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猴王出世說課稿評價模板(六篇)

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猴王出世說課稿評價模板(六篇)
時間:2024-03-20 19:39:26     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。

猴王出世說課稿評價篇一

你好,今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元《猴王出世》一課,。

本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”,。打開第六單元,呈現(xiàn)在我們眼前的是一副副絢麗多姿的中外文化畫卷,。雖然只是冰山一角,,但也足以陶醉我們的心靈。此組課文因為具有很強(qiáng)的文學(xué)性,、歷史性,、故事性、人物形象性的特點(diǎn),,適合“薄書厚度”,,所以要注意課前資料的補(bǔ)充,課后閱讀的擴(kuò)展,,以解決課上遇到的問題,。

《猴王出世》一課節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回,,主要寫花果山上一塊仙石孕育出一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,,發(fā)現(xiàn)一股瀑布,,相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個勇敢地跳進(jìn)瀑布,,結(jié)果發(fā)現(xiàn)水簾洞,,因此被群猴拜為猴王,這個勇敢的石猴就是后來的孫悟空,。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體,,塑造出一個機(jī)智、勇敢而又善良的猴王形象,,這個形象令一代又一代的讀者為之傾倒,。

根據(jù)以上教材分析和學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo):

掌握本課生字,,積累詞語,;正確、流利,、有感情地朗讀課文,;感受古代白話文的特點(diǎn)。體會古典名著《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力,。

利用“自主,、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)課文,,采用多種方式朗讀課文,,借助人物語言、品析課文中的重點(diǎn)語句,,理解石猴的性格特點(diǎn),。

讀懂課文內(nèi)容,感受人物形象,,體會石猴的“勇敢頑強(qiáng),、無私無畏”,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

(出示課件)

1.掌握本課生字,積累詞語,;正確,、流利、有感情地朗讀課文,;感受古代白話文的特點(diǎn),。體會古典名著《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力,。

2.利用“自主、合作,、探究”的方法學(xué)習(xí)課文,,采用多種方式朗讀課文,借助人物語言,、品析課文中的重點(diǎn)語句來理解石猴的性格特點(diǎn),。

3.讀懂課文內(nèi)容,感受人物形象,,體會石猴的“勇敢頑強(qiáng),、無私無畏”,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

這些教學(xué)目標(biāo)中,我把讀懂課文內(nèi)容,,感受古代白話文的特點(diǎn),,體會石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn),,作為教學(xué)重點(diǎn),。那么如何通過朗讀把感受到的情感表達(dá)出來,感受人物形象,,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,就是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

下面我談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計理念:

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程,。而學(xué)生是對話的主體。本課以學(xué)生課前對孫悟空這個形象的了解為基礎(chǔ),,通過激發(fā)興趣,、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀,、情境中轉(zhuǎn)換角色等手段,,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情”,、“思中想象”,,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對話。

根據(jù)這樣的理念,,我設(shè)計了以下教學(xué)過程:

上課伊始,,我與學(xué)生談話:“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,,誰能用簡練的語言說一說石猴是怎樣出生的?你覺著這是一只怎樣的猴子,?”根據(jù)學(xué)生匯報(相機(jī)板書:“石猴快樂自由”出示課件),。之后導(dǎo)入新課“這只快樂自由的石猴是怎樣成為王的?它憑借的是什么,?這節(jié)課,,讓我們再次走進(jìn)課文,走近孫悟空,,去感受經(jīng)典名著的魅力,。”

溫故而知新,,由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,,既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識,又可以引起學(xué)生的積極思考,,利于學(xué)生將新舊知識銜接起來,,從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動中。

新課標(biāo)指出:“當(dāng)學(xué)生學(xué)會了在讀文本時與自己對話,、與作者對話時,、才會享受感動、享受收獲,,才能與作者碰撞出‘火花’,,這是一種最真實(shí)、最深刻,、最有效的閱讀,。而默讀課文是實(shí)現(xiàn)這一目的的最好學(xué)習(xí)方式?!彼晕沂紫瘸鍪玖酥行膯栴}:石猴是怎樣變成猴王的,?石猴能成為王憑借的是什么?你是從哪看出來的,?讓學(xué)生默讀課文,,思考問題,畫出相關(guān)語句,,并做好批注,,然后交流研討。

在學(xué)生交流時,,我不僅引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟,,感情朗讀,還注重了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況,,我首先抓住以下感悟點(diǎn)來交流3,、4自然段。

1,、學(xué)生說到:“連呼了三聲,,忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去,,我進(jìn)去,!”時,引導(dǎo)學(xué)生抓住“高叫到”,、“我進(jìn)去”,、“我進(jìn)去”,想象石猴當(dāng)時毛遂自薦的形象,,感受石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的性格特點(diǎn),。同時引導(dǎo)學(xué)生理解句子中感嘆號對表達(dá)感情所起的重要作用,旨在讓學(xué)生知道,,讀書不要忽視標(biāo)點(diǎn),,小小的標(biāo)點(diǎn),也能起到表情達(dá)意的作用,。

2,、文章中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓,它對表達(dá)中心起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

在學(xué)生說到“好猴,!你看他瞑目蹲身,將身一縱,,徑跳入瀑布泉中,,忽睜眼抬頭觀看,那里邊卻無水無波,,明明朗朗的一架橋梁,。”這句話中,,我先引導(dǎo)學(xué)生分析“好猴,!”在這所起的作用,,學(xué)生由《珍珠鳥》一課自然想到,,這是獨(dú)詞成句,把它置于篇首,,然后補(bǔ)上“好”的內(nèi)涵,,以此來表達(dá)作者對石猴的贊嘆,然后借助“瞑、蹲,、縱,、跳、睜,、抬,、觀”這一系列動詞,讓學(xué)生感受石猴身手敏捷,、本領(lǐng)過人的英雄本色,。再讓學(xué)生帶著這種感受讀出對石猴贊嘆、敬佩之情,。也讓學(xué)生明白石猴成王憑借的是勇敢,、本領(lǐng)過人。(相機(jī)板書:勇敢,、本領(lǐng)過人)

3,、人物的性格,往往透過它的語言也能表現(xiàn)出來,,因此在學(xué)生說到:石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅,,倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹,,乃是一座石房,。房內(nèi)有石鍋、石灶,、石碗,、石盆、石床,、石凳,。中間一塊石碣上,鐫著‘花果山福地,,水簾洞洞天’,。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊,,容得千百口老小,。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣,?!蔽乙I(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話,特別讓學(xué)生從“都”字來體會石猴的善良,、無私,,使學(xué)生明白石猴成王憑借的還有他的無私無畏,。(隨機(jī)板書:無私無畏)然后再讓學(xué)生把體會到的這些情感還原到朗讀中,體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體,,訓(xùn)練為主線”的閱讀原則。

接著交流第5自然段:

新課標(biāo)指出:在閱讀教學(xué)中,,要使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,,注重情感的體驗。所以在這部分的學(xué)習(xí)中,,我把大量的時間留給學(xué)生去品讀文本,、借以感悟石猴的個性特點(diǎn)。

1,、在學(xué)生談到“跳過橋頭,,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,,搬過來,,移過去?!睍r,,我引導(dǎo)學(xué)生再次抓住句中動詞,在小組內(nèi)演一演,,讀一讀,,試著體會作者的用意。讓學(xué)生知道作者表面是表現(xiàn)眾猴頑劣的個性,,實(shí)則鮮明的突出了端坐于上的石猴的冷靜與清醒,。

2、“石猴端坐上面道:“列位呀,,‘人而無信,,不知其可’ 。你們才說有本事進(jìn)得來,,出得去,,不傷身體者,就拜他為王,。我如今進(jìn)來又出去,,出去又進(jìn)來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,,各享成家之福,,何不拜我為王?”

在這段話中讓學(xué)生抓住“人而無信,,不知其可”和“何不拜我為王,?”體會石猴的聰慧機(jī)敏,。然后再引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的場面,,讓學(xué)生從中感受石猴不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)而且還很有心計,,天生就是做首領(lǐng)的材料。至此一個天造地設(shè)的神猴就走完了從石猴到猴王的過程,。(相機(jī)板書:聰慧機(jī)敏,、美猴王)

在整個教學(xué)過程中,我引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟,,并以“讀”作為檢驗學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成的主要手段,。在學(xué)生依托文本回答之后,及時的讓學(xué)生帶著體會到的感情反復(fù)朗讀,。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的角色去感受人物的性格,。

通過學(xué)習(xí),學(xué)生對孫悟空一定又有了更深刻的認(rèn)識,,此時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入------你說我說孫悟空(出示課件)的環(huán)節(jié),。在學(xué)生暢所欲言之后,我總結(jié):“同學(xué)們,,此時我們心中都有了自己所感受到的猴王形象,,讓我們再一起走進(jìn)課文,有滋有味的去品讀,,去享受古典名著的語言之美吧,!”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

激發(fā)興趣,,不是指激發(fā)學(xué)生對孫悟空這個形象的興趣,,而是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,讓學(xué)生課后主動閱讀,,去原著中尋找電視里看不到的《西游記》,,讓學(xué)生理解看電視不能代替讀書的道理。

據(jù)此我設(shè)計了以下作業(yè):

1.故事話西游:讀《西游記》原著,,講述你喜歡的一個

精彩故事片段,,準(zhǔn)備召開故事會,看看誰講的最精彩,。

2.比比誰的收集多:收集與《西游記》有關(guān)的典故,、歇后語、俗語?。ǔ鍪菊n件)

板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,,是學(xué)生感知信息的視覺渠道??梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結(jié)構(gòu),,正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系,。我設(shè)計的板書簡潔生動,直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵,。

下面是我對《猴王出世》一課的板書設(shè)計,。

猴王出世

快樂自由

石猴憑借勇敢、本領(lǐng)過人美猴王

無私無畏

聰慧機(jī)敏

以上是我對《猴王出世》一課教學(xué)的整體設(shè)計,,不足之處懇請各位評委老師批評指正,。我的說課到此結(jié)束。

猴王出世說課稿評價篇二

本次三定備課,,我心里總是擔(dān)心,,總想上好一點(diǎn),所以名篇不敢上,。剛好上到這一篇課文,,選了本篇閱讀文章,想上出點(diǎn)什么,?本文又不象《景陽岡》“武松打虎”有這一精彩片段,,能讓學(xué)生模仿大蟲的動作,學(xué)生們興趣黯然,,印象深刻,。如果要理解孫悟空從石猴-美猴王-齊天大圣-悟空-行者-斗戰(zhàn)勝佛,即自然人于社會人的矛盾斗爭,,到成為社會人,,以至超越社會人帶有理性、哲性的感悟這些層次的理解上,,也不是一下就能分析得完美的,。只好在名著的語言上想做點(diǎn)文章,通過體會感受語言美來滲透,、熏陶讓學(xué)生們留下點(diǎn)印象,。

教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,,這石猴與群猴玩耍時,,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,,表現(xiàn)了石猴活潑可愛,、敢作敢為的特點(diǎn)。全文共分三個部分:

課文是古代白話文,,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn),。

通過以下幾點(diǎn)來解決文章重點(diǎn)的,。

在感悟語言上有三個層次:

我相信班上學(xué)生的朗讀能力,,但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的,在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯,。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美:利用小黑板,,象詩歌一樣抄寫文中句段;再通過與白話文的改寫比較,,感受古典語言的韻律美,;通過想象去體會古典語言的意境美,。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個人的認(rèn)識,,或是喜愛上古典名著的語言特色,再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐,,進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象,。體會古典名著的寫作語言特點(diǎn):

從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外,。在本節(jié)課上還有許多的不足之處,,還請各位老師批評指正。

猴王出世說課稿評價篇三

尊敬的各位的老師:

大家好,!

今天我說課的題目是《猴王出世》,,下面我將從說教材,說目標(biāo),,說重難點(diǎn),,說設(shè)計理念,說教法學(xué)法,,說教學(xué)過程,,說反思等幾個環(huán)節(jié)對本課展開闡釋。

《猴王出世》是五年級上冊第六單元的一篇精讀課文,,本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”,。篇幅有《詞二首》、《猴王出世》,、《水墨徽州》,、《走路的人》、《布達(dá)拉宮》,,閱讀鏈接是“各美其美”,,《綜合學(xué)習(xí)六》涉及到對名著《三國演義》的閱讀運(yùn)用,對春節(jié)文化中“放鞭炮”的搜集,、整理,、思考,以及結(jié)合現(xiàn)代生活的理解闡釋,。這樣的設(shè)計,,把“文化”一詞的領(lǐng)域從多元,、多維、立體,、綜合的角度向?qū)W生做出了闡述,。

《猴王出世》節(jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出 心性修持大道生”。選作課文時有改動,。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,,被群猴拜為猴王,,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn),。

課文按事情發(fā)展的順序,,可分為兩個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況,。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,,來到瀑布旁,石猴第一個跳進(jìn)瀑布,,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞,。最后群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王,。

依據(jù)20xx版新課標(biāo)和教研室下發(fā)的二級目標(biāo),,我將本課時的教學(xué)目標(biāo)分解為7個小目標(biāo):

1、正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字,,掌握10個要求會寫的生字,。

2、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、初步感受《西游記》的語言風(fēng)格,,積累文中經(jīng)典詞句。背誦課文第一,、二自然段,。

4、借助詞典,、聯(lián)系上下文,,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

5、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,,再次深化了解敘事性作品順敘的表達(dá)順序,。

6、借助品讀,、比較的方法體會文中“瞑目蹲身”等動作,、“我進(jìn)去,”“人而無信,,不知其可”等語言描寫的表達(dá)效果,。并能嘗試運(yùn)用語言、動作等描寫方法進(jìn)行人物仿寫,。

7,、激發(fā)閱讀古典名著《西游記》的興趣,感知“猴王”形象,,評價猴王,。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,,體會石猴勇敢頑皮,、機(jī)警智慧的特點(diǎn),感受其形象,,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣,,這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文,,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,,因此,理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn),。

根據(jù)敘事性作品特點(diǎn)理清文章的表達(dá)順序,;能夠在課文中抓住表現(xiàn)石猴特性的關(guān)鍵詞(動詞),并體會文章環(huán)境描寫中涉及到的`詞語的含義,,是學(xué)習(xí)人物描寫類問題如何塑造人物性格,,表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵,而如何聯(lián)系上下文,、尋找近義詞,、反義詞、采用詞語替換,、分合法解詞,、去詞法解詞等方式正確理解詞語,又是我們借助一篇典型課文學(xué)習(xí)詞語理解方法的有效途徑,。所有這些,,都是我們在設(shè)計學(xué)案和開展具體教學(xué)中需要特別注意的內(nèi)容。

在知識的積累與閱讀拓展上,,教師應(yīng)有目的地將本課習(xí)得的閱讀方法推薦到相關(guān)閱讀中,,推薦閱讀《西游記》,。另外,作為動作描寫和環(huán)境描寫的段落典型,,如果時間允許,,建議教師設(shè)計出相應(yīng)的練筆環(huán)節(jié),也好為本單元“我的小筆頭”中“心中的圖畫”奠定基礎(chǔ),。

第五部分:說教法學(xué)法

緊隨教研室推行的單元目標(biāo)嘗試教學(xué)法,,我一直在嘗試運(yùn)用“三段論“的思想進(jìn)行課堂教學(xué),本課也是如此,,至于學(xué)生,,依然是小組合作的學(xué)習(xí)模式,自學(xué)談?wù)搮R報展示的過程,。

教學(xué)第一課時時,,我進(jìn)行了常態(tài)目標(biāo)的處理,如作者吳承恩的資料以及相關(guān)的《西游記》的資料的查閱與匯報展示,,識字,、寫字的練習(xí)、以及解決不理解的詞語和概括文章大意,。

第二課時便是教給學(xué)生高級技能的過程,,依據(jù)單元目標(biāo)嘗試教學(xué)為依托,我設(shè)計了本課時的學(xué)案作為小組合作學(xué)習(xí)的支架,,將本課時按照“三段論”的步驟分為四個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié),,將石猴是怎樣出世的?又過著怎樣的生活,?這一問題拋給學(xué)生,,作為例中學(xué)部分,我點(diǎn)撥學(xué)生勾畫這一部分中對石猴的動作描寫,,并體會這樣描寫的作用,。第二環(huán)節(jié),將這只石猴為什么能成為猴王呢,?這一問題呈現(xiàn)在學(xué)案上,,作為遷移用的部分,我提示學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法,,借助典型動作,、語言描寫,分析石猴能成為猴王的原因,。第三環(huán)節(jié),,便是遷移用的環(huán)節(jié),即讀寫結(jié)合點(diǎn)的練習(xí),我讓學(xué)生根據(jù)剛才課文中作者是如何運(yùn)用動作,,語言等去描寫石猴的,,去仿寫自己喜歡的人物,學(xué)生有了前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊,,雖然不會行云流水,,但也不至于無話可說了。第四個環(huán)節(jié),,我緊追不舍,,忙不迭的向?qū)W生推薦了《西游記》這部作品,并告訴學(xué)生,,你們通過熒屏對這部作品的理解只是表面的,,應(yīng)該再去真正閱讀一下這部作品,領(lǐng)悟一下中國漢字的博大精深,,有了電視劇的印象,,讀起來也會容易的多。

教學(xué)完這篇課文,,忽然有一種如釋重負(fù)的感覺,,學(xué)生先前已經(jīng)接觸過語言、動作等描寫,,也能夠結(jié)合文本說出一些描寫的作用,,所以本課時的教學(xué)是在輕松愉快的氛圍中展開的。細(xì)想來,,本節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生勾畫這些描寫,,并說出作用這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得較好,,但讀寫結(jié)合仍是難點(diǎn),寫出來的段落支離破碎的,,以后還要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),。

我的說課到此結(jié)束,謝謝大家的聆聽,!

猴王出世說課稿評價篇四

《猴王出世》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元“

中國古典名著”的一

篇略讀課文,,這

篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,,孕育了一只石猴,,這石猴與群猴玩耍時,敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,,被群猴拜為猴王,。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,,以及語言文字的規(guī)律,,從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣,。

作為略讀課文的古代白話文小說,,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,,自主了解課文主要內(nèi)容,。不理解的詞句,可以結(jié)合注釋,,或略作講解,,但不逐字逐句地解釋。

在閱讀理解方面,,第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,,體會

思想感情,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法,。在閱讀方法方面,,繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng),同時提出了瀏覽能力的習(xí)得,。

在讀懂課文“寫什么”的同時,,體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的秘密,,學(xué)習(xí)表達(dá)的方法,。讓語言與

精神同構(gòu)共生,品出經(jīng)典的魅力,,真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,。

20xx版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的

思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,,培養(yǎng)語感,,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。”根據(jù)新課標(biāo)的要求以及本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn):“讓學(xué)生感受古典名著的魅力,,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”,,特制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,,又是怎樣成為猴王的,。

2.用精讀、略讀,、跳讀,、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品味語言文字,,感受石猴形象,,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn):

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,,體會石猴勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的特點(diǎn),,品味語言文字,,感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣,。

這是一

篇略讀課文,。由于課文是有一定難度的古代白話文,所以在處理的時候,,要關(guān)注“在閱讀方法方面,,繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng),同時要培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力”,。在此基礎(chǔ)上,,我將此課的著力點(diǎn)放在“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”上,帶領(lǐng)孩子們研究語言,品味語言,,感受經(jīng)典名著的語言魅力,。通過朗讀,通過想象,,通過批注,,反復(fù)玩味語言。引導(dǎo)學(xué)生“知其然”——理解意義,,更重視引領(lǐng)學(xué)生“知其所以然”——體會意義是如何表達(dá)的,“用精讀,、略讀,、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,,品味語言文字,,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力”,。期望達(dá)到:課堂上,,師生快樂地徜徉于古典白話文的殿堂,,孩子們在學(xué)故事,更是在飲一杯語言的瓊漿的效果,。

因為教為學(xué)服務(wù),,所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖,讓孩子們經(jīng)歷自主探究的過程,,讓孩子們?nèi)θΞ嫯?,揣摩重點(diǎn)。又鑒于本

篇課文

篇幅較長,,只能選取兩個“點(diǎn)”與學(xué)生一起深入研究,。我試圖用“以點(diǎn)帶面”的策略,精講部分精華,,將更多發(fā)現(xiàn)的權(quán)利和空間,,留給孩子們。讓孩子們“課內(nèi)習(xí)得方法”,,“課外遷移運(yùn)用”,。

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,怎樣把“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”這一教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,,帶領(lǐng)孩子們研究語言,,品味語言,感受經(jīng)典名著的語言魅力,;通過朗讀,、想象、批注,,反復(fù)玩味語言,,領(lǐng)略經(jīng)名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,,是我在設(shè)計這堂課時確定的設(shè)計目標(biāo),。依據(jù)這個思路,我的設(shè)計意圖如下:

(一),、了解大意,,初步感受猴王形象:

1.揭示課題。

2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),。

3.根據(jù)文前“閱讀提示”,,交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

課件出示:石猴是從哪兒來的,?又是怎樣成為猴王的,?

(1)學(xué)生回答。

(2)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王,?

4.

小結(jié)過渡,。

設(shè)計意圖:全課由“閱讀提示”楔入,,因為“閱讀提示”也是教材,就像課文,、就像插圖,、就像注釋、就像各式各樣的課后思考題,、練習(xí)題,。課文要細(xì)讀,其他教材也不能一掃而過,、浮光掠影,。實(shí)際上,小說的閱讀除以“故事情節(jié)”為取向外,,還存在另外兩種取向,,“人物形象”取向和“語言表達(dá)”取向。如:“石猴給你留下了怎樣的印象”所體現(xiàn)的就是“人物形象”取向,,而“作者是怎樣寫石猴成王的”則反映了“語言表達(dá)”取向,。本課教學(xué),將以“人物形象”取向為經(jīng),,以“語言表達(dá)”取向為緯,,故而設(shè)計此環(huán)節(jié)。

(二),、細(xì)讀語言,,深入感悟猴王形象:

1、細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句:

(1)提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動,?

出示:那猴在山中,,卻會行走跳躍,食草木,,飲澗泉,,采山花,覓樹果,;與狼蟲為伴,,虎豹為群,獐鹿為友,,獼猿為親,;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中,。

★讀,你仿佛看到了石猴在干什么?

★讀這段話,,讀出猴的快樂和自由,。

(2)提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn),?

(3)細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。

(4)合作朗讀,,讀出句子的節(jié)奏和韻律,。

(5)你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊,,做閱讀批注,。

(6)

小結(jié)。

設(shè)計意圖:至此環(huán)節(jié)開始,,以“故事情節(jié)”為取向的閱讀模式落下帷幕,,將要閃亮登場的是以“語言表達(dá)”為取向的課堂實(shí)踐,品讀描寫石猴出世的語句,,感受語言的魅力,,而以“人物形象”為取向的教學(xué)主線則一以貫之。

2,、細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句:

(1)學(xué)生自主研讀第二個問題,,看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”,體會語言的節(jié)奏和韻律,,并做上批注,。

(2)同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo),。

(3)全班交流,,對比品讀。

(4)你讀到了一位怎樣的猴王,?寫在句子的邊上,。

(5)

小結(jié)。

設(shè)計意圖:設(shè)計此環(huán)節(jié),,是想以教師的“語文意識”喚醒學(xué)生的“語文意識”,,從而傳遞課程的“語文意識”。所謂“語文意識”,,說白了就是關(guān)注“怎么寫”,、“為什么這么寫”的意識,就是將閱讀旨趣由“

思想內(nèi)容”進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到“語言表達(dá)”上來的意識,。同時設(shè)計了對比品讀環(huán)節(jié),,因為只有比較,語言的張力才能被激活,,語言的魅力才能得以彰顯,,語言的生命活力才會在比較中熠熠生輝!

(三),、

總結(jié)提升,,整體把握猴王形象:

1.請選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀,,或背一背。

2.

總結(jié):

讀經(jīng)典,,不僅要讀懂“寫什么”,,更要思考作者是“怎么寫”的。

愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴,!

設(shè)計意圖:感受語言,、領(lǐng)悟語言,最終要落實(shí)在積累語言,、運(yùn)用語言上,。否則,感悟到的東西往往是過眼煙云,、轉(zhuǎn)瞬即逝,。

(四)作業(yè)設(shè)計:

選做題:

1.開展語文活動,把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的《西游記》故事,,講

給大家聽,。

2.課外積極地讀《西游記》原著,準(zhǔn)備在適當(dāng)候舉行一次講《西游記》的故事比賽,。

設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生說說原著中的故事,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo),,從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),,得益于課外。

(五)板書設(shè)計:

猴王出世

猴:頑皮可愛

人:敢作敢為

神:神通廣大

設(shè)計意圖:猴王頑皮可愛是猴性的表現(xiàn),,敢作敢為又呈現(xiàn)出人性的一面,,神通廣大又體現(xiàn)了他神的力量,神性,、猴性,、人性,集于一身,,“猴王”形象,,自然神采飛揚(yáng),給學(xué)生留下深刻的印象,。

1,、古詩、古詞,、古代白話文小說,、古代文言文,先后編入新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教科書中,說明古詩文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起足夠重視,。

2,、指導(dǎo)高年級學(xué)生閱讀古典名著,可以分層進(jìn)行:對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,,要求他們理解并背誦課本中的古詩文;對于水平中等的學(xué)生,,要求他們課外閱讀古典名著的小學(xué)生版本,;對于語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,鼓勵他們多讀

中國古典文學(xué)原著,。

猴王出世說課稿評價篇五

我今天說課課題是《猴王出世》,。

《猴王出世 》是人教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇略讀課文, 這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回,。 根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,, 指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,,以及語言文字的規(guī)律,從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣,。

(一)知識與技能1.了解課文內(nèi)容 ,,感悟 “石猴 ”勇敢頑強(qiáng) 、無私無畏的個性特點(diǎn),。

2.體會石猴的性格特點(diǎn),,感受其形象。

3. 快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文,。

(二)過程與方法通過指導(dǎo)學(xué)生回顧,、 歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

1.情感態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)石猴勇敢自信 ,、為大家利益著想、聰慧機(jī)敏的性格特點(diǎn),。

2.教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是通過重點(diǎn)詞句感悟石猴的特點(diǎn),;難點(diǎn)是體會半白話文的特點(diǎn),增強(qiáng)閱讀古典名著的興趣,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,, 我運(yùn)用多媒體課件、采取小組合作及課堂討論等教學(xué)方法,,啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。 在輕松,、快樂的氣氛中完成對本文的學(xué)習(xí),。

在這節(jié)課中,我共分為五個探究步驟:

(一)借助多媒體,,新課導(dǎo)入1.利用多媒體播放影視劇 《西游記 》的片段,,隨著人物精彩的動作,讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),。

【 設(shè)計意圖 : 用精彩 ,, 生動的課件 , 讓學(xué)生“神入”課堂情景,,使學(xué)生的上課情緒興奮起來】

2.多媒體出示介紹作者及名著《西游記》,。

【設(shè)計意圖 :讓學(xué)生能夠?qū)γ?《西游記 》

及作者有一個初步的了解, 并初步積累一些文學(xué)常識,。 】

(二)初讀課文,,整體感悟利用多媒體出示閱讀課文的要求, 學(xué)生默讀課文,。

【設(shè)計意圖 : 初步啟發(fā)學(xué)生熟悉課文 ,,鼓勵學(xué)生對課文有自主整體的認(rèn)識】

(三)品讀課文,分析形象多媒體課件出示:默讀課文一,、二段,,并用筆勾畫,你讀出一個怎樣的石猴,?

【設(shè)計意圖 : 不動筆墨不讀書 ,, 使學(xué)生鍛煉默讀速度, 在小組討論中敢于說出自己的觀點(diǎn),,有自己獨(dú)到的見解,。 】

1.四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯 ,。

蓋自開辟以來,,每受天真地秀,日精月華,,感之既久,,遂有通靈之意。

2.那石猴在山中行走跳躍 ,,食草木 ,,飲澗泉,采山花,,覓樹果,,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,,獼猿為親,;朝游峰洞之中,夜宿石崖之下,。

教師小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),,我們了解了石猴的出世就與眾不同,他自由自在,,無拘無束,,過著神仙般的日子。 那么,,他是怎樣成為猴王的? 請大家接著默讀三,、四自然段,,并用筆勾畫,你讀出一個怎樣的猴王,?

學(xué)生默讀,,快速瀏覽,勾畫重點(diǎn)詞句,,體會石猴的性格特點(diǎn),。 小組內(nèi)討論,并在全班交流,。

1.他瞑目蹲身 ,,將身一縱 ,徑跳入瀑布泉中,,忽睜睛抬頭觀看,,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁,。

告訴學(xué)生這一句是寫石猴入洞的情景,,“瞑、蹲,、縱,、跳”等一系列的動作描寫出了石猴的機(jī)智、靈巧,、敏捷,、勇敢的特點(diǎn)。

2.石猴端坐上面道:“列位呀,,‘人而無信 ,,不知其可。 ’你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,,不傷身體者,,就拜他為王。 我如今進(jìn)進(jìn)出出,,尋了這一個洞天與諸位安眠穩(wěn)睡,,各享成家之福,何不拜我為王,? ”

本段先描述眾猴的胡鬧,,再介紹石猴一本正經(jīng)地對眾猴說了這番話,將眾猴的胡鬧與石猴的冷靜與清醒進(jìn)行對比,,突出表現(xiàn)了石猴聰慧機(jī)敏,,有心計,敢作敢當(dāng),。

小結(jié):請同學(xué)們概括石猴是怎樣成為猴王的,?

【設(shè)計意圖 :通過對教師預(yù)設(shè)的問題的討論,解決了本文的重點(diǎn),;反復(fù)地去“讀”,,解決了本文的難點(diǎn)】

(四)課外拓展開展語文活動,把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的西游記故事,,講給大家聽,。

課外積極地讀《西游記》原著,適時舉行一次講西游記的故事比賽,。

【 設(shè)計意圖 : 激發(fā)學(xué)生對原著的閱讀欲望,。 】

謝謝各位老師,請各位老師指點(diǎn),。

猴王出世說課稿評價篇六

《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回改編而成,,作者用凝練的古白話文為我們講述了一個早已家喻戶曉的故事:花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,,被群猴拜為猴王。石猴的形象,,孩子們早已耳熟能詳,,但是他們大多是從影視或者圖畫書上看到的,所以本課不是通過解讀文本建立形象,,而是通過解讀文本,,來實(shí)現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。

根據(jù)以上分析,,我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

1,、學(xué)習(xí)生字詞,,能正確、流利有感情地朗讀課文,。初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),。

2、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷,。

3,、體會石猴的性格特點(diǎn),感受其形象,。

通過多種形式的反復(fù)吟誦,、感悟、探究等教學(xué)策略,,讓孩子們品詞析句,。

培養(yǎng)閱讀古典小說的語感和興趣。

體會石猴的性格特點(diǎn),,感受其形象,。初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,我做了如下教學(xué)設(shè)計,下面我將教法,、學(xué)法融合起來進(jìn)行說課,。

在第一課時里,我和孩子們初讀了課文,,將課文讀得正確流利,,并通過聯(lián)系上下文、查字典,、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞,。例如:“瞑目、甲子,、洞天,、滔滔不竭”等。在此基礎(chǔ)上,,還將課文按事情發(fā)展的順序分成了兩部分,,理清了文章脈絡(luò)。

一,、整體回顧課文

讓學(xué)生用簡練的語言說一說課文講了一個怎樣的故事,?對課文的整體回顧,不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語言表達(dá)能力,,還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本,,為后面賞析課文做好準(zhǔn)備,。

二、品讀感悟課文,,解讀人物形象

本節(jié)課我設(shè)計的中心話題是:石猴是從哪兒來的,?石猴能成為猴王,憑借的是什么,?在課文中劃出相關(guān)字,、詞、句,,并做出批注,。再想象當(dāng)時的情景,有感情的讀一讀,。

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