作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

圓明園的毀滅教案板書 圓明園的毀滅教案第一課時篇一

閱讀教學是學生,、教師,、文本三者之間進行對話的過程,。因此，對本文的教學,，我的設計是以讀為主,，讓學生在讀中去體會、去想象,、去感悟,、去練習表達，使學生走近作者,，走進課文,，進入幻想的境界里。在閱讀中有所思,，有所悟,，有所感，在閱讀中展開想象,，在閱讀中發(fā)展語言,，在閱讀中激發(fā)不忘國恥振興中華的責任感和使命感，在閱讀中積累語言,。老師作為學生學習知識的引領者,，要立足教材，營造氛圍,，引導學生入情入境討論探究,，引發(fā)三情（教師情、學生情,、作者情）共振,。

看了題目，你們想了解什么,？

梳理問題：

１、圓明園是怎樣的一座園林,？

２,、是誰怎樣把它毀滅的？

激發(fā)學生探求新知的興趣,，增強讀書的目的性,，為努力構建開放而有活力的課堂奠定基礎。

１,、請同學們帶著自己的問題讀課文,，并把寫作者對圓明園評價的句子劃下來,。

２、檢查讀書效果：

⑴作者是怎樣評價圓明園的,？相機指導理解,、品讀“舉世聞名”、“瑰寶”,、“精華”

總結提問：圓明園是……

（一座舉世聞名的皇家園林,。）

歸納板書：

當時世界上最大的博物館、藝術館 園林藝術的瑰寶,，建筑藝術的精華,。

⑵激發(fā)學生用贊賞的語氣讀板書。

為下一步深層探究找到了主題,，初步激發(fā)了學生對祖國燦爛文化的熱愛,，更為學生深層研讀定下了情感的基調。

１,、提問：

作者為什么給圓明園如此高的評價呢,？你能從書中找到答案嗎？

２,、學習第二節(jié)：

⑴抽生讀圓明園的布局,，其他同學在頭腦中形成畫面。

⑵引導生用語言描述畫面,，用簡筆畫畫畫面,，滲透對“眾星拱月”的理解，分辨哪是星,，哪是月,。

⑶看圖試背本段：

小結：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座……

生誦：舉世聞名的皇家園林,。

３,、學習第四節(jié)：

自由讀第四節(jié)。小組討論圓明園為什么可以稱為當時世界上最大的博物館,、藝術館,。

⑴從文物跨越的年代，文物的類型來理解作者的這一評價,。

⑵結合“最珍貴”,、“奇珍異寶”這些字眼理解想象作者的這一評價。

小結：是啊,，館藏如此豐富,，文物如此珍貴，圓明園確實是……

生誦：當時世界上最大的博物館,、藝術館,。

４,、學習第五節(jié)：

⑴自由讀第三節(jié)，說說能從文中知道什么,。

⑵教師引讀：

圓明園中,，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……

⑶課件展示“買賣街”,、“山鄉(xiāng)村野”,、“平湖秋月、“雷峰夕照”,、“蓬萊瑤臺”,。

⑷把最感興趣的景觀想象具體并描述出來或介紹自己收集到的資料。

⑸假如你就漫步園中,，看到眼前的美景,，你想發(fā)出什么樣的感慨？

⑹請同學們用朗讀把自己的感慨表達出來吧,，品讀──引讀──想象讀──配樂讀,。

小結：師述：圓明園中匯集了中外風景名勝，像是幻想的境界,，怪不得作者稱圓明園是……

生誦：園林藝術的瑰寶,，建筑藝術的精華。

以上對二,、三,、四節(jié)的學習，讓學生以對“語言文字”的理解為載體,，以展開豐富的想象為手段,，潛移默化中產(chǎn)生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發(fā)了學生的學習興趣,，培養(yǎng)了他們主動探索的精神,。“三情”隨之和諧發(fā)展,。

過渡語：（低沉而緩慢地）然而１８６０年１０月６日,，英法聯(lián)軍侵入北京，厄運降臨到了圓明園的頭上,。

５,、學習第五節(jié)：

⑴邊讀邊用筆在感受深的句子旁做批注，把不理解的問題找出來,。

⑵老師讀１～５句，重讀“闖進”,、“統(tǒng)統(tǒng)”,、“實在”,、“任意”，學生在頭腦中形成畫面并用語言描述,。

⑶面對這樣的場面,，你頭腦中蹦出了哪些詞語？

“罪不可恕,、殘暴野蠻,、貪婪無比、虛偽狡猾……”

把自己的感受融進去,，再讀這一段,。

⑷梳理疑問：

侵略者為什么膽敢在中國的土地上如此為非作歹？

在對語言文字的理解中積累語言,，積淀情感,，讓學生讀中感知、讀中感受,、讀中感悟,，讀中受到感召。

過渡語（悲痛的）：圓明園,，這一舉世聞名的皇家園林,，這一當時世界上最大博物館和藝術館，這一園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華,，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國,，給世界帶來了巨大的損失,，所以作者說，圓明園的毀滅是──

（生齊讀第一段,。）

回扣課文第一自然段,，讓學生對“不可估量”有感性的、具體而全面的理解,。

１,、出示課件：

圓明園的殘痕斷壁。

問：假如此時你正站在圓明園的廢墟旁,，你想說什么,？

小結：

是啊，作為中華兒女,，我們要時刻記住“不忘國恥,，振興中華”。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華,。

至此,，老師、學生的情感達到了高潮,，這也是作者寫作本文的目的,，在“三情”共振中文章的主題得到了升華。

２,、結合上一單元的訓練重點“分清文章的主題次”,，我們看這篇文章在材料安排上有什么特點，這樣安排的目的是什么,？

３,、課外組織語文實踐活動，辯論賽：圓明園該不該修復,。

圓明園的毀滅教案板書 圓明園的毀滅教案第一課時篇二

雨果致巴特萊德的信（圖片）

孩子們,，你們讀懂了什么？

同學們,，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊,，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎,？347公頃,。

師：一公頃相當于多少平方米？

生：10000平方米,。

師：你算一下有多少萬平方米,？

生：3470000平方米。

師：估算一下我們的學校有多大,？

生：200多平方米,。

師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室？

生：大約10000多個

師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園,。是的,，它就是140年前，在北京西郊的圓明園,。（板書：圓明園）這座園林現(xiàn)在還有嗎,？沒有了，它被毀滅了,。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》,。（圖片出現(xiàn)廢墟）

請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整,。毀的筆順要特別注意,。

齊讀課題。再讀。

舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀于一旦,，令人痛心,。這節(jié)課，我們一起走進這個古老的故事?，F(xiàn)在請同學們打開書本，大聲自由的朗讀課文,，注意老師的要求：讀通課文,，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍,。大家讀得非常認真,。老師先來檢查生字詞

出示：

金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色

舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華

掠走銷毀灰燼損失不可估量

自由讀

個人領讀

（仔細觀察，第一組都是描寫什么的,？圓明園內(nèi)景色的詞語）

（第三組呢,？描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語）

請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度,？——不可估量,。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢,？——不可計算的損失,，無法統(tǒng)計的損失。你的預習很充分,。圓明園的損失是如此的巨大,，以至于我們根本無法去統(tǒng)計,。

請大家一起來讀讀課文的第一自然段。

既然圓明園有不可估量的價值,，我們必須先要走進去看看?，F(xiàn)在我請三位同學分別來讀課文的2,、3、4自然段,，其他的同學邊聽邊思考，試著說說圓明園里有些什么,？

圓明園的毀滅教案板書 圓明園的毀滅教案第一課時篇三

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證,，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感，22.圓明園的毀滅,。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想,。

3.學會本課生字,、新詞,，并結合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文,。背誦第3,、4自然段,。

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義,，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感,。

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失,。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系,。

3課時。

圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）,、膠片,、投影儀,、生字卡片,。

一,、課前談話,，引發(fā)興趣

1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址,，請舉手,？誰來向大家介紹介紹圓明園呢,？（學生說,。）

2.教師：同學們說得對，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟,。它是怎樣成為廢墟的呢,？圓明園原來是什么樣呢,？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的,。（板書課題：22.圓明園的毀滅）

二、范讀課文,，學生初步了解課文內(nèi)容

讀后簡單說說。

三、學生自學課文

1.借助字典學會本課生字、新詞。

對照課后生字表讀準字音,，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方,。

2.讀通課文，劃出生字,、詞，并結合上下文理解詞義,，不理解的做記號,。

3.朗讀課文,，標出自然段序號,，并思考：圓明園是被誰毀滅的,？（1860年被英法侵略者毀滅的。）

四,、檢查自學情況，出示生字卡片

損失 蘇州 幻想 唐朝 博物館 藝術 統(tǒng)統(tǒng) 奉命

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音,。

2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區(qū)別：“幻”與“幼”,、“博”與“搏”,、“統(tǒng)”不要寫成“”,。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經(jīng)驗解決,。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”,，并對詞義加以理解。

5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題,。

五、自己朗讀課文,，質疑問難

六,、布置作業(yè)

1.抄寫詞語,；2.朗讀課文,。

圓明園的毀滅教案板書 圓明園的毀滅教案第一課時篇四

一,、導入新課

出示圓明園廢墟圖片,，問學生認識這張圖片嗎,？讓學生談認識。今天,，我們就一起來認識這個地方,，大家跟著老師寫課題，用書空方法：《圓明園的毀滅》

二,、初讀課文

1．大家自由讀課文，畫出有關詞語,。讀完之后你最想說的是什么,？

三,、學生匯報：

1．學生最想說的是什么,？難受,、痛恨,、惋惜,。找出令自己讀了“難受,、痛恨,、惋惜”的句子讀一讀,。

2．課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的,？先寫了什么,？后寫了什么？最后寫了什么,？

3．再整體讀一讀課文？提出自己最想問的問題,？

4．解答“眾星拱月”，品嘗“舉世聞名”,。

生：讀說明“眾星拱月”的句子，老師出示句子,。

師：讀完之后你對圓明園有怎樣的評價,？（生：大）課文中用一個什么詞來

評價圓明園的？（生：舉世聞名）（板書：舉世聞名）

師：圓明園還憑什么舉世聞名呢,？（生：還憑它的宏偉建筑,。）這么大的圓明園,，里面的建筑會是怎樣？（生：多,、精美、宏偉）出示學生提的第二個問題,。

5．另外的問題，我們下一節(jié)課我們進行解答,，請大家牢記這節(jié)課你們提出來的問題。

第二課時

一,、導入新課

同學們：你們還記得上節(jié)課我們用了一個什么詞來形容圓明園昔日的輝煌嗎？（生：舉世聞名,，師：板書）你還記得了上節(jié)課學習《圓明園的毀滅》時自己曾經(jīng)提出的問題嗎？

二,、出示學生上節(jié)課提出的問題,，自由讀文思考前三個問題,。

三,、匯報問題，品讀,。

（1）解答“在圓明園中游覽為什么會有‘在幻想中的境界’的感受？”

找：自由朗讀課文第三自然段,，小組合作學習：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉,，并找一找這些句子中一共用了幾個“有”,？找到一個圈一個，不要漏下一個啊,，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林?。,。?/p>

（學生讀課文）

師：課文里有幾個“有”,？

生：一共有7個“有”,。

師：大家好好地把這7個有讀一讀,，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有,。

生回答：圓明園中有～～～～～

學生邊讀教師邊出示幻燈：有…也有…,；有…也有…,；還有…,；不僅有…還有…

（生個別讀課文中的7個有）

師：這樣寫有什么好處？（強調了圓明園的建筑種類多,。）還有呢？（創(chuàng)意新,。）

（2）讀：回答問題的那位同學個別讀7個有,。大家齊讀7個有。讀出圓明園建筑的宏偉,。

（3）悟：師：你們說圓明園中有幾個有呢？僅僅只有7個嗎,？

生：有無數(shù)個。

師：大家再好好地讀讀課文,，你又從課文的哪些地方找到了“有”？

生：課文講圓明園里有很多的殿堂,，那里面一定還有很多的寶貝,。

生：圓明園是世界各地景觀的濃縮,，課文只是例舉了這些，應該還有很多,。

生：我從“飽覽著中外風景名勝”看出圓明園還有許多的美麗景觀,。

（4）想：師：漫步園內(nèi),，置身其中,，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了很多的風景,。

師：能不能具體點,。

生：我仿佛看到了平湖秋月。

生：我仿佛看到了小橋流水,。

師：文中用了一個什么詞來形容圓明園的建筑情況？（生：建筑宏偉,，師板書）

（5）學寫法：你能發(fā)現(xiàn)什課文是用怎樣的方法來介紹圓明園這些宏偉建筑的,？

師：點撥：如果只寫金碧輝煌不寫玲瓏剔透行不行,？這一大一小就叫做“大小結合的寫法。（點擊課件：大小結合）這一大一小給你什么感覺,？（贊嘆）請你用贊嘆的口氣試讀一讀,。誰還能說說其它景物用了什么寫法嗎,？,。

師：學生依次說出動靜結合,，虛實結合,、中外結合,。分別用自己的語氣讀一讀句子,。體會動靜結合時體會到街市熱鬧的氣氛,，山野的寧靜氣氛，讓學生想象畫面讀課文,；體會虛實結合時想到各地名勝的獨具特色,，想到古詩中的優(yōu)美意境，想象蓬萊瑤臺,、武陵春色，你會想到一個什么詞,？（世外桃源），這就是世外桃源的境界,，沒有老師的批評，沒有豬流感,，不用做家庭作業(yè),，那樣的地方你想不想去體驗一下？你此時又會怎么讀,？（學生試讀）比如讓你為圓明園設計一處以古詩為題材的景點,，你會用學過的哪句古詩做依據(jù),？怎樣建造？好,，你的景點設計好了,，同學們一起讀一讀這位同學設計的景點。這么美的景點哪里有??？（圓明園）那好，大家再讀一下這種感覺,。還有什么結合？（中外結合）這個中中外結合說明什么,？你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？（學生：遞進關系）,，用遞進的關聯(lián)詞寫有什么好處呢？你是怎么理解,？（在當時，不容易了解到外國情況,，現(xiàn)在，不出國門,，了解外國建筑文化和風俗習慣,，就更能夠說明圓明園的建筑創(chuàng)意新,。）

師：你認為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉,？（生：分析后得出三層：建筑種類多；建筑創(chuàng)意新,；漫步感覺美,。）

金碧輝煌──玲瓏剔透大小結合

熱鬧街市──田園風光動靜結合

第一層：{建筑種類多}

各地名勝──詩情畫意虛實結合

（平湖秋月）（蓬萊瑤臺）

民族建筑──西洋景觀中外結合

第二層：{建筑創(chuàng)意新}

第三層：{漫步感覺美}

（6）再美美地讀一讀圓明園內(nèi)宏偉的建筑。

（7）增強感性認識：師：想看看這一個園林嗎,？（看圖片幻燈）

（8）升華讀：師：再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風景名勝,，～～～幻境里?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

2．師：請大家按照剛才找重點詞、抓關鍵句的方法自主學習第四自然段,，解答學生提問：“為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館,？”

（1）生：學生自由讀第四段。

師：你讀懂了什么,？（師板書：珍貴文物）

生：抓住“過渡句、總分總的寫法,、上自、下至”,，“不但…還…”“最珍貴、最大”解決同學的問題,。

師：清朝時代往上走到先秦時代，大概多少年,？

生：大概是20xx年。

師：你怎么這么會用詞啊,，要是準確的說是2400年,。

師：看你會說話,。“大概是”你怎么這么會用詞呀,！大概是兩千年，要是準確的說是2400年,，大家算2400年這段歷史,，一個年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件,，那哪能一年就……是呀！所以說,，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是數(shù)不──

生：數(shù)不勝數(shù)

師：再換個成語,。應有──

生：應有盡有。

師：再換個成語,。

生：琳瑯滿目,。

師：可以,，再換個成語,。

生：美不勝收,。

師：也行，總之,，同學們,，咱要是用眼睛看,，像你說的：琳瑯滿目、什么美不勝收,、眼花繚亂，看不清,，這樣就看幾處吧！（出示圖片）

師：這一段的關聯(lián)詞你發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎,？有疑問嗎？

生：（這第一句是一個承上啟下的句子,，但是關聯(lián)詞好像用的不規(guī)范。）

師：老師也發(fā)現(xiàn)了,，你很會讀書,。對于教材我們也要敢于懷疑,，但要做到有理有據(jù)。

（2）師：你帶著什么感情去讀：驚嘆但不自豪的感情去讀,，因為現(xiàn)在我們知道這些都被“毀滅了”。好,，那請你讀一讀這一段話。

（3）出示學生的問題：“為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失,？”

師：同學們,，現(xiàn)在能解決這個問題了嗎,？你體會到圓明園的“舉世聞名”其實就說明他的價值怎么樣,？（生：不可估量，師板書）,；你體會到圓明園的“建筑宏偉“其實也是指他的價值（生：不可估量,，師板書）,；你體會到他的珍貴文物其實也是指他的價值（生：不可估量,，師板書）?，F(xiàn)在它被兩個強盜毀滅了，所以,，”圓明園的毀滅是：出示句子，學生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失,。

3．體會圓明園的“不可估量的損失”。

（1）師：同學們,，圓明園毀滅了，老師心情真的很不好,，你們想知道是怎么毀滅的嗎,？老師真的不想讀那一段給大家聽。你們想聽嗎,？你們還是自己去讀吧,！你知道該怎么讀嗎,？好,，試著讀一讀。（出示句子：1860年……）

（2）“統(tǒng)統(tǒng)”掠走,，是怎么“掠”,？

（3）有沒有查到資料的,，舉個例子說說？出示一段真實的資料,，“英國人和法國人,，為了搶奪財寶，互相毆打,，甚至發(fā)生過械斗。因為園內(nèi)珍寶太多,，他們一時不知該拿何物為好，有的搬走景泰蘭瓷瓶,，有的貪戀繡花長飽，有的挑選高級皮大衣,，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋,，裝滿了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進金條和金葉,；有的半身纏著織錦綢緞,；有的帽子里放滿了紅蘭寶石、珍珠和水晶石,；有的脖子上掛著翡翠項圈,。英國陸軍軍官赫利斯，搶到一個縷花花盆,。這個花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字,?；ㄅ枥镌灾豢命S金樹，高約一尺,，樹上掛滿了用紅玉石做果核的'藍寶石果子,，碧瑩瑩，黃燦燦,，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽,、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質量的綢緞,，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營,。就是這個赫利斯,，返回英國后，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財,，享用終身?！闭堊x一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話,。

（4）實在運不走的就“任意”毀壞,，是怎么“毀”的,？

（5）根據(jù)學生所說,，再次出示資料,。侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去,，他們推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來,，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙,，有人隨手撕來燃火點煙,。一個士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他,，認為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫,。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西,，就用木棒擊毀。一些上等皮貨,、綢緞衣服,，被他們從箱子里拉出來,，任意踐踏。許多呢絨氈毯,，被拿去當了馬匹的暖席,。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器,、景泰藍,、古銅器。名家書法繪畫,、孤本秘籍,、象牙雕刻、珊瑚屏風等物品不計其數(shù),。再把感受送到課文朗讀這句話。

（6）這還沒完,，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了,，大火燒了三天三夜,，圓明園只剩一片灰燼,！出示一段真實的影視資料：學生觀看影片（課件：搶劫）

（7）同學們，此時你的心情是怎么樣,？

生：難過,、悲傷,、憤怒。那大家再帶著這種情感讀：“1860年……”

現(xiàn)在,，這舉世聞名的圓明園都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）,；園中宏偉的建筑都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）,，園中珍貴的文物也都華成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）

（8）至此，圓明園“沒有了”──（把黑板上的連接詞前面加“沒”,、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀,。比如,，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂,，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……,，沒有了……還沒有了……）

（9）我們只是悲傷就可以嗎,？只是憤怒就可以嗎？你還想提出什么問題,？

生：為什么英法聯(lián)軍要燒圓明園,？在火燒圓明園時，清朝政府在做些什么,？

師出示課件材料：第一：最先進入圓明園盜掠的，不是老外,，而是北京本地的滿族和漢族人。第二：圓明園被毀,，直接原因是英法聯(lián)軍的報復行動。清朝政府跟英國談判時,，清朝政府一定要英方談判代表下跪,，尊重朝廷禮節(jié)。后來清政府還扣押了英國39明談判代表派做了人質,。最后居然殺害了其中的21個談判代表,，到最后,，只交還給英國18人。腐朽的清政府答應了英法聯(lián)軍提出的所有不平等條約,，但在枝節(jié)問題上卻是寸步不讓。第三：當英法聯(lián)軍在圓明園放火時,，清朝皇帝卻帶著自己的家眷倉皇逃出北京城。

（10）圓明園化作一片灰燼,。那么,，圓明園毀滅的究竟是什么？（文化,！尊嚴,、良知）

（11）現(xiàn)在你明白了，文章為什么要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌,？（沒有這些“有”,，怎么體會到“舉世聞名”,，怎么體會到博物館、藝術館,、園林瑰寶,、建筑精華？正因為深切體會到這些“擁有”,，才會更加痛心,。）

（12）越是回味，越是不住感慨,。所以，最后,，請全體同學再讀這句話，告訴自己,，永遠留在心中,，告訴天下所有的人?。ㄎ覈@一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,，就這樣化成了一片灰燼,。圓明園的毀滅時祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。?/p>

作業(yè)：20xx年3月,，法國佳士得拍賣圓明園鼠兔首文物事件的看法,。

圓明園的毀滅教案板書 圓明園的毀滅教案第一課時篇五

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學生記住這一國恥,，增強振興中華的責任感,，《圓明園的毀滅》教案,。

2,、練習從內(nèi)容中體會思想,。

3、學會本課11個生字,，13個生詞,。

4、有感情地朗讀課文,。背誦第三,、四自然段課文,。

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌,，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感,。

1、利用計算機教室,，網(wǎng)上查詢相關資料,。

2,、制作多媒體教學課件,。

第一課時

初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路,，了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問題,。

多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法,。

一、揭題導入,。

二,、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料,。教師利用多媒體展示部分資料,。

三,、讀課文，出示自讀提示：

1,、找出生字新詞,，利用工具書、結合課文理解字詞,。

2、默讀課文,，說一說當年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來,。

3,、朗讀自己喜歡的段落,，找出疑難問題,，小組提出來。

四,、檢查自學情況,，個人匯報與小組匯報相結合,，小學四年級語文教案《《圓明園的毀滅》教案》。

教學內(nèi)容：自主,、合作學習課文，探究寫法,，練習從內(nèi)容體會思想感情。

教學方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法,。

一,、復習導入

1,、揭示課題。

2,、出示課件：圓明園平面圖。上節(jié)課,，我們初讀了課文，對圓明園有了初步了解,，誰能給大家介紹一下?

3、瀏覽課文,，提出你不理解的問題。

4,、梳理問題。

a為什么說圓明園是我國園林藝術的瑰寶,，建筑藝術的精華?

b為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

c,、圓明園為什么被毀滅?……

d,、教師相機板書：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術;化為灰燼;不可估量,。

二,、展標

這節(jié)課，我們采用自主與合作相結合的學習方式,，重點來研究這幾個問題,。我們先來解決第一個問題,。要解決這個問題,，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的,。

三、自主學習第二,、三自然段

(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶,，建筑藝術的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。

(二)指答,。

1,、如果學生說到第二自然段,，引導理解“舉世聞名”“眾星拱月”兩個詞語,。

a、相機出示課件：圓明園結構示意圖,，理解“眾星拱月”的意思。板書：眾星拱月

b,、圓明園布局獨特、舉世聞名,，真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華,。大家再讀原文,，讀出你的喜愛、贊美之情,。

2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中,，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野,。

a指說理解。教師相機板書：有……也有,。

b教師小結：景觀各有特色，各有風格,，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情,。

c指讀、范讀,、賽讀。

3,、相機出示課件(第三自然段2—4句):

a指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示,。

b園中景觀多而優(yōu)美，風格各異,，大家回讀課文,，讀出你的喜愛之情。

c出示課件,，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情;學生用自己的語言描述景觀，抒發(fā)情感,。

d學生談感想。教師板書:愛

e教師小結：圓明園真不愧是我國園林藝術的瑰寶,，建筑藝術的精華，它是我國古代勞動人民血汗,、智慧與才能的結晶,。

f自由讀、范讀,、指讀,。

4,、相機出示課件：“漫步園內(nèi)……仿佛置身在幻想的境界里”

a指說理解。教師指導：漫步在圓明園中,，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受,。

b指讀,，范讀，齊讀,。

(三)、總結這一自然段先后寫了什么,，理清寫作順序。

(四),、引導背誦，積累語言,。

a導語：讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來,，把圓明園的美景常留心中,。

b教師出示課件(背誦提示)，練習背誦,。

c師生齊背,。

四、小組合作學習第四自然段,。

(一)出示自學提綱：

1、為什么說圓明園是最大的博物館,、藝術館?劃出重點詞句。

2,、小組交流意見,。

3、練習有感情朗讀,。

(二)小組匯報：

1,、匯報第一題。重點抓“上自……下至”,、“最”等詞語;相機板書：上自、下至,。

2,、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館,、藝術館?

3、指讀,、評讀、賽讀,。

過渡語：圓明園真是太美了!然而，就是這樣一座經(jīng)過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林,，竟在三天之內(nèi)化為灰燼,。是誰毀滅了可愛的圓明園?

五、學習第三段,。

出示課件：“他們把……煙云籠罩整個北京城”,。

(1)默讀，找出你認為最能突出英法聯(lián)軍罪

圓明園的毀滅教案板書 圓明園的毀滅教案第一課時篇六

在教學過程中應用信息技術,，實現(xiàn)信息技術與課程整合是我國基礎教育課程改革的一條重要途徑,。下面就《圓明園的毀滅》課例來談談我是如何在信息技術環(huán)境中進行語文教學的,。

《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第八冊第六單元的第一篇講讀課文,。本組課文的訓練重點是：要多讀,、多想、多體會,，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法,。本篇課文雖語言簡潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實生活較遠,，學生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象,，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調、抽象的符號,，尤其是農(nóng)村孩子對那些名園景觀知之甚少，學生很難由文字描述展開想像,。我設計的方案就旨在通過創(chuàng)設一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡環(huán)境，強化學生的情感體驗,，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下積極主動地去獲取,、整理、加工信息,，最終提高學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

為了彌補學生認知上的不足,，我制作了《圓明園的毀滅》的學習課件，其中包含名園風光(名園四十景的部分畫面),、課文賞析(對文中的重點詞語進行解釋并顯示圖片,，比如：眾星拱月,、亭臺樓閣,、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等),、拓展延伸(整理了《萬園之園的圓明園》、《明園文物今何在》,、《明園浩劫》等文章)等幾個版塊，為學生開展研究性學習,、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平臺,。在圖,、文,、聲,、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟,。

一、教學目標

1.認知目標：

①了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅過程,。

②理解重點詞語，有感情地朗讀課文,。

2．情感目標：使學生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，通過毀滅前后圓明園的對比,，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感。

3．能力目標：

①培養(yǎng)學生自主,、合作學習語文的能力和探究意識。

②提高學生的信息素養(yǎng),。

二、教學重點,、難點

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌,。

難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感,。

②體會作者安排材料匠心。

三,、教學過程

(一)板書引入，提出探究問題,。

讀了題目，你想了解些什么?

(歸納總結兩個問題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)

(二)初步讀文,，整理概括。

1．讀文思考兩個問題,。

2．議答。文中怎樣贊頌圓明園?

(板書：博物館藝術館瑰寶精華)

(三)借助課件深入感知,。

1．學生自由瀏覽名園風光、課文賞析兩個欄目,，感知圓明園的輝煌，進行自主學習,。

2．說圓明園為什么會得到這么多的評價?

3．感情朗讀24段,，體會它的美。(欣賞,、贊美,、自豪之情,。)

4．這么一座萬園之園是怎么被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀,、讀出痛恨,、仇恨之情,。課后練習)

5．我們應該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一個中國人的臉上,，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族,，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族,，卻只能握著空拳,，眼睜睜的看著這座萬園之園化為一片灰燼,。)說說此刻心中的感想,。

6．大家為什么會有這么強烈的感受?

討論：題目是圓明園的毀滅,，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)

(四)拓展延伸,。

1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章,。

2．瀏覽網(wǎng)站：

3．進入論壇，發(fā)表貼子(應不應該重建圓明園?)

4．以圓明園為主題制作電子文稿,，可以查閱網(wǎng)上資料。

在利用多媒體課件進行自主學習的過程中,，學生們表現(xiàn)出極大的熱情,，非常投入,，獲得了強烈的感受(這在交流當中有明顯的表現(xiàn)),，這是單純靠讀書所達不到的,。在這種學習過程中學生獲得了更大的自主空間,，不僅可以掌握相關的學習內(nèi)容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點,，逐漸掌握通過多媒體形式學習知識的方法,，最終形成一種信息素養(yǎng)。

圓明園的毀滅教案板書 圓明園的毀滅教案第一課時篇七

1.認寫生字,。

2.有感情地朗讀課文,，嘗試背誦三、四自然段,。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感,。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法,。

了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛國之情,。

1.圓明園的輝煌已成為歷史,，引導學生讀文、感悟,、想象,，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀,，感受祖國的燦爛文化。

2.文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點,。

1．課前搜集圓明園的相關資料。

2．教學課件,。

1 在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事,，你們知道嗎？說說你的了解。我們的祖國國力日益強盛,，相繼舉辦了奧運會亞運會,，引起了世人的矚目,?？墒峭瑢W們，你們知道嗎,，一百五十年前，在中國歷史上曾經(jīng)發(fā)生過一件屈辱的事情,，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。

2.板書課題,。強調“毀”寫法。

3.輪流讀課文,，檢查預習，隨時正音,。

1.同學們，默讀課文,，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的,？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。

生默讀,，批注,。交流,。

2 讀了這段文字,，你是怎樣的心情？

3.這心情從何而來,？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情,。

4.出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走,；拿不動的,，就用大車或牲口搬運；實在運不走的,，就任意破壞、毀掉,。

加點的詞語能不能去掉，為什么,？

是的,，侵略者的本性是殘暴而貪婪的,，讓我們帶著憤恨讀一讀,。

5.圓明園的最終結局是什么,？出示：大火連燒三天,，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華,，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話,，你又讀出了什么樣的心情？

生小聲讀,。交流,。

6.圓明園的灰燼里到底有什么,？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。

1.默讀課文,，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林,。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象,，用筆劃下來。再讀一讀,，邊讀邊想象畫面。

2.被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的,？

（引導學生結合課文內(nèi)容來談,，感悟重點詞句）

出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂,；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”,，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

自由讀,，邊讀邊想象。

誰來讀一讀這優(yōu)美的文字,，指名讀。

課文中沒有介紹到的景觀還有很多,，你知道有哪些嗎？

（展示課前搜集到的有關資料,，重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）

3.真是巧奪天工,，精美而宏偉的圓明園,。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風景名勝,，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里,。

4.圓明園布局精妙，建筑風格各異,，當然稱得上的園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華,。同學們，讓我們把這些美景記在心里,，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。

出示幻燈片,，輔助背誦。

5 欣賞了園林風光,，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段,，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。

談談體會,。所以說,，圓明園又是當時世界上最大的博物館,、藝術館。

6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園,，被侵略者付之一炬,，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失?！保﹥蓚€“不可估量”要強調什么？齊讀,。

7 （出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前,，想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象,，同學們,，你又什么話想說呢,？

圓明園的毀滅教案板書 圓明園的毀滅教案第一課時篇八

通過讀課文,，同學們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽為“萬園之園”?，F(xiàn)在讓我們一起走進圓明園,。（課件出示圓明園整體示意圖）

請同學們用語言描述看到的圓明園，其他同學補充,。

圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場地類比一下,。假設：一個教室約50平方米，圓明園就有70000個教室那么大,。

1,、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風光的山鄉(xiāng)村野”，看誰描述得更細致,，更有想象力和創(chuàng)造力,。

2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片,。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術的瑰寶”“建筑藝術的精華”……）

3,、出示圓明園“國寶四首”（牛首,、猴首、虎首、豬首）圖,，賠以文字說明，師動情講述“四首”的回國歷程,。小結：圓明園的文物價值由此可見一般。

4,、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關資料）,。

再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（嘆為觀止,、難以置信、大開眼界,、舉世無雙……）

5,、師激情小結：難怪法國大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美,。

1,、這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶,、堪稱當時世界之最的博物館,、藝術館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子,。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》,。

2,、播放電影片段,，師生靜靜觀看,。

3、同學們,，看了電影，你有什么話說,？盡情訴說自己的感受和體會。

4,、同學們講得真動情，真精彩,。怎樣才能把它永遠留在自己的內(nèi)心深處呢？動筆練寫,。

圓明園的毀滅教案板書 圓明園的毀滅教案第一課時篇九

【教學目標】

1,、認識6個生字，會寫14個生字,，能正確讀寫“估量,、損失、殿堂,、銷毀,、瑰寶、灰燼、舉世聞名,、眾星拱月、玲瓏剔透,、亭臺樓閣、奇珍異寶”等詞語,，用聯(lián)系上下文,，查閱工具書，詞素分析法理解帶點詞語的意思。

2,、有感情地朗讀課文，背誦第3,、4自然段。

3,、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,，抓住重點詞句體會作者對祖國文化、對侵略者的情感

4,、領悟課文特殊的表達方法,。

【教學過程】

學案

教案 一、學習提綱

1,、自學生字、新詞,，用聯(lián)系上下文，詞素分析法,，查閱工具書等方法理解目標1中帶點的詞語。

2,、讀通讀順課文：按“概寫→輝煌→毀滅”把文章分成三段，抓住二,、三段歸納文章主要內(nèi)容。

3,、自讀第二自然段：

⑴ 圓明園是一座__的皇家園林。它由______組成,，許多小圖分布在__三面。

⑵ “眾星拱月”里“拱”的意思是__,，詞語的本意是__，這里指__;說明圓明園的布局__,。

4、自讀第三自然段,。建筑藝術有____，還有__……園林藝術有____,，還有__……說明圓明園是__漫步園中，有如__;仿佛__,。

5、默讀第四自然段：

圓明園收藏的珍貴文物,，上至__,，下至__，歷時__;收藏了__,。說明圓明園是當時世界上__,。

6,、課文第二,、三、四自然段從圓明園的布局,、__、__,，再現(xiàn)了圓明園當年的__，表達了作者對我國古代文化__之情,。

7,、自讀第五自然段：

⑴ 勾畫英法聯(lián)軍毀滅圓明園的動作,，你從英法聯(lián)軍的滔天罪行中體會到了什么?

⑵ 能不能把課文中“闖進”換成“進入”?能否把“凡是,、統(tǒng)弦,、實在,、任意、連”這些詞去掉?為什么?

⑶ 假如你正站在圓明園廢墟旁,，你想說什么?

8,、討論：

題目是“圓明園的毀滅”,，為什么作者用大量篇幅寫它輝煌的過去?

二,、練習提綱

1,、聽生字,、新詞,，用“舉世聞名,、瑰寶,、眾星拱月,，玲瓏剔透”等詞語,，縮寫文章內(nèi)容,。

2、背誦課文3,、4自然段,。

3,、學寫讀后感：讀《圓明園的毀滅》后感,。 一、初讀課文,，自學生字,、新詞，理清作者寫作思路

1,、生字正音：

損、宏,、侵、燼,。

2,、難字書寫：

剔,、侵、瑤,、瑰,。

3,、理解詞語注意交給方法揭示規(guī)律,。

4,、抓段與段的聯(lián)系分段,。

二,、細讀探究二,、三、四自然段,，理解圓明園過去的輝煌，體會作者對我國古代燦爛文化的無限熱愛之情

1,、布局輝煌→眾星拱月：

圓林藝術的瑰寶。

2,、建筑輝煌：

建筑藝術的精華,。

3,、文物珍貴→最大的博物館、藝術館,。

(熱愛古代文化的熱愛,。)

三,、細讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程,，體會作者對帝國主義滔天罪行的無比痛恨之情

1,、自讀、句畫,，批注體會,。

2,、換詞,、增刪后,，與原文比較,，體會用詞的準確,、恰當,，深入體會作者對帝國主義的無比痛恨之情,。

四,、討論題目,，體會作者布局謀篇的精妙

先“輝煌”,，后“毀滅”，一美一毀,，愛恨交織,。

五,、轉換遷移，訓練運用