人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初中語文教師讀書筆記篇一

再次接觸生本教育，這個(gè)名詞,，當(dāng)看了此書后明白了,，“生本教育”他不是一種教育方法，也不是一種教育模式,，是一種教育思想,。“生本”即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為根本,，以學(xué)生的生命發(fā)展為根本,。學(xué)習(xí)不外乎活動(dòng)、思考和訓(xùn)練,，這些決不能由教師取代,。

郭教授在書中的上篇的引子中介紹到，他是通過以一個(gè)低年級(jí)成功的教育實(shí)驗(yàn)改革實(shí)驗(yàn),，作為引發(fā)思辨的源點(diǎn),，真實(shí)生動(dòng)地闡述了生本教育體系。生本教育體系似乎開創(chuàng)了新的教育思路即讓學(xué)生處在真正自主的狀態(tài)中,，學(xué)生的潛能得到激發(fā),，學(xué)生的天性得到發(fā)展，學(xué)生的收獲像鮮花怒放,?！拔覀儼堰@樣的依靠學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育和教學(xué),，稱為生本教育體系,。”

隨后，提出了“各個(gè)年級(jí)都行嗎,？”迫切疑問,，繼而通過大量的，真實(shí)的,，鮮活的案例佐證這樣的觀點(diǎn)“只要保持生本狀態(tài),，只要不斷開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力而不是封閉它，只要始終保持情境的適度挑戰(zhàn)性,，只要讓學(xué)生有適合其年齡特征的舞臺(tái),，只要永遠(yuǎn)使學(xué)習(xí)帶有與他們個(gè)體相聯(lián)系的意義，在他們所認(rèn)識(shí)到的越來越多的事物的比較和啟發(fā)之下,，他們的求知和表現(xiàn)的要求就會(huì)更為強(qiáng)烈,。”

人在自然中,，人的教育是自然界所有生物活動(dòng)的一個(gè)部分,。生本教育建議讓學(xué)生忘我地活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生忘記了自己在學(xué)習(xí),，忘記了自己是在課堂上,，甚至忘記了自己。這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率也就提高了,。一個(gè)故事說，一位印第安老人,，賺錢后買了一輛汽車,，不懂得怎么開，只好雇了匹馬來拉它,。保守的教師,，有些像印第安老人，不知道汽車自身原本是有動(dòng)力的,。生本教育，是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,。

現(xiàn)在我清醒地認(rèn)識(shí)到,，對(duì)于一個(gè)真正優(yōu)秀的教師來說，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這并不重要,，重要的是你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無比快樂,，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,?？戳恕督逃呦蛏尽愤@本書后我感受頗深，除了吸取它的精華之外，靜下心來思考著這樣一個(gè)問題：教師的觀念,、教育態(tài)度,、教育境界，讓人對(duì)教育產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí),、不同的情感,，也就會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果，如果能有較高的教育境界,，學(xué)生達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)境界不就水到渠成了嗎,？

初中語文教師讀書筆記篇二

跟崗培訓(xùn)期間，宋老師送給我們的書中有一本是《中學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》,。我如獲至寶,。

讀《中學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》這本書是讓人愉快的，其中我最受啟發(fā)的是錢夢(mèng)龍老師的導(dǎo)讀藝術(shù)部分,，即全書的第一部分,。

在理論與實(shí)踐上，錢先生都展現(xiàn)出一副“舉重若輕,，行云流水”的姿態(tài),，真讓人神往。錢先生是一個(gè)在語文教學(xué)上有大抱負(fù)的人,，經(jīng)過孜孜以求的努力,，經(jīng)過寂寞與痛苦，他終于達(dá)到了一種高度——“舉重若輕,，行云流水”,。正如武林高手，輕輕一措手,，實(shí)已蘊(yùn)涵深厚內(nèi)力,，能將理論與實(shí)踐如此出色地結(jié)合，確實(shí)讓人嘆服,。

不同的老師,，不同的教育，不同的結(jié)果,，但對(duì)學(xué)生的影響都是終生的,。一件件事例，一遍遍反思自省,，也使我對(duì)教師的責(zé)任有了更加清醒的認(rèn)識(shí),。語文教師的責(zé)任不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生心靈上的關(guān)懷,，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)懷,，尊重差異,，尊重個(gè)性，尊重天性,，尊重人格,，激發(fā)學(xué)生的自尊心，激起學(xué)生的自信心,，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心,，使學(xué)生的潛能和個(gè)性獲得充分發(fā)展，讓心靈之花充分地綻放,。

信息時(shí)代高速發(fā)展的今天,，知識(shí)更新是如此之快，我們教師就應(yīng)該及時(shí)更新觀念,，多一些探索,，讓教學(xué)方法、教學(xué)情景適合學(xué)生健康成長的需要,，滿足學(xué)生在原有知識(shí)能力上有所提高的需求,。教學(xué)中，少一點(diǎn)權(quán)威,，多一分民主;少一點(diǎn)統(tǒng)一,，多一分個(gè)性。少一分歧視,，多一分尊重,，讓學(xué)生生命更鮮活。生活中,，給孩子創(chuàng)造活動(dòng)空間,，讓其擁有奇特的幻想，多一分主動(dòng)探索,，勇于創(chuàng)新的精神,，讓學(xué)生主動(dòng)去迎接挑戰(zhàn)。

作為老師平時(shí)要經(jīng)常從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),，總結(jié)出一些行之有效的方法,。當(dāng)然，要每個(gè)同仁都認(rèn)同你確實(shí)也是比較難的,，但不管如何,，這些都不是問題。真正的問題在于,，我們不能搞花架子，弄形式,，為改革而改革,，今天弄出個(gè)什么法,，明天發(fā)明個(gè)什么模式，這些其實(shí)是非?？尚Φ?，而發(fā)生在具有較多知識(shí)的語文教師身上更是可笑?？墒?，我們常常在不自覺中就犯了這樣的毛病，以后應(yīng)引以為戒,。錢先生也一直強(qiáng)調(diào)不要在一些概念上作過多的爭(zhēng)執(zhí),，他本人就很不在乎別人在概念上對(duì)他的“導(dǎo)讀藝術(shù)”的指責(zé)，正如他自己說的,，能把學(xué)生教的聰明了,，這樣的教學(xué)法就是好方法。這實(shí)在是舉重若輕的一句話,，是高手的“四量撥千斤”,。所以，像錢先生這樣從教學(xué)上升為理論高度固然是好,，但假如暫時(shí)達(dá)不到這種境界,，也不要硬要弄個(gè)什么名目來表明自己的教學(xué)改革的立場(chǎng)。扎扎實(shí)實(shí)地教書,，能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂,，這就是最好的教學(xué)方法。

錢先生說：“我是一個(gè)精神上的長途跋涉者,，我的腳下永遠(yuǎn)是起點(diǎn),。”在今后的教學(xué)工作中,，我將以此勉勵(lì)自己,。

初中語文教師讀書筆記篇三

《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》是特級(jí)教師竇桂梅的著作。本書沒有以太多的,、現(xiàn)成的優(yōu)秀教師作案例,、當(dāng)“經(jīng)驗(yàn)”，而是竇老師自身專業(yè)成長的寫照,，是她思維方式,、思想、心靈的物化,。不僅充滿智慧,，更以流暢的文筆、詩意的語言,，在不經(jīng)意間詮釋了自己對(duì)語文,、對(duì)小學(xué)語文教學(xué),、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解。在書中,，她還詳細(xì)列舉了小學(xué)語文教師應(yīng)讀書目,，闡明了讀書的不同境界，特別適合一線教師閱讀,。

我們應(yīng)該“敞開懷抱,，品嘗母語的味道，體會(huì)母語的性情——給自己一個(gè)機(jī)會(huì),，感動(dòng)于母語,，感恩于母語?！甭?lián)合國教科文組織從2000年起,，把每年的2月21日定為母語日。這番苦心,，源于世界7000多種語言當(dāng)中,，每年有70種歸于淹沒。這聽起來有些駭人聽聞,，但他事實(shí)存在的,，就像亞馬遜河流的熱帶雨林在逐年遞減，如果我們?cè)俨恢匾曇矊⒆呦蛳?。正像竇老師所說“集體無意識(shí)”,。我們也要和竇老師一同呼吁：對(duì)母語要維護(hù)她自身的'本色，同時(shí)要有一種深深的敬畏,，在任何時(shí)候,，這都應(yīng)是我們最基本的語言操守。

一節(jié)低年級(jí)的課例,，老師總叫前面的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言,，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向老師索要老師不給,，還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢,！”這真是夠諷刺的。還有的老師動(dòng)不動(dòng)就在孩子臉上貼上一個(gè)小星星,，動(dòng)不動(dòng)就拍手歡呼：“你真棒,！”之類的“鬧”課。我們做教師的一定要注意在表彰一些孩子的時(shí)候,，要照顧到另外一些孩子的情感,。要小心輕放每一個(gè)孩子的心。

在課上要學(xué)會(huì)傾聽,，目前一些研究課熱鬧大于寧靜,，言說多于傾聽,。有一些教師甚至聽不出學(xué)生讀錯(cuò)說錯(cuò)的內(nèi)容，這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生,。所以，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽,，為人師表的教師率先學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音,。

這一點(diǎn)是竇老師一直以來的提倡，“人胸中久不用古今澆灌,，則塵俗生其間,。照鏡覺面目可憎，對(duì)人亦語言無味,?！薄肮べY再低也要買書，交情再淺也要送書,，屋子再小也要藏書,。”身為副校長的竇老師,，在繁重蕪雜的工作之余,，充分利用點(diǎn)滴閑暇，堅(jiān)持?jǐn)D出時(shí)間來讀書的身影,。經(jīng)典著作,、《人民教育》、《讀者》,、《隨筆》……都是她生活的伴侶,。會(huì)前會(huì)后，旅行途中……她都會(huì)拿出書來,，作一次精神的短暫漫游,。讀書，讓竇老師“腹有詩書氣自華”,；讀書,，讓竇老師在教育教學(xué)上底氣十足，揮灑自如,；讀書,，讓竇老師的精神注入了鮮活的生命元素，永葆青春,，永遠(yuǎn)美麗,！

給我感受最深的是竇老師對(duì)教材解讀的深刻認(rèn)識(shí)。上好語文課是每一位語文教師最重要的工作,，但教過多年書的語文教師都會(huì)有這樣的感受：手里的教材那么多,，當(dāng)我們真的要選出幾篇好好精講的時(shí)候,，卻又不知何去何從，覺得無從下手,；或是好不容易選好了文章,，想好好講一講，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)卻又覺得沒什么可教的,；回望自己的課,，讀、說,、議的環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不少,，可自己總覺得課堂像一杯白開水，索然無味,，卻又找不出原因在哪,。看完竇老師的“擁有面對(duì)文本的力量”一章節(jié),，心中豁然開朗：我們?nèi)狈Φ氖菍?duì)文本深刻的解讀,。而要深刻解讀文本，更不是件容易的事,，僅就《游園不值》一首只有21字的詩,，竇老師寫的備課體會(huì)就有幾萬字。她循著作者葉紹翁的足跡走進(jìn)宋詩,、南宋后期文學(xué),。跟著葉紹翁游園的同時(shí)，又要走進(jìn)宋朝園林與宋時(shí)東吳民俗,。再跟著作者的心境,，了解宋詩的特點(diǎn)、江南詩派的追求,、古典園林藝術(shù)與詩中紅杏木屐的意蘊(yùn)……這才是備課艱難的開始,，怎樣把教師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，產(chǎn)生獨(dú)具個(gè)性的閱讀體驗(yàn),，這些才是更為艱難的跋涉過程。竇老師告訴我們：思考,，領(lǐng)我們走向清醒,。可如果我們手中沒有直面教材的底氣,，我們?cè)趺慈ニ伎?，又怎么能思考出有價(jià)值的問題來？又怎么能帶著對(duì)教材的獨(dú)特理解進(jìn)入心靈的覺醒呢？

手捧教科書,，為自己,，更為學(xué)生，我們必須懷著虔誠而又審慎的態(tài)度,，從閱讀出發(fā),，或鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后,，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富,。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子。在如何解讀教材,？這個(gè)問題上竇老師提出了教材解讀四問。第一,，文本究竟說了什么,？第二，文本想說什么,？第三,，文本能夠說什么？第四,，文本應(yīng)該說什么,？闡述的非常清楚，讓我受益匪淺,。解讀文本是擺在我們面前的一座高山,，我們必學(xué)積蓄力量攀登。

《公開課,，生命試煉的地方》一章,，竇老師以具體的案例，記敘了自己是如何通過公開課提升自己,、修煉自己的,。她主動(dòng)而且是強(qiáng)烈地要求上公開課，向眾多的教師,、領(lǐng)導(dǎo),、專家展示自己，既展示出自己的優(yōu)勢(shì),，同時(shí)也將自己的不足暴露在眾目睽睽之下,。肯定,、叫好,、喝彩是有的，可質(zhì)疑、否定,、批評(píng)同時(shí)也存在,。甚至有時(shí)，被批評(píng)得“體無完膚”,，感覺自己“不可救藥”,、“沒出息”?？伞傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行?！蓖炊ㄋ纪粗?，竇老師能有選擇地接受中肯的批評(píng)、意見,，加以思考,、改進(jìn)，不斷地進(jìn)行“熔煉”,。而她也在“公開課”這一“熔爐”中,，獲得了“熔煉”成功的喜悅與歡樂！上公開課,，真的是“痛而后快地成長,。”

每一位教師都有過這樣的心理：害怕別人聽課,。怕的不是聽課的人,，而是怕自己，怕自己不能完成教學(xué)任務(wù),，怕自己課堂設(shè)計(jì)不完善,，怕自己不能駕馭課堂，不能駕馭學(xué)生,，總之是怕自己的缺點(diǎn)暴露出來,。竇老師卻有著她自己獨(dú)到的見解和親身的體會(huì)。她一直認(rèn)為公開課是教師最好的平臺(tái),。她認(rèn)為公開課可以給自己提供豐厚的“利息”,，專家、領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)不知比自己的單打獨(dú)練要強(qiáng)多少倍,。十年讀書,，不如聽君一席話。寧靜的讀書只是點(diǎn)滴的積累,，而公開課的“利息”,，會(huì)讓自己的課堂教學(xué)奔馳在高速公路上,。

讀完《朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)》一章,，更讓我感嘆,、敬佩竇老師在教學(xué)上的努力、刻苦,。每次公開課前后,，她都會(huì)作有關(guān)的記錄，作為練筆,。課前備課時(shí),，她會(huì)在深入鉆研教材后，寫一些題外話,，彰顯自己把握文本精神的高度,。備課時(shí)寫一些題外話，記敘自己的教學(xué)思路,。課后,，再寫題后話，整理出評(píng)課中有價(jià)值的觀點(diǎn),，以及自己對(duì)教學(xué)的深刻反思，長年累月,，這已成了她的習(xí)慣,，如吃飯睡覺一樣不可缺少。經(jīng)常的寫作,，不但讓竇老師“妙筆生花”,，更讓“寫作”這輛推土機(jī)，將竇老師的思維推向縱深發(fā)展,，去開墾靈魂深處最豐饒之地,！對(duì)于語文教師來說，還有什么能比落筆,、動(dòng)口時(shí)呈現(xiàn)出來的語言修養(yǎng)更有獨(dú)具風(fēng)采的說服力呢,？伴隨著朗讀、語言,、寫作的詞彩風(fēng)流,，教師各方面的風(fēng)采和諧地交織在一起，外化為豐富而富有魅力的立體形象,，語文教師就于有意無意間,，引領(lǐng)熏陶著學(xué)生想著美麗健康的上方馳去。我決心努力提高自己朗讀,、語言與寫作的素養(yǎng),。為什么老師要用筆靜靜地記錄自己？竇老師說得很清楚，是因?yàn)樵趯懽鬟^程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)和生成新的“我”,。就像蘇霍姆林斯所說的：“每一位教師都來寫教育日記,，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價(jià)之寶,，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)?！?/p>

擁有激情與思想,，才會(huì)形成優(yōu)秀教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，擁有了自我教學(xué)思想與風(fēng)格就擁有了知識(shí)分子真正的尊嚴(yán),。所以我要向著優(yōu)秀的方向,，以激情與思想的自我修煉，鍛造那講臺(tái)上風(fēng)格的我,、獨(dú)特的我,，讓人生放射出熠熠的光彩。初讀這本書,，覺得優(yōu)秀教師平時(shí)做的事和我們普通教師沒什么兩樣,，可越是深入書中，越是發(fā)覺自己離優(yōu)秀教師更遙遠(yuǎn)了,。一名優(yōu)秀教師做的遠(yuǎn)比我這普通教師更勤,，想的遠(yuǎn)比我這普通教師更深，付出的遠(yuǎn)比我這普通教師更多,。

“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來?！边@是一個(gè)顛撲不破的真理,！竇老師憑著自己的加倍努力，一步一個(gè)腳印走來,，走出了一條屬于自己的成功的教學(xué)之路,。她贏得了眾人的掌聲和鮮花，成為了一名萬眾矚目的優(yōu)秀教師,。對(duì)照竇老師,，我看到了自己的差距，自己的不足,，同時(shí)也明白了今后的努力方向,。我有可能一輩子也無法成為一名優(yōu)秀教師，但我愿意不斷完善自己,，成為一名真正合格的小學(xué)人民教師,！

初中語文教師讀書筆記篇四

俗話說一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰、知識(shí)就是力量,，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書、看報(bào),。

俗話說一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰、知識(shí)就是力量,，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書、看報(bào),，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實(shí)是一件很不容易的事情,，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友,。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時(shí),，為了走好以后事業(yè)的第一步,，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊,，摘抄一些新的教育信息,、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,，而這些,，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它,。

有人說：一本教育雜志,，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念,，有切實(shí),、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務(wù)而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用,，可讀性強(qiáng),，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革,、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處,。

如今，做為一名小學(xué)語文教師,，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,。同時(shí)《小學(xué)語文教師》推出的大語文教育文摘,，從大語文的角度，精選報(bào)刊精華,，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息,，也打開了我們的教育視野。此外,，園丁故事,、封面人物，不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正,、李吉林,、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,。

據(jù)了解,，《小學(xué)語文教師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長,，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí),。務(wù)實(shí),、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉,。樸素,、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn),。她的園丁故事動(dòng)人,，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,，《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為人的尊重,；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流,；教育我們用心靈感受心靈,，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧,。因此,，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn),；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急,；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破,、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航,，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)。

一分耕耘,，一分收獲,，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲,，在這人生的黃金時(shí)間,，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。同時(shí)我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長,，共創(chuàng)未來,！