在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

語(yǔ)文聽課教學(xué)反思簡(jiǎn)短 語(yǔ)文 聽課反思篇一

回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn),。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感,，有的老師課堂緊湊主題突出,，還有的'老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,，也讓聽課的教師們連聲贊嘆,，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi),，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué),。我覺得先不論學(xué)生的配合與否,，光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。

1,、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色,，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智,，拉近了學(xué)生和教師的距離,，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下,，充分動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),。

２、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂,。

教學(xué)語(yǔ)言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù),，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課,，他的聲音時(shí)而低沉,，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力,，他的語(yǔ)言震撼了大家,，使教師、學(xué)生,、作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。

3、教材處理獨(dú)具匠心,，設(shè)計(jì)巧妙

可以說良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一,，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題）來(lái)展開,，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身,，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流,，讓學(xué)生在課堂上有所得,。如《春》這堂課就抓住了這一點(diǎn)。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí),，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材,，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程,；課后認(rèn)真反思,，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí),，多做筆記,，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想,、有特色讓學(xué)生,、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師,。

語(yǔ)文聽課教學(xué)反思簡(jiǎn)短 語(yǔ)文 聽課反思篇二

本學(xué)期我擔(dān)任高三17,18班兩個(gè)復(fù)習(xí)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,。語(yǔ)文這個(gè)科目博大精深，我還需要不斷學(xué)習(xí),。自九月份以來(lái)，我先后聽了張賢斌,、黃詳珍、張華,、張艷四位老師的課,，在聽課中學(xué)到了不少知識(shí)，對(duì)我的后期教學(xué)有很大的啟發(fā)和幫助,。

張賢斌老師擔(dān)任特奧班的教學(xué)工作,，教學(xué)進(jìn)度比我們快，我們還在復(fù)習(xí)新聞和訪談的時(shí)候,，他的班已經(jīng)在復(fù)習(xí)傳記了,。張老師備課詳細(xì),，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，在教授過程中引導(dǎo)有方,，深入淺出,，善于抓住重點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)時(shí)補(bǔ)充,，講解詳細(xì),，補(bǔ)充全面，聲音洪亮,。黃詳珍老師作為資深語(yǔ)文教師,，傳記文本解讀細(xì)致,，循循善誘,，重點(diǎn)突出,，體現(xiàn)出高超的課堂駕馭能力。張華老師講的傳記,，能從本班的實(shí)際學(xué)情出發(fā),，低起點(diǎn)，小步子,，把學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性一步一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓文化課薄弱的班級(jí)也能在語(yǔ)文課堂上活躍起來(lái),，充分體現(xiàn)出高效課堂的特點(diǎn),，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥及時(shí)到位，展示了老師深厚的語(yǔ)文功底,。張艷老師,，課堂于平靜中充滿靈動(dòng)，教師善于引導(dǎo)安排,，學(xué)生能積極響應(yīng),，沉浸在文本中并快速捕捉有效信息,，有序整理規(guī)范答案。她的課在如何讀懂文本方面給我以極大的啟示,。

以上是我聽課的.總體感受,，對(duì)我來(lái)說，每一節(jié)課都有收獲,，讓我耳目一新,，受益匪淺。

但在聽課中我也有一些個(gè)人的思考,。從學(xué)校當(dāng)前的指導(dǎo)思想來(lái)看,，學(xué)生上高中的目的是為考大學(xué)，我們的語(yǔ)文教學(xué)還在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。的確,，現(xiàn)在的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)普遍較低，閱讀量很小,，輸入的少必然導(dǎo)致輸出也少,，我們的高中教育時(shí)間很緊，幾乎沒有給學(xué)生靜下心來(lái)讀書的時(shí)間,，雖印發(fā)有一些晨讀晚讀資料,，但這些快餐式的閱讀未必在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面起到多大作用。我們的老師在課堂上,，還在努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，用淵博的知識(shí)給學(xué)生以灌輸著“素養(yǎng)”。在高考中,，這些灌輸?shù)乃仞B(yǎng)未必能起到相應(yīng)的作用,，某種程度上,，老師講的快，學(xué)生記得快,，老師走的快,，學(xué)生忘的快。由此我認(rèn)為,，高三語(yǔ)文再奢談培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)為時(shí)已晚,，把知識(shí)講的過細(xì),，過精,，反而耽誤時(shí)間,。我校高考要突破高考個(gè)數(shù)和質(zhì)量，靠老師講,，靠學(xué)生互教是不現(xiàn)實(shí)的,，高三復(fù)習(xí),，要把訓(xùn)練落實(shí)到位，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握好的學(xué)生，提高訓(xùn)練難度,，減少他們做簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的量，這樣才能提高效率,。在聽課過程中,，當(dāng)然也包括我自己的班，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)都比較沉重,，老師講課過程中學(xué)生沒有充分的自由訓(xùn)練的時(shí)間,，如果能把課堂內(nèi)容在精簡(jiǎn)一點(diǎn)，老師再少講一點(diǎn),，效果或許會(huì)更好一點(diǎn)。

對(duì)于傳記類文本閱讀,，各位老師已經(jīng)復(fù)習(xí)過半，在復(fù)習(xí)過程中,，過分依賴教材,，按部就班，已經(jīng)不符合新題型的需要,，我們?cè)谟?xùn)練過程中,，還要注意針對(duì)新題型的引導(dǎo)訓(xùn)練，加強(qiáng)簡(jiǎn)答題的答題規(guī)范訓(xùn)練,，因?yàn)槲谋镜拈喿x最終都要?dú)w結(jié)到答題上,。讀懂文本是答題的基礎(chǔ)，但讀懂文本不等于會(huì)答題,，答好題,。因此在我們后期的課堂上還應(yīng)注意加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練。

在今后的課堂中，我要努力學(xué)習(xí)以上幾位位老師的優(yōu)點(diǎn),，進(jìn)一步提高課堂駕馭能力，在高效復(fù)習(xí)方面多動(dòng)一些腦筋,，力爭(zhēng)在20xx年高考中取得比較滿意的成績(jī),。

語(yǔ)文聽課教學(xué)反思簡(jiǎn)短 語(yǔ)文 聽課反思篇三

為了迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的視導(dǎo)工作，我們語(yǔ)文學(xué)科安排了兩節(jié)公開課,，他們上的都很成功。

第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級(jí)復(fù)習(xí)課,。我們學(xué)校倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí),，在這節(jié)課上得到充分的展示，開課形式多樣,，激昂的歌曲振奮人心,，接著是古詩(shī)的經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生的積累得到充分的展示,。

整個(gè)課堂分為三大塊：我來(lái)寫,，我來(lái)做,，我來(lái)結(jié),。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

第二節(jié)是胡乃美老師的七年級(jí)新授課,。主要是以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主。課前學(xué)生把能自己解決的內(nèi)容展示在黑板上,，絕大多數(shù)的學(xué)生已養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣,。并且針對(duì)學(xué)生的感悟能力，誦讀能力,，進(jìn)行了充分的引導(dǎo)練習(xí)。

課后,，來(lái)視導(dǎo)聽課的張校長(zhǎng)對(duì)兩位老師的`課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng),。并且對(duì)語(yǔ)文課上應(yīng)該注意的地方,，跟我校老師進(jìn)行了研討,，讓我們受益匪淺。

通過這次視導(dǎo)聽課,，我感覺對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)又得到了提高,，只有讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái),，才會(huì)讓知識(shí)變成學(xué)生自己的東西,。并且我們要在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上再下功夫。真正讓學(xué)生做到愿學(xué),，樂學(xué),。

語(yǔ)文聽課教學(xué)反思簡(jiǎn)短 語(yǔ)文 聽課反思篇四

本次活動(dòng)的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效,，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的,。那什么是真正的有效呢？說直接點(diǎn)即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段,，用最少的時(shí)間,，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo),，通過在課堂上的教學(xué),，學(xué)生在三維目標(biāo)上均有體現(xiàn)，認(rèn)知上從不懂到懂,，從知道得少到知道得多,，能力上從不會(huì)到會(huì)，情感上從不喜歡到喜歡,、從不感興趣到感興趣,。（這里我想起湯校長(zhǎng)的一句話：好的課是如何用少的時(shí)間教會(huì)學(xué)生。）

但現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀不是有效是低效,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不是被動(dòng)的記,，就是強(qiáng)行的去背。用專家的說法：這是教育的暴力（學(xué)生學(xué)了不感興趣）,。更說不上喜歡,。如何解決低效，從而達(dá)到真正的有效呢,？

這里的目標(biāo)不僅是指知識(shí)上的目標(biāo),，還有教學(xué)時(shí)的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度,，要學(xué)生學(xué)到什么程度,。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個(gè)目標(biāo),，在教學(xué)時(shí)就會(huì)有針對(duì),、有方法的去進(jìn)行。如：定好了有感情地朗讀,，這就不是讀通順就行了,，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上,，對(duì)文章內(nèi)容有了解,，對(duì)表達(dá)情感有理解,，才能讀出感情。定好這一目標(biāo),，在讀的指導(dǎo)上,，就有針對(duì)性的進(jìn)行：語(yǔ)氣如何？語(yǔ)速如何,？讀出怎樣的感情,？學(xué)生沒做到時(shí)，老師可以示范,，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀,。讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，從而對(duì)課也就有興趣,。是的有效的課堂是有趣的.,。

一堂課不可能把學(xué)生的方方面面都訓(xùn)練到位。就如上面所說太多目標(biāo)我們教者都無(wú)從下手,，更何況聽課的學(xué)生如何能做到,？所以一課中要對(duì)目標(biāo)有取舍，以一方面為重,，在一課中或在一段時(shí)間內(nèi),，以一個(gè)可行的訓(xùn)練為主,。說穿了即：學(xué)生已掌握的不教,；學(xué)生一讀就會(huì)的不教；而太難的,，學(xué)生達(dá)不到的,，也不教。（反對(duì)一堂課拓展太多其他知識(shí)或文章,，把本堂課上好都不錯(cuò)了,，更何況其他相關(guān)文章。）

在確定好教什么之后,，就是怎樣教的問題,。我們?cè)诮痰沫h(huán)節(jié)一定要注意圍繞“趣”做文章,。

a,、開課激趣：上課開始可以針對(duì)課題設(shè)疑激趣?？梢灾v故事引入激趣,；可以就文中一重點(diǎn)段設(shè)置懸念激趣，要一上課就把孩子吸引到課堂上來(lái),，這就是一個(gè)好的開始,。

b,、把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活動(dòng)：學(xué)生是喜歡活動(dòng)的，這無(wú)庸質(zhì)疑,。而活動(dòng)是多種多樣的：有最簡(jiǎn)單的小組討論,；有游戲；有片段寫生,；有學(xué)生辯論,；還有師生對(duì)話——————要讓學(xué)生真正參與其中，說出真心話,，這樣學(xué)生學(xué)時(shí)也興趣盎然,。

c、難點(diǎn)教學(xué),，方法應(yīng)多樣

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣后,，這時(shí)就面臨課堂教學(xué)的難點(diǎn)了，在突破難點(diǎn)時(shí),，應(yīng)方法多樣,。有我們常用的感悟法，即理解法,；可以是聯(lián)系生活實(shí)際法,，把難點(diǎn)放在生活中，與生活對(duì)比,，從而理解感悟,。還可以畫一畫、寫一寫,、演一演,、讀一讀、唱一唱……語(yǔ)文,，誰(shuí)說只能是聽說讀寫,？總之，你可以用你想到的所有方法,。用專家的話說：用50個(gè)方法去教一個(gè)學(xué)生,，而不能用一個(gè)方法去教50個(gè)學(xué)生或用一個(gè)方法去教所有課文！

語(yǔ)文聽課教學(xué)反思簡(jiǎn)短 語(yǔ)文 聽課反思篇五

連續(xù)兩天的聽課,，我深深地為各位老師優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服,。而課后的點(diǎn)評(píng)，無(wú)一例外地都提到了“語(yǔ)文意識(shí)”這個(gè)詞,。對(duì)這個(gè)詞,，我是既熟悉又陌生。熟悉的是它每天都出現(xiàn)在我們的教學(xué)活動(dòng)和教研活動(dòng)中,，不經(jīng)意間常常會(huì)與其有所交流,；陌生的是我始終看不清它的本來(lái)面目,，往往欲伸手碰觸卻所得甚少。按照我的淺薄理解,，語(yǔ)文意識(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握讀語(yǔ)文,、品語(yǔ)文、用語(yǔ)文的方法,，并將之于日常教學(xué)之中實(shí)踐鞏固,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生欣賞語(yǔ)文的美,，并自覺地運(yùn)用美的語(yǔ)文,。

這次的觀摩課，在語(yǔ)文意識(shí)這方面都有比較出彩的表現(xiàn),。如詞語(yǔ)的精準(zhǔn)及其情感的體會(huì),、朗讀的指導(dǎo)、寫作方法的滲透和練習(xí),，都給人留下了深刻的印象,。在此針對(duì)這幾節(jié)課，結(jié)合我所教過的低中年級(jí),，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>

從一年級(jí)教到三年級(jí),，課文都是比較短的，初教學(xué)時(shí),，常常會(huì)有一種課文太簡(jiǎn)單,、不知從何下手的煩惱。而讀懂教材,，又恰恰是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基石,，是必須做且必須做好的一個(gè)環(huán)節(jié)。

這次觀摩課,，老師都十分重視教材的解讀,，給我留下印象最深刻的是六年級(jí)教材《船長(zhǎng)》的課堂。張老師在大的方面注意到了刻畫人物時(shí)采用的兩種描寫手法：行動(dòng)描寫和語(yǔ)言描寫,，并有意識(shí)地將之融入教學(xué)之中,。先找關(guān)鍵詞句，小結(jié)出行動(dòng)描寫的手法,；再點(diǎn)出語(yǔ)言描寫的手法,，圍繞語(yǔ)言描寫尋找關(guān)鍵詞句。雖然只是順序換了一下,，卻使課堂很好地連貫了起來(lái),，不刻意不呆板,。從小的細(xì)節(jié)來(lái)說,，張老師對(duì)于課文中一些詞句的解讀十分到位,。如對(duì)“吼”的理解，不僅僅是表面的聲音大而已,，在當(dāng)時(shí)特定的語(yǔ)境中,，這個(gè)“吼”字除了船長(zhǎng)要讓所有人聽到他的聲音，還有一種“壓倒”“一切呼號(hào)和嘈雜”的力量,，一種奠定自己威嚴(yán)以冷靜指揮人們逃生的作用,。諸如此類，對(duì)“整個(gè)人群”“命令”“夠了”等詞語(yǔ)的理解,，再加上教師極為豐富的語(yǔ)言描繪,，讓學(xué)生很好地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)人們的慌張和船長(zhǎng)的威嚴(yán)、冷靜,，從而較好地指導(dǎo)了學(xué)生朗讀,。

聽課后我翻看教材，發(fā)現(xiàn)在本課的語(yǔ)言描寫中,，出現(xiàn)了多次感嘆號(hào),，可以說感嘆號(hào)占了很大的分量。我認(rèn)為每一個(gè)感嘆號(hào)都表達(dá)了船長(zhǎng)不同的感情,、表現(xiàn)了船長(zhǎng)不同的語(yǔ)氣,，教學(xué)時(shí)不妨也借助一下這些感嘆號(hào)讓學(xué)生理解課文、加強(qiáng)朗讀,。關(guān)于杜老師評(píng)課時(shí)說到的省略提示語(yǔ)讀書的問題,，由于剛教過三年級(jí)孩子習(xí)作中提示語(yǔ)的作用和用法，所以在聽課時(shí)我也產(chǎn)生了這個(gè)疑問,，能夠忽略提示語(yǔ)嗎,？（當(dāng)時(shí)看不清屏幕，沒有思考太多）誠(chéng)然,，課文中描述的是“一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”,，所以船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師的對(duì)話，沒有一句提示語(yǔ),，只在前面提了個(gè)“威嚴(yán)”,，可我覺得如果后面船長(zhǎng)和奧克勒大副的對(duì)話繼續(xù)為了體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔有力”而沒有提示語(yǔ)的話，可能船長(zhǎng)“喊”的那一聲奧克勒大副就“聽不到”了,。后面放在說話中間的“船長(zhǎng)說”也是為區(qū)分意思而設(shè),，前一句是針對(duì)“20分鐘”所說，后一句則是下的命令,，用提示語(yǔ)區(qū)分一下意思更明確,，而且過多的沒有提示語(yǔ)的對(duì)話也容易讓讀者產(chǎn)生混亂，甚至沒有思考的空間去體會(huì)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)的心情,。其實(shí),，后面的提示語(yǔ)已經(jīng)很簡(jiǎn)潔了,，完全不會(huì)影響總體上的“簡(jiǎn)潔有力”。至于此點(diǎn)要不要在課堂上體現(xiàn),，又是另外一說,，畢竟一堂課是要有所取舍，不可能面面俱到的,。

閱讀教學(xué)始終要以讀為主,，以講助讀，以各種教輔手段促讀,，歸根結(jié)底,，就是要利用一切方法讓學(xué)生充分地讀書，讀出人物的`感情和個(gè)性,，讀出自己的體會(huì)和感受,。本次觀摩課上，老師們運(yùn)用了多種方法指導(dǎo)學(xué)生讀書,，優(yōu)美的語(yǔ)言描繪,，特定的情境創(chuàng)設(shè)，字詞的情感引導(dǎo),，循序漸進(jìn)的情感鋪墊,，有許多出彩的朗讀，給我印象最深的是緯三路小學(xué)的孩子,。還拿《船長(zhǎng)》做例,，教師通過自己豐富的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生讀出發(fā)生災(zāi)難時(shí)的危急，學(xué)生的語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)等閱讀技巧和情感等在我看來(lái)是很不錯(cuò)的,。此時(shí)老師問學(xué)生“你覺得你讀得怎么樣？”學(xué)生竟然還不滿意,，認(rèn)為自己讀得還不夠“危急”,，于是再次試讀。后面的對(duì)話朗讀,，老師采用了體會(huì)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，由于對(duì)課文理解比較到位，最后的朗讀學(xué)生完全讀出了對(duì)話的“簡(jiǎn)潔有力”,。

不過本次觀摩課也有一些地方讓我看到了我的困惑,，在我的日常教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣一種情況：我想盡辦法去引導(dǎo)學(xué)生,，可是,，讀得好的學(xué)生還是讀得好，讀得不好的也還是讀得不好，甚至無(wú)論讀得好與否,，教學(xué)前后的朗讀差別都不是很大,。本次觀摩課也有一些出現(xiàn)了跟我一樣的問題。想來(lái),，大概是平時(shí)訓(xùn)練不夠,，引導(dǎo)的方法還是不恰當(dāng)吧,。

不得不說,，老師們?yōu)榱松虾靡还?jié)觀摩課，尤其是高年級(jí)的課堂,，搜集了大量的資料,，且進(jìn)行了恰當(dāng)整合，展示給學(xué)生,，以輔助學(xué)生更好地理解課文,。如《鄭和遠(yuǎn)航》一課，老師搜集了相當(dāng)多的視頻資料,、文字資料,，在教學(xué)到相應(yīng)環(huán)節(jié)時(shí)出示，讓學(xué)生去體會(huì)寶船的雄偉壯觀,、鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大,、范圍之廣和重要意義等課文內(nèi)容，學(xué)生也被這些資料吸引,，談出了自己的理解,。不過我有一個(gè)疑問：課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，我們?nèi)昙?jí)的孩子也已經(jīng)開始在日常教學(xué)中逐步學(xué)習(xí)搜集資料,、整理資料的方法了,，為什么高年級(jí)的孩子反而是直接越過過程享受成果了呢？我沒有高年級(jí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，不太確定究竟能不能放手一些資料讓學(xué)生自己去搜集去整理呢,？

以上，是我聽完課之后的一點(diǎn)點(diǎn)反思,。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多,，許多理解和想法都很不成熟，反思寫得也比較淺顯,，希望各位老師給予批評(píng)指教,。

語(yǔ)文聽課教學(xué)反思簡(jiǎn)短 語(yǔ)文 聽課反思篇六

聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下,，沒有驚濤駭浪,，卻在知識(shí)的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行，小學(xué)語(yǔ)文聽課反思。以下可能條理性差一些,，但確是我感觸到的一些：

1.課堂上的每一句話,，每個(gè)眼神都滲透著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵(lì)?！巴瑢W(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話表?yè)P(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)態(tài)度,，我相信孩子會(huì)非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí),。反觀自己的課堂，正面鼓勵(lì),、側(cè)面表?yè)P(yáng),、競(jìng)賽激勵(lì)是經(jīng)常用的，而且效果明顯,。課后自己也會(huì)經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵(lì)技巧去正面引導(dǎo),，而非負(fù)面，這樣孩子會(huì)樂于接受,，越來(lái)越好,。

雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流,。老師要學(xué)會(huì)用眼睛說話,，“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的,，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來(lái),，使自己的心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識(shí)帶給我們的快樂,，共同探索知識(shí)更廣闊的空間,。

2.課堂上的.一動(dòng)一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn),?；卮饐栴}時(shí)踴躍而不亂序，思考問題時(shí)積極而不躁動(dòng),，朗讀課文時(shí)認(rèn)真而不怠慢,，這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。反觀自己課堂,，課堂常規(guī)著實(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善,，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競(jìng)賽,、個(gè)人競(jìng)賽等方式去規(guī)整坐姿,，注意力,。但有幾個(gè)個(gè)別孩子坐姿、注意力持續(xù)時(shí)間不是很久,，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵(lì),。聽?zhēng)煾档恼n，現(xiàn)在師傅很少費(fèi)口舌去規(guī)整課堂,，孩子表現(xiàn)的都很好,。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常,。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時(shí)候覺得還沒有上學(xué)期好,。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識(shí)的傳授與鞏固,，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽,，殊不知,，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識(shí)的前提,。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3.一位學(xué)生回答問題的方式,，牢記在心?！罢?qǐng)大家跟我一起看第一段,，（讀第一段）我畫的詞語(yǔ)是‘裝飾’，因?yàn)椤?”清晰,、簡(jiǎn)明,、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng),，而非是僅僅站起來(lái)回答老師的問題,。我覺得我應(yīng)該有意識(shí)地把這種回答問題的方式引入我的課堂。

4.教學(xué)過程安排合理,。初讀課文---詞語(yǔ)和生字---再讀課文,，深入理解感悟。反觀自己的課堂,，大體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本上沒有問題,，把握不太好的主要還是最后一個(gè)環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決,，自己要深入研究文本,，理解透徹，把握準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力,。多涉獵各方面知識(shí),，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本,。

5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩(shī)對(duì)話,、融合、提升,。在劉老師課堂的尾聲,，學(xué)生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》,，一起欣賞了范成大的《四時(shí)田園雜興》,，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》,，最后,，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時(shí)候》。理解課文內(nèi)容后,，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識(shí),，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手,，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ?。鼓?lì)孩子跳出課文，去生活中找尋知識(shí)的源泉,。我想這些都會(huì)成為孩子厚重的文化積淀,。我覺得我越發(fā)重視晨讀中的古詩(shī)教學(xué)了，在不間斷的背誦和初步感悟中,，孩子們的文化底蘊(yùn)會(huì)越來(lái)越厚實(shí)的,。

語(yǔ)文聽課教學(xué)反思簡(jiǎn)短 語(yǔ)文 聽課反思篇七

10月13日下午，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,，我有幸參加了在沂南雙語(yǔ)會(huì)場(chǎng)舉辦的20xx年臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),。整個(gè)下午4節(jié)課，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤(rùn),，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶,、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升,、人生智慧的開發(fā),，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。俗話說“聽君一席話,，勝讀十年書,。”同樣,，聽過此課,，更是一次視覺與聽覺的享受,，我的思想仿佛也跟著參賽教師在狹小的講臺(tái)上一次次碰撞、交流,，在為選手們的精彩課堂瞬間鼓掌叫好的同時(shí),，感覺自己也仿佛一下子學(xué)到了很多，成熟了很多,，的確受益匪淺,。

昨日的課堂有的形象生動(dòng)，激情飛揚(yáng),；有的詼諧幽默,，氣氛活躍；有的嚴(yán)肅認(rèn)真,，條理清晰,，以及選手們對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒈匾臐?rùn)色,，真正為參賽教師提供一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì),。

這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)選手中，有的教學(xué)中透著深厚的文化底蘊(yùn),，有的言談舉止流淌著文雅的氣質(zhì),，有的老師溫柔親切,，有的老師爽朗干練,。課上，他們的語(yǔ)言充滿了激情,，富有感染力,，教學(xué)方法設(shè)計(jì)新穎合理，學(xué)生思維活躍,，主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),，使我不由得為老師們求實(shí)創(chuàng)新的精神喝彩，為他們靈活的教育機(jī)智喝彩,，為他們新穎實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)喝彩,，為學(xué)生興趣盎然而又扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語(yǔ)文喝彩。教師們表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的課堂駕馭能力,，讓人感到這才是真實(shí)的高水平的課堂,！讓我不禁想到了一句詩(shī)：天然去雕飾，清水出芙蓉,。少了幾分脂粉氣,，倒更顯出誘人的魅力！

“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展,，以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果,。”這樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中得以體現(xiàn),。這些教師沒有刻意去運(yùn)用多媒體,，沒有過度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領(lǐng)著孩子們靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀,，和文本進(jìn)行對(duì)話,，并通過品詞讀句表達(dá)出自己對(duì)文本的理解。為了讓學(xué)生通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景,，選手們耐心地進(jìn)行指導(dǎo),，語(yǔ)言親切、到位：當(dāng)學(xué)生讀得有些匆忙時(shí),，他說：“我們是來(lái)慢慢欣賞的,，不是忙著找人?！碑?dāng)學(xué)生的朗讀還沒有入情入境時(shí),，他說：“你的聲音洪亮，但你還沒有走出來(lái)欣賞,?！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生越讀越有興趣,，越讀越有滋味,，學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了文本中……

我感覺大多數(shù)的課有個(gè)共同的特點(diǎn)：扎實(shí)、高效,。與其他公開課,、觀摩課相比，少了一些形式主義,，少了一些表面的熱鬧和浮躁,，從文本的解讀到教學(xué)目標(biāo)的確立，從教學(xué)方法和教學(xué)策略的運(yùn)用到教學(xué)氛圍的營(yíng)造,、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，都是依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的,，都是以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語(yǔ)文基本能力和素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的,，讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺,，追求的是一種扎實(shí)高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂,。

1,、字詞教學(xué)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)給我印象比較深刻的如郯城二小的司國(guó)棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》（三年級(jí)），在處理識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，司老師讓學(xué)生在自讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，首先出示生詞，讓學(xué)生認(rèn)讀,，再歸類讓學(xué)生認(rèn)讀,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音；然后出示疊詞讀中滲透讀書方法,。讀不同顏色的此時(shí),，采用加快速度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不同的讀法，感覺會(huì)不一樣”的讀書方法,。

沂南雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的潘樂樂老師執(zhí)教《去年的樹》（四年級(jí)）在字詞教學(xué)中“伐”字的教法由古道今,，體會(huì)漢字的演變，感受中國(guó)文字的形體美,，傳授的方法我感覺非常不錯(cuò),。

2、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)選手們?cè)谡n堂教學(xué)過程中,，不僅重視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,，更重視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特征，解讀文本過程中注重從文本內(nèi)容尋找聽說讀寫的訓(xùn)練點(diǎn),，特別是注重了尋找進(jìn)行說寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn),，在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語(yǔ)文基本能力和語(yǔ)文基本素養(yǎng),，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練比較扎實(shí),。

3、朗讀指導(dǎo)

課標(biāo)中對(duì)學(xué)生提出的讀書要求是能通順,、流利、有感情的朗讀課文,，通順,、流利是朗讀課文的最基本的要求，而能做到有感情的朗讀課文就是比較高的要求了,。以往的閱讀教學(xué)中,，有些老師往往注重了對(duì)課文內(nèi)容的分析講解，以老師的理解代替了學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解,，學(xué)生只能被動(dòng)接受,，把語(yǔ)文閱讀教學(xué)變成了灌輸式的教學(xué)。而本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中,，參賽教師大多數(shù)都非常注重朗讀指導(dǎo),，通過多種形式,、有層次、有梯度地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀感悟,，切實(shí)做到以讀代講，讀中感悟,。如郯城二小的司國(guó)棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》（三年級(jí)）老師在教學(xué)過程中抓住寫“你擠我碰,，睜著讓人們?nèi)フ兀　睍r(shí)體會(huì)爭(zhēng)的熱鬧場(chǎng)面,，給我留下了很深的印象,。整堂課幽默風(fēng)趣，生動(dòng)活潑,，在輕松愉悅,、形如流水的課堂流程中滲透著經(jīng)典的讀書方法，再加上朗讀的指導(dǎo)方法“節(jié)奏”,、“重音”、“停頓”,、“圖文結(jié)合”等方法,，使朗讀的指導(dǎo)名副其實(shí)。

音樂,，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，大部分參賽教師能夠針對(duì)不同類型的課文,，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀,，教室里時(shí)而高亢激昂，時(shí)而舒緩低沉,，時(shí)而清新悠揚(yáng)，學(xué)生的情感隨著課文內(nèi)容與音樂節(jié)奏互動(dòng),，如同沉浸在一種如詩(shī)如畫的境界中,，聲中融景，景隨聲出,，美麗的音樂總會(huì)勾起人的某些思緒,，動(dòng)聽和諧的.節(jié)奏對(duì)文章的朗讀也將起到渲染情緒的作用。學(xué)生在美中享受,，在享受中爆發(fā)情感,，感染他人,。《秋天的雨》都為學(xué)生更好地理解文本提供了條件,。

4,、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景想象感悟,。

想象是感悟的翅膀,。黑格爾說“最杰出的藝術(shù)本體就是想象”。感悟時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體物入微,，充分發(fā)揮想象,，敏銳地捕捉字里行間閃動(dòng)的靈性的氣息，使詞句與具體形象相結(jié),。

●自我思考

本次語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中,，參賽老師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、課堂上自然生成的那些打動(dòng)人心的濃濃的情感,、通過補(bǔ)充有價(jià)值的資料開發(fā)有價(jià)值的課程資源等許多方面都給我留下了很深的印象,。怎樣才能正確的解讀文本，我認(rèn)為心中要有課標(biāo),，只有對(duì)課標(biāo)讀懂,、讀透，對(duì)于文本的解讀才能算得上為正確解讀,?！爸挥猩钊虢庾x了教材，才能準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容與情感,，而博覽群書則為我們更好地解讀教材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),?！弊x書是一個(gè)老師的必修功課,，博覽群書是一個(gè)優(yōu)秀老師的必備條件,，提高教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要途徑就是讀書,。讀歷史的書，讀文學(xué)的書,，讀教育的書,，讀科學(xué)的書,，讀經(jīng)濟(jì)的書……只有讀書,，才會(huì)讓我們教學(xué)更加精彩，讓我們的文化底蘊(yùn)更加地深厚,，讓我們的生活更加精彩,。

記得有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業(yè)和熱愛自己的學(xué)生結(jié)合起來(lái)才是一個(gè)好教師?！蓖ㄟ^這次學(xué)習(xí),，我會(huì)努力把吸取到的“活水”注入我的教學(xué)中去,，讓課堂去釋放自己勤奮的“精彩”，讓可愛的孩子們和我一起享受課堂的美妙,，一起沐浴語(yǔ)文的洗禮,！培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，形成優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng),。讓我們每一個(gè)語(yǔ)文老師多一點(diǎn)語(yǔ)文意識(shí),，多留心，多揣摩,，多感悟,，我們的語(yǔ)文課就一定會(huì)越來(lái)越精彩！

語(yǔ)文聽課教學(xué)反思簡(jiǎn)短 語(yǔ)文 聽課反思篇八

本周共聽了三節(jié)課,，都是九年級(jí)的復(fù)習(xí)課,。聽了這這四節(jié)課，我獲益匪淺,。

將近兩年不教九年級(jí)了,，真的對(duì)九年級(jí)的復(fù)習(xí)課很陌生了。講課老師對(duì)這四節(jié)課的內(nèi)容確實(shí)總結(jié)得很到位,。

第一節(jié)是左世娟講的說明文閱讀,。首先梳理考點(diǎn)，接著明確目標(biāo),，再就是針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),。在聯(lián)系的'過程中，由一般的他們到中考題,，由易到難,，不僅展示答案，還總結(jié)做題的方法,。還讓學(xué)生明確了中考的得分點(diǎn),。

第二節(jié)課是郭妮娜的作文課。首先讓學(xué)生了解五類卷的要求,。然后讓學(xué)生分組批閱學(xué)生習(xí)作,。再就是結(jié)合中考滿分作文。進(jìn)行閱讀,。最后進(jìn)行考場(chǎng)作文輔導(dǎo),。這樣，既讓學(xué)生了解了考場(chǎng)作文的注意事項(xiàng),，又讓學(xué)生明確了如何在考試中得到高分,。

第三節(jié)是徐麗講的賞析文章的語(yǔ)言。學(xué)案的設(shè)計(jì)非常全面、系統(tǒng),。從學(xué)案中我學(xué)到了不少東西,。既有方法的指導(dǎo)又有聯(lián)系鞏固，還有做題的總結(jié),。我認(rèn)為老師講的有點(diǎn)多,。應(yīng)該再多一點(diǎn)放給學(xué)生。

我認(rèn)為,，九年級(jí)的復(fù)習(xí)課應(yīng)該再實(shí)一些,，畢竟時(shí)間太少了，每一節(jié)課都很重要,，老師必須充分的備課,，達(dá)到課堂的高效。