作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

圓明園的毀滅教案一等獎 圓明園的毀滅教案第二課時篇一

1,、研讀文本,，理解課文主要內容。

2,、想象并再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀,，感受祖國的燦爛文化,。

3、了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史,，激發(fā)學生不忘國恥,、振興中華之情。

1,、引導學生讀文,、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀,，感受祖國的燦爛文化,。

2、讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史,，激發(fā)學生的愛國之情,。教學準備

1、課前收集圓明園的相關資料,。

2,、制作相關課件。教學過程一,、導入

1,、板書課題——《圓明園的毀滅》。

這是一座圓滿無缺的皇家園林,，這是一座光明普照的皇家園林,，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿無缺,、光明普照的皇家園林卻被無情地毀滅了!

2,、齊讀課題——《圓明園的毀滅》。

圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請同學們放聲朗讀課文,，走進圓明園,，了解圓明園的昨天與今天,。

(一) 感知昔日圓明園(2-4段)

1,、自由讀課文，小組交流：我知道了昔日的圓明園是怎樣的?

昔日的圓明園 (昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,。 昔日的圓明園建筑宏偉,。 昔日的圓明園有許多奇珍異寶。 圓明園中有……有……有……) (重點分析第三段)

2,、仔細閱讀第三段,，找一找這些句子中一共用了幾個

“有”? (學生讀課文)

說一說圓明園中有怎樣的7個“有”。 (生齊讀課文中的7個有)

2,、圓明園中到底有幾個有呢?僅僅只有7個嗎?

有無數(shù)個,。

圓明園的美是這短短文字無法例舉出來的。下面我們一起欣賞圖片,，感受一下這醉人的圓明園之美,。

(播放圖片ppt)

在文中，作者表達了自己的感受,，我們一起來讀一讀,。 “漫步園內，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風景名勝;流連其間,，仿佛置身在幻想的境界中,。”

(漫游,、飽覽,、流連忘返，這醉人的圓明園!) 3,、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂,，有玲瓏剔透的亭臺樓閣這些宏偉建筑之外，還有別的嗎? ( 珍貴文物 )

4,、深入領悟圓明園的歷史文物

理解圓明園是“世界上最大的博物館,、藝術館”

學生帶著自豪與驚嘆的口氣朗讀第四自然段。

這就是人間天堂的圓明園,，這就是萬園之園的圓明園,，

這就是被稱為世界上最大的博物館、藝術館的圓明園,。然而,，這都成了我們的夢!我們再也看不到圓明園昔日的輝煌，這一切的一切都已經化為了一片灰燼,。

這座舉世聞名的皇家園林是怎么被一點一點毀滅的

呢?

齊讀第五段,。

(二) 研讀“毀滅” 1、是誰犯下了這滔天罪行?

2,、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?指名讀

“他們把園內凡是....統(tǒng)統(tǒng).....;拿不走的.....;實在運不走的.......,，就.....?！?/p>

3,、聽到這里，你有何感想?(憤慨,、痛苦,、痛惜.......) 4、請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最后一個段落的最后兩句,。

“大火連燒三天,，煙云籠罩了這個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華,，就這樣化成了一片灰燼。

同學們,，是什么被化為了灰燼呢?

(是建筑藝術的精華,，文化藝術的瑰寶)

還有什么被化為了灰燼?

(中國人民的最高智慧，中華民族的尊嚴........。) (三) 體味“不可估量”的損失

“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失!”

1,、學生齊讀第一自然段。

2,、同學們,，你們怎么理解這句話呢?讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景,。 (播放《火燒圓明園》的視頻片斷

這把火燒毀了什么?請你把它寫在紙上的任何一個空白地方,，把它寫到你的心上。 (學生寫自己的感受,，理解)

生：這把火燒毀了中國人心中的天堂啊,。 生：這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品,。 就是這樣一座世界上最精美,、最宏偉、最珍貴的皇家園林,，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼,。所以作者要說：

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

3,、面對這把罪惡之火,，面對如今只剩下的殘垣斷壁，此刻,，你最想用一個什么詞語形容你此時的心情?

生：悲痛,、痛惜、痛恨

同學們,，在歷史的學習中你們會找到更多的答案,，我想告訴你們的是,，落后就要挨打,，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯(lián)軍的強盜行徑，還應該反觀自省,，勿忘國恥,，振興中華! 三、教師總結：

師激情朗誦詩：圓明園里,，荒野的風,， 嗚咽地講述著—— 一個古老的故事;殘留的柱，痛苦地書寫著——一個國家的恥辱,。

國家興亡,，匹夫有責，讓我們時刻銘記 學生讀： 勿忘國恥 振興中華

圓明園的毀滅教案一等獎 圓明園的毀滅教案第二課時篇二

認識價值、‘量化’損失,；以景促悲,，以悲激憤。

1,、把閱讀,、想象、感悟相結合,，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境,；

2、用昔日圣境與殘垣斷壁作比,，揭露侵略者的野蠻行徑,，激發(fā)愛國情結；

一,、揭題

（出示圖片,，讀文字）

1、（停頓片刻）用一個詞表達你此時的心情,。（悲痛,、傷心、惋惜,、無奈……）

2,、把你們的感受（悲與憤、仇與恨）帶到第一自然段中讀一讀,。

二,、深入（認識價值）

1、（出示句子投影）

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失,。

（1）再重讀‘不可估量’，加強強調語氣,；并想想從‘不可估量的損失’可以體會出什么,？（重要性、價值高,、損失無法計算……）

（2）也可以這樣說：有‘不可估量的損失’就說明圓明園就有不可估量的（,？）（價值）

三、探究

1,、昔日的圓明園究竟有些什么,，使我們說它有不可估量的價值？讓我們讀課文,，結合課文二,、三,、四自然段說一說。（生自學2,、3,、4自然段；師指導,、提示,、幫扶）

2、匯報,；師作好板書,；

列舉如下：

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂,，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣,；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野,。

（板書：…有…也有…）

園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,。（板書：……還有……）

園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀,。（板書：…不僅有……還有…）

上自先秦時代的青銅禮器,，下至唐、宋,、元,、明、清歷代名人書畫,，各種奇珍異寶,。（板書：上自……下至…）

3、品析,；

（1）（以考察歷史知識為由導入）：從先秦至清代,，多少年的時間？（大約5000年）

（2）如果一年只出一件文物,，經歷時間之長,，朝代之多，圓明園內所擁有的文物可以怎么形容,？（數(shù)以千計,、應有盡有,、不計其數(shù)……）

（3）再想想這數(shù)目眾多的文物中會有多少名人書畫,、奇珍異寶（出示禮器、書畫圖片）師簡略介紹……

（4）（再出示虎首圖片）師在數(shù)字,、價格方面作說明,；由此你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容,？（價值連城、珍貴……）

（5）用關聯(lián)詞把文物的兩個特點連成一句話,。師引讀：所以我們不難相信——它又是當時世界上最大的博物館,、藝術館。你作為一個中國孩子,，你感到……（驕傲,、自豪）（用驕傲的語氣齊讀這句話）

（6）怎樣讓別人也相信它的的確確就是當時世界上最大的博物館、藝術館,；我們通過（齊讀全段）朗讀來表現(xiàn),。

（1）（投影出示20處景物名稱：天然圖畫、平湖秋月……）

（2）生讀名稱一遍,；師告知象這樣根據(jù)‘各地名勝’和‘詩情畫意’而命名的景點,，圓明園內有140多處。

（3）師：只讀完20個景點名稱,，大家用了50多秒,；如果140處景物，每一處都要細細玩賞,，需要多久,？（生估計……）

（4）140多處，我們是沒辦法一一欣賞,，就只去參觀其中四處吧,；——發(fā)揮想象，描述你看到的畫面,。（出示典型景點圖片）

……

（1）（投影出示四處景觀：山鄉(xiāng)村野……）

（2）（伴著舒緩音樂,，生欣賞）我想你應該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽,、用小嘴去歌唱,、用鼻子去聞香、用心靈去感受,，把自己最感興趣的景觀表達出來,。

……

（3）（引讀）不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以：圓明園是——園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華,。回過頭,，再通過朗讀感受一下,；***，請你帶著大家去游賞吧,，把你游玩時的快樂與大家一起分享,。

（4）你們置身在幻想的境界了嗎,？這樣一個如詩如畫、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢,？再次用你們優(yōu)美的朗讀把在場的所有老師一起帶入幻想的境界,。

總結：把這兩個評價的句子連成一句話?！@就是圓明園的價值,。

四、探究（‘量化’損失）

1,、然而,，1860年10月6日——英、法聯(lián)軍侵入北京……煙云籠罩整個北京城,。（結果呢,？）我國這一園林藝術的……就這樣被化成灰燼。

2,、所以,，我們發(fā)出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是……不可估量的損失。

1,、‘損失’是誰造成的,？用文中三個字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？（掠,、毀,、燒）

2、侵略者是怎么掠的,？如何毀的,？又是怎樣燒的？找出相關的句子,，讀一讀,。

3、匯報,；并簡要說說為什么這樣讀,？

4、讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪,、肆意破壞的情景,。（播放視頻剪輯）

畫外音：烈火熊熊、濃煙滾滾,，這把火連燒三天,！三天——72個小時——4320分鐘——259200秒；燒掉一幅字畫只需幾秒,，燒掉一處建筑只需幾十秒,；有多少名人書畫,、多少綾絡綢緞,、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞并,。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個北京城,。

1,、至此，圓明園曾經擁有的一切,，現(xiàn)在都毀滅了（板書：毀滅）,，什么都沒有了。（在原有板書上加‘沒’,、‘了’,；一邊加，一邊讓學生跟讀）

如：圓明園中,，沒有了金碧輝煌的殿堂,，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。

沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”,，也沒有了象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野,。

還沒有了根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物。

園中不僅沒有了民族建筑,，還沒有了西洋景觀,。

上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐,、宋,、元、明,、清歷代名人書畫,、奇珍異寶也沒有了。

2,、（還可以換一種說法）

金碧輝煌的殿堂——“沒有了”,，玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒有了”；象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了,，象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野也沒有了,。

……

1、什么都——沒有了?。ú脸鍟?，只留課題）所有美好的事物就這樣一去不返，你什么感受,？（無奈,、憤怒,、仇恨、無助,、傷心……）

2,、那你就無奈（憤怒、仇恨,、無助,、傷心）地表達吧。（自讀最后一句,，強調讀出屬于自己的感受）

3,、請全體同學把這句話告訴自己，告訴全天下的人?。w讀）

結語：我們學習這課,，不是為報仇，也并非為雪恨,，而是讓我們記住這段恥辱,，記住這場血與淚的教訓；落后就要挨打,，貧窮就要受欺凌,。只有國家強盛、民族興旺,，歷史的悲劇才不會重演,。

板書：

圓明園

圓明園的毀滅

圓明園的毀滅

……有……也有……

……沒有了……也沒有了……

……還有……

……還沒有了……

……不僅有……還有……

……不僅沒有了……還沒有了……

上自……下至……

上自……下至……都沒有了

圓明園的毀滅教案一等獎 圓明園的毀滅教案第二課時篇三

雨果致巴特萊德的信（圖片）

孩子們，你們讀懂了什么,？

同學們,，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀,！你們知道圓明園有多大嗎,？347公頃。

師：一公頃相當于多少平方米,？

生：10000平方米,。

師：你算一下有多少萬平方米？

生：3470000平方米,。

師：估算一下我們的學校有多大,？

生：200多平方米。

師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室,？

生：大約10000多個

師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園,。是的`，它就是140年前，在北京西郊的圓明園,。（板書：圓明園）這座園林現(xiàn)在還有嗎,？沒有了，它被毀滅了,。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》,。（圖片出現(xiàn)廢墟）

請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整,。毀的筆順要特別注意,。

齊讀課題,。再讀,。

舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀于一旦，令人痛心,。這節(jié)課,，我們一起走進這個古老的故事。現(xiàn)在請同學們打開書本,，大聲自由的朗讀課文,，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音,，難讀的地方多讀幾遍,。大家讀得非常認真。老師先來檢查生字詞

出示：

金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色

舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華

掠走銷毀灰燼損失不可估量

自由讀

個人領讀

（仔細觀察,，第一組都是描寫什么的,？圓明園內景色的詞語）

（第三組呢？描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語）

請再仔細觀察,，作者用了哪一個詞語來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度,？——不可估量。是的,，誰能告訴我這個詞語的意思呢,？——不可計算的損失，無法統(tǒng)計的損失,。你的預習很充分,。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統(tǒng)計,。

請大家一起來讀讀課文的第一自然段,。

既然圓明園有不可估量的價值，我們必須先要走進去看看?，F(xiàn)在我請三位同學分別來讀課文的2,、3、4自然段，其他的同學邊聽邊思考,，試著說說圓明園里有些什么,？

圓明園的毀滅教案一等獎 圓明園的毀滅教案第二課時篇四

一、導入新課

出示圓明園廢墟圖片,，問學生認識這張圖片嗎,？讓學生談認識。今天,，我們就一起來認識這個地方,，大家跟著老師寫課題，用書空方法：《圓明園的毀滅》

二,、初讀課文

1．大家自由讀課文,，畫出有關詞語。讀完之后你最想說的是什么,？

三,、學生匯報：

1．學生最想說的是什么？難受,、痛恨,、惋惜。找出令自己讀了“難受,、痛恨,、惋惜”的句子讀一讀。

2．課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的,？先寫了什么,？后寫了什么？最后寫了什么,？

3．再整體讀一讀課文,？提出自己最想問的問題？

4．解答“眾星拱月”,，品嘗“舉世聞名”,。

生：讀說明“眾星拱月”的句子，老師出示句子,。

師：讀完之后你對圓明園有怎樣的評價,？（生：大）課文中用一個什么詞來

評價圓明園的？（生：舉世聞名）（板書：舉世聞名）

師：圓明園還憑什么舉世聞名呢,？（生：還憑它的宏偉建筑,。）這么大的圓明園，里面的建筑會是怎樣,？（生：多,、精美、宏偉）出示學生提的第二個問題。

5．另外的問題,，我們下一節(jié)課我們進行解答,，請大家牢記這節(jié)課你們提出來的問題。

第二課時

一,、導入新課

同學們：你們還記得上節(jié)課我們用了一個什么詞來形容圓明園昔日的輝煌嗎,？（生：舉世聞名，師：板書）你還記得了上節(jié)課學習《圓明園的毀滅》時自己曾經提出的問題嗎,？

二,、出示學生上節(jié)課提出的問題，自由讀文思考前三個問題,。

三,、匯報問題，品讀,。

（1）解答“在圓明園中游覽為什么會有‘在幻想中的境界’的感受,？”

找：自由朗讀課文第三自然段,，小組合作學習：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉,，并找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個,，不要漏下一個啊,，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林?。,。?/p>

（學生讀課文）

師：課文里有幾個“有”？

生：一共有7個“有”,。

師：大家好好地把這7個有讀一讀,，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。

生回答：圓明園中有～～～～～

學生邊讀教師邊出示幻燈：有…也有…,；有…也有…,；還有…；不僅有…還有…

（生個別讀課文中的7個有）

師：這樣寫有什么好處,？（強調了圓明園的建筑種類多,。）還有呢？（創(chuàng)意新,。）

（2）讀：回答問題的那位同學個別讀7個有,。大家齊讀7個有。讀出圓明園建筑的宏偉,。

（3）悟：師：你們說圓明園中有幾個有呢,？僅僅只有7個嗎？

生：有無數(shù)個。

師：大家再好好地讀讀課文,，你又從課文的哪些地方找到了“有”,？

生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝,。

生：圓明園是世界各地景觀的濃縮,，課文只是例舉了這些，應該還有很多,。

生：我從“飽覽著中外風景名勝”看出圓明園還有許多的美麗景觀,。

（4）想：師：漫步園內，置身其中,，你仿佛看到了什么,？

生：我仿佛看到了很多的風景。

師：能不能具體點,。

生：我仿佛看到了平湖秋月,。

生：我仿佛看到了小橋流水。

師：文中用了一個什么詞來形容圓明園的建筑情況,？（生：建筑宏偉,，師板書）

（5）學寫法：你能發(fā)現(xiàn)什課文是用怎樣的方法來介紹圓明園這些宏偉建筑的？

師：點撥：如果只寫金碧輝煌不寫玲瓏剔透行不行,？這一大一小就叫做“大小結合的寫法,。（點擊課件：大小結合）這一大一小給你什么感覺？（贊嘆）請你用贊嘆的口氣試讀一讀,。誰還能說說其它景物用了什么寫法嗎,？。

師：學生依次說出動靜結合,，虛實結合,、中外結合。分別用自己的語氣讀一讀句子,。體會動靜結合時體會到街市熱鬧的氣氛,，山野的寧靜氣氛，讓學生想象畫面讀課文,；體會虛實結合時想到各地名勝的獨具特色,，想到古詩中的優(yōu)美意境，想象蓬萊瑤臺,、武陵春色,，你會想到一個什么詞？（世外桃源）,，這就是世外桃源的境界,，沒有老師的批評,，沒有豬流感，不用做家庭作業(yè),，那樣的地方你想不想去體驗一下,？你此時又會怎么讀？（學生試讀）比如讓你為圓明園設計一處以古詩為題材的景點,，你會用學過的哪句古詩做依據(jù),？怎樣建造？好,，你的景點設計好了,，同學們一起讀一讀這位同學設計的景點。這么美的景點哪里有??？（圓明園）那好，大家再讀一下這種感覺,。還有什么結合,？（中外結合）這個中中外結合說明什么？你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點,？（學生：遞進關系）,，用遞進的關聯(lián)詞寫有什么好處呢？你是怎么理解,？（在當時,，不容易了解到外國情況，現(xiàn)在,，不出國門，了解外國建筑文化和風俗習慣,，就更能夠說明圓明園的建筑創(chuàng)意新,。）

師：你認為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉？（生：分析后得出三層：建筑種類多,；建筑創(chuàng)意新,；漫步感覺美。）

金碧輝煌──玲瓏剔透大小結合

熱鬧街市──田園風光動靜結合

第一層：{建筑種類多}

各地名勝──詩情畫意虛實結合

（平湖秋月）（蓬萊瑤臺）

民族建筑──西洋景觀中外結合

第二層：{建筑創(chuàng)意新}

第三層：{漫步感覺美}

（6）再美美地讀一讀圓明園內宏偉的建筑,。

（7）增強感性認識：師：想看看這一個園林嗎,？（看圖片幻燈）

（8）升華讀：師：再一起讀這句話“漫步園內，飽覽著中外風景名勝,，～～～幻境里,。”（出示句子）

2．師：請大家按照剛才找重點詞,、抓關鍵句的方法自主學習第四自然段,，解答學生提問：“為什么說圓明園是世界上最大的博物館,、藝術館？”

（1）生：學生自由讀第四段,。

師：你讀懂了什么,？（師板書：珍貴文物）

生：抓住“過渡句、總分總的寫法,、上自,、下至”，“不但…還…”“最珍貴,、最大”解決同學的問題,。

師：清朝時代往上走到先秦時代，大概多少年,？

生：大概是20xx年,。

師：你怎么這么會用詞啊，要是準確的說是2400年,。

師：看你會說話,。“大概是”你怎么這么會用詞呀,！大概是兩千年,，要是準確的說是2400年，大家算2400年這段歷史,，一個年,，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀,！所以說,，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是數(shù)不──

生：數(shù)不勝數(shù)

師：再換個成語,。應有──

生：應有盡有,。

師：再換個成語。

生：琳瑯滿目,。

師：可以,，再換個成語。

生：美不勝收,。

師：也行,，總之，同學們,，咱要是用眼睛看,，像你說的：琳瑯滿目、什么美不勝收,、眼花繚亂,，看不清,，這樣就看幾處吧！（出示圖片）

師：這一段的關聯(lián)詞你發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎,？有疑問嗎,？

生：（這第一句是一個承上啟下的句子，但是關聯(lián)詞好像用的不規(guī)范,。）

師：老師也發(fā)現(xiàn)了,，你很會讀書。對于教材我們也要敢于懷疑,，但要做到有理有據(jù),。

（2）師：你帶著什么感情去讀：驚嘆但不自豪的感情去讀，因為現(xiàn)在我們知道這些都被“毀滅了”,。好,，那請你讀一讀這一段話。

（3）出示學生的問題：“為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失,？”

師：同學們，現(xiàn)在能解決這個問題了嗎,？你體會到圓明園的“舉世聞名”其實就說明他的價值怎么樣,？（生：不可估量，師板書）,；你體會到圓明園的“建筑宏偉“其實也是指他的價值（生：不可估量,，師板書）；你體會到他的珍貴文物其實也是指他的價值（生：不可估量,，師板書）?，F(xiàn)在它被兩個強盜毀滅了，所以,，”圓明園的毀滅是：出示句子,，學生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失,。

3．體會圓明園的“不可估量的損失”。

（1）師：同學們,，圓明園毀滅了,，老師心情真的很不好，你們想知道是怎么毀滅的嗎,？老師真的不想讀那一段給大家聽,。你們想聽嗎？你們還是自己去讀吧,！你知道該怎么讀嗎,？好,，試著讀一讀。（出示句子：1860年……）

（2）“統(tǒng)統(tǒng)”掠走,，是怎么“掠”,？

（3）有沒有查到資料的，舉個例子說說,？出示一段真實的資料,，“英國人和法國人，為了搶奪財寶,，互相毆打,，甚至發(fā)生過械斗。因為園內珍寶太多,，他們一時不知該拿何物為好,，有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的貪戀繡花長飽,，有的挑選高級皮大衣,，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋,，裝滿了各色各樣的珍寶,。有的往外衣寬大的口袋里裝進金條和金葉；有的半身纏著織錦綢緞,；有的帽子里放滿了紅蘭寶石,、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈,。英國陸軍軍官赫利斯,，搶到一個縷花花盆。這個花盆,，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字,。花盆里栽著一棵黃金樹,，高約一尺,，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子，碧瑩瑩,，黃燦燦,，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽,、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質量的綢緞,，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營,。就是這個赫利斯,，返回英國后,，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財，享用終身,?！闭堊x一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話,。

（4）實在運不走的就“任意”毀壞,，是怎么“毀”的？

（5）根據(jù)學生所說,，再次出示資料,。侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去,，他們推翻了紫檀雕刻的桌子,，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里,，這些東西不過是一堆廢紙,，有人隨手撕來燃火點煙。一個士兵看見墻上的古畫里,，一位老人正凝視著他,，認為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫,。他們手持木棒,，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀,。一些上等皮貨,、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來,，任意踐踏,。許多呢絨氈毯，被拿去當了馬匹的暖席,。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器,、景泰藍、古銅器,。名家書法繪畫,、孤本秘籍、象牙雕刻,、珊瑚屏風等物品不計其數(shù)。再把感受送到課文朗讀這句話,。

（6）這還沒完,，敵人為了銷毀罪證,，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜,，圓明園只剩一片灰燼,！出示一段真實的影視資料：學生觀看影片（課件：搶劫）

（7）同學們，此時你的心情是怎么樣,？

生：難過,、悲傷、憤怒,。那大家再帶著這種情感讀：“1860年……”

現(xiàn)在,，這舉世聞名的圓明園都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）；園中宏偉的建筑都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）,，園中珍貴的文物也都華成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）

（8）至此,，圓明園“沒有了”──（把黑板上的連接詞前面加“沒”、“了”,。一邊添加一邊讓學生跟讀,。比如，圓明園中,，“沒有了”金碧輝煌的殿堂,，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……,，沒有了……還沒有了……）

（9）我們只是悲傷就可以嗎,？只是憤怒就可以嗎？你還想提出什么問題,？

生：為什么英法聯(lián)軍要燒圓明園,？在火燒圓明園時，清朝政府在做些什么,？

師出示課件材料：第一：最先進入圓明園盜掠的,，不是老外，而是北京本地的滿族和漢族人,。第二：圓明園被毀,，直接原因是英法聯(lián)軍的報復行動。清朝政府跟英國談判時,，清朝政府一定要英方談判代表下跪,，尊重朝廷禮節(jié)。后來清政府還扣押了英國39明談判代表派做了人質,。最后居然殺害了其中的21個談判代表,，到最后，只交還給英國18人。腐朽的清政府答應了英法聯(lián)軍提出的所有不平等條約,，但在枝節(jié)問題上卻是寸步不讓,。第三：當英法聯(lián)軍在圓明園放火時，清朝皇帝卻帶著自己的家眷倉皇逃出北京城,。

（10）圓明園化作一片灰燼,。那么，圓明園毀滅的究竟是什么,？（文化,！尊嚴、良知）

（11）現(xiàn)在你明白了,，文章為什么要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌,？（沒有這些“有”，怎么體會到“舉世聞名”,，怎么體會到博物館,、藝術館、園林瑰寶,、建筑精華,？正因為深切體會到這些“擁有”，才會更加痛心,。）

（12）越是回味,，越是不住感慨。所以,，最后,，請全體同學再讀這句話，告訴自己,，永遠留在心中,，告訴天下所有的人！（我國這一園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華,，就這樣化成了一片灰燼。圓明園的毀滅時祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失?。?/p>

作業(yè)：20xx年3月，法國佳士得拍賣圓明園鼠兔首文物事件的看法,。