無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。
小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇一
本設(shè)計用多媒體動畫引導(dǎo)入境,,力求通過對語言的品讀賞析,,讓學(xué)生感知童話語言形象生動的特點,,感知作品所塑造的形象,進(jìn)而在表演中悟出本文的主題思想,并感知童話這種文學(xué)樣式,。
【教學(xué)簡說】
一,、課前準(zhǔn)備
⒈學(xué)生利用工具書掃清字詞障礙,熟悉教材內(nèi)容,。
⒉教師制作4幅多媒體動畫(配音樂):淙淙流淌的小溪,、奔流不息的小河、滔滔不絕的大江,、波濤洶涌的大海,。
二、教學(xué)過程
1.感知,。
(1)形象感知,。
播放多媒體動畫,同時播放課文朗讀錄音(或教師范讀),。
(2)分組品讀,。
①將學(xué)生分成4個小組,要求分別細(xì)致地閱讀課文的4個部分,,從中找出最能體現(xiàn)小溪流,、小河、大江,、大海的特征的詞各一個,。
②再讀課文,看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,,在下面畫上橫線,。
③細(xì)細(xì)品味這些詞語,然后聯(lián)系各部分內(nèi)容,,明確小溪流,、小河、大江,、大海各自的歌聲特點,、力量表現(xiàn),看看它們碰到了哪些勸阻者及應(yīng)對情況,。
(3)制表整理,。
將品讀賞析的結(jié)果加以整理。參照課后習(xí)題(可補充“特征”一欄)制成表格,。
2.再現(xiàn),。
各組舉薦朗讀能力較強、表現(xiàn)力強的學(xué)生,,到臺前表演各自品讀過的片段(配以多媒體動畫作為背景),。
方法:一名學(xué)生在臺下朗讀敘述性文字,,一名學(xué)生在臺上表演小溪流(小河、大江,、大海),,一名學(xué)生在臺前表演勸阻者。
3.整合,。
由分析課題入手,,師生互動,共同歸納出課文的主題思想,。
(1)課文為什么以“小溪流的歌”為題,,而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題,?
(2)“小溪流的歌”是一首怎樣的歌,?
4.練習(xí)。
(1)體會本文語言生動形象的特點,,看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力,。
(2)保持語言風(fēng)格不變,以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程,。
小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇二
班級&nb〈www.〉sp;????????? 姓名
一,、據(jù)課文回答下列問題 。
1.根據(jù)拼音寫漢字,。
沉diàn__________?????????????????? 阻ài__________
liào__________望?????????????????? 泡mò__________
2.與“他奔流著,,奔流著,永遠(yuǎn)向著前方”相類似的句子在文中間隔地出現(xiàn),,請你說說它們的作用,。
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3.《小溪流的歌》與《犟龜》在主題上有何異同?
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二,、閱讀理解 ,。
綠苔小題
我既驚嘆喬木的非凡氣宇,也羨愛白花的動人香艷,,然而,,在我這狹小而瘠薄的園地上,卻只生著斑斑綠苔,。
綠苔,它沒有深的根,、茂的葉,,且顏色單調(diào),形容猥瑣,。大約正是自慚形穢吧,,所以它總是伏在墻根,、屋后……默默地生長,不敢去同別的花木一爭陽光的愛撫,。
自然,,它不會贏得人們的注目,更不消說喜愛和贊美了,。甚至,,它有時還使踏在上面的人們一不留神,滑個踉蹌,,從而引起小小的不快呢,?
可是,我卻獨獨竊愛我這塊小小園地上的綠苔,,你看:
風(fēng)卷來,,雨傾來,花木們在風(fēng)雨中折腰,、搖擺,,而那綠苔,依舊鎮(zhèn)定地,、冷靜地綠著,。
酷暑炎炎,烈日之下,,別處一些花木的葉子打了蔫,,而眼前那斑斑綠苔,卻仍自點綴著被曬得冒煙的土地,,慰我心頭焦渴,,示我生命還在,而且還大有“苔痕上階綠”的意境呢,。每當(dāng)讀書作文倦怠之時,,抬眼望望那青蔥的顏色,也頗為怡然,。
4.本文是要贊美綠苔,,可前文卻先寫其貌不驚人,不受人注目,,這是為什么,?
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5.作者為什么要贊美綠苔呢?從文中概括出它的兩個特點,。
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6.本文能把無奇的綠苔寫出新意,,從中你能受到什么啟發(fā)呢?
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7.有人說做綠苔也是一種做人的姿態(tài),,你同意這種看法嗎,?說說看,。
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三、提高訓(xùn)練 ,。
講究養(yǎng)鳥的人,,有的愛養(yǎng)百靈、八哥,。這些鳥會學(xué)別的鳥叫,,會學(xué)狗吠、貓喚,、驢嗚,、馬嘶,會幾套直至30來套,,套類越多越值錢,,那是不消說的了。
我聽這些鳥的學(xué)舌,,一回兩回還可以,,多了就厭煩,因為造作,,因為只有點“形似”,,沒有“神似”,只有“模仿”,,沒有“創(chuàng)造”,。聽一兩回也只是新奇,沒有叫人動心的歡喜,。
教會學(xué)舌,,有時還要使用殘忍手段。比如抓只小貓來,,拿盆扣住,,把鳥籠放在盆上邊,小貓憋得難受,,當(dāng)然連聲叫喚,,哀求呼救。這樣三天五天,,直到鳥兒學(xué)會才算完,。鳥兒學(xué)會的,不是貓撒歡的叫法,,而是小貓的哭泣,。
大個子畫眉,小個兒洪子,,都是亮嗓門,。畫眉洪亮,洪子清亮,,我都愛聽,,又都不怎么感動。我心里有最美的鳥叫,,想想那樣的叫法,,心里都要飛起來似的。
小時候我在南方住過竹山,,常是竹林里“嗤”的一聲,,箭一般射出來一只鳥,直上半天空,。同時嘰啾嘰啾叫個不住,,越叫越快,越叫越歡,,越歡越旺跳,。到了半天空,攤開翅膀,,一邊滑翔一邊撒來串串生命的歡騰,。
這是南方的叫天子,學(xué)名云雀,。
我在北京常見籠子里養(yǎng)著畫眉,,體態(tài)豐滿。洪子則小巧玲瓏,。百靈脖子上一道黑項圈,,也有氣派。后來見著一種鳥,,像百靈又小一號,,沒有項圈。一身毛色更加黃里帶灰,,土名“娥勤”,,學(xué)名卻也是云雀。它的叫聲像百靈,,但不會學(xué)舌,,絕沒有南方的叫天子的拼命叫出歡喜來。
毛色的不同,,可能因環(huán)境而異,,我打聽它在大自然里的叫法,據(jù)說從麥田或雜林子里,,箭一般地直射天空,,飛得有多快,,叫得有多歡……那么這是北方的云雀無疑了。
如果養(yǎng)鳥也是社會需要,,對豐富文化生活有好處,,那么請養(yǎng)百靈吧,它會學(xué)舌,。請養(yǎng)畫眉吧,,它蹲在籠子里多富態(tài)。請養(yǎng)小巧的洪子吧,,它的嗓子清亮,。
請不要養(yǎng)云雀,它在籠子里,,就喪失了全部長處,。讓它箭一般射向天空,讓它叫盡歡騰的生命,。我反對把云雀關(guān)在籠子里,。
8.作者為何單單喜歡云雀?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
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9.請你分析后兩段的含義,。
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10.以本文為借鑒,,請你描寫一種鳥,不超過200字,。
小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1,、整體感知?? 概述小溪流的成長過程
2、品味語言?? 理解文章的主題
一,。 課前預(yù)習(xí)
1.學(xué)生利用工具書掃清字詞障礙,,熟悉課文內(nèi)容。
2.學(xué)生查資料,,了解作者情況,。
二。 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,,你們見過會唱歌的小溪流嗎,?你們聽過小溪流唱的歌嗎?下面,,讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫的《小溪流的歌》,,去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
三,。作者簡介:
嚴(yán)文井,,原名嚴(yán)文錦,19xx年生,湖北省武昌人,,當(dāng)代作家,。他以童話和寓言的作品成就最高,這些作品都收集在《嚴(yán)文井童話寓言集》里,。
四,。檢查預(yù)習(xí)情況
1.請給下面劃線字注音:
牢騷??? 沉淀??? 阻礙??? 水磨??? 恐嚇
眺望??? 泡沫????? 怨恨?????? 卵石
2.解釋下列詞語:
積蓄:
洶涌:
富足:
興致勃勃:
無窮無盡:
五,。整體感知課文,,
1.請聽課文朗讀錄音,找出小溪流逐步成長的四個階段,。,,
2.小溪流在它的成長歷程中歌聲特點,力量表現(xiàn)形式以及遇到的勸阻者有什么不同,,填寫表格,。
成長階段
歌聲特點?力量表現(xiàn)?勸阻者
小溪流?哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱,。?推著小樹枝打轉(zhuǎn),,沖破石塊的阻擋。
枯樹樁
枯黃的草
小? 河?沙聲地歌唱,。
翻騰起沉淀的泥沙,,卷起漂浮的枯樹枝,推送著木排,,托起沉重的木船,。
烏鴉
大?? 江
低聲吟唱,用洪亮而低沉的聲音唱,。
掀起洶涌的波濤,,舉起龐大的輪船。?泥沙
大? 海? 強烈地向著四方歡唱,。
他不斷地涌起來,,向上,向前,,向著四面八方,。
沉船
六。合作探究,。 1.小溪流唱的歌是一首什么樣的歌,?
2.這首歌體現(xiàn)了什么精神?
-----1.(一首永不息止的在前進(jìn)中不斷成長壯大的歌,。)
2.(這首歌體現(xiàn)了生命不息,,奮斗不止的精神)
七。品讀課文
1、以小組為單位分角色朗讀課文,。
2,、品味小溪流的語言。
思考:小溪流的語言給了我們怎樣的啟示,?
小溪流的語言:
“為什么呀,?就不!不能夠停留,! ”
“為什么,?才不聽你的咧!就不能停留,!”
“為什么,?不行!不能停留,!”
“休息,?為什么?那可不成,!”
啟示:(1),、堅持前進(jìn)、永不停步,;
(2),、在前進(jìn)中不斷成長。
3.找一找,,說一說
在第1部分中,,找出直接贊頌小溪流的精神的句子,然后說說小溪流的精神是什么,。
小溪流就這樣不知疲倦地奔流,,奔流,漸漸又有旁的小溪流來同他會合在一起,,小溪流就長大了,。(進(jìn)取、百折不撓)
在他清亮的眼睛里,,世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮,,快樂。(樂觀,、充滿活力)
村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動,。(奉獻(xiàn)、無盡無止)
4.找一找,,讀一讀
在小河,、大江、海洋這三部分中,分別找出表現(xiàn)小溪流精神的句子,,有感情地朗讀,。
八。拓展訓(xùn)練
請以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程,。
例:我不知疲憊地往前奔流,,沖過巨大石塊的阻攔,拒絕枯樹樁的勸止,,同我的伙伴們匯合在一起,,我就長大了?!页蔀榱艘粭l小河
九,。課堂小結(jié)。自由談?wù)?/p>
同學(xué)們,,談?wù)勀銓W(xué)完本文的收獲吧!(溫馨小提示:可以從思想,、寫作方法等)
自主實踐
一,、語言實踐
1.給下列詞語中粗體字注音。
牢騷(?? )??撓癢(?? )??沉淀(?? )??恐嚇(?? )??積蓄(?? )
2.根據(jù)文段內(nèi)容填上詞語,,不一定拘泥于課文中的詞語,。只要合理即正確。
①海洋翻騰起白色的泡沫,,強烈地向著四方歡唱,。他是這樣復(fù)雜,又是這樣(?? ),;是這樣猛烈,,又是這樣(?? )。他一秒鐘也不停止自己的運動,。
②他(?? )起水底沉淀的泥沙,,(?? )漂浮的枯樹枝,激烈地打著回旋,。他興致勃勃地推送著木排,,托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進(jìn),。前面有石灘(?? )他,,他就大聲(?? )著沖過去。
3.課文中的“枯樹樁”,、“烏鴉”,、“泥沙”可以象征什么樣的人?它們的作用是什么?
4.你一定讀過很多童話或科幻作品吧,。請你寫一段話,,介紹給你印象最深的一篇童話或科幻文章。也可給同學(xué)或老師介紹這篇文章的作者,,還可對這篇文章作一點評價,。在80字左右。
二,、閱讀實踐
(一)
于是,,一條大江低聲吟唱著,不分時刻地向前奔流,。他變得十分強壯,,積蓄了巨大無比的精力。他(?? )(tiào)望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)隱在白云里的山峰,,以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼,。他不費力就(?? )(xiān)起一陣洶涌的波濤,他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行,。他負(fù)擔(dān)著許多,,可是他不感覺什么負(fù)擔(dān)。大江就這樣奔流,,不斷向前奔流,。
那些被波浪卷起,跟隨大江行進(jìn)的泥沙卻感到累了,,問:
“喂,,大江!老這么跑,,到底要往什么地方去呀,?”
大江回答:
“還要到前面去呀?!?/p>
疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說:
“前面? 前面? 哪有那么多的前面? 已經(jīng)走得差不多了? 還是歇口氣吧”
大江的記性很好,,他沒有忘記自已原來是小溪流,輕輕地笑了笑:
“為什么,?不行,!不能停留!”
泥沙帶著怨恨,,偷偷地沉下去了,。可是大江還是不住地奔流,。許多天就好像一天,,許多月就好像一月,,他經(jīng)過了無數(shù)繁榮的城市和無數(shù)富足的鄉(xiāng)村,為人們做了無數(shù)事情,,終于到了??凇?/p>
大江還是不知道疲倦是怎么一回事,;他奔流著,,奔流著,永遠(yuǎn)向著前方,。
5.根據(jù)拼音在括號內(nèi)寫出漢字,。
6.給帶線文字加上標(biāo)點。
7.你從小溪流的成長過程中悟出了什么道理,?
參考答案
1.sāo? náo? diàn? hè? xù
2.①單純? 柔和? ②翻騰? 卷起? 阻礙? 吼叫
3.“枯樹樁”屬于社會生活中衰朽沒落的事物,,他們即將走完生命的歷程,對于未來沒有信心,,只有牢騷,。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進(jìn)心,,不思進(jìn)取的人,,他們考慮的只是有沒有“好玩意”?!澳嗌场笔歉S時代或潮流前進(jìn)了一段之后,認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”,,半途停頓起來,,甘愿掉隊的人。
“枯樹樁”,、“烏鴉”,、“泥沙”是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們在不同階段從反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進(jìn),,堅持成長的可貴,。
4.略? 5.眺? 掀
6.“‘前面’,‘前面’,!哪有那么多的‘前面’,!已經(jīng)走得差不多了,還是歇口氣吧,!”
7.含有下列因素都算正確:
①堅持前進(jìn),,才能逐漸強大起來。
②堅持進(jìn)步,,不半途而廢,,就能健康成長,。
③認(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)的方向,不聽信錯誤的意見,,就能成長壯大,。
④在前進(jìn)過程中,永不滿足取得的成績,,才能成長壯大,。
小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇四
1、 說明版本
《小溪流的歌》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(語文版)七年級上冊,。
2,、 教學(xué)思路
教學(xué)內(nèi)容:
《小溪流的歌》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)蘊豐富的童話,。作為教讀課,,計劃用兩課時完成。第一課時教授有關(guān)的童話知識,,以及認(rèn)識學(xué)習(xí)童話的規(guī)律,,熟讀課文,對文章內(nèi)容做整體感知,。
第二課時通過對課文內(nèi)容的理解,,充分認(rèn)識童話的特點,并且能嘗試創(chuàng)作短小的童話作品,。
教學(xué)要求:
充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),,利用合作探究的學(xué)習(xí)方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能夠根據(jù)動畫顯示復(fù)述文章內(nèi)容,,并就文題提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己解決問題,發(fā)現(xiàn),、總結(jié)解決問題的規(guī)律,,然后學(xué)生自己歸納童話的特點,最后能自己創(chuàng)作簡短的童話,。
學(xué)生情況:
剛升入初中的學(xué)生對童話并不陌生,,接觸的童話作品也很多,但真正進(jìn)行的研讀與分析卻極少,,更不了解童話的特點,,也不太會欣賞。這個時期的中學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲,,極強的學(xué)習(xí)好奇心,,好調(diào)動,易啟發(fā),。
教學(xué)目標(biāo)?:
知識目標(biāo):通過課文內(nèi)容的理解,,充分認(rèn)識童話的特點,。
能力目標(biāo):能運用所學(xué)童話知識創(chuàng)作簡單的童話。
情感目標(biāo):通過童話的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,、向善的品質(zhì),、樂觀的心理。
3,、 設(shè)計理念:
新的課程改革最直接的變化就是師生關(guān)系的巨變,。教師和學(xué)生處于平等地位,教師為學(xué)生提供幫助和服務(wù),,學(xué)生成為課堂的主人,,教師教會學(xué)生方法,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,合作探究,,自己發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,,解決問題,。從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
(1),、充分調(diào)動學(xué)生整體感知課文的積極性,。請學(xué)生利用電腦動畫對課文進(jìn)行多樣性復(fù)述,并且由學(xué)生自評,,教師點撥,,借此回顧文章內(nèi)容,加深理解,,也引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
(2)極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,,把課堂還給學(xué)生,使他們成為課堂的主人,,引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出思考問題,,同時把問題層次化,明確這是自學(xué)的一種方法,。
(3),、讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),自己解決問題,。
(4),、調(diào)動學(xué)生實踐的興趣,自己嘗試進(jìn)行創(chuàng)作童話,。
4,、 教學(xué)流程:
(1),、常規(guī)活動:課前說話練習(xí)。(通過階段性的口語練習(xí),,達(dá)到提高學(xué)生聽話說話能力的目的),。
(2)、導(dǎo)入??新課,,板書課題,。(通過對前一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單回顧,導(dǎo)入??此課時的學(xué)習(xí),,使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)),。
(3)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,教者用動畫配合,。(目的是再現(xiàn)文章內(nèi)容,,培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容的整體感知能力,同時培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力),。
(4)學(xué)生根據(jù)題目提出本節(jié)課研討的重點內(nèi)容,。(教給學(xué)生分析文章的方法。并且有針對性的研究問題)
(5)首先明確要最先解決的問題,,以此學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析問題的規(guī)律,,自由討論已經(jīng)提出的問題。(引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識的方法,,通過討論,,調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動,推動教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間的彼此交流,。并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力)。
(6),、學(xué)生將自己的感悟用簡潔的語言寫到黑板上,,并且闡述獲得這一感悟的過程。(引導(dǎo)學(xué)生自己看書發(fā)現(xiàn),、體味,、欣賞、表達(dá),。體會學(xué)習(xí)的樂趣),。
(7)學(xué)生理解這篇文章的創(chuàng)作意圖。為自己創(chuàng)作做準(zhǔn)備,。(利用這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明確童話創(chuàng)作的目的性,,針對性,使得學(xué)生在腦中形成創(chuàng)作童話要有目的,,有針對的進(jìn)行),。
(8)學(xué)生總結(jié)童話的特點(培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力,。再一次加深對童話這一文學(xué)樣式的認(rèn)識及理解)。
(9)給出練習(xí),,學(xué)生自由創(chuàng)作,,并講述評價。(這是由認(rèn)識到實踐的過程,。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力)
(10)教師小結(jié),。(教師在此環(huán)節(jié)給予學(xué)生很高的評價,讓他們有成就感,,有被肯定的自豪感,,使得學(xué)生對下一次自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往)。
(11)宣布下課,!
小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇五
江西萬載黃茅中學(xué) 龍永忠
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):體會并掌握挑讀法
導(dǎo)入??:有人講了一個生動的比喻:一個獵人到森林里去打獵,,要準(zhǔn)備獵槍和干糧。如果一個學(xué)生在學(xué)校里,,只知道積蓄知識,,而不懂得與此同時,掌握獲得知識的方法,,那么,,他畢業(yè)后走上工作崗位就像獵人走進(jìn)森林,只帶干糧沒帶獵槍一樣,。沒有獵槍,,干糧帶得再多,也會很快地消耗殆盡,。如果有一支獵槍,,并能運用自如,那么還愁沒有吃的嗎,?這番話比喻生動,,意味深長。說明了掌握學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來說是何等重要,。
所以今天,,就來體味一種閱讀的好方法——挑讀法。
一,、齊讀明大意。
1,、挑出你們認(rèn)為不認(rèn)識的字詞,,大家相互質(zhì)疑,或自己自查工具書解決,。
2,、選出你認(rèn)為最不好理解的三至五個詞,,聯(lián)詞成段,說個小片斷,。
3,、課外用最為工整的楷書摘錄這些詞語,每個詞摘錄三遍,。
二,、挑詞理線索。
1,、從文中挑出關(guān)鍵詞,,補全下列兩個題目的空白。
分小組討論后補全空白:
①小溪 ?→???? ?→??????? →??????? (小河,、大江,、海洋)
②枯樹樁
枯黃的草→????? →??????? →??????? (烏鴉、泥沙,、沉船)
2,、請思考:在小溪成長過程中,遇到的四次阻力,,你認(rèn)為代表了生活中哪種人,?而小溪成長的四個階段你認(rèn)為又代表了生活中哪種人?小溪成長的各個階段有什么特點,?
三,、挑句悟主旨。
請同學(xué)們帶著以下兩個話題,,分小組討論后回答:
1,、請同學(xué)們快速挑讀全文,挑出文中不斷反復(fù)出現(xiàn)的一句語話,。
2,、請談?wù)勥@句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何妙用?并聯(lián)系生活談?wù)勀銓@句不斷反復(fù)的話有何看法,。
四,、挑段評妙語。
1,、自由朗讀,。
2、挑出喜歡的妙段,,說說你喜歡的理由,。
3、學(xué)生自由發(fā)言展示。
五,、遷移訓(xùn)練,。
運用“挑讀法”閱讀中國和平出版社出版的配語文版七年級語文課本的自讀課本p147頁的童話作品《小螳螂學(xué)藝》,并在空白處作出自己的評點,。
后附板書設(shè)計
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):探究童話的特點,,并試寫童話。
一,、提供參考料,。
1、閱讀教材p112頁的第五單元說明,。
2,、聽讀幾段材料:
①??? 周揚論童話:
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,,反映生活,對兒童進(jìn)進(jìn)行思想教育,。語言通俗,、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,,引人入勝,。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥獸蟲魚,,花草樹木,,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,,注入思想感情,,使它們?nèi)烁窕?/p>
②??? 賀宜談童話
童話中的形象是從生活中來的,但是,,并不是生活中實際存在的,,甚至也不是生活中可能存在的。童話的形式是象征性的形象,,并且具有極大的夸張性,。
二、分角色創(chuàng)造演讀課文,。
在班上選4位學(xué)生以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況,。
三、探究發(fā)現(xiàn)并簡述童話的特點,。
請學(xué)生根據(jù)以上參考材料,,有理有據(jù)地討論童話的特點,,準(zhǔn)備好后發(fā)言。
四,、遷移訓(xùn)練:
完成片斷童話創(chuàng)作《??????????? 的歌》。
1,、起草準(zhǔn)備,。
2、學(xué)生發(fā)言教師精要點撥,。
2004-12-10根據(jù)教學(xué)實踐后改進(jìn)設(shè)計