每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

家校共育促進成長篇一

構建學習型組織,，促進教師成長、提升教師素質,，是教育實踐的呼喚,，是學校發(fā)展的需求。北京第二實驗小學在這一過程中總結了自己的經驗：建立民主,、開放,、和諧的團隊氛圍，是學習型組織構建的基本前提,；將校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識,，是學習型組織建設的必要條件；重視學習指導,，構建絡,，是學習型組織建設的關鍵環(huán)節(jié)；建立發(fā)展性培訓機制,，鼓勵教師自我超越,，是學習型組織建設的核心目標；關注教師的生命價值和職業(yè)價值的內在統(tǒng)一,，幫助每一位教師擁有成功的人生,，是學習型組織建設的根本追求；轉變管理者的角色與行為,，充分發(fā)揮引領作用,，是學習型組織建設的根本保證。

1978年以前,，北京第二實驗小學(以下簡稱“實驗二小”)近80名一線教師中無一人是本科學歷,；而今天全校一線教師188人中，碩士研究生學歷8人,，另有4人研究生在讀,；本科學歷139人，連同研究生學歷共約占一線教師總人數的79％,；大專學歷38人,，約占一線教師總人數的20％；中師學歷的教師只有兩人,，且年齡均在50歲以上,。這支有著較高學歷層次的教師隊伍，在教育理念和教育行為上以及對教師職業(yè)內涵的理解和自身的追求上,，較之過去發(fā)生了深刻的變化,。這種變化不僅帶來了教師個人的長足進步,，更帶來了學校的全面發(fā)展和孩子們的健康成長?？梢哉f,，促進教師成長、提升教師素質,，是教育實踐的呼喚,，是學校發(fā)展的需求，當然這個目標的達成,，必須是以教師自身積極主動尋求發(fā)展為動因的學習和實踐的過程,。

1997年我校提出了自己獨特的辦學思路——“雙主體育人”，即：學生是學習活動的主體,，教師是教育工作的主體,，兩個主體在不同的層面同步成長。在“雙主體育人”的思想中,，關注教師成長與關注學生發(fā)展被統(tǒng)一起來,，二者的互動性被鮮明地提出來?！半p主體育人”思路強調,，教師在培養(yǎng)學生——“育人”的過程中更要重視“自育”和“互育”，即關注教師自身的發(fā)展和教師間的相互促進與發(fā)展,。

2002年我們接觸了“學習型組織”的理論,，深感這一理論的核心理念“結合工作進行團隊學習，以此提升組織的核心競爭能力即解決問題的能力”“學習加激勵的管理模式”“在工作中活出生命意義”等,，與我們的“雙主體育人”思路的思考與實踐有著極為吻合之處，之后,，我們將已有實踐進行總結,，并在此基礎上借鑒和吸收“學習型組織”理論，結合我校管理的理念和具體實際,，將“學習型組織”的構建作為實施“雙主體育人”思路的載體,，進一步促進教師主動發(fā)展，幾年下來,，有了愈發(fā)深刻的體會和可喜的效果,。

一個良好的團隊氛圍，在人才培養(yǎng)過程中,，可以實現對人的思想觀念,、思維方式、精神狀態(tài),、道德情操,、理想抱負,、價值取向、心理素質和行為方式的塑造,。因此,，我們注重氛圍建設，強調情感的交流和民主的溝通,，從而給予教師成長的良好環(huán)境,。

團隊氛圍主要源于人際交往，對于教師而言,，與管理者之間的交往和與同事之間的交往是學校教師團隊氛圍的兩大主要構成,。為此，我們強調如下兩點,。

第一,，在教師與管理者之間鼓勵平等對話，強調教師參與,。我們淡化管理者的角色和地位,，強調建立平等民主的對話模式，鼓勵教師在各種公開或非公開,、正式或非正式的場合中與管理者大膽互動,、平等交流，在各個方面強調教師的參與,。如：“精彩五分鐘”“自由發(fā)言”“即興論談”“深度匯談”“校長聊天室”“校長我想對你說”等,，凸顯了教師的話語權，實現了教師與校長間的及時溝通,。這一系列的措施不斷地刺激教師大膽發(fā)表自己的意見,，自主參與到學校的管理之中,。教師就在這種參與中,，不斷體驗到自己的見解被重視的喜悅，獲得與學校發(fā)展共榮辱的歸屬感,，從而激發(fā)起教師主動要求進步和提高的內在動機和愿望,。

第二，在教師之間強調團隊意識,，在合作與互助中倡導教師的自主發(fā)展,。學習不僅需要自上而下的專家培訓和理論指導，更重要的是建立同事之間橫向的平級交流與分享,，我們重視團隊建設，鼓勵教師之間互助,、合作和共享。1997年學校設立了“和諧團隊獎”,，強調團隊整體的和諧和工作的最佳績效，從制度上鼓勵教師之間形成相互激勵,、相互幫助和共同提高的積極依賴的團隊關系，引導教師認識到合作需要彼此之間的溝通,、理解和接納,，合作的目的在于通過學習吸納彼此的長處而形成有效的團隊合力，從而帶動整個團隊和促進個人素質的提高,。這其中我們還重視改善教師的人際溝通理念與技能，從多元智能理論角度,，引導教師們學會傾聽,、吸納和交流，系統(tǒng),、全面和變換角度思考問題,。這種人際溝通理念和技能改善的過程，不僅是教師基本素質提高的過程,，也是每位教師人生觀和價值觀重塑的過程,。這種團隊氛圍的著力營造，使得實驗二小教師的團隊精神,、合作精神呈現出很好的狀態(tài),，這種民主開放、積極向上的氛圍,，極大地促進了教師心智模式的改善,，促進了團隊與團隊中的每一個成員同步成長。

校長作為學?！耙话咽帧保缲撝鴮W校發(fā)展的重要責任,，因而校長必須有先進的理念,，必須能為學校建立起明確的發(fā)展愿景、目標和規(guī)劃,。但只有當校長的辦學理念轉化為全體教職員工的共同信念和追求時,，學校的辦學思路才能真正得以實現。我?！半p主體育人”辦學思路從校長的提出到達成全員共識,，主要經歷了三個逐漸發(fā)展的階段,。

首先，通過各種學習,、研討,，鼓勵教師盡可能把校長提出的理念轉變?yōu)樽约旱恼J識。我們編寫《“雙主體育人”思路實施手冊》,，進行經常的個案交流,，就“雙主體育人”思路以及其思路的主旋律“以愛育愛”和“以學論教”等各種具體理念展開專題討論，抽簽演講,，請北京師范大學等高校,、研究機構的專家學者配合我們的需要進行理論培訓。

其次,，以行動研究的方法引導教師將學校的各種理念轉化并落實到自己的教育教學等工作實踐中,。我們將“‘雙主體育人’理論與實踐的研究”作為市級“十五”課題，每年以不同的核心理念作為子課題,，進行了長達五年的實踐研究,，帶領教師將領悟到的理念大膽實踐，不斷積淀,，并逐步改進自己的教育教學行為,。

再次，我們在實踐的基礎上,，全員參與,，重新編寫學校《“雙主體育人”實施手冊》,，對其思路中具體理念,、原則、途徑,、措施等,，進一步提出自己的修改、補充及完善的意見,。使學校理念不僅是每一位教師自覺行動的準則,，并且在教師創(chuàng)造性的實踐和共同參與的智慧中獲得生長、發(fā)展,。

在這個過程中,，我們形成了共同愿景：“以愛育愛，做最好的自我”,。這個個人內心意愿和學校發(fā)展目標相融合的共同愿景,，將原本各自擁有強烈目標感的人結合在一起，產生了強大的綜合效力,，使教師朝向個人及團體真正想要的目標邁進,。

一種真正的團隊學習,，要使團體力量超乎個人力量之和。因此要重視教師學習的指導,，把學校的科研活動變成一個動態(tài)發(fā)展的過程,。

首先，我們結合實際問題,，重視學習指導,。我們提倡“在工作中學習，在學習中工作”,，引導大家結合教育教學中的實際問題開展有效的學習,。對學習的指導旨在促進教師自身的教學能力提高，也意在解決實際教學中所面臨的問題,，所以我們強調課題研究要與日常教學相結合,，強調促使教學行為的轉變，強調教育教學評價的轉變,，增強教師們駕馭教學的能力,，也使教學本身產生出巨大的能量，推動教師的專業(yè)成長,。

在指導教師如何開展學習時,，我們主要做到了“五個堅持”，即：堅持結合改革過程學習,；堅持結合大家的熱點話題學習,；堅持結合實際案例學習；堅持結合出現的問題學習,；堅持同事間相互交流學習,。這“五個堅持”，主要倡導教師要結合實際工作的需要進行有針對性的思考,，學習的目的在于將理論轉化為教師自覺的教育教學行為,，解決教育教學的實際問題，提高教師的問題解決能力和基本素質,、基本認識的提高,。

其次，我們構建絡,，提升基層團隊解決問題的能力,。在校絡的構成主要為“學校一組一個人”三級，在這一網絡的建設中,，組長是關鍵人物。

組長應該是學習型組織中的中堅力量,，是廣大教師學習最直接的組織者,、管理者,、指導者、示范者,。只有每一位組長站在更高的位置上體會,、把握學校的辦學思想，帶領全組教師創(chuàng)造性地學習進而完成各項教育教學任務,，學校的各種理念和各項措施才能真正得以落實,。因此，在構建絡的過程中,，我們十分重視抓好組長隊伍的建設,，加強對組長的培養(yǎng)。特別提出“組長就是小校長”的管理理念,，對于“小校長”,，校長不僅授權給他們，而且為組長的工作提供必要的引領和支持,。這種“扁平式”的管理,，使學習重心下移，同時,，這批中堅力量的形成和作用的發(fā)揮,，無疑也為建設全校學習型教師隊伍打下了堅實的基礎。

通過校本理念進行培訓,，如“以愛育愛”“以學論教”“蹲下來和孩子說話”“睜大眼睛找學生的優(yōu)點”“堅持無錯原則”“與特需生交朋友”：通過校本活動進行培訓,，如“凌空杯大賽”“專題研究月”“家長開放課”；通過校本科研進行培訓,，如“兒童心理健康與發(fā)展”研究生課程班,，“課堂文化校本研究”“勇敢地退，適時地進”“課堂差錯資源化研究”“小學男班主任特色研究”“愛的.‘四有’”,；通過校本管理進行培訓,，如行政調研課、備課筆記“開天窗”,、“校長助理”工作室,；通過校本教材進行培訓；通過校本文化進行培訓,，如“美麗,、智慧、快樂——教師文化”“生本,、求真,、對話、累加——課堂文化”“共識、自律,、崇善,、動態(tài)——制度文化”“授權、人本,、激勵,、溝通——管理文化”；等等,。

幫助每一位教師擁有成功的人生,，是學習型組織建設的根本追求，在人人追求生活質量,、生命質量的今天,，我們不能簡單地把教師僅僅看作是實現教育教學思想和實踐的一個工具，或者一個技術性的環(huán)節(jié),，不能僅僅將教師定位為奉獻者和付出者,。因為隨著時間的推移，在這種單向的付出中教師的生命將面臨萎縮,、枯竭,，失去持續(xù)發(fā)展的動力。為此,，我們在教師隊伍的發(fā)展中首先高度關注教師的生命價值及其實現,，通過引導教師發(fā)現追求生命價值和職業(yè)價值之間的必然聯系，認可并鼓勵教師去追求和實現自身的生命價值,。眾所周知,，價值感的獲得往往源于成功的體驗。從成人期的發(fā)展任務來看,，個體的成功主要源于事業(yè)成就和家庭幸福,。因此，職業(yè)成就感就成為成人獲得生命價值感的主要內容,?？梢姡處煹穆殬I(yè)價值和生命價值的實現二者之間相輔相成,，具有高度的內在統(tǒng)一性,。

為此，在多年的摸索和實踐中我們提出“快樂生命學說”和“適合學說”,，引導教師重建職業(yè)內涵,，重塑職業(yè)形象，挖掘“教師”這項職業(yè)內在無法替代的尊嚴,、快樂和價值,，幫助教師實現生命價值與職業(yè)價值的內在統(tǒng)一,。

(一)“快樂生命學說”

我們提出“快樂加減法”，和教師一起探討和感受職業(yè)中的成功和快樂,。我們?yōu)榻處煶鰰?、幫助教師發(fā)表文章、支持教師承擔各級科研課題,、為骨干教師提供出國開闊眼界的機會，讓教師在工作中體驗到成就感和成就之后的快樂,，從而提升內在的尊嚴和價值,。我們通過“調節(jié)自我，讓生命充滿快樂”“漫談人生”等黨課及不同形式的學習,，改善教師的心智模式,，強調教師在團隊中如何學會合作、獲得共同成長的快樂,。這樣,，我們?yōu)榻處焺?chuàng)設一個充滿溫情、親情和激情的快樂生存,、工作環(huán)境和學校文化氛圍,，教師不但自己追求、體驗“做教師”的快樂,，而且給別人(學生,、同事、家長和社會)也帶來快樂和愉悅的每一天,。就在這種不斷提升的職業(yè)成就感和愉悅的情緒體驗中,，教師的生命價值得以更好的實現。

(二)“適合學說”

我們認為,，個體價值實現的前提必須是建立在找到了“適合”自己的職業(yè)或位置的基礎上,。成功人士學會的第一課是正確認識自己：我能做什么、我適合做什么,。人的各種選擇和對自我的期望必須建立在正確自我認識的基礎上,，而不是簡單地以外在的社會期許為標準。因此,，我們提出“做適合自己的工作,，實現自己的人生價值”。我們鼓勵教師暢談自己對人生,、成功的認識和理解,，幫助教師在交流和學習中不斷認識自己，找準位置,；我們在管理中強調優(yōu)勢,、避免不足,，以優(yōu)促短，讓“短處”在優(yōu)勢帶來的積極體驗中自然萎縮,；我們鼓勵教師自行制訂自我發(fā)展目標和行動計劃,，而不是簡單地與其他教師之間做橫向比較，旨在讓教師在不斷的自我反思中實現自己的生命價值,；幫助不同層次的教師實現其職業(yè)價值,。

在學習型組織建設的過程中，校長所承擔的角色和任務應該發(fā)生變化,。應該由管理者更多一些向領導者轉變,，不是只關心正確的做事，而更要關注做正確的事,，不但自己具有選擇的頭腦,，而且關注下屬增長判斷的智慧。校長同時應轉換單一的管理者角色為多重角色：是設計者也是實施者,；是管理者也是服務者,；是組織者也是協調者；是領導者也是執(zhí)行者,；是校長也是朋友,。作為校長要不斷學習，不斷自我修煉,，提高思想素質的同時也要提高人文素養(yǎng),。加強溝通技能，要做到“三容”：容人,、容言,、容事。管理中能夠“揚人之長,，念人之功,，諒人之難，幫人之過”,，如此,，校長方可以發(fā)揮學習型組織建設的保障作用。

通過學習型組織的建設,，實驗二小教師在令人羨慕地成長,，在自我主動地發(fā)展中，教師們深刻地體會到：教師工作,，不僅是一種職業(yè),，也不僅是一種事業(yè)，更是生命的一種歷程,；教師的工作,，不僅是付出,，不僅是奉獻，同時也是在獲?。韩@取自身的成長,，獲取成功的愉悅，獲取生命的價值,，獲取人生的快樂,。正是在這個過程中，我們實現著教師生命價值與職業(yè)價值的高度的內在統(tǒng)一,。也正是因為有了這樣一支充滿熱情,、活力和生命力的教師隊伍，才給予了我們的學生快樂而健康的童年,，才使得素質教育的推進富有實效。

家校共育促進成長篇二

作為一名母親,，我的愿望就是期望女兒快樂生活,，健康成長！女兒從小到大,，在老師面前總想做一個完美無缺的孩子,，但卻適得其反，表現為顧慮太多,，自信心不足,。

所以說，自信,，是人生最寶貴的財富,。

國內外有專家對才干突出的人也曾經做過調查，發(fā)明他們都具有幾種共同的優(yōu)秀品質,，其中一種就是自信,，不自卑。

父母應該把對孩子的愛說出來,，讓他時時刻刻感受到來自爸爸媽媽的愛,，這樣，孩子不論做什么事情都會更加自信,。

我的女兒經常扮出各種各樣的怪相,，并問我：假如她長成這樣，我愛不愛她,?；蛘哒f她要是少一只眼睛，或者沒有腿胳膊,，我還愛不愛她,。有一次當她又問我這個問題時,，我沒有直接告訴她答案，而是給她講了一個故事：“天使來到人間,，對一個媽媽說,，我有一份禮物，我想請你幫忙,，把它送給這個世界上最可愛的孩子,。過了一段時間，天使又來了,，問這位媽媽是否已經把禮物送給最可愛的孩子了,？這位媽媽說，我找來找去,，覺得還是我的孩子最可愛,，所以我就把禮物送給我的孩子了?！蓖ㄟ^這個故事,，我讓女兒明白，無論她長得美麗與否,，在父母的眼睛里,，她都是最可愛最美麗的。

女兒上學后,，又開始擔心要是學習成績不好怎么辦,？經常會問我，媽媽我要是學習不好,，考全班倒數第一名,，你還愛不愛我？我總是毫不遲疑的告訴她,，考第幾名不是要害,，要害要看你是不是努力了，只要你認真了竭力了,，不論考第幾名,，媽媽都一樣愛你，一樣會為你喝彩,！

女兒從小就喜愛唱歌,，記性也非常好，動畫片還沒看完,，主題曲片尾曲等就已經開始邊唱邊跳了,。

有一次，她爸爸單位搞慶?！鞍艘弧钡幕顒訒r,，戰(zhàn)士們都在瞎唱,，她爸爸就激勵她上臺唱一首，女兒一曲[隱形的翅膀]還未結束就博得了大家的陣陣掌聲,。

我們發(fā)明女兒的這個特長后,，就激勵女兒大膽的唱，第一次參加昌吉州少兒歌手卡拉ok電視大賽,，5歲多的女兒獲得了幼兒組三等獎,，從那以后，女兒的這個愛好一發(fā)不可收拾,，什么場合都愿意唱,，什么場合唱都不怯場，還說非常想參加中央電視臺的寶貝一家親的少兒節(jié)目,。放寒假時,，劉老師的一句評語“你多才多藝”更是讓她美了好長時間，她充滿自信的對我說,，以后不僅要多才多藝,，還要像老師說的那樣幫助老師管理班級。

女兒剛上學時,，由于口算的速度不快，用手比劃著對我說：她對語文的愛好有大象那么大,，對數學的愛好惟獨西瓜那么大,。有一天，她回來后眉飛色舞的對我說：“媽媽,，今天丁老師讓我當第一大組的數學委員了,！”我問：“為什么？”她說：“我也不知道,，可能是我上課認真吧,。”我趕緊說：“數學學習委員可一定要數學學的好才行,?！彼龘牡膯栁遥骸澳嵌±蠋熤恢牢覍W數學的愛好不大?！蔽艺f：“丁老師不但不知道,，肯定覺得你對數學的愛好還非常大呢！”她認真的說：“這一下,，我可要好好學數學,，必須讓學數學的愛好變大了?！痹谖覀兒屠蠋煹募钕?，在她天天收大組數學作業(yè)的過程中,，她對學習數學的勁頭也漸漸的大了起來。有時,，做對一些動腦筋的數學題時,，就開心地說：“媽媽，原來這樣的題我總做不對,，可是此刻一下就對了,，我覺得數學原來也挺有意思的！”寒假時,，她主動要求我給她買一年級的數學練習試卷,，有時熱情勁上來，一天要做好幾份卷子,，還要讓我和他爸爸認真批改,，看看她有沒有進步。這學期一開學我?guī)綍?，她又對我說：“媽媽,，給我買一個加強應用題的練習書吧，我是數學委員,，可是我覺得我的應用題還學的不好,。”我們充分利用“老師讓她承擔收大組數學作業(yè)的關榮任務”這一契機激勵她,。此刻,，她對學習數學有了自信心，對數學的學習愛好也越來越濃,。

一個擁抱親吻,，一句激勵的話語都可以幫孩子重新找回自信。

我突然意識到孩子成長的過程太順利,，幾乎沒有受到過太大的挫折,。成長中不能沒有挫折，但必須及時和正確的引導孩子,，不要讓孩子被挫折打敗,。我把女兒擁入懷中，對她說：“你這次沒有戴上紅領巾,，媽媽覺得不是老師不喜愛你,，肯定是你哪方面做得還不太好！”女兒想想說：“是不是我上課回答問題不夠積極,？”因為女兒是一個追求完美做事過于慎重的孩子,，所以我在和劉老師的交流中，知道女兒上課回答問題不是很積極，總是自己感覺能夠100%答對時才舉手,。

女兒為了能夠早一天入隊,，最終鼓起勇氣，去問劉老師她沒能入隊的原因,，當劉老師和氣的告訴她“要入隊,，光是自己學習好還不行，還要幫助其他的同學,，多關懷班集體”這句話時,，首先，女兒確認了,，沒有入隊不是老師不喜愛,，其次她知道了自己哪些方面還要努力。后來,，輪到她當小組長時,，我又趁機說：“看劉老師給了你一個幫助同學關懷班集體的機會，媽媽相信你會做好的,！”有了老師和父母的激勵,，女兒也很開心，小本子上認真的記錄著天天小組成員交作業(yè)的情況,，字跡雖然稚嫩,，但是我感受到了女兒比原來更加快樂和自信。

以后天天回家不論多忙,，我總是要抽時間聽女兒講她在學校的學習生活,，只要聽到她舉手發(fā)言比原來積極等學習上的一點進步，或是當小組長為大家服務當中獲得了一點快樂,，我都要激勵她,，和她擊掌加油,，最終有一天,，當我說要找劉老師問一件事的時候，女兒主動說：“媽媽,，你順便問問劉老師,，我最近回答問題時是不是積極了，關懷班集體有沒有進步,？”我知道以她的性格,，讓我主動詢問老師他在學校的情況?？隙ㄊ亲晕腋杏X非常好，果然，劉老師說他最近變化挺大的,，上課回答問題比原來積極多了。

再后來,，老師安排她負責收她所在大組的作業(yè)本起課文，還有同學會隔三差五打電話問她作業(yè),，她感覺老師給她封的這個小官責任非常重大,，自己在班集體中的作用也非常重要。她可以幫助大家,，她不比別人差,，女兒又重新找到了自信。

自信源于成功的暗示,，恐怖源于失敗的暗示,。人積極的的暗示一旦形成，就如同風帆會助你成功,；相反,，消極的心理暗示形成，又不能及時消除,，就會影響一生的成功,。

自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠做好的，它需要家長和老師的密切配合,，持之以恒,。雖然女兒目前的自信心距離我的預期目標還有一段距離，但是,，我相信只要方法得當堅持不懈,，她會越來越自信。

以上只是我的一點體會,，我相信大家還有許多好的做法,。期望我的點滴心得能夠起到拋磚引玉的作用，期望所有的孩子們都能夠以自信化作有力的翅膀,，飛向快樂,！飛向成功！

家校共育促進成長篇三

孩子的健康成長,，最最離不開祥和安全的家庭環(huán)境,。首先是和諧安寧的家庭氛圍給他以心理上的安全感與幸福感。要讓孩子全面發(fā)展,，和諧家庭至關重要,，建立溫馨的家庭。才干讓他們有信心有愛好學習,，在家中,，不但要給孩子和諧愉快的學習空間，而且還要盡可能地培養(yǎng)孩子的基本生活技能，有自理能力,，有克服艱難的意志,，有愛心。再次,，要抽出時間來陪伴孩子學習和游戲,。文化知識當然重要，但游戲對孩子來說必不可少,，父母要讓孩子在學習和游戲中得到成功的喜悅,，使孩子在學習和游戲中充分找到樂趣。讓孩子覺得生活在家庭中的幸福感,。給孩子一個愉快的成長空間,。

初中階段是孩子們“翻坎”的階段，由于種種原因,，學習成績有所下降,，家長心情比較著急浮躁。孩子與家長之間呈現了對立的情緒,，這時的家長應先冷靜下來,，學會耐心等待孩子的成長。平時與孩子相處時總會發(fā)明孩子的不少言行不符合父母的意愿,，有時甚至無理取鬧,。但父母應該給孩子辯白表達的機會，耐心地聽取孩子的意見,，要讓孩子在父母耐心的說服教育中感受到自己的過錯,，進而主動改進。家長對孩子的期望和付諸的行動往往起著要害性作用,。同時,，學校的教育也是同等的重要，惟獨雙方共同努力才干出效果,。

在孩子的成長中,，家長要引導孩子無論干什么不但要專心而且要竭力，即使結果不是的,，但只要努力了就是最棒的,，惟獨讓孩子們跳一跳,，通過自己的努力取得成功,，孩子才干體會到成功的喜悅，從而建立起自信心,。當孩子有了錯誤時,，家長也不要過于斥責孩子，首先要教育孩子有承擔錯誤的勇氣，然后再幫助孩子分析錯在哪里,，為什么錯了,，會造成什么后果，以后應如何改正錯誤,。多激勵自己的孩子,，看到他們的進步，肯定他們的成績,，不要盲目地批評他們的努力和失敗,。給孩子樹立信心，自信心是一個逐步累積的過程,，不能夠讓孩子膽怯做一件事,，因為其可能失敗，而應該讓孩子樂于做一件事,，因為其可能成功,。正因為這是一個漸進的培養(yǎng)過程，因此,，需要我們無論在生活的小事上,，還是在游戲學習中，都需要始終注重這一點,。生活中,，孩子需要幫忙，需要愛,，作為父母不是全盤代替,，而是進行合理的關懷和練習，要讓孩子知道自尊和自信是自己用行動樹立的,，而不是別人能賦予的,，這樣，才干培養(yǎng)孩子獨立自主的健全人格,。

孩子經過小學六年的系統(tǒng)學習,，掌握了一些學習方法，也形成了一定的學習習慣,，他們進入中學后,，隨著年齡的增長，心理和生理都在發(fā)生大的調整和變化,，但只要孩子具有良好的學習習慣和學習能力,，那就能夠跟得上今后學習。培養(yǎng)孩子的學習習慣,，首先要讓孩子對學習有愛好,，對知識有渴求,，對孩子的求知欲望不能輕易抹殺。其次在智育方面,，家長應正確關懷孩子的聽課復習作業(yè)并賦予必要的指點,，指導孩子看一些有益的課外讀物輔導材料學習經驗等，指導孩子科學用腦,，培養(yǎng)觀察記憶能力,，提高思維能力，使其有一個好的學習方法,，培養(yǎng)孩子認真的作風,，都是很重要的。

此刻的孩子智商都較高,，大多數孩子因習慣不良引起學習較差,。如一邊看電視一邊吃飯，一邊做作業(yè)一邊講話,，或者要大人陪伴做作業(yè),。他們沒有自覺學習的樂趣，把學習當作負擔,，經常要大人催促才干完成作業(yè),。所以，我提倡在最短的時間內把作業(yè)做完,，當然還要做好,，這樣做的目的，是要培養(yǎng)孩子做事專心致志,，提高學習效率,。否則會養(yǎng)成孩子散漫的學習習慣。孩子做作業(yè)時,，我們要避開看電視,，玩電腦，我們看一些專業(yè)書籍,，或看一些小說雜志,。給孩子盡量創(chuàng)新好的學習環(huán)境。

學習成績是檢查學生學習的手段,，不是目的,，家長應對孩子的考試成績有一個正確的熟悉。所以當家長接過孩子的考試成績單時,，不要只看分數高低,，而應本著了解孩子在校學習生活狀況的一個側面去考慮它。決定成績的因素很多,，作為家長應該幫助孩子分析成績不理想的原因,，吸取失敗的教訓，總結經驗,，以利以后的考試;對于孩子的進步則應及時激勵,，并且?guī)椭⒆用鞔_進步的原因，樹立孩子的信心,。假如把孩子的考試成績單看成是“獎懲通知單”,，一看考了高分，賦予物質獎勵,?？吹匠煽儾缓镁痛蛄R懲處孩子，只會增加了孩子再考時的恐怖心理,。

小孩小時候時候很喜愛玩電腦游戲,，她經常把自己的qq空間裝扮的很美麗，而且很有新意,，有時還畫些畫之類,，拿給別的孩子看時，多有成就感啊,。女兒此刻又喜愛上了英語,，剛開始的時候，她的一位同學去學英語,，讓她也去跟著學,，如今，她已經越學越有愛好,，并且在這幾次考試中成績都比較理想,，看到孩子這樣愛學英語，我很快樂,。我知道女兒的數學不太好,，我有時替她著急，真期望她能把數學提高一下,，這次考試后其它功課成績都不錯,，就數學考砸了，可她很有信心的對我說：“爸爸數學老師說了,，數學要多做題,，你給我買點資料我好好趕一下，下次一定能考到前面去”,?？吹胶⒆雍茏孕牛乙埠苄牢?。

現代教育是學校教育家庭教育和社會教育的統(tǒng)一體,，三者的培養(yǎng)目標是一致的,。我們每個家庭都毫無選擇地面對著教育子女這個課題，這是艱難而艱辛的,，但也富有樂趣和慰藉,。初中階段，對任何一個孩子來說都是一個非常要害的時期,。這一時期初中生正處在生理心理思維快速的變動時期,，是人生成長的重要階段。此階段孩子處于人生成長的轉折關頭,，應賦予足夠的重視,。搞好初中階段的家庭教育，它是培養(yǎng)孩子成長的重要一環(huán),。同時,，孩子在學校的時間很長，同學的交往和老師的激勵也將影響孩子一生的成長,。惟獨雙方共同努力才干有更好的效果,。

家校共育促進成長篇四

心理素質教育是素質教育的重要組成部分，而人格教育,，作為心理素質教育的核心,，更應該引起足夠的重視，所謂人格教育,，是指針對學生的身心特征,，在需要、動機,、態(tài)度,、理想、價值觀等方面所實施的指導和教育,。在教育教學中,，我們滲透健全人格教育，促進學生心理健康,，形成崇尚健全人格,，注重健康心理的學生主流，從而提高學生的心理健康水平,。

首先,，在教學思想上要滲透健全人格教育。

心理素質教育,，首先是做人的教育,。至于做什么樣的人，需要我們去引導,。人格教育,，是心理素質教育的重要基礎,。

其次，健全人格教育滲透于教學內容中,。

在教育教學過程中,，我們老師面向百百的學生，應該把愛的種子撒向每一個學生,，使所有的學生都沐浴在愛的陽光雨露中,，既愛金鳳凰,，也愛丑小鴨,。愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛,。愛一個‘‘問題學生’’正是教師的天職,。每個學生都有自己的個性，沒有個性的學生是不存在的,，這就需要我們教師在教育教學過程中尊重和培養(yǎng)學生的個性,。

心理素質教育是教學方法上的滲透。第一,，尊重學生獨立的人格,。我們要尊重學生的人格尊嚴，不能對學生諷刺挖苦,，肆意辱罵,，更不能體罰。一個孩子一旦失去自尊心,，就會影響他一輩子,。我們教師應該為學生創(chuàng)設一種能夠進行創(chuàng)造學習和活動的氛圍，使他們認識到自己作為一二獨立個體所具有的能夠成為一個最好的學生的潛在能力,。第二,，我們可以組織學生進行人格分析。第三,，可以幫助學生完善健全人格,。

冰凍三尺，非一日之寒,，人格教育并不是短期奏效的,，不可能朝夕就獲成功的。它是一項復雜艱巨的工程,，我們教師要用一顆火熱的心,，去碰撞每個學生的心靈，直至生產出燦爛的火花,。

健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎,。從素質教育的著眼點來看,，健康的心理是孕育良好素質的保障。然而,，在我們實施素質教育的過程中,，由于社會,、學校、家庭多方因素，這次能夠參加曹教授心理健康的學習,。我感到非常的榮幸,。

經歷了心理健康教育理論等內容的學習,。經過一天的學習,，使自己提高了對心理健康教育的認識,，現對這次心理健康學習談一點自己膚淺的體會,。

“心理是人腦對客觀現實的主觀反應,，是人的各種行為的準則，是個體進行的社會活動思想基礎”,。從這個定義上我們就不難看出認知對于人的心理的影響,。

人本主義心理學認為,，人是自主的，可以對自己未來進行選擇。正是因為有了自由和自主,，人才可以嘗試消除種種條件的限制,，去發(fā)展自我,，實現自我，提高生命的質量,。

再進一步從個體發(fā)展的角度展開之前,，我們不妨接受中國古人的一個經典的論斷：“人之初，性本善”,。這也許能解釋人類社會幾千年來對于至善至美的不懈追求,，這種源自人類自身最深層次的追求是人類成長，進步的基本動力,。把古人的這種普適的哲學的觀點放在今天的心理學上面來講就是：人的生命質量的提高（即自我實現）是指向健康的向上的,，而不是指向破壞和毀滅的。

家校共育促進成長篇五

給孩子一片空氣,，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;順孩子之天性,，讓他們快樂的成長,。

創(chuàng)設優(yōu)美,、安全,、舒適的物質環(huán)境。教室是小學生主要的活動空間,，我們力爭使室內寬敞明亮,，溫馨舒適。所布置的資料隨著教育目標,、季節(jié)變化而變化,。整潔優(yōu)美的物質環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操,，充實了小學生生活,，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關系及校園校風,、氛圍等，它包括小學生生活,、學習和游戲的人文因素和活動空間,。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上,?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,，也就結不出“良好的發(fā)展”的果實,。

1、平等相待學生,，跨越陳舊的“代溝”,。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉變心態(tài),，改變以往居高臨下的權威態(tài)度,，以親切的面孔、用平等,、和諧的口吻與學生交流,，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重,、情感得到理解,、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自我潛在的創(chuàng)造能量,，毫無顧慮地表達自我的思想感情，自然地表露出自我的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設和諧簡單愉快的學習環(huán)境,。

良好的課堂心理環(huán)境是高質量教學的有力保證。心理學研究證明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學生用心參與課堂活動,，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情,。如何減輕消除學生學習上的心理壓力,，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài)？教學中,，教師要扮演好一名引導者,、組織者、協作者的主角,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通,，理念得到認同,，情緒得到調節(jié),，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我,，從而使學生能學得懂,、學得好、學得簡單,。這樣不僅僅增強學生的學習興趣,、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協作,，共同探究的精神,。當學生的思維、情趣,、愛好都有了張揚的空間時,，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎,。

2,、師生真誠相對，理解鑄就成長,。

在人際交往中,，真誠是最重要的，要做到能理解別人,，設身處地為他人著想,。作為教師，在學生面前務必表現一個真實的自我,，用真誠的愛去對待每位學生,，才能使學生感到真實、可信,。蒙臺梭利說：“教師不僅僅是一個教師,，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈,。”開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解,。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育,。我們只有透過各種途徑,，深入地理解我們的學生，才能到達成功教育的目的,。

作為一名老師,，一名心理輔導員,，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處,，他是難以順利開展工作的,。

現代的教育觀認為，教師不就應是教育的主宰,，不就應再有權威不可侵犯的思想,。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子,，不但否定了學生的權利和尊嚴,，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力,。放下架子,，努力創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍,，以朋友的身份與學生交流,，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友,，你才能深入他們的內心世界,，才能使他們從心里理解你善意的意見與推薦。

3,、傾注真心真愛,，促進感情內化。

師生心理交融的基礎是感性的交情,，也是愛的投入,。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生,。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑，失去平衡,，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時,，就會產生不良情緒,，并對學習和生活造成必須的影響。如何讓這種消極的影響降到最??？我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通,，進行談心,、交流,，進而開導學生，傾聽學生的內情緒感,，感知學生的內心世界,，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生,，讓學生的心靈得以寄托,，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠,。當學生需要關心,、幫忙時，老師應及時伸出援助之手幫忙學生,，使學生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學生相信自我必須能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質,。

家校共育促進成長篇六

或許家長們對教育孩子的大概知識都了解的,，但對具體的做法卻一頭霧水。到底生活中應該怎么樣教育孩子呢,？教育孩子的方法有沒有什么共通的經驗呢,？我想說的是，經驗是自己總結的,，只有在教育孩子的過程中不斷學習,、提升，才能更好地教育孩子,。

經驗一：及時指出孩子的錯誤

處在成長時期的孩子,，他們分辨是非的能力不強。如果孩子犯了錯誤,，不及時指出來,，讓她一而再，再而三,，哪怕是最不起眼的小問題,，到最后也會養(yǎng)成壞習慣，那時候要改已經來不及了,。所以只有及時將孩子的錯誤指出來,，并讓孩子知道錯誤的后果，及時幫助其改掉,，一針及時勝九針，就會收到事半功倍的效果,。

經驗二：父母不能在孩子面前吵架

家長們都應該知道,，家庭不和睦對孩子的影響和危害有多大,，因此，不要在孩子面前吵架,，希望所有的家長都和睦相處,，給孩子營造一個良好的家庭環(huán)境。

經驗三：和孩子共同學習

要求孩子學習的時候,，家長自己也應該學點什么,，和孩子一起學習，共同進步,。例如,，可以每次考試后和孩子一起翻閱試卷，分析錯題,，總結經驗,，讓孩子下次考試不犯同樣錯誤，同時教給孩子科學的學習方法,。這樣就能和孩子有共同的語言,，成為真正朋友式的家長。

經驗四：對孩子的期望值不宜過高

不要強迫孩子每天必須取得多少成績,，拿到什么獎勵,，只要自己的孩子盡力了，自我進步就行了,，哪怕進步一點點,，都是好事，就要應該去表揚孩子,，激發(fā)他的興趣和潛能,。切記一點，千萬不能拿孩子的不足和其他孩子的長處去比較,，那樣會打擊孩子的自信心和積極性的,。

這位老師談的以上幾點經驗，都是在教育孩子的一些具體做法,。每個家庭都有一套教育孩子的方法,，讓我們大家一起探討教育孩子的心得，同心協力,，共同提高教育水__,，培養(yǎng)好我們的孩子。

家校共育促進成長篇七

(五)把心靈中的積郁傾吐出來,。思想和情緒上的矛盾長期郁悶在心中,，會影響腦功能，造成心理失常,。思維情緒上的問題只有將它傾吐出來,，心情才會感到舒暢,，并能起到一定的安定作用。

青春期性心理發(fā)展的三個階段

青春期是兒童向成人過渡的中間階段,，這個時期孩子在生理和心理兩方面都發(fā)生劇變,，尤其隨著性器官的發(fā)育以及第二性征的出現，男女生在心理方面也發(fā)生了很大的變化,，反映出明顯的性心理特點,。

青少年在性心理上一般都要經過以下三個發(fā)展階段。

1.對異性的暫疏遠期

在青春發(fā)育初期一段較短的時期內,，中學生常常會避開異性同學,，這種現象尤以女生表現得最為明顯。這主要與生理因素有關,。由于第二性征的出現,，使中學生對自身所發(fā)生的劇變感到茫然與害羞，本能地產生對異性的疏遠,，甚至對異性反感,。

這一時期大約會持續(xù)1年左右。青春期開始后,，由于男女少年在形態(tài)上,、機能上的差別日益明顯，他們在互相接觸中便結束了童年那種無拘無束地打鬧嬉笑的時期,，出現了短暫的疏遠期,。

他們在學習、活動中很少往來,。由于男女性格的不同,，此階段男生會嫌女生嬌氣、膽小,、氣量不大;而女生則討厭男生的粗野,、淘氣、不懂事,。這種現象一般出現在小學高年級至初中一,、二年級。

2.對長者敬慕期

在青春發(fā)育的中期,，中學生常常會對周圍環(huán)境中的某些在文藝,、體育、學識以及外貌上特別出眾者(多數是同性或異性的年長者),，在精神上引起共鳴,，仰慕愛戴，心神向往，而且盡量模仿這些長者的言談舉動,，以至入迷,。

3.對異性向往期

青少年隨著身心兩方面的不斷發(fā)育,，對第二性征的發(fā)育產生了好奇,、不安，甚至恐懼的心理,，渴望了解性知識,。到了青春發(fā)育的后期，隨著性發(fā)育的日漸成熟,，中學生常常對與自己年齡相當的異性產生興趣,，并希望和他(她)有所接觸，或在各種場合中,，想辦法吸引他(她)對自己的注意,。但由于中學生情緒的不穩(wěn)定,，自我意識很強,，在接觸過程中，容易引起沖突,，或因瑣碎小事爭吵甚至絕交,，因此交往對象會有所變換，表現為今天與張三好,，明天又覺得張三不好二而李四特好,。

對異性的暫時疏遠所持續(xù)的時間是很短暫的。在這短暫的時間過后,，男女少年很快就產生了一種彼此接近的需要,，產生互相吸引的心理。如喜歡一起游戲,，一起做作業(yè),，一起參加各種社會活動等。這時期青少年性意識的發(fā)展如果得不到正確的引導,，可能出現早戀等不良傾向,。甚至于把功課、集體活動置之不理,。當然,，正常的男女往來是應該被接受、被鼓勵的,，對異性有好感也不等于談戀愛,，青少年應正確把握。

家校共育促進成長篇八

【關鍵詞】 學校;家長;家校共育;家長會;家校合作;家委會

【中圖分類號】 g636 【文獻標識碼】 a

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0025—01

一、抓好節(jié)點,，豐富家長會的形式

家長會是家校合作的一個固定模式,。但以往家長會的流程都是先由校領導講話，大體是教導家長怎樣教育孩子;然后是各班主任講話,，主要是介紹全班學生的基本學習狀況,，并指點家長如何輔導孩子的學習;最后任課教師和家長面對面交流。顯然,，這樣的家長會,，家長只是被動的接收器，沒有發(fā)言的機會,，因而認真聽者寥寥無幾,，效果可想而知。這類家長會的實際目的是讓家長了解學校的基本要求,、了解自己孩子的成績在班級中的位次,，以此達到分解學校責任的目的。家長對孩子以及班集體的其他狀況,，包括孩子的道德品質,、性格發(fā)展等所知甚少，因而缺乏真正的知情權,。

自從新教育的春風吹來,，家長會的模式發(fā)生了很大變化。教師應轉變教學理念,，抓好節(jié)點,，豐富家長會的形式。比如,，可舉辦溝通無障礙的交流型家長會,，讓家長互相交流在教育子女中遇到的問題、出現的困惑;或是交流一些巧妙,、行之有效的教育方法等,。又如，可為學生提供表現自我平臺的展示型家長會,，讓家長了解學校的辦學理念,、教師的教育教學方式，加強家長對教師,、學校的理解,，使家長在家庭教育中更能著眼于孩子的發(fā)展，更加注意教育的方法,，更好地配合學校的教育教學工作,。還有,，可開辦讓教師和家長共同成長的專題性家長會。對于有些家長來說,，他們缺乏教育孩子的基本原則和技巧,，利用專題型家長會可向家長宣傳家庭教育的方法和策略，可以根據班中學生的年齡特點和實際情況開設一些專題講座,。

教師要學會換位思考,，公平公正地對待每一位家長，真正做到用心,、用情,。不斷采用新的形式滿足家長的需求，才能在學生,、家長、學校之間架起一座溝通的橋梁,，為學生的成長創(chuàng)造一個健康和諧的環(huán)境,。

家長開放日可讓家長走進課堂，通過“聽評課”深入了解孩子在課堂上的學習狀況;與教師交流自己的感受,，增進家?；樱⑼ㄟ^填寫“家長進課堂”活動反饋表,，從班級工作,、教師上課、學校工作等方面提出意見與建議,，充分發(fā)揮對學校教育教學的監(jiān)督功能,，有利于加強家長與任課教師的溝通交流，對學生的健康成長具有積極的作用;再者,， 學校要努力挖掘家長的教育資源,，可采用“走出去、請進來”的辦法讓家長進課堂做微講座,，這樣不僅能讓家長更加認識教育的重要性,，也能充分利用家長資源使學校的教育活動更加豐富多彩，拉近學生,、教師,、家長的距離。

家長進課堂,，不管在家長方面還是在孩子,、教師方面都是一種互補與促進?！鞍职謰寢屢材艹蔀楹媒處煛边@一理念一旦在家長的實際教育中形成,，那么它對家長日后從容自信地面對家庭教育有著極為深刻的意義。

三、廣開言路,，讓家長委員會參與學校決策管理

學校要進一步完善家長委員會這一家校共建組織,，形成“班級·年級·學校”三個梯度的家長委員會體系,。有些家長雖然文化水平不高,，但是同樣有著豐富的育兒經驗，同樣凝聚著無限的教育智慧,。為此,，學校可以成立家長委員會,，讓家長參與學校大事要事的商議決策,。同時，廣開言路,，主動征求他們對課程的設置和教學的意見,，征求他們對學校德育的看法，征求他們對合作育人的設想;或構建起信息反饋落實制,，構建信息互通制,，有的放矢地開展家校共商共育工作，不斷拓展育人途徑;或設立校長接待日,，由校長親自接待家長,，認真傾聽家長意見和建議，并做好記錄,。對家長提出的意見和建議及時解決,，消除家庭教育、學校教育中的不和諧因素,。

四,、搭建平臺，豐富家校合作的手段和方式

在拓寬與家長直面交流的平臺工作中,，可利用qq群,、微信群等溝通渠道，為家長提供更多的發(fā)言平臺,。隨著網絡的普及,，也可通過微信朋友式的聊天模式、朋友圈點贊方式等進一步增進教師與家長間的感情交流;還可通過曬照片,、曬視頻及時分享班級動態(tài),，讓家長及時了解孩子在校的學習生活狀態(tài);還可運用小黑板保密式的溝通交流或便于保存的親子日記、獨具特色的成長記錄等,，巧妙轉化家校關系,，使家校溝通悄然愉悅進行,。

編輯：王金梅