無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

釣魚的啟示的教學思路釣魚的啟示教材分析篇一

這篇課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚,，“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示,。最后一部分既是教學的重點,，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫,，是本文在表達上的一個特點,。而理解課文的重、難點,，就要從人物的心理活動及變化著手,。

釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點,。圍繞啟示,，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題,、解決問題,。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點,。由于學生的年齡,、經(jīng)歷的局限，領會起來很難,。教師可以適當點撥，引導學生討論,、聯(lián)系實際來理解,。

力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn),、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學生,、教師,、文本之間的對話。

1,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際,，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠實守信”的道德教育。,。

2,、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動,，尤其要體會“我”的心理變化的過程,。

3、有感情地朗讀課文,。

4,、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神,。

1,、體會“我”所獲得的啟示的意思。

2,、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么,。

一、復習導入,。

1,、今天我們繼續(xù)學習——讀題。

2,、說說文章的主要內(nèi)容,。(板書：釣魚、放魚,、獲得啟示)

二,、初讀啟示，質(zhì)疑,。

1,、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來,。

2,、讀讀啟示，提出疑問,。

三,、自讀自悟,，解疑。

(一)理解道德的“是”與“非”,。

1,、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”,，什么是“非”?

2,、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?

(二)理解道德說起來容易,，做起來難,。

a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。

1,、請同學們默讀3-9自然段,，找出理由。

2,、學生先默讀,、自學，而后以四人小組為單位討論,。

3,、匯報交流，引導學生從以下三方面說理由,，讀句子,。

(1)這條魚是我好不容易釣到的。

“過了好長時間,，……濺起了不少水花,。”

(2)這條鱸魚很大,、很美,。

“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過,，還是條鱸魚,。”

(是呀,，這么大、這么美的魚,，我很難拒絕這樣的誘惑,。)

(3)當他釣到魚的時候，周圍沒有人,。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親,?！?/p>

4、魚的極大的誘惑,，周圍的環(huán)境,，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇,。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)

b：體會“我”實踐的艱難過程,。

1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下,，無可奈何地放了魚,，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭,。讓我們再來讀3-9自然段,，體會“我”的心理變化的過程。

2,、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文,，寫體會。

3,、匯報交流,。

(1)“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著?！?/p>

(引導學生積累詞語：驚喜,、喜出望外、高興,、興高采烈)

再讀句子,。

(2)急切、不理解

讀句子：“爸爸!為什么?”

(3)委屈,、難受

讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了,。”

(4)乞求(換個詞)

(5)無可奈何,、戀戀不舍,、遺憾……

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地,?！?/p>

(理解“不容爭辯、沒有商量的余地”,。)

“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了,。”

4,、你們看,，“我”把魚放回湖中,，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：(引讀“道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難,。”)

5,、分角色讀對話,，或者表演對話內(nèi)容。

6,、引導學生進行超文本對話,，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

(體會到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個誠實的人,。)

(三)理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量,。

1,、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇,，那么,，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學們讀最后10,、11節(jié),，找出相關句子，讀讀,，談談體會,。

(1)讀讀這句話，有問題嗎?

(2)理解“誘惑人的魚”,，討論一下,，這誘惑人的魚指的是什么?

(教師點撥：金錢、地位,、名利等吸引人的,，讓人喜歡的事物)

3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚,，會怎樣對待這些誘惑?

4,、小結(jié)：真因為這樣，所以——(引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了,?！?

5、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴,，是無可奈何的，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的,，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量,。

四,、聯(lián)系實際，指導行為,。

1,、同學們，在你們的學習,、生活中,，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?

2、學習了這篇課文,，你將怎樣做?

3,、再讀啟示，銘記在心,。

五,、布置作業(yè)。

1,、根據(jù)文章內(nèi)容,，寫一句格言，作為自己的座右銘,。

2,、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

3,、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,，開個故事會。

釣魚的啟示的教學思路釣魚的啟示教材分析篇二

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文,。學習本組課文,，要把握課文的主要內(nèi)容，領會作者從生活中得到了哪些啟示,；抓住關鍵語句,，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，當時“我”對爸爸的做法很不理解,，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里,。34年后,，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”,，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。

班上絕大多數(shù)同學已經(jīng)具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法,，具有較強的表述能力,，初步具有分析問題解決問題的能力。

在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟,，體會文中細節(jié),，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握,，同時發(fā)揮文章教育人的作用,。教學從整體到具體，再回到整體,，從而達到思路清晰,，脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終,，這樣既有利于突出重點,、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊,。正確,、流利、有感情的朗讀,，能使學生陶醉,，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個個句子,，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主,、積極,、主動的活動，從而提高課堂教學的有效性,。

】

1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概括“我”的心情變化的過程,。

抵制“魚”的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文,，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程,。

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要,，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

課件

師：生活是一本書,，時時給我們啟示,，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課,，請大家齊讀課題,。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”,、“放魚”）

【設計理念】回顧課文主要內(nèi)容,，幫助學生回憶文中情景，為學習下面的內(nèi)容作好鋪墊,。

1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示,，哪個自然段直接告訴了我們。（第10段）

2．讀第10自然段,，找含義深刻的句子

師：請自由朗讀第10自然段,，用“ ”畫出含義深刻的句子？（指名）

句子1.“道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難”,？

句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。

【設計理念】從啟示入手,，既勾起學生對上節(jié)課學習內(nèi)容的回憶，又提示學生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程,，探討課文的內(nèi)涵,。

1.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文,，再指名）

師：同學們太利害了,，把老師找的句子也說出來了。我們先看第1個句子,，為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難”？請快速瀏覽課文3-9自然段后,，同桌討論回答問題,。

（1）“是與非”是指什么意思？（生：對與錯?。?/p>

（2）就作者釣鱸魚的事來看,，怎樣做才是對的，哪樣做是錯,？

（3）為什么說帶走鱸魚是錯的,？請根據(jù)所查的資料告訴大家。（學生匯報后,，師用投影出示以下資料,，讓學學生默讀。）

（資料：因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié),，在開放日之前不應該捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚,。這是每一個漁民都應該遵守的規(guī)則。）

【設計理念】首先讓學生明白“是與非”是指什么意思,，怎樣做才是對的,，哪樣做是錯的，然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的,？”學生根據(jù)所收集到地資料了解到原因,。這樣設計意在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關的資料的好習慣。

（4）“實踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）,。（板書：難）

【設計理念】為什么“實踐起來卻很難”,？問題的提出引起學生繼續(xù)往下學習的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進,。

2.師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢,？請快速默讀課文3?9自然段，找出原因,，并用“ ”畫出有關語句,。（指名匯報）（估計學生會這樣回答，并找出以下句子作理由,。）

① 魚很大,，很美,。（我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）,。

② 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚,。（過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，……拉上岸來,。）

③ 這時離捕撈鱸魚的時間只有兩個小時,。

④當時四周沒有其他人。（我抬頭看了……影子）

【設計理念】讀課文,，劃出放掉鱸魚很難的四個原因,，在動口、動腦,、動手中,，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導線,，突破教學難點。

3.師：是啊,，面對這么誘惑人的魚,，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭??？請用自己喜歡的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情變化的句子,，體會“我”實踐起來的艱難,。（生自由，指名匯報）

①學生匯報（先說句子,，再說體會到什么）

隨學生匯報投影出示以下句子：

句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

師：“得意”還可以換成哪些詞語,？你能讀出這種感受嗎,？（板書：得意）

句子2：“爸爸！為什么,？”我急切地問道,。

師：請用“急切”的語氣讀。（板書：急切）

句子3：“可是不會釣到這么大的了”,。我大聲爭辯著,，哭出了聲。（板書：委屈）

師：你體會到了什么,？你能讀好這個句子嗎,？

句子4：我再次把乞求的目光投向了父親,。

師：此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢？

（“我”可能會說：爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn),，我們就留下這條大鱸魚吧,，好嗎？爸爸,，我求求你了,！

爸爸可能會說：孩子，我們必須從小時候開始,，處處接受嚴格教育,，事事嚴格要求，才能成為有道德的人啊,。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人,，你明白爸爸的用心良苦嗎？）

句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回湖里,。（板書：依依不舍）

師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎,？

②齊讀這5個句子

師：說得太好了,，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！

【設計理念】抓住關鍵語句,，體會這些語句的含義及表達效果,。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。循序漸進,，突破教學重點和難點。

句子2：在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。

師：看，把魚放回湖中,，“我”經(jīng)歷了一個多么困難的心理歷程?。〉?，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）就這句話中,，你能提出哪些問題來考考大家呢,？（指名：學生質(zhì)疑,，學生回答）

1.估計學生可能提：那“魚”為什么加上雙引號？（答：因為不是指真正的“魚”,。）

“魚”指的是什么,？（答：這句子中的“魚”指的是生活當中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚”呢,？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當設計師可能會有人出高價錢錢收買我,，讓我把我設計的東西挖過去……）“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢？（答：我是不會為這些“誘惑”而動心的,。）為什么能這樣做,？（因為父親當年對的教導我永遠銘記于心，并一直都是這樣做的,。）

2．師小結(jié),，齊品讀第10自然段！

師：是??！只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量,。讓我們一起再讀第10自然段吧,！

(板書：嚴格教育、勇氣力量)

【設計理念】讀中理解,，讀中生情，讀中感悟,，讀中內(nèi)化語言,，發(fā)展語感。放飛想象力,，加強口語訓練,。品詞，教會學生通過重點詞語去理解課文,。通過辯論,，既加深對課文的理解，又提高學生的口語能力,。

師：同學們,，在現(xiàn)實生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢,？你是怎樣想的,，又是怎樣做的？請說出來與你的同桌分享分享,！

【設計理念】在學習中結(jié)合生活實際進行教學,，不僅可以使學生更好地理解課文,，而且可以使學生在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中,。

師：同學們說得太好了,！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言,！

1.“衡量真正的品德,，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！??孟德斯鳩（法）

2.“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候,，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊,?！??畢達哥拉斯（希臘）。

3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”?莎士比亞（英）

【設計理念】齊讀道德名言,，對課文揭示的道理進行內(nèi)化,，從而使本文主旨得到了升華。

師：這節(jié)課我們學習了13．釣魚的啟示,，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意,，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了,，我懇求爸爸留下大鱸魚,，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了,，只好依依不舍的把魚放回湖里了,。在爸爸的嚴格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量,！

【設計理念】指著板書小結(jié)課文內(nèi)容,，幫助學生重溫課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解,，加強對課文內(nèi)容的消化,。

1．抄寫含義深刻的句子。

2．搜集有關道德的名言,。

13．釣魚的啟示

難

得意 急切 委屈 依依不舍

釣魚 放魚

獲 得

嚴格教育 勇氣力量

釣魚的啟示的教學思路釣魚的啟示教材分析篇三

這篇課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚,，“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示,。最后一部分既是教學的重點,，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫,，是本文在表達上的一個特點,。而理解課文的重、難點,，就要從人物的心理活動及變化著手,。

釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點,。圍繞啟示,，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題,、解決問題,。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點,。由于學生的年齡,、經(jīng)歷的局限，領會起來很難,。教師可以適當點撥,，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解,。

力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變學生學習方式的理念,。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn),、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學生,、教師、文本之間的對話,。

1,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實際,，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠實守信”的道德教育。,。

2,、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動,，尤其要體會“我”的心理變化的過程,。

3、有感情地朗讀課文,。

4,、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神,。

1,、體會“我”所獲得的啟示的意思。

2,、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么,。

1、今天我們繼續(xù)學習-讀題,。

2,、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚,、放魚,、獲得啟示）

1、請同學們快速瀏覽課文,，將“我”獲得的啟示劃出來,。

2、讀讀啟示,，提出疑問,。

（一）理解道德的“是”與“非”。

1,、就“釣魚”這件事來說,，什么是“是”，什么是“非”,？

2,、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢,？

（二）理解道德說起來容易,，做起來難。

a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。

1,、請同學們默讀3-9自然段,，找出理由。

2,、學生先默讀,、自學，而后以四人小組為單位討論,。

3,、匯報交流，引導學生從以下三方面說理由,，讀句子,。

（1）這條魚是我好不容易釣到的。

“過了好長時間,，……濺起了不少水花,。”

（2）這條鱸魚很大,、很美,。

“啊，這樣大的魚,！我還從來沒有見過,，還是條鱸魚?！?/p>

（是呀,，這么大、這么美的魚,，我很難拒絕這樣的誘惑,。）

（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人,。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親,。”

4,、魚的極大的誘惑,，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中,，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇,。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇,？（爸爸）

b：體會“我”實踐的艱難過程,。

1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚,，但在這個過程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段,，體會“我”的心理變化的過程,。

2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文,，寫體會,。

3、匯報交流,。

（1）“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著,。”

（引導學生積累詞語：驚喜,、喜出望外,、高興、興高采烈）

再讀句子,。

（2）急切,、不理解

讀句子：“爸爸！為什么,？”

（3）委屈,、難受

讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>

（4）乞求（換個詞）

（5）無可奈何,、戀戀不舍、遺憾……

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中,，……沒有商量的余地,。”

（理解“不容爭辯,、沒有商量的余地”,。）

“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！?/p>

4,、你們看，“我”把魚放回湖中,，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程,。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難,?！保?/p>

5,、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容,。

6,、引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解,。

（體會到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個誠實的人。）

（三）理解如果從小受到嚴格的教育,，會獲得道德實踐的勇氣和力量,。

1、34年前,，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇,，那么，在以后的日子里,，我是怎么做的呢,？請同學們讀最后10、11節(jié),，找出相關句子,，讀讀，談談體會,。

（1）讀讀這句話,，有問題嗎？

（2）理解“誘惑人的魚”,，討論一下,，這誘惑人的魚指的是什么？

（教師點撥：金錢,、地位,、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

3,、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚,，會怎樣對待這些誘惑？

4,、小結(jié)：真因為這樣,，所以——（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了?！保?/p>

5,、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴,，是無可奈何的,，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范,，因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

1,、同學們,，在你們的學習、生活中,，遇到過誘惑嗎,？你是怎樣對待的？

2,、學習了這篇課文,，你將怎樣做？

3,、再讀啟示,，銘記在心。

1,、根據(jù)文章內(nèi)容,，寫一句格言，作為自己的座右銘,。

2,、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

3,、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,，開個故事會。

29

釣魚的啟示

釣魚

得意

急切

委屈

放魚

乞求

無可奈何,、戀戀不舍

獲得啟示

本文的教學,，首先在設計上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學設計,，努力建構(gòu)了一個開放的學習過程,。直接從學生學習的難點出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口,，開門見山引導學生圍繞問題去探究,、感悟、解決,。其次,，突出學生閱讀行為的自主性，突顯學生的認識活動,。默讀自學,、小組合作,、用喜歡的方式交流、進行超文本解讀,，這些豐富的形式使學生的認識活動不斷深入,，認識結(jié)果不斷完善。

通過本文的設計,、教學,，我對新課程的理解進一步加深。在教學中,，我盡力落實新課程的全新理念,。

在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會,，進而在師生的交流,、討論中完善體驗?？梢钥闯?，學生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了,！’我大聲爭辯著,，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了難受,、傷心,、委屈等，這些都是很有見解的體驗,。再如引導學生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時,，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，進行爭論,。

在教學中,，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題,。當學生找出了有關的句子,，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性,？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標,？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認識還很粗淺,，有待思考,、探索。二是課文中難點的處理問題,。在課文中,，學生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”,。在學生討論后，還是不能說出個所以然,，由于時間關系,，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學生帶著半生不熟的理解走出課堂,。應該說,，學生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當?shù)闹v授,。三是學生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章,，如何讓學生受到一次道德的洗禮,，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼,，這在課堂上顯得薄弱,。

釣魚的啟示的教學思路釣魚的啟示教材分析篇四

《釣魚的啟示》是我在“領雁工程”小學語文學科骨干教師煤山組教學研討會上執(zhí)教的，在第一次執(zhí)教時由于安排的內(nèi)容太多,，教學過程如蜻蜓點水般,，對學生的引導不夠充分，學生學得內(nèi)容太多但不夠扎實,。在第二次設計教案時,，我把學習重點放在讓學生理解不舍得放魚的理由，為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊,。

這一節(jié)課,，我在“簡簡單單教語文，完完全全為學生,，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導下,，和學生一起完成了《釣魚的啟示》第一課時的學習。從教案設計上看,，這節(jié)課堂的教案很簡單,。首先是從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活,，就會有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示。介紹作者拉近孩子與文本的距離,，讓孩子從實際的例子中明白讀懂生活這本書的意義,。初讀課文，學習生字新詞,，讀通難讀句子,；放手讓學生充分預習,，自主學習，從整體上感知課文,。古人云：學貴在疑,。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的能力,。其次圍繞“我不舍得放魚的心情變化,？”“為什么我舍不得放？”兩個問題理解課文,。教學環(huán)節(jié)比較簡單,。從學生層面看，這是簡單的學生,。這節(jié)課學生負擔很輕,；課堂上，圍繞第一課時目標,，循序漸進,，學生學得輕松自在。從老師層面看,，上課也很簡單,。聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生感受深刻,。從作者的“依依不舍”的心情入手,，讓學生找找舍不得的理由。課中我重點指導學生朗讀,，讀是語文教學永遠不變的一劑良方,。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解,，讀中生情,，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛,，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難,。為下節(jié)課學習在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

課堂重點讓學生在讀中理解,，讀中生情,，讀中感悟。但如何指導學生的朗讀能力,，提高朗讀的效果,，還有待于自己的學習與探索。

羅老師說：“朗讀要有一定的層次性。每讀一遍要達到一個什么目的,，讀出一個怎樣的效果,。作為老師心中要有數(shù)。根據(jù)學生對語言文字理解的程度,，提出相應的不同層次的朗讀要求,，學生由淺及深，逐步提高,。

怎樣才能讀出效果,，老師在朗讀技術(shù)上應給與指點，如體會作者不舍得放魚時可以把“慢慢地”,、“依依不舍”讀得慢一點,，有了這樣的指導，學生就知道該怎么做,。

林老師說：“朗讀還應營造情境,，在一定的情境中更能激發(fā)學生的情感，增強朗讀的效果,?！薄芭d趣是最好的老師,?！崩蠋焺?chuàng)設一定的情境激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果,。

課中還有許多的不足之處,，在今后的教學中還應不斷學習，不斷反思,，成就扎實有效的課堂教學,。

1、先理解字詞句在課文中的意思,。

2,、朗讀課文。

3,、正確領會作者遣詞造句,、謀篇布局的意圖。

4,、認真思考課后練習題的要求,。于老師的做法引領著我在今后教學中將教材鉆研到底。

課堂中老師面對的是一個個富有靈氣的孩子,，充分了解孩子才能更好地駕馭課堂,。在《釣魚的啟示》中，我聯(lián)系學生的生活體驗,，讓學生談談釣到魚時愿意輕易放了魚嗎,？學生有話可說,。語文要貼近學生的生活，更要讓老師了解學生的生活,，更好地了解學生,。

對學生的回答做出準確的評價，是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的,。對于學生的回答,，教師要仔細聆聽，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,，同時也不能放過錯誤,。作為有效的評價語，我想首先是評價要正確,，我們教師的評價應對學生的發(fā)展有所啟發(fā),。在學生的回答出現(xiàn)暗礁的時候，老師積極的評價也會讓學生“柳暗花明又一村”,。我們要提升自己的底蘊,，多與人交流，多學習,，多閱讀好書,，吸取精華，豐厚自己的文化底蘊,。

引用于永正老師的一段話：反思吧,，記下來吧，這樣,，成功和失誤都是收獲,。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。認真寫三年教案的人,，不一定成為優(yōu)秀教師,；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師,。讓我們在不斷地反思中收獲精彩,。

釣魚的啟示的教學思路釣魚的啟示教材分析篇五

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，仔細體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴格按道德標準來約束,、規(guī)范自己的言行，做一個正直,、守紀的人,。

4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣,。

1,、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2,、體會人物的心理變化過程,，培養(yǎng)學生的語感。

感悟作者從這件事得到的啟示,，體會表達方法,。

電腦課件

1、齊讀課題

讀了課題后,，你覺得哪他詞最引起你的興趣,？（啟示）

1、讀了課文后,，誰給你留下的印象最深,？你覺得爸爸是個怎么樣的人？

2,、你從課文中哪句描寫父親的話中知道的,？

3,、父親說這句話的時候語氣是怎能么樣的呢,？誰能根據(jù)課文的內(nèi)容，在橫線上補充一個詞,，說明父親說這句話時的語氣,。

4、“我”做了什么事情父親會這樣說呢,？請把這句話補充完整,。

父親 地說：“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

5,、“我”聽了父親的話又是怎樣做的呢？誰來說一說,。

6,、誰能把這三句話連起來說一說，把這件事的前因后果說清楚。

7,、這就是課文的主要內(nèi)容,。從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要（板書：釣 放）

1,、課文中哪些段落是描寫“我”釣魚的內(nèi)容的,？（1—3自然段）

句子一：啊，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。

句子二：過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下,，一定是個大家伙上鉤了,。

句子三：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著,。

1,、過渡語：但父親的想法是怎么樣的呢？讓我們來聽一聽錄音

3,、是啊,，像這么大的鱸魚，如果我是作者,，我也舍不得把它放回去,。我們先自由讀一讀4—9自然段。然后聯(lián)系上下文,，編一編父子之間的對話,，同桌演一演。

4,、現(xiàn)在老師來演兒子,，你來演父親，我們演一演父子之間的對話,。

1,、齊讀第十、十一自然段,，在四人小組內(nèi)說說你讀懂了什么并提出你不懂的問題,。

難理解的句子：

（1） 但是，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。

（2）當我一次次面臨道德的抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難,。

釣魚這件事對“我”的啟示是那么深刻,，影響了“我”一輩子，那學了這篇課文對你有什么啟示呢,？或者課文中有哪些語句對你有啟示,？請談談你的收獲。

我學完這篇課文,，我想起了在《大學》,、《中庸》里說過：“君子必慎其獨”這句話。意思是說：人在公眾場合要你做到遵守規(guī)章制度,、遵守公德,，做個有道德人并不難，難就難在在獨自一個人,，周圍沒有人的情況下做到嚴格地要求自己,，超越于自己的處境，即使是面對自己的影子也不覺得慚愧,。這才是難寧可貴,。