總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)課件篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該要怎么樣去制作呢?下面是小編整理的人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課件，以供大家閱讀。

1,、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。

2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3,、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

4,、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí),。

5、把握教學(xué)要求,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,，基本知識(shí)技能有了很大的提高,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動(dòng)手操作,，語言表達(dá)能力等方面有了很大的提高,，合作互助的意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng)。因此,，在這一學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上,，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

(二),、單元分析

1,、初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1米,、1厘米的長度觀念,，知道1米=100厘米;初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度(限整厘米);初步形成估計(jì)物體長度的意識(shí)。

2,、掌握100以內(nèi)筆算加,、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加,、減法的估算方法,，體會(huì)估算方法的多樣性。

3,、初步認(rèn)識(shí)線段,，會(huì)量整厘米線段的長度;初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱,，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段,、角和直角。

5,、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀;初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,，并能在方格紙上畫出簡單的軸對(duì)稱圖形;初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

6,、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面,，認(rèn)識(shí)時(shí)、分,、秒,。知道1時(shí)=60分，1分=60秒,。并正確認(rèn),、讀、寫鐘面上的時(shí)間,。

8,、 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

9、 養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè),、書寫整潔的良好習(xí)慣.

10,、通過實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)課件篇二

本學(xué)期，我承擔(dān)六年級(jí)一班和二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。我始終堅(jiān)持從各方面嚴(yán)格要求自己,，積極向其他教師交流請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè)的工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃,，有組織,，有步驟地開展。立足現(xiàn)在,，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足,，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)以后的工作更上一層樓,。

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，采用不同的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,。

二、增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,。在課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。

三、虛心請(qǐng)教其他老師,，在教學(xué)上,，有疑必問。對(duì)于各種題型積極征求其他老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法,，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足,，改進(jìn)工作。

四,、認(rèn)真批改作業(yè),，布置作業(yè)做到精簡有效,，有針對(duì)性，有層次性,。為了做到這點(diǎn),，我常常到網(wǎng)上收集資料，準(zhǔn)備一定的專項(xiàng)訓(xùn)練題目,，力求每一次練習(xí)都起到最好的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢。

1,、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;由于學(xué)生之前沒有養(yǎng)成良好的做題,、批改，審題等習(xí)慣,，導(dǎo)致學(xué)生做題不信心,、思考問題不全面、聽課不認(rèn)真,、眼高手低把問題想簡單,。

2、給學(xué)生做題的時(shí)間不足,，學(xué)生之間的差異性太大,，給學(xué)生的時(shí)間不能夠照顧到全體學(xué)生。

另一方面,，以后教學(xué)中,，主要從以下幾方面改進(jìn)：

1、從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，重視方法的教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

2,、充分調(diào)整課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分的思考,，培養(yǎng)學(xué)生良好的作題,、答題習(xí)慣。

3,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，師少講生多說,。

4、加大對(duì)尖子生做題方法的指導(dǎo)和培養(yǎng),，做好教學(xué)工作計(jì)劃,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)課件篇三

1、通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材,，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí),、分、秒的實(shí)際意義,。

2,、通過練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算,。

一,、基本練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第3題,。

要求學(xué)生先估計(jì),，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長一起完成,。

2,、完成“練習(xí)一”第4題,。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較,，只要說得有道理就行,。

3、完成“練習(xí)一”第5題,。

讀讀書上的三個(gè)例子,，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說做這些事情需要多長時(shí)間。

4,、完成“練習(xí)一”第6題,。

先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測(cè)量在跑步或跳繩后,，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況,。

5、完成“練習(xí)一”第8題,。

學(xué)生計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間,。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示,、理解,，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

6,、完成“練習(xí)一”第9題。

指名說說題意,。學(xué)生獨(dú)立列式,，說說自己的計(jì)算方法。

二,、補(bǔ)充題目,。

1、1分=秒

4時(shí)=分

9分○9秒

36分○2時(shí)5分=秒

150秒○2分

400分○4時(shí)

10分○1時(shí)

三,、全課總結(jié)

你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時(shí)間嗎,？計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間應(yīng)注意什么？

四,、布置作業(yè)

“練習(xí)一”的第

10,、11題教學(xué)反思：

本節(jié)練習(xí)課，通過學(xué)生自主解決問題等活動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力,。學(xué)生在傾聽與表達(dá)中,，可以學(xué)到的時(shí)間計(jì)算方法，體驗(yàn)到將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活的快樂,。

第二單元萬以內(nèi)的加法和減法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)課件篇四

通常人們把教師看作是蠟燭,、是人類靈魂的工程師。我從實(shí)踐中也確實(shí)體會(huì)到人民教師是神圣的是光榮的,。時(shí)間過的真快呀,。不知不覺一個(gè)學(xué)期過去了。在這學(xué)期中,，我擔(dān)任四年級(jí)的數(shù)學(xué)課,。我努力適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自我,，虛心學(xué)習(xí),，我的教學(xué)成功離不開主任和其他教師的親切指導(dǎo)和幫忙。能進(jìn)取向同行教師請(qǐng)教,，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情景,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，使教學(xué)工作有計(jì)劃,，有組織，有步驟地開展,。立足此刻,，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的提高奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),，為取得更好的教學(xué)成績努力工作,。

1、能認(rèn)真?zhèn)湔n,，學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)后空間概念加強(qiáng)了,，動(dòng)手實(shí)踐的資料增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂,，這是當(dāng)今教師本事的體現(xiàn),。和三年級(jí)相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)課后也有必須量的練習(xí),，同時(shí)學(xué)生還要應(yīng)對(duì)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力,。所以備課時(shí)不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,，不能存在任何死角,。異常是理解本事較差的學(xué)生,，在備課時(shí)先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂,、聽的高興,。就能夠保證全班學(xué)生都能獲取新知。我是這學(xué)期接手這個(gè)班的,，對(duì)這個(gè)班的情景不是很了解,，例如有個(gè)學(xué)生叫吳飛峰。他平時(shí)無論做什么都慢,，就象對(duì)數(shù)學(xué)不開竅似的,。開始時(shí)我對(duì)他的了解不夠，他平時(shí)作業(yè)完成的也很好,，可是期中考試他得了三十幾分,。全班有十多個(gè)學(xué)生不及格,。我很意外、很驚奇,，這是怎樣回事呢我就找他談話,。他才說平時(shí)的作業(yè)都是抄別人的。經(jīng)過檢查我才發(fā)現(xiàn)他不是一般的差,。書本上的知識(shí)怎樣講他都不懂,。如果把書本上的知識(shí)用實(shí)際生活中的現(xiàn)象來描述，效果就不一樣了,。從那以后我就經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課,。所以備課時(shí)多備他們，視為重點(diǎn)資料之一,。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具,，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),，歸納成集。

2,、提高課堂學(xué)習(xí)效率,。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，條理化,，準(zhǔn)確化，情感化,，生動(dòng)化,，做到線索清晰，層次分明,，言簡意賅,，深入淺出。在課堂上異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得簡便,，學(xué)得愉快；注意精講精練，精講要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，所采用的方式不必須是教師講授,。能夠采用“小組合作”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行,。精練指的是在課堂上教師講得盡量少,，選用的習(xí)題必須是貼合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易理解的,、趣味的,。用少題精題使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；到達(dá)舉一反三,、甚至到達(dá)舉一反十的作用,。這些精選題也能夠在課后練習(xí)、也能夠進(jìn)行提高練習(xí),。此時(shí)的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少,。即到達(dá)了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。到達(dá)對(duì)知識(shí)能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。

能虛心請(qǐng)教其他教師,。在教學(xué)上,，有疑必問。他們經(jīng)常給我講教學(xué)方法,、教學(xué)設(shè)計(jì),。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生。在這個(gè)學(xué)期的合作中使我體會(huì)到他們是名副其實(shí)的優(yōu)秀教師,。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進(jìn)取征求其他教師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí),，多聽教師的課,，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自我的不足,，并常常邀請(qǐng)其他教師來聽課,，征求他們的意見,，改善工作。

布置作業(yè)做到精練,。有針對(duì)性,，有層次性。異常對(duì)后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不必須要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免很多的重復(fù),。也能夠設(shè)計(jì)為“基本題”,，“技能題”“本事題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績,，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要異常注意給他們補(bǔ)課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,，這樣，他們就會(huì)學(xué)得簡便,，提高也快,，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。就象前面我提到的__同學(xué),，之后我根據(jù)他又發(fā)現(xiàn)四年級(jí)共有近十個(gè)學(xué)生課后抄別人的作業(yè),。當(dāng)時(shí)困惑了，怎樣辦呢僅有利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí),，根據(jù)實(shí)際制定計(jì)劃,。有針對(duì)性、有目的性,、有效果的補(bǔ),。做到“有的放矢”。就這樣在短短的幾個(gè)月的努力,。在后面的考試中這些學(xué)生的成績有很大的提高,。及格率到達(dá)百分之九十。在平時(shí)的教學(xué)中除了抓班級(jí)的后進(jìn)生外還要兼顧班級(jí)的尖子生,。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要巧要有梯度,，使他們也能吃的飽。

同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育,。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體主義觀念,。進(jìn)取推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生本事的培養(yǎng),，把傳授知識(shí),、技能和發(fā)展智力、本事結(jié)合起來,，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)課件篇五

第一章第三節(jié)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式

（一）

一,、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,。因此,，在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,。所以在學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則下，要充分揭示獲取知識(shí)和方法的思維過程,。因此本節(jié)課我以建構(gòu)主義的“創(chuàng)設(shè)問題情境——提出數(shù)學(xué)問題——嘗試解決問題——驗(yàn)證解決方法”為主,，主要采用觀察、啟發(fā),、類比,、引導(dǎo)、探索相結(jié)合的教學(xué)方法,。在教學(xué)手段上,，則采用多媒體輔助教學(xué)，將抽象問題形象化,，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的更加完美,。

二．教材分析

（二）至公式

（六）．本節(jié)是第一課時(shí),教學(xué)內(nèi)容為公式

五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)情景

3．問題:由,，你能否知道sin2100的值嗎,？引如新課.設(shè)計(jì)意圖

1.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關(guān)系,；

探究一

1.探究發(fā)現(xiàn)任意角 的終邊與 的終邊關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,；

（四）練習(xí)

誘導(dǎo)公式

（三）,、（四）

給出本節(jié)課的課題

三角函數(shù)誘導(dǎo)公式

設(shè)計(jì)意圖

標(biāo)題的后出,，讓學(xué)生在經(jīng)歷整個(gè)探索過程后,，還回味在探索,，發(fā)現(xiàn)的成功喜悅中,，猛然回頭，哦，原來知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)輕松掌握,，同時(shí)也是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的小結(jié).（六）概括升華的三角函數(shù)值，等于 的同名函數(shù)值,，前面加上一個(gè)把 看成銳角時(shí)原函數(shù)值的符合.（即：函數(shù)名不變,，符號(hào)看象限.）

設(shè)計(jì)意圖

簡便記憶公式.（七）練習(xí)強(qiáng)化

化簡：.設(shè)計(jì)意圖

重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式的綜合應(yīng)用.（八）小結(jié)

1.課本ｐ-27,第1,2,3小題;2.附加課外題 略.設(shè)計(jì)意圖

對(duì)本節(jié)內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，本人反復(fù)閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,，針對(duì)教材的內(nèi)容,，編排了一系列問題,，讓學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展的過程,，積極投入到思維活動(dòng)中來，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,，在逐漸展開中，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí),、方法予以解決,，并獲得知識(shí)體系的更新與拓展,，收到了一定的預(yù)期效果,，尤其是練習(xí)的處理，讓學(xué)生通過個(gè)人,、小組,、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，感受“觀察——?dú)w納——概括——應(yīng)用”等環(huán)節(jié),，在知識(shí)的形成,、發(fā)展過程中展開思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題,、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，也提高了學(xué)生主體的合作意識(shí)，達(dá)到了設(shè)計(jì)中所預(yù)想的目標(biāo),。

我先來介紹一下參加我們這次講座的幾位嘉賓,，我身邊這位是蘇州五中的羅強(qiáng)校長，這邊這位是蘇州中學(xué)的劉華老師,，那邊那位是大家熟悉的首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)系博士生導(dǎo)師王尚志教授,。歡迎大家來到我們研討的現(xiàn)場(chǎng)！

羅強(qiáng)：我來談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中的一些體會(huì),。以前我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中往往把教學(xué)設(shè)計(jì)變成一種簡單的教案設(shè)計(jì),，但實(shí)際上這只是一種經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有上升為科學(xué)型的教學(xué)設(shè)計(jì),。其實(shí),，國際上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究已經(jīng)進(jìn)行多年，提出了許多思想,、理論,、案例，教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展基本上經(jīng)歷了兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是突出以“教的傳遞策略”為中心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論,，它更接近工程學(xué),，遵循設(shè)計(jì)的規(guī)則和程序，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)遞進(jìn)和按部就班的系統(tǒng)操作過程,，其特點(diǎn)是注重目標(biāo)細(xì)化,，注重分層要求，注重教學(xué)內(nèi)容各要素的協(xié)調(diào),。就好像我們要造一幢房子,，先要把這幢房子的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)出來，然后再設(shè)計(jì)一個(gè)施工的藍(lán)圖,，教學(xué)就是按照這樣的設(shè)計(jì)來進(jìn)行實(shí)施的一個(gè)過程,。

第二個(gè)階段是突出以“學(xué)的組織方式”為中心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，它的基礎(chǔ)是信息加工理論與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論,，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)類型（如認(rèn)知,、情感與心理動(dòng)作等）來選擇教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)以問題為中心,，營造一個(gè)能激活學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，有利于新知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。其特點(diǎn)是問題與環(huán)境,，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題，營造問題解決的環(huán)境,，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究,。

按照新的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論，我們應(yīng)該以學(xué)為中心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，簡單的說就是——為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué),！打個(gè)比喻，就是說我們教師好比是導(dǎo)游,，帶著學(xué)生去一個(gè)新的景點(diǎn)旅游,，那么在這個(gè)過程中間，教學(xué)設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)這么一個(gè)導(dǎo)游圖,，讓學(xué)生在參觀各個(gè)景點(diǎn)的過程中,，經(jīng)歷學(xué)習(xí)這些知識(shí)的一種過程。

按照為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)的理念,，我覺得在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮三條線索,，這樣實(shí)際上也就構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的一種三維結(jié)構(gòu)。第一條線索就是一種數(shù)學(xué)知識(shí)線索,。因?yàn)榻處熯M(jìn)行的是學(xué)科教學(xué),；第二個(gè)線索是學(xué)生的認(rèn)知線索,。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生；第三個(gè)線索就是教師的教學(xué)組織線索,，因?yàn)榻虒W(xué)過程是通過教師的組織來實(shí)現(xiàn)的,。比如第一條線索——數(shù)學(xué)知識(shí)，我覺得數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際有三個(gè)形態(tài)：一是自然形態(tài),，它既存在于客觀世界中間,，實(shí)際上也存在于學(xué)生的頭腦中間；二是學(xué)術(shù)形態(tài),，它是作為數(shù)學(xué)學(xué)科的一種知識(shí)體系而存在,。那么，我們的教學(xué)就是要在數(shù)學(xué)的自然形態(tài)和學(xué)術(shù)形態(tài)的中間架一座橋梁,，這座橋梁就是數(shù)學(xué)的教育形態(tài),。因此，我覺得教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)的教育形態(tài),，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是構(gòu)建數(shù)學(xué)教育形態(tài)的一個(gè)過程,。

通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中反思和

總結(jié)

,，我的體會(huì)很深,。有一位美國學(xué)者蘭達(dá)曾經(jīng)說過：教學(xué)設(shè)計(jì)是使天才能夠做到的事一般人也能去做。我想對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)是一個(gè)大家都要努力的目標(biāo),。

劉華：我想解剖一個(gè)由職初教師,，就是剛剛工作的青年教師所提供的一個(gè)教學(xué)案例。

我先簡單介紹一下他的教學(xué)設(shè)計(jì),。這是高一函數(shù)單調(diào)性的一節(jié)起始課,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，這個(gè)職初教師首先明確了這節(jié)課的三維目標(biāo),，然后他提出了兩個(gè)生活中的情境,，一個(gè)情境是生活中的氣溫圖；第二個(gè)情境是股票的價(jià)格走勢(shì)圖,，然后引入新課。接著把函數(shù)單調(diào)性的概念介紹給學(xué)生,，緊接著進(jìn)入了例題講解階段,，最后是有兩個(gè)思考題。

我覺得這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)大致存在這樣四點(diǎn)比較普遍的問題：

第一個(gè)問題就是這位教師在確定課程目標(biāo)的時(shí)候,，比較機(jī)械地套用了新課程的理念,，按照“知識(shí)技能，方法與過程,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”這樣的三維目標(biāo)來敘述他的本節(jié)課目標(biāo)。在這些目標(biāo)中,，知識(shí)與技能的目標(biāo)還是比較實(shí)在的,，但“過程與方法”的目標(biāo)以及“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”的目標(biāo)就比較空洞,，流于形式。其實(shí),，這位老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)并沒有做深入的分析,，這樣的教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)標(biāo)簽而已，這是第一個(gè)問題,。

第二個(gè)問題是問題情境的設(shè)計(jì),。好的情境應(yīng)當(dāng)是兼顧生活化與數(shù)學(xué)化，股票的價(jià)格走勢(shì)圖這個(gè)情境離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),，其中還包含了許多股票方面的專門知識(shí),，對(duì)函數(shù)單調(diào)性這個(gè)數(shù)學(xué)概念的反映也不夠準(zhǔn)確，作為本課的情境,，不太恰當(dāng),。

第三個(gè)問題就是在情境到數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)或參與數(shù)學(xué)化的探索過程,，從而建構(gòu)起函數(shù)單調(diào)性這一概念,。我們看到在這位教師的設(shè)計(jì)當(dāng)中，他忽略了學(xué)生活動(dòng),，尤其是學(xué)生思維活動(dòng)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，而是直接把概念拋給了學(xué)生。我們認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，“過程”相對(duì)來說比僅僅接受概念這個(gè)“結(jié)果”更為重要,。

最后一個(gè)問題就是我們發(fā)現(xiàn)有很多老師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)主要就是習(xí)題的設(shè)計(jì)，這位教師本節(jié)課的例題,、習(xí)題量非常多,，而且對(duì)這些習(xí)題的要求他存在著一步到位的傾向，尤其是他最后拋出來的含字母的函數(shù)單調(diào)性的探索這個(gè)問題,，我們覺得在新授課當(dāng)中這個(gè)習(xí)題的要求太高了,。我覺得老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中主要存在這樣幾點(diǎn)問題。

張思明：劉華老師談了一個(gè)單調(diào)性的案例,，對(duì)一個(gè)新教師的案例做了一個(gè)分析,，分析出了我們老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中常常出現(xiàn)的一些問題。那么面對(duì)這樣一些問題,，我們應(yīng)該怎么辦,？我們就以這個(gè)案例為出發(fā)點(diǎn),，請(qǐng)羅強(qiáng)老師對(duì)函數(shù)單調(diào)性這個(gè)課題做了一個(gè)分析和再創(chuàng)造的工作，在這個(gè)工作中我們可以看到如何通過教師自己的再學(xué)習(xí),、再認(rèn)識(shí),，設(shè)計(jì)出一個(gè)更好、更適用于學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì),。我們來看一下羅強(qiáng)老師的說課錄像,。

羅強(qiáng)老師的說課：各位老師大家好，我向大家匯報(bào)一下我對(duì)函數(shù)單調(diào)性的教學(xué)設(shè)計(jì),。

第一,，把握教學(xué)要求，不求一步到位,。函數(shù)單調(diào)性是高中階段刻劃函數(shù)變化的一個(gè)最基本的性質(zhì),。在高中數(shù)學(xué)課程中，對(duì)于函數(shù)單調(diào)性的研究分成兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是用運(yùn)算的性質(zhì)研究單調(diào)性,，知道它的變化趨勢(shì),；第二階段用導(dǎo)數(shù)的性質(zhì)研究單調(diào)性，知道它的變化快慢,。那么高一我們是處在第一個(gè)階段,。第二，明確知識(shí)目標(biāo),，落實(shí)隱性目標(biāo),。知識(shí)目標(biāo)往往就是教學(xué)的顯性目標(biāo)，確定知識(shí)目標(biāo)的關(guān)鍵在于分清主次輕重,，把握好教學(xué)要求,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)定位在以下三個(gè)方面：一是理解函數(shù)單調(diào)性的概念,；二是掌握判斷函數(shù)單調(diào)性的方法,；三是會(huì)用定義證明一些簡單函數(shù)在某個(gè)區(qū)間上的單調(diào)性。另外這節(jié)課的隱性目標(biāo)我覺得也很重要,，因?yàn)楹瘮?shù)單調(diào)性的定義是對(duì)函數(shù)圖象特征的一種數(shù)學(xué)描述,，它經(jīng)歷了由圖象直觀特征到自然語言描述再到數(shù)學(xué)符號(hào)的描述的進(jìn)化過程，反映了數(shù)學(xué)的理性思維和理性精神,。對(duì)高一學(xué)生來講它是一個(gè)很有價(jià)值的數(shù)學(xué)教育載體和契機(jī),。因此這節(jié)課的隱性目標(biāo)應(yīng)該包括讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)概念符號(hào)化的建構(gòu)過程,。根據(jù)剛才的分析，我把教學(xué)流程分成了三個(gè)階段：第一個(gè)階段是進(jìn)行函數(shù)單調(diào)性概念的數(shù)學(xué)化過程,；第二個(gè)階段是從不同的角度幫助學(xué)生深入理解函數(shù)單調(diào)性的概念,；第三個(gè)階段是讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷,，并用函數(shù)單調(diào)性的定義證明函數(shù)的單調(diào)性。

先是創(chuàng)設(shè)問題情境,。由老師和學(xué)生一起舉出生活中描繪上升或者下降的變化規(guī)律的成語,。老師可以啟發(fā)一下，先說一個(gè)“蒸蒸日上”,，然后和學(xué)生一起舉出比如“每況愈下”,，“波瀾起伏”這樣三種描繪不同變化的成語。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上述成語,，給出一個(gè)函數(shù),，并在平面直角坐標(biāo)系中繪制相應(yīng)的函數(shù)圖象。這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)用樸素的生活語言描繪變化規(guī)律,，體會(huì)如何將文字語言轉(zhuǎn)化為圖形語言,。

張思明：剛才我們看到了時(shí)駿老師的說課，下面我們來聽一聽嘉賓對(duì)這個(gè)說課的分析,。

伸,，我覺得還應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有能力繼續(xù)他自己的旅程,。我覺得這是我們教學(xué)設(shè)計(jì)要做的主要工作,。

張思明：通過以上幾個(gè)案例，我想老師們對(duì)于如何做教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。怎樣做好教學(xué)設(shè)計(jì)呢,？我們也想聽一聽在教育指導(dǎo)部門的老師的一些想法，我們特別采訪了江蘇省教研室的董林偉主任,，我們來聽一聽董主任關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的思考和認(rèn)識(shí),。

董主任：關(guān)于設(shè)計(jì)這兩個(gè)詞大家應(yīng)該都非常的熟悉。當(dāng)人們要從事一項(xiàng)有目的的活動(dòng)的時(shí)候,，事先都要有一些設(shè)想,，要進(jìn)行一些規(guī)劃，要進(jìn)行一些設(shè)計(jì),。作為我們教學(xué)工作者來說,，在開始我們的教學(xué)活動(dòng)之前，我們的老師都必須做一項(xiàng)非常重要的工作,，那就是教學(xué)設(shè)計(jì),。今天我要談的就是關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的話題。我想就三個(gè)方面來談?wù)勎业囊恍┗鞠敕?。第一,，我想先談?wù)勈裁唇薪虒W(xué)設(shè)計(jì)？第二,，談?wù)勎覀冊(cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該來設(shè)計(jì)一些什么,？第三,，在設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中我們要注意哪幾點(diǎn)？下面我想簡要的把這三個(gè)方面跟大家做一個(gè)交流,。

二,、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中我們應(yīng)該關(guān)注些什么，就是說設(shè)計(jì)一些什么,？

首先,，我們必須明確我們的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)根本的指向與核心的任務(wù),，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,。教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的一種教學(xué)效果和標(biāo)準(zhǔn)，因此,，明確教學(xué)目標(biāo)就是要明確你要把學(xué)生帶到哪里去,。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我們要關(guān)注以下的幾點(diǎn)：第一,，整體性,。就是要注意這部分內(nèi)容在整個(gè)高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的聯(lián)系，以達(dá)到教學(xué)的一種連貫性,，要正確處理好我們的近期的目標(biāo)跟遠(yuǎn)期目標(biāo)的相互關(guān)系,。第二，在我們明確目標(biāo)的時(shí)候,，要關(guān)注它的全面性,。新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)提出了新的一種要求，三維目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)結(jié)果的同時(shí),，更注重對(duì)過程目標(biāo)的關(guān)注和對(duì)學(xué)習(xí)者——學(xué)生的關(guān)注,，更關(guān)注學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程以及在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn),。因此,，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)特別注意關(guān)注新課程所提出的過程性目標(biāo),。第三,，我們要關(guān)注目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，應(yīng)當(dāng)注意它與所授課任務(wù)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,，以避免目標(biāo)空洞、無法落實(shí),。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，常見的一種狀況是目標(biāo)過分的大，過分的空洞，那么在落實(shí)過程中,，就難以達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),。其次，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要非常關(guān)注學(xué)生,，要了解學(xué)生。我想,，以下幾個(gè)方面,，至少老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該心中有數(shù)。

第一,，在數(shù)學(xué)方面學(xué)生以前做過什么,？他在數(shù)學(xué)活動(dòng)或者是在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，曾經(jīng)做過什么,？這里我們實(shí)際上要關(guān)注的是學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

第二，不同的學(xué)生在思維方式上會(huì)有什么不同,。實(shí)際上就是要在教學(xué)中關(guān)注我所授課的學(xué)生的特點(diǎn),，關(guān)注我班學(xué)生的構(gòu)成，班級(jí)當(dāng)中不同群體的學(xué)生在思維方面有些什么樣的不同,。

課需要利用什么模型,？是否需要做適當(dāng)?shù)恼n件？或者準(zhǔn)備一些相關(guān)的硬件設(shè)施,。這也是我們?cè)诖_定課堂組織形式是所必須要關(guān)注的,。

第四，要勾勒教學(xué)的一種順序,。這個(gè)順序當(dāng)中主要包括這樣幾點(diǎn)：第一點(diǎn),，應(yīng)當(dāng)怎樣提出主題，通俗一點(diǎn)講就是問題情境的創(chuàng)設(shè),。關(guān)于問題情境的創(chuàng)設(shè),，我們?cè)谙嚓P(guān)的專題中也都提到它的重要性和一些要求。我們?cè)诠蠢战虒W(xué)順序的時(shí)候,，首先要關(guān)注的是怎樣提出主題,，這個(gè)主題應(yīng)該是跟學(xué)生接近的，又要能夠引起他的興趣,，又要圍繞著我們的教學(xué)主題的,，而且能夠使得學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。第二點(diǎn),，就是要關(guān)注是否需要復(fù)習(xí)以前的相關(guān)知識(shí),。一堂課的教學(xué)它往往不是獨(dú)立的，而是有前后聯(lián)系的，因此需要考慮我在這堂課教學(xué)中是否需要復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí),？第三點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生對(duì)材料產(chǎn)生爭(zhēng)論的時(shí)候，你準(zhǔn)備提出怎樣的探索性問題,。當(dāng)我們提出問題以后學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么樣的一種思考,，可能會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的爭(zhēng)論？我們要了解這些爭(zhēng)論的思維的背景,，需要進(jìn)行正確的引導(dǎo),，那么你就必須要設(shè)計(jì)好一些問題串，來引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開探索,。第四點(diǎn),，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)程序的過程中要關(guān)注一下我們使用的材料，我們的課本提出了什么樣的觀點(diǎn),，使用什么樣課外的材料來幫助我們的教學(xué),。第五點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生對(duì)主題的掌握程度,，準(zhǔn)備幾個(gè)可以供選擇的,，課堂當(dāng)中要自主完成的練習(xí)，或者是課后要完成家庭作業(yè),。這些是勾勒我們整個(gè)教學(xué)流程的一些關(guān)鍵程序,。

三、

教學(xué)設(shè)計(jì)中我們應(yīng)該注意的方面,。教學(xué)設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)只是教學(xué)過程的一種預(yù)期,，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)則永遠(yuǎn)是一個(gè)謎。我們老師都有經(jīng)驗(yàn),，同樣的一個(gè)課題,，同一個(gè)老師的備課，他在不同班的授課過程中都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)流程,、教學(xué)效果,。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生是不同的，是在變化的,，我們的教學(xué)生成是變化的,，只有當(dāng)這堂課教學(xué)完成了，我們才能知道這堂課最后的結(jié)果,。所以前面的教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種預(yù)期,，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要關(guān)注這樣的一種變化。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)首先要注意它的整體性,，就是說我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不是一種片斷，是一種整體的設(shè)計(jì)，它不是寫在我們紙上的一種文本,，而是我們教師對(duì)自己和學(xué)生所持的一種整體性的目標(biāo),。其次，要注意它的可變性,，沒有一件事情是絲毫不差地按照計(jì)劃進(jìn)行的,。學(xué)生的思維可能還停留在你認(rèn)為根本不重要的問題上，他們還會(huì)以你幾乎不能想象的方式來理解某些概念,。當(dāng)活動(dòng)過程受到影響時(shí),，你必須放棄你原來的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用你對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)的了解和更宏觀的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),，去指導(dǎo)你的教學(xué)行動(dòng)，也就是說要產(chǎn)生一些生成的問題,。第三,，要注意它創(chuàng)造性。我們的教師很大程度上會(huì)依賴于教材或教學(xué)參考書,，以確保他們的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容符合一個(gè)內(nèi)部連貫的發(fā)展框架,。這種依賴有一定的好處，它能夠使得我們的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞著我們課程的設(shè)計(jì)來進(jìn)行,，但是同時(shí)也存在一些問題,，就是說畢竟教材是我們課程的一種呈現(xiàn)，跟教學(xué)的呈現(xiàn)還是有著本質(zhì)差別的,。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種流動(dòng)的過程,，應(yīng)該適合我們的學(xué)生，就像設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的服裝要符合你所設(shè)計(jì)的群體的特點(diǎn)和要求,，如果考慮到個(gè)體,，就要符合他的氣質(zhì)，符合他的整體形象,。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也是這樣,，我想每個(gè)人都應(yīng)該有個(gè)人設(shè)計(jì)的一種思考和魅力。

剛才談到這幾點(diǎn)僅供我們老師做一種參考,。

完整的說課資料請(qǐng)看拓展閱讀材料：4．關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí),，江蘇省中小學(xué)教研室，董林偉,。

蘭州四中謝平

三,、教材分析：本節(jié)內(nèi)容主要學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的概念及其對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的互化.它屬于函數(shù)領(lǐng)域的知識(shí).而對(duì)數(shù)的概念是對(duì)數(shù)函數(shù)部分教學(xué)中的核心概念之一，而函數(shù)的思想方法貫穿在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終.通過對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí),，可以解決數(shù)學(xué)中知道底數(shù)和冪值求指數(shù)的問題,，以及對(duì)數(shù)函數(shù)的相關(guān)問題。

四、學(xué)情分析：在ab=n（a＞0,，a≠1）中,，知道底數(shù)和指數(shù)可以求冪值，那么知道底數(shù)和冪值如何求求指數(shù),，從學(xué)生認(rèn)知的角度自然就產(chǎn)生了這樣的需要,。因此，在前面學(xué)習(xí)指數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的概念是水到渠成的事,。

五,、教學(xué)目標(biāo)：

七、教學(xué)方法：講練結(jié)合法

八,、教學(xué)流程： 問題情景（復(fù)習(xí)引入）——實(shí)例分析,、形成概念（導(dǎo)入新課）——深刻認(rèn)識(shí)概念（對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的互化）——變式分析、深化認(rèn)識(shí)（對(duì)數(shù)的性質(zhì),、對(duì)數(shù)恒等式,，介紹自然對(duì)數(shù)及常用對(duì)數(shù)）——練習(xí)小結(jié)、形成反思（例題,，小結(jié)）

十,、教學(xué)反思：

對(duì)本節(jié)內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，本人反復(fù)閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,，教材內(nèi)容的處理收到了一定的預(yù)期效果,，尤其是練習(xí)的處理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，也提高了學(xué)生主體的合作意識(shí),，達(dá)到了設(shè)計(jì)中所預(yù)想的目標(biāo)。然而還有一些缺憾：對(duì)本節(jié)內(nèi)容,，難度不高,，本人認(rèn)為，教師的干預(yù)（講解）還是太多,。在以后的教學(xué)中,，對(duì)于一些較簡單的內(nèi)容，應(yīng)放手讓學(xué)生多一些探究與合作,。隨著教育改革的深化,，教學(xué)理念、教學(xué)模式,、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素,，都在不斷更新，作為數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念,，從學(xué)生的全面發(fā)展來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展,，使教學(xué)過程更加切合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

對(duì)于本教學(xué)設(shè)計(jì),，時(shí)間倉促,，不足之處在所難免，期待與各位同仁交流,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)課件篇六

1,、通過梳理知識(shí)點(diǎn)一級(jí)具體的題目練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算,、筆算的方法,，能夠正確、熟練地計(jì)算,。

2,、通過創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法和意義,，能根據(jù)具體的情況選擇合適的估算策略,。

3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié),、歸納及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

正確,、熟練地計(jì)算兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十,。

能夠進(jìn)行合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的口算方法。

（1）提問：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù),？

小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù),，可以把其中一個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后與另一個(gè)加數(shù)依次相加,，這樣口算更加快捷,。

（2）提問：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù),，可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),，然后從被減數(shù)中依次減去，這樣口算比較便捷,。

2,、幾百幾十加,、減幾百幾十的筆算。

提問：計(jì)算幾百幾十加,、減幾百幾十的筆算需要注意什么,？

小結(jié)：列豎式時(shí)，數(shù)位對(duì)齊,，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減,，從個(gè)位加（減）起，哪一位上滿十向前進(jìn)一（哪一位上不夠減向前一位退一當(dāng)十）,，主要不要漏加進(jìn)來的一（不要漏減走的一）,。

3、它們之間有什么聯(lián)系,？

（1）幾百幾十加,、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進(jìn)行口算。如650+340其實(shí)就是65個(gè)十減34個(gè)十,，等于31個(gè)十,。

（給學(xué)生自由發(fā)言，只要合理都給予肯定）

二,、基本練習(xí)

1,、口算。

52+35=

47+33=

36+20= 23+69=

2,、計(jì)算,。

650+340=

370+480=

390+250=

3、估算,。

（3）提問：這個(gè)和我們例4中的估算有什么不一樣,？如何進(jìn)行估算呢？

（4）學(xué)生討論估算的方法,，然后交流算法,。

估算的方法不局限于一種，只要學(xué)生回答的合情合理,，均給予肯定,。并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理,。

三,、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)四”的第1題,。

兩人一組,，輪流出題計(jì)算，比一比,，看誰算得又快又準(zhǔn),，互相之間評(píng)一評(píng),。

2、完成“練習(xí)四”的第2題,。

比較每一題的大小,。此題不能直接進(jìn)行比較，需先進(jìn)行加,、減法的計(jì)算,，得出結(jié)果后才能把左右兩邊進(jìn)行比較。

3,、完成“練習(xí)四”的第3題,。

仔細(xì)觀察圖文，明確需要解決的問題,，以及解決問題所需的條件,，然后根據(jù)具體情況合理地進(jìn)行估算。并想一想,，提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答,。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們梳理了哪些知識(shí),？本單元的知識(shí)中你還有哪些不明白的地方,？

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng),，解疑答惑,。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)課件篇七

課本第4至5頁例3和相應(yīng)的“做一做”題；練習(xí)一4至6題,。教學(xué)目的：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位米,，知道1米的實(shí)際長度,，知道1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)用米尺量較長物體的長度,。

2,、通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

3,、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生識(shí)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念,。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度,，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率,，知道1米=100厘米。

一把米尺,、1米長的小棍,、一盤卷尺。教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

1,、提問學(xué)生自己的哪個(gè)手指寬是1厘米。

2,、讓學(xué)生在尺子上指出2厘米,、4厘米、5厘米,、8厘米,、10厘米的實(shí)際長度。

3,、用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長和寬,，并回答量的結(jié)果。

二,、導(dǎo)入新課

教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米,，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長用厘米單位就不方便了,，就要用比厘米大的長度單位來量,。

三、新授

1,、認(rèn)識(shí)米,。

(1)認(rèn)識(shí)1米的實(shí)際長度。

教師拿出米尺,，告訴學(xué)生它的長度是1米,，并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍，讓學(xué)生把自己的兩臂伸平用米尺量出1米的長度,。

(2),、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米,。

(3),、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人1組量出1米,、2米,、3米的長度給大家看。

(4),、認(rèn)識(shí)米與厘米的進(jìn)率

量出1米長的繩子,，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米,。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米,？”學(xué)生回答后,，教師板書：1米=100厘米，并讓學(xué)生齊讀兩遍,。

2,、用米量。

(1),、教師出示一盤卷尺,，告訴學(xué)生這是一盤卷尺，用它可以量較長的物體的長度或校長的`距離,。

(2)找一找,，你身邊有什么物體的長度大約是1米？

(3)指名兩個(gè)學(xué)生用卷尺去量教室黑板的長度是幾米幾厘米,。

四,、鞏固練習(xí)

1、做課本練習(xí)一第4題第

1,、3兩小題,。

五、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了米的認(rèn)識(shí)和用米去量較長的物體或距離,，還知道1米等于100厘米,。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、量比較長的物體或距離通常用( )作單位,。

2、1米=( )厘米100厘米=( )米

3,、5厘米+30厘米=( )厘米70米-7米=( )米

4,、在下面的( )里填上米或厘米。

(1)電線桿高8( ) (2)教室長8( ) (3)鋼筆長15( ) (4)小紅從家到學(xué)校要走100( ) (5)量籃球場(chǎng)的長度用( )作單位(6)一張課桌長1( )

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)課件篇八

1,、探索并掌握一位樹除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算,，提倡算法的多樣化,。

2、用除法知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,。

這是學(xué)生在掌握一位數(shù)除整十、整百,、整千的口算方的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,，教材創(chuàng)設(shè)“植樹”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,。

與過去教材相比,，新教材體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正做到了以人為本,，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，在活動(dòng)中探索新知，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，準(zhǔn)許學(xué)生用喜歡或容易接受的方法進(jìn)行計(jì)算,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化,。

三年級(jí)的學(xué)生非常喜愛新教材的情景式教學(xué)形式,，喜歡體驗(yàn)各種活動(dòng)，不僅可以動(dòng)手操作也可以和全體同學(xué)交流自己的想法和創(chuàng)意,，使學(xué)生很有成就感,，樂于探索，積極求知,。能夠用喜歡的方法學(xué)習(xí)和計(jì)算,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1、談話：同學(xué)們,，你們哪位同學(xué)植過樹,？誰知道植樹需要哪幾個(gè)步驟？笑笑他們班正在植樹,，我們到現(xiàn)場(chǎng)去看看,，檢驗(yàn)一下你們說的對(duì)不對(duì)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過談話引起學(xué)生興趣,，吸引學(xué)生的注意,。）

2、出示主題圖

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力,。讓學(xué)生自己觀察，從情境中找出有效的信息,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力,。）

（二）探索新知

1、學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答,，小組交流,。

學(xué)生列出算式36÷3，并嘗試計(jì)算。讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己列出算式的含義,，把各自的算法交流一下,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法,，小組交流討論,，體驗(yàn)不同的算法，感受合作的快樂,。）

1,、因?yàn)?2×3=36，所以36÷3=12,。

2,、30÷3=10，6÷3=2,，10+2=12,。

3、因?yàn)?2+12+12=36,，所以36÷3=12……

對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法,，只要正確，教師都要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),，準(zhǔn)許學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算,。

（設(shè)計(jì)意圖：全班交流體會(huì)算法的多樣化，使學(xué)生可以選擇合適的方法計(jì)算,，感受集體的智慧,。）

4、拓展練習(xí)1：

60÷340÷280÷4

66÷346÷284÷4

69÷348÷288÷4

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，反饋計(jì)算結(jié)果,。

師：這些算式有哪些規(guī)律，說說你有哪些發(fā)現(xiàn),。

只要學(xué)生說的合理都要給予肯定,。

學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流。

學(xué)生代表,，學(xué)生列出算式48÷4=12并說說計(jì)算過程,。

在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、解決問題,。在解決問題過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,，學(xué)生通過獨(dú)立觀察，獨(dú)立思考，小組交流討論,，體驗(yàn)算法多樣化,，經(jīng)歷與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析能力,、語言表達(dá)能力和與他人合作的意識(shí)。在交流過程中讓學(xué)生感受集體的智慧是無窮的,，懂得欣賞別人,，能夠取長補(bǔ)短。