每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

猴王出世說課稿評價篇一

你好，今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元《猴王出世》一課,。

本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”,。打開第六單元，呈現(xiàn)在我們眼前的是一副副絢麗多姿的中外文化畫卷,。雖然只是冰山一角,，但也足以陶醉我們的心靈。此組課文因為具有很強(qiáng)的文學(xué)性,、歷史性,、故事性、人物形象性的特點(diǎn),，適合“薄書厚度”,，所以要注意課前資料的補(bǔ)充，課后閱讀的擴(kuò)展,，以解決課上遇到的問題,。

《猴王出世》一課節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回,，主要寫花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍時,，發(fā)現(xiàn)一股瀑布,，相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個勇敢地跳進(jìn)瀑布,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水簾洞,，因此被群猴拜為猴王，這個勇敢的石猴就是后來的孫悟空,。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體,，塑造出一個機(jī)智、勇敢而又善良的猴王形象,，這個形象令一代又一代的讀者為之傾倒,。

根據(jù)以上教材分析和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

掌握本課生字,，積累詞語,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,；感受古代白話文的特點(diǎn)。體會古典名著《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力,。

利用“自主,、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)課文,，采用多種方式朗讀課文,，借助人物語言、品析課文中的重點(diǎn)語句,，理解石猴的性格特點(diǎn),。

讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象,，體會石猴的“勇敢頑強(qiáng),、無私無畏”，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

（出示課件）

1.掌握本課生字，積累詞語,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,；感受古代白話文的特點(diǎn),。體會古典名著《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力,。

2.利用“自主、合作,、探究”的方法學(xué)習(xí)課文,，采用多種方式朗讀課文，借助人物語言,、品析課文中的重點(diǎn)語句來理解石猴的性格特點(diǎn),。

3．讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象,，體會石猴的“勇敢頑強(qiáng),、無私無畏”，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

這些教學(xué)目標(biāo)中，我把讀懂課文內(nèi)容,，感受古代白話文的特點(diǎn),，體會石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn),，作為教學(xué)重點(diǎn),。那么如何通過朗讀把感受到的情感表達(dá)出來，感受人物形象,，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

下面我談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計理念：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程,。而學(xué)生是對話的主體。本課以學(xué)生課前對孫悟空這個形象的了解為基礎(chǔ),，通過激發(fā)興趣,、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀,、情境中轉(zhuǎn)換角色等手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情”,、“思中想象”,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對話。

根據(jù)這樣的理念,，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

上課伊始,，我與學(xué)生談話：“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,，誰能用簡練的語言說一說石猴是怎樣出生的？你覺著這是一只怎樣的猴子,？”根據(jù)學(xué)生匯報（相機(jī)板書：“石猴快樂自由”出示課件）,。之后導(dǎo)入新課“這只快樂自由的石猴是怎樣成為王的？它憑借的是什么,？這節(jié)課,，讓我們再次走進(jìn)課文，走近孫悟空,，去感受經(jīng)典名著的魅力,。”

溫故而知新,，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識，又可以引起學(xué)生的積極思考,，利于學(xué)生將新舊知識銜接起來,，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動中。

新課標(biāo)指出：“當(dāng)學(xué)生學(xué)會了在讀文本時與自己對話,、與作者對話時,、才會享受感動、享受收獲,，才能與作者碰撞出‘火花’,，這是一種最真實(shí)、最深刻,、最有效的閱讀,。而默讀課文是實(shí)現(xiàn)這一目的的最好學(xué)習(xí)方式?！彼晕沂紫瘸鍪玖酥行膯栴}：石猴是怎樣變成猴王的,？石猴能成為王憑借的是什么？你是從哪看出來的,？讓學(xué)生默讀課文,，思考問題，畫出相關(guān)語句,，并做好批注,，然后交流研討。

在學(xué)生交流時,，我不僅引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟,，感情朗讀，還注重了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況,，我首先抓住以下感悟點(diǎn)來交流3,、4自然段。

1,、學(xué)生說到：“連呼了三聲,，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去,，我進(jìn)去,！”時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高叫到”,、“我進(jìn)去”,、“我進(jìn)去”，想象石猴當(dāng)時毛遂自薦的形象,，感受石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的性格特點(diǎn),。同時引導(dǎo)學(xué)生理解句子中感嘆號對表達(dá)感情所起的重要作用，旨在讓學(xué)生知道,，讀書不要忽視標(biāo)點(diǎn),，小小的標(biāo)點(diǎn)，也能起到表情達(dá)意的作用,。

2,、文章中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓，它對表達(dá)中心起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

在學(xué)生說到“好猴,！你看他瞑目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中,，忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波,，明明朗朗的一架橋梁,。”這句話中,，我先引導(dǎo)學(xué)生分析“好猴,！”在這所起的作用,，學(xué)生由《珍珠鳥》一課自然想到,，這是獨(dú)詞成句，把它置于篇首,，然后補(bǔ)上“好”的內(nèi)涵,，以此來表達(dá)作者對石猴的贊嘆，然后借助“瞑、蹲,、縱,、跳、睜,、抬,、觀”這一系列動詞，讓學(xué)生感受石猴身手敏捷,、本領(lǐng)過人的英雄本色,。再讓學(xué)生帶著這種感受讀出對石猴贊嘆、敬佩之情,。也讓學(xué)生明白石猴成王憑借的是勇敢,、本領(lǐng)過人。（相機(jī)板書：勇敢,、本領(lǐng)過人）

3,、人物的性格，往往透過它的語言也能表現(xiàn)出來,，因此在學(xué)生說到：石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅,，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹,，乃是一座石房,。房內(nèi)有石鍋、石灶,、石碗,、石盆、石床,、石凳,。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地,，水簾洞洞天’,。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊,，容得千百口老小,。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣,?！蔽乙I(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話，特別讓學(xué)生從“都”字來體會石猴的善良,、無私,，使學(xué)生明白石猴成王憑借的還有他的無私無畏,。（隨機(jī)板書：無私無畏）然后再讓學(xué)生把體會到的這些情感還原到朗讀中，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的閱讀原則。

接著交流第5自然段：

新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中,，要使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感的體驗。所以在這部分的學(xué)習(xí)中,，我把大量的時間留給學(xué)生去品讀文本,、借以感悟石猴的個性特點(diǎn)。

1,、在學(xué)生談到“跳過橋頭,，一個個搶盆奪碗，占灶爭床,，搬過來,，移過去?！睍r,，我引導(dǎo)學(xué)生再次抓住句中動詞，在小組內(nèi)演一演,，讀一讀,，試著體會作者的用意。讓學(xué)生知道作者表面是表現(xiàn)眾猴頑劣的個性,，實(shí)則鮮明的突出了端坐于上的石猴的冷靜與清醒,。

2、“石猴端坐上面道：“列位呀,，‘人而無信,，不知其可’ 。你們才說有本事進(jìn)得來,，出得去,，不傷身體者，就拜他為王,。我如今進(jìn)來又出去,，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,，各享成家之福,，何不拜我為王？”

在這段話中讓學(xué)生抓住“人而無信,，不知其可”和“何不拜我為王,？”體會石猴的聰慧機(jī)敏,。然后再引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的場面,，讓學(xué)生從中感受石猴不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)而且還很有心計,，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此一個天造地設(shè)的神猴就走完了從石猴到猴王的過程,。（相機(jī)板書：聰慧機(jī)敏,、美猴王）

在整個教學(xué)過程中，我引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟,，并以“讀”作為檢驗學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成的主要手段,。在學(xué)生依托文本回答之后，及時的讓學(xué)生帶著體會到的感情反復(fù)朗讀,。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的角色去感受人物的性格,。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對孫悟空一定又有了更深刻的認(rèn)識,，此時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入------你說我說孫悟空（出示課件）的環(huán)節(jié),。在學(xué)生暢所欲言之后，我總結(jié)：“同學(xué)們,，此時我們心中都有了自己所感受到的猴王形象,，讓我們再一起走進(jìn)課文，有滋有味的去品讀,，去享受古典名著的語言之美吧,！”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

激發(fā)興趣,，不是指激發(fā)學(xué)生對孫悟空這個形象的興趣,，而是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生課后主動閱讀,，去原著中尋找電視里看不到的《西游記》,，讓學(xué)生理解看電視不能代替讀書的道理。

據(jù)此我設(shè)計了以下作業(yè)：

1.故事話西游：讀《西游記》原著,，講述你喜歡的一個

精彩故事片段,，準(zhǔn)備召開故事會，看看誰講的最精彩,。

2.比比誰的收集多：收集與《西游記》有關(guān)的典故,、歇后語、俗語?。ǔ鍪菊n件）

板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結(jié)構(gòu),，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系,。我設(shè)計的板書簡潔生動，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵,。

下面是我對《猴王出世》一課的板書設(shè)計,。

猴王出世

快樂自由

石猴憑借勇敢、本領(lǐng)過人美猴王

無私無畏

聰慧機(jī)敏

以上是我對《猴王出世》一課教學(xué)的整體設(shè)計,，不足之處懇請各位評委老師批評指正,。我的說課到此結(jié)束。

猴王出世說課稿評價篇二

本次三定備課,，我心里總是擔(dān)心,，總想上好一點(diǎn)，所以名篇不敢上,。剛好上到這一篇課文,，選了本篇閱讀文章，想上出點(diǎn)什么,？本文又不象《景陽岡》“武松打虎”有這一精彩片段,，能讓學(xué)生模仿大蟲的動作，學(xué)生們興趣黯然,，印象深刻,。如果要理解孫悟空從石猴-美猴王-齊天大圣-悟空-行者-斗戰(zhàn)勝佛，即自然人于社會人的矛盾斗爭,，到成為社會人,，以至超越社會人帶有理性、哲性的感悟這些層次的理解上,，也不是一下就能分析得完美的,。只好在名著的語言上想做點(diǎn)文章，通過體會感受語言美來滲透,、熏陶讓學(xué)生們留下點(diǎn)印象,。

教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時,，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王,，表現(xiàn)了石猴活潑可愛,、敢作敢為的特點(diǎn)。全文共分三個部分：

課文是古代白話文,，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn),。

通過以下幾點(diǎn)來解決文章重點(diǎn)的,。

在感悟語言上有三個層次：

我相信班上學(xué)生的朗讀能力,，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯,。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板,，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較,，感受古典語言的韻律美,；通過想象去體會古典語言的意境美,。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個人的認(rèn)識,，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐,，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象,。體會古典名著的寫作語言特點(diǎn)：

從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外,。在本節(jié)課上還有許多的不足之處,，還請各位老師批評指正。

猴王出世說課稿評價篇三

尊敬的各位的老師：

大家好,！

今天我說課的題目是《猴王出世》,，下面我將從說教材，說目標(biāo),，說重難點(diǎn),，說設(shè)計理念，說教法學(xué)法,，說教學(xué)過程,，說反思等幾個環(huán)節(jié)對本課展開闡釋。

《猴王出世》是五年級上冊第六單元的一篇精讀課文,，本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”,。篇幅有《詞二首》、《猴王出世》,、《水墨徽州》,、《走路的人》、《布達(dá)拉宮》,，閱讀鏈接是“各美其美”,，《綜合學(xué)習(xí)六》涉及到對名著《三國演義》的閱讀運(yùn)用，對春節(jié)文化中“放鞭炮”的搜集,、整理,、思考，以及結(jié)合現(xiàn)代生活的理解闡釋,。這樣的設(shè)計,，把“文化”一詞的領(lǐng)域從多元,、多維、立體,、綜合的角度向?qū)W生做出了闡述,。

《猴王出世》節(jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出 心性修持大道生”。選作課文時有改動,。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王,，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn),。

課文按事情發(fā)展的順序,，可分為兩個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況,。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布,，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞,。最后群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王,。

依據(jù)20xx版新課標(biāo)和教研室下發(fā)的二級目標(biāo),，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)分解為7個小目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字,，掌握10個要求會寫的生字,。

2、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、初步感受《西游記》的語言風(fēng)格,，積累文中經(jīng)典詞句。背誦課文第一,、二自然段,。

4、借助詞典,、聯(lián)系上下文,，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

5、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,，再次深化了解敘事性作品順敘的表達(dá)順序,。

6、借助品讀,、比較的方法體會文中“瞑目蹲身”等動作,、“我進(jìn)去，”“人而無信,，不知其可”等語言描寫的表達(dá)效果,。并能嘗試運(yùn)用語言、動作等描寫方法進(jìn)行人物仿寫,。

7,、激發(fā)閱讀古典名著《西游記》的興趣，感知“猴王”形象,，評價猴王,。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會石猴勇敢頑皮,、機(jī)警智慧的特點(diǎn)，感受其形象,，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣,，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文,，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn),。

根據(jù)敘事性作品特點(diǎn)理清文章的表達(dá)順序,；能夠在課文中抓住表現(xiàn)石猴特性的關(guān)鍵詞（動詞），并體會文章環(huán)境描寫中涉及到的`詞語的含義,，是學(xué)習(xí)人物描寫類問題如何塑造人物性格,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵，而如何聯(lián)系上下文,、尋找近義詞,、反義詞、采用詞語替換,、分合法解詞,、去詞法解詞等方式正確理解詞語，又是我們借助一篇典型課文學(xué)習(xí)詞語理解方法的有效途徑,。所有這些,，都是我們在設(shè)計學(xué)案和開展具體教學(xué)中需要特別注意的內(nèi)容。

在知識的積累與閱讀拓展上,，教師應(yīng)有目的地將本課習(xí)得的閱讀方法推薦到相關(guān)閱讀中,，推薦閱讀《西游記》,。另外，作為動作描寫和環(huán)境描寫的段落典型,，如果時間允許,，建議教師設(shè)計出相應(yīng)的練筆環(huán)節(jié)，也好為本單元“我的小筆頭”中“心中的圖畫”奠定基礎(chǔ),。

第五部分：說教法學(xué)法

緊隨教研室推行的單元目標(biāo)嘗試教學(xué)法,，我一直在嘗試運(yùn)用“三段論“的思想進(jìn)行課堂教學(xué)，本課也是如此,，至于學(xué)生,，依然是小組合作的學(xué)習(xí)模式，自學(xué)談?wù)搮R報展示的過程,。

教學(xué)第一課時時,，我進(jìn)行了常態(tài)目標(biāo)的處理，如作者吳承恩的資料以及相關(guān)的《西游記》的資料的查閱與匯報展示,，識字,、寫字的練習(xí)、以及解決不理解的詞語和概括文章大意,。

第二課時便是教給學(xué)生高級技能的過程,，依據(jù)單元目標(biāo)嘗試教學(xué)為依托，我設(shè)計了本課時的學(xué)案作為小組合作學(xué)習(xí)的支架,，將本課時按照“三段論”的步驟分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié),，將石猴是怎樣出世的？又過著怎樣的生活,？這一問題拋給學(xué)生,，作為例中學(xué)部分，我點(diǎn)撥學(xué)生勾畫這一部分中對石猴的動作描寫,，并體會這樣描寫的作用,。第二環(huán)節(jié)，將這只石猴為什么能成為猴王呢,？這一問題呈現(xiàn)在學(xué)案上,，作為遷移用的部分，我提示學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法,，借助典型動作,、語言描寫，分析石猴能成為猴王的原因,。第三環(huán)節(jié),，便是遷移用的環(huán)節(jié)，即讀寫結(jié)合點(diǎn)的練習(xí)，我讓學(xué)生根據(jù)剛才課文中作者是如何運(yùn)用動作,，語言等去描寫石猴的,，去仿寫自己喜歡的人物，學(xué)生有了前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊,，雖然不會行云流水,，但也不至于無話可說了。第四個環(huán)節(jié),，我緊追不舍,，忙不迭的向?qū)W生推薦了《西游記》這部作品，并告訴學(xué)生,，你們通過熒屏對這部作品的理解只是表面的,，應(yīng)該再去真正閱讀一下這部作品，領(lǐng)悟一下中國漢字的博大精深,，有了電視劇的印象,，讀起來也會容易的多。

教學(xué)完這篇課文,，忽然有一種如釋重負(fù)的感覺,，學(xué)生先前已經(jīng)接觸過語言、動作等描寫,，也能夠結(jié)合文本說出一些描寫的作用,，所以本課時的教學(xué)是在輕松愉快的氛圍中展開的。細(xì)想來,，本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生勾畫這些描寫,，并說出作用這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得較好,，但讀寫結(jié)合仍是難點(diǎn)，寫出來的段落支離破碎的,，以后還要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家的聆聽,！

猴王出世說課稿評價篇四

《猴王出世》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元“

中國古典名著”的一

篇略讀課文,，這

篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,，孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王,。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,，以及語言文字的規(guī)律,，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣,。

作為略讀課文的古代白話文小說,，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,，自主了解課文主要內(nèi)容,。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋,，或略作講解,，但不逐字逐句地解釋。

在閱讀理解方面,，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,，體會

思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法,。在閱讀方法方面,，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習(xí)得,。

在讀懂課文“寫什么”的同時,，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的秘密,，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法,。讓語言與

精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力,，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,。

20xx版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的

思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。”根據(jù)新課標(biāo)的要求以及本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)：“讓學(xué)生感受古典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”,，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文,，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的,，又是怎樣成為猴王的,。

2．用精讀、略讀,、跳讀,、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字,，感受石猴形象,，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會石猴勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的特點(diǎn),，品味語言文字,，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣,。

這是一

篇略讀課文,。由于課文是有一定難度的古代白話文，所以在處理的時候,，要關(guān)注“在閱讀方法方面,，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時要培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力”,。在此基礎(chǔ)上,，我將此課的著力點(diǎn)放在“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”上,帶領(lǐng)孩子們研究語言，品味語言,，感受經(jīng)典名著的語言魅力,。通過朗讀，通過想象,，通過批注,，反復(fù)玩味語言。引導(dǎo)學(xué)生“知其然”——理解意義,，更重視引領(lǐng)學(xué)生“知其所以然”——體會意義是如何表達(dá)的，“用精讀,、略讀,、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,，品味語言文字,，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力”,。期望達(dá)到：課堂上,，師生快樂地徜徉于古典白話文的殿堂,，孩子們在學(xué)故事，更是在飲一杯語言的瓊漿的效果,。

因為教為學(xué)服務(wù),，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，讓孩子們經(jīng)歷自主探究的過程,，讓孩子們?nèi)θΞ嫯?，揣摩重點(diǎn)。又鑒于本

篇課文

篇幅較長,，只能選取兩個“點(diǎn)”與學(xué)生一起深入研究,。我試圖用“以點(diǎn)帶面”的策略，精講部分精華,，將更多發(fā)現(xiàn)的權(quán)利和空間,，留給孩子們。讓孩子們“課內(nèi)習(xí)得方法”,，“課外遷移運(yùn)用”,。

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”這一教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,，帶領(lǐng)孩子們研究語言,，品味語言，感受經(jīng)典名著的語言魅力,；通過朗讀,、想象、批注,，反復(fù)玩味語言,，領(lǐng)略經(jīng)名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,，是我在設(shè)計這堂課時確定的設(shè)計目標(biāo),。依據(jù)這個思路，我的設(shè)計意圖如下：

（一）,、了解大意,，初步感受猴王形象：

1．揭示課題。

2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),。

3．根據(jù)文前“閱讀提示”,，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

課件出示：石猴是從哪兒來的,？又是怎樣成為猴王的,？

（1）學(xué)生回答。

（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王,？

4．

小結(jié)過渡,。

設(shè)計意圖：全課由“閱讀提示”楔入,，因為“閱讀提示”也是教材，就像課文,、就像插圖,、就像注釋、就像各式各樣的課后思考題,、練習(xí)題,。課文要細(xì)讀，其他教材也不能一掃而過,、浮光掠影,。實(shí)際上，小說的閱讀除以“故事情節(jié)”為取向外,，還存在另外兩種取向,，“人物形象”取向和“語言表達(dá)”取向。如：“石猴給你留下了怎樣的印象”所體現(xiàn)的就是“人物形象”取向,，而“作者是怎樣寫石猴成王的”則反映了“語言表達(dá)”取向,。本課教學(xué)，將以“人物形象”取向為經(jīng),，以“語言表達(dá)”取向為緯,，故而設(shè)計此環(huán)節(jié)。

（二）,、細(xì)讀語言,，深入感悟猴王形象：

1、細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句：

(1)提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動,？

出示：那猴在山中,，卻會行走跳躍，食草木,，飲澗泉,，采山花，覓樹果,；與狼蟲為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親,；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,。

★讀，你仿佛看到了石猴在干什么?

★讀這段話,，讀出猴的快樂和自由,。

(2)提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn),？

(3)細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。

(4)合作朗讀,，讀出句子的節(jié)奏和韻律,。

(5)你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊,，做閱讀批注,。

(6)

小結(jié)。

設(shè)計意圖：至此環(huán)節(jié)開始,，以“故事情節(jié)”為取向的閱讀模式落下帷幕,，將要閃亮登場的是以“語言表達(dá)”為取向的課堂實(shí)踐，品讀描寫石猴出世的語句,，感受語言的魅力,，而以“人物形象”為取向的教學(xué)主線則一以貫之。

2,、細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句：

（1）學(xué)生自主研讀第二個問題,，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律,，并做上批注,。

（2）同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo),。

（3）全班交流,，對比品讀。

（4）你讀到了一位怎樣的猴王,？寫在句子的邊上,。

（5）

小結(jié)。

設(shè)計意圖：設(shè)計此環(huán)節(jié),，是想以教師的“語文意識”喚醒學(xué)生的“語文意識”,，從而傳遞課程的“語文意識”。所謂“語文意識”,，說白了就是關(guān)注“怎么寫”,、“為什么這么寫”的意識，就是將閱讀旨趣由“

思想內(nèi)容”進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到“語言表達(dá)”上來的意識,。同時設(shè)計了對比品讀環(huán)節(jié),，因為只有比較，語言的張力才能被激活,，語言的魅力才能得以彰顯,，語言的生命活力才會在比較中熠熠生輝！

（三）,、

總結(jié)提升,，整體把握猴王形象：

1.請選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀,，或背一背。

2.

總結(jié)：

讀經(jīng)典,，不僅要讀懂“寫什么”,，更要思考作者是“怎么寫”的。

愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴,！

設(shè)計意圖：感受語言,、領(lǐng)悟語言，最終要落實(shí)在積累語言,、運(yùn)用語言上,。否則，感悟到的東西往往是過眼煙云,、轉(zhuǎn)瞬即逝,。

（四）作業(yè)設(shè)計：

選做題：

1.開展語文活動，把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的《西游記》故事,，講

給大家聽,。

2.課外積極地讀《西游記》原著，準(zhǔn)備在適當(dāng)候舉行一次講《西游記》的故事比賽,。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生說說原著中的故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo),，從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),，得益于課外。

（五）板書設(shè)計：

猴王出世

猴：頑皮可愛

人：敢作敢為

神：神通廣大

設(shè)計意圖：猴王頑皮可愛是猴性的表現(xiàn),，敢作敢為又呈現(xiàn)出人性的一面,，神通廣大又體現(xiàn)了他神的力量，神性,、猴性,、人性，集于一身,，“猴王”形象,，自然神采飛揚(yáng)，給學(xué)生留下深刻的印象,。

1,、古詩、古詞,、古代白話文小說,、古代文言文，先后編入新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教科書中，說明古詩文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起足夠重視,。

2,、指導(dǎo)高年級學(xué)生閱讀古典名著，可以分層進(jìn)行：對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,，要求他們理解并背誦課本中的古詩文；對于水平中等的學(xué)生,，要求他們課外閱讀古典名著的小學(xué)生版本,；對于語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵他們多讀

中國古典文學(xué)原著,。

猴王出世說課稿評價篇五

我今天說課課題是《猴王出世》,。

《猴王出世 》是人教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇略讀課文， 這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回,。 根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,， 指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣,。

（一）知識與技能1.了解課文內(nèi)容 ,，感悟 “石猴 ”勇敢頑強(qiáng) 、無私無畏的個性特點(diǎn),。

2.體會石猴的性格特點(diǎn),，感受其形象。

3. 快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文,。

（二）過程與方法通過指導(dǎo)學(xué)生回顧,、 歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

1.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)石猴勇敢自信 ,、為大家利益著想、聰慧機(jī)敏的性格特點(diǎn),。

2.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是通過重點(diǎn)詞句感悟石猴的特點(diǎn),；難點(diǎn)是體會半白話文的特點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀古典名著的興趣,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,， 我運(yùn)用多媒體課件、采取小組合作及課堂討論等教學(xué)方法,，啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。 在輕松,、快樂的氣氛中完成對本文的學(xué)習(xí),。

在這節(jié)課中，我共分為五個探究步驟：

（一）借助多媒體,，新課導(dǎo)入1.利用多媒體播放影視劇 《西游記 》的片段,，隨著人物精彩的動作，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),。

【 設(shè)計意圖 ： 用精彩 ,， 生動的課件 ， 讓學(xué)生“神入”課堂情景,，使學(xué)生的上課情緒興奮起來】

2.多媒體出示介紹作者及名著《西游記》,。

【設(shè)計意圖 ：讓學(xué)生能夠?qū)γ?《西游記 》

及作者有一個初步的了解， 并初步積累一些文學(xué)常識,。 】

（二）初讀課文,，整體感悟利用多媒體出示閱讀課文的要求， 學(xué)生默讀課文,。

【設(shè)計意圖 ： 初步啟發(fā)學(xué)生熟悉課文 ,，鼓勵學(xué)生對課文有自主整體的認(rèn)識】

（三）品讀課文，分析形象多媒體課件出示：默讀課文一,、二段,，并用筆勾畫，你讀出一個怎樣的石猴,？

【設(shè)計意圖 ： 不動筆墨不讀書 ,， 使學(xué)生鍛煉默讀速度， 在小組討論中敢于說出自己的觀點(diǎn),，有自己獨(dú)到的見解,。 】

1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯 ,。

蓋自開辟以來,，每受天真地秀，日精月華,，感之既久,，遂有通靈之意。

2.那石猴在山中行走跳躍 ,，食草木 ,，飲澗泉，采山花,，覓樹果,，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親,；朝游峰洞之中，夜宿石崖之下,。

教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們了解了石猴的出世就與眾不同，他自由自在,，無拘無束,，過著神仙般的日子。 那么,，他是怎樣成為猴王的？ 請大家接著默讀三,、四自然段,，并用筆勾畫，你讀出一個怎樣的猴王,？

學(xué)生默讀,，快速瀏覽，勾畫重點(diǎn)詞句,，體會石猴的性格特點(diǎn),。 小組內(nèi)討論，并在全班交流,。

1.他瞑目蹲身 ,，將身一縱 ，徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀看,，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁,。

告訴學(xué)生這一句是寫石猴入洞的情景,，“瞑、蹲,、縱,、跳”等一系列的動作描寫出了石猴的機(jī)智、靈巧,、敏捷,、勇敢的特點(diǎn)。

2.石猴端坐上面道：“列位呀,，‘人而無信 ,，不知其可。 ’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去,，不傷身體者,，就拜他為王。 我如今進(jìn)進(jìn)出出,，尋了這一個洞天與諸位安眠穩(wěn)睡,，各享成家之福，何不拜我為王,？ ”

本段先描述眾猴的胡鬧,，再介紹石猴一本正經(jīng)地對眾猴說了這番話，將眾猴的胡鬧與石猴的冷靜與清醒進(jìn)行對比,，突出表現(xiàn)了石猴聰慧機(jī)敏,，有心計，敢作敢當(dāng),。

小結(jié)：請同學(xué)們概括石猴是怎樣成為猴王的,？

【設(shè)計意圖 ：通過對教師預(yù)設(shè)的問題的討論，解決了本文的重點(diǎn),；反復(fù)地去“讀”,，解決了本文的難點(diǎn)】

（四）課外拓展開展語文活動，把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的西游記故事,，講給大家聽,。

課外積極地讀《西游記》原著，適時舉行一次講西游記的故事比賽,。

【 設(shè)計意圖 ： 激發(fā)學(xué)生對原著的閱讀欲望,。 】

謝謝各位老師，請各位老師指點(diǎn),。

猴王出世說課稿評價篇六

《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回改編而成,，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時,，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王。石猴的形象,，孩子們早已耳熟能詳,，但是他們大多是從影視或者圖畫書上看到的，所以本課不是通過解讀文本建立形象,，而是通過解讀文本,，來實(shí)現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。

根據(jù)以上分析,，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，能正確、流利有感情地朗讀課文,。初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),。

2、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷,。

3,、體會石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象,。

通過多種形式的反復(fù)吟誦,、感悟、探究等教學(xué)策略,，讓孩子們品詞析句,。

培養(yǎng)閱讀古典小說的語感和興趣。

體會石猴的性格特點(diǎn),，感受其形象,。初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我做了如下教學(xué)設(shè)計，下面我將教法,、學(xué)法融合起來進(jìn)行說課,。

在第一課時里，我和孩子們初讀了課文,，將課文讀得正確流利,，并通過聯(lián)系上下文、查字典,、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞,。例如：“瞑目、甲子,、洞天,、滔滔不竭”等。在此基礎(chǔ)上,，還將課文按事情發(fā)展的順序分成了兩部分,，理清了文章脈絡(luò)。

一,、整體回顧課文

讓學(xué)生用簡練的語言說一說課文講了一個怎樣的故事,？對課文的整體回顧，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語言表達(dá)能力,，還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本,，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備,。

二、品讀感悟課文,，解讀人物形象

本節(jié)課我設(shè)計的中心話題是：石猴是從哪兒來的,？石猴能成為猴王，憑借的是什么,？在課文中劃出相關(guān)字,、詞、句,，并做出批注,。再想象當(dāng)時的情景，有感情的讀一讀,。