人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

猴王出世說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

一,、說(shuō)教材及課題的地位、作用《猴王出世》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇略讀課文,，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回,。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié),、人物形象,，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力,、激發(fā)閱讀名著的興趣,。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)（一）知識(shí)與技能1.了解課文內(nèi)容,，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。

2.體會(huì)石猴的性格特點(diǎn),，感受其形象,。

3.快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。

（二）過(guò)程與方法通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回顧,、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)石猴勇敢自信,、為大家利益著想,、聰慧機(jī)敏的性格特點(diǎn)。

2.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是通過(guò)重點(diǎn)詞句感悟石猴的特點(diǎn),；難點(diǎn)是體會(huì)半白話文的特點(diǎn),，增強(qiáng)閱讀古典名著的興趣。

三,、說(shuō)教法學(xué)法在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我運(yùn)用多媒體課件、采取小組合作及課堂討論等教學(xué)方法,，啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。在輕松,、快樂的氣氛中完成對(duì)本文的學(xué)習(xí)。

四,、說(shuō)教學(xué)流程在這節(jié)課中,，我共分為五個(gè)探究步驟：

（一）借助多媒體，新課導(dǎo)入1.利用多媒體播放影視劇《西游記》的片段,，隨著人物精彩的動(dòng)作,，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖：用精彩,，生動(dòng)的課件,，讓學(xué)生“神入”課堂情景，使學(xué)生的上課情緒興奮起來(lái)】

2.多媒體出示介紹作者及名著《西游記》,。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠?qū)γ段饔斡洝?/p>

及作者有一個(gè)初步的了解,，并初步積累一些文學(xué)常識(shí)。 】

（二）初讀課文,，整體感悟利用多媒體出示閱讀課文的要求,，學(xué)生默讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：初步啟發(fā)學(xué)生熟悉課文,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有自主整體的認(rèn)識(shí)】

（三）品讀課文,，分析形象多媒體課件出示：默讀課文一、二段，并用筆勾畫,，你讀出一個(gè)怎樣的石猴,？

【設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書，使學(xué)生鍛煉默讀速度,，在小組討論中敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn),，有自己獨(dú)到的見解。 】

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1.四面更無(wú)樹木遮陽(yáng),，左右倒有芝蘭相襯,。

蓋自開辟以來(lái)，每受天真地秀,，日精月華,，感之既久，遂有通靈之意,。

2.那石猴在山中行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹果，與狼蟲為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親,；朝游峰洞之中,，夜宿石崖之下。

教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們了解了石猴的出世就與眾不同,，他自由自在，無(wú)拘無(wú)束,，過(guò)著神仙般的日子,。那么，他是怎樣成為猴王的,？請(qǐng)大家接著默讀三,、四自然段，并用筆勾畫,，你讀出一個(gè)怎樣的猴王,？

學(xué)生默讀，快速瀏覽,，勾畫重點(diǎn)詞句,，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn),。小組內(nèi)討論，并在全班交流,。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1.他瞑目蹲身,，將身一縱，徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波,，明明朗朗的一架橋梁,。

告訴學(xué)生這一句是寫石猴入洞的情景，“瞑,、蹲,、縱、跳”等一系列的動(dòng)作描寫出了石猴的機(jī)智,、靈巧,、敏捷、勇敢的特點(diǎn),。

2.石猴端坐上面道：“列位呀,，‘人而無(wú)信，不知其可,。 ’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),，出得去，不傷身體者,，就拜他為王,。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩(wěn)睡,，各享成家之福,，何不拜我為王？”

本段先描述眾猴的胡鬧,，再介紹石猴一本正經(jīng)地對(duì)眾猴說(shuō)了這番話,，將眾猴的胡鬧與石猴的冷靜與清醒進(jìn)行對(duì)比，突出表現(xiàn)了石猴聰慧機(jī)敏,，有心計(jì),，敢作敢當(dāng)。

小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們概括石猴是怎樣成為猴王的,？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)教師預(yù)設(shè)的問題的討論,，解決了本文的重點(diǎn)；反復(fù)地去“讀”,，解決了本文的難點(diǎn)】

（四）課外拓展開展語(yǔ)文活動(dòng),，把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的西游記故事,，講給大家聽。

課外積極地讀《西游記》原著,，適時(shí)舉行一次講西游記的故事比賽,。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的閱讀欲望。 】

謝謝各位老師,，請(qǐng)各位老師指點(diǎn),。

猴王出世說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

《猴王出世》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元“中國(guó)古典名著”的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回,。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí),，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié),、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律,，從而達(dá)到感受古典名著的魅力,、激發(fā)閱讀名著的興趣。

作為略讀課文的古代白話文小說(shuō),，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容,。不理解的詞句,，可以結(jié)合注釋，或略作講解,，但不逐字逐句地解釋,。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)思想感情,，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面,，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng),，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。

在讀懂課文“寫什么”的同時(shí),，體會(huì)作者是“怎么寫”的,。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的秘密，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法,。讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生,，品出經(jīng)典的魅力,，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

20xx版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求以及本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)：“讓學(xué)生感受古典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”,，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的,，又是怎樣成為猴王的,。

2．用精讀、略讀,、跳讀,、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品味語(yǔ)言文字,，感受石猴形象,，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會(huì)石猴勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的特點(diǎn),，品味語(yǔ)言文字,，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,。

這是一篇略讀課文,。由于課文是有一定難度的古代白話文，所以在處理的時(shí)候,，要關(guān)注“在閱讀方法方面,，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力”,。在此基礎(chǔ)上,，我將此課的著力點(diǎn)放在“言語(yǔ)形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”上,帶領(lǐng)孩子們研究語(yǔ)言，品味語(yǔ)言,，感受經(jīng)典名著的語(yǔ)言魅力,。通過(guò)朗讀,，通過(guò)想象，通過(guò)批注,，反復(fù)玩味語(yǔ)言,。引導(dǎo)學(xué)生“知其然”——理解意義，更重視引領(lǐng)學(xué)生“知其所以然”——體會(huì)意義是如何表達(dá)的,，“用精讀,、略讀、跳讀,、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,，品味語(yǔ)言文字，感受石猴形象,，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力”,。期望達(dá)到：課堂上，師生快樂地徜徉于古典白話文的殿堂,，孩子們?cè)趯W(xué)故事,，更是在飲一杯語(yǔ)言的瓊漿的效果。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖,，讓孩子們經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，讓孩子們?nèi)θΞ嫯?，揣摩重點(diǎn),。又鑒于本篇課文篇幅較長(zhǎng)，只能選取兩個(gè)“點(diǎn)”與學(xué)生一起深入研究,。我試圖用“以點(diǎn)帶面”的策略,，精講部分精華，將更多發(fā)現(xiàn)的權(quán)利和空間,，留給孩子們,。讓孩子們“課內(nèi)習(xí)得方法”，“課外遷移運(yùn)用”,。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，怎樣把“言語(yǔ)形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”這一教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，帶領(lǐng)孩子們研究語(yǔ)言,，品味語(yǔ)言,，感受經(jīng)典名著的語(yǔ)言魅力；通過(guò)朗讀,、想象,、批注，反復(fù)玩味語(yǔ)言，領(lǐng)略經(jīng)名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,，是我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)確定的設(shè)計(jì)目標(biāo)。依據(jù)這個(gè)思路,，我的設(shè)計(jì)意圖如下：

（一）,、了解大意，初步感受猴王形象：

1．揭示課題,。

2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),。

3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容,。

課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的,？又是怎樣成為猴王的？

（1）學(xué)生回答,。

（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王,？

4．小結(jié)過(guò)渡。

設(shè)計(jì)意圖：全課由“閱讀提示”楔入,，因?yàn)椤伴喿x提示”也是教材,，就像課文、就像插圖,、就像注釋、就像各式各樣的課后思考題,、練習(xí)題,。課文要細(xì)讀，其他教材也不能一掃而過(guò),、浮光掠影,。實(shí)際上，小說(shuō)的閱讀除以“故事情節(jié)”為取向外,，還存在另外兩種取向,，“人物形象”取向和“語(yǔ)言表達(dá)”取向。如：“石猴給你留下了怎樣的印象”所體現(xiàn)的就是“人物形象”取向,，而“作者是怎樣寫石猴成王的”則反映了“語(yǔ)言表達(dá)”取向,。本課教學(xué)，將以“人物形象”取向?yàn)榻?jīng),，以“語(yǔ)言表達(dá)”取向?yàn)榫?，故而設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。

（二）,、細(xì)讀語(yǔ)言,，深入感悟猴王形象：

1、細(xì)讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句：

(1)提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng),？

出示：那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹果；與狼蟲為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親,；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中。

★讀,，你仿佛看到了石猴在干什么?

★讀這段話,，讀出猴的快樂和自由。

(2)提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn),？

(3)細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律,。

(4)合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律,。

(5)你讀到了一只怎樣的石猴,？寫在句子旁邊，做閱讀批注,。

(6)小結(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：至此環(huán)節(jié)開始，以“故事情節(jié)”為取向的閱讀模式落下帷幕,，將要閃亮登場(chǎng)的是以“語(yǔ)言表達(dá)”為取向的課堂實(shí)踐,，品讀描寫石猴出世的語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的魅力,，而以“人物形象”為取向的教學(xué)主線則一以貫之,。

2、細(xì)讀描寫“石猴成王”的語(yǔ)句：

（1）學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題,，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”,，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，并做上批注,。

（2）同桌合作交流,，教師巡視指導(dǎo)。

（3）全班交流,，對(duì)比品讀,。

（4）你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。

（5）小結(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),，是想以教師的“語(yǔ)文意識(shí)”喚醒學(xué)生的“語(yǔ)文意識(shí)”，從而傳遞課程的“語(yǔ)文意識(shí)”,。所謂“語(yǔ)文意識(shí)”,，說(shuō)白了就是關(guān)注“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識(shí),，就是將閱讀旨趣由“思想內(nèi)容”進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到“語(yǔ)言表達(dá)”上來(lái)的意識(shí),。同時(shí)設(shè)計(jì)了對(duì)比品讀環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥斜容^,，語(yǔ)言的張力才能被激活,，語(yǔ)言的魅力才能得以彰顯，語(yǔ)言的生命活力才會(huì)在比較中熠熠生輝,！

（三）,、總結(jié)提升，整體把握猴王形象：

1.請(qǐng)選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀,，或背一背,。

2.總結(jié)：

讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”,，更要思考作者是“怎么寫”的,。

愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！

設(shè)計(jì)意圖：感受語(yǔ)言,、領(lǐng)悟語(yǔ)言,，最終要落實(shí)在積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上,。否則，感悟到的東西往往是過(guò)眼煙云,、轉(zhuǎn)瞬即逝,。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：

選做題：

1.開展語(yǔ)文活動(dòng)，把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的《西游記》故事,，講給大家聽,。

2.課外積極地讀《西游記》原著，準(zhǔn)備在適當(dāng)候舉行一次講《西游記》的故事比賽,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原著中的故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo),，從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),，得益于課外。

（五）板書設(shè)計(jì)：

猴王出世

猴：頑皮可愛

人：敢作敢為

神：神通廣大

設(shè)計(jì)意圖：猴王頑皮可愛是猴性的表現(xiàn)，敢作敢為又呈現(xiàn)出人性的一面,，神通廣大又體現(xiàn)了他神的力量,，神性、猴性,、人性,，集于一身，“猴王”形象,，自然神采飛揚(yáng),，給學(xué)生留下深刻的印象。

1,、古詩(shī),、古詞、古代白話文小說(shuō),、古代文言文,，先后編入新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教科書中，說(shuō)明古詩(shī)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起足夠重視,。

2,、指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生閱讀古典名著，可以分層進(jìn)行：對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,，要求他們理解并背誦課本中的古詩(shī)文,；對(duì)于水平中等的學(xué)生，要求他們課外閱讀古典名著的小學(xué)生版本,；對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,，鼓勵(lì)他們多讀中國(guó)古典文學(xué)原著。

猴王出世說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回改編而成,，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個(gè)早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王,。石猴的形象，孩子們?cè)缫讯炷茉?，但是他們大多是從影視或者圖畫書上看到的,，所以本課不是通過(guò)解讀文本建立形象，而是通過(guò)解讀文本,，來(lái)實(shí)現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合,。

根據(jù)以上分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，能正確,、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),。

2,、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。

3,、體會(huì)石猴的性格特點(diǎn),，感受其形象。

通過(guò)多種形式的反復(fù)吟誦,、感悟,、探究等教學(xué)策略，讓孩子們品詞析句,。

培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感和興趣,。

體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象,。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我做了如下教學(xué)設(shè)計(jì),，下面我將教法,、學(xué)法融合起來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

在第一課時(shí)里,，我和孩子們初讀了課文,，將課文讀得正確流利，并通過(guò)聯(lián)系上下文,、查字典,、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞。例如：“瞑目,、甲子,、洞天、滔滔不竭”等,。在此基礎(chǔ)上,，還將課文按事情發(fā)展的順序分成了兩部分，理清了文章脈絡(luò),。

一,、整體回顧課文

讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事,？對(duì)課文的整體回顧,，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本,，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備,。

二,、品讀感悟課文，解讀人物形象

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的中心話題是：石猴是從哪兒來(lái)的,？石猴能成為猴王,，憑借的是什么？在課文中劃出相關(guān)字,、詞,、句，并做出批注,。再想象當(dāng)時(shí)的情景,，有感情的讀一讀。

猴王出世說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

尊敬的各位的老師：

大家好,！

今天我說(shuō)課的題目是《猴王出世》,，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo),，說(shuō)重難點(diǎn),，說(shuō)設(shè)計(jì)理念，說(shuō)教法學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程,，說(shuō)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本課展開闡釋。

《猴王出世》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文,，本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”,。篇幅有《詞二首》、《猴王出世》,、《水墨徽州》,、《走路的人》、《布達(dá)拉宮》,，閱讀鏈接是“各美其美”,，《綜合學(xué)習(xí)六》涉及到對(duì)名著《三國(guó)演義》的閱讀運(yùn)用，對(duì)春節(jié)文化中“放鞭炮”的搜集,、整理,、思考，以及結(jié)合現(xiàn)代生活的理解闡釋,。這樣的設(shè)計(jì),，把“文化”一詞的領(lǐng)域從多元、多維,、立體,、綜合的角度向?qū)W生做出了闡述。

《猴王出世》節(jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出 心性修持大道生”,。選作課文時(shí)有改動(dòng),。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王,，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn),。

課文按事情發(fā)展的順序,，可分為兩個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況,。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞,。最后群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王,。

依據(jù)20xx版新課標(biāo)和教研室下發(fā)的二級(jí)目標(biāo),，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分解為7個(gè)小目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字,。

2、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、初步感受《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格,，積累文中經(jīng)典詞句。背誦課文第一,、二自然段,。

4、借助詞典,、聯(lián)系上下文,，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

5,、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,，再次深化了解敘事性作品順敘的表達(dá)順序。

6,、借助品讀,、比較的方法體會(huì)文中“瞑目蹲身”等動(dòng)作、“我進(jìn)去,，”“人而無(wú)信,，不知其可”等語(yǔ)言描寫的表達(dá)效果。并能嘗試運(yùn)用語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫方法進(jìn)行人物仿寫,。

7、激發(fā)閱讀古典名著《西游記》的興趣,，感知“猴王”形象,，評(píng)價(jià)猴王。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會(huì)石猴勇敢頑皮,、機(jī)警智慧的特點(diǎn)，感受其形象,，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文,，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn),。

根據(jù)敘事性作品特點(diǎn)理清文章的表達(dá)順序,；能夠在課文中抓住表現(xiàn)石猴特性的關(guān)鍵詞（動(dòng)詞），并體會(huì)文章環(huán)境描寫中涉及到的詞語(yǔ)的含義,，是學(xué)習(xí)人物描寫類問題如何塑造人物性格,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵，而如何聯(lián)系上下文,、尋找近義詞,、反義詞、采用詞語(yǔ)替換,、分合法解詞,、去詞法解詞等方式正確理解詞語(yǔ)，又是我們借助一篇典型課文學(xué)習(xí)詞語(yǔ)理解方法的有效途徑,。所有這些,，都是我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)案和開展具體教學(xué)中需要特別注意的內(nèi)容。

在知識(shí)的積累與閱讀拓展上,，教師應(yīng)有目的地將本課習(xí)得的閱讀方法推薦到相關(guān)閱讀中,，推薦閱讀《西游記》。另外,，作為動(dòng)作描寫和環(huán)境描寫的段落典型,，如果時(shí)間允許，建議教師設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練筆環(huán)節(jié),，也好為本單元“我的小筆頭”中“心中的圖畫”奠定基礎(chǔ),。

第五部分：說(shuō)教法學(xué)法

緊隨教研室推行的單元目標(biāo)嘗試教學(xué)法,，我一直在嘗試運(yùn)用“三段論“的思想進(jìn)行課堂教學(xué)，本課也是如此,，至于學(xué)生,，依然是小組合作的學(xué)習(xí)模式，自學(xué)談?wù)搮R報(bào)展示的過(guò)程,。

教學(xué)第一課時(shí)時(shí),，我進(jìn)行了常態(tài)目標(biāo)的處理，如作者吳承恩的資料以及相關(guān)的《西游記》的資料的查閱與匯報(bào)展示,，識(shí)字,、寫字的練習(xí)、以及解決不理解的詞語(yǔ)和概括文章大意,。

第二課時(shí)便是教給學(xué)生高級(jí)技能的過(guò)程,，依據(jù)單元目標(biāo)嘗試教學(xué)為依托，我設(shè)計(jì)了本課時(shí)的學(xué)案作為小組合作學(xué)習(xí)的支架,，將本課時(shí)按照“三段論”的步驟分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié),，將石猴是怎樣出世的？又過(guò)著怎樣的生活,？這一問題拋給學(xué)生,，作為例中學(xué)部分，我點(diǎn)撥學(xué)生勾畫這一部分中對(duì)石猴的動(dòng)作描寫,，并體會(huì)這樣描寫的作用,。第二環(huán)節(jié)，將這只石猴為什么能成為猴王呢,？這一問題呈現(xiàn)在學(xué)案上,，作為遷移用的部分，我提示學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法,，借助典型動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫，分析石猴能成為猴王的.原因,。第三環(huán)節(jié),，便是遷移用的環(huán)節(jié)，即讀寫結(jié)合點(diǎn)的練習(xí),，我讓學(xué)生根據(jù)剛才課文中作者是如何運(yùn)用動(dòng)作,，語(yǔ)言等去描寫石猴的，去仿寫自己喜歡的人物,，學(xué)生有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,，雖然不會(huì)行云流水，但也不至于無(wú)話可說(shuō)了。第四個(gè)環(huán)節(jié),，我緊追不舍,，忙不迭的向?qū)W生推薦了《西游記》這部作品，并告訴學(xué)生,，你們通過(guò)熒屏對(duì)這部作品的理解只是表面的,，應(yīng)該再去真正閱讀一下這部作品，領(lǐng)悟一下中國(guó)漢字的博大精深,，有了電視劇的印象，讀起來(lái)也會(huì)容易的多,。

教學(xué)完這篇課文,，忽然有一種如釋重負(fù)的感覺，學(xué)生先前已經(jīng)接觸過(guò)語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫,，也能夠結(jié)合文本說(shuō)出一些描寫的作用，所以本課時(shí)的教學(xué)是在輕松愉快的氛圍中展開的,。細(xì)想來(lái),，本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生勾畫這些描寫,，并說(shuō)出作用這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得較好,，但讀寫結(jié)合仍是難點(diǎn)，寫出來(lái)的段落支離破碎的,，以后還要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家的聆聽,！

猴王出世說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

尊敬的評(píng)委老師：

你好,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元《猴王出世》一課。

本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”,。打開第六單元,，呈現(xiàn)在我們眼前的是一副副絢麗多姿的中外文化畫卷。雖然只是冰山一角,，但也足以陶醉我們的心靈,。此組課文因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的文學(xué)性、歷史性,、故事性,、人物形象性的特點(diǎn)，適合“薄書厚度”,，所以要注意課前資料的補(bǔ)充,，課后閱讀的擴(kuò)展，以解決課上遇到的問題。

《猴王出世》一課節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回,，主要寫花果山上一塊仙石孕育出一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)一股瀑布,，相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王,。石猴第一個(gè)勇敢地跳進(jìn)瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水簾洞,，因此被群猴拜為猴王,，這個(gè)勇敢的石猴就是后來(lái)的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體,，塑造出一個(gè)機(jī)智,、勇敢而又善良的猴王形象，這個(gè)形象令一代又一代的讀者為之傾倒,。

根據(jù)以上教材分析和學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

掌握本課生字，積累詞語(yǔ),；正確,、流利、有感情地朗讀課文,；感受古代白話文的特點(diǎn),。體會(huì)古典名著《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

過(guò)程與方法：

利用“自主,、合作,、探究”的方法學(xué)習(xí)課文，采用多種方式朗讀課文,，借助人物語(yǔ)言,、品析課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解石猴的性格特點(diǎn),。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象,，體會(huì)石猴的“勇敢頑強(qiáng),、無(wú)私無(wú)畏”， 領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

（出示課件）

1.掌握本課生字，積累詞語(yǔ),；正確,、流利、有感情地朗讀課文；感受古代白話文的特點(diǎn),。體會(huì)古典名著《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力,。

2.利用“自主、合作,、探究”的方法學(xué)習(xí)課文,，采用多種方式朗讀課文，借助人物語(yǔ)言,、品析課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解石猴的性格特點(diǎn),。

3．讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象,，體會(huì)石猴的“勇敢頑強(qiáng),、無(wú)私無(wú)畏”，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

這些教學(xué)目標(biāo)中,，我把讀懂課文內(nèi)容,，感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng),、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn),，作為教學(xué)重點(diǎn)。那么如何通過(guò)朗讀把感受到的情感表達(dá)出來(lái),，感受人物形象,，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，就是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

下面我談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。而學(xué)生是對(duì)話的主體。本課以學(xué)生課前對(duì)孫悟空這個(gè)形象的了解為基礎(chǔ),，通過(guò)激發(fā)興趣,、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀,、情境中轉(zhuǎn)換角色等手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情”,、“思中想象”,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對(duì)話。

根據(jù)這樣的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）整體回顧猴王最初的形象,。

上課伊始,，我與學(xué)生談話：“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)石猴是怎樣出生的,？你覺著這是一只怎樣的猴子,？”根據(jù)學(xué)生匯報(bào)（相機(jī)板書：“石猴 快樂自由”出示課件）。之后導(dǎo)入新課 “這只快樂自由的石猴是怎樣成為王的,？它憑借的是什么,？這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，走近孫悟空,，去感受經(jīng)典名著的魅力?！?/p>

溫故而知新,，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí),，又可以引起學(xué)生的積極思考,，利于學(xué)生將新舊知識(shí)銜接起來(lái)，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

（二）品讀語(yǔ)言深入感悟猴王形象

新課標(biāo)指出：“當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了在讀文本時(shí)與自己對(duì)話,、與作者對(duì)話時(shí)、才會(huì)享受感動(dòng),、享受收獲,，才能與作者碰撞出‘火花’，這是一種最真實(shí),、最深刻,、最有效的閱讀。而默讀課文是實(shí)現(xiàn)這一目的的最好學(xué)習(xí)方式,?！彼晕沂紫瘸鍪玖酥行膯栴}：石猴是怎樣變成猴王的？石猴能成為王憑借的是什么,？你是從哪看出來(lái)的,？讓學(xué)生默讀課文，思考問題,，畫出相關(guān)語(yǔ)句,，并做好批注，然后交流研討,。

在學(xué)生交流時(shí),，我不僅引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟,，感情朗讀，還注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與指導(dǎo),。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況,，我首先抓住以下感悟點(diǎn)來(lái)交流3、4自然段,。

1. 學(xué)生說(shuō)到：“連呼了三聲,，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去,，我進(jìn)去,！”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高叫到”,、“我進(jìn)去”,、“我進(jìn)去”，想象石猴當(dāng)時(shí)毛遂自薦的形象,，感受石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的性格特點(diǎn),。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解句子中感嘆號(hào)對(duì)表達(dá)感情所起的重要作用，旨在讓學(xué)生知道,，讀書不要忽視標(biāo)點(diǎn),，小小的標(biāo)點(diǎn)，也能起到表情達(dá)意的作用,。

2. 文章中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓,，它對(duì)表達(dá)中心起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

在學(xué)生說(shuō)到“好猴,！你看他瞑目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中,，忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波,，明明朗朗的一架橋梁,。”這句話中,，我先引導(dǎo)學(xué)生分析“好猴,！”在這所起的作用，學(xué)生由《珍珠鳥》一課自然想到,，這是獨(dú)詞成句,，把它置于篇首，然后補(bǔ)上“好”的內(nèi)涵,，以此來(lái)表達(dá)作者對(duì)石猴的贊嘆,，然后借助“瞑,、蹲、縱,、跳,、睜、抬,、觀”這一系列動(dòng)詞,，讓學(xué)生感受石猴身手敏捷、本領(lǐng)過(guò)人的英雄本色,。再讓學(xué)生帶著這種感受讀出對(duì)石猴贊嘆,、敬佩之情。也讓學(xué)生明白石猴成王憑借的是勇敢,、本領(lǐng)過(guò)人,。（相機(jī)板書：勇敢、本領(lǐng)過(guò)人）

3．人物的性格,，往往透過(guò)它的語(yǔ)言也能表現(xiàn)出來(lái),，因此在學(xué)生說(shuō)到：石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門戶的,。橋邊有花有樹,，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋,、石灶,、石碗、石盆,、石床,、石凳。中間一塊石碣上,，鐫著‘花果山福地,，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處,。里面且是寬闊,，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,，也省得受老天之氣,。”我引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話,，特別讓學(xué)生從 “都”字來(lái)體會(huì)石猴的善良,、無(wú)私，使學(xué)生明白石猴成王憑借的還有他的無(wú)私無(wú)畏,。（隨機(jī)板書：無(wú)私無(wú)畏）然后再讓學(xué)生把體會(huì)到的這些情感還原到朗讀中,，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的閱讀原則,。

接著交流第5自然段：

新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中,，要使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn),。所以在這部分的學(xué)習(xí)中,，我把大量的時(shí)間留給學(xué)生去品讀文本、借以感悟石猴的個(gè)性特點(diǎn),。

1.在學(xué)生談到“跳過(guò)橋頭,，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床,，搬過(guò)來(lái),，移過(guò)去?！睍r(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生再次抓住句中動(dòng)詞，在小組內(nèi)演一演,，讀一讀,，試著體會(huì)作者的用意。讓學(xué)生知道作者表面是表現(xiàn)眾猴頑劣的個(gè)性,，實(shí)則鮮明的突出了端坐于上的石猴的冷靜與清醒,。

2．“石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無(wú)信,，不知其可’ ,。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去,，不傷身體者,，就拜他為王,。我如今進(jìn)來(lái)又出去,，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,，各享成家之福,，何不拜我為王？”

在這段話中讓學(xué)生抓住“人而無(wú)信,，不知其可”和“何不拜我為王,？”體會(huì)石猴的聰慧機(jī)敏。然后再引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,，讓學(xué)生從中感受石猴不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)而且還很有心計(jì),，天生就是做首領(lǐng)的材料,。至此一個(gè)天造地設(shè)的神猴就走完了從石猴到猴王的過(guò)程。（相機(jī)板書：聰慧機(jī)敏,、美猴王）

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟，并以“讀”作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成的主要手段,。在學(xué)生依托文本回答之后,，及時(shí)的讓學(xué)生帶著體會(huì)到的感情反復(fù)朗讀。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的角色去感受人物的性格,。

三,、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)孫悟空一定又有了更深刻的認(rèn)識(shí),，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入------你說(shuō)我說(shuō)孫悟空（出示課件）的環(huán)節(jié)。在學(xué)生暢所欲言之后,，我總結(jié)：“同學(xué)們,，此時(shí)我們心中都有了自己所感受到的猴王形象，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)課文,，有滋有味的去品讀,，去享受古典名著的語(yǔ)言之美吧！”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,。

四,、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣,，

激發(fā)興趣,，不是指激發(fā)學(xué)生對(duì)孫悟空這個(gè)形象的興趣，而是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,，讓學(xué)生課后主動(dòng)閱讀,，去原著中尋找電視里看不到的《西游記》，讓學(xué)生理解看電視不能代替讀書的道理,。

據(jù)此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

1.故事話西游：讀《西游記》原著,，講述你喜歡的一個(gè)

精彩故事片段，準(zhǔn)備召開故事會(huì),，看看誰(shuí)講的最精彩,。

2.比比誰(shuí)的收集多：收集與《西游記》有關(guān)的典故、歇后語(yǔ),、俗語(yǔ)?。ǔ鍪菊n件）

板書是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu),，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的板書簡(jiǎn)潔生動(dòng),，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵,。下面是我對(duì)《猴王出世》一課的板書設(shè)計(jì)。

猴王出世

快樂自由

石猴 憑借 勇敢,、本領(lǐng)過(guò)人 美猴王

無(wú)私無(wú)畏

聰慧機(jī)敏

以上是我對(duì)《猴王出世》一課教學(xué)的整體設(shè)計(jì),，不足之處懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。我的說(shuō)課到此結(jié)束,。

猴王出世說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

本次三定備課,，我心里總是擔(dān)心，總想上好一點(diǎn),，所以名篇不敢上,。剛好上到這一篇課文，選了本篇閱讀文章,，想上出點(diǎn)什么,？本文又不象《景陽(yáng)岡》“武松打虎”有這一精彩片段，能讓學(xué)生模仿大蟲的動(dòng)作,，學(xué)生們興趣黯然,，印象深刻。如果要理解孫悟空從石猴-美猴王-齊天大圣-悟空-行者-斗戰(zhàn)勝佛,，即自然人于社會(huì)人的矛盾斗爭(zhēng),，到成為社會(huì)人，以至超越社會(huì)人帶有理性,、哲性的感悟這些層次的理解上,，也不是一下就能分析得完美的。只好在名著的語(yǔ)言上想做點(diǎn)文章,，通過(guò)體會(huì)感受語(yǔ)言美來(lái)滲透,、熏陶讓學(xué)生們留下點(diǎn)印象。

教材使這樣課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回,。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王,，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn),。全文共分三個(gè)部分：

課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別,，因此,，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn),。

通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)解決文章重點(diǎn)的。

在感悟語(yǔ)言上有三個(gè)層次：

我相信班上學(xué)生的朗讀能力,，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的,，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語(yǔ)言的視覺美：利用小黑板,，象詩(shī)歌一樣抄寫文中句段,；再通過(guò)與白話文的改寫比較，感受古典語(yǔ)言的韻律美,；通過(guò)想象去體會(huì)古典語(yǔ)言的意境美,。我想通過(guò)課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，或是喜愛上古典名著的語(yǔ)言特色,，再通過(guò)課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐,，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會(huì)古典名著的寫作語(yǔ)言特點(diǎn)：

從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),，得益于課外,。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。

猴王出世說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

（一）教材分析,。

《猴王出世》選自《西游記》第一回，這個(gè)片段講述了美猴王從石頭中誕生以及尋得水簾洞成為猴王的故事,?！段饔斡洝酚胁簧儆耙曌髌罚瑢W(xué)生也對(duì)其中的內(nèi)容比較熟悉,，教學(xué)起來(lái)難度不大,。本課選取了《西游記》的原文片段，有些生僻字,，教學(xué)時(shí)要注意講解,。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)“芝,、遂”等16個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“呵”，理解并積累詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.了解石猴出世的經(jīng)過(guò),，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

了解石猴出世的經(jīng)歷,，體會(huì)石猴性格特點(diǎn),。

難點(diǎn)：

理解文中詞語(yǔ)一起，讀通相關(guān)句子,。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法

本課篇幅比較長(zhǎng)，因此學(xué)習(xí)這篇課文,，主要是讓學(xué)生默讀,。通過(guò)默讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速了解課文內(nèi)容,，了解故事的主要人物和情節(jié),。

2.拓展閱讀法

課文節(jié)選自《西游記》，為了讓學(xué)生能更好的了解課文內(nèi)容,，可以讓學(xué)生課外拓展閱讀《西游記》,，嘗試比較原著和影視作品有哪些異同點(diǎn)，加深對(duì)《西游記》的印象,。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,，內(nèi)容涵蓋《水滸傳》以及作者施耐庵簡(jiǎn)介,，還包括課文生字,、詞語(yǔ)等內(nèi)容,，輔助教學(xué)。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),，包括預(yù)習(xí)生字,，初讀課文，課外嘗試讀《西游記》,。課內(nèi)主要是了解石猴是怎樣出世的,，又怎么成為猴王的。能準(zhǔn)確把握石猴的性格特點(diǎn),。

本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí),，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書,，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形,、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,，并思考為什么,。

（二）教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、漫談“悟空”,，揭示課題

提起《西游記》想必大家都不陌生,，誰(shuí)能告訴老師,，《西游記》中大家最喜歡誰(shuí)？用幾句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)你心目中的孫悟空,。這么厲害的孫悟空是從哪來(lái)的呢,？我們今天就學(xué)習(xí)《猴王出世》了解孫悟空,。

二,、初讀課文，讀通語(yǔ)句

1.學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，出示生字和詞語(yǔ),。

生字：芝遂迸澗獐獼猿耶挈暝竅碣楷攜撓劣

2.指導(dǎo)讀音,，提示易錯(cuò)：“迸”讀bèng，不讀bìng,；“鐫”讀juān,，不讀xié。

3.畫出不懂的地方,，交流理解,，教師點(diǎn)撥。（知大意即可）

課文主要講了一件什么事,？石猴的來(lái)歷（第1自然段）,、成為美猴王的過(guò)程（2-4）。

三,、品讀課文,，感悟形象

1.學(xué)習(xí)孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程。

（1）石猴是怎么成為美猴王的,？石猴勇敢聰明,、眾猴信守承諾

（2）從課文的細(xì)節(jié)描寫中可以看出石猴什么個(gè)性、品質(zhì),。（活潑機(jī)靈,、身手不凡、毛遂自薦）

2.指導(dǎo)朗讀

學(xué)生說(shuō)自己印象深刻的地方或能展現(xiàn)石猴性格的地方,，教師鼓勵(lì)嘗試讀出,，引導(dǎo)學(xué)生想象人物形象。

有感情朗讀第四自然段,，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的,。

4.比較課文的敘述和我們的敘述的不同，感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、概括的特點(diǎn),。

四、課文小結(jié)

課文主要講述了花果山上一塊仙石如人一般孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí),，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛,、敢作敢為,、無(wú)所畏懼的特點(diǎn)。

猴王出世

石猴美猴王

勇敢伶俐,、敢于嘗試花果山,、水簾洞