無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。
小溪流的歌作者是誰(shuí) 小溪流的歌閱讀答案篇一
本設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫引導(dǎo)入境,,力求通過對(duì)語(yǔ)言的品讀賞析,,讓學(xué)生感知童話語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn),,感知作品所塑造的形象,進(jìn)而在表演中悟出本文的主題思想,,并感知童話這種文學(xué)樣式,。
【教學(xué)簡(jiǎn)說】
一、課前準(zhǔn)備
⒈學(xué)生利用工具書掃清字詞障礙,,熟悉教材內(nèi)容,。
⒉教師制作4幅多媒體動(dòng)畫(配音樂):淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河,、滔滔不絕的大江,、波濤洶涌的大海。
二,、教學(xué)過程
1.感知,。
(1)形象感知。
播放多媒體動(dòng)畫,,同時(shí)播放課文朗讀錄音(或教師范讀),。
(2)分組品讀,。
①將學(xué)生分成4個(gè)小組,要求分別細(xì)致地閱讀課文的4個(gè)部分,,從中找出最能體現(xiàn)小溪流,、小河、大江,、大海的特征的詞各一個(gè),。
②再讀課文,看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征,,在下面畫上橫線,。
③細(xì)細(xì)品味這些詞語(yǔ),然后聯(lián)系各部分內(nèi)容,,明確小溪流,、小河、大江,、大海各自的歌聲特點(diǎn),、力量表現(xiàn),看看它們碰到了哪些勸阻者及應(yīng)對(duì)情況,。
(3)制表整理,。
將品讀賞析的結(jié)果加以整理。參照課后習(xí)題(可補(bǔ)充“特征”一欄)制成表格,。
2.再現(xiàn)。
各組舉薦朗讀能力較強(qiáng),、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生,,到臺(tái)前表演各自品讀過的片段(配以多媒體動(dòng)畫作為背景)。
方法:一名學(xué)生在臺(tái)下朗讀敘述性文字,,一名學(xué)生在臺(tái)上表演小溪流(小河,、大江、大海),,一名學(xué)生在臺(tái)前表演勸阻者,。
3.整合。
由分析課題入手,,師生互動(dòng),,共同歸納出課文的主題思想。
(1)課文為什么以“小溪流的歌”為題,,而不以“小河的歌”,、“大江的歌”或“大海的歌”為題?
(2)“小溪流的歌”是一首怎樣的歌,?
4.練習(xí),。
(1)體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn),,看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力。
(2)保持語(yǔ)言風(fēng)格不變,,以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長(zhǎng)為海洋的過程,。
小溪流的歌作者是誰(shuí) 小溪流的歌閱讀答案篇二
班級(jí)&nb〈www.〉sp;????????? 姓名
一、據(jù)課文回答下列問題 ,。
1.根據(jù)拼音寫漢字,。
沉diàn__________?????????????????? 阻ài__________
liào__________望?????????????????? 泡mò__________
2.與“他奔流著,奔流著,,永遠(yuǎn)向著前方”相類似的句子在文中間隔地出現(xiàn),,請(qǐng)你說說它們的作用。
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3.《小溪流的歌》與《犟龜》在主題上有何異同,?
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二,、閱讀理解 。
綠苔小題
我既驚嘆喬木的非凡氣宇,,也羨愛白花的動(dòng)人香艷,,然而,在我這狹小而瘠薄的園地上,,卻只生著斑斑綠苔,。
綠苔,它沒有深的根,、茂的葉,,且顏色單調(diào),形容猥瑣,。大約正是自慚形穢吧,,所以它總是伏在墻根、屋后……默默地生長(zhǎng),,不敢去同別的花木一爭(zhēng)陽(yáng)光的愛撫,。
自然,它不會(huì)贏得人們的注目,,更不消說喜愛和贊美了,。甚至,它有時(shí)還使踏在上面的人們一不留神,,滑個(gè)踉蹌,,從而引起小小的不快呢,?
可是,,我卻獨(dú)獨(dú)竊愛我這塊小小園地上的綠苔,你看:
風(fēng)卷來,,雨傾來,花木們?cè)陲L(fēng)雨中折腰,、搖擺,,而那綠苔,依舊鎮(zhèn)定地,、冷靜地綠著,。
酷暑炎炎,烈日之下,,別處一些花木的葉子打了蔫,,而眼前那斑斑綠苔,卻仍自點(diǎn)綴著被曬得冒煙的土地,,慰我心頭焦渴,,示我生命還在,而且還大有“苔痕上階綠”的意境呢,。每當(dāng)讀書作文倦怠之時(shí),,抬眼望望那青蔥的顏色,也頗為怡然,。
4.本文是要贊美綠苔,,可前文卻先寫其貌不驚人,不受人注目,,這是為什么,?
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5.作者為什么要贊美綠苔呢?從文中概括出它的兩個(gè)特點(diǎn),。
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6.本文能把無奇的綠苔寫出新意,,從中你能受到什么啟發(fā)呢?
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7.有人說做綠苔也是一種做人的姿態(tài),,你同意這種看法嗎,?說說看。
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三,、提高訓(xùn)練 。
講究養(yǎng)鳥的人,,有的愛養(yǎng)百靈,、八哥。這些鳥會(huì)學(xué)別的鳥叫,,會(huì)學(xué)狗吠,、貓喚、驢嗚,、馬嘶,,會(huì)幾套直至30來套,套類越多越值錢,那是不消說的了,。
我聽這些鳥的學(xué)舌,,一回兩回還可以,多了就厭煩,,因?yàn)樵熳?,因?yàn)橹挥悬c(diǎn)“形似”,沒有“神似”,,只有“模仿”,,沒有“創(chuàng)造”。聽一兩回也只是新奇,,沒有叫人動(dòng)心的歡喜,。
教會(huì)學(xué)舌,有時(shí)還要使用殘忍手段,。比如抓只小貓來,,拿盆扣住,把鳥籠放在盆上邊,,小貓憋得難受,,當(dāng)然連聲叫喚,哀求呼救,。這樣三天五天,,直到鳥兒學(xué)會(huì)才算完。鳥兒學(xué)會(huì)的,,不是貓撒歡的叫法,,而是小貓的哭泣。
大個(gè)子畫眉,,小個(gè)兒洪子,,都是亮嗓門。畫眉洪亮,,洪子清亮,,我都愛聽,又都不怎么感動(dòng),。我心里有最美的鳥叫,,想想那樣的叫法,心里都要飛起來似的,。
小時(shí)候我在南方住過竹山,,常是竹林里“嗤”的一聲,箭一般射出來一只鳥,,直上半天空,。同時(shí)嘰啾嘰啾叫個(gè)不住,越叫越快,越叫越歡,,越歡越旺跳,。到了半天空,攤開翅膀,,一邊滑翔一邊撒來串串生命的歡騰,。
這是南方的叫天子,學(xué)名云雀,。
我在北京常見籠子里養(yǎng)著畫眉,,體態(tài)豐滿。洪子則小巧玲瓏,。百靈脖子上一道黑項(xiàng)圈,,也有氣派。后來見著一種鳥,,像百靈又小一號(hào),,沒有項(xiàng)圈。一身毛色更加黃里帶灰,,土名“娥勤”,,學(xué)名卻也是云雀。它的叫聲像百靈,,但不會(huì)學(xué)舌,,絕沒有南方的叫天子的拼命叫出歡喜來。
毛色的不同,,可能因環(huán)境而異,,我打聽它在大自然里的叫法,據(jù)說從麥田或雜林子里,,箭一般地直射天空,,飛得有多快,叫得有多歡……那么這是北方的云雀無疑了,。
如果養(yǎng)鳥也是社會(huì)需要,,對(duì)豐富文化生活有好處,那么請(qǐng)養(yǎng)百靈吧,,它會(huì)學(xué)舌,。請(qǐng)養(yǎng)畫眉吧,它蹲在籠子里多富態(tài),。請(qǐng)養(yǎng)小巧的洪子吧,它的嗓子清亮,。
請(qǐng)不要養(yǎng)云雀,,它在籠子里,就喪失了全部長(zhǎng)處。讓它箭一般射向天空,,讓它叫盡歡騰的生命,。我反對(duì)把云雀關(guān)在籠子里。
8.作者為何單單喜歡云雀,?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
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9.請(qǐng)你分析后兩段的含義,。
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10.以本文為借鑒,請(qǐng)你描寫一種鳥,,不超過200字,。
小溪流的歌作者是誰(shuí) 小溪流的歌閱讀答案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知?? 概述小溪流的成長(zhǎng)過程
2,、品味語(yǔ)言?? 理解文章的主題
一,。 課前預(yù)習(xí)
1.學(xué)生利用工具書掃清字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容,。
2.學(xué)生查資料,,了解作者情況。
二,。 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,,你們見過會(huì)唱歌的小溪流嗎?你們聽過小溪流唱的歌嗎,?下面,,讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫的《小溪流的歌》,去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧,。
三,。作者簡(jiǎn)介:
嚴(yán)文井,原名嚴(yán)文錦,,19xx年生,,湖北省武昌人,當(dāng)代作家,。他以童話和寓言的作品成就最高,,這些作品都收集在《嚴(yán)文井童話寓言集》里。
四,。檢查預(yù)習(xí)情況
1.請(qǐng)給下面劃線字注音:
牢騷??? 沉淀??? 阻礙??? 水磨??? 恐嚇
眺望??? 泡沫????? 怨恨?????? 卵石
2.解釋下列詞語(yǔ):
積蓄:
洶涌:
富足:
興致勃勃:
無窮無盡:
五,。整體感知課文,
1.請(qǐng)聽課文朗讀錄音,,找出小溪流逐步成長(zhǎng)的四個(gè)階段,。,
2.小溪流在它的成長(zhǎng)歷程中歌聲特點(diǎn),,力量表現(xiàn)形式以及遇到的勸阻者有什么不同,,填寫表格,。
成長(zhǎng)階段
歌聲特點(diǎn)?力量表現(xiàn)?勸阻者
小溪流?哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱,。?推著小樹枝打轉(zhuǎn),,沖破石塊的阻擋。
枯樹樁
枯黃的草
小? 河?沙聲地歌唱,。
翻騰起沉淀的泥沙,,卷起漂浮的枯樹枝,推送著木排,,托起沉重的木船,。
烏鴉
大?? 江
低聲吟唱,用洪亮而低沉的聲音唱,。
掀起洶涌的波濤,,舉起龐大的輪船。?泥沙
大? 海? 強(qiáng)烈地向著四方歡唱,。
他不斷地涌起來,,向上,向前,,向著四面八方,。
沉船
六。合作探究,。 1.小溪流唱的歌是一首什么樣的歌,?
2.這首歌體現(xiàn)了什么精神?
-----1.(一首永不息止的在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌,。)
2.(這首歌體現(xiàn)了生命不息,,奮斗不止的精神)
七。品讀課文
1,、以小組為單位分角色朗讀課文,。
2、品味小溪流的語(yǔ)言,。
思考:小溪流的語(yǔ)言給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
小溪流的語(yǔ)言:
“為什么呀,?就不!不能夠停留,! ”
“為什么,?才不聽你的咧!就不能停留,!”
“為什么,?不行!不能停留,!”
“休息,?為什么,?那可不成!”
啟示:(1),、堅(jiān)持前進(jìn)、永不停步,;
(2),、在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)。
3.找一找,,說一說
在第1部分中,,找出直接贊頌小溪流的精神的句子,然后說說小溪流的精神是什么,。
小溪流就這樣不知疲倦地奔流,,奔流,漸漸又有旁的小溪流來同他會(huì)合在一起,,小溪流就長(zhǎng)大了,。(進(jìn)取、百折不撓)
在他清亮的眼睛里,,世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮,,快樂。(樂觀,、充滿活力)
村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動(dòng),。(奉獻(xiàn)、無盡無止)
4.找一找,,讀一讀
在小河,、大江、海洋這三部分中,,分別找出表現(xiàn)小溪流精神的句子,,有感情地朗讀。
八,。拓展訓(xùn)練
請(qǐng)以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長(zhǎng)為海洋的過程,。
例:我不知疲憊地往前奔流,沖過巨大石塊的阻攔,,拒絕枯樹樁的勸止,,同我的伙伴們匯合在一起,我就長(zhǎng)大了,?!页蔀榱艘粭l小河
九。課堂小結(jié),。自由談?wù)?/p>
同學(xué)們,,談?wù)勀銓W(xué)完本文的收獲吧?。剀靶√崾荆嚎梢詮乃枷搿懽鞣椒ǖ龋?/p>
自主實(shí)踐
一,、語(yǔ)言實(shí)踐
1.給下列詞語(yǔ)中粗體字注音,。
牢騷(?? )??撓癢(?? )??沉淀(?? )??恐嚇(?? )??積蓄(?? )
2.根據(jù)文段內(nèi)容填上詞語(yǔ),不一定拘泥于課文中的詞語(yǔ),。只要合理即正確,。
①海洋翻騰起白色的泡沫,強(qiáng)烈地向著四方歡唱,。他是這樣復(fù)雜,,又是這樣(?? );是這樣猛烈,,又是這樣(?? ),。他一秒鐘也不停止自己的運(yùn)動(dòng)。
②他(?? )起水底沉淀的泥沙,,(?? )漂浮的枯樹枝,,激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排,,托起沉重的木船向前航行,。什么也阻止不住他的前進(jìn)。前面有石灘(?? )他,,他就大聲(?? )著沖過去,。
3.課文中的“枯樹樁”、“烏鴉”,、“泥沙”可以象征什么樣的人,?它們的作用是什么?
4.你一定讀過很多童話或科幻作品吧,。請(qǐng)你寫一段話,,介紹給你印象最深的一篇童話或科幻文章。也可給同學(xué)或老師介紹這篇文章的作者,,還可對(duì)這篇文章作一點(diǎn)評(píng)價(jià),。在80字左右。
二,、閱讀實(shí)踐
(一)
于是,,一條大江低聲吟唱著,不分時(shí)刻地向前奔流,。他變得十分強(qiáng)壯,,積蓄了巨大無比的精力。他(?? )(tiào)望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)隱在白云里的山峰,,以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼,。他不費(fèi)力就(?? )(xiān)起一陣洶涌的波濤,,他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負(fù)擔(dān)著許多,,可是他不感覺什么負(fù)擔(dān),。大江就這樣奔流,不斷向前奔流,。
那些被波浪卷起,,跟隨大江行進(jìn)的泥沙卻感到累了,問:
“喂,,大江!老這么跑,,到底要往什么地方去呀,?”
大江回答:
“還要到前面去呀?!?/p>
疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說:
“前面? 前面? 哪有那么多的前面? 已經(jīng)走得差不多了? 還是歇口氣吧”
大江的記性很好,,他沒有忘記自已原來是小溪流,輕輕地笑了笑:
“為什么,?不行,!不能停留!”
泥沙帶著怨恨,,偷偷地沉下去了,。可是大江還是不住地奔流,。許多天就好像一天,,許多月就好像一月,他經(jīng)過了無數(shù)繁榮的城市和無數(shù)富足的鄉(xiāng)村,,為人們做了無數(shù)事情,,終于到了海口,。
大江還是不知道疲倦是怎么一回事,;他奔流著,奔流著,,永遠(yuǎn)向著前方,。
5.根據(jù)拼音在括號(hào)內(nèi)寫出漢字。
6.給帶線文字加上標(biāo)點(diǎn),。
7.你從小溪流的成長(zhǎng)過程中悟出了什么道理,?
參考答案
1.sāo? náo? diàn? hè? xù
2.①單純? 柔和? ②翻騰? 卷起? 阻礙? 吼叫
3.“枯樹樁”屬于社會(huì)生活中衰朽沒落的事物,他們即將走完生命的歷程,,對(duì)于未來沒有信心,,只有牢騷,。“烏鴉”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心,,不思進(jìn)取的人,,他們考慮的只是有沒有“好玩意”?!澳嗌场笔歉S時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后,,認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”,半途停頓起來,,甘愿掉隊(duì)的人,。
“枯樹樁”、“烏鴉”,、“泥沙”是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的,。他們?cè)诓煌A段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn),堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴,。
4.略? 5.眺? 掀
6.“‘前面’,,‘前面’!哪有那么多的‘前面’,!已經(jīng)走得差不多了,,還是歇口氣吧!”
7.含有下列因素都算正確:
①堅(jiān)持前進(jìn),,才能逐漸強(qiáng)大起來,。
②堅(jiān)持進(jìn)步,不半途而廢,,就能健康成長(zhǎng),。
③認(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)的方向,不聽信錯(cuò)誤的意見,,就能成長(zhǎng)壯大,。
④在前進(jìn)過程中,永不滿足取得的成績(jī),,才能成長(zhǎng)壯大,。
小溪流的歌作者是誰(shuí) 小溪流的歌閱讀答案篇四
1、 說明版本
《小溪流的歌》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(語(yǔ)文版)七年級(jí)上冊(cè),。
2,、 教學(xué)思路
教學(xué)內(nèi)容:
《小溪流的歌》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐富的童話,。作為教讀課,,計(jì)劃用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教授有關(guān)的童話知識(shí),以及認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)童話的規(guī)律,,熟讀課文,,對(duì)文章內(nèi)容做整體感知。
第二課時(shí)通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,,充分認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn),,并且能嘗試創(chuàng)作短小的童話作品。
教學(xué)要求:
充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),,利用合作探究的學(xué)習(xí)方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生能夠根據(jù)動(dòng)畫顯示復(fù)述文章內(nèi)容,并就文題提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己解決問題,,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)解決問題的規(guī)律,,然后學(xué)生自己歸納童話的特點(diǎn),,最后能自己創(chuàng)作簡(jiǎn)短的童話。
學(xué)生情況:
剛升入初中的學(xué)生對(duì)童話并不陌生,,接觸的童話作品也很多,但真正進(jìn)行的研讀與分析卻極少,,更不了解童話的特點(diǎn),,也不太會(huì)欣賞。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,,極強(qiáng)的學(xué)習(xí)好奇心,,好調(diào)動(dòng),易啟發(fā),。
教學(xué)目標(biāo)?:
知識(shí)目標(biāo):通過課文內(nèi)容的理解,,充分認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):能運(yùn)用所學(xué)童話知識(shí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的童話,。
情感目標(biāo):通過童話的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,、向善的品質(zhì)、樂觀的心理,。
3,、 設(shè)計(jì)理念:
新的課程改革最直接的變化就是師生關(guān)系的巨變。教師和學(xué)生處于平等地位,,教師為學(xué)生提供幫助和服務(wù),,學(xué)生成為課堂的主人,教師教會(huì)學(xué)生方法,,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,合作探究,自己發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,,解決問題,。從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
(1),、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生整體感知課文的積極性,。請(qǐng)學(xué)生利用電腦動(dòng)畫對(duì)課文進(jìn)行多樣性復(fù)述,并且由學(xué)生自評(píng),,教師點(diǎn)撥,,借此回顧文章內(nèi)容,加深理解,,也引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
(2)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,,把課堂還給學(xué)生,,使他們成為課堂的主人,引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出思考問題,,同時(shí)把問題層次化,,明確這是自學(xué)的一種方法。
(3),、讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),,自己解決問題。
(4),、調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的興趣,,自己嘗試進(jìn)行創(chuàng)作童話。
4,、 教學(xué)流程:
(1),、常規(guī)活動(dòng):課前說話練習(xí)。(通過階段性的口語(yǔ)練習(xí),,達(dá)到提高學(xué)生聽話說話能力的目的),。
(2)、導(dǎo)入??新課,,板書課題,。(通過對(duì)前一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧,導(dǎo)入??此課時(shí)的學(xué)習(xí),,使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)),。
(3)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,教者用動(dòng)畫配合,。(目的是再現(xiàn)文章內(nèi)容,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體感知能力,,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力)。
(4)學(xué)生根據(jù)題目提出本節(jié)課研討的重點(diǎn)內(nèi)容,。(教給學(xué)生分析文章的方法,。并且有針對(duì)性的研究問題)
(5)首先明確要最先解決的問題,以此學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析問題的規(guī)律,,自由討論已經(jīng)提出的問題,。(引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的方法,通過討論,,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),,推動(dòng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的彼此交流,。并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力),。
(6)、學(xué)生將自己的感悟用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫到黑板上,,并且闡述獲得這一感悟的過程,。(引導(dǎo)學(xué)生自己看書發(fā)現(xiàn)、體味,、欣賞,、表達(dá)。體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣),。
(7)學(xué)生理解這篇文章的創(chuàng)作意圖,。為自己創(chuàng)作做準(zhǔn)備。(利用這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明確童話創(chuàng)作的目的性,,針對(duì)性,使得學(xué)生在腦中形成創(chuàng)作童話要有目的,,有針對(duì)的進(jìn)行),。
(8)學(xué)生總結(jié)童話的特點(diǎn)(培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。再一次加深對(duì)童話這一文學(xué)樣式的認(rèn)識(shí)及理解),。
(9)給出練習(xí),,學(xué)生自由創(chuàng)作,并講述評(píng)價(jià),。(這是由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程,。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力)
(10)教師小結(jié)。(教師在此環(huán)節(jié)給予學(xué)生很高的評(píng)價(jià),,讓他們有成就感,,有被肯定的自豪感,使得學(xué)生對(duì)下一次自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往),。
(11)宣布下課,!
小溪流的歌作者是誰(shuí) 小溪流的歌閱讀答案篇五
江西萬(wàn)載黃茅中學(xué) 龍永忠
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):體會(huì)并掌握挑讀法
導(dǎo)入??:有人講了一個(gè)生動(dòng)的比喻:一個(gè)獵人到森林里去打獵,要準(zhǔn)備獵槍和干糧。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里,,只知道積蓄知識(shí),,而不懂得與此同時(shí),掌握獲得知識(shí)的方法,,那么,,他畢業(yè)后走上工作崗位就像獵人走進(jìn)森林,只帶干糧沒帶獵槍一樣,。沒有獵槍,,干糧帶得再多,也會(huì)很快地消耗殆盡,。如果有一支獵槍,,并能運(yùn)用自如,那么還愁沒有吃的嗎,?這番話比喻生動(dòng),,意味深長(zhǎng)。說明了掌握學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生來說是何等重要,。
所以今天,,就來體味一種閱讀的好方法——挑讀法。
一,、齊讀明大意,。
1、挑出你們認(rèn)為不認(rèn)識(shí)的字詞,,大家相互質(zhì)疑,,或自己自查工具書解決。
2,、選出你認(rèn)為最不好理解的三至五個(gè)詞,,聯(lián)詞成段,說個(gè)小片斷,。
3,、課外用最為工整的楷書摘錄這些詞語(yǔ),每個(gè)詞摘錄三遍,。
二,、挑詞理線索。
1,、從文中挑出關(guān)鍵詞,,補(bǔ)全下列兩個(gè)題目的空白。
分小組討論后補(bǔ)全空白:
①小溪 ?→???? ?→??????? →??????? (小河,、大江,、海洋)
②枯樹樁
枯黃的草→????? →??????? →??????? (烏鴉,、泥沙、沉船)
2,、請(qǐng)思考:在小溪成長(zhǎng)過程中,,遇到的四次阻力,你認(rèn)為代表了生活中哪種人,?而小溪成長(zhǎng)的四個(gè)階段你認(rèn)為又代表了生活中哪種人,?小溪成長(zhǎng)的各個(gè)階段有什么特點(diǎn)?
三,、挑句悟主旨,。
請(qǐng)同學(xué)們帶著以下兩個(gè)話題,分小組討論后回答:
1,、請(qǐng)同學(xué)們快速挑讀全文,,挑出文中不斷反復(fù)出現(xiàn)的一句語(yǔ)話。
2,、請(qǐng)談?wù)勥@句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何妙用,?并聯(lián)系生活談?wù)勀銓?duì)這句不斷反復(fù)的話有何看法。
四,、挑段評(píng)妙語(yǔ),。
1、自由朗讀,。
2,、挑出喜歡的妙段,說說你喜歡的理由,。
3,、學(xué)生自由發(fā)言展示。
五,、遷移訓(xùn)練,。
運(yùn)用“挑讀法”閱讀中國(guó)和平出版社出版的配語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文課本的自讀課本p147頁(yè)的童話作品《小螳螂學(xué)藝》,并在空白處作出自己的評(píng)點(diǎn),。
后附板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):探究童話的特點(diǎn),并試寫童話,。
一,、提供參考料。
1,、閱讀教材p112頁(yè)的第五單元說明,。
2、聽讀幾段材料:
①??? 周揚(yáng)論童話:
童話是兒童文學(xué)的一種,。這種作品通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)進(jìn)行思想教育,。語(yǔ)言通俗,、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,,引人入勝,。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥獸蟲魚,,花草樹木,,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,,注入思想感情,,使它們?nèi)烁窕?/p>
②??? 賀宜談童話
童話中的形象是從生活中來的,但是,,并不是生活中實(shí)際存在的,,甚至也不是生活中可能存在的。童話的形式是象征性的形象,,并且具有極大的夸張性,。
二、分角色創(chuàng)造演讀課文,。
在班上選4位學(xué)生以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長(zhǎng)的情況,。
三、探究發(fā)現(xiàn)并簡(jiǎn)述童話的特點(diǎn),。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上參考材料,,有理有據(jù)地討論童話的特點(diǎn),準(zhǔn)備好后發(fā)言,。
四,、遷移訓(xùn)練:
完成片斷童話創(chuàng)作《??????????? 的歌》。
1,、起草準(zhǔn)備,。
2、學(xué)生發(fā)言教師精要點(diǎn)撥,。
2004-12-10根據(jù)教學(xué)實(shí)踐后改進(jìn)設(shè)計(jì)