人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

教學(xué)方法和技能 教學(xué)方法及基本要求篇一

教學(xué)語(yǔ)言要具有教育性、學(xué)科性,、科學(xué)性,、簡(jiǎn)明性、啟發(fā)性和可接受性的特點(diǎn),。

1,、教育性又包括語(yǔ)言美和實(shí)事求是。我們作為老師,，我們的一言一行都會(huì)對(duì)孩子造成影響,，所以作為老師，自己的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)一定要健康向上,，否則會(huì)帶給孩子負(fù)面信息,，影響其性格和健康價(jià)值觀(guān)的形成。老師自己首先不能講臟話(huà),，批評(píng)孩子不能帶個(gè)人色彩,，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生，要一碗水端平,，不能因?yàn)閷W(xué)生家境或長(zhǎng)相區(qū)別對(duì)待學(xué)生,。再壞的學(xué)生也有其優(yōu)點(diǎn)。老師要辯證的看待學(xué)生,，多鼓勵(lì),，少批評(píng)。

2,、學(xué)科性要求我們要正確地使用名詞術(shù)語(yǔ),，處理好通俗語(yǔ)言與學(xué)科術(shù)語(yǔ)的關(guān)系。例如,，以前我做家教時(shí),，說(shuō)到形容詞和副詞的比較級(jí)，要區(qū)分單音節(jié),、雙音節(jié),、多音節(jié)的區(qū)別。那時(shí)候不能很清楚的表達(dá),，就說(shuō)成“一個(gè)輔音和一個(gè)元音拼出來(lái)一個(gè)音就是一個(gè)音節(jié)”,，“多音節(jié)詞不能一口氣讀出”,。這樣就有失教學(xué)的學(xué)科性，正確的說(shuō)法是“音節(jié)中含有一個(gè)元音音素,，稱(chēng)為單音節(jié)單詞,；音節(jié)中含有二個(gè)元音音素，稱(chēng)為雙音節(jié)單詞,；音節(jié)中含有三個(gè)或三個(gè)以上的元音因素,，稱(chēng)為多音節(jié)單詞”。

3,、科學(xué)性要求我們觀(guān)點(diǎn)正確,、用語(yǔ)準(zhǔn)確合乎邏輯、比喻恰當(dāng),。英語(yǔ)老師再講解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候,，要注意英語(yǔ)句子表達(dá)的是否正確。比喻也要生動(dòng)恰當(dāng),。例如,，我看到過(guò)一個(gè)句子，watch嘆了口氣說(shuō)“唉,，我可以看電視,、看比賽（watch tv/games），就是不能看書(shū)看報(bào)（read books/newspaper）,?！边@個(gè)擬人說(shuō)明了watch和read兩個(gè)看的搭配問(wèn)題。更有利于學(xué)生的記憶,。

4,、簡(jiǎn)明性要求教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了，能把復(fù)雜的問(wèn)題清晰明了的講給學(xué)生,。

5,、啟發(fā)性就是看教師的語(yǔ)言是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，是否對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用,。

6,、可接受性是指教師語(yǔ)言要符合學(xué)生的年齡階段和認(rèn)知要求。

總之,，作為英語(yǔ)教師,，首先英語(yǔ)發(fā)音要清晰，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科,，如果老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都不準(zhǔn)確,，更談不上把學(xué)生教的多好了。青年教師上

課還要注意語(yǔ)速,，由于緊張,，年輕老師上課時(shí)可能語(yǔ)速過(guò)快或者頻頻出現(xiàn)口誤,，這要通過(guò)認(rèn)真的備課和練習(xí)來(lái)克服。課堂講解的語(yǔ)言要求我們講解1,、要有邏輯性,，不能東拉西扯，為了突出自己的水平,，講解過(guò)深的內(nèi)容,，造成學(xué)生記憶混亂,。2,、透辟性，對(duì)于我們新教師要吃透教材,，多做題目,，了解每課重要知識(shí)點(diǎn)、考試內(nèi)容,、題型和該記住的部分,。3啟發(fā)性，教學(xué)生的同時(shí)要教會(huì)他們學(xué)法,，授人以魚(yú)不如授人以漁,。

以前上大學(xué)的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)有意注意和無(wú)意注意，課堂上有意注意和無(wú)意注意是交替出現(xiàn)的,，所以,，教師為了加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的注意力，要運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào),，合適的走動(dòng),，眼神的交流，也要注意經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)新穎的教具,、講授新內(nèi)容,，以引起學(xué)生的注意。

教師板書(shū)的書(shū)寫(xiě)要語(yǔ)言準(zhǔn)確,，有科學(xué)性,。重點(diǎn)突出，有計(jì)劃性,。書(shū)寫(xiě)規(guī)范,，有示范性。層次分明,，有條理性,。布局合理，有藝術(shù)性,。樣式多樣,，有啟發(fā)性,。

1、教師在講解課本的時(shí)候要運(yùn)用豐富實(shí)例,，使學(xué)生充分感知,。英語(yǔ)要舉例句，聯(lián)系課文,，講解要聯(lián)系實(shí)際,。2、集中力量突出重點(diǎn),，抓住本質(zhì)特征,。上課之前老師要弄清本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生把力量集中在解決重點(diǎn)問(wèn)題上,。3,、聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，加深理解記憶,。例如學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)時(shí),，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)現(xiàn)在完成時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)講解,，更有利于學(xué)生記憶,。4、同時(shí)顯示多種事例,，便于分化泛化,。例如英語(yǔ)中有很多同義詞或形近詞，放在一起系統(tǒng)的講解,，更容易記住差別,。5、顯示相反事例,，及時(shí)鞏固應(yīng)用,。學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候就可以運(yùn)用這種方法，對(duì)比記憶,。6,、教學(xué)方法多樣，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件,。要使課堂生動(dòng),，不同教具的使用也是至關(guān)重要的。我們可以通過(guò)實(shí)物,，幻燈,、電影等，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)新知識(shí)。

教師教學(xué)技能的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能掌握的,，我現(xiàn)在只是學(xué)到了理論知識(shí),，還要在以后的課堂教學(xué)上慢慢摸索，不斷進(jìn)步,，爭(zhēng)取以最快的速度,，成長(zhǎng)成一位合格的老師,?！w薇薇

教學(xué)方法和技能 教學(xué)方法及基本要求篇二

中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)銜接基礎(chǔ)與臨床之間的課程，本科階段教學(xué)的基本要求是掌握基本知識(shí),、基本理論,、基本技能,。教學(xué)中首先立足吃透教材，將教材的內(nèi)容融入學(xué)生的知識(shí)體系,，然后針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力等實(shí)際情況進(jìn)行選擇加工和提煉,，重點(diǎn)講解一般護(hù)理,、辨證施護(hù),。講授中注重啟發(fā)式教學(xué)，借助多媒體課件,，使學(xué)生看得見(jiàn),、聽(tīng)得懂，變抽象為具體,、變深?yuàn)W為淺顯,、變枯燥為生動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng),，采用形式多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率,。

課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)，精講難點(diǎn),，解析疑點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考、分析,，引出新的知識(shí),。在教學(xué)中，由教師精心設(shè)計(jì)或篩選病例,，并對(duì)病例進(jìn)行設(shè)問(wèn)（針對(duì)病例提出若干個(gè)問(wèn)題）,，圍繞病例和設(shè)問(wèn)組織學(xué)生進(jìn)行討論，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題,，逐漸完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),，如飲食護(hù)理的教學(xué)，教師先從病例導(dǎo)入,，圍繞病例和設(shè)問(wèn)讓學(xué)生自己去查找資料（包括相關(guān)網(wǎng)站,、雜志,、書(shū)籍、報(bào)紙等）,，評(píng)估患者,，制作ppt、教案,，課堂上由學(xué)生自己帶著ppt發(fā)言,，討論，由于導(dǎo)入病例及設(shè)置問(wèn)題,，使學(xué)生如同面對(duì)患者,，評(píng)估患者病因、病機(jī),，確定護(hù)理診斷,，辨證施護(hù)，制定個(gè)性化的護(hù)理計(jì)劃和健康教育方案,，使學(xué)生們由只聽(tīng),、只看，變成為問(wèn)題去尋,、去學(xué),、去鉆，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力,，為今后進(jìn)入臨床工作夯實(shí)了基礎(chǔ),。

在實(shí)際教學(xué)中采用了小組討論法，以提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力,、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,，強(qiáng)化學(xué)生與人協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。在授課前教師根據(jù)課程內(nèi)容給出提綱,，然后將學(xué)生分為若干小組,，教師巡回指導(dǎo)，最后由小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,，教師進(jìn)行總結(jié)分析,。在課堂上同學(xué)們積極思考，熱烈討論,，對(duì)問(wèn)題的理解不斷加深,，在討論中開(kāi)闊了思維，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索潛能。

根據(jù)講授內(nèi)容,，在教學(xué)中,，由教師精心設(shè)計(jì)病例，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí),，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解,。如一般護(hù)理、危重證的辨證施護(hù),、常用中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作章節(jié),，教師均引人病例教學(xué)法，營(yíng)造臨床情境,，引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，解決臨床實(shí)際問(wèn)題。

由學(xué)生分別扮演患者,、護(hù)士,，設(shè)計(jì)好腳本，模擬醫(yī)院場(chǎng)景,，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生評(píng)估患者的能力和溝通交流的能力,。如在病情觀(guān)察中，讓一個(gè)學(xué)生扮演患者,，模擬疾病的表現(xiàn),，一個(gè)學(xué)生扮演護(hù)士,，運(yùn)用望,、聞、問(wèn),、切評(píng)估患者,。

讓學(xué)生參與授課，在學(xué)生授課前,，任課教師需與學(xué)生多次溝通,，就上課內(nèi)容、授課技巧,、幻燈制作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，以保證授課效果。學(xué)生通過(guò)備課,、授課提高了對(duì)課程的理解,、鍛煉了自己的表達(dá)能力等。此種方式與問(wèn)題教學(xué)法緊密結(jié)合,。

課程組正在嘗試開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),，在危重癥的辨證施護(hù)中拿出兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行摸索。提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以適應(yīng)護(hù)理的日益國(guó)際化,。

利用實(shí)訓(xùn)中心,，在中醫(yī)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理技能訓(xùn)練，結(jié)合具體病案,，鍛煉學(xué)生中醫(yī)護(hù)理技能應(yīng)用的能力,，如感冒患者的刮痧法、慢性腰肌勞損患者的拔罐法,、痛經(jīng)患者的'灸法,、失眠患者的耳針?lè)ā⑾C患者的穴位敷貼法等,。嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)進(jìn)行環(huán)境準(zhǔn)備,、用物準(zhǔn)備，參照流程圖進(jìn)行指導(dǎo),。選派講師以上職稱(chēng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師作為主帶教,，助教協(xié)助主帶教老師完成帶教工作。帶教前主講老師組織集體備課,。課堂上教師認(rèn)真示教,，學(xué)生互相操作，練后老師抽查,，鞏固所學(xué)操作技能,。學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的護(hù)理課程后，可以進(jìn)入模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬訓(xùn)練,，固定時(shí)間派專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo),。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)建立了多維評(píng)價(jià)方式，學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)可進(jìn)行自評(píng),、互評(píng),，教師抽評(píng)，課程結(jié)束后綜合考評(píng),。這樣保證了學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)提高護(hù)理技能,，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理和自我服務(wù)的能力，提高了學(xué)生對(duì)中醫(yī)護(hù)理技能的學(xué)習(xí)興趣,。

在醫(yī)院選擇典型病例,，帶學(xué)生到臨床，接觸真實(shí)患者,，運(yùn)用整體護(hù)理理念,，護(hù)理程序的框架，從采集病史,、護(hù)理體檢等方面進(jìn)行護(hù)理評(píng)估,，找出護(hù)理問(wèn)題,，制定護(hù)理措施，實(shí)施護(hù)理評(píng)價(jià),，并對(duì)患者進(jìn)行健康教育,。使學(xué)生理論與實(shí)際，課堂與臨床得到了有機(jī)的結(jié)合,，更增加感性認(rèn)識(shí),，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。

教學(xué)方法和技能 教學(xué)方法及基本要求篇三

很榮幸參加了這次網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí),，通過(guò)對(duì)專(zhuān)家網(wǎng)上視屏講解的基本教學(xué)技能的學(xué)習(xí),，使我受益匪淺。通過(guò)老師對(duì)各模塊的深入剖析,，我對(duì)教育技術(shù)有了新的想法,。即把教育技術(shù)當(dāng)作手段，把思想和觀(guān)念轉(zhuǎn)變到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心上來(lái),，教師利用各種教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。教學(xué)技能主要包括教學(xué)語(yǔ)言,、教態(tài),、板書(shū)、講解和演示技能,。下面我來(lái)談一談閱讀過(guò)后的心得體會(huì),。

以前每每談到教育技術(shù)能力就想到信息技術(shù)，其實(shí)教育是一半科學(xué)一半藝術(shù),，現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀(guān)來(lái)考察教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和設(shè)計(jì)教學(xué)策略，力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能,，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程來(lái)獲得盡可能理想的教學(xué)效益,。

以前我們的教學(xué)更多的是重知識(shí)、輕能力,；重結(jié)果、輕過(guò)程,；重技術(shù),、輕思想等。通過(guò)這次培訓(xùn),，使我體會(huì)到,，要真正上好一堂課，課前的思考,、準(zhǔn)備及課后評(píng)價(jià),、反思與課堂上的組織,、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要。

在這里,，我是作為一個(gè)學(xué)生的角色在課堂里感受合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，對(duì)比自己的學(xué)生如插秧苗式的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的思考,。

以前學(xué)校教師每當(dāng)喊更新教育教

學(xué)方法時(shí)，都會(huì)以條件有限為借口?，F(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外,，只要合理、科學(xué)地使用教育技術(shù),，同樣通過(guò)傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課,。

在這次培訓(xùn)過(guò)程中使我深刻感受到教育技術(shù)改革的重要性和不斷提升教育理念的必要性。在今后的工作中,，我一定會(huì)更加努力,，將會(huì)把本次培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)充分利用所學(xué)到得新理念,、新知識(shí)，更好的提高自己的教育教學(xué)水平,。