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2023年縮寫《猴王出世》100字 縮寫《猴王出世》350字優(yōu)秀

格式:DOC 上傳日期:2023-04-19 11:00:43
2023年縮寫《猴王出世》100字 縮寫《猴王出世》350字優(yōu)秀
時(shí)間:2023-04-19 11:00:43     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。

縮寫猴王出世篇一

第一部分:

第二部分:

石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分:

群猴進(jìn)入水簾洞,,拜石猴為王,。

課文是古代白話文,,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn),。

1,、放手讓學(xué)生通過自學(xué),讀通課文,,理解課文內(nèi)容,。

2,、基本理解課文內(nèi)容后,組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題,。

3,、給足時(shí)間,讓學(xué)生充分朗讀課文,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。

在感悟語言上有三個(gè)層次:視覺美,;韻律美,;意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力,,但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的,,在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美:利用小黑板,,象詩歌一樣抄寫文中句段,;再通過與白話文的改寫比較,感受古典語言的韻律美,;通過想象去體會(huì)古典語言的意境美,。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí),或是喜愛上古典名著的語言特色,,再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐,,進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。

1,、運(yùn)用動(dòng)作,、語言、神態(tài)等多種描寫,,使人物形象刻畫得栩栩如生,。

2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體,。

從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),,得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處,,還請各位老師批評指正,。

縮寫猴王出世篇二

1、學(xué)習(xí)生字詞,,能流利有感情的朗讀課文

2,、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

3、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)

理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),、無私無畏的品質(zhì),。

讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感,。

課時(shí)安排 1課時(shí)

教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件及小說《西游記》

教學(xué)步驟

㈠揭示課題

1,、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,,給你留下印象最深的是那個(gè)人物,?(孫悟空)

2、談?wù)勀銓O悟空的了解,。

3,、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過,。

㈡初讀課文,了解大意,,掃清文字障礙,。

1、大聲讀課文,,把句子讀通順,,讀不懂的地方畫出來。

2,、邊讀邊想,,這篇文章講的是一件什么事?

㈢交流自學(xué)情況,。

1,、文章講的是一件什么事。

2,、你有哪些不懂的問題,,提出來與大家一起交流。

(主要解決字詞問題,,掃清文字障礙,。)

㈣自由讀課文,你喜歡那些句子,,畫下來,,說說你喜歡的理由,,并把它們有感情的讀出來,。

㈤交流自己喜歡的句子,,有感情的朗讀這些段落。

㈥課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),,看誰講的故事最精彩。

《積累?運(yùn)用三》

教學(xué)目的:

1,、朗讀唐代詩人杜甫的一首詩《春夜喜雨》,,了解主要內(nèi)容,通過讀背,,積累古詩,。

2、閱讀短文,,明白成語故事蘊(yùn)含的道理,。

3、“口語交際”是正反方辯論,,通過辯論,,提高學(xué)生的交際能力,使學(xué)生明白好讀書,,更要讀好書,,才真正“開卷有益”。

4,、習(xí)作練習(xí),。結(jié)合學(xué)生即將離開母校的契機(jī),真誠的請學(xué)說留下自己的意見,。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

教學(xué)課時(shí):四課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

讀讀背背

一,、介紹詩人杜甫,。

二、自讀這首詩,,了解大致的內(nèi)容,。

(詩人通過刻畫雨景,抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情,。)

1,、讀這首詩,利用字典理解詞意,。

俱:全,、都。

曉:早晨。

紅潤處:枝頭的花,,紅潤一片,。

花重:被雨水淋濕后的鮮花飽滿沉重。

乃:當(dāng)即,、就講,。

潛:悄悄地隱藏。

潤物:滋潤萬物,。

野徑:原野中的小路,。

2、理解詩的大意,。

好雨就像懂得季節(jié),,正當(dāng)春天降臨,萬物生長的時(shí)候,,邊下了起來,。細(xì)雨隨著春風(fēng)在夜間悄悄落下,無聲地滋潤著萬物,。原野中的小路上空一片漆黑,,只有那江河中的船上還有一閃一閃的燈光。早晨起來看那成都的花兒,,經(jīng)一夜春雨,,顯得那么飽滿,那么鮮艷,。

3,、指導(dǎo)朗讀。

好雨/知/時(shí)節(jié),,當(dāng)春/乃/發(fā)生,。隨風(fēng)/潛/入夜,潤物/細(xì)/無聲,。

野徑/云/俱黑,,江船/火/獨(dú)明。曉看/紅/濕處,,花重/錦/官城,。

這是詩人描寫春雨的詩。詩人盼望,、喜愛這場春雨,,情不自禁地想象天明以后春色滿城的美景,把無比喜悅的心情生動(dòng)的表達(dá)出來,。

三,、積累杜甫其它的作品,。

四、鞏固練習(xí),。

1,、有感情的朗讀,。

2,、練習(xí)背誦,。

第二課時(shí)

閱讀短文

一,、閱讀短文,。

1,、自學(xué)短文,,了解主要內(nèi)容,。

(1)默讀課文,。

(2)短文主要講了哪幾件事?(吳王下了狠心要攻打楚國,;年輕的侍衛(wèi)官想辦法讓吳王打消了攻楚的念頭,,同時(shí)又避免了殺身之禍;引出“螳螂捕蟬,,黃雀在后”這個(gè)成語,。

2、討論問題,。

(1)年輕的侍衛(wèi)官是在什么情況下為什么連續(xù)在后花園里轉(zhuǎn)了三天,?

(3)蟬、螳螂,、黃雀各自面臨的危險(xiǎn)是什么,?

3、這個(gè)故事告訴我們什么道理,?

二,、鞏固練習(xí)。

1,、積累有關(guān)歷史故事的成語,。

2、準(zhǔn)備一個(gè)歷史成語的故事進(jìn)行演講,。

第三課時(shí)

口語交際

這次口語交際是圍繞開卷有益無益進(jìn)行辯論,。

1、什么是“辯論”,?

2,、怎樣進(jìn)行辯論?

(1)首先要明確是圍繞什么進(jìn)行辯論的,。

(2)辯論雙方觀點(diǎn)要明確,。

(3)要用事實(shí)闡明自己的觀點(diǎn),,駁斥對方的觀點(diǎn)。

3,、具體做法,。

(1)圍繞辯論的問題,各自發(fā)表自己的觀點(diǎn),。

(2)根據(jù)不同的觀點(diǎn)分成兩個(gè)組,。

(3)辯論雙方展開辯論。

(4)辯論后共同進(jìn)行總結(jié),。

第四課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

這次習(xí)作練習(xí)是以寫信的方式對母校留下良好的祝愿和建議,。

1、作文前,,可以到母校的各個(gè)地方走一走,,看看還有那些不如意的事情;回憶近年來的學(xué)校的生活,,找一找學(xué)?;蚶蠋煕]有想到的或沒有作好的事情;向在校班級的同學(xué)了解以下對學(xué)校工作的意見,。

2,、挑選一兩件重要的事情,想一想應(yīng)該怎樣解決,,為學(xué)校出謀劃策,。

3、給母校的校長或老師寫封信,,談?wù)勛约旱慕ㄗh和對母校祝愿,。

4、應(yīng)主意的問題,。

(1)把自己的想法要寫清楚,。

(2)要表達(dá)自己的真情實(shí)感。

(3)注意寫信的格式,。(稱呼,、內(nèi)容、祝詞,、署名和日期,。

縮寫猴王出世篇三

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)

理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),、無私無畏的品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)

讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感,。

教學(xué)過程

一,、揭示課題

二,、讀課文,了解大意,,掃清文字障礙,。

三、交流自學(xué)情況,。

1,、文章講的是一件什么事。

五,、交流自己喜歡的句子,,有感情的朗讀這些段落。

六,、課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),,看誰講的故事最精彩,。

縮寫猴王出世篇四

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞,,能流利有感情的朗讀課文

2,、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果,。

㈢德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng),、一心想著大家的品質(zhì),受到教育,。

㈣美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力,。

㈠教師教法

導(dǎo)讀法

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)、及解決辦法,。

㈠重點(diǎn)

理清事情的前因后果,,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì),。

㈡難點(diǎn)

讀通讀懂句子,,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

㈢解決辦法

通過小組討論,,教師相機(jī)點(diǎn)撥,,結(jié)合朗讀課文理解問題。

1課時(shí)

多媒體課件及小說《西游記》

㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,、從介紹我國古典名著入手,,激發(fā)學(xué)生興趣,。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,,鼓勵(lì)他們提出自己的問題,。

3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果,。

㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自己查找資料,,自學(xué)課文,,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2,、通過小組合作討論,,解決自己不能解決的問題。

3,、通過朗讀,,加深對古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

㈠揭示課題

1,、你們誰看過《西游記》,,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物,?(孫悟空)

2,、談?wù)勀銓O悟空的了解。

3,、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過,。

㈡初讀課文,,了解大意,掃清文字障礙,。

1,、大聲讀課文,把句子讀通順,,讀不懂的地方畫出來,。

2、邊讀邊想,,這篇文章講的是一件什么事,?

㈢交流自學(xué)情況。

1,、文章講的是一件什么事,。

2,、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流,。

(主要解決字詞問題,,掃清文字障礙。)

㈣自由讀課文,,你喜歡那些句子,,畫下來,說說你喜歡的理由,,并把它們有感情的讀出來,。

㈤交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落,。

㈥課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩,。

縮寫猴王出世篇五

【按】 在一次全國的教學(xué)觀摩會(huì)上,,王春燕老師執(zhí)教的《猴王出世》,因?yàn)橛邪崖宰x課文當(dāng)作精讀課文教之嫌,,引起了廣泛的討論,。

略讀還是精讀,,教材作了明確的規(guī)定,。對此,有人以為不能越雷池一步,,這是唯教材馬首是瞻,;有人以為可以作出變通處理,這是倡導(dǎo)帶著鐐銬也不妨跳一兩個(gè)精彩的舞姿,;有人以為不必處處拘泥于教材甚至要大膽地突破教材,,這是希望掙脫教材的束縛。

這只是表面的爭論,。

語文,,到底應(yīng)該有幾張臉?

借著王老師的課,,我們有必要再次嚴(yán)肅面對這個(gè)問題,。歡迎您參與討論。

《猴王出世》教學(xué)實(shí)錄(一)

執(zhí)教:浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué)?? 王春燕

【課前交流】

(播放《西游記》動(dòng)畫片的相關(guān)片段)

師:你們最喜歡《西游記》里的誰,?

生:我最喜歡孫悟空,。

師:為什么?

生:因?yàn)樗裢◤V大,。

師:哦,,這是你喜歡的原因——本領(lǐng)高強(qiáng),,神通廣大。還有誰要說,?

生:我也喜歡孫悟空,,因?yàn)樗麘蛺簱P(yáng)善,有勇有謀,。

師:你們班的成語學(xué)得真好?。∵€有誰想說,?

生:我也喜歡孫悟空,,因?yàn)樗浅柡Γ牡厣屏?,能降妖除魔,,還會(huì)七十二變,一個(gè)跟頭就翻十萬八千里,。

師:你也非常厲害,。

生:我也喜歡孫悟空,喜歡他勇敢無畏,,喜歡他的積極樂觀,,喜歡他的神通廣大。

師:又不喜歡的嗎,?你們不喜歡這部作品里的誰,?

(學(xué)生搖頭)

師:看來這部作品真把你們迷倒了。我們都喜歡孫悟空,,那么孫悟空是從哪兒來的,,又是怎樣成為猴王的呢?今天王老師和你們一起來學(xué)習(xí)《西游記》中的一個(gè)小故事,。

【課堂實(shí)錄】

一.了解大意,,初步感受猴王形象

師:看老師寫課題(師板書課題),齊讀課題,。(生齊讀)

生:(齊)預(yù)習(xí)了,。

師:誰來說說你是怎么預(yù)習(xí)的?

生:我把課文中的好詞好句都畫下來了,,另外我還讀了五六遍,。

師:等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀,好不好,?

生:好,。

師:你呢?

生:我先畫出了好詞好句,又把自己不認(rèn)識(shí)的字加上了拼音,,還找到了一些讀不通,、讀不懂的句子,去查找了它的意思和如何斷句,。

師:厲害,,不愧是師大附小的同學(xué)!你們有沒有發(fā)現(xiàn),,這篇課文的前面有個(gè)“閱讀提示”,?“閱讀提示”中有這樣兩個(gè)問題:(課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的,?)

師:你思考過嗎,?下面請你快速瀏覽課文,在關(guān)鍵的語句下面畫一畫,。待會(huì)兒我們來交流,。(學(xué)生自學(xué))

師:石猴是從哪兒來的?誰能用文章中的話告訴大家,?

生:(讀)蓋自開辟以來,,每受天真地秀,日精月華,,感之既久,,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,,一日迸裂,,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大,。因見風(fēng),,化作一個(gè)石猴,。

師:你們跟她找的一樣嗎,?簡單說,這猴子是從——

師:了解了石猴的出生,,你想用一個(gè)什么詞來形容他,?

【四兩撥千斤!撥到“人物形象”的感知上來,,自是正事,!】

生:神奇。

生:奇妙,。

生:非同一般,。

【神性,乃猴王形象的一個(gè)側(cè)面?!?/p>

師:他是怎樣成為猴王的呢,?誰能用自己的話來說?

生:石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng),,幫助眾猴找到了水源,,可以使它們有安身之處,眾猴就得履行自己的諾言,,拜他為王,,可以說他是憑著自己的本事成為猴王的。

師:這個(gè)本事,,說具體一點(diǎn)兒,,就是什么?

生:在這里是指他能進(jìn)到洞里又出來,,并能帶給大家一個(gè)安身之處,。

【三句不離“形象”!趁熱打鐵,,點(diǎn)到為止,。】

生:石猴給我留下了“勇敢”的印象,。

生:石猴勇敢無畏,,一心為公。

師:一心為大家,。

生:石猴給我的印象是他非常勇敢,,而且有自信。

師:同學(xué)們,,一迸,,迸出了一個(gè)石猴;一跳,,跳出了一位猴王,。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,,吳承恩先生是用怎樣的語言把它寫出來的呢,?請同學(xué)們自由地放聲讀讀第一自然段,感受感受,。(學(xué)生自由朗讀第一自然段)

二,、細(xì)讀語言,深入感悟猴王形象

生:(讀)那猴在山中,,卻會(huì)行走跳躍,,食草木,,飲澗泉,采山花,,覓樹果,;與狼蟲為伴,虎豹為群,,獐鹿為友,,獼猿為親;夜宿石崖之下,,朝游峰洞之中,。

師:有同感的請舉手。

(生都舉手)

師:那我們一起來讀讀?。ㄕn件出示這句話)

(生齊讀)

師:讀著這樣的句子,,你仿佛看到石猴在干什么?

生:石猴在山中活蹦亂跳,。

生:我好像看見他在山中采樹上的果子,。

生:他在山中嬉戲玩耍。

生:他在山中自由自在,、活蹦亂跳,,左走走,右走走,,采一朵山花,,飲一點(diǎn)澗泉。

師:呵,,這花果山就是石猴的什么呀,?

生:家!

師:快樂老家,!自由天堂,!誰再來讀這句話?讀出他的快樂來,,讀出他的自由來,!

(指名讀)

生:我覺得這段文字用了排比的修辭手法。

師:你能把這個(gè)排比句讀給大家聽嗎,?

(學(xué)生自讀)

生:我發(fā)現(xiàn)每句話都是三個(gè)字,,前一個(gè)字是動(dòng)詞,后兩個(gè)字是名詞,。

【發(fā)現(xiàn)什么?構(gòu)詞方式,,語言節(jié)奏,。而這,正是“語文意識(shí)”燭照下的“語文發(fā)現(xiàn)”!】生:(讀得慢)“食草木,,飲澗泉,,采山花,覓樹果”,。因?yàn)楹镒釉谏街锌鞓返匦凶咧?,非常活躍,,所以要讀得有激qing,。

師:很有激qing很活躍,那你為什么讀得像打太極呢,?請你再試試,。

(生再讀)

師:有進(jìn)步。誰能讓石猴的身影在我們眼前跳起來,?

(指名讀)

生:好,!

(師范讀,語速稍快,,節(jié)奏跳躍,。)

師:你們也這樣讀一讀。

(學(xué)生自由讀)

師:我看到這位男同學(xué)讀的時(shí)候還帶著動(dòng)作,,很有感覺,。你來給大家讀一讀。

(生讀,,讀得輕快,、跳躍)

師:這石猴跳起來了!我們一起來試試吧,!

(生齊讀)

師:同學(xué)們,,三個(gè)字的短句,有跳躍感,,讓石猴在字里行間跳起來,、動(dòng)起來!往下讀,,你還會(huì)有發(fā)現(xiàn),。自己試試看。(課件出示第二分句:與狼蟲為伴,,虎豹為群,,獐鹿為友,獼猿為親,;)(學(xué)生自讀第二句)

生:我覺得這個(gè)是四個(gè)字的排比句,。

師:這四個(gè)字是隨便排列的嗎,?

生:我還發(fā)現(xiàn),前兩個(gè)字都是一些動(dòng)物,,后面一個(gè)字是人和人之間的一些關(guān)系,。

師:這些動(dòng)物是石猴的——

生:是石猴的親戚朋友。(眾笑)

師:是哪些動(dòng)物,?

生:狼蟲,、虎豹、獼猿,、獐鹿,。

【細(xì)!古今詞義有差別,,點(diǎn)到為止,。】

生:昆蟲,。

師:是長蟲,,知道是什么了嗎?蛇,!

(生發(fā)出驚訝的聲音)

師:這石猴與狼蟲——

生:為伴,。

師:虎豹——

生:為群。

師:獐鹿——

生:為友,。

師:獼猿——

生:為親,。

師:這是一只怎樣的石猴呀?請你把他讀出來,。

(指名2生讀,,讀得很有感情。)

生:(欣喜地)它們就像詩一樣,,對得非常整齊,。

生:朝。

師:宿對——

生:游,。

師:石崖之下對——

生:峰洞之中,。

師:誰能讀出這樣的石猴?

生:(帶著古詩文的韻味讀)夜宿石崖之下,,朝游峰洞之中,。(眾笑聲、掌聲)

師:你們真是太厲害了,,讓我們一起來讀,。

(生齊讀)

師:如果把這三個(gè)分句,連成文中的長句子,,你還能讀好它嗎,?自己先試試,。

(學(xué)生自由練習(xí))

師:誰向我推薦一位,?自告奮勇也行,。

(指名讀)

師:最后一句讀得最好。這三個(gè)分句,,第一個(gè)分句要讀得跳躍,,老師建議你讀后吸一口氣,再讀下面的句子,。

(再指名讀)(全場掌聲)?????

師:非常非常好,!同學(xué)們,我們一起來讀這一段好不好,?我來起頭,,你們接著讀。

師:(讀)那猴在山中,,卻會(huì)行走跳躍——

生:(接讀)食草木,,飲澗泉,采山花,,覓樹果,;與狼蟲為伴,虎豹為群,,獐鹿為友,,獼猿為親;夜宿石崖之下,,朝游峰洞之中,。

師:讀到這兒,你讀到了一個(gè)怎樣的石猴,?拿出筆,,在這個(gè)句子邊上寫下批注。

【猴性,,乃猴王形象的又一個(gè)側(cè)面,。不可不點(diǎn),不可多點(diǎn),?!?/p>

(學(xué)生默讀、批注,。)

師:我來了解一下,,你寫的是——

生:友善。

生:活潑,。

生:有親和力,。(眾笑)

生:活靈活現(xiàn),。

生:活潑可愛。

師:老師也寫一個(gè)(師板書:頑皮可愛),。同學(xué)們,,作者寫作的是活潑、跳躍的石猴,,用的語言也非常短促,、跳躍、有節(jié)奏,。反過來說,,正是這樣的語言,讓我們讀到了一個(gè)頑皮可愛,、活潑跳躍的石猴,。內(nèi)容與語言高度融合,這就叫經(jīng)典,。下面,,就請同學(xué)們自己研讀第二個(gè)問題,讀(課件出示閱讀提示),!

生:(齊讀)課文是怎樣寫“石猴成為猴王”的,?

師:請你抓住一兩個(gè)關(guān)鍵的句子進(jìn)行研讀,用心體會(huì)語言的秘密,,做下記號,,待會(huì)兒我們進(jìn)行交流。

(學(xué)生自主研讀,,同桌討論)

師:我看同學(xué)們都很有收獲,,誰愿意和大家交流一下,不要怕出丑,,要勇敢,。

生:我找到了這一句:(朗讀)“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來,,不傷身體者,,我等即拜他為王?!边B呼了三聲,,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去,!我進(jìn)去,!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,,忽睜睛抬頭觀看,,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁,。

首先,,從這么多的語句中,我感到,,吳承恩在寫這里的時(shí)候用了擬人的手法,。猴子是不會(huì)說人語的,,但是他卻把人語用在了猴子身上,,他把這個(gè)猴子說得活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑目蹲身,,將身一縱,,徑跳入瀑布泉中……”這里的“瞑目蹲身,將身一縱”和“跳”字把石猴的動(dòng)作描寫得十分生動(dòng),。(眾掌聲)

師:我要拜你為師?。ū娦Γ┠阈帐裁矗?/p>

生:周,。

師:周老師,,請坐。(眾笑)

師:同學(xué)們,,你也研讀這句話的請舉手,。好,我們把這句話讀一讀,,再來感受感受,。

(生齊讀:“連呼了三聲……徑跳入瀑布泉中?!保?/p>

師:剛才他說得非常好,,我還想建議你們再讀讀猴子的語言,讀讀他說的話,,看看有什么新的發(fā)現(xiàn),。

生:(齊讀)“我進(jìn)去!我進(jìn)去,!”

師:你們發(fā)現(xiàn)了什么,?

生:這猴子非常自信,感到對這件事情很有實(shí)力,。(眾笑)

生:他很有活力,,我進(jìn)去,我就一定能?。ㄕ坡暎?/p>

生:他覺得自己無所不能,,我進(jìn)去,,我就一定能出來。我就是猴王了?。ū娦?,掌聲)

師:如果換一種寫法,還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺呢,?(課件出示,,改成:我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧?。?/p>

生:我感到那好像是強(qiáng)人所迫的樣子,。

生:我感到他猶豫不決。

生:我感到他是被逼著進(jìn)去的,。(眾笑)

生:我感到他沒剛才那樣自信,。

師:所以呀,這話一聽就不像是從石猴的嘴里蹦出來的,。讓我們再讀課文里的語句,。“連呼了三聲……”讀,!

(生齊讀)

師:難怪有一位大師說,,一流作品與二流作品之間的區(qū)別,往往只差幾個(gè)字,。同學(xué)們,,像這樣描寫石猴的語言——短促、重復(fù),,文中還有幾處,,你讀一讀,再感受感受,。

(學(xué)生跳讀課文,,感受石猴的語言特點(diǎn))

師:誰讀到了?

師:同學(xué)們,,什么是大造化,?

生:在這兒指福氣和運(yùn)氣。

師:大家都有福氣了,,不用再受老天之氣了,。怎么讀呢?

(生有感情地齊讀此句,。)

師:還有嗎,?

師:一聽又是石猴的語言。

生:(讀)石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,,叫道:“都隨我進(jìn)來,!進(jìn)來!”師:請你關(guān)注這個(gè)“都”字,,可以加上動(dòng)作,,試試。

生:都隨我進(jìn)來,!進(jìn)來?。ㄗ鰟?dòng)作)

師:像不像猴王啊,?

生:像?。ㄐΓ?/p>

生:(邊做動(dòng)作邊讀)“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來,!”

師:讀到這里,,你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴?請你在相關(guān)的句子邊上寫下批注,。

生:我讀到了一個(gè)有自信、有勇氣,、毛遂自薦的石猴,。

生:我讀到了勇敢。

生:我讀到了大膽,。

師:我們每個(gè)人都讀到了自己心中的石猴,。我也寫一個(gè)。(師板書:敢作敢為)

三,、總結(jié)提升,,整體把握猴王形象

師:(邊總結(jié)邊板書)同學(xué)們,讀了《猴王出世》,,我們每個(gè)人的心中都有了自己的猴王形象,,他不僅僅是一個(gè)猴子,頑皮可愛,;他更像一個(gè)人,,敢作敢為;如果你走進(jìn)《西游記》,,你會(huì)更強(qiáng)烈地感受到,,他是一位神,他神通廣大,,神異出眾,!喜歡這樣的猴王,真的不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力,!

【神性,、猴性、人性,,集于一身,,“猴王”形象,神采飛揚(yáng),?!?/p>

師:在這篇經(jīng)典名著里,語言的珍珠隨處可見,。請同學(xué)在最后一點(diǎn)時(shí)間里,,再挑選自己認(rèn)為最精彩的語言讀一讀,背一背,。(學(xué)生自由朗讀,、背誦)

生:(齊讀)“寫什么”人人看得見,“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密,。

師:希望同學(xué)們一生都與經(jīng)典相伴,。下課!(掌聲)

縮寫猴王出世篇六

傳說很久以前,,海中有一座名山,,喚為花果山。那座山頂上,,有一塊仙石.內(nèi)育仙胞,,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,,化作一個(gè)石猴,。那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,,食草木,,飲澗泉,采山花,,覓樹果,;與狼蟲為伴,虎豹為群,,獐鹿為友,,獼猿為親;夜宿石崖之下,,朝游峰洞之中,。

一朝天氣炎熱,,與群猴避暑,都在松陰之下頑耍,。一群猴子耍了一會(huì)兒,,卻去那山澗中洗澡。見那股澗水奔流,,眾猴都道:“哪一個(gè)有本事的,,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來,不傷身體者,,我等即拜他為王,。”一個(gè)石猴應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去,!我進(jìn)去,!”他跳入瀑布泉中,睜睛抬頭看,,里邊是明明朗朗的一架橋梁,。他住了身,定了神,,仔細(xì)再看,,原來是座鐵板橋。石猴跳過橋中間,,只見正中有一石碣,。碣上有一行字:“花果山福地,水簾洞洞天”,。

眾猴聽得,個(gè)個(gè)歡喜,。那些猴有膽大的,,都跳進(jìn)去了;膽小的,,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,,抓耳撓腮,大聲叫喊,,纏一會(huì)兒,,也都進(jìn)去了。跳過橋頭,,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,,占灶爭床,搬過來,,移過去,,正是猴性頑劣,,再無一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止,。石猴端坐上面道:“列位呵,,‘人而無信,不知其可’,。

縮寫猴王出世篇七

一,、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞,,能流利有感情的朗讀課文

2,、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果,。

㈢德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng),、一心想著大家的品質(zhì),受到教育,。

㈣美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力,。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

導(dǎo)讀法

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn),、及解決辦法,。

㈠重點(diǎn)

理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),、無私無畏的品質(zhì),。

㈡難點(diǎn)

讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感,。

㈢解決辦法

通過小組討論,,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問題,。

四,、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及小說《西游記》

六,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,、從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣,。

2,、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題,。

3,、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,、自己查找資料,,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容,。

2,、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,。

3,、通過朗讀,加深對古典文學(xué)的認(rèn)識(shí),。

七,、教學(xué)步驟?

㈠揭示課題

1、你們誰看過《西游記》,,在這部小說中,,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)

2,、談?wù)勀銓O悟空的了解,。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

㈡初讀課文,,了解大意,,掃清文字障礙。

1,、大聲讀課文,,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來,。

2、邊讀邊想,,這篇文章講的是一件什么事,?

㈢交流自學(xué)情況。

1,、文章講的是一件什么事,。

2、你有哪些不懂的問題,,提出來與大家一起交流,。

(主要解決字詞問題,,掃清文字障礙。)

㈣自由讀課文,,你喜歡那些句子,,畫下來,說說你喜歡的理由,,并把它們有感情的讀出來,。

㈤交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落,。

㈥課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩,。

縮寫猴王出世篇八

1,、你們看過《西游記》嗎?在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄,,他就是——孫悟空,。

2、說說孫悟空還有哪些名號,?知道孫悟空這個(gè)名字的來歷嗎,?(當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時(shí),說自己無父無母,,沒名沒姓,,菩堤老祖便給他取了悟空這個(gè)法號)。

3,、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎,。揭示課題。

二,、初讀,,了解大意,初步感受猴王形象,。

1,、速讀課文,用課文的話說說石猴是怎么出世的,。

2,、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。

3,、說說石猴給你留下了怎樣的印象,。

三、品讀,,領(lǐng)悟表達(dá)方法,,進(jìn)一步感受猴王形象,。

“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,,食草木,,飲澗泉,采山花,,覓樹果,。”

仿說三字語:“那猴在山中,,卻會(huì)行走跳躍,,拉?????? ,扯?????? ,,攀?????? ,,鉆?????? 。

“夜宿石崖之下,,朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子,,課文中還有許多,請找出來讀一讀,。

仿寫對句(師出上句,,生對出下句):天對——地,,;雨對——風(fēng),;山花對——樹果;虎豹對——狼蟲,;花果山對——水簾洞,;朝游花果山——夜宿水簾洞;花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王,;花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通,。

2、辨析下列含有“身”字的詞語,,體會(huì)語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性,。

蹲身、縱身,、住身,、欠身、抽身,、安身。

3,、品讀石猴的語言特點(diǎn),。

(1)找出石猴的語言讀一讀,,說說有什么發(fā)現(xiàn)。(短促,、重復(fù))

(2)比較句子,,體會(huì)有什么不同。

“我進(jìn)去,!我進(jìn)去,!”

“我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧,!”

4,、從這些語言和動(dòng)作描寫中,你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的石猴,?

四,、總結(jié)提升。

讀了課文,,我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象,,而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見,,希望大家多讀經(jīng)典,。

教學(xué)反思

《猴王出世》一課彰顯了 “以語言表達(dá)”為價(jià)值取向的課程本體觀,從教學(xué)時(shí)間的配置比例看,,全課四分之一的時(shí)間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容,,四分之三的時(shí)間則用于品讀、咀嚼,、領(lǐng)悟,、積累課文的語言和表達(dá)方式。

學(xué)生的語文意識(shí),,正是在教師的一次又一次的喚醒,、提示、傳遞,、激活,、引領(lǐng)中,得到了切實(shí)的感悟 ,。

縮寫猴王出世篇九

課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回,。

主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),,因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn),。

課文是古代白話文,,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因而,,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)建議:

1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文,,理解課文內(nèi)容,。

2、基本理解課文內(nèi)容后,,組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題,。

3、給足時(shí)間,,讓學(xué)生充分朗讀課文,。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀,。

詞語注釋

名曰:名字叫,。

腹目:閉上眼睛。

石碣:石碑,。

鐫:刻,。

拱伏無違:伏在地上,朝上禮拜,。

序齒:按年齡的大小順序,。

遮陰:遮擋陽光。

造化:課文中指福氣,;運(yùn)氣,。

家當(dāng):家產(chǎn)。

石竅:石頭邊隙,。

力倦神疲:指人太累了而全身無力,,精神不好。

天造地設(shè):自然形成而合乎理想,。

喜不自勝:歡喜得自己不能控制,。形容非常高興。

抓耳撓腮:亂抓耳朵和腮幫子,。形容焦急,、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。

返義詞與反義詞:

近義詞:

迸裂——裂開 炎熱——酷熱 呼喚——召喚 安身——安家

食——吃 飲——喝 覓——找 與——和

反義詞:

炎熱——寒冷 歡喜——難過 寬闊——狹窄 避暑——取暖

抬頭——低頭 閑——忙

文章導(dǎo)讀:本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個(gè)片段改編的,,敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷,。

句段賞析:

這一段描寫了小猴的遲鈍、勇敢。作者運(yùn)用了排比,,語言簡練,,寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆,。

文章結(jié)構(gòu):

全文共分三個(gè)部分:

第一段部分:石猴出世及他的生活情況。

第二部分:石猴和群猴一起尋找山澗源頭,,來到瀑布旁,,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞,。

第三部分:群猴進(jìn)入水簾洞,,拜石猴為王。

寫作特點(diǎn):

1,、運(yùn)用動(dòng)作,、語言、神態(tài)等多種描寫,,使人物形象刻畫得栩栩如生,。

2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體,。

中心思想:本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷,,贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

14*猴王出世

一,、素質(zhì)教育目標(biāo)

(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞,,能流利有感情地朗讀課文。

2.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果,。

(三)德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),,從中受到教育,。

(四)美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

(-)教師教法

導(dǎo)讀法,。

(二)學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

(-)重點(diǎn)

理清事情的前因后果,,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),、無私無畏的品質(zhì)。

(二)難點(diǎn)

讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感,。

(三)解決辦法

通過小組討論,,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問題,。

四,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(-)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣,。

2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題,,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,,理清文章的前因后果。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.自已查找資料,,自學(xué)課文,,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2.通過小組合作討論,,解決自己不能解決的問題,。

3.通過朗讀,加深對古典文學(xué)的認(rèn)識(shí),。

五,、教學(xué)步驟

(一)揭示課題

1.你們誰看過《西游記》,在這部小說中,,給你留下印象最深的是哪個(gè)人物,?(孫悟空)

2.談?wù)勀銓O悟空的了解。

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

(二)初讀課文,,了解大意,,掃清文字障礙

1.大聲讀課文,把句子讀通順,,讀不懂的地方畫出來,。

2.邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事,?

(三)交流自學(xué)情況

1.文章講的是一件什么事,?

2.你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流,。

(主要解決字詞問題,,掃清文字障礙,。)

(四)自由讀課文

你喜歡哪些句子,畫下來,,說說你喜歡的理由,,并把它們有感情的讀出來。

(五)交流自己喜歡的句子

說說為什么喜歡這些句子,,并有感情地朗讀這些段落,。

交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色,。

1.四面更無樹木遮陽,,左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

(這幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,,很美)

2.那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,,食草木,,飲澗泉……朝游峰洞之中。

(這幾句寫石猴活動(dòng),,遲鈍可愛,,語言對仗工整很有意思。)

3.“他瞑目蹲身,,將身一縱……明暗淡朗的一架橋梁,。”

(這一段寫石猴入洞的情景,,敏捷可愛,。)

附:板書設(shè)計(jì)

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