作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《胖乎乎的小手》教案篇一

在教學的導入環(huán)節(jié)中，我首先讓學生猜謎語,，激發(fā)學生的興趣,。再引導，我們的一雙手可以做些什么,？再引入課文,，“有一個叫蘭蘭的小女孩，她有一雙胖乎乎的小手,，我們看看她的小手都做了那些事情,？”

在識字環(huán)節(jié)，我用“爭當識字大王”“交流識字秘訣”這些學生們喜歡的詞匯來激發(fā)學生的興趣,。在交流匯報識字情況時,，學生們一個個積極地分享自己的“識字秘訣”，不僅有老師教的方法,，還有自身的“想象法”,，學生們暢所欲言，大大地增加了識字的趣味性,，學生也比較容易掌握“我會認”的生字,。寫字時候，重點指導“笑”字,，第七畫是撇,，不是橫，竹子頭也是第一次寫,，抓關鍵,，豎和豎鉤變點。

指導朗讀部分,，由于本文人物語言清晰,，我利用分角色朗讀，讓學生們抓人物年齡特點和神態(tài),、表情來朗讀,。例如，指導媽媽的對話時,，媽媽雖是剛忙完工作,，身體疲勞，但見到蘭蘭的畫時,，是笑著說話的,。因此，讀的時候要讀出那種舒心,、贊賞的感覺,。

最后重點引導學生理解“等我長大了,，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情,！”這一句,，其中這“更多的事情”指什么？指引學生開動腦筋思考,，并暢所欲言,，練習口頭表達能力。

整節(jié)課下來,，我感覺到學生們同樣是贊賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手,，對于重點的理解也比較到位。課堂上,，激發(fā)學生興趣是重要的,，理解學生的年齡特征與心理特征，整節(jié)課不是緊繃著令人緊張,，而是適時地給予寬松環(huán)境,，讓愉悅的氣氛充滿著課堂，爭取達到高效,。

反思自己的教學中,，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導方面還做的不夠到位,，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試,。有的教學環(huán)節(jié)，忽略了學困生,。因此在以后的教學中,，要關注每一個學生，讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣,，體驗到成功,。

《胖乎乎的小手》教案篇二

認知心理派代表人物布魯納曾經(jīng)說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者,，而應該是知識獲取過程的主動參與者,。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“在人的心靈深處,，有一種根深蒂固的需要,，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。”這說明每個學生都有主動學習的愿望和需要，這也是新課程標準下語文教學的目的,。

在本次教學中，我始終引導學生成為課堂的主人,，讓學生自己“動”起來,，使他們的所有感官（眼、耳,、口,、腦、手）都充分發(fā)揮作用,，形成一個“全頻道接收,、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透,、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡,，指導他們從單純的接受式學習走向自已學習、合作學習,、探究性學習,，構(gòu)成了新的情景教學，體現(xiàn)了“主動學習”的新課程教學策略,，達到了“愉快教學”的目的,，也真正體現(xiàn)了“新課程，新理念”,。

良好的開端是一節(jié)課成功的一半,。根據(jù)學生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗,、能力水平,、認知規(guī)律等因素，我在導入部分創(chuàng)設了一個布迷設障的情景：猜手,、看手,、畫手、夸手,，以激發(fā)學生的學習興趣,，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識。這樣導入新課,，既能激發(fā)興趣,，又能創(chuàng)設懸念，使學生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動,，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習,。

只有調(diào)動起學生的感情參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界,。在教學中,，我注重調(diào)動學生的情感,，通過有感情朗讀把語言文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。爸爸,、媽媽,、姥姥對蘭蘭說的話，使學生回憶起自己的生活經(jīng)驗（想想平時爸爸,、媽媽,、姥姥是怎樣和自己說話的），撥動了學生的心弦,，引起了學生與小主人的情

感共鳴,，學生很自覺地就把自己當作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育,。

以讀代講,，讀中領悟是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。新《課標》中也曾指出：“閱讀是學生的個性化行動,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”教師在整個教學過程中,，以一個合作者,、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學生的閱讀興趣,。如：教學中采用了自由讀,、個別指名讀、摹仿讀,、表演讀,、互評互讀的方式，讓學生學而不厭,，練而不膩,，力圖將每一個學生帶進課文所表述的情境中，勾起學生的經(jīng)驗體驗,，從而代替了學生整齊劃一的理解指導,。爸爸、媽媽,、姥姥和蘭蘭的話該怎樣讀,？“這雙胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊,！”“這雙胖乎乎的小手給我洗過手絹?。　薄斑@雙胖乎乎的小手給我撓過癢癢啊,！”學生以大人的口吻,，說得那么自然、貼切,，這是學生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋,，是學生個人生活體驗最好的回憶?？傊瑢W生在閱讀實踐中受到扎扎實實的訓練,，教學的三維目標得到有效的落實,。

實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。新《課標》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系,，拓展學生的學習空間,，增加學生的語文實踐機會。在本次教學的尾聲部分,，我教育學生回家后為自己的家人做一件事情,，并注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來,。這種開放式的教學設計既讓課堂擴展到家庭生活中,，與生活實踐聯(lián)系起來,，又給學生提供了表現(xiàn)自己與同學交流,、展示自己學習成果的舞臺，同時也突破了本課教學的難點,。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學習語文,、運用語文的意識,。

在教學中，我多次采用小組合作學習的方式,，讓學生在教師的指導下交流,、討論，自主探索學習成果,，變“要我學”為“我要學”，共享群體的智慧，從而拓展了學生的知識視野,，形成了學生表現(xiàn)、交往,、評價和判斷的能力,。

總之,，在這節(jié)課中,，學生的活動形式多樣，他們在自主基礎上合作,，在合作的基礎上發(fā)展了自主意識，培養(yǎng)了學生合作探究的學習習慣,，符合了新課程標準的教學理念,，充滿了童趣，具有時代氣息,，是一節(jié)較為成功的語文課。

《胖乎乎的小手》教案篇三

每一次經(jīng)歷這樣的講課,，聽評課,，總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍?！杜趾鹾醯男∈帧愤@篇文章脈絡比較清晰,，圍繞胖乎乎的小手,，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫,，接著講爸爸,、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫,，最后蘭蘭明白了,。從爸爸、媽媽,、奶奶的三句話中，可以看出,，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子,。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際,，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用,，學生理解也并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗,、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德,。教學這一課我采用了隨文識字的方法,，在教學過程中，我把教學重點放在認識7個字,，會寫2個字,；朗讀感悟,，說話訓練上,。首先,，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣,。在本課教學中,，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié),。教學中,，以“猜手”“畫手”導入課題，激發(fā)學生學習的興趣,。其次,，我還設計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”二是把學習的主動性給了學生,，并讓孩子帶著這些疑問開展學習,，孩子的學習興趣會更加濃厚。

接著請學生自由讀課文,，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,？鼓勵學生用“因為……所以……”的句式回答問題。例：因為——爸爸喜歡這胖乎乎的小手,，因為——媽媽喜歡這胖乎乎的小手,，因為——姥姥喜歡這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫是因為——通過這一環(huán)節(jié)的學習讓學生對課文整體感知,，同時幫助學生理清課文脈,。

然后利用多種形式進行朗讀感悟。 這篇課文我主要是抓住四句話進行朗讀感悟,。一,、通過提問：全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎？引導孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫,?！倍⒆尯⒆釉谡n文中找出爸爸,、媽媽,、姥姥表揚蘭蘭的話語，用直線勾劃出來,。（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊,！”引導孩子讀好這四句話,，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀,、生個別讀、小組讀,、師生共讀,、分角色讀等），并且對孩子讀句子是否正確,、有感情給予適當?shù)脑u價,；另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導朗讀,。通過一系列的不同形式的朗讀,，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子,？在學習的過程中,，我還注重培養(yǎng)孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋,，給媽媽洗過手絹,，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢,？”孩子們對這個問題都回答得很踴躍,，其實他們所說的就是他們平常在家里做的家務事，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了,。孩子們積極地說，積極地回答,，為下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊,。到小結(jié)時，孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子,。

除了朗讀課文以外,，我還注重孩子的口頭表達能力，會說話,，把話說完整,，把話說優(yōu)美（能運用上所學的詞語）。所以,，在教學中我還穿插了用“喜歡”造句,、用關聯(lián)詞語“因為……所以……”說話，通過完成課后的說說做做,，達到了培養(yǎng)學生完整說話訓練的目的,。課堂上，我總是覺得把機會留給孩子,，讓他們多說,，我少說,，讓每個孩子都能在課堂上有機會說，有思考的空間,。

在識字,、寫字的這一環(huán)節(jié)，我引導學生在朗讀感悟四句話的過程中,，隨文識字,，認識7個生字，會寫“笑,、著”2個字,。本堂課的識字比較落實。采用了小老師教讀生字,、開火車讀生字,、找出容易讀錯的生字重點認讀、男女生比賽讀等多種形式識字,。運用了多種方法記字“加一加”,、“減一減”、“換一換”,、“編字謎” ……記住生字后,，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞,，詞不離句,。在記字的過程中，我運用了“記住生字,，獎勵紅蘋果”的激勵方式,，學生識記生字的興趣很高，效果不錯,。

不足之處：

1,、課堂容量太大，課前對教學的設計還缺乏更多的思考,。

2,、課堂節(jié)奏快了，該再緩一點,。以至于為了完成教學任務,，各個教學環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉促,，不夠從容,。

3、在教學過程中,，還應更注意一些細小的環(huán)節(jié),，力求做到更精,。

這堂課，又讓我滿載而歸,，不僅找到了自己的不足,，而且對駕馭課堂有了一定的認識，對隨文識字的教學也有了初步的認識,。今后,，我還要多向有經(jīng)驗的老師請教學習，更合理地安排各個教學環(huán)節(jié),，提高課堂效率,。

《胖乎乎的小手》教案篇四

《胖乎乎的小手》這篇課文，寫了全家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,，通過爸爸,、媽媽、姥姥的話,，可以看出蘭蘭是個熱愛勞動,、關心長輩的好孩子。本課的內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際,，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用,。

通過本節(jié)課的教學，我的反思如下：

一,、比較滿意的地方

1,、謎語導入，激發(fā)興趣

我通過猜謎語的方式,，來引入本課,。當學生猜出謎底“手”以后，我又通過幻燈片出示圖片“小手”,，觀察這是一雙怎樣的小手，引出本課的題目《胖乎乎的小手》,。這樣,，一下子激發(fā)了學生的學習興趣，為后面的學習進行了鋪墊,。

2,、趣味識字，增強記憶

我通過幻燈片動畫的形式,，讓學生來識記“喜,、等、張,、胖”等字,，以及通過信鴿銜著信封找信箱來連線識字,，這樣不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且增強了學生的識記能力,。

3,、鼓勵表達，明白道理

本課設計了這樣兩道表達題：一,、蘭蘭長大以后會幫家人做哪些事情?二,、我?guī)椭职帧寢?、老師,、大家做過哪些事情?通過讓學生想一想，說一說,，不僅增強了學生的語言表達能力,，而且讓學生明白了熱愛勞動、關心長輩的道理,。

二,、感到不足的地方

1、對學生鼓勵不夠,，缺乏掌聲

本節(jié)課,，我對于學生的鼓勵不夠，只有語言鼓勵,，缺乏掌聲鼓勵,。我想，如果再加上掌聲鼓勵的話,，學生的積極性會更高一些,。

2、學生聲音較輕,，齊讀不齊

有些學生讀書或回答問題,，聲音較輕，不夠洪亮;學生齊讀的時候,，有時不夠整齊,，比較凌亂，這些都有待以后著重訓練和強化,。

《胖乎乎的小手》教案篇五

《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的課文,，全文主要講述了蘭蘭一家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫，從爸爸,、媽媽,、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞,、孝敬長輩的好孩子?，F(xiàn)在獨生子女較多，勤勞,、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的,，因此，教學過程中關鍵是要讓學生在學習的過程中感受蘭蘭勤勞,、孝敬長輩的好品德,，于是，我對教材作了以下的處理：

在本課教學的開始,，我以上冊學過的一首小兒歌引入,，讓學生猜一猜謎底是什么？以“手”為主線,，引導學生圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”進行質(zhì)疑,。然后請小朋友伸出自己的小手，并從中找出一雙胖乎乎的小手,，讓學生們說一說“自己的這一雙小手做過些什么事,？”在交流過程中，再引導學生自己去體會全家人為什么喜歡蘭蘭的手,？接著,，便出示課題，讓孩子們回歸課堂,，回歸課文,，而孩子們帶著一定的疑問進行接下來的學習,，也就有了一種期待與向往,，這對學生體驗人與人之間相互的關愛是非常有幫助的,。

在研讀課文環(huán)節(jié)，我出示了課文中蘭蘭畫的一幅畫，讓孩子們仔細觀察并說說自己的感受,，而這個問題立刻讓孩子們來了興趣,，紛紛發(fā)表自己的看法。有的說“因為這張畫的顏色最美”,，有的說“因為這畫上的小手很可愛”,，有的甚至說“這是一只胖乎乎的小手”此時我沒有評價他們的答案，而是通過有感情朗讀課文的形式,，將孩子們引到課文中來,，出示課文中爸爸、媽媽,、奶奶說的三句話“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋,，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢,！”進行了合并,，引導學生自由朗讀。此時,，我又提出一個問題：“為什么做過好事的小手,，大家就都喜歡呢？”好多同學一時被難住了,，這個時候我請孩子們自己讀課文,，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理,，孩子們讀得非常認真了,，讀著讀著，好多同學漸漸領悟到原來做一個關心體貼家人的孩子才最讓人喜歡,！

九月開學季,，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...

這時的孩子們已經(jīng)想到了自己平時在家的表現(xiàn),，于是我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手,，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學的答案是：看書,、寫字,、吃飯、畫畫給予一定的鼓勵之后,，我又提問：“學習了今天這篇課文之后,，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個問題的同學更多了,，有的說幫奶奶捶捶背,，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶,，有的說照顧生病的媽媽，還有的說扶起摔跤的小朋友從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒,，那正是孩子們關心他人的優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)。這一節(jié)課,，讓我覺得在非常欣慰,，孩子們不僅學到了新的語文知識，更重要的是在課堂中又明白了體貼長輩,、關心他人的道理,。

另外，這節(jié)課上遺憾的地方就是生字教學不夠扎實,，時間花得不到位,，因此在開火車時，很多小朋友都沒有順利讀出,，今后要讓生字教學扎實起來,。

《胖乎乎的小手》教案篇六

《胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象,，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫,。從爸爸、媽媽,、奶奶說的三句話中,，可以看出，蘭蘭是一個勤勞,、孝敬長輩的好孩子,，本課時教學的重點是識字寫字，懂得孝敬長輩是一種美德,。

因此在本課教學中,，我從以下幾個方面嘗試教學：

一、我以“手”為主線,，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié),。引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？明理的目的在于導行,，最后,，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，說說自己的小手能為家人做什么,？整個過程注重學生的參與性,，有說有寫,，讓學生真正成了學習的主人,。

二、多種形式加強識字

識字教學是低年級的重點，要想將13個生字牢牢掌握,，一節(jié)課很不容易，因此引導學生多形式識字,，采用了小老師教讀生字,、開火車讀生字,、找出容易讀錯的生字重點認讀,、男女生比賽讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”,、“減一減”,、“換一換”、“編字謎”……記住生字后,，又將生字放回句子中讀一讀,，做到字不離詞，詞不離句,。在記字的過程中,，我運用了“記住生字，獎勵紅蘋果”的激勵方式,，學生識記生字興趣很高，效果不錯,。

三,、培養(yǎng)語言運用能力

本節(jié)課我還注重孩子的口頭表達能力，引導學生試著說話：“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因為——,；媽媽喜歡蘭蘭的小手是因為——,；姥姥喜歡蘭蘭的小手是因為——”。讓學生有思考的空間,。

反思自己的教學中,，有成功之處,，但還是存在一定的問題的：

1、各個教學環(huán)節(jié)忙于在“趕”,，個別教學環(huán)節(jié)中,，忽略了學困生。因此在以后的教學中,，要關注每一個學生,，讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣，體驗到成功,。

2,、在教學過程中，應更注意一些細小的環(huán)節(jié),，力求做到更精。

在今后的教學中,，我將努力優(yōu)化教學設計及教學方法，進一步提高課堂效率,。

《胖乎乎的小手》教案篇七

《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋,，洗過手絹,，撓過癢癢,，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動,，關心長輩的好品質(zhì),。

1,、認識胖喜等13個生字,。會寫看著等6個生字。

2,、正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

3,、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動,。

1,、看手：

請同學們伸出自己的小手,，看看誰的手是胖乎乎的。

2,、畫手：

請學生上臺,，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。

3,、夸手：

說說自己的小手能做什么,，夸夸自己的小手。

4,、過渡：

小朋友都有一雙胖乎乎的小手,，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書課題)誰能把課題讀讀?

生：(指名學生讀)

師：我們一起把課題讀讀吧!

生：(齊讀課題)

師：讀了課題，你能提出什么問題?

生1：我想知道這雙小手是做了什么事?

生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡?

師：課文里生字詞你們都會讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請小朋友先練習一下,，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞,。

生：練習讀生字詞。

師：誰能當小老師來提醒大家,，把那些難讀的生字詞讀準?

生：(指名生帶讀)

師：大家一起讀讀吧。

生：(齊讀生字詞)

師：同學們能讀準字音了,，下面我們來個比賽,，看看哪個小組能把這些字記住，而且方法簡便,，有趣,，就給這個小組插一面紅旗。

(小組討論記憶生字詞)

(我們在這以前教過學生用加一加,，減一減,，分一分，猜字謎,，編故事等方法記憶生字,，鼓勵學生用我們曾學過的方法記憶)

師：誰先來匯報自己的記字方法?

生1：半個月亮──胖。

生2：十口里面一顆豆──喜,。

生3：弓長──張,，我們班的張悅，張猛豪,，張亞楠的.張就是這個,。

生4：我用換一換的方法記的，貼可以換成站,，情可以換成請,，清。

(學生說的時候,，師板書)

師：這樣你還認識嗎?(投影出示擦掉音節(jié)的生字詞)誰來試讀?

生：(指名幾學生讀生字詞)

師：想讀的都站起來讀,。

生：(絕大多數(shù)學生都站起來讀了)

師：讓我們開火車讀生字詞吧,。

生：(開火車讀生字詞)

師：我們認識了這么多生字，現(xiàn)在來寫一寫好嗎?(投影出示帶看著田字格)誰來讀讀這兩個字?

生：(指名生讀字)

師：請小朋友仔細觀察這兩個字,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：他們都是半包圍結(jié)構(gòu),。

生2：著多了個倒八字。

生3：著的第三筆是橫,，看的第一筆是撇,。

師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字(師在黑板上范寫)。

生書空,。

師：請小朋友在書上描一個字,，寫一個字(播放音樂，師巡視指導),。

師生共同評議學生寫的字,。

以此方法學寫另外四個字。

在書上書寫我會寫的字,。

師：生字寶寶剛才休息了一會兒,，現(xiàn)在又來到小朋友身邊，你們還認識它們嗎?

生：(指名人讀生字)

師：生字會讀會寫了,，咱們把它們請回到課文里,，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫?,，把他們說的話畫下來,。

生：(自由讀課文，并把爸爸,，媽媽,，姥姥說的話畫下來)

師：蘭蘭幫全家人做了哪些事?

生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹,，幫姥姥撓癢癢,。

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊想你喜歡哪一自然段?

生輪讀課文。

師：你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀,。

生自由讀課文,。

師：你喜歡哪一自然段?

(學生說到哪一自然段，就指導哪一自然段)

1,、學習第二自然段：

生：我喜歡讀第二自然段,，你能讀個大家聽嗎?

生：(讀第二自然段)

師：他讀得怎么樣?

生：他讀得流利，有感情,。

生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話,。

師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?

生：(指名讀蘭蘭說的話)

師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話,，想讀的站起來一起讀,。

生：(齊讀蘭蘭的話)

2、學習4,、5,、6自然段：

師：還有誰喜歡讀第三自然段?來讀給大家聽聽。

生：(指名讀)

師：你讀懂了什么?

生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋,。

師：想想爸爸說這話時，表情怎樣?誰來模仿爸爸的口吻讀一讀?

生：(指名讀)

師：讀的怎么樣?

生：聲音不夠粗,。

生：沒有夸蘭蘭的意思,。

師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來?

生：(再指名讀)

師：我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。

生：(齊讀第三自然段)

以下4,、5自然的學習方法同第三自然段,。

3、學習第一和第六自然段：

師：誰能把第六(第一)自然段讀得最好?

生：(想讀的都站起來讀)

師：如果你是蘭蘭,，聽了全家人對自己的夸獎,，心里怎樣想?

生：高興，興奮,。

生：以后還要為全家人做更多的事,。

師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。

生：(指名讀)

師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎,，你們替蘭蘭高興嗎?把自己當著蘭蘭來感受一下 ,。

生：(齊讀這段)

先分四人一小組,，分角色,，一人一個角色;老師敘述，請學生表演讀,。

師：蘭蘭長大后,，會幫全家人做哪些事情呢?

生：幫姥姥、媽媽梳頭,。

生：幫爸爸整理書房,。

師：看看你們自己的小手，想一想,，你們的小手長大了幫家長做哪些事?

生：替媽媽做飯,，讓媽媽好好歇歇。

生：好好工作,，為爸媽爭光,，讓他們過幸福的生活。

師：老師知道同學們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項任務,，回家后,，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家里人的表情,，事后把當時的情景畫下來,，我們來一個比小手畫展。

《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋,，洗過手絹,，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關心長輩的好品質(zhì),。文章開始蘭蘭的疑問：我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢?也是同學們心中的疑問,，學生看到這里會產(chǎn)生強烈地讀下去的愿望,，會主動地去文中尋找答案，而且小學生又善于表現(xiàn)自己,。老師給他們充足的時間和空間,，讓他們?nèi)プx，去想,，去說,，并引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習,，相互合作,，情緒飽滿的共同發(fā)展過程。

這篇課文的內(nèi)容很貼近學生們的生活實際,，而且在蘭蘭身上也有同學們的影子,，在上課的開始我組織學生看手，畫手,，夸手后,，同學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰喜歡?由此激發(fā)了學生的主動學習意識，產(chǎn)生了參與學習的愿望,。

在結(jié)束課文時,，再讓同學們聯(lián)系自己的生活實際，也夸夸自己的小手幫家長做了什么,，同學們的搶答很熱烈,，我差點都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學了這一課,，放學回家的路上,，我買菜，他主動幫我提著(以前從來沒有過這舉動)，并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)兔?，我趁機夸他的小手能干,，他臉上笑開了花?；氐郊依?，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好,。

有感情地朗讀這篇課文也是一教學重點,，而人物角色的不同，說話語氣不同,，內(nèi)容不同,，在教學中我讓學生嘗試自讀，同學互評,，老師點評,，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀,，同學門邊讀自編動作,，加上表情，使學生對文章內(nèi)容有了深的理解,，同時也使學生獲得了學習的快樂,。

課文中蘭蘭可愛、善良,，愛勞動,，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子,，教學的最后再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么,，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿,，愛參與的特點,，又讓他們回家?guī)图议L做一件事,，并當時的情景畫下來,。從后來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個小手比武大賽有畫捶背的，有畫倒水的,，有畫洗腳的,。盡管畫的畫技幼稚，但內(nèi)容已充滿了想象,。

課堂上,，同學們積極參與，氣憤活躍，學生學得輕松,，學得快樂,，課后又愿意去實踐，對這種親近孩子生活的教材,，并讓孩子走進生活的教學活動真好,。