作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案第二課時(shí)篇一

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

掌握記敘的順序。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。

1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序,。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解,。

2．難點(diǎn)：樹、石,、水,、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

解決方法：學(xué)生自讀,，從書上勾畫出來(lái),。

3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

1課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)

杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過(guò)永州八記，寄情山水,，落筆不俗,，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

1．學(xué)生根據(jù)工具書,、課下注釋,，自讀課文，掃除文字障礙,。

2．默讀課文,，了解課文內(nèi)容、順序,，學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥。

第一段,，寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。

第二段,，寫潭中游魚,。

第三段，寫潭水的源流,。

第四段,，寫作者游覽感受。

第五段,，寫作者游覽感受,。

3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點(diǎn),，講明為什么？

（1）近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼，為嵁,，為巖,。

坻、嶼,、嵁,、巖，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛,。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖,、綴”觀察入微，刻畫精確,。

（3）“潭中魚可百許頭,，皆若空游無(wú)所依?！?/p>

特寫游魚,，游魚空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清,。

（4）“日光下徹,，影布石上，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽，似與游者相樂,?！?/p>

寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,。“樂”字寫魚,，也是寫人的心境,。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見,?！?/p>

明、滅,，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切、形象,。

（6）“其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源?！?/p>

筆意飄渺,，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象,。

（7）“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃，以其境過(guò)清,，不可久居,，乃記之而去?！?/p>

凄,、寒、悄愴,，寫出了作者獨(dú)特的感受,。

4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),。

教師提問,，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的,？

（1）先聲奪人,。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”,，就十分令人神往,。

（2）抓特點(diǎn)，用比喻,。寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫，先挑出“全石以為底”,，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),，然后用比喻“為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出,。

（3）正面描寫。寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法,，“青”、“翠”寫顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ),，寫得宛如圖畫。

（4）正面,、側(cè)面相呼應(yīng),。第二段寫潭的游魚，文字不多,，卻極其精彩,。“皆若空游無(wú)所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

（5）對(duì)比描寫,。為了突出魚的生動(dòng)活潑,，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人?！八婆c游人相樂”,，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了,。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感？

了解寫作背景,，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼,，這種特定的思想感情,，自然要反映、滲透在他的作品之中,。因此,，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,，流連忘返,；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”,，認(rèn)為不可久居,。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,，原因就在這里,。

總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑,，通過(guò)作者精描細(xì)繪,，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章,，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài),，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn),、明滅可見的景象，若不是親臨其境,，進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，是很難描繪出來(lái)的,。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400--500字的寫景抒情散文,。

1．解釋下列加點(diǎn)的字

（1）伐竹取道,，下見小潭，水尤清洌

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢(shì)犬牙差互

（5）以其境過(guò)清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán),，心樂之,。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

（3）日光下徹，影布石上,，佁然不動(dòng),。

（4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂,。

（5）其岸勢(shì)犬牙差互。

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案第二課時(shí)篇二

唐代著名作家柳宗元,，想必大家并不陌生,，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的《黔之驢》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《小石潭記》,。

1,、疏通文意，落實(shí)字詞,，整體感知文章內(nèi)容

2,、理清文章結(jié)構(gòu)

1、討論下列問題

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

——隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩,，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái),。

小石潭的全貌是怎樣的,？

——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,，成為不同底形狀。

游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

——潭中底魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng),，沒有什么依靠似的，陽(yáng)光直找到水底,，魚的影子散在水底,，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快,。

作者是怎樣描寫潭中景物的,？

——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。

課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理清楚,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫作思路,。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

2、 熟讀課文

1,、 熟讀并背誦課文

2,、 翻譯全文

課后反思：

教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃：以“石”為線，串起對(duì)課文的閱讀理解,。

教案實(shí)施：

教師：文中哪些句子寫了“石”,？請(qǐng)說(shuō)明理由，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《小石潭記 》教學(xué)設(shè)計(jì)3》,。

學(xué)生甲：“全石以為底”,、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”,。

學(xué)生乙：甲同學(xué)講的是明寫“石”的句子,。我覺得“其岸勢(shì)犬牙差互”這句是暗寫“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,，而且描繪出了兩岸的神,。

學(xué)生丙：“聞水聲，如鳴佩環(huán)”也寫了石,。如果“潭”不是“石潭”,，它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎？

涼刺骨的意思,。

師：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息,。“全石以底”,、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷,、悲涼的心境,。

嚴(yán)格地講，上述的內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)的片段,，課下反思感覺內(nèi)容有點(diǎn)單薄,。

一：

教者在教例中使用的，是一種“整體賞析”的導(dǎo)讀法,。

此法適用于精美的短篇,。其特點(diǎn)是或從點(diǎn)，或從線,，或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中能夠構(gòu)成一個(gè)“集合”的知識(shí)板塊,，然后巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行咀嚼,、體味,，從整體上去感受課文的美點(diǎn)及思想內(nèi)容。

比如《小石潭記》,，還可以牽出很多線條,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體賞析。

①《小石潭記》中的“水”,。

③《小石潭記》中的“對(duì)比”與“烘托”,。

④《小石潭記》中的“景”與“情”。

⑤《小石潭記》中的“鏡頭”與“畫面”,。

⑥《小石潭記》中的寫景短句,。

⑦《小石潭記》中的“樂”與“凄”。

⑧《小石潭記》中的“清”,。

二：

教學(xué)中對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界,；教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí),，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,，學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能，則又是一種境界,。教師除了引讀,、講讀，還應(yīng)特別注意“教讀”,，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

比如前述教例，若能利用些許時(shí)間,，告訴學(xué)生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法,，且點(diǎn)撥給學(xué)生一些整體閱讀賞析的角度和方法，那么,，這節(jié)課就可以稱之為“具有畫龍點(diǎn)晴之妙”的好課了,。

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案第二課時(shí)篇三

一 、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)的設(shè)定

知識(shí)與能力：能正確朗讀課文,，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力；

過(guò)程與方法：朗讀體會(huì),，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,，借景抒情的寫法；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境,；

通過(guò)對(duì)課文的品讀,，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力,；

教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意,、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn),；

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的樂與憂

二,、教學(xué)方法

誦讀教學(xué)法、課前資料交流,、開放式討論,、提問法、練習(xí)法等,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1,、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,；

2,、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力,；

3、利用合作,、討論,、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式,，與作者同游,、與作者對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物,、借景抒情的寫法,，提高寫作能力；

4,、人人都來(lái)當(dāng)編導(dǎo),，編寫風(fēng)光片小石潭的解說(shuō)詞并與同學(xué)、老師交流,，提高寫作,、口語(yǔ)表達(dá)能力。

三,、課前預(yù)習(xí)

1,、通讀課文，借助工具書給生字注音,；

2,、對(duì)照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文,，讀懂課文大意,；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；

3,、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

四,、課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課 ：

（一 ）走入《小石潭記》

1,、朗讀課文

1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀,、評(píng)議,，教師最后總結(jié)；

2）學(xué)生齊讀

2、細(xì)讀課文,、疏通文意

1） 小組交流,、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段,，每人一段，將翻譯過(guò)程中不能解決的字,、詞或句記錄在本子上,，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。

2）集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問,，由學(xué)生幫助解決,，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字,、句,；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用,，教師進(jìn)行歸類板書,。（課件展示板書）掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義,、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力,。

給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字,。

從小丘西行百二十步，隔篁（ ）竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂之,。伐竹取道,，下見小潭，水尤清冽,，全石以為底,，近岸卷( )石底以出，為坻（ ）為嶼,，為嵁（ ）為巖,。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差（ ）披拂,。

潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈,，影布石上,，佁（ ）然不動(dòng)，俶（ ）爾遠(yuǎn)逝,。往來(lái)翕（ ）忽,，似與游者相樂。

潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源,。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨，悄（ ）愴幽邃（ ）,。以其境過(guò)清,，不可久居，乃記之而去,。

同游者：吳武陵,、龔古、余弟宗玄 ,，隸 而從者：崔氏二小生 ,，曰恕己，曰奉壹,。

（二文言知識(shí)歸類）課堂練習(xí)

1,、一詞多義：

潭中魚可百許頭 潭中魚可百許頭 從小丘西行百二十步

可 許 從

不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之

心樂之

下見小潭，水尤清冽 乃記之而去 樂

清 去

以其境過(guò)清,，不可久 我以日始出去人近 似與游者相樂

以：①全石以為底（介詞,，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過(guò)清（介詞,，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼,，為堪,，為巖。（動(dòng)詞,，“成為”）

差：①參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

2、翻譯 ,。

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

②斗折蛇行,，明滅可見。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

3、詞類活用

從小丘西行百二十步

心樂之

日光下澈

斗折蛇行

犬牙差互

凄神寒骨

4,、判斷。

“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻,，但有時(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是,。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依,。（ ）

③似與游者相樂,。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）

第二課時(shí)：

（一）,、與柳宗元同游（走進(jìn)作者,，了解寫作背景 ，聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)）

1,、再讀課文,，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①本文寫景條理清楚,，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)？

1．發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見形）

2．潭中景物→（水—石—樹—魚） 小石潭：環(huán)境幽靜 潭水清澈

3．小潭源流→（溪身—岸勢(shì)）岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢(shì)參差不齊（靜一動(dòng)）

4．潭中氣氛→（氣氛→感受）

2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,，小組代表總結(jié)發(fā)言,。教師做定性評(píng)價(jià)并板書明確。

本文是文言文游記中的佳作,，作者對(duì)小石潭觀察入微,，描摹細(xì)致，探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜,。

（二）品味文章,，與柳宗元對(duì)話

1、精讀感悟,，體會(huì)以景寫情的寫法

發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見形）

潭中景物→（水—石—樹—魚） 小石潭：環(huán)境幽靜 潭水清澈

小潭源流→（溪身—岸勢(shì)）岸身的曲折,、蜿蜒，岸勢(shì)參差不齊（靜一動(dòng)）

潭中氣氛→（氣氛→感受）

1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：

如果你也坐在潭邊,，會(huì)有什么感受？

2）深入探究,，走進(jìn)柳宗元

面對(duì)如此優(yōu)美景色,，作者的感受怎么樣？

聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之 （游魚）似與游者相樂

“悄愴幽邃”

請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解,？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）

請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家,、作品的資料；

教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平,、“永州八記”以及寫作的背景）

簡(jiǎn)介作者,，背景，解題,。

⑴柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。

⑵他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

⑶“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事、記物,、寫景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容,，該如何理解?

樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。 潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái),，寫出一種境界,。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情（寓情于景也）

同類寓情于景的作品還有：

（三）品味文章寫景手法

“移步換景” 正面與側(cè)面,。 “動(dòng)”與“靜”,。 “對(duì)比”與“烘托”。 中的“景”與“情”,。 “鏡頭”與“畫面”,。 “樂”與“凄”

移步換景：

先聞其聲，后見其形,，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看,，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片

正面與側(cè)面：

作者從游魚,、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水,。通過(guò)具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,，整段話沒有一個(gè)字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水,。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

動(dòng),、靜相結(jié)合（情景交融）

先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面,；忽然,，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒游到那兒,，非常活躍,，這是活動(dòng)的畫面,。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的,。

（四）總結(jié)全文

小石潭——幽深冷寂：寂寥無(wú)人

如此佳景，卻無(wú)人賞識(shí),，真正是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”?。《拍屗绱嗣利?！柳宗元探山訪水,，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境,，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了,！

柳宗元參與改革失敗后被貶職,，心中憤懣難平，試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情,。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,，但這種快樂終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來(lái),。

被棄的小石潭：寂寥凄清

被貶的柳宗元： 憂傷憤懣

觸景生情，借景抒情,。

形似寫景，實(shí)則寫心,。

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案第二課時(shí)篇四

1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處,，提高自己的鑒賞能力,。

2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義,，了解常見的文言句式特點(diǎn),，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

1．背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

2．文章前面寫心樂之,，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂與憂,。

文章以游覽的順序來(lái)寫,，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,，將配樂范讀,、錄像畫面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果,。設(shè)計(jì)思路

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫,，細(xì)膩而生動(dòng),，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記,，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,，作為一個(gè)貶官,，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多,。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中,，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之,，游魚的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是，作者的身份和處境,，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去,。否則，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清,，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵,。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),，但卻是一個(gè)難點(diǎn),。

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元,。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

(彩屏顯示課題,。)

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．(彩屏顯示,。)

疏通文意，落實(shí)字詞,，整體感知課文內(nèi)容,。

2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3．體會(huì)作者的感情,。

三,、整體感知課文

1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,，聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。

2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞,。

(彩屏顯示。)

l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )

a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

c亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

d．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )

a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底,。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

c．怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨,。

3．齊讀課文。

四,、引導(dǎo)討論,，完成目標(biāo)

(彩屏顯示以下問題,。)

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來(lái),。

2．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、,、巖各種不同的形狀。

3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng),，沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,，魚的影子散在石上,，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來(lái)很快,。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。

5．課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路,。

(彩屏顯示。)

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五,、布置作業(yè)

1．熟讀并背誦全文,。

2．翻譯第二自然段。

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的',，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

(彩屏顯示。)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法,。

2．理解作者借景所寄喻的心情,。二、學(xué)習(xí)討論,，完成目標(biāo) ,、

1．指名朗讀課文第一自然段。

2．引導(dǎo)討論下列問題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

明確：寫了空竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓,。用隔聞伐'取'見等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。

(2)本段寫景用了

了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲,，后見其形,，移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片,。

(彩屏顯示,。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓

隔--聞--伐--取--見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫法

3．全班齊讀第一自然段。

4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段,。

5．討論下列問題：

(1)第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面,。)

明確：清澄,。作者從游魚、陽(yáng)光,、影子等角度描寫潭水,。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無(wú)處不在寫水,。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過(guò)對(duì)魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

(3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),，亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面,；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S,，這是活動(dòng)的畫面,。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。

(彩屏顯示,。)

潭中景物：潭水,、游魚、陽(yáng)光,、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝

動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

6．全班齊讀第二自然段,。

7．指名朗讀第三自然段。

8．討論以下問題：

(1)第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,，運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫小溪，就溪身說(shuō),，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說(shuō),，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

(2)如何理解小溪的明滅可見?

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見,，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

(彩屏顯示,。)

小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見

岸勢(shì) 犬牙差互--參差不齊

9．自由朗讀第三自然段,。

10．教師范讀第四自然段。

11．討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái),，寫出一種境界,。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情,。

12．文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃,，一樂一憂似難相容,，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),。

(彩屏顯示。)

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

13．文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式,。

三、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻，情景交融的寫法,，精練的語(yǔ)言,，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造

成的,，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí),。

四,、布置作業(yè)

背誦全文。附總板書：

小石潭記

見小石潭：隔,、聞,、伐、取,、見.........移步換景

|

潭中景物.......................................特寫鏡頭

潭水：清澄,，側(cè)面描寫

游魚：動(dòng)靜結(jié)合

|

小潭源流.......................................形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢(shì)：參差不齊

|

潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景

|

記錄同游者......資料鏈接

1．柳宗元，字子厚(7xx_8xx),，原籍河?xùn)|(今山西省城,、運(yùn)城一帶)人，我國(guó)著名的文學(xué)家,、思想家和政治家,，世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,，因參加政治革新失敗被貶,，晚年居官柳州。

柳宗元在柳州期間,，為人民做了很多好事,，發(fā)布政令，革其鄉(xiāng)法,，使已淪為奴婢的人,，仍可出錢贖回。家甚貧者,，柳宗元自己出錢助贖,；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地,，植竹栽樹,。

柳宗元著述之盛，名動(dòng)于時(shí),。他寫的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等,，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn),，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊,，且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn),。 2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出,。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),，反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，并稱韓柳,，被后世列入唐宋古文八大家,。他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹,?！恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力,；《三戒》等寓言,，文字精粹，筆鋒犀利,。他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,，成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn),。

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案第二課時(shí)篇五

1、疏通文意,，落實(shí)字詞,，整體感知課文內(nèi)容，十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級(jí)上),。

2,、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3,、學(xué)生體會(huì)作者的感情,。

目標(biāo)1、目標(biāo)2

目標(biāo)1

教學(xué)步驟：

一,、課前三分鐘：（3分鐘）

1,、按學(xué)號(hào)說(shuō)一則新聞。

2,、抽一學(xué)生從內(nèi)容,、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,，練習(xí)口才,，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好,，教師應(yīng)給予糾正,，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，

教師要給予指點(diǎn),。

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看,，這位作家是誰(shuí),？（生答：柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。（板書課題,。）

三、整體感知課文,。

（備學(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí),，教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時(shí),，要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞,。

解釋及翻譯。

1．學(xué)生自由朗讀課文,。

2．檢查預(yù)習(xí),，落實(shí)字詞。

投影顯示：

①給下列字詞注音,。

a,、篁竹（）清冽（）為坻（）

b．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

c．俶爾（）翕忽（）差互（）

d．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

②下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）

a、全石以為底：（潭）以整塊石頭底,。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

c．佁然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨,。

3．抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文,。

四,、教學(xué)目標(biāo)完成過(guò)程。（目標(biāo)2）

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題,，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成,，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示,，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見,。

1．引導(dǎo)討論下列問題。投影顯示以下問題,。

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請(qǐng)用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來(lái),。

②小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底,，*近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、嵁、巖各種不同的形狀,。

③游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng),，沒有什么依*似的。陽(yáng)光直照到水底,，魚的影子散在石上,，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來(lái)很快,，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級(jí)上)》。

④作者是怎樣描寫潭上景物的,？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落，沒有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨，感到悲哀深沉,。

⑤課文是按游覽的順序來(lái)寫,，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫作思路,。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

2．熟讀課文,。

五,、小結(jié)：（1分鐘）

請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

六,、布置作業(yè),。（1分鐘）

1．熟讀并背誦全文。（a）

2．翻譯第二自然段,。（b）

3,、《掌握語(yǔ)文》（c）

七、說(shuō)課精要：文章技游覽的順序來(lái)寫,，條理十分清楚,，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，把握課文內(nèi)容,。輔之以配樂范讀，學(xué)生想象畫面結(jié)合起來(lái),，增強(qiáng)直觀效果,。詞語(yǔ)、生字在預(yù)習(xí)中解決,，對(duì)文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及,，只作整體理解即可。

八,、教學(xué)后記：

[教學(xué)目的]

1,、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

2,、理解作者借景所寄喻的心情,。

[教學(xué)重點(diǎn)]目標(biāo)1、目標(biāo)2

[教學(xué)難點(diǎn)]目標(biāo)1

教學(xué)步驟：

一,、課前三分鐘：（3分鐘）

1,、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見所聞。

2,、抽一學(xué)生從內(nèi)容,、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,，練習(xí)口才,，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好,，教師應(yīng)給予糾正,，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，

教師要給予指點(diǎn)。

二,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過(guò)程,。

1．指名朗讀課文第一段,。

2、引導(dǎo)討論下列問題：

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題,，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成,，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,，教師

要做充分的提示,，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。

①第一段描寫了哪些景物,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái),。

明確：寫了篁竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓。用"隔",、"聞",、"伐"、"取",、"見’等動(dòng)詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,，為下文寫環(huán)境的"寂寥無(wú)人",、"其境過(guò)清"埋下伏筆。

②這一段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲,，后見其形,，"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片,。

板書或投影顯示：

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹～水聲～小潭～青樹,、翠蔓

隔～聞～伐、取,、見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

移步換票的寫法

3．全班齊讀第一段,。

4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。

5．討論下列問題：

①第二段寫了哪些景物,，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

②潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的,？

投影錄像：潭水,、游魚畫面。

明確：清澄,。作者從游魚,、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水,。通過(guò)具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,，整段話沒有一個(gè)字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水,。你看