每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

和時(shí)間賽跑說課稿篇一

1,、教材分析

《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新,、淡雅又略帶憂傷情緒的散文,，也是一篇惜時(shí)教育的好教材?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山,、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間,。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”,，雖然“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是,，“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功”。這是一篇珍惜時(shí)間的好教材,。這篇課文還有一個(gè)很巧妙的地方,，那就是，雖然第四自然段很難懂,，但是用課文5,、6自然段的內(nèi)容可以解釋它。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念,，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),。

（1）會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫課文中的詞語,。

（2）有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

（3）聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),，理解重點(diǎn)詞句的意思,。

（4）明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣,。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)

通過以上分析,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解文中父親說的話和文章最后一段話,，明白其中蘊(yùn)涵的道理。難點(diǎn)是：通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理,，從而培養(yǎng)珍惜時(shí)間的習(xí)慣,。

說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則,。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法,?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段,，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一,。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去,，想開去,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言。并采用多種方式朗讀,，讀悟交融,，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，形成新的感知。

2,、材料補(bǔ)充法：文本只是為我們的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)載體,，我們應(yīng)該以文本為契機(jī)，由文本拓展適當(dāng)?shù)恼n外材料,。本課教學(xué)中,，我將林清玄的背景資料和課外資料引入補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中加深對(duì)課文語言的感悟,，體驗(yàn)珍惜時(shí)間的意義,。

在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀,、劃劃,、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,，去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，尊重學(xué)生個(gè)性差異,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

本文我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來完成,。第一課時(shí)的主要內(nèi)容是初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，

品讀1－5自然段,。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：品讀6—10自然段,，理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴,，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。下面我重點(diǎn)來說說第二課時(shí)的教學(xué)過程,。本課教學(xué)我共分4個(gè)板塊來進(jìn)行,。第一板塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題,，第二板塊——聯(lián)系上下文,，感悟時(shí)間的意義，第三板塊——走進(jìn)林清玄,，懂得珍惜時(shí)間,，第四板塊——?jiǎng)?chuàng)編名言，寫下心靈的文字。

第一板塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出話題

1,、老師導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去聆聽林清玄的心聲,。學(xué)生讀題,。

2、外祖母去世的時(shí)候,，我的心情十分哀痛,。爸爸對(duì)我說了一段很深?yuàn)W的話。請(qǐng)自由讀第四自然段,，想想爸爸到底要告訴我什么？

學(xué)生讀課文,，課件出示第四自然段的內(nèi)容,。

老師引導(dǎo)：爸爸明明白白地告訴我，時(shí)間帶走了爸爸的一切,，也帶走了外祖母的生命,，將來也會(huì)帶走我的一切。誰愿意讀讀爸爸的話,。

第二板塊——聯(lián)系上下文,，感悟時(shí)間的意義

老師導(dǎo)語：在以后的日子里，我對(duì)爸爸的話,，又有了哪些更深入的理解呢,？我們一起走進(jìn)“看日落、看鳥飛”的部分,。（這2個(gè)自然段正好可以解釋第四自然段爸爸說的那段話,，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的）

（1）自由讀6、7自然段,，一邊讀,，一邊思考，你讀懂了什么,？

（2）（出示第6自然段的內(nèi)容,，）我們先走進(jìn)第6自然段“看日落”，請(qǐng)大家默讀這一

段,，一邊讀,，一邊在相關(guān)的句子旁邊寫下自己的體會(huì)。在學(xué)生充分默讀的基礎(chǔ)上,，交流讀后的體會(huì),。這一段話只有兩句，適宜在朗讀中整體感受。比如,，當(dāng)學(xué)生說：我體會(huì)到了作者心里很著急,，我就引導(dǎo)：把你的著急讀出來吧。如果學(xué)生說：我感受到了作者的悲哀,，我就引導(dǎo)：他悲哀呀,，誰能讀出這份悲哀來。在指導(dǎo)讀好這句話以后,，課件出示,，讓學(xué)生回讀第四自然段中的第二句——你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天,，你再也不能回到昨天了,。

（3）讓我們繼續(xù)走進(jìn)看鳥飛，看作者為什么悲傷,，為什么著急,。課件出示第7自然段，

我讓學(xué)生自由讀這段話,，一邊讀,，一邊想：這一段話中，哪一句話讓你的心頭為之一顫,？

在充分自讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生肯定能找出這一句：或許明天飛過這條路線的，不是老鳥,，而是小鳥了,。這個(gè)句子也是幫助理解第四自然段，從而突破難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵句,。我分三步來進(jìn)行：

首先指導(dǎo)學(xué)生默讀這句話,，并談?wù)剰倪@句話里，你讀懂了什么,。學(xué)生的理解可能會(huì)停留在字面的理解上,。然后，我會(huì)這樣深入引導(dǎo)：我想知道老鳥去哪里了,？相信學(xué)生能感悟到：老鳥也許老了,，飛不動(dòng)了，或者已經(jīng)死了,。我追問：小鳥就不會(huì)有事嗎,？小鳥也在慢慢地變老，有一天也會(huì)死去,。接著,，我進(jìn)一步引導(dǎo)：還有什么也會(huì)象老鳥和小鳥一樣呢,？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：我們，樹林,，所有有生命的東西等等）再接著,，指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你知道，有一天,，我們也會(huì)象老鳥一樣,，你會(huì)有什么心情？估計(jì)學(xué)生會(huì)說：我會(huì)傷心,，我會(huì)害怕,，我會(huì)想哭等等。把你們的心情送進(jìn)去讀一讀吧,！學(xué)生齊讀第7自然段,。最后，回讀第四自然段中的第3,、4句——爸爸以前和你一樣小,，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天,，你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)象外祖母一樣老,，有一天,，你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了,。

（4）有感情地朗讀6,、7自然段

第三板塊——走進(jìn)林清玄，懂得珍惜時(shí)間

1,、激情過渡：外婆永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,，這一點(diǎn)林清玄明白了；生命是很脆弱的,，這一點(diǎn)林清玄也明白了,；時(shí)間一去不復(fù)返，他更明白了,。我們?cè)賮碜x讀這段話,，課件出示，學(xué)生齊讀第四自然段,。

2,、此時(shí)此刻，作者心里除了憂傷,，除了著急,，他還要干什么,？

引導(dǎo)讀題：和時(shí)間賽跑

課件出示第8自然段，自由讀,，想一想作者此時(shí)此刻會(huì)有什么樣的心情,？為什么會(huì)有這樣的心情？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樗苴A了太陽,，他贏過了哥哥,，他和西北風(fēng)賽跑了，所以他很高興,，很快樂等等,。在學(xué)生充分體會(huì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)男女生分組朗讀,，讀出我的那一份高興,，讀出我的那一份快樂。

3,、作者就這樣和時(shí)間賽跑,，在后來的20年里，受益匪淺,。指名讀第9自然段,。這一段有點(diǎn)難理解，因此我找了一段介紹作者林清玄的資料,，讓學(xué)生對(duì)比讀一讀,，想一想從資料的那幾句話里讀懂了第9自然段中的那幾句話。比如資料中的這句話“為了實(shí)現(xiàn)作家夢(mèng),，他十幾年如一日,，每天早晨4點(diǎn)就起來看書寫作，每天堅(jiān)持寫3000個(gè)字,，每年就是100萬字,，就是幾本好書?！闭每梢詭椭斫狻澳菐撞诫m然很小很小,，用途卻很大很大?！痹诔浞值膶?duì)比閱讀的基礎(chǔ)上,，我再用指名朗讀，分組朗讀,、齊讀等形式,，回讀第9自然段，在讀中深化理解,。

4,、自由讀第10自然段,，思考：從“一直”這個(gè)詞中，你讀懂了什么,？學(xué)生有了上面對(duì)林清玄的背景資料的了解,，一定會(huì)說：一直就是堅(jiān)持不懈，永不放棄等等,。

于是,，我根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，完成板書,，也就是把課題變成這樣一句話,，并指導(dǎo)讀好這句話。

第四板塊——?jiǎng)?chuàng)編名言,，寫下心靈的文字

1,、古今中外一代代人，從家境貧寒的鄉(xiāng)村野夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物,，當(dāng)面對(duì)人生短暫,、歲月匆匆時(shí)，如何使自己在世上留下深深的痕跡,，發(fā)出許多的感嘆,？請(qǐng)看——

課件出示朱熹、岳飛,、貝多芬等人的珍惜時(shí)間的名言,，引導(dǎo)誦讀積累。

2,、未來的科學(xué)家、魔術(shù)師,、表演藝術(shù)家,，作家們，你們會(huì)怎么說呢,？請(qǐng)拿起你們的筆,，盡情抒發(fā)自己的感情，盡情創(chuàng)編自己的名言吧,。

3,、總結(jié)：在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀懂了課文,，讀好了課文,，讀寫了自己的感受。最后,，讓我們?cè)谡b讀林清玄的這句名言中結(jié)束本課吧,！

假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功！——林清玄

和時(shí)間賽跑說課稿篇二

《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文,。這篇課文講述了童年時(shí)候的一件往事：“我”因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山,、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,，了解到時(shí)間的重要性，從而產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的念頭,，在于時(shí)間的賽跑中,，“我”認(rèn)識(shí)到：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功,。這是一篇清新,、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材,。

1,、掌握本課生字、詞及重點(diǎn)詞語的意思,；了解課文內(nèi)容,，體會(huì)時(shí)間的意義。

2,、有感情地朗讀全文,，把握主要內(nèi)容；背誦自己喜歡的部分,；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名句,、格言。

3,、從學(xué)習(xí)課文中,，學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念與情感態(tài)度，好好地運(yùn)用時(shí)間,、珍惜時(shí)間,。

1、理解課文講述的：由外婆的去世引發(fā)的和時(shí)間賽跑一事,，并從中獲得關(guān)于珍惜時(shí)間的啟示,。

2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn),，真正懂得珍惜時(shí)間,。

3、抓住關(guān)鍵詞句“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功”體會(huì)作者對(duì)時(shí)間,、對(duì)人生的認(rèn)識(shí),。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)作者思想感情并展開探究的方法理解課文內(nèi)容,，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思,，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn),。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：多媒體展示導(dǎo)入新課,，提出質(zhì)疑；探究學(xué)習(xí),，整體感知,；學(xué)習(xí)生字詞；品讀課文理解重點(diǎn)詞句的意思,，明白時(shí)間是多么珍貴,，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣,。反思升華,；布置作業(yè)。

1,、多媒體展示導(dǎo)入新課,，提出質(zhì)疑,；

（1）圖上的人在干什么,？（賽跑）指名學(xué)生回答。

（2）他在跟誰賽跑呢,？（時(shí)間）

（3）全班齊讀課題：和時(shí)間賽跑

讀了課題,，同學(xué)們心中有什么疑問？如：他跑得過時(shí)間嗎,？他為什么要和時(shí)間賽跑呢,？和時(shí)間賽跑的原因是什么,？

2、學(xué)生自讀課文,，整體感知

學(xué)生自由讀課文,，劃出生字，標(biāo)出自然段,，了解每個(gè)自然段寫什么,。

3、出示詞卡檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況,。

4,、學(xué)生再讀課文

思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世,，爸爸和我談話,；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線,；和太陽賽跑,；和作業(yè)賽跑。）

（2）作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理,？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功。）

5,、學(xué)習(xí)1——5段

（一）,。自主學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)第一自然段的理解,。

（1）外祖母去世了,。

（2）“我”為了排除傷憂，每天在操場(chǎng)上跑著,，累得撲在草坪上痛哭,。

（二）指導(dǎo)朗讀：這樣傷心，這樣的痛哭流涕,，大家感受到了嗎,？那就把這種傷痛讀出來吧。

（三）詞語訓(xùn)練：

說出近義詞：去世（）疼愛（）排除（）憂傷（）

6,、學(xué)習(xí)第二,、三、四自然段

（一）朗讀理解第二至四自然段,，理解內(nèi)容,，談?wù)勛x后的感受。

（1）“我”的哀痛持續(xù)了很久。

（2）爸爸媽媽對(duì)“我”說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,。（也就是告訴“我”外祖母死了,，要“我”面對(duì)現(xiàn)實(shí)。）

（3）“我”不理解“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,。

（4）爸爸又是怎么說的,？

（二）全班齊讀第四自然段，即：爸爸說的話,。

（三）讀了這句話：“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！蹦阌惺裁锤惺?？平時(shí)生活中，你有過這種感受嗎,？

（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二至四自然段,。

7、學(xué)習(xí)第五自然段,。

（1）指名讀第五自然段,。

（2）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭,，日月如梭”等諺語的意思,。

（3）哪位同學(xué)平時(shí)課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語,、成語,？全班交流。

（4）“我有一種說不出的滋味”,，這是一種怎樣的滋味,？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）

7、說說看,，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的,？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間,？

小結(jié),；生前最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”痛苦,、難受,、疑惑，面對(duì)這樣的打擊,，“我”又從爸爸的話中感悟到了什么,？以后的日子“我”會(huì)這么做？明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

學(xué)生在討論探究學(xué)習(xí)中,，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

13和時(shí)間賽跑

外祖母去世“我”哀痛起因

和時(shí)間賽跑（贏了,、喜悅）經(jīng)過

假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功。

（珍惜時(shí)間,，受益無窮）結(jié)果

和時(shí)間賽跑說課稿篇三

1,、教材內(nèi)容的地位、作用,。

本課是第二單元的課文,，這一單元是圍繞“成長(zhǎng)”這一專題開展的。編者安排了三篇課文,，反映了不同人物在不同階段的成長(zhǎng)經(jīng)歷,。《和時(shí)間賽跑》這篇課文寫的就是童年成長(zhǎng)過程中發(fā)生的故事,。講的是一個(gè)少年的心愿,，他是由祖母去世引出來的，說的是成長(zhǎng)的一種心態(tài)和姿態(tài),。和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切,，成長(zhǎng)需要自信，正確的認(rèn)識(shí)自己是一種美德也是一份美麗,，在青少年時(shí)代如果都能像作者那樣“和時(shí)間賽跑”做時(shí)間的主人,，對(duì)學(xué)生而言是受益終生的。

2,、教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)

因?yàn)檫@是第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí),，課文內(nèi)容有了一定的理解,，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭,，”雖然“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，”但是,，“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功?！笔箤W(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示,，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問題有所感悟。

由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)其理解也比較模糊,，因此,，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際,，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集,、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句,。

（2）、過程與方法：能對(duì)自己不理解的語句質(zhì)疑,，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

（3）,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要珍惜時(shí)間的道理,。

1,、授之以漁，教給學(xué)法

古人云：“授人以魚,，只供一飯之需,；教人以漁，方為終身之用”,。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文,。“活讀運(yùn)心智,，不為書奴仆”,，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活,，因此,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。

2,、注重朗讀,，感悟內(nèi)容

以讀代講，以讀悟情,，以讀達(dá)情,。

3,、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

葉圣陶老先生曾說：“凡是技術(shù),，沒有不需要練的,。”課堂上,，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練,、說話訓(xùn)練,、思維訓(xùn)練等等。

1,、導(dǎo)課

首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課,。隨后，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生說說課文大意并讓學(xué)生提出質(zhì)疑內(nèi)容,。（課前教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出以下問題，如為什么說“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,？”；“我為什么‘著急’‘悲傷’,，又為什么‘高興’‘快樂’呢,？”；“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功,。”等等）

新課標(biāo)對(duì)三,、四年級(jí)閱讀能力提出明確要求,，能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,。學(xué)貴在疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲,，沒有問題，感覺不到問題的存在,，學(xué)生就不會(huì)去深入思考,，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也就只能停留在表層和形式上。同時(shí),，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路,，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容,，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”,。接下來教師由整體插入到部分帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章重點(diǎn)句段的品讀。

2,、品讀重點(diǎn)句段

都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉,。那就讓我們開始品吧，看看哪個(gè)同學(xué)從哪品出了什么樣的味道,。,？

設(shè)計(jì)這樣的過渡語，是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，為學(xué)生指明方向。學(xué)生品讀時(shí),，老師參與其中,，和他們一道思考、交流和分享,。在這種開放的課堂思維狀態(tài)下,，學(xué)生積極思維而不受約束，在交流的過程中尊重他們的個(gè)性體驗(yàn).

下面,，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下兩個(gè)內(nèi)容：

（1）,、所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,。

怎么來理解這個(gè)在學(xué)生心目中很抽象的一個(gè)句子呢,？

第一步提問：什么事物是屬于時(shí)間里永遠(yuǎn)不會(huì)回來的？指名學(xué)生用書上的具體語言來說明,。

第二步：課件出示內(nèi)容：

學(xué)生很容易找到下面的句子,，這三句話分別用了生活中常見的三種場(chǎng)景來闡述時(shí)間里的事物是怎樣不會(huì)回來的。

第三步,，充分地并多形式地朗讀（指名讀,，自邀伙伴讀，范讀）,，談自己的感受,。此時(shí)學(xué)生的理解必定是粗略的，淺顯的,。為了更進(jìn)一步地體會(huì)句子的含義

第四步教師聯(lián)系生活經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),。

看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),，老師心中真是羨慕,。于是老師就想呀,，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了,?？墒恰豢赡芰恕Ｒ?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g,，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物,，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

同學(xué)們,，你有這樣的經(jīng)歷嗎,？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說）在學(xué)生切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受讀,。（失望,，無奈,，傷心）最后老師小結(jié)：是呀,，我們從中感受到時(shí)間是多么寶貴，如流水般,，一去再不復(fù)返,。關(guān)于時(shí)間流逝飛快卻又無法挽留的句子，林清玄寫得如此的細(xì)膩,，著名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描寫,，出示課件顯示《匆匆》中的一段文字。學(xué)生讀讀悟悟,。

通過教師對(duì)文章這三個(gè)自然段的分析,，學(xué)生水到渠成的對(duì)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,?！边@句話有所理解，有所感悟,。語文課程資源的開發(fā)引用《匆匆》的段落更是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文字,，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)重難點(diǎn)的突破起到了幫助的作用。

（2）重點(diǎn)句段二 假若一直和時(shí)間賽跑,，,，就可以成功。

為了幫助學(xué)生理解這個(gè)句子,，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了作者由著急,、悲傷到快樂得不知道怎么形容的這一段心路歷程。

課件出示句子一,、我為什么‘著急’‘悲傷’,，指名讀并談?wù)劺斫?。時(shí)間是很寶貴的，所以面對(duì)時(shí)間的流逝我悲傷

課件出示句子二自由讀,，說說高興和快樂的理由,。

作者和時(shí)間賽跑，受益無窮啊,。他成功了,。課件出示林清玄的簡(jiǎn)介

回過頭去教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生反思：一位作家，取得這么大的成功,，受到這么多人的歡迎,，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因,。那是什么原因呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴,，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功?。ò鍟赫湎r(shí)間 努力奮斗 ）

緊接著老師讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例再來說說對(duì)這句話的理解,。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力,。在這一句子的教學(xué)中學(xué)生對(duì)文本中進(jìn)行深入地解讀,，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，他們心里定能泛起不平靜的漣漪,。達(dá)到了很好的教育的目的,。 在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功”將這句話送給自己,。

隨后讓學(xué)生說說自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,，并選擇一句送給自己或同桌。老師也課件出示一些經(jīng)典的關(guān)于珍惜時(shí)間的名句送給同學(xué)們,。

這是根據(jù)作者行文的思路和課文的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的板書,，學(xué)生可以簡(jiǎn)單明了的理清文章脈絡(luò)。因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返而顯得寶貴,；因?yàn)閷氋F,，我們要珍惜時(shí)間，努力奮斗,，這樣才能成功,。

很久以前讀過王小波的一篇文章《一只特例獨(dú)行的豬》，仔細(xì)揣摩一下在我們的語文課堂中,，就是要教會(huì)學(xué)生們學(xué)會(huì)做一只這樣思想的小豬,，行走在文本的字里行間,，讀出文本背后屬于自己的感受和思想，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)個(gè)性化的閱讀,。

和時(shí)間賽跑說課稿篇四

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)一篇清新,、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字新詞,、初讀課文,、了解課文大意后，這課時(shí)著重進(jìn)行課文重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí),。下面就第二課時(shí)的教學(xué)分說教材,、說教法和學(xué)法及說教學(xué)過程這三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

1,、學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課教材的內(nèi)容,，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、知識(shí)與技能：感情朗讀課文,。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句,。

（2）,、過程與方法：能對(duì)自己不理解的語句質(zhì)疑,，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

（3）,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理,。

2,、特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)

課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中,，從太陽落山、鳥兒的飛行中,，明白了為什么要珍惜時(shí)間,；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：雖然“光陰似箭,，日月如梭,，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,，”但是,，“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功?！笔箤W(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示,，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問題有所感悟。

由于時(shí)間的概念比較抽象,，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊,，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義,，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

（一）、教法：

1,、授之以漁,，教給學(xué)法

“教是為了不教”，達(dá)到用不著教的唯一方法是“授之以漁”,，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文,；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料,；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法,。

2,、注重朗讀，感悟內(nèi)容

朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓(xùn)練,，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法,。課文中語句內(nèi)涵深刻,，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及智力發(fā)展水平的限制,，更是需要反復(fù)朗讀,、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容,。

3,、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

中國(guó)的俗語“拳不離手,，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性,。課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練,、說話訓(xùn)練,、思維訓(xùn)練等等。

（二）,、學(xué)法：

教是為學(xué)服務(wù)的,，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文,。

1,、導(dǎo)課

首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今天,，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第13課,，隨后，用游戲復(fù)習(xí)鞏固詞語用小鬧鐘計(jì)時(shí),，感知時(shí)間的飛逝,。

自主讀文，解決問題

想一想作者為什么要和時(shí)間賽跑呢,？

設(shè)計(jì)意圖：通過讀感受課文的主要內(nèi)容,，及作者行文思路。

我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是新課標(biāo)對(duì)三,、四年級(jí)閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內(nèi)容,；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。古人云：學(xué)貴在疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲,，沒有問題,，感覺不到問題的存在,，學(xué)生就不會(huì)去深入思考,，那么學(xué)生也就只能是表層和形式的。同時(shí),，為了遵循整體 ——部分——整體的教學(xué)思路,，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容,，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容,，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來由整體插入到部分進(jìn)行解讀,。

2,、品讀重點(diǎn)句段

我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下三個(gè)內(nèi)容：

（1）、父親告訴我什么道理？具體從幾個(gè)方面來說明時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)不能回來了呢,？

概括爸爸說的話,，他說（昨天）永遠(yuǎn)不能回來了，（爸爸的童年）永遠(yuǎn)不能回來了,，（外祖母）也永遠(yuǎn)不能回來了,。了解總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)。

過渡：是呀,，所有時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了,，時(shí)間也一樣一去不回了。

課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢,？請(qǐng)你把相關(guān)的句子讀給大家聽,。注意：盡可能讀出自己的感受。（落山的太陽,、飛過天空的鳥兒）

這3個(gè)自然段,，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,?！边@句話寫的。語言雖平實(shí),，含義卻深,。學(xué)生沒有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng)，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程,。所以,，設(shè)計(jì)了通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。

c,、課件出示內(nèi)容：

有一天我放學(xué)回家,，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家,?！蔽铱癖蓟厝ィ驹谕ピ豪锎瓪獾臅r(shí)候,，看到太陽還露著半邊臉,，我高興地跳起來,。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲,，有時(shí)和太陽賽跑,，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè),，我十天就做完了,；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做,。每一次比賽勝過時(shí)間,，我就快樂得不知道怎么形容。

第八自然段講我跑贏了太陽,，這里的太陽實(shí)際指的是——時(shí)間,。跑贏了太陽，實(shí)際就是跑贏了——時(shí)間,。（板書：贏得時(shí)間）

5,、作者還跑贏了什么呢? （有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……）指導(dǎo)排比句的學(xué)習(xí)?！拔摇币虼烁吲d得不知道怎么形容,。你能用一句話形容一下“我”的樣子嗎？

6,、學(xué)生體會(huì)再次讀文,。

設(shè)計(jì)意圖：再次讀文，解決課前提出的第二個(gè)問題,，懂得作者和時(shí)間賽跑實(shí)際上就是在贏得時(shí)間的道理,。

語文課要培養(yǎng)學(xué)生譴詞造句的能力，能品味詞語是能譴詞造句的前提和基礎(chǔ),。通過品味詞語能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的感知和理解力,，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過語言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高,。

品味成功之道

1,、我就這樣和時(shí)間賽跑，后來的二十年里,，我因此——受益無窮,。什么叫“受益無窮”？ 說說你是怎么理解的,？林清玄有什么收獲呢？

2,、出示作者簡(jiǎn)介,。指名讀。

3、理解作者的深刻體會(huì),，相信你再讀這幾句話,，一定會(huì)有所收獲。

過渡：從你們的朗讀中,，我感受到了你們每一個(gè)人對(duì)于時(shí)間的珍視,。咱們能夠贏得時(shí)間更要珍惜時(shí)間。（板書：珍惜時(shí)間,。）

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系作者的經(jīng)歷,，懂得“我”珍惜時(shí)間才能在今后的日子里受益無窮。

對(duì)文本中進(jìn)行深入地解讀,，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證,，學(xué)生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用,，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ),。

（3）假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功,！

總結(jié)成功之道

1,、你今后打算怎樣和時(shí)間賽跑呢？

2,、通過我們的交流,、碰撞，我們對(duì)于時(shí)間的意義有了更清晰的認(rèn)識(shí),。跟時(shí)間賽跑,，最終跑贏時(shí)間是我們每個(gè)人都愿意追求的一個(gè)目標(biāo)。將來有一天,，我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大,，面對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他——（課件出示：假如你一直和時(shí)間比賽,，你就可以成功?。?/p>

b、讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對(duì)這句話的理解,。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn),，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng),，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。

c,、感情朗讀,。將這句話送給自己或同桌或伙伴,。

5、說板書設(shè)計(jì)：

本篇板書我是依照作者思路設(shè)計(jì)的板書,。它體現(xiàn)出一種直觀的教學(xué)方法,，是課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過程,，明了時(shí)間是因?yàn)橐蝗ゲ粡?fù)返而顯得寶貴,；是因?yàn)閷氋F，而要珍惜時(shí)間,，要努力奮斗,，這樣才能取得成功的道理。脈絡(luò)清晰,，學(xué)生也就容易理解了,。

和時(shí)間賽跑說課稿篇五

《和時(shí)間賽跑》是北師大版第八冊(cè)第十一單元“快與慢”中的一篇主體課文。(出示課件1)這是一篇清新,、淡雅又略帶憂傷情緒的散文,。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受,，把時(shí)間變成了可以覺察到,、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心,，讓人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。但,，假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就會(huì)獲得成功。

知識(shí)目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義,。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力和表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)：

懂得時(shí)間的珍貴,，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味爸爸的話,，從中感悟爸爸的“謎語”對(duì)“我”有什么觸動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),，感受時(shí)間的珍貴,，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣,。

根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念,，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際,，綜合“知識(shí)與技能”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度的要求，我采用“激趣促讀,、直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀感悟法”“以說促思”等方式來學(xué)習(xí)這篇課文，旨在讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義,，從而懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑,、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣,。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入重點(diǎn)

朗讀導(dǎo)航,，悟?yàn)榛?，體會(huì)時(shí)間的珍貴。

精讀課文,，體驗(yàn)感悟

深化理解,，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，懂得珍惜時(shí)間,。

拓展延伸,，升華主題

化零為整，總結(jié)課文

推薦作業(yè),，自主選擇

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，直入重點(diǎn)

上課伊始教師與學(xué)生談話：孩子們，都說讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉,，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時(shí)間賽跑,，今天就讓我們繼續(xù)用心去品味它的甘甜與醇美。誰能說說作者為什么要和時(shí)間賽跑,？(出示課件：作者為什么要和時(shí)間賽跑,？)這樣簡(jiǎn)單的談話立即就把學(xué)生的注意力引到全文的重點(diǎn)部分。

板塊二：精讀課文,，體驗(yàn)感悟

(一)朗讀導(dǎo)航,，悟?yàn)榛w會(huì)時(shí)間的珍貴,。

新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),，是師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程,。因此,，這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味,，理解哪些事物是屬于時(shí)間里的,，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，從而體會(huì)時(shí)間的珍貴,。文中語言雖平實(shí),，含義卻深，學(xué)生沒有切身的經(jīng)歷和體驗(yàn)是難以理解和感受到的,。所以,，我設(shè)計(jì)了多形式朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。

(出示課件7：默讀課文3—7自然段,，找出描寫哪些事物是永遠(yuǎn)不會(huì)回來的語句,，想一想，你從中體會(huì)到了什么,？并做簡(jiǎn)單批注,。)孩子們?cè)谂⑼曜约旱拈喿x感悟之后，我不是急于讓他們匯報(bào),，而是先在小組內(nèi)互相交流,，讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞，從而使自己的感悟更完善,。

1,、學(xué)生匯報(bào)，初步感悟時(shí)間一去不復(fù)返,。(板書：一去不復(fù)返)透過文字理解感悟是一種體會(huì)的好方法,，聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解。

⒉聯(lián)系生活經(jīng)歷,，深刻感悟時(shí)間一去不復(fù)返,。

接著我這樣問學(xué)生：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),，老師心中真是羨慕,。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小,，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了,。可是——時(shí)間一去不復(fù)返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了,。同學(xué)們,，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？(讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說)是??！時(shí)間真的一去不復(fù)返，正如朱自清所說,。教師范讀《匆匆》片段,，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感,。

⒊感情朗讀,。

此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)，情感得以自然流露,，我組織學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)生讀出了自己真實(shí)的感受達(dá)到了訓(xùn)練目的,。

(二)深化理解，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵,，懂得珍惜時(shí)間,。

和時(shí)間賽跑說課稿篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委,、各位老師：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》。下面我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)法,、教學(xué)過程、板書以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說課,。

《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課,，本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷,，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中,，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富,，更有意義,。

這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文,。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中,、從太陽落山、鳥兒的飛行中,，明白了為什么要珍惜時(shí)間,；二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間,。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世,，“我”哀痛萬分,，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到,、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西,，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功,，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好文章,。

這篇散文篇幅較長(zhǎng)，語言含蓄,，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說,，理解起來有一定困難，因此,，抓住散文的“神”,，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中去體會(huì),，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在,。

圍繞本組教材感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光這一專題，根據(jù)精讀課文的要求,，以及學(xué)生的生活實(shí)際,，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“賽跑、憂傷,、持續(xù),、安慰、日月如梭,、雖然,、狂奔、暑假,、受益無窮,、將來、假若”等詞語。,。

2,、能力目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思,。能正確流利有感情地朗讀課文,，深入感知、感悟課文內(nèi)容

3,、情感目標(biāo)：

搜集,、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義,，懂得珍惜時(shí)間的道理,。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話,，明白其中蘊(yùn)含的道理,。

本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣——質(zhì)疑定向,。

和時(shí)間賽跑說課稿篇七

這是新課標(biāo)語教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，本單元的主題是表現(xiàn)人物某方面的美好品質(zhì),。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷,，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間,，使人生的每一天過得更加豐富,，更有意義。

這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文,?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞砺犃税职值囊幌?，看到太陽落山,，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間,，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功”,。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際,，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材特點(diǎn),，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)：1,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷,、哀痛,、持續(xù)、安慰,、日月如梭,、狂奔、受益無窮,、假若”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，初步把握文章的主要內(nèi)容,。(3)搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言,、警句,。

第二課時(shí)：(1)有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義,，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,。(2)能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我采取引導(dǎo)法,、朗讀法,、討論法等交替使用，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行朗讀品味,，還注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文,；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料,；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法,。

教是為學(xué)服務(wù)的,，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文,。葉圣陶先生說過,；“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”,，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活,，因此,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。

(一)激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師,，這個(gè)環(huán)節(jié)我利用謎語和教師深情的談話：(時(shí)間是君子,，它永遠(yuǎn)說老實(shí)話；時(shí)間是無情的,，它永遠(yuǎn)吞噬一切,。時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，今天,，我們將繼續(xù)和時(shí)間談心,，和時(shí)間賽跑，和時(shí)間交朋友,。)激發(fā)學(xué)生的興趣,，導(dǎo)入新課,。

(二)質(zhì)疑定向

1、自由讀課文后,，小組交流：通過讀課文,，你了解了什么？你還有什么問題不懂的,？針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié),，概括為以下三個(gè)問題：

a、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的,？

b,、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑,？

c,、我們應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，爭(zhēng)取時(shí)間呢,？

(三)探究體驗(yàn)

1,、讓學(xué)生帶著問題反復(fù)讀課文，先自主探究,，然后分小組討論,，合作探究。

(由于這三個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立,，內(nèi)涵輻射全篇,，教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí),，使他們能夠暢所欲言,，體現(xiàn)了教學(xué)新理念。)

2,、全班交流時(shí),，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書，并重點(diǎn)品讀以下幾個(gè)內(nèi)容：

(1)所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,。

(2)雖然明天還會(huì)有新的太陽,，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。

a,、課件出示,。

b、談話：什么事物是屬于時(shí)間里的,，永遠(yuǎn)不會(huì)回來,？你們理解嗎？找出文中的有關(guān)句子讀一讀,。

(課件出示)：

1,、你的昨天過去了,，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了,。爸爸以前和你一樣小,，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大,，也會(huì)像外祖母一樣老,；有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了,。

2,、我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭,，就知道一天真的過完了,，雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了,。

3,、我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀,。明天它們?cè)亠w過同樣的路線,，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的,，不是老鳥，而是小鳥了,。

c,、讓學(xué)生自由讀，并說說自己的初步理解,。

d,、再讀，充分地并多形式地朗讀(指名讀,，自邀伙伴讀，范讀),，再談自己的感受,。

e、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo),。

師：看著幸福的你們,，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕,。我要是能回到和你們一樣小,，也就能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了,。可是——這不可能了,。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了,，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,。你有這樣的經(jīng)歷嗎,？(以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說“屬于時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的現(xiàn)象,。)

f,、在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受再讀,。(失望,，無奈，傷心等等)

g,、小結(jié)：從這些句子中,，我們切實(shí)感受到了時(shí)間是多么寶貴，它如流水般,，一去再不復(fù)返,。

[這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,。”這句話寫的,。語言雖平實(shí),，含義卻深。學(xué)生沒有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的,。新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),，師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充的過程,。所以，我設(shè)計(jì)了通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重點(diǎn),。]

(3)我為什么“著急”“悲傷”,，又為什么“高興”“‘快樂”呢？

a,、課件出示

b,、從文中找出作者著急,、悲傷和高興、快樂的句子,。(課件出示)有一天我放學(xué)回家,，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家,?！蔽铱癖蓟厝ィ驹谕ピ豪锎瓪獾臅r(shí)候,，看到太陽還露著半邊臉,，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽,。以后我常做這樣的游戲,，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽,，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè),，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí),，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做,。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容,。

c,、自由朗讀、品味,。

d,、同學(xué)們，作者這么珍惜時(shí)間,，這么努力奮斗,，那他會(huì)成功嗎？(展示林清玄因努力,、因珍惜時(shí)間而取得成功的事例,。)

e、小結(jié)：一位作家,，取得這么大的成功,，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒,，尋找原因。那是什么原因呢,？(引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴,，所以他才更加珍惜,，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功,！)

[這個(gè)教學(xué)步驟通過對(duì)文本進(jìn)行深入地解讀,，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，使學(xué)生的心里泛起不平靜的漣漪,。不僅達(dá)到教育的功用,，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。]

(4)假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功,！

a、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子,，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽,，你就可以成功！(引讀)

b,、讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對(duì)這句話的理解,。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn),，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力,。

c,、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴,。

d,、說說自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴,。

教學(xué)中,，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究理解和朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生明白：如果時(shí)間能停下來,，外祖母就不會(huì)去世,；如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年,，“我”也會(huì)回到昨天,，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來,，明天還會(huì)看到今天的太陽,，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。學(xué)生通過作者與時(shí)間賽跑的具體事例以及“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”等諺語的理解更是體會(huì)到了時(shí)間的寶貴,，時(shí)間的一去不復(fù)返，從而珍惜時(shí)間突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求。]

(四)反思升華(在這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,。)

1、作者林清玄是一位出色的散文家,，如果他不和時(shí)間賽跑,，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？

2,、以后,，你將怎樣和時(shí)間賽跑？

讓學(xué)生通過反思,，明白了珍惜時(shí)間就會(huì)事業(yè)有成,，和時(shí)間賽跑是人生中最大的樂趣，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ),。

(五)布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受,，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))

以《時(shí)間,，你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜時(shí)間的感受,。

23,、和時(shí)間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分(起因)

和時(shí)間賽跑：興奮無比(經(jīng)過)

假若……就……(結(jié)果)

這個(gè)板書展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，還展示了文章的敘述順序,，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

七,、效果預(yù)估

1,、對(duì)于課堂生成資源，教師不可預(yù)測(cè),，但可以適當(dāng)調(diào)控,。

2、只要盡自己最大的努力去做了,，就是最好的,。

和時(shí)間賽跑說課稿篇八

《和時(shí)間賽跑》是北京師范大學(xué)出版社小學(xué)語文第八冊(cè)第十一組課文中的一篇記敘文，主要敘述作者小時(shí)侯因外祖母去世而過分憂傷，爸爸媽媽為早日結(jié)束他的哀痛,，告訴他外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,。從此，他感到時(shí)間過的飛快,，感到著急和悲傷。為此,，他常常和時(shí)間賽跑,，養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，并使他在最后的幾十年里受益匪淺,，并捂出了一個(gè)成功的秘訣,，那就是：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功,。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話,、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理,，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理,，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo),。

由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力,，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容,，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞?wù)勼w會(huì),，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn),。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思談體會(huì)和收獲，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼,，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,，提問：作者為什么要和時(shí)間賽跑,？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？邊學(xué)習(xí)邊解決問題,。接著我讓學(xué)生快速的瀏覽課文,，找出“外祖母去世后，爸爸看到我哀痛的樣子和我說了什么話,，畫在書上,。”

探究定向后,，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)爸爸的話,，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面,，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論,，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究,、小組合作探究明白了：爸爸的話,。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴和飛快,。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,，問題基本明朗化,，這時(shí)我提問：“作者體會(huì)到了時(shí)間過的飛快，他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢,？”根據(jù)學(xué)生的回答自然過渡到和時(shí)間賽跑,，這時(shí)順學(xué)而導(dǎo)“課文圍繞和時(shí)間賽跑寫了哪幾件事，用①②③標(biāo)出”讓學(xué)生通過討論和交流來體會(huì)珍惜時(shí)間的意義,，最后讓學(xué)生明白要節(jié)約時(shí)間,，在有限的時(shí)間里做更多的事情，從而體會(huì)文章的最后一段話,，這時(shí)上課時(shí)提出的問題已經(jīng)解決了,。

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，表達(dá)出思想感情,。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),，邊讀邊議,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后,，我再讓學(xué)生交流自己的體會(huì)和感受,，最后由教師總結(jié)全文。

學(xué)生在討論探究中,，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

和時(shí)間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假若……就……（結(jié)果）

這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,，一方面展示了文章敘述順序,，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程,。

和時(shí)間賽跑說課稿篇九

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)三年級(jí)語文第六冊(cè)第四組的一篇精讀課文,。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文,?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞砺犃税职值脑捯幌?，看到太陽落山,、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么珍惜時(shí)間,；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。

這是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的非常好素材,。

小學(xué)語文中年級(jí)閱讀教學(xué)要求：三四年級(jí)的學(xué)生能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。能借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意義,。能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此,，我針對(duì)學(xué)生情況和本課的內(nèi)容特點(diǎn)確定這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合理解重點(diǎn)詞句的意思，感知,、理解整篇課文,，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；

2,、搜集,、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義,，懂得珍惜時(shí)間的道理,。

本課的重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話,，明白其中蘊(yùn)含的道理,。

本課的難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而樹立學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念,，逐步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣,。

新課標(biāo)提倡：“三四年級(jí)的學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受,?！庇捎谌昙?jí)的學(xué)生有了一定的理解、感知和分析課文的初步能力,。所以根據(jù)本課課文內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀文體驗(yàn)并利用探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思,，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn),。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神,，是小學(xué)語文教學(xué)中首要任務(wù),。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、討論法組織教學(xué),。教師在課堂上以本課重難點(diǎn)為中心,，組織學(xué)生讓學(xué)生們小組討論，引導(dǎo)學(xué)生讀文,、討論,、訓(xùn)練、體驗(yàn),。從而體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體教學(xué)模式,，體現(xiàn)語文課堂的開放性，讓語文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合,。

引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己為自己提出他們認(rèn)為自己最感興趣,、最關(guān)心的問題,，然后再通過小組討論，互相解決,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

著名科學(xué)家愛因斯坦也說過：“問題的提出往往比解答問題更重要,。”根據(jù)本課的教學(xué)方法和學(xué)法,，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂結(jié)構(gòu)：

小組合作提出問題(第一課時(shí))——小組合作解決問題——課堂小實(shí)驗(yàn)——課堂拓展——自主作業(yè)。

第一步：讓學(xué)生們自己提出他們最關(guān)心,、最感興趣的問題,。

通過上節(jié)課的初讀課文和小組合作性學(xué)習(xí)，他們明白：如果時(shí)間能停下來,，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來,，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天,，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來,；如果時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今天的太陽,，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線,，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返,。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”等諺語及重點(diǎn)句子的理解會(huì)得到進(jìn)一步的升華,，從而體會(huì)到時(shí)間的珍貴。并根據(jù)自己的理解提出了相應(yīng)的問題,。帶到這節(jié)課的課堂上來,。

第二步：通過老師主導(dǎo)篩選，小組合作探討問題,。

新課標(biāo)指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡。因此,，我又設(shè)計(jì)了再次小組合作解決問題,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究,，小組討論合作,，尋求答案。這樣做,，是努力使學(xué)生在語文課堂進(jìn)行實(shí)踐,，把變成課堂培養(yǎng)他們聽、說能力,，分析判斷能力,，概括能力和與他人合作能力的基地。

我根據(jù)課文內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn),，預(yù)想學(xué)生可能提出的問題：

1、爸爸用生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭,，作者是怎樣明白的,？

2、面對(duì)時(shí)間流逝,，作者內(nèi)心怎么樣,？

3、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的,？文中寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事,？

4、“我”為什么“著急”,、“悲傷”,？又為什么“高興”、“快樂”呢,？

5,、時(shí)間又不是人,，“我”為什么和它賽跑？賽跑的結(jié)果怎么樣,？

6,、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑,？

在教學(xué)過程中,，相機(jī)把握課堂是教師的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的問題有很多隨意性,，往往容易偏離了主教學(xué)軌道,，偏離了教學(xué)中心，因此,，對(duì)難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)突出的問題,，在教學(xué)中教師要時(shí)刻把握住。

第三步：進(jìn)行匯報(bào),，討論交流,。

1、學(xué)生通過自主探究,、合作探究之后,，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流,，中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言,。在學(xué)生匯報(bào)、討論中要注意下面幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解：

a,、所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

b,、一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰。

c,、光陰似箭,，日月如梭。

d,、雖然明天還會(huì)有新的太陽,，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。

2,、在匯報(bào),、交流過程中，同時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),。

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情,。所以在學(xué)生探究理解過程重,，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:

（一）,、用悲痛的語調(diào)讀第一自然段,，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情；

（二）,、用稍慢,、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情,；

（三）,、用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅,。)

第四步：在充分理解課文內(nèi)容后,，抓住課文最后一句話：先做一個(gè)小試驗(yàn)，再有機(jī)的進(jìn)行課堂小習(xí)作訓(xùn)練,。

新課標(biāo)三四年級(jí)習(xí)作要求

第二條：能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,、或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容；

第三條：愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂,。由此，我設(shè)計(jì)了學(xué)生習(xí)作的練習(xí),。目的在于感覺到時(shí)間飛快的流逝,，應(yīng)該要好好珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)的課堂情境下,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，與他人分享自己寫作成果的愿望。

出示課件后,，老師掐表,，學(xué)生讀文章，看一分鐘能讀多少字,？讀完后,，和他們算一筆賬：

每天24小時(shí)，睡覺大約9小時(shí)，吃飯2小時(shí),，學(xué)生7小時(shí),，那么剩下的6小時(shí)哪去了呢？

如果一分鐘讀300字,，那么請(qǐng)計(jì)算：

300×60×6=108000字,。每天讀10萬多字。

如果一年堅(jiān)持下來,，能讀多少書,？

108000×30×12=38880000字。每年是3888萬字,。

紅樓夢(mèng)73萬字,，讀這樣的書讀幾本？大約是53本,。

因此,，在學(xué)生理解課文體會(huì)了時(shí)間的珍貴，感覺到時(shí)間流逝之后,，啟發(fā)他們理解“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就一定可以成功?！边@一句,，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、愛惜時(shí)光,，設(shè)計(jì)一下自己以后如何珍惜時(shí)間,。假若你和時(shí)間賽跑？你想怎樣做,？把你的想法寫下來,。并大膽讀給同學(xué)們聽。

第五步：進(jìn)行課堂拓展,。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文資源的開放性,，課堂的開放性，學(xué)習(xí)的開放性,，實(shí)踐的開放性，評(píng)價(jià)的開放性┅┅強(qiáng)調(diào)語文教育要從學(xué)科獨(dú)立性,、時(shí)空封閉性,、內(nèi)容狹隘性轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、跨領(lǐng)域,、跨時(shí)空的學(xué)習(xí),。所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解,，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨,，氣氛活躍，既開拓了視野,，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維,。

你積累了那些有關(guān)珍惜的格言，并說說什么意思,，你想怎樣珍惜時(shí)間,？

第六步：課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)：在課堂的結(jié)尾處,，我設(shè)計(jì)了用課文最后一句話結(jié)束本課：假若你和時(shí)間賽跑,，你就可以一定成功。這樣既提示了本篇課文宗旨,，又激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中珍惜時(shí)間,，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成為時(shí)間的主人,。

學(xué)生在討論探究中,，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

13,、和時(shí)間賽跑

感到時(shí)光流逝

和時(shí)間賽跑

體會(huì)：假若……就……

和時(shí)間賽跑說課稿篇十

各位評(píng)委老師：大家上午好,！今天我說課的內(nèi)容是幼兒中班科學(xué)內(nèi)容《和時(shí)間賽跑》。這節(jié)課我將從

1,、教材分析

2,、教學(xué)目標(biāo)分析

3、教學(xué)過程分析

4,、教法分析

5,、學(xué)法分析

6、課堂評(píng)價(jià)這六個(gè)方面來向大家介紹我的設(shè)計(jì)構(gòu)思,。

１,、教材的地位與作用

時(shí)間如空氣一樣，看不見摸不著,，但它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)?，F(xiàn)如今許多幼兒沒有時(shí)間意識(shí)，通過讓幼兒認(rèn)識(shí)鬧鐘并會(huì)簡(jiǎn)單制作小鬧鐘,，感受時(shí)間這一系列構(gòu)思,，旨在讓幼兒養(yǎng)成從小和時(shí)間賽跑的意識(shí)，并對(duì)今后珍惜時(shí)間,，知道時(shí)間的可貴具有指導(dǎo)意義,。

２、教學(xué)重難點(diǎn)

此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際,，感受時(shí)間的珍貴,。從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系,，相互滲透，注意幼兒的綜合性,、趣味性,、活動(dòng)性。根據(jù)綱要我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

１,、從知識(shí)目標(biāo)來說：讓幼兒了解時(shí)間的用途,，并初步看整點(diǎn)時(shí)間。

２,、從能力目標(biāo)來說：培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力,，理解能力和表達(dá)能力。

３,、從情感方面來講：讓幼兒懂得時(shí)間的珍貴,，經(jīng)過自主探索，幼兒親身經(jīng)驗(yàn),，并能從交流中讓那個(gè)他們親身感受,，可以培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

在我們的教學(xué)過程中,，我們應(yīng)以幼兒的發(fā)展為準(zhǔn),，以幼兒活動(dòng)為主線，因此我采用了環(huán)環(huán)相扣的方法組織此活動(dòng)程序,。

1,、導(dǎo)入活動(dòng)

“興趣是最好的老師”活動(dòng)開始我就采用謎語的方法來引導(dǎo)幼兒的興趣?！靶⌒◎E馬不停蹄,，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓,，提醒人們爭(zhēng)朝夕,。”這個(gè)謎語形象的講述了鬧鐘的特點(diǎn)及用途,。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后,，教師出示鬧鐘。

2,、學(xué)習(xí)活動(dòng)

幼兒知道了鬧鐘的用途,，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間（考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，只學(xué)習(xí)初步的整點(diǎn)時(shí)間）老師使用提問法,、觀察法向幼兒教授時(shí)針與分針及它們的區(qū)別,，并說明如何認(rèn)識(shí)時(shí)間。

3,、實(shí)踐活動(dòng)

陶行知說過“做中學(xué)”即在做中學(xué)習(xí),，教師出示自己制作的卡紙鬧鐘及各種形狀的鬧鐘，引導(dǎo)幼兒與同伴合作制作一個(gè)簡(jiǎn)易的卡紙鬧鐘,，讓幼兒體會(huì)合作性學(xué)習(xí)的快樂,。

4、游戲活動(dòng)

學(xué)習(xí)鬧鐘的目標(biāo)在于實(shí)踐中應(yīng)用,，在這環(huán)節(jié)中教師組織幼兒來做一個(gè)“和時(shí)間賽跑”的游戲,，給幼兒一分鐘時(shí)間，讓幼兒在這一分鐘內(nèi)做自己想做的事情,，時(shí)間到游戲結(jié)束,，老師向幼兒提問他們?cè)谶@一分鐘內(nèi)做了什么，有什么感受,。

5,、交流總結(jié)

教師小節(jié)深化，教師對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。時(shí)間雖然過的很快,，而且是一去不復(fù)返，雖然時(shí)間很短暫,，但仍可以做很多事情,。

這節(jié)課我注重幼兒的動(dòng)手實(shí)踐和親身感受，使接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí),，我采用了情景教學(xué)法,、問答法、游戲法,，讓幼兒處于具體的情境中,，這樣的目的是：

1、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力,。

2,、培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度和解決問題的能力。

3,、培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力與他人及環(huán)境的積極交流,。

這樣的教法可以彌補(bǔ)接受式學(xué)習(xí)的不足，為培養(yǎng)幼兒的自主能力與創(chuàng)新能力,。

1,、從課堂上來看,，我們這節(jié)課更關(guān)注幼兒的自主創(chuàng)新，大膽想象,，關(guān)注幼兒的性格特征,，價(jià)值觀念，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為幼兒提供一個(gè)創(chuàng)新意識(shí)條件,。

2,、通過這節(jié)課，我想讓幼兒明白科學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。

1、我們可以通過幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，并進(jìn)一步教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí),。

2、通過動(dòng)手實(shí)踐,，親自感受,，大膽發(fā)言，培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)展能力和表達(dá)能力,。

3,、關(guān)注幼兒表現(xiàn)出的情緒態(tài)度是否對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

各位評(píng)委老師,，這就是我這節(jié)課大體設(shè)想,，如有不足請(qǐng)大家批評(píng)指正。

和時(shí)間賽跑說課稿篇十一

這是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課,，本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光,。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中,，怎樣去珍惜時(shí)間,，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義,。

這是一篇清新,、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山,，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間,。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是,，“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象,，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義,。

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,，感悟時(shí)間的珍貴還比較抽象，所以我把這一課時(shí)的目標(biāo)定位為：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),，通過理解重點(diǎn)詞句的意思來讀懂“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的,，再通過舉例和搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句來體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理,。

在本課時(shí)教學(xué)中,，我緊抓一條主線貫穿整課教學(xué)“怎樣和時(shí)間賽跑”。先是通過讀悟文本內(nèi)容,，理解“作者是怎樣和時(shí)間賽跑的”,。接著讓學(xué)生挖掘身邊的同學(xué)怎樣和時(shí)間賽跑并取得成功的。最后以小練筆“我以后要怎樣和時(shí)間賽跑”來點(diǎn)題,、提升,、明意。最后一個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)還起到檢測(cè),、反饋本課時(shí)教學(xué)效果的落實(shí)問題,。

讀悟文本內(nèi)容是重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,，學(xué)生可能對(duì)要珍惜時(shí)間，要和時(shí)間賽跑的意義有一定的認(rèn)識(shí),，而很難去理解并把握好“每一次跑贏了時(shí)間干什么用”,，我們的教學(xué)的目的也正是希望學(xué)生通過讀悟關(guān)鍵詞句來理解通過哪些途徑去珍惜時(shí)間。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)了一個(gè)環(huán)節(jié)后,，我都要特意去“點(diǎn)睛”一下,，如：“那時(shí)我三年級(jí)常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做”。在這里我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象題：“當(dāng)別人在時(shí),，“我”在,。”還有最后的小練筆,，我也是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去寫“我要怎樣和時(shí)間賽跑”的,。

這里有一句含義深刻的句子：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間,，但是可以比原來跑快一步，如加把勁,，有時(shí)可以快好幾步,。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大,。如果純粹地讓學(xué)生去理解其含義,，學(xué)生肯定說不出“所以然”，所以我就設(shè)計(jì)了一個(gè)由易到難的逐步深化的感悟流程：先讓學(xué)生去讀懂文中的“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的,，來引出這個(gè)句子,，接著讓學(xué)生把語言內(nèi)化為自己內(nèi)部言語：“你是怎樣理解這句話的？”,，而后把內(nèi)部言語又再一次外顯出來：“生活中有這樣的事嗎,？”到此結(jié)束，學(xué)生對(duì)這一句子的含義也就心領(lǐng)神會(huì)了,。其實(shí),，這一句子也是貫穿今天這節(jié)課的一條暗線。

和時(shí)間賽跑說課稿篇十二

大家好,，今天我說課的內(nèi)容是是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》,。下面我將從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說課。

《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課,，本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光,。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中,，怎樣去珍惜時(shí)間,，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義,。

這篇課文是一篇清新,、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中,、從太陽落山,、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間,；二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間,。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題,，以祖母去世，“我”哀痛萬分,，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受,，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西,，從而點(diǎn)明了中心,，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就會(huì)獲得成功,，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好文章。

這篇散文篇幅較長(zhǎng),，語言含蓄，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說,，理解起來有一定困難,，因此，抓住散文的“神”,，讓學(xué)生入情入境地讀,，從讀中去體會(huì)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在,。

圍繞本組教材感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光這一專題,，根據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際,，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“賽跑,、憂傷、持續(xù),、安慰,、日月如梭、雖然,、狂奔,、暑假、受益無窮,、將來,、假若”等詞語。

2,、能力目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),，理解重點(diǎn)詞句的意思,。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知,、感悟課文內(nèi)容

3,、情感目標(biāo)：

搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,，體會(huì)時(shí)間的意義,，懂得珍惜時(shí)間的道理。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話,、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話,，明白其中蘊(yùn)含的道理。

本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理,，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣------質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——遷移拓展------反思升華——自主作業(yè),。

一）導(dǎo)入激趣

俗話說，好的開頭是成功的一半,，在上課的開始,，我向?qū)W生播放劉翔在賽場(chǎng)上奔跑的畫面，同時(shí)在畫面上配上時(shí)鐘,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)劉翔很熟悉,，一下子就引起了同學(xué)的興趣，同時(shí),，時(shí)鐘也讓學(xué)生很直觀地理解了和時(shí)間賽跑的意思,。

二）質(zhì)疑定向

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼,，所以導(dǎo)入新課以后,，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)提出很多問題,，我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié),，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）

1、時(shí)間又不是人,，“我”為什么要和它賽跑,？

2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的,？

3,、賽跑的結(jié)果怎么樣？

三）探究體驗(yàn)

1,、合作探究

問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題,，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊,，使探究確定了方向,。

探究定向后，我用信任而具鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,，自主探究,，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面,，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論,，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過自主探究,、合作探究之后,，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流,，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言,。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子 ：

（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,。

（2）一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭,，日月如梭,。

（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了,。

2,、朗讀體驗(yàn)

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，表達(dá)出思想感情,。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),，(比如:（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段,，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情；（2）用稍慢,、無奈與沉重的語氣讀第四自然段,，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調(diào),，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間的興奮和喜悅,。)

四）、遷移拓展

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性,，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生試著把自己喜歡的語句讀一讀,，背一背,，并積累下來。,，學(xué)會(huì)積累并為自己所用,。同時(shí)借助多媒體，向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句,。如：魯迅說的“時(shí)間就是生命”,。孔子說的“逝者如斯夫,，不舍晝夜,。”

五）,、反思升華

在學(xué)生積累了一些有關(guān)時(shí)間的名言后,，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華,，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

1,、作者寫出了這么好的文章,，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑,，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎,？

2,、假如有一天你也和時(shí)間賽跑 ，努力學(xué)習(xí),，并在某一個(gè)方面取得了成功,，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？

3,、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事,，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成,，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣,，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ) .

六）,、自主作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做,。

（一）,、以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題 ,，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受,。

（二）、從報(bào)刊,、電視,、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡,？

（三）,、列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事,。

學(xué)生在討論探究中,，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

3,、和時(shí)間賽跑

外祖母去世無盡悲痛

父母勸慰引無限思考

觀察發(fā)現(xiàn)時(shí)間太匆匆

和時(shí)間賽跑受益無窮：假如你一直和時(shí)間賽跑,，你就會(huì)取得成功！

這個(gè)板書用詩歌的形式概括了課文的主要內(nèi)容,，讀起來順口好記,，也容易引起學(xué)生的興趣，并且最后一句揭示了文章的中心,，對(duì)學(xué)生也起到一定的警醒作用,。

說 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開宗明義：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。”這就是說我們的語文課,，應(yīng)讓語文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的,，二者不可偏廢，也不可分離,?？蛇@篇課文似乎側(cè)重人文性的，工具性不明顯,，我難于讓學(xué)生從語言文字去感悟去進(jìn)行語言訓(xùn)練,，因此我想像這樣的課文如何做到工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合?這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

和時(shí)間賽跑說課稿篇十三

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文,，這篇主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中,、從太陽落山、鳥兒的飛行中,，明白了為什么要珍惜時(shí)間,；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題,，以祖母去世,，“我”哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受,，把時(shí)間變成了可以覺察到,、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心,，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功,，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材,。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和最后一段話,，明白其中蘊(yùn)含的道理,，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣,，這也是本課的教學(xué)目標(biāo),。

由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容,，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思,，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn),。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè),。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要,。”由于題目就是的文眼,，所以上課伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題,，你有什么問題要問,？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑,？時(shí)間又不是人,，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的,？結(jié)果怎樣等問題,，我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié),，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）

1,、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑,？

2,、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的,？

3、時(shí)間又不是人,，“我”為什么偏偏要和它賽跑,？

問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色,。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊,，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn),。

探究定向后,，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究,，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面,，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究,。

學(xué)生通過讀文自主探究,、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來,，爸爸還會(huì)擁有童年,，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來,；如果時(shí)間能停下來,，明天還會(huì)看到今天的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線,，然而這一切都是不可能的,。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴,。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,，問題基本明朗化,，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言,。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書,，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

（2）一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰,。

（3）光陰似箭，日月如梭,。

（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽,，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了,。

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重,，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),，(比如:（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段,，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情,；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段,，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情,；（3）用稍快而又興奮的語調(diào),，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)

由于這三個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇,，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整,，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性,，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后,，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨,，氣氛活躍,，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維,。

在學(xué)生探究體驗(yàn)后,，我再引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華,，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

1,、作者寫出了這好的,，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑,，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎,？

2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí),，并在某一個(gè)方面取得了成功,，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢,？

3,、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

學(xué)生通過反思,，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成,，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間,，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)

教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))

（一）,、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題,，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。

（二）,、

（1）從報(bào)刊,、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人,？他們有哪些動(dòng)人事跡,？

（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

學(xué)生在討論探究中,，我相機(jī)板書,，我的板書是這樣的：

3、和時(shí)間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假若……就……（結(jié)果）

這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了的主要內(nèi)容,，一方面展示了敘述順序,，為下一組了解的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程,。

和時(shí)間賽跑說課稿篇十四

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文,，這篇文章主要講了兩層意思：一是"我"從爸爸的談話中、從太陽落山,、鳥兒的飛行中,，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從"我"和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間,。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題,，以祖母去世，"我"哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受,，把時(shí)間變成了可以覺察到,、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心,，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，但是假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就會(huì)獲得成功,，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話,、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話,，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理,，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣,，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力,，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思,，感受時(shí)間的珍貴,，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度,、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。

愛因斯坦說過："問題的提出往往比解答問題更重要。"由于文章題目就是文章的文眼,，所以上課伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題,，你有什么問題要問,？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑,？時(shí)間又不是人,，"我"為什么偏偏要和它賽跑,？"我"是怎樣和時(shí)間賽跑的,？結(jié)果怎樣等問題，我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié),，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）1,、時(shí)間又不是人，"我"為什么要和它賽跑,？

2,、"我"是怎樣和時(shí)間賽跑的？

3,、時(shí)間又不是人,，"我"為什么偏偏要和它賽跑？

問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題,，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色,。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向,。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn),。

探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,，自主探究,，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論,，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究,。

學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來,，外祖母就不會(huì)去世,；如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年,，"我"也會(huì)回到昨天,，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今天的太陽,，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線,，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返,。學(xué)生在對(duì)文中"一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰"等諺語的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。

學(xué)生通過自主探究,、合作探究之后,，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流,，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言,。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,。

（2）一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭,，日月如梭,。

（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了,。

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，表達(dá)出思想感情,。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),，（比如：

（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段,，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情；

（2）用稍慢,、無奈與沉重的語氣讀第四自然段,，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；

（3）用稍快而又興奮的語調(diào),，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅,。）由于這三個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇,，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整,，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性,，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,，并談自己的理解,，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍,，既開拓了視野,，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

在學(xué)生探究體驗(yàn)后,，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段,，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,，教學(xué)時(shí),，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

1、作者寫出了這好的文章,，可見是一位出色的文學(xué)家,，如果他不和時(shí)間賽跑,，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎,？

2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑,，努力學(xué)習(xí),，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢,？

3,、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺軐W(xué)生通過反思,，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成,，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間,，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的`習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：（出示作業(yè)）

（一）,、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題,，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。

（二）,、從報(bào)刊,、電視,、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡,？列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事,。

學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書,，我的板書是這樣的：

3,、和時(shí)間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假若……就……（結(jié)果）

這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序,，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。