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直線射線線段教學(xué)反思篇一

導(dǎo)入部分，我是以設(shè)問的方式,，問孩子們的預(yù)習(xí)收獲,，直入主題，此刻讓每個(gè)孩子在本子上畫出3種線,，但是這三種線的作用何在？沒有利用到它們,。射線的導(dǎo)入是否考慮從線段引出好一點(diǎn)呢,？射線是否只能從左邊一點(diǎn)引出，右邊,？上面,？下面？這些都要解釋清楚,。在解釋線段ab時(shí),，也可以說線段ba，這一點(diǎn)應(yīng)該要說明下,。但是射線ab就不能說成射線ba,，我覺得自己在這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，有點(diǎn)遺漏,，自己沒有講透徹,。

小組合作方面，我設(shè)計(jì)同桌合作,，出現(xiàn)的問題是,，一個(gè)人包辦了任務(wù),，另一個(gè)同學(xué)顯得無所事事。過程中,，自己由于對(duì)硬件不熟悉,，在最后出現(xiàn)了問題，有點(diǎn)小緊張,。

接著是板書,，由于我在本校上課時(shí)是用思維工具的，所以這次我在板書上沒有修改,，直接用了它,，老師們關(guān)于金字塔圖都給出了很中肯的建議，衷心感謝,，我都虛心接受,。由于這節(jié)課的對(duì)象是新班新學(xué)生，不是可視化教學(xué),，所以金字塔圖沒有表格來的更加清晰,。恰到好處的利用學(xué)生的板書，用表格板書或許更加明確清晰,，少些文字,，多讓學(xué)生說，或許效果更好,。學(xué)生歸納總結(jié)可以看著板書來表達(dá),，本節(jié)課卻把微課直接代替了學(xué)生的總結(jié)，沒有達(dá)到學(xué)生口頭表達(dá)和歸納能力的培養(yǎng),。

最后說說微課,。微課我放到了結(jié)束總結(jié)部分。一開始我設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生來總結(jié)歸納的,，由于我的不放心,，不敢放手，我用微課代替了學(xué)生的表達(dá),。這一點(diǎn)評(píng)課的老師們也提出了建議,，要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生說,，看著板書來說,，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，又培養(yǎng)了他們的歸納能力,。這一點(diǎn)我是同意的,，我一開始的設(shè)計(jì)也是這樣，因?yàn)樽约旱牟环判模淖兞嗽O(shè)計(jì),，覺得很可惜,。

整節(jié)課下來，收獲滿滿,，評(píng)課老師們的建議彌足珍貴,，任何的不足都是我成長(zhǎng)路上的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。

直線射線線段教學(xué)反思篇二

《線段,、射線、直線》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)本冊(cè)平行與垂直知識(shí)的基礎(chǔ),。教學(xué)時(shí)我借助多媒體動(dòng)態(tài)演示，直觀形象地引入線段,、射線和直線,，并讓學(xué)生討論線段、直線,、射線的聯(lián)系和區(qū)別,。因此我把該課的教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)識(shí)線段、射線與直線,，了解它們的聯(lián)系和區(qū)別及表示方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作,、比較和抽象,、概括的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)射線和直線，了解線段,、射線和直線的特征及表示方法,。難點(diǎn)是掌握直線,、線段,、射線的區(qū)別與聯(lián)系，建立空間觀念,。

由于學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已初步認(rèn)識(shí)了線,，并對(duì)線段與直線有一定的認(rèn)識(shí)，雖然四年級(jí)學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展,，但仍以形象思維為主,，而本課教學(xué)的線段、射線、直線都是一種數(shù)學(xué)化的符號(hào),，具有較高的抽象性,。所以對(duì)于三線的教學(xué)我從已知的線段入手，再到射線,、直線,，這樣設(shè)計(jì)由淺入深，學(xué)生易于接受,。學(xué)后進(jìn)而通過比較三線的區(qū)別與聯(lián)系,，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，也突破教學(xué)重難點(diǎn),。這樣對(duì)教材的處理符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

作為概念教學(xué)課，我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生在親身體驗(yàn),、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。通過操作,，讓學(xué)生對(duì)自己原先的猜想進(jìn)行了一次驗(yàn)證,，也對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握理解的更加深刻。還有最后讓學(xué)生通過今天所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作一副圖畫,，這里不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué),，更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。

利用多媒體的直觀顯示,，可以把一些概念直觀化,，使知識(shí)簡(jiǎn)潔、明了,，讓學(xué)生容易接受,。本節(jié)課中，射線和直線這兩個(gè)概念是很抽象的,，學(xué)生難以理解,。利用多媒體的動(dòng)態(tài)功能幫助學(xué)生建立“無限長(zhǎng)”的表象。這樣,，通過交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)隱性知識(shí)的顯性化,，讓他們深刻地理解和掌握了線段、射線和直線概念的涵義與區(qū)別,。

這部分內(nèi)容屬于空間與圖形部分,，在教學(xué)過程中可以給予學(xué)生想象的時(shí)間和空間，讓學(xué)生展開想象的翅膀來想象直線和射線的樣子,，通過想象來充分理解“無限長(zhǎng)”的含義,，使學(xué)生對(duì)射線和直線的理解并不僅僅停留在自己看到的表象上,，而是向更加廣闊的二維空間發(fā)展。

數(shù)學(xué)源于生活,，又高于生活,。許多的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到“原型”,。雖然射線,、直線是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是它們?cè)谏钪杏泻芏唷霸汀?，比如手電筒發(fā)出的光等,。

1、學(xué)生在課堂上雖然也經(jīng)歷的想象的過程,，但是在教師任務(wù)驅(qū)使下的想象總顯得被動(dòng)了些,。

2、在教學(xué)射線這一概念時(shí),，關(guān)鍵詞找的不夠嚴(yán)謹(jǐn),，沒有強(qiáng)調(diào)只有一個(gè)端點(diǎn)；板書的設(shè)計(jì)中缺少了字母表示法,，有待完善,。

3、對(duì)教材的鉆研方面,，自己還停留在要教什么這個(gè)層面上,。僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并未預(yù)想其輕重,。所以自己的課堂教學(xué)就呈現(xiàn)那種無節(jié)奏感的狀態(tài),，還得努力。

4,、在學(xué)生的討論與交流出現(xiàn)分歧時(shí),，沒能有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行辯論式學(xué)習(xí)，錯(cuò)失了良機(jī),。

直線射線線段教學(xué)反思篇三

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段,、射線和直線的區(qū)別,；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義,，能用角的符號(hào)表示角,。通過“畫一畫”,、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng),，初步感悟從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線,，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條線段,?？梢哉f它是一節(jié)概念性的課，概念對(duì)學(xué)生來說往往抽象難懂,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。

1．對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然,，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,，讓學(xué)生先通過進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，過渡到學(xué)習(xí)射線進(jìn)而總結(jié)射線的特點(diǎn),，再到認(rèn)識(shí)直線和直線的特點(diǎn),，最后分析它們的聯(lián)系和區(qū)別。從射線自然過渡到角的知識(shí),，符合對(duì)問題研究的線索,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2．培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)知能力,，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維,。學(xué)生先從線段、直線,、射線去分類思考,，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。在角的形成教學(xué)中,，沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識(shí)教學(xué),，而是通過學(xué)生動(dòng)手去畫，來感悟從一點(diǎn)引出兩條射線形成的圖形就是角,。把書本上原本凝固的概念激活了,，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,，這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。

3．關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)微變化,，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在以往的教學(xué)中,，我只注重教師的教,，卻忽視了學(xué)生的學(xué)，認(rèn)為我只要把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生,，學(xué)生就一定能接受,，從而忽視了一些弱勢(shì)群體,，課堂的主旋律始終圍繞著一些活躍分子。

4．對(duì)學(xué)生提問的語言還不夠精練,。比如：讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)從一點(diǎn)出發(fā)畫射線,。時(shí)間到了有的學(xué)生只畫了十五條，這時(shí)老師應(yīng)該問：如果我還給你時(shí)間,，你還能繼續(xù)畫嗎,？能畫多少條？對(duì)學(xué)生提問后,，教師還應(yīng)該用歸納性的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),。比如：直線、射線和角的特點(diǎn),，可引導(dǎo)學(xué)生從有無端點(diǎn),、有無延伸方面進(jìn)行歸納。角的大小的決定因素,，可引導(dǎo)學(xué)生從與什么有關(guān),，與什么無關(guān)方面總結(jié)。

5．對(duì)學(xué)生放得不夠開,，總是怕學(xué)生不會(huì)說,，很快地把答案端出來。問題提出后還要給學(xué)生充分的時(shí)間去思考,，去討論,，讓學(xué)生多說，才能加深對(duì)概念的理解,。

直線射線線段教學(xué)反思篇四

《直線,、射線、線段》這節(jié)課是七年級(jí)人教版上冊(cè)四單元第二節(jié)課,。直線,、射線、線段是最簡(jiǎn)單,、最基本的圖形,，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的`作用,。通過學(xué)生動(dòng)手操作,，反復(fù)比較，總結(jié)提煉,。讓學(xué)生經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想?，F(xiàn)對(duì)所講的《直線,、射線,、線段》一課做以下反思：

貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,，實(shí)施課程教學(xué)民主化，促進(jìn)開放式教學(xué)的深入研究,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，充分展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程,，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,，向?qū)W生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程”這條主線,，主動(dòng)探索并獲取知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)生已經(jīng)初步感知線段,，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ),。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來說，通過課件形象感知線段,、直線以及射線的特征,，進(jìn)行分類整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng),。通過典型的感知材料,，及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言,，重要的是形成以上概念,。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三種線各自的特征區(qū)分線段,、直線、射線,。知道了線段,、直線、射線是最簡(jiǎn)單,、是最基本的圖形,，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)，也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí),，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性,，由具體到抽象的思維過程，同時(shí),，直線,、射線的表示法是由線段延長(zhǎng)而得到的,。通過學(xué)生的實(shí)際操作、比較,、得出直線的基本性質(zhì),，通過學(xué)生看書理解掌握兩條直線的位置關(guān)系。

1,、對(duì)教材的處理,、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,，讓學(xué)生先通過線段的特征總結(jié)方法,，過渡到學(xué)習(xí)直線、射線,，進(jìn)而總結(jié)直線,、射線的特征，學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn),，從而符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2、課堂中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間,、空間,。多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，做到手,、腦,、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng),。這既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望,，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，啟發(fā)學(xué)生積極的思維,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。

3,、能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生通過線段有兩個(gè)端點(diǎn),，直線沒有端點(diǎn),，射線有一個(gè)端點(diǎn)的學(xué)習(xí)，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了,，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài),。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,，這也是新教材數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的,。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)我們要做一個(gè)有始有終的人,，不能虎頭蛇尾。

總體來看,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)安排是合理的,，相對(duì)來講是成功的,，教學(xué)效果反映良好,，為我以后的教學(xué)工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自身的優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)保持,，講課過程中出現(xiàn)的問題我會(huì)在以后的教學(xué)過程中不斷彌補(bǔ),、改正。

直線射線線段教學(xué)反思篇五

1,、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段,、射線和直線的區(qū)別；

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,，知道角的含義,，能用角的符號(hào)表示角。

3,、通過“畫一畫”,、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線,，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線,，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。這是一節(jié)概念性的課,，概念對(duì)學(xué)生來說往往抽象難懂,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生通過直線,、線段的特征總結(jié)方法，過度到學(xué)習(xí)射線進(jìn)而總結(jié)射線的特征，知道三線的異同點(diǎn),，從射線自然過度到角的知識(shí),，符合對(duì)問題研究的線索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這樣對(duì)教材的處理,、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,， 其次讓學(xué)生從線段,、直線、射線去分類思考,，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性,。在角的形成教學(xué)中，沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識(shí)教學(xué),，而是通過學(xué)生動(dòng)手去畫,，來感悟從一點(diǎn)引出兩條射線形成的圖形就是角。把書本上原本凝固的概念激活了,，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài),。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,，這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的,。

最后我關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)微變化，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在以往的教學(xué)中，我只注重教師的教,，卻忽視了學(xué)生的學(xué),，認(rèn)為我只要把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生就一定能接受,，從而忽視了一些弱勢(shì)群體,，課堂的主旋律始終圍繞著一些活躍分子，特別是在公開課上,，總怕那些稍差一點(diǎn)的學(xué)生影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度,。所以在這次備課時(shí)我充分考慮到了這一點(diǎn)，把一些問題設(shè)計(jì)得更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，使學(xué)生都能在循序漸進(jìn)中理解,。比如：在引入角的概念時(shí)，我讓學(xué)生過一點(diǎn)沿不同方向畫兩條射線,，這是剛剛掌握的射線的知識(shí),，學(xué)生很容易理解，然后讓學(xué)生看著角來試著自己總結(jié)角的概念，對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生,，總結(jié)起來會(huì)很容易,，而那些能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生在看到別人的總結(jié)之后，也就自然理解了,。從而使全體學(xué)生都能很快的理解這一知識(shí)點(diǎn),。

4、但是,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，雖然在課前做了充分的預(yù)設(shè)，高屋建瓴,，站的夠高,，但望得卻不夠遠(yuǎn)；課上雖關(guān)注學(xué)生,，但下得不夠低,，比如：在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我把找三線之間的聯(lián)系作為難點(diǎn),，可在實(shí)際操作中,，一些學(xué)生在找三線之間的區(qū)別時(shí)也不是很順利,，致使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)超出了預(yù)設(shè)時(shí)間,；在讓學(xué)生自學(xué)角的知識(shí)時(shí)，沒有給出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有些盲目,，這都是我在以后的教學(xué)中更值得關(guān)注的細(xì)節(jié)。

直線射線線段教學(xué)反思篇六

⒈教材解讀精準(zhǔn)到,。

《6.2線段,、射線、直線》這一課主要是要讓學(xué)生辨別線段,、射線,、直線的特點(diǎn)以及它們的表示方法，還需理解過兩點(diǎn)有且只有一條直線這一基本事實(shí),。

⒉學(xué)法指導(dǎo)有效靈動(dòng),，學(xué)生興趣充分激發(fā)。

在教學(xué)時(shí),，我考慮到真正的教學(xué)我們所要關(guān)注的是不僅僅是教材所給予我們的知識(shí)點(diǎn),，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)樵谶@個(gè)過程當(dāng)中,，學(xué)生的情感會(huì)參與其中,，思維被激發(fā)，經(jīng)驗(yàn)被喚醒，智慧得到生成,，精神受到啟迪,。因此，課中我沒有一步到位地直撲文章的主旨,，使學(xué)生一下子就領(lǐng)悟到,，而是利用信息化應(yīng)用技術(shù)，通過ppt教學(xué),，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一連串的的問題,，使他們?cè)诮鉀Q問題當(dāng)中能夠自主地建構(gòu)起他們獨(dú)特的更改認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度。

⒊信息應(yīng)用符合實(shí)際,，師生互動(dòng)落實(shí)目標(biāo)

本課教學(xué)中,，我運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)手段，通過簡(jiǎn)易多媒體教學(xué),，制作ppt課件,，融入相關(guān)的圖片、文字及音頻信息技術(shù)資源,，配上觸發(fā)器,、字幕滾動(dòng)式等制作技巧，在新課導(dǎo)入,、復(fù)習(xí)回顧,、等環(huán)節(jié)中加以實(shí)施，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式,，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用背景下的有效的師生互動(dòng)教學(xué)實(shí)效,。

在觀看培訓(xùn)中的各個(gè)視頻后，感觸頗深,，我執(zhí)教的這節(jié)課若能運(yùn)用交互式白板教學(xué),，融入更多的信息技術(shù)應(yīng)用手段，或者仍然運(yùn)用簡(jiǎn)易多媒體教學(xué),，在教學(xué)設(shè)計(jì),、批注技巧和快速默讀技術(shù)設(shè)置等方面進(jìn)一步地完善和改進(jìn)，學(xué)生可能會(huì)學(xué)得更為投入,，更有趣味,，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的有效性。

直線射線線段教學(xué)反思篇七

《線段,、射線,、直線》是幾何中的知識(shí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了線段,，并了解了線段的特征,。對(duì)于射線,、直線的引入都是從線段引出的。通過具體情境和動(dòng)手操作,，知道線段,、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別,。通過動(dòng)手操作等合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力以及合作意識(shí)。能借助直尺按要求畫線段,、變射線,。使學(xué)生在探究活動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)線段,、直線、射線的特征,。知道線段,、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別,。教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際操作中逐步體會(huì)線段,、直線和射線之間的關(guān)系。明確兩點(diǎn)之間線段最短,，這條線段叫做這兩點(diǎn)之間的距離這一概念,。

直線、線段,、射線是一組比較抽象的圖形,，是學(xué)生第一次同時(shí)接觸的知識(shí),，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，學(xué)生直接感知有一定的困難。在這次教學(xué)活動(dòng)中,，我主要讓學(xué)生從主題圖這一具體情境中抽象出線段,、射線，再解決將線段延長(zhǎng)兩端無限延伸是什么樣這里引出直線,。通過小組合作的方式找它們的不同點(diǎn)從而體會(huì)這三個(gè)圖形的特征,，然后填表。利用觀察,、舉例,、合作探討等手段，逐步使學(xué)生理解三者的區(qū)別及聯(lián)系,。最后讓學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量感受兩點(diǎn)之間線段最短,?！毒€段、射線和直線》這節(jié)課,，就是從學(xué)生的日常生活出發(fā),，使學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí),。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我讓學(xué)生通過畫一畫線，給線歸納,。告訴學(xué)生什么是端點(diǎn),，指出線段有兩個(gè)端點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抽象出線段的概念和特征,。在認(rèn)識(shí)射線上,，通過觀察，從激光燈抽象出射線,，讓學(xué)生找射線的特征,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解射線有一個(gè)端點(diǎn)，一端可以無限延長(zhǎng),。無限延長(zhǎng)就是很長(zhǎng)很長(zhǎng),，沒有邊際的意思。認(rèn)識(shí)完線段和射線,，我讓學(xué)生比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并舉一舉在生活中線段和射線的例子,。在解決線段為什么不可以延長(zhǎng)，如果延長(zhǎng)會(huì)是什么樣這里引出把線段兩端無限延長(zhǎng)就成了直線,，引出直線的概念,。讓學(xué)生看圖找出直線的特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解直線沒有端點(diǎn),，兩端可以無限延長(zhǎng)三種線學(xué)完之后,，讓學(xué)生以小組合作的方式探討它們的區(qū)別與聯(lián)系。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且很好地突破了教學(xué)重點(diǎn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是要讓每位學(xué)生都能動(dòng)起來，教學(xué)活動(dòng)要求活動(dòng)面向全體學(xué)生,，全員動(dòng)手參與,，貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。使不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,，不能只讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問題，而忽略差生的學(xué)習(xí),，要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能發(fā)揮自己的才能,，都能成功,。所以我在教學(xué)這節(jié)教學(xué)時(shí)，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生參與面廣,，在全員參與中通過觀察、思考,、動(dòng)手操做,、理解逐步來理解兩點(diǎn)之間線段最短，從始至終,，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐,，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,。在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，在活動(dòng)中互相交流,，互相探究,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維得到發(fā)展的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過觀察,，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)線段,、射線、直線的不同,。例如,，在認(rèn)識(shí)線段時(shí)，學(xué)生通過看,，找特征,，舉例，畫由淺入深的逐步形成線段的概念,，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與開創(chuàng)能力,，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在射線與直線的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自己觀察與實(shí)踐,，知識(shí)面擴(kuò)大,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

當(dāng)然本節(jié)課還存在很多不足之處

首先,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在一定漏洞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，應(yīng)該讓學(xué)生在觀察主題圖找出線的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類,，這樣就能更好的讓學(xué)生體會(huì)出線段和射線的特征，并能有意識(shí)的進(jìn)行區(qū)分,。而我采取的是教師講學(xué)生聽方式,，一定程度上影響了學(xué)生的理解能力和拓展思維,。

其次，教師的語言還存在一定為問題,。在解決一道判斷題直線要比射線長(zhǎng)時(shí),，學(xué)生出現(xiàn)了很大分歧，很多學(xué)生都判斷是對(duì)的,。而此時(shí)下課鈴聲又響了,，我因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足也有些慌張，解釋道：直線兩端可以無限延伸,，射線雖然只有一端無限延伸但也是無限,，兩者都是無限怎么比？,，我以一個(gè)反問結(jié)束,。實(shí)際這是不妥當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑瑢W(xué)生之所以出現(xiàn)較大分歧,，還是在射線和直線的特征這里沒有理解透徹,。課堂中，老師和學(xué)生最重要的交流,，很多要通過語言,；老師要傳授的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很多要通過語言,；要鼓勵(lì),，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，很多要通過語言可見,，教師的語言在一堂課中,，地位之顯赫。所以,，我們要注意自己的教學(xué)語言,。這也是我應(yīng)該反思的。

總之,，通過這節(jié)課的教學(xué),，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的教學(xué)，并在課中實(shí)施,，同時(shí)在活動(dòng)中也體現(xiàn)了課改的精神,。作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材,，研究學(xué)生,，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，使教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn),，學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)一步發(fā)展,，讓孩子成為真正的主人,，才能完成新課標(biāo)下的教學(xué)任務(wù)。這也是我在教學(xué)中一直困惑的事情,，是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步深思,、探索之處。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展,，培養(yǎng)邏輯推理能力和空間觀念的一門重要課程,，在新課改的教學(xué)中我會(huì)不斷鉆研、探索,，取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短。

直線射線線段教學(xué)反思篇八

“線段,、直線,、射線”是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的一個(gè)重要內(nèi)容，要求學(xué)生

1,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)線段,、直線、射線的特征,。

2,、掌握線段、直線,、射線的畫法,。

3、探究線段,、直線,、射線的聯(lián)系和區(qū)別。

在教學(xué)上,，我首先把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在生活中無處不在的線段的教學(xué)上,，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自己觀察,、感知線段,，體驗(yàn)線段的特征，從而在理解線段基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)射線,、直線的教學(xué),。教學(xué)中我放手讓學(xué)生討論線段、直線,、射線的聯(lián)系和區(qū)別,，讓學(xué)生在活動(dòng)中先嘗試自己想，和同學(xué)說一說,，加深理解,，然后再做填表格，鞏固知識(shí),，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中互相交流，互相探究,。

總體來說,，本節(jié)課通過學(xué)生觀察、動(dòng)手操作,、合作交流突出學(xué)生的主體性,。課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。而整節(jié)課內(nèi)容較多,，時(shí)間比較緊，個(gè)別地方講得比較倉促和不到位,，一些機(jī)動(dòng)的拓展題目沒有呈現(xiàn),。

直線射線線段教學(xué)反思篇九

《直線、射線,、線段》是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)的基礎(chǔ),，這堂課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多，而且比較抽象,。張老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的三位目標(biāo),，通過觀察分析等認(rèn)識(shí)直線、射線,，掌握直線,、射線、線段聯(lián)系與區(qū)別,，教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，有效地利用學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)猜謎語的故事情景復(fù)習(xí)線段的知識(shí),，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊，并在此基礎(chǔ)上引出射線,。接著由射線引入直線,，并比較三者之間的關(guān)系。

1、概念的抽象注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,。在射線引入時(shí),，以往是以生活現(xiàn)象引入，本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上由線段引入,、

2,、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。

4,、本節(jié)課概念較多,，而且比較抽象，教師充分運(yùn)用多媒體的直觀演示和操作,，以幫助學(xué)生建立表象,、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念。

但這節(jié)課也有一下值得商榷的地方,，比如

1,、直線、射線,、線段三者之間的關(guān)系是否講得更清楚些,，例題的講解是否有些不妥。

2,、因?yàn)槭歉拍钫n,，知識(shí)點(diǎn)比較多，課覺得有些零碎,。

直線射線線段教學(xué)反思篇十

本以為這節(jié)課教材內(nèi)容不多,，可能處理起來會(huì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，可當(dāng)上周六晚靜下心來備課時(shí),，卻發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要處理的內(nèi)容較多,，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容是學(xué)生研究幾何圖形的起始課，為此我想雖然很多東西都很重要,，但不能在一節(jié)課中全部都講,。于是我把本節(jié)教學(xué)目標(biāo)定位于：⑴三種線的表示、聯(lián)系,、區(qū)別,。⑵基本事實(shí)的掌握和應(yīng)用。⑶文字語言和圖形語言的轉(zhuǎn)化,；其次我希望一節(jié)課下來,，我們教給學(xué)生的不僅僅只是一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更要從初一開始慢慢教給學(xué)生一些學(xué)數(shù)學(xué),、解數(shù)學(xué)題的方法,；最后我總覺得數(shù)學(xué)并不就是數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)方法。,。,。數(shù)學(xué)還有一種精神，特別是對(duì)初一學(xué)生,，我更希望他們對(duì)數(shù)學(xué)有興趣,、愛數(shù)學(xué),，所以我希望有一種數(shù)學(xué)精神來感染他們,，同時(shí)為了和開始的猜謎語呼應(yīng)，我在最后加了一張幻燈片“老師的希望”,，讓學(xué)生感受這三種線蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)精神,。

以上是我整個(gè)備課的思路，但由于個(gè)人水平有限,，總覺得上的和設(shè)想的差距很大：

⑴前面直線,、射線、線段講的太多,，過于重復(fù),。由于第一節(jié)課試上后，感覺學(xué)生對(duì)同一射線,、同一直線掌握的不好,，所以課堂上對(duì)這一概念反復(fù)強(qiáng)調(diào)較多，導(dǎo)致前面內(nèi)容自己說的太多,。

⑵課堂語言不夠精煉,，這是我心頭一大重病，課前我也想過課堂語言,，可一上課就有點(diǎn)控制不了,。

⑶在講例題時(shí)，第二小題的幻燈片沒有設(shè)計(jì)好,，我記得是把“過平面上任三點(diǎn)中的癩瓜難點(diǎn),，可以確定直線的條數(shù)為”打上去了，可結(jié)果沒有,，導(dǎo)致ppt快一個(gè)節(jié)拍,。說明課前準(zhǔn)備還不夠仔細(xì)，這些應(yīng)該是可以避免的,。

⑷總覺得還是沒有放開讓學(xué)生講,，可能不是自己的學(xué)生，心里沒個(gè)底,，而這又是一節(jié)公開課,，心里總有點(diǎn)擔(dān)心著，很多時(shí)候還沒有讓學(xué)生發(fā)表自己足夠的想法。