總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)課件篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)計劃應(yīng)該要怎么樣去制作呢?下面是小編整理的人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)課件，以供大家閱讀,。

1,、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景,，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

2,、增加聯(lián)系實際的內(nèi)容,，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3,、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗,。

4,、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí),。

5、把握教學(xué)要求,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，適當(dāng)改進(jìn)評價學(xué)生的方法。

二年級的學(xué)生在經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,，基本知識技能有了很大的提高,，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動手操作,，語言表達(dá)能力等方面有了很大的提高,，合作互助的意識也有了明顯的增強(qiáng)。因此,，在這一學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上,，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

(二),、單元分析

1,、初步認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1米,、1厘米的長度觀念,，知道1米=100厘米;初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度(限整厘米);初步形成估計物體長度的意識。

2,、掌握100以內(nèi)筆算加,、減法的計算方法，能夠正確地進(jìn)行計算,。初步掌握100以內(nèi)筆算加,、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性,。

3,、初步認(rèn)識線段，會量整厘米線段的長度;初步認(rèn)識角和直角,，知道角的各部分名稱,，會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學(xué)會畫線段,、角和直角。

5,、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀;初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象,，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形;初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。

6,、結(jié)合生活實際進(jìn)一步認(rèn)識鐘面,，認(rèn)識時、分,、秒,。知道1時=60分，1分=60秒,。并正確認(rèn),、讀、寫鐘面上的時間,。

8,、 體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

9、 養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè),、書寫整潔的良好習(xí)慣.

10,、通過實踐活動,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)課件篇二

本學(xué)期，我承擔(dān)六年級一班和二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。我始終堅持從各方面嚴(yán)格要求自己,，積極向其他教師交流請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè)的工作，使教學(xué)工作有計劃,，有組織,，有步驟地開展。立足現(xiàn)在,，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下,，希望能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn),，以促進(jìn)以后的工作更上一層樓,。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,，采用不同的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,。

二、增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,。在課堂上注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高,。

三、虛心請教其他老師,，在教學(xué)上,，有疑必問。對于各種題型積極征求其他老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法,，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,，克服自己的不足,，改進(jìn)工作。

四,、認(rèn)真批改作業(yè),，布置作業(yè)做到精簡有效，有針對性,，有層次性,。為了做到這點，我常常到網(wǎng)上收集資料,，準(zhǔn)備一定的專項訓(xùn)練題目,，力求每一次練習(xí)都起到最好的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)及時批改,、認(rèn)真,，分析學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢。

1,、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;由于學(xué)生之前沒有養(yǎng)成良好的做題,、批改，審題等習(xí)慣,，導(dǎo)致學(xué)生做題不信心,、思考問題不全面、聽課不認(rèn)真,、眼高手低把問題想簡單,。

2、給學(xué)生做題的時間不足,，學(xué)生之間的差異性太大,，給學(xué)生的時間不能夠照顧到全體學(xué)生。

另一方面,，以后教學(xué)中,，主要從以下幾方面改進(jìn)：

1、從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),，重視方法的教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

2,、充分調(diào)整課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分的思考,，培養(yǎng)學(xué)生良好的作題,、答題習(xí)慣。

3,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，師少講生多說。

4,、加大對尖子生做題方法的指導(dǎo)和培養(yǎng),，做好教學(xué)工作計劃。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)課件篇三

1,、通過貼近學(xué)生生活實際的素材,，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分,、秒的實際意義,。

2,、通過練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡單的時間計算,。

一,、基本練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第3題,。

要求學(xué)生先估計,，再實際進(jìn)行驗證，驗證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長一起完成,。

2、完成“練習(xí)一”第4題,。先讓學(xué)生獨立完成,，再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較,，只要說得有道理就行,。

3、完成“練習(xí)一”第5題,。

讀讀書上的三個例子,，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說一說做這些事情需要多長時間。

4,、完成“練習(xí)一”第6題,。

先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后,，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況,。

5、完成“練習(xí)一”第8題,。

學(xué)生計算經(jīng)過的時間,。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示,、理解,，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

6、完成“練習(xí)一”第9題,。

指名說說題意,。學(xué)生獨立列式，說說自己的計算方法,。

二,、補充題目。

1,、1分=秒

4時=分

9分○9秒

36分○2時5分=秒

150秒○2分

400分○4時

10分○1時

三,、全課總結(jié)

你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時間嗎,？計算經(jīng)過的時間應(yīng)注意什么？

四,、布置作業(yè)

“練習(xí)一”的第

10,、11題教學(xué)反思：

本節(jié)練習(xí)課，通過學(xué)生自主解決問題等活動,，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考,、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力,。學(xué)生在傾聽與表達(dá)中,，可以學(xué)到的時間計算方法，體驗到將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與生活的快樂,。

第二單元萬以內(nèi)的加法和減法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)課件篇四

通常人們把教師看作是蠟燭,、是人類靈魂的工程師。我從實踐中也確實體會到人民教師是神圣的是光榮的,。時間過的真快呀,。不知不覺一個學(xué)期過去了。在這學(xué)期中,，我擔(dān)任四年級的數(shù)學(xué)課,。我努力適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自我,，虛心學(xué)習(xí),，我的教學(xué)成功離不開主任和其他教師的親切指導(dǎo)和幫忙。能進(jìn)取向同行教師請教,，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情景,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，使教學(xué)工作有計劃,，有組織，有步驟地開展,。立足此刻,，放眼未來，為使今后的工作取得更大的提高奠定了基礎(chǔ),，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，我決心發(fā)揚優(yōu)點，克服不足,，總結(jié)檢驗教訓(xùn),，為取得更好的教學(xué)成績努力工作。

1、能認(rèn)真?zhèn)湔n,，學(xué)生進(jìn)入四年級后空間概念加強(qiáng)了,，動手實踐的資料增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂,，這是當(dāng)今教師本事的體現(xiàn),。和三年級相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動課后也有必須量的練習(xí),，同時學(xué)生還要應(yīng)對課外活動學(xué)習(xí)的壓力,。所以備課時不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際,，設(shè)計課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角,。異常是理解本事較差的學(xué)生,，在備課時先想到他們。如何設(shè)計課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂,、聽的高興,。就能夠保證全班學(xué)生都能獲取新知。我是這學(xué)期接手這個班的,，對這個班的情景不是很了解,，例如有個學(xué)生叫吳飛峰。他平時無論做什么都慢,，就象對數(shù)學(xué)不開竅似的,。開始時我對他的了解不夠，他平時作業(yè)完成的也很好,，可是期中考試他得了三十幾分,。全班有十多個學(xué)生不及格。我很意外,、很驚奇,，這是怎樣回事呢我就找他談話。他才說平時的作業(yè)都是抄別人的,。經(jīng)過檢查我才發(fā)現(xiàn)他不是一般的差,。書本上的知識怎樣講他都不懂。如果把書本上的知識用實際生活中的現(xiàn)象來描述，效果就不一樣了,。從那以后我就經(jīng)常利用課余時間給他們補課,。所以備課時多備他們，視為重點資料之一,。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具,，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點,，歸納成集。

2,、提高課堂學(xué)習(xí)效率,。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，條理化,，準(zhǔn)確化，情感化,，生動化,，做到線索清晰，層次分明,，言簡意賅,，深入淺出。在課堂上異常注意調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得簡便,，學(xué)得愉快；注意精講精練,，精講要針對每一節(jié)課的教學(xué)重點和難點,，所采用的方式不必須是教師講授。能夠采用“小組合作”,，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行,。精練指的是在課堂上教師講得盡量少，選用的習(xí)題必須是貼合學(xué)生的特點的,。學(xué)生容易理解的,、趣味的。用少題精題使全班學(xué)生動口動手動腦盡量多；到達(dá)舉一反三,、甚至到達(dá)舉一反十的作用,。這些精選題也能夠在課后練習(xí)、也能夠進(jìn)行提高練習(xí),。此時的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少,。即到達(dá)了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高,。到達(dá)對知識能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運用。

能虛心請教其他教師,。在教學(xué)上,，有疑必問。他們經(jīng)常給我講教學(xué)方法,、教學(xué)設(shè)計,。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生。在這個學(xué)期的合作中使我體會到他們是名副其實的優(yōu)秀教師,。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進(jìn)取征求其他教師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法，同時,，多聽教師的課,，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,，克服自我的不足,，并常常邀請其他教師來聽課,，征求他們的意見,，改善工作。

布置作業(yè)做到精練,。有針對性,，有層次性。異常對后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不必須要求學(xué)生全都做完,，布置的家庭作業(yè)要盡量避免很多的重復(fù),。也能夠設(shè)計為“基本題”，“技能題”“本事題”的模式,。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情景及時改善教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績,，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時,，要異常注意給他們補課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣,，他們就會學(xué)得簡便,，提高也快，興趣和求知欲也會隨之增加,。就象前面我提到的__同學(xué),，之后我根據(jù)他又發(fā)現(xiàn)四年級共有近十個學(xué)生課后抄別人的作業(yè),。當(dāng)時困惑了，怎樣辦呢僅有利用課余時間給他們補習(xí),，根據(jù)實際制定計劃,。有針對性、有目的性,、有效果的補,。做到“有的放矢”。就這樣在短短的幾個月的努力,。在后面的考試中這些學(xué)生的成績有很大的提高,。及格率到達(dá)百分之九十。在平時的教學(xué)中除了抓班級的后進(jìn)生外還要兼顧班級的尖子生,。在設(shè)計練習(xí)時要巧要有梯度,，使他們也能吃的飽。

同時還要加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育,。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體主義觀念,。進(jìn)取推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生本事的培養(yǎng),，把傳授知識,、技能和發(fā)展智力、本事結(jié)合起來,，在知識層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)課件篇五

第一章第三節(jié)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式

（一）

一,、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,。因此,，在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,。所以在學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則下,，要充分揭示獲取知識和方法的思維過程,。因此本節(jié)課我以建構(gòu)主義的“創(chuàng)設(shè)問題情境——提出數(shù)學(xué)問題——嘗試解決問題——驗證解決方法”為主,，主要采用觀察,、啟發(fā)、類比,、引導(dǎo)、探索相結(jié)合的教學(xué)方法,。在教學(xué)手段上,，則采用多媒體輔助教學(xué)，將抽象問題形象化,，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的更加完美,。

二．教材分析

（二）至公式

（六）．本節(jié)是第一課時,教學(xué)內(nèi)容為公式

五．教學(xué)重點和難點 1.教學(xué)重點

（一）創(chuàng)設(shè)情景

3．問題:由，你能否知道sin2100的值嗎,？引如新課.設(shè)計意圖

1.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關(guān)系,；

探究一

1.探究發(fā)現(xiàn)任意角 的終邊與 的終邊關(guān)于原點對稱；

（四）練習(xí)

誘導(dǎo)公式

（三）,、（四）

給出本節(jié)課的課題

三角函數(shù)誘導(dǎo)公式

設(shè)計意圖

標(biāo)題的后出,，讓學(xué)生在經(jīng)歷整個探索過程后，還回味在探索,，發(fā)現(xiàn)的成功喜悅中,，猛然回頭，哦,，原來知識點已經(jīng)輕松掌握,，同時也是對本節(jié)課內(nèi)容的小結(jié).（六）概括升華的三角函數(shù)值，等于 的同名函數(shù)值,，前面加上一個把 看成銳角時原函數(shù)值的符合.（即：函數(shù)名不變,，符號看象限.）

設(shè)計意圖

簡便記憶公式.（七）練習(xí)強(qiáng)化

化簡：.設(shè)計意圖

重點加強(qiáng)對三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式的綜合應(yīng)用.（八）小結(jié)

1.課本ｐ-27,第1,2,3小題;2.附加課外題 略.設(shè)計意圖

對本節(jié)內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前，本人反復(fù)閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,，針對教材的內(nèi)容,，編排了一系列問題，讓學(xué)生親歷知識發(fā)生,、發(fā)展的過程,，積極投入到思維活動中來，通過與學(xué)生的互動交流,，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,，在逐漸展開中，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識,、方法予以解決,，并獲得知識體系的更新與拓展，收到了一定的預(yù)期效果,，尤其是練習(xí)的處理,，讓學(xué)生通過個人、小組,、集體等多種解難釋疑的嘗試活動,，感受“觀察——歸納——概括——應(yīng)用”等環(huán)節(jié),，在知識的形成、發(fā)展過程中展開思維,，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的能力,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，也提高了學(xué)生主體的合作意識，達(dá)到了設(shè)計中所預(yù)想的目標(biāo),。

我先來介紹一下參加我們這次講座的幾位嘉賓,，我身邊這位是蘇州五中的羅強(qiáng)校長，這邊這位是蘇州中學(xué)的劉華老師,，那邊那位是大家熟悉的首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)系博士生導(dǎo)師王尚志教授,。歡迎大家來到我們研討的現(xiàn)場！

羅強(qiáng)：我來談?wù)勛约簩虒W(xué)設(shè)計理論的學(xué)習(xí)和實踐過程中的一些體會,。以前我們在教學(xué)實踐中往往把教學(xué)設(shè)計變成一種簡單的教案設(shè)計,，但實際上這只是一種經(jīng)驗型的教學(xué)設(shè)計，沒有上升為科學(xué)型的教學(xué)設(shè)計,。其實,，國際上對教學(xué)設(shè)計的研究已經(jīng)進(jìn)行多年，提出了許多思想,、理論,、案例，教學(xué)設(shè)計已經(jīng)成為一個獨立的研究領(lǐng)域,。

教學(xué)設(shè)計理論的發(fā)展基本上經(jīng)歷了兩個階段：第一個階段是突出以“教的傳遞策略”為中心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計理論,，它更接近工程學(xué)，遵循設(shè)計的規(guī)則和程序,，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)遞進(jìn)和按部就班的系統(tǒng)操作過程,，其特點是注重目標(biāo)細(xì)化，注重分層要求,，注重教學(xué)內(nèi)容各要素的協(xié)調(diào),。就好像我們要造一幢房子，先要把這幢房子的圖紙設(shè)計出來,，然后再設(shè)計一個施工的藍(lán)圖,，教學(xué)就是按照這樣的設(shè)計來進(jìn)行實施的一個過程。

第二個階段是突出以“學(xué)的組織方式”為中心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論,，它的基礎(chǔ)是信息加工理論與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論,，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)類型（如認(rèn)知,、情感與心理動作等）來選擇教學(xué)策略,，強(qiáng)調(diào)以問題為中心,，營造一個能激活學(xué)生原有知識經(jīng)驗，有利于新知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。其特點是問題與環(huán)境,，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,，營造問題解決的環(huán)境,，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究。

按照新的教學(xué)設(shè)計的理論,，我們應(yīng)該以學(xué)為中心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,，簡單的說就是——為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)！打個比喻,，就是說我們教師好比是導(dǎo)游,，帶著學(xué)生去一個新的景點旅游，那么在這個過程中間,，教學(xué)設(shè)計就是設(shè)計這么一個導(dǎo)游圖,，讓學(xué)生在參觀各個景點的過程中，經(jīng)歷學(xué)習(xí)這些知識的一種過程,。

按照為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)的理念,，我覺得在教學(xué)設(shè)計時要考慮三條線索，這樣實際上也就構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的一種三維結(jié)構(gòu),。第一條線索就是一種數(shù)學(xué)知識線索,。因為教師進(jìn)行的是學(xué)科教學(xué)；第二個線索是學(xué)生的認(rèn)知線索,。因為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,；第三個線索就是教師的教學(xué)組織線索，因為教學(xué)過程是通過教師的組織來實現(xiàn)的,。比如第一條線索——數(shù)學(xué)知識,，我覺得數(shù)學(xué)知識實際有三個形態(tài)：一是自然形態(tài)，它既存在于客觀世界中間,，實際上也存在于學(xué)生的頭腦中間,；二是學(xué)術(shù)形態(tài)，它是作為數(shù)學(xué)學(xué)科的一種知識體系而存在,。那么,，我們的教學(xué)就是要在數(shù)學(xué)的自然形態(tài)和學(xué)術(shù)形態(tài)的中間架一座橋梁，這座橋梁就是數(shù)學(xué)的教育形態(tài),。因此,，我覺得教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)就是設(shè)計好數(shù)學(xué)的教育形態(tài)，教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是構(gòu)建數(shù)學(xué)教育形態(tài)的一個過程,。

通過對教學(xué)設(shè)計理論的學(xué)習(xí),，并在實踐中反思和

總結(jié)

劉華：我想解剖一個由職初教師，就是剛剛工作的青年教師所提供的一個教學(xué)案例,。

我先簡單介紹一下他的教學(xué)設(shè)計,。這是高一函數(shù)單調(diào)性的一節(jié)起始課，在教學(xué)設(shè)計中,，這個職初教師首先明確了這節(jié)課的三維目標(biāo),，然后他提出了兩個生活中的情境，一個情境是生活中的氣溫圖,；第二個情境是股票的價格走勢圖,，然后引入新課。接著把函數(shù)單調(diào)性的概念介紹給學(xué)生,，緊接著進(jìn)入了例題講解階段,，最后是有兩個思考題。

我覺得這個教學(xué)設(shè)計大致存在這樣四點比較普遍的問題：

第一個問題就是這位教師在確定課程目標(biāo)的時候,，比較機(jī)械地套用了新課程的理念,，按照“知識技能，方法與過程,，情感,、態(tài)度、價值觀”這樣的三維目標(biāo)來敘述他的本節(jié)課目標(biāo),。在這些目標(biāo)中,，知識與技能的目標(biāo)還是比較實在的，但“過程與方法”的目標(biāo)以及“情感,、態(tài)度,、價值觀”的目標(biāo)就比較空洞，流于形式,。其實,，這位老師對教學(xué)目標(biāo)并沒有做深入的分析，這樣的教學(xué)目標(biāo)只是一個標(biāo)簽而已,，這是第一個問題,。

第二個問題是問題情境的設(shè)計。好的情境應(yīng)當(dāng)是兼顧生活化與數(shù)學(xué)化,，股票的價格走勢圖這個情境離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),，其中還包含了許多股票方面的專門知識，對函數(shù)單調(diào)性這個數(shù)學(xué)概念的反映也不夠準(zhǔn)確，作為本課的情境,，不太恰當(dāng),。

第三個問題就是在情境到數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分體驗或參與數(shù)學(xué)化的探索過程,，從而建構(gòu)起函數(shù)單調(diào)性這一概念,。我們看到在這位教師的設(shè)計當(dāng)中,，他忽略了學(xué)生活動,，尤其是學(xué)生思維活動這樣一個環(huán)節(jié)，而是直接把概念拋給了學(xué)生,。我們認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，“過程”相對來說比僅僅接受概念這個“結(jié)果”更為重要。

最后一個問題就是我們發(fā)現(xiàn)有很多老師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計主要就是習(xí)題的設(shè)計,，這位教師本節(jié)課的例題,、習(xí)題量非常多，而且對這些習(xí)題的要求他存在著一步到位的傾向,，尤其是他最后拋出來的含字母的函數(shù)單調(diào)性的探索這個問題,，我們覺得在新授課當(dāng)中這個習(xí)題的要求太高了。我覺得老師們在教學(xué)設(shè)計中主要存在這樣幾點問題,。

張思明：劉華老師談了一個單調(diào)性的案例,，對一個新教師的案例做了一個分析，分析出了我們老師在教學(xué)設(shè)計中常常出現(xiàn)的一些問題,。那么面對這樣一些問題,，我們應(yīng)該怎么辦？我們就以這個案例為出發(fā)點,，請羅強(qiáng)老師對函數(shù)單調(diào)性這個課題做了一個分析和再創(chuàng)造的工作,，在這個工作中我們可以看到如何通過教師自己的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識,，設(shè)計出一個更好,、更適用于學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。我們來看一下羅強(qiáng)老師的說課錄像,。

羅強(qiáng)老師的說課：各位老師大家好,，我向大家匯報一下我對函數(shù)單調(diào)性的教學(xué)設(shè)計。

第一,，把握教學(xué)要求,，不求一步到位。函數(shù)單調(diào)性是高中階段刻劃函數(shù)變化的一個最基本的性質(zhì),。在高中數(shù)學(xué)課程中,，對于函數(shù)單調(diào)性的研究分成兩個階段：第一個階段是用運算的性質(zhì)研究單調(diào)性，知道它的變化趨勢；第二階段用導(dǎo)數(shù)的性質(zhì)研究單調(diào)性,，知道它的變化快慢,。那么高一我們是處在第一個階段。第二,，明確知識目標(biāo),，落實隱性目標(biāo)。知識目標(biāo)往往就是教學(xué)的顯性目標(biāo),，確定知識目標(biāo)的關(guān)鍵在于分清主次輕重,，把握好教學(xué)要求。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，本節(jié)課的知識目標(biāo)定位在以下三個方面：一是理解函數(shù)單調(diào)性的概念,；二是掌握判斷函數(shù)單調(diào)性的方法；三是會用定義證明一些簡單函數(shù)在某個區(qū)間上的單調(diào)性,。另外這節(jié)課的隱性目標(biāo)我覺得也很重要,，因為函數(shù)單調(diào)性的定義是對函數(shù)圖象特征的一種數(shù)學(xué)描述，它經(jīng)歷了由圖象直觀特征到自然語言描述再到數(shù)學(xué)符號的描述的進(jìn)化過程,，反映了數(shù)學(xué)的理性思維和理性精神,。對高一學(xué)生來講它是一個很有價值的數(shù)學(xué)教育載體和契機(jī)。因此這節(jié)課的隱性目標(biāo)應(yīng)該包括讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程,，學(xué)會數(shù)學(xué)概念符號化的建構(gòu)過程,。根據(jù)剛才的分析，我把教學(xué)流程分成了三個階段：第一個階段是進(jìn)行函數(shù)單調(diào)性概念的數(shù)學(xué)化過程,；第二個階段是從不同的角度幫助學(xué)生深入理解函數(shù)單調(diào)性的概念,；第三個階段是讓學(xué)生學(xué)會判斷，并用函數(shù)單調(diào)性的定義證明函數(shù)的單調(diào)性,。

先是創(chuàng)設(shè)問題情境,。由老師和學(xué)生一起舉出生活中描繪上升或者下降的變化規(guī)律的成語。老師可以啟發(fā)一下,，先說一個“蒸蒸日上”,，然后和學(xué)生一起舉出比如“每況愈下”，“波瀾起伏”這樣三種描繪不同變化的成語,。然后請學(xué)生根據(jù)上述成語,，給出一個函數(shù)，并在平面直角坐標(biāo)系中繪制相應(yīng)的函數(shù)圖象,。這樣設(shè)計的意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活體驗用樸素的生活語言描繪變化規(guī)律,，體會如何將文字語言轉(zhuǎn)化為圖形語言。

張思明：剛才我們看到了時駿老師的說課,，下面我們來聽一聽嘉賓對這個說課的分析,。

伸,，我覺得還應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有能力繼續(xù)他自己的旅程,。我覺得這是我們教學(xué)設(shè)計要做的主要工作,。

張思明：通過以上幾個案例，我想老師們對于如何做教學(xué)設(shè)計有了一個初步的認(rèn)識,。怎樣做好教學(xué)設(shè)計呢,？我們也想聽一聽在教育指導(dǎo)部門的老師的一些想法，我們特別采訪了江蘇省教研室的董林偉主任,，我們來聽一聽董主任關(guān)于教學(xué)設(shè)計的思考和認(rèn)識,。

董主任：關(guān)于設(shè)計這兩個詞大家應(yīng)該都非常的熟悉。當(dāng)人們要從事一項有目的的活動的時候,，事先都要有一些設(shè)想,，要進(jìn)行一些規(guī)劃,，要進(jìn)行一些設(shè)計,。作為我們教學(xué)工作者來說，在開始我們的教學(xué)活動之前,，我們的老師都必須做一項非常重要的工作,，那就是教學(xué)設(shè)計。今天我要談的就是關(guān)于教學(xué)設(shè)計的話題,。我想就三個方面來談?wù)勎业囊恍┗鞠敕?。第一，我想先談?wù)勈裁唇薪虒W(xué)設(shè)計,？第二,，談?wù)勎覀冊诮虒W(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該來設(shè)計一些什么？第三,，在設(shè)計的過程當(dāng)中我們要注意哪幾點,？下面我想簡要的把這三個方面跟大家做一個交流。

二,、在教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中我們應(yīng)該關(guān)注些什么,，就是說設(shè)計一些什么？

首先,，我們必須明確我們的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)根本的指向與核心的任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵,。教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的一種教學(xué)效果和標(biāo)準(zhǔn),，因此，明確教學(xué)目標(biāo)就是要明確你要把學(xué)生帶到哪里去,。在確定教學(xué)目標(biāo)的時候,，我們要關(guān)注以下的幾點：第一，整體性。就是要注意這部分內(nèi)容在整個高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的聯(lián)系,，以達(dá)到教學(xué)的一種連貫性,，要正確處理好我們的近期的目標(biāo)跟遠(yuǎn)期目標(biāo)的相互關(guān)系。第二,，在我們明確目標(biāo)的時候,，要關(guān)注它的全面性。新課程對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)提出了新的一種要求,，三維目標(biāo)在關(guān)注知識結(jié)果的同時,，更注重對過程目標(biāo)的關(guān)注和對學(xué)習(xí)者——學(xué)生的關(guān)注，更關(guān)注學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的過程以及在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷,、感受和體驗,。因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時,，應(yīng)特別注意關(guān)注新課程所提出的過程性目標(biāo),。第三，我們要關(guān)注目標(biāo)的現(xiàn)實性,。確定教學(xué)目標(biāo)時,，應(yīng)當(dāng)注意它與所授課任務(wù)的實質(zhì)性聯(lián)系，以避免目標(biāo)空洞,、無法落實,。我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，常見的一種狀況是目標(biāo)過分的大,，過分的空洞,，那么在落實過程中，就難以達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),。其次,，我們在教學(xué)設(shè)計中要非常關(guān)注學(xué)生，要了解學(xué)生,。我想,，以下幾個方面，至少老師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該心中有數(shù),。

第一,，在數(shù)學(xué)方面學(xué)生以前做過什么？他在數(shù)學(xué)活動或者是在數(shù)學(xué)實驗方面,，曾經(jīng)做過什么,？這里我們實際上要關(guān)注的是學(xué)生的活動經(jīng)驗。

第二,，不同的學(xué)生在思維方式上會有什么不同,。實際上就是要在教學(xué)中關(guān)注我所授課的學(xué)生的特點,，關(guān)注我班學(xué)生的構(gòu)成，班級當(dāng)中不同群體的學(xué)生在思維方面有些什么樣的不同,。

課需要利用什么模型,？是否需要做適當(dāng)?shù)恼n件？或者準(zhǔn)備一些相關(guān)的硬件設(shè)施,。這也是我們在確定課堂組織形式是所必須要關(guān)注的,。

第四，要勾勒教學(xué)的一種順序,。這個順序當(dāng)中主要包括這樣幾點：第一點,，應(yīng)當(dāng)怎樣提出主題，通俗一點講就是問題情境的創(chuàng)設(shè),。關(guān)于問題情境的創(chuàng)設(shè),，我們在相關(guān)的專題中也都提到它的重要性和一些要求。我們在勾勒教學(xué)順序的時候,，首先要關(guān)注的是怎樣提出主題,，這個主題應(yīng)該是跟學(xué)生接近的，又要能夠引起他的興趣,，又要圍繞著我們的教學(xué)主題的,，而且能夠使得學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中,。第二點,，就是要關(guān)注是否需要復(fù)習(xí)以前的相關(guān)知識。一堂課的教學(xué)它往往不是獨立的,，而是有前后聯(lián)系的,，因此需要考慮我在這堂課教學(xué)中是否需要復(fù)習(xí)相關(guān)的知識？第三點,，當(dāng)學(xué)生對材料產(chǎn)生爭論的時候,，你準(zhǔn)備提出怎樣的探索性問題。當(dāng)我們提出問題以后學(xué)生可能會產(chǎn)生什么樣的一種思考,，可能會產(chǎn)生一種什么樣的爭論,？我們要了解這些爭論的思維的背景，需要進(jìn)行正確的引導(dǎo),，那么你就必須要設(shè)計好一些問題串,，來引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開探索。第四點,，我們在設(shè)計教學(xué)程序的過程中要關(guān)注一下我們使用的材料,，我們的課本提出了什么樣的觀點，使用什么樣課外的材料來幫助我們的教學(xué),。第五點,，要根據(jù)學(xué)生對主題的掌握程度,，準(zhǔn)備幾個可以供選擇的，課堂當(dāng)中要自主完成的練習(xí),，或者是課后要完成家庭作業(yè),。這些是勾勒我們整個教學(xué)流程的一些關(guān)鍵程序。

三,、

剛才談到這幾點僅供我們老師做一種參考,。

完整的說課資料請看拓展閱讀材料：4．關(guān)于教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識,，江蘇省中小學(xué)教研室，董林偉,。

蘭州四中謝平

三,、教材分析：本節(jié)內(nèi)容主要學(xué)習(xí)對數(shù)的概念及其對數(shù)式與指數(shù)式的互化.它屬于函數(shù)領(lǐng)域的知識.而對數(shù)的概念是對數(shù)函數(shù)部分教學(xué)中的核心概念之一，而函數(shù)的思想方法貫穿在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終.通過對數(shù)的學(xué)習(xí),，可以解決數(shù)學(xué)中知道底數(shù)和冪值求指數(shù)的問題,，以及對數(shù)函數(shù)的相關(guān)問題。

四,、學(xué)情分析：在ab=n（a＞0,，a≠1）中，知道底數(shù)和指數(shù)可以求冪值,，那么知道底數(shù)和冪值如何求求指數(shù)，從學(xué)生認(rèn)知的角度自然就產(chǎn)生了這樣的需要,。因此,，在前面學(xué)習(xí)指數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對數(shù)的概念是水到渠成的事。

五,、教學(xué)目標(biāo)：

七,、教學(xué)方法：講練結(jié)合法

八、教學(xué)流程： 問題情景（復(fù)習(xí)引入）——實例分析,、形成概念（導(dǎo)入新課）——深刻認(rèn)識概念（對數(shù)式與指數(shù)式的互化）——變式分析,、深化認(rèn)識（對數(shù)的性質(zhì)、對數(shù)恒等式,，介紹自然對數(shù)及常用對數(shù)）——練習(xí)小結(jié),、形成反思（例題,，小結(jié)）

十、教學(xué)反思：

對本節(jié)內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前,，本人反復(fù)閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,，教材內(nèi)容的處理收到了一定的預(yù)期效果，尤其是練習(xí)的處理,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，也提高了學(xué)生主體的合作意識，達(dá)到了設(shè)計中所預(yù)想的目標(biāo),。然而還有一些缺憾：對本節(jié)內(nèi)容,，難度不高，本人認(rèn)為,，教師的干預(yù)（講解）還是太多,。在以后的教學(xué)中，對于一些較簡單的內(nèi)容,，應(yīng)放手讓學(xué)生多一些探究與合作,。隨著教育改革的深化，教學(xué)理念,、教學(xué)模式,、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素，都在不斷更新,，作為數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念,，從學(xué)生的全面發(fā)展來設(shè)計課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個性和潛能的發(fā)展,，使教學(xué)過程更加切合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,。

對于本教學(xué)設(shè)計，時間倉促,，不足之處在所難免,，期待與各位同仁交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)課件篇六

1,、通過梳理知識點一級具體的題目練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法,，能夠正確,、熟練地計算。

2,、通過創(chuàng)設(shè)具體情境,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會估算的方法和意義，能根據(jù)具體的情況選擇合適的估算策略,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié),、歸納及靈活運用知識的能力。

正確,、熟練地計算兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十,。

能夠進(jìn)行合理的估算并能運用所學(xué)知識解決問題,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的口算方法。

（1）提問：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù),？

小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù),，可以把其中一個加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后與另一個加數(shù)依次相加,，這樣口算更加快捷,。

（2）提問：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù),，可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),，然后從被減數(shù)中依次減去，這樣口算比較便捷,。

2,、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算,。

提問：計算幾百幾十加,、減幾百幾十的筆算需要注意什么？

小結(jié)：列豎式時,，數(shù)位對齊,，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，從個位加（減）起,，哪一位上滿十向前進(jìn)一（哪一位上不夠減向前一位退一當(dāng)十）,，主要不要漏加進(jìn)來的一（不要漏減走的一）。

3,、它們之間有什么聯(lián)系？

（1）幾百幾十加,、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進(jìn)行口算,。如650+340其實就是65個十減34個十，等于31個十,。

（給學(xué)生自由發(fā)言,，只要合理都給予肯定）

二,、基本練習(xí)

1、口算,。

52+35=

47+33=

36+20= 23+69=

2,、計算。

650+340=

370+480=

390+250=

3,、估算,。

（3）提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進(jìn)行估算呢,？

（4）學(xué)生討論估算的方法,，然后交流算法。

估算的方法不局限于一種,，只要學(xué)生回答的合情合理,，均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同,，哪種更合理,。

三、鞏固練習(xí)

1,、完成“練習(xí)四”的第1題,。

兩人一組，輪流出題計算,，比一比,，看誰算得又快又準(zhǔn)，互相之間評一評,。

2,、完成“練習(xí)四”的第2題。

比較每一題的大小,。此題不能直接進(jìn)行比較,，需先進(jìn)行加、減法的計算,，得出結(jié)果后才能把左右兩邊進(jìn)行比較,。

3、完成“練習(xí)四”的第3題,。

仔細(xì)觀察圖文,，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件,，然后根據(jù)具體情況合理地進(jìn)行估算,。并想一想，提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答。

四,、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們梳理了哪些知識,？本單元的知識中你還有哪些不明白的地方？

學(xué)生發(fā)言,，教師點評,，解疑答惑。板書設(shè)計：教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)課件篇七

課本第4至5頁例3和相應(yīng)的“做一做”題,；練習(xí)一4至6題,。教學(xué)目的：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米,，知道1米的實際長度,，知道1米=100厘米；初步學(xué)會用米尺量較長物體的長度,。

2,、通過實際測量活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。

3,、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生合作意識,。教學(xué)重點：

使學(xué)生識識長度單位米，初步建立1米的長度觀念,。教學(xué)難點：

根據(jù)1厘米和1米的實際長度,，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米,。

一把米尺,、1米長的小棍、一盤卷尺,。教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

1、提問學(xué)生自己的哪個手指寬是1厘米,。

2,、讓學(xué)生在尺子上指出2厘米、4厘米,、5厘米,、8厘米、10厘米的實際長度,。

3,、用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長和寬,，并回答量的結(jié)果,。

二,、導(dǎo)入新課

教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位,。如果要量黑板或操場的長用厘米單位就不方便了,，就要用比厘米大的長度單位來量。

三,、新授

1,、認(rèn)識米。

(1)認(rèn)識1米的實際長度,。

教師拿出米尺,，告訴學(xué)生它的長度是1米，并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍,，讓學(xué)生把自己的兩臂伸平用米尺量出1米的長度,。

(2)、讓學(xué)生看一看,，想一想哪些物體的長度大約是1米,。

(3)、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子,，兩人1組量出1米,、2米、3米的長度給大家看,。

(4),、認(rèn)識米與厘米的進(jìn)率

量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米,。教師提問：“1米里有多少厘米,？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后,，教師板書：1米=100厘米,，并讓學(xué)生齊讀兩遍。

2,、用米量,。

(1)、教師出示一盤卷尺,，告訴學(xué)生這是一盤卷尺,，用它可以量較長的物體的長度或校長的`距離。

(2)找一找,，你身邊有什么物體的長度大約是1米,？

(3)指名兩個學(xué)生用卷尺去量教室黑板的長度是幾米幾厘米,。

四、鞏固練習(xí)

1,、做課本練習(xí)一第4題第

1,、3兩小題。

五,、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了米的認(rèn)識和用米去量較長的物體或距離,，還知道1米等于100厘米。

六,、作業(yè)設(shè)計

1,、量比較長的物體或距離通常用( )作單位。

2,、1米=( )厘米100厘米=( )米

3,、5厘米+30厘米=( )厘米70米-7米=( )米

4、在下面的( )里填上米或厘米,。

(1)電線桿高8( ) (2)教室長8( ) (3)鋼筆長15( ) (4)小紅從家到學(xué)校要走100( ) (5)量籃球場的長度用( )作單位(6)一張課桌長1( )

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)課件篇八

1,、探索并掌握一位樹除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算,，提倡算法的多樣化,。

2、用除法知識解決簡單的實際問題,，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用,。

這是學(xué)生在掌握一位數(shù)除整十、整百,、整千的口算方的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設(shè)“植樹”的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在活動中探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,。

與過去教材相比，新教材體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，真正做到了以人為本,，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在活動中探索新知,，關(guān)注學(xué)生的個體差異,，準(zhǔn)許學(xué)生用喜歡或容易接受的方法進(jìn)行計算，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展,。提倡算法的多樣化,。

三年級的學(xué)生非常喜愛新教材的情景式教學(xué)形式，喜歡體驗各種活動,，不僅可以動手操作也可以和全體同學(xué)交流自己的想法和創(chuàng)意,，使學(xué)生很有成就感,，樂于探索，積極求知,。能夠用喜歡的方法學(xué)習(xí)和計算,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1、談話：同學(xué)們,，你們哪位同學(xué)植過樹,？誰知道植樹需要哪幾個步驟？笑笑他們班正在植樹,，我們到現(xiàn)場去看看，檢驗一下你們說的對不對,。

（設(shè)計意圖：通過談話引起學(xué)生興趣,，吸引學(xué)生的注意。）

2,、出示主題圖

（設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。讓學(xué)生自己觀察,，從情境中找出有效的信息,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。）

（二）探索新知

1,、學(xué)生獨立列出算式并解答,，小組交流。

學(xué)生列出算式36÷3,，并嘗試計算,。讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下,。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生獨立思考,，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法，小組交流討論,，體驗不同的算法,，感受合作的快樂。）

1,、因為12×3=36,，所以36÷3=12。

2,、30÷3=10,，6÷3=2，10+2=12,。

3,、因為12+12+12=36,，所以36÷3=12……

對于學(xué)生的計算方法，只要正確,，教師都要進(jìn)行表揚和鼓勵,，準(zhǔn)許學(xué)生用自己喜歡的方法計算。

（設(shè)計意圖：全班交流體會算法的多樣化,，使學(xué)生可以選擇合適的方法計算,，感受集體的智慧。）

4,、拓展練習(xí)1：

60÷340÷280÷4

66÷346÷284÷4

69÷348÷288÷4

學(xué)生獨立計算,，反饋計算結(jié)果。

師：這些算式有哪些規(guī)律,，說說你有哪些發(fā)現(xiàn),。

只要學(xué)生說的合理都要給予肯定。

學(xué)生獨立完成后全班交流,。

學(xué)生代表,，學(xué)生列出算式48÷4=12并說說計算過程。

在具體情境中,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、解決問題。在解決問題過程中,，讓學(xué)生體驗探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,，學(xué)生通過獨立觀察，獨立思考,，小組交流討論,，體驗算法多樣化，經(jīng)歷與他人交流的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析能力、語言表達(dá)能力和與他人合作的意識,。在交流過程中讓學(xué)生感受集體的智慧是無窮的,，懂得欣賞別人，能夠取長補短,。