我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

數(shù)學(xué)心得體會(huì)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)篇一

此次教研會(huì)開(kāi)得非常成功，且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義,。教育局提出了要在全縣教育的硬件升級(jí)的環(huán)境下,，狠抓學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是提高教育教學(xué)質(zhì)量,。在此時(shí)召開(kāi)如此高水準(zhǔn)的教研會(huì),，宛如久旱的春季迎來(lái)了一場(chǎng)甘露，是那樣的及時(shí),、珍貴,，對(duì)全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了領(lǐng)航作用；尤其是在全縣大面積進(jìn)行集中辦學(xué)之后,，農(nóng)村學(xué)校的教師年齡結(jié)構(gòu)大,，對(duì)新的課程改革的精髓把脈不準(zhǔn)情況下，此次教研會(huì)使我們教學(xué)中,，茅塞頓開(kāi),、撥云見(jiàn)日，宛如在數(shù)學(xué)教學(xué)的大海上見(jiàn)到了閃光的航塔,。這次教研會(huì)的成功是王湘軍主任愛(ài)崗敬業(yè),、孜孜以求、辛勤勞作的結(jié)晶,，在富?？h教育史上寫(xiě)下了濃濃的一筆，譜寫(xiě)了全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)歷史的新篇章,。

此次共聽(tīng)了11節(jié)課,。這些公開(kāi)課都可以說(shuō)是小學(xué)數(shù)學(xué)課的經(jīng)典，都能緊密地把握住新的課改脈搏,。每一節(jié)課都能充分地體現(xiàn)出新課改的理念,，尤其是把現(xiàn)代信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，大大地提高了課堂教學(xué)效率,。教師在講課中,，能把小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)同生活實(shí)際聯(lián)系在一起，把十分枯燥,、乏味的數(shù)學(xué)賦予了鮮活的生命力,。例如：“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課王春晗老師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理,，張弛有度、收放自如,、行云流水,。在結(jié)尾時(shí)，把本節(jié)課的與師生相關(guān)的數(shù)字信息寫(xiě)成了一個(gè)小結(jié)束語(yǔ),，充分地體現(xiàn)出其教學(xué)智慧與藝術(shù),，給人一種不厭其煩之感。在課件的使用上做到恰如其分,，數(shù)量適度,。這節(jié)課堪稱是本次教研會(huì)上的一朵奇葩，令人陶醉,。其他教師的10節(jié)課也是亮點(diǎn)多多,。節(jié)節(jié)課都能做到目標(biāo)明確、教法科學(xué),、手段先進(jìn),、效果極佳。多數(shù)教師能夠在教學(xué)中做到以師為導(dǎo),，已生為主,，多向互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)處理合理,，知識(shí)拓展到位,。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人,。在此次教研中,，雖然有的教師在教學(xué)中存在著不足，但瑕不掩瑜,。

1,、我們開(kāi)拓了視野，收獲頗多,，受益匪淺,。

2、他山之石可攻玉,。我們回去之后要把學(xué)到的真經(jīng),、寶典在全鄉(xiāng)傳播，讓此次教研之花開(kāi)遍在忠厚鄉(xiāng)的教育沃土上,。

數(shù)學(xué)心得體會(huì)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)篇二

我認(rèn)為一個(gè)一個(gè)有靈魂的教師,，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德情操，更需要有一個(gè)健康的心理，隨著現(xiàn)代教育水平的發(fā)展,，對(duì)教師的要求越來(lái)越高從而導(dǎo)致很多教師或多或少的有一些心理問(wèn)題,。影響到了我們的教育，下面結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)歷簡(jiǎn)要談?wù)勥@方面的幾點(diǎn)尚不成熟的看法,。

能積極投入到工作中去，將自身的才能在教育工作中表現(xiàn)出來(lái)并由此獲得成就感和滿足感,，免除不必要的憂慮,。結(jié)合自己的教育教學(xué)的經(jīng)歷不免發(fā)現(xiàn)，作為教師的我們承受太多的壓力,，從而導(dǎo)致我們對(duì)自己的教學(xué)工作產(chǎn)生很多不必要的顧慮而顧此失彼,。

了解彼此的權(quán)利和義務(wù)，將關(guān)系建,。立在互惠的基礎(chǔ)上,，其個(gè)人理想、目標(biāo),、行為能與社會(huì)要求相協(xié)調(diào),。能客觀地了解和評(píng)價(jià)別人，不以貌取人,，也不以偏概全,。與人相處時(shí)，尊重,、信任,、贊美、喜悅等正面態(tài)度多于仇恨,、疑懼,、妒忌、厭惡等反面態(tài)度,。積極與他人作真誠(chéng)的溝通,。教師良好的人際關(guān)系在師生互動(dòng)中表現(xiàn)為師生關(guān)系融洽，教師能建立自己的威信,，善于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生,，能夠理解并樂(lè)于幫助學(xué)生，不滿,、懲戒,、猶豫行為較少。

由于教師勞動(dòng)和服務(wù)的對(duì)象是人,，情緒健康對(duì)于教師而言尤為重要,。具體表現(xiàn)在：保持樂(lè)觀積極的心態(tài)；不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不遷怒于學(xué)生,；能冷靜地處理課堂情境中的不良事件,；克制偏愛(ài)情緒，一視同仁地對(duì)待學(xué)生,；不將工作中的不良情結(jié)帶入家庭,。

能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會(huì)性特點(diǎn)富有創(chuàng)造性地理解教材,，選擇教學(xué)方法,、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使用語(yǔ)言,，布置作業(yè)等,。

為了我們有一個(gè)良好的.心理，我覺(jué)得下面的一些做法值得我們學(xué)習(xí)和反思,。學(xué)會(huì)自我調(diào)控,。教師可以采用一些壓力應(yīng)對(duì)技術(shù)適時(shí)調(diào)控自己的心理狀態(tài)和情緒問(wèn)題，如放松訓(xùn)練,、認(rèn)知重建策略和反思等,。放松訓(xùn)練是降低教師心理壓力的最常用的方法，它既指一種心理治療技術(shù),，也包括通過(guò)各種身體的鍛煉,、戶外活動(dòng)、培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好等來(lái)舒緩緊張的神經(jīng),，使身心得到調(diào)節(jié),。認(rèn)知重建策略包括對(duì)自己對(duì)壓力源的認(rèn)知和態(tài)度作出心理健康，如學(xué)會(huì)避免某些自挫性的認(rèn)知,，經(jīng)常進(jìn)行自我表?yè)P(yáng),；學(xué)會(huì)制定現(xiàn)實(shí)可行的、具有靈活性的課堂目標(biāo),，并為取得的部分成功表?yè)P(yáng)自己,。這種反思不僅僅指簡(jiǎn)單的反省，還指一種思考教育問(wèn)題的方式,，要求教師作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力,。另外，還可以采用合理的方式宣泄自己的消極情緒,，而不要使之過(guò)度壓抑,，轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦韱?wèn)題。

數(shù)學(xué)心得體會(huì)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)篇三

一,、備課,。

在備課時(shí),，不但備學(xué)生而且備教材教法，根據(jù)教學(xué)學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,，設(shè)計(jì)課型,，擬定采用的教學(xué)方法，每一課做到“有備而來(lái)”,，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù),掌握每一部分知識(shí)在單元中,、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用,。思考學(xué)生怎樣學(xué),，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決,。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程,。充分理解課后習(xí)題的作用,，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

二,、上課.

1,、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考,。然后,，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)眼、動(dòng)腦,。針對(duì)教學(xué)重,、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果,，學(xué)生進(jìn)行比較,、交流、討論,，從中掌握知識(shí),，培養(yǎng)能力。接著,，學(xué)生練習(xí)不同坡度,，不同層次的題目，鞏固知識(shí),，形成能力,，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步,。

2,、增強(qiáng)上課技能，提高上課質(zhì)量,，使講解清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，情感化,，生動(dòng)化。做到條理清晰,、層次分明,、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出,、在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,。加強(qiáng)師生交流,，讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松,、學(xué)得愉快,、注意精講精練，在課堂上盡量講得少,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手盡量多,，同時(shí)照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)能力，讓各層次的學(xué)生得到提高,。

3,、及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律,，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢,。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間,。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn),。

三,、認(rèn)真批改作業(yè),。

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批,，指出個(gè)性問(wèn)題,，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí),，教師點(diǎn)出錯(cuò)題,，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力,。學(xué)生訂正之后，仍給滿分,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,，改進(jìn)教學(xué),，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

四,、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對(duì)后進(jìn)生分層次要求,。在教學(xué)中注意降低難度,、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí),。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程,。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心,，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題,，樂(lè)于思考,。

總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)與教學(xué),，有成功的喜悅也有失敗的反思,。沒(méi)有最好，只有更好,，我一定會(huì)和新課標(biāo)同行,，用新課標(biāo)來(lái)指引前行。為以后的教學(xué)工作做鋪墊,。

數(shù)學(xué)心得體會(huì)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)篇四

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)機(jī)會(huì)去杭州參加 “千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀摩會(huì),這次活動(dòng)匯聚了全國(guó)著名教育專家,、名師,、教授學(xué)者。

名師專家通過(guò)自己的課堂實(shí)踐或報(bào)告講座,，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng),，最智慧的啟迪。

如羅明亮老師的《小數(shù)的意義》,；俞正強(qiáng)老師的《植樹(shù)問(wèn)題》,；張齊華老師的《確定位置》；黃愛(ài)華老師的《數(shù)的加減法》,；吳正憲老師的《用字母表示數(shù)》和華應(yīng)龍老師的.《閱兵中的數(shù)學(xué)故事》等,。

幾天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹,，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。

當(dāng)我再次翻開(kāi)聽(tīng)課筆記，浙江省特級(jí)教師俞正強(qiáng)老師為我們執(zhí)教的《植樹(shù)問(wèn)題》一課又一次浮現(xiàn)在眼前,。

課堂上俞老師沒(méi)有用任何多媒體設(shè)備,，卻用一支粉筆成就了一堂“智慧”與“生動(dòng)”相遇的數(shù)學(xué)課！俞老師摒棄了原教材中關(guān)于“間隔數(shù)和棵樹(shù)”的抽象模型建構(gòu),，從“20米繩,，每5米分一段，能分幾段,？”和“20米路,，每5米栽一棵樹(shù)，共栽幾棵樹(shù),？”這兩題的對(duì)比入手,，在充分復(fù)習(xí)“平均分”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“段”與“點(diǎn)”的區(qū)別,，抓住“段”與“點(diǎn)”的關(guān)系,，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到植樹(shù)問(wèn)題只是除法意義在生活中的延伸，幫助學(xué)生充分建立起“點(diǎn)數(shù)與段數(shù)關(guān)系”的植樹(shù)問(wèn)題模型,。

與此同時(shí),，在深刻建構(gòu)“兩端都種”的“正宗”植樹(shù)問(wèn)題模型基礎(chǔ)上，順勢(shì)帶出另外兩種植樹(shù)問(wèn)題模型,，即“一端不種-1”和“兩端都不種-2”,，輕重緩急，學(xué)以致用,。

當(dāng)課堂上一些孩子被以往結(jié)論所牽絆,，丟失了探索知識(shí)本真的能力時(shí)，俞老師卻并不急,，一次又一次的從孩子出問(wèn)題的地方開(kāi)始,，讓孩子們?cè)谇榫把菔局忻靼琢酥矘?shù)問(wèn)題要看實(shí)際情況,，而不是簡(jiǎn)單的記住口訣。

這就是大師的教學(xué),，總能用最簡(jiǎn)單的方法解決最難的問(wèn)題,。

植樹(shù)問(wèn)題看起來(lái)復(fù)雜變化多端，俞老師將它們歸結(jié)為一類問(wèn)題,，即種在點(diǎn)上的問(wèn)題,，再由這類問(wèn)題產(chǎn)生出一些特殊情況，點(diǎn)和段的問(wèn)題實(shí)質(zhì)就是在學(xué)生頭腦中建立相應(yīng)模型,，學(xué)生只要循著頭腦中知識(shí)的結(jié)構(gòu)去尋找相應(yīng)的模型,，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，問(wèn)題就可以迎刃而解,。

整節(jié)課在俞老師幽默而獨(dú)特的語(yǔ)言魅力鼓舞下,，在俞老師似是信手拈來(lái)而又步步深入的思維辨析下，在俞老師形散神不散的數(shù)學(xué)思想指引下,，學(xué)生的思維每時(shí)每刻都經(jīng)歷著強(qiáng)烈碰撞,，與會(huì)師生堪稱享受了一回思維大餐。

俞正強(qiáng)老師幽默風(fēng)趣的話語(yǔ),，看似平云流水,，緩緩流淌，實(shí)則暗藏急流險(xiǎn)灘,，平緩中述說(shuō)著深刻,。

正如俞老師的那句話：不要催促，讓河流以自己的速度前進(jìn),。

俞老師低頭找孩子們的幸福,，而我們最需要學(xué)會(huì)低頭思考,。

在這次學(xué)習(xí)中,，我見(jiàn)到了仰慕已久的吳正憲老師和華應(yīng)龍老師。

吳正憲老師的《用字母表示數(shù)》一課飽含著她那濃濃的師生情感味,，她柔和的聲音,，親切的笑容，貼近生活的事例,，精湛的設(shè)計(jì),，不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的思路，如一汪清泉涓涓細(xì)流,，潤(rùn)人心田; 華應(yīng)龍老師的《閱兵中的數(shù)學(xué)故事》一課以新穎的閱兵為研究背景,，融知識(shí)性、趣味性,、思考性為一體,，在閱兵中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，讓我們真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)源于生活。

五天的專家引領(lǐng),、課堂教學(xué)展示,，無(wú)不深刻貫穿了“新常態(tài)”“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的理念。

正如一句教育格言說(shuō)的那樣：永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看待學(xué)生,，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,，用心做事，用愛(ài)育人,。

謝謝大家,！

數(shù)學(xué)心得體會(huì)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)篇五

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精 神的數(shù)學(xué)課程體系,。要使該教材真正實(shí)施到位,，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活,、面向?qū)W生生活實(shí)踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué),。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活;教學(xué)中,，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,，試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決,。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

二,、創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1、建立民主,、平等,、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流,，敢于創(chuàng)新,。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài),、信任、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

2,、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展,。新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案,、內(nèi)容及練習(xí),，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑,、健康發(fā)展,。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn),、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想,，積極地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。我將本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

數(shù)學(xué)心得體會(huì)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)篇六

什么是數(shù)學(xué)?

“數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”(恩格斯),。它不僅是一個(gè)存在于人的頭腦之中的知識(shí)體系，更是普遍地存在于現(xiàn)實(shí)生活中,。數(shù)學(xué)與一般自然科學(xué)的區(qū)別就在于,，它研究的不是具體事物自身的特性，而事物與事物之間的抽象關(guān)系,，即數(shù),、量、形等等,。數(shù)學(xué)具有兩重屬性：抽象性和應(yīng)用性?，F(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)抽象的來(lái)源，因此數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)是形影相伴。

以往把數(shù)學(xué)狹義為“計(jì)算”,，把原本含有多種邏輯經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容減化為數(shù)字運(yùn)算,。而實(shí)際上幼兒園數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：集合概念、數(shù)概念,、圖形和空間概念,、量概念等四個(gè)方面，計(jì)算包含在數(shù)概念中,。

孩子為什么要學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一種獨(dú)特的語(yǔ)言,，它具有精確性、抽象性和邏輯性。它不僅能幫助孩子精確地認(rèn)識(shí)事物的數(shù)量屬性,，還能使孩子充分體驗(yàn)并注意到蘊(yùn)含在具體事物背后的抽象關(guān)系,。孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)不在于掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)獲得一種數(shù)學(xué)的思維方式,。

因此幼兒園階段的數(shù)學(xué)教育,，最主要的價(jià)值在于：一、培養(yǎng)孩子的邏輯思維;二,、使孩子能運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式發(fā)現(xiàn)并解決日常生活中的問(wèn)題,。

用一句話來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過(guò)對(duì)各種材料大量,、反復(fù)的操作,，從“數(shù)動(dòng)作”發(fā)展到“數(shù)概念”的。因此,，不是孩子通過(guò)自己親自動(dòng)手操作所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí),，成人再生動(dòng)的講解也不可能使孩子理解并掌握，更談不上運(yùn)用了,。孩子頭腦中的數(shù)學(xué)概念都是在大量的練習(xí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上自己“主動(dòng)建構(gòu)”的,，而機(jī)械記憶(如背誦、做算式題等)并不是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑,。

尊重孩子首先就要尊重孩子的學(xué)習(xí)方式,。既然我們已經(jīng)了解到孩子是通過(guò)操作探索活動(dòng)來(lái)獲得數(shù)學(xué)概念的，那么我們就必須以孩子能接受的方式來(lái)開(kāi)展幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng),。那就是通過(guò)提供大量的,、新穎的、吸引人的操作材料,，使孩子通過(guò)自主的操作以及同伴之間的充分交流,，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試,，海麗達(dá)幼教中心決定于20xx年春季起在率先在深圳各分園全面實(shí)施《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué),。選擇《蒙氏數(shù)學(xué)》可以說(shuō)首先是出于一種需要，再就是出于一種比較,。

此《蒙氏數(shù)學(xué)》有別于傳統(tǒng)的蒙氏教育中的數(shù)學(xué)教育,。傳統(tǒng)蒙氏歷經(jīng)百年而不衰，其數(shù)學(xué)教育是以感官訓(xùn)練為基礎(chǔ),，內(nèi)容主要包括：數(shù)前準(zhǔn)備,、0~10的認(rèn)識(shí)、十進(jìn)位系統(tǒng),、連續(xù)數(shù),、分?jǐn)?shù)的導(dǎo)入、平方立方的導(dǎo)入等,。重在培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念,、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力,。通過(guò)讓幼兒反復(fù)操作由蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì),、創(chuàng)新的，隱含有系統(tǒng)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系列感官教具和數(shù)學(xué)教具,，獲得豐富的數(shù)量經(jīng)驗(yàn),，從而“頓悟”出這些“具體化的抽象”教具背后的數(shù)量及邏輯關(guān)系。

顯然傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學(xué)教育偏重于數(shù)學(xué)知識(shí)的體系和對(duì)年幼學(xué)習(xí)者思維的訓(xùn)練,，但對(duì)于數(shù)學(xué)的另一大特性——應(yīng)用的極其廣泛性,，即數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系、學(xué)習(xí)者運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)和解決生活中問(wèn)題的能力的培養(yǎng)則沒(méi)有體現(xiàn),，這種不足是時(shí)代上的局限性導(dǎo)致的,。 自上世紀(jì)80年代率先由西方提出并倡導(dǎo)的“大眾數(shù)學(xué)”的理念，即“每個(gè)人都能學(xué)數(shù)學(xué),、每個(gè)人學(xué)自己的數(shù)學(xué),、每個(gè)人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”是對(duì)傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學(xué)教育的極好的補(bǔ)充。本學(xué)期海麗達(dá)幼教中心引進(jìn)的億童《蒙氏數(shù)學(xué)》,，也正是在大量吸取了傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學(xué)的教育理論,、教學(xué)法和學(xué)具的精華，契合最新數(shù)學(xué)教育思潮的一個(gè)本土化了的蒙氏數(shù)學(xué)課程,。 在傳統(tǒng)蒙氏教室里,，系列的數(shù)學(xué)教具每樣只有一件，這對(duì)班額數(shù),、班內(nèi)幼兒年齡結(jié)構(gòu)等要求甚高,，于我們的國(guó)情、園情來(lái)講就不具有操作性和推廣價(jià)值,。億童《蒙氏數(shù)學(xué)》將其教具進(jìn)行紙面化,，在節(jié)約與環(huán)保的同時(shí)做到人手一套，避免了孩子在時(shí)間上的隱性浪費(fèi),。同時(shí)配以《操作冊(cè)》作為對(duì)集體活動(dòng)之后小組與個(gè)別活動(dòng)時(shí)不同水平層次孩子的需求,。這是傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學(xué)教育中所沒(méi)有的。

考慮到我國(guó)家庭基本上是父母雙方都有工作,，不像西方國(guó)家媽媽們?cè)诤⒆由闲W(xué)前幾乎是全職媽媽的情況,，因此特別還配了《作業(yè)紙》讓孩子每周一次帶回家完成，這有助于家長(zhǎng)了解孩子在園進(jìn)行了哪些數(shù)學(xué)活動(dòng),，從而能有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo),。

因?yàn)橛辛素S富的教育資源,，執(zhí)教教師就不必再在制作數(shù)學(xué)教具上花費(fèi)許多時(shí)間和精力，而能將這些寶貴的時(shí)間和精力投入到對(duì)孩子的觀察與分析,，對(duì)教材的研究和對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織上,。當(dāng)教師這么做時(shí)就是回歸了教育的本真，從中受益最大的當(dāng)然是孩子們,。 在實(shí)施《蒙氏數(shù)學(xué)》課程時(shí)我們提醒教師：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中同時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活習(xí)慣，適宜的與人交往的方式和優(yōu)雅的儀表,。即在數(shù)學(xué)教育中融合作為一個(gè)現(xiàn)代人必備素質(zhì)的教育,。因此，如果一段時(shí)間后當(dāng)您的孩子回家后幫忙把玄關(guān)凌亂的鞋子按大小配對(duì)擺放,，把媽媽梳妝臺(tái)上的瓶瓶罐罐按高矮逐一排隊(duì)時(shí),，請(qǐng)不要無(wú)所謂：從表面上看是孩子具有了良好的生活習(xí)慣，而從深層次來(lái)說(shuō)是孩子已經(jīng)具有了強(qiáng)烈的秩序感!秩序感對(duì)提升孩子今后的生活質(zhì)量和生命價(jià)值都有不可或缺的作用,。

在了解了數(shù)學(xué)對(duì)于孩子一生發(fā)展的價(jià)值和《蒙氏數(shù)學(xué)》課程的情況后,，也許家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為：那就讓孩子在幼兒園參加這種學(xué)習(xí)吧，我們可以輕松點(diǎn)了,。親愛(ài)的家長(zhǎng)們,，請(qǐng)一定不要忘記：數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系在一起的。孩子學(xué)齡前階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果沒(méi)有您的支持和參與,，他們所獲得的是不完整的數(shù)學(xué)教育,。因?yàn)楹⒆拥臄?shù)量經(jīng)驗(yàn)來(lái)自生活，如果沒(méi)有大量的數(shù)量作為基礎(chǔ),，教師在幼兒園再怎么進(jìn)行引導(dǎo)也很難使孩子理解那些抽象的數(shù)學(xué)概念,。而當(dāng)教師組織了適合孩子水平的數(shù)學(xué)活動(dòng)之后，就更需要家長(zhǎng)在家中為孩子提供運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)了,。因此,，您同樣是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的老師。

考慮到家長(zhǎng)們平時(shí)工作,、家務(wù),、學(xué)習(xí)、交友等之外,，與孩子在一起享受天倫之樂(lè)的時(shí)間很有限,，而且也不太可能專門花時(shí)間研究如何訓(xùn)練孩子的邏輯思維，因此選擇了《蒙氏數(shù)學(xué)》,。這個(gè)課程中有一本《作業(yè)紙》就是專門為孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“家園共育”而設(shè)計(jì)的,。

前面提到教師會(huì)每周一次(一般會(huì)在周末)請(qǐng)孩子將《作業(yè)紙》帶回家，家長(zhǎng)們除了為孩子讀題目(尤其是小,、中班的孩子,，因?yàn)樗麄冏R(shí)字很少),，解釋題意之外，對(duì)一些需要家長(zhǎng)帶孩子共同完成的,，比如觀察街道上的車輛,、門牌號(hào)碼等這些需要去到實(shí)地調(diào)查的任務(wù)，請(qǐng)家長(zhǎng)一定要和孩子一起分工合作來(lái)完成,，千萬(wàn)不要想當(dāng)然地一拍腦袋就替孩子填上答案,。中國(guó)傳統(tǒng)的做學(xué)問(wèn)的方式是重“思”而輕“行”,，但這是有悖于孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律的,。這種做法非常有害于孩子養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度,。

另外《作業(yè)紙》上面有特別為家長(zhǎng)們?cè)O(shè)計(jì)的親子游戲,，這些游戲?yàn)榧议L(zhǎng)在和孩子互動(dòng)時(shí)提供了具體的、可操作性的指導(dǎo),。通過(guò)玩親子游戲,，不僅能豐富孩子的數(shù)量經(jīng)驗(yàn)，還能增進(jìn)親子之間情感的交流,，使您和孩子一起的時(shí)光變得快樂(lè)而有意義,。通過(guò)玩游戲，在孩子眼里,，您不僅是他(她)親愛(ài)的媽媽,、爸爸，更是一位有智慧的長(zhǎng)輩,，一位值得尊敬的朋友,。當(dāng)然在和孩子玩游戲時(shí)一定要尊重孩子的意愿和選擇，不要只是為玩游戲而游戲或只為豐富數(shù)量經(jīng)驗(yàn)而玩游戲,。

通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),，孩子獲得的是大量的邏輯經(jīng)驗(yàn)、數(shù)量經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)的思維方式和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力,，每個(gè)人學(xué)到的是“自己的數(shù)學(xué),，有用的數(shù)學(xué)”。如果孩子真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的奇妙和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必將成為他們學(xué)校生涯的良好開(kāi)端,。如果孩子真正獲得一種全面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，而不僅僅是一種數(shù)學(xué)知識(shí)上的準(zhǔn)備,，他們將終生受益,。

同時(shí)相信通過(guò)經(jīng)常和孩子一起完成這些任務(wù)和玩親子游戲，您也可以從孩子身上找尋到自己童年的快樂(lè),，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的重要和有趣,，而這些一定足以改變您兒時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的痛苦記憶了吧,。那還有什么能比發(fā)現(xiàn)美好事物更美好的事情呢?所以請(qǐng)您也快來(lái)參與我們的數(shù)學(xué)教育。

數(shù)學(xué)心得體會(huì)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)篇七

我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)有六年多了,，這條學(xué)習(xí)的道路是坎坷的,，是困難重重的。

記得在小學(xué)三,、四年級(jí)時(shí),，我的數(shù)學(xué)成績(jī)不證明好，總是在八十多分上下浮動(dòng),，或許是因?yàn)槲倚睦锉容^害怕數(shù)學(xué)對(duì)這一學(xué)科有抵觸情緒,。到了六年級(jí)時(shí)面對(duì)著嚴(yán)峻的畢業(yè)考試，我才不得不硬著頭皮去認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。直到那時(shí),，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)數(shù)學(xué)并不像我想象中的那么可怕,。我也才發(fā)現(xiàn),，數(shù)學(xué)其實(shí)是所有科目中最有趣的一科。

進(jìn)入中學(xué)以后,，我才真正發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的神奇,。它可以給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。我在小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又弄懂了許許多多的知識(shí)：代數(shù)式,、有理數(shù),、整式、一元一次方程,、二元一次方程組……在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，難免會(huì)遇到一些挫折，由于自己的一點(diǎn)兒不慎而造成的遺憾,，更是數(shù)不勝數(shù),。那些調(diào)皮的小精靈們利用你的一點(diǎn)兒弱點(diǎn)或缺陷，讓你一敗涂地,。

在數(shù)學(xué)上,，我最大的缺點(diǎn)是粗心。正是由于粗心,，使我多次單元測(cè)試的成績(jī)不盡人意;正是由于粗心,，使我在期中考試中與年段第一名失之交臂，正是由于粗心,，使我在各科的競(jìng)賽中成績(jī)不佳……或許還有許多許多由粗心造成的遺憾,，已消失在我的腦海中了。令我最苦惱的,，也正是無(wú)法徹底地改掉粗心這個(gè)缺點(diǎn),。在這次數(shù)學(xué)期末考試中,，我又重犯了粗心的毛病，馬馬虎虎,，致使我的數(shù)學(xué)成績(jī)比年段最好成績(jī)低了6分之多,。雖然，我知道只有改掉這個(gè)缺點(diǎn),，我的數(shù)學(xué)成績(jī)才能有明顯的提高,，但是，至今我還無(wú)法徹底改掉這個(gè)缺點(diǎn),。

我相信,，以我真正的實(shí)力，學(xué)好數(shù)學(xué)不是不可能的,。但是,，不知道為什么,，課內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、做作業(yè)，我還能對(duì)付,?？晌乙荒闷鹫n外的數(shù)學(xué)書(shū)，總覺(jué)挺難的,，看不懂,，尤其是幾何圖形方面，難以弄明白,。我不想對(duì)課外習(xí)題產(chǎn)生抵觸情緒,。但是，一拿起課外習(xí)題,，我的腦袋就發(fā)暈,，它實(shí)在是太令人討厭了。

說(shuō)實(shí)話,，我對(duì)數(shù)學(xué)還是有些興趣的,。但是，我不怎么喜歡一天到晚把頭埋在那些習(xí)題中,?？晌乙仓溃瑪?shù)學(xué)能力是要靠大量的練習(xí)來(lái)鞏固的,。我想,，若是有一條輕松一些、簡(jiǎn)捷一些的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路,，那數(shù)學(xué)一定會(huì)讓更多的人喜歡它,、學(xué)習(xí)它的,。可惜的是,，到目前為止,，人們還沒(méi)有知道這樣的道路。

再過(guò)不久就要開(kāi)學(xué)了,。在新的學(xué)期里,，我相信自己能改掉粗心這個(gè)缺點(diǎn)認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得更好,，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路不再坎坷,。