無論是身處學校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。
小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇一
本設計用多媒體動畫引導入境,,力求通過對語言的品讀賞析,讓學生感知童話語言形象生動的特點,,感知作品所塑造的形象,進而在表演中悟出本文的主題思想,,并感知童話這種文學樣式。
【教學簡說】
一,、課前準備
⒈學生利用工具書掃清字詞障礙,熟悉教材內(nèi)容,。
⒉教師制作4幅多媒體動畫(配音樂):淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河,、滔滔不絕的大江、波濤洶涌的大海,。
二,、教學過程
1.感知,。
(1)形象感知,。
播放多媒體動畫,同時播放課文朗讀錄音(或教師范讀),。
(2)分組品讀。
①將學生分成4個小組,,要求分別細致地閱讀課文的4個部分,從中找出最能體現(xiàn)小溪流,、小河,、大江,、大海的特征的詞各一個,。
②再讀課文,,看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線,。
③細細品味這些詞語,然后聯(lián)系各部分內(nèi)容,,明確小溪流、小河,、大江、大海各自的歌聲特點,、力量表現(xiàn),看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況,。
(3)制表整理。
將品讀賞析的結(jié)果加以整理,。參照課后習題(可補充“特征”一欄)制成表格。
2.再現(xiàn),。
各組舉薦朗讀能力較強、表現(xiàn)力強的學生,,到臺前表演各自品讀過的片段(配以多媒體動畫作為背景)。
方法:一名學生在臺下朗讀敘述性文字,,一名學生在臺上表演小溪流(小河、大江,、大海),一名學生在臺前表演勸阻者。
3.整合,。
由分析課題入手,師生互動,,共同歸納出課文的主題思想。
(1)課文為什么以“小溪流的歌”為題,,而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題,?
(2)“小溪流的歌”是一首怎樣的歌,?
4.練習,。
(1)體會本文語言生動形象的特點,,看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力。
(2)保持語言風格不變,,以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。
小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇二
班級&nb〈www.〉sp;????????? 姓名
一,、據(jù)課文回答下列問題 。
1.根據(jù)拼音寫漢字,。
沉diàn__________?????????????????? 阻ài__________
liào__________望?????????????????? 泡mò__________
2.與“他奔流著,奔流著,,永遠向著前方”相類似的句子在文中間隔地出現(xiàn),請你說說它們的作用,。
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3.《小溪流的歌》與《犟龜》在主題上有何異同?
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二,、閱讀理解 。
綠苔小題
我既驚嘆喬木的非凡氣宇,,也羨愛白花的動人香艷,,然而,在我這狹小而瘠薄的園地上,,卻只生著斑斑綠苔。
綠苔,,它沒有深的根、茂的葉,,且顏色單調(diào),,形容猥瑣。大約正是自慚形穢吧,,所以它總是伏在墻根、屋后……默默地生長,,不敢去同別的花木一爭陽光的愛撫,。
自然,,它不會贏得人們的注目,,更不消說喜愛和贊美了。甚至,,它有時還使踏在上面的人們一不留神,滑個踉蹌,,從而引起小小的不快呢?
可是,,我卻獨獨竊愛我這塊小小園地上的綠苔,你看:
風卷來,,雨傾來,花木們在風雨中折腰,、搖擺,,而那綠苔,,依舊鎮(zhèn)定地、冷靜地綠著,。
酷暑炎炎,烈日之下,,別處一些花木的葉子打了蔫,而眼前那斑斑綠苔,,卻仍自點綴著被曬得冒煙的土地,慰我心頭焦渴,,示我生命還在,而且還大有“苔痕上階綠”的意境呢,。每當讀書作文倦怠之時,,抬眼望望那青蔥的顏色,,也頗為怡然,。
4.本文是要贊美綠苔,可前文卻先寫其貌不驚人,,不受人注目,這是為什么,?
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5.作者為什么要贊美綠苔呢?從文中概括出它的兩個特點,。
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6.本文能把無奇的綠苔寫出新意,從中你能受到什么啟發(fā)呢,?
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7.有人說做綠苔也是一種做人的姿態(tài),你同意這種看法嗎,?說說看,。
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三,、提高訓練 。
講究養(yǎng)鳥的人,,有的愛養(yǎng)百靈、八哥,。這些鳥會學別的鳥叫,會學狗吠,、貓喚、驢嗚,、馬嘶,,會幾套直至30來套,套類越多越值錢,,那是不消說的了。
我聽這些鳥的學舌,,一回兩回還可以,,多了就厭煩,,因為造作,,因為只有點“形似”,沒有“神似”,,只有“模仿”,沒有“創(chuàng)造”,。聽一兩回也只是新奇,沒有叫人動心的歡喜,。
教會學舌,,有時還要使用殘忍手段,。比如抓只小貓來,拿盆扣住,,把鳥籠放在盆上邊,小貓憋得難受,,當然連聲叫喚,哀求呼救,。這樣三天五天,直到鳥兒學會才算完,。鳥兒學會的,不是貓撒歡的叫法,,而是小貓的哭泣。
大個子畫眉,,小個兒洪子,都是亮嗓門,。畫眉洪亮,,洪子清亮,,我都愛聽,,又都不怎么感動。我心里有最美的鳥叫,,想想那樣的叫法,心里都要飛起來似的,。
小時候我在南方住過竹山,常是竹林里“嗤”的一聲,,箭一般射出來一只鳥,,直上半天空。同時嘰啾嘰啾叫個不住,,越叫越快,越叫越歡,,越歡越旺跳。到了半天空,,攤開翅膀,一邊滑翔一邊撒來串串生命的歡騰,。
這是南方的叫天子,學名云雀,。
我在北京常見籠子里養(yǎng)著畫眉,體態(tài)豐滿,。洪子則小巧玲瓏。百靈脖子上一道黑項圈,,也有氣派,。后來見著一種鳥,,像百靈又小一號,,沒有項圈。一身毛色更加黃里帶灰,,土名“娥勤”,學名卻也是云雀,。它的叫聲像百靈,但不會學舌,,絕沒有南方的叫天子的拼命叫出歡喜來。
毛色的不同,,可能因環(huán)境而異,,我打聽它在大自然里的叫法,據(jù)說從麥田或雜林子里,,箭一般地直射天空,飛得有多快,,叫得有多歡……那么這是北方的云雀無疑了。
如果養(yǎng)鳥也是社會需要,,對豐富文化生活有好處,那么請養(yǎng)百靈吧,,它會學舌。請養(yǎng)畫眉吧,,它蹲在籠子里多富態(tài)。請養(yǎng)小巧的洪子吧,,它的嗓子清亮,。
請不要養(yǎng)云雀,,它在籠子里,,就喪失了全部長處。讓它箭一般射向天空,,讓它叫盡歡騰的生命。我反對把云雀關(guān)在籠子里,。
8.作者為何單單喜歡云雀?談談你的看法,。
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9.請你分析后兩段的含義。
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10.以本文為借鑒,,請你描寫一種鳥,不超過200字。
小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇三
教學目標:
1,、整體感知?? 概述小溪流的成長過程
2、品味語言?? 理解文章的主題
一,。 課前預習
1.學生利用工具書掃清字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容,。
2.學生查資料,了解作者情況,。
二,。 導入新課
同學們,,你們見過會唱歌的小溪流嗎,?你們聽過小溪流唱的歌嗎?下面,,讓我們一起走進嚴文井所寫的《小溪流的歌》,去認真感受一下這首永唱不衰的歌吧,。
三。作者簡介:
嚴文井,,原名嚴文錦,19xx年生,,湖北省武昌人,,當代作家。他以童話和寓言的作品成就最高,,這些作品都收集在《嚴文井童話寓言集》里。
四,。檢查預習情況
1.請給下面劃線字注音:
牢騷??? 沉淀??? 阻礙??? 水磨??? 恐嚇
眺望??? 泡沫????? 怨恨?????? 卵石
2.解釋下列詞語:
積蓄:
洶涌:
富足:
興致勃勃:
無窮無盡:
五。整體感知課文,
1.請聽課文朗讀錄音,,找出小溪流逐步成長的四個階段。,,
2.小溪流在它的成長歷程中歌聲特點,力量表現(xiàn)形式以及遇到的勸阻者有什么不同,,填寫表格,。
成長階段
歌聲特點?力量表現(xiàn)?勸阻者
小溪流?哼哼唱唱,,用清亮的嗓子歌唱,。?推著小樹枝打轉(zhuǎn),沖破石塊的阻擋,。
枯樹樁
枯黃的草
小? 河?沙聲地歌唱。
翻騰起沉淀的泥沙,,卷起漂浮的枯樹枝,推送著木排,,托起沉重的木船。
烏鴉
大?? 江
低聲吟唱,,用洪亮而低沉的聲音唱。
掀起洶涌的波濤,,舉起龐大的輪船。?泥沙
大? 海? 強烈地向著四方歡唱,。
他不斷地涌起來,,向上,,向前,向著四面八方,。
沉船
六,。合作探究,。 1.小溪流唱的歌是一首什么樣的歌?
2.這首歌體現(xiàn)了什么精神,?
-----1.(一首永不息止的在前進中不斷成長壯大的歌。)
2.(這首歌體現(xiàn)了生命不息,,奮斗不止的精神)
七。品讀課文
1,、以小組為單位分角色朗讀課文。
2,、品味小溪流的語言。
思考:小溪流的語言給了我們怎樣的啟示,?
小溪流的語言:
“為什么呀?就不,!不能夠停留,! ”
“為什么,?才不聽你的咧,!就不能停留!”
“為什么,?不行!不能停留,!”
“休息?為什么,?那可不成,!”
啟示:(1)、堅持前進、永不停步,;
(2)、在前進中不斷成長,。
3.找一找,說一說
在第1部分中,,找出直接贊頌小溪流的精神的句子,然后說說小溪流的精神是什么,。
小溪流就這樣不知疲倦地奔流,,奔流,,漸漸又有旁的小溪流來同他會合在一起,,小溪流就長大了。(進取,、百折不撓)
在他清亮的眼睛里,世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮,,快樂。(樂觀,、充滿活力)
村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動,。(奉獻,、無盡無止)
4.找一找,,讀一讀
在小河、大江,、海洋這三部分中,分別找出表現(xiàn)小溪流精神的句子,,有感情地朗讀,。
八。拓展訓練
請以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程,。
例:我不知疲憊地往前奔流,沖過巨大石塊的阻攔,,拒絕枯樹樁的勸止,同我的伙伴們匯合在一起,,我就長大了?!页蔀榱艘粭l小河
九。課堂小結(jié),。自由談談
同學們,,談談你學完本文的收獲吧?。剀靶√崾荆嚎梢詮乃枷?、寫作方法等)
自主實踐
一、語言實踐
1.給下列詞語中粗體字注音,。
牢騷(?? )??撓癢(?? )??沉淀(?? )??恐嚇(?? )??積蓄(?? )
2.根據(jù)文段內(nèi)容填上詞語,不一定拘泥于課文中的詞語,。只要合理即正確。
①海洋翻騰起白色的泡沫,,強烈地向著四方歡唱。他是這樣復雜,,又是這樣(?? ),;是這樣猛烈,,又是這樣(?? ),。他一秒鐘也不停止自己的運動,。
②他(?? )起水底沉淀的泥沙,,(?? )漂浮的枯樹枝,,激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排,,托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進,。前面有石灘(?? )他,他就大聲(?? )著沖過去,。
3.課文中的“枯樹樁”,、“烏鴉”,、“泥沙”可以象征什么樣的人,?它們的作用是什么?
4.你一定讀過很多童話或科幻作品吧,。請你寫一段話,介紹給你印象最深的一篇童話或科幻文章,。也可給同學或老師介紹這篇文章的作者,,還可對這篇文章作一點評價,。在80字左右,。
二、閱讀實踐
(一)
于是,,一條大江低聲吟唱著,不分時刻地向前奔流,。他變得十分強壯,,積蓄了巨大無比的精力,。他(?? )(tiào)望著遠遠隱在白云里的山峰,,以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼,。他不費力就(?? )(xiān)起一陣洶涌的波濤,他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行,。他負擔著許多,可是他不感覺什么負擔,。大江就這樣奔流,不斷向前奔流,。
那些被波浪卷起,,跟隨大江行進的泥沙卻感到累了,,問:
“喂,,大江!老這么跑,,到底要往什么地方去呀?”
大江回答:
“還要到前面去呀,。”
疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說:
“前面? 前面? 哪有那么多的前面? 已經(jīng)走得差不多了? 還是歇口氣吧”
大江的記性很好,,他沒有忘記自已原來是小溪流,輕輕地笑了笑:
“為什么,?不行,!不能停留,!”
泥沙帶著怨恨,偷偷地沉下去了,。可是大江還是不住地奔流,。許多天就好像一天,許多月就好像一月,,他經(jīng)過了無數(shù)繁榮的城市和無數(shù)富足的鄉(xiāng)村,為人們做了無數(shù)事情,,終于到了海口,。
大江還是不知道疲倦是怎么一回事;他奔流著,,奔流著,永遠向著前方,。
5.根據(jù)拼音在括號內(nèi)寫出漢字,。
6.給帶線文字加上標點。
7.你從小溪流的成長過程中悟出了什么道理,?
參考答案
1.sāo? náo? diàn? hè? xù
2.①單純? 柔和? ②翻騰? 卷起? 阻礙? 吼叫
3.“枯樹樁”屬于社會生活中衰朽沒落的事物,他們即將走完生命的歷程,,對于未來沒有信心,只有牢騷,。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心,,不思進取的人,他們考慮的只是有沒有“好玩意”,。“泥沙”是跟隨時代或潮流前進了一段之后,,認為“已經(jīng)走得差不多了”,,半途停頓起來,甘愿掉隊的人,。
“枯樹樁”、“烏鴉”,、“泥沙”是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們在不同階段從反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進,,堅持成長的可貴。
4.略? 5.眺? 掀
6.“‘前面’,,‘前面’!哪有那么多的‘前面’,!已經(jīng)走得差不多了,還是歇口氣吧,!”
7.含有下列因素都算正確:
①堅持前進,,才能逐漸強大起來,。
②堅持進步,,不半途而廢,就能健康成長,。
③認準前進的方向,不聽信錯誤的意見,,就能成長壯大。
④在前進過程中,,永不滿足取得的成績,,才能成長壯大,。
小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇四
1、 說明版本
《小溪流的歌》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(語文版)七年級上冊,。
2、 教學思路
教學內(nèi)容:
《小溪流的歌》是一篇文字優(yōu)美,、內(nèi)蘊豐富的童話。作為教讀課,,計劃用兩課時完成。第一課時教授有關(guān)的童話知識,,以及認識學習童話的規(guī)律,熟讀課文,,對文章內(nèi)容做整體感知。
第二課時通過對課文內(nèi)容的理解,,充分認識童話的特點,,并且能嘗試創(chuàng)作短小的童話作品。
教學要求:
充分體現(xiàn)學生的自主學習,,利用合作探究的學習方式完成本節(jié)課的學習任務。學生能夠根據(jù)動畫顯示復述文章內(nèi)容,,并就文題提出本節(jié)課的學習重點。在教師的引導下學生自己解決問題,,發(fā)現(xiàn),、總結(jié)解決問題的規(guī)律,,然后學生自己歸納童話的特點,最后能自己創(chuàng)作簡短的童話,。
學生情況:
剛升入初中的學生對童話并不陌生,接觸的童話作品也很多,,但真正進行的研讀與分析卻極少,更不了解童話的特點,也不太會欣賞,。這個時期的中學生有強烈的表現(xiàn)欲,極強的學習好奇心,,好調(diào)動,易啟發(fā),。
教學目標?:
知識目標:通過課文內(nèi)容的理解,充分認識童話的特點,。
能力目標:能運用所學童話知識創(chuàng)作簡單的童話。
情感目標:通過童話的學習培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度,、向善的品質(zhì),、樂觀的心理,。
3,、 設計理念:
新的課程改革最直接的變化就是師生關(guān)系的巨變。教師和學生處于平等地位,,教師為學生提供幫助和服務,學生成為課堂的主人,,教師教會學生方法,放手讓學生自主學習,,合作探究,自己發(fā)現(xiàn)問題,,分析問題,,解決問題,。從中體驗到學習的樂趣,。
(1),、充分調(diào)動學生整體感知課文的積極性,。請學生利用電腦動畫對課文進行多樣性復述,并且由學生自評,,教師點撥,借此回顧文章內(nèi)容,,加深理解,也引發(fā)學生學習的興趣,。
(2)極大地調(diào)動學生學習的主動性,、積極性,,把課堂還給學生,,使他們成為課堂的主人,引導學生就文章題目提出思考問題,,同時把問題層次化,明確這是自學的一種方法,。
(3)、讓學生自己去探究發(fā)現(xiàn),,自己解決問題。
(4),、調(diào)動學生實踐的興趣,自己嘗試進行創(chuàng)作童話,。
4、 教學流程:
(1),、常規(guī)活動:課前說話練習。(通過階段性的口語練習,,達到提高學生聽話說話能力的目的),。
(2),、導入??新課,板書課題,。(通過對前一課時學習內(nèi)容的簡單回顧,導入??此課時的學習,,使學生很快進入學習狀態(tài))。
(3)學生復述課文內(nèi)容,,教者用動畫配合。(目的是再現(xiàn)文章內(nèi)容,,培養(yǎng)學生對文章內(nèi)容的整體感知能力,,同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力),。
(4)學生根據(jù)題目提出本節(jié)課研討的重點內(nèi)容。(教給學生分析文章的方法,。并且有針對性的研究問題)
(5)首先明確要最先解決的問題,以此學生發(fā)現(xiàn)分析問題的規(guī)律,,自由討論已經(jīng)提出的問題。(引導學生主動探求知識的方法,,通過討論,調(diào)動學生參與教學活動,,推動教師與學生,、學生與學生之間的彼此交流,。并且培養(yǎng)學生的思維能力)。
(6),、學生將自己的感悟用簡潔的語言寫到黑板上,并且闡述獲得這一感悟的過程,。(引導學生自己看書發(fā)現(xiàn)、體味,、欣賞,、表達,。體會學習的樂趣)。
(7)學生理解這篇文章的創(chuàng)作意圖,。為自己創(chuàng)作做準備。(利用這一環(huán)節(jié)使學生明確童話創(chuàng)作的目的性,,針對性,使得學生在腦中形成創(chuàng)作童話要有目的,,有針對的進行)。
(8)學生總結(jié)童話的特點(培養(yǎng)學生歸納概括的能力,。再一次加深對童話這一文學樣式的認識及理解)。
(9)給出練習,,學生自由創(chuàng)作,并講述評價,。(這是由認識到實踐的過程。培養(yǎng)學生的寫作能力)
(10)教師小結(jié),。(教師在此環(huán)節(jié)給予學生很高的評價,讓他們有成就感,,有被肯定的自豪感,,使得學生對下一次自主學習產(chǎn)生向往),。
(11)宣布下課!
小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇五
江西萬載黃茅中學 龍永忠
第一課時
學習目標:體會并掌握挑讀法
導入??:有人講了一個生動的比喻:一個獵人到森林里去打獵,,要準備獵槍和干糧。如果一個學生在學校里,,只知道積蓄知識,而不懂得與此同時,,掌握獲得知識的方法,,那么,,他畢業(yè)后走上工作崗位就像獵人走進森林,,只帶干糧沒帶獵槍一樣。沒有獵槍,,干糧帶得再多,,也會很快地消耗殆盡。如果有一支獵槍,,并能運用自如,那么還愁沒有吃的嗎,?這番話比喻生動,意味深長,。說明了掌握學習方法對學生來說是何等重要。
所以今天,,就來體味一種閱讀的好方法——挑讀法。
一,、齊讀明大意,。
1、挑出你們認為不認識的字詞,,大家相互質(zhì)疑,或自己自查工具書解決,。
2、選出你認為最不好理解的三至五個詞,,聯(lián)詞成段,說個小片斷,。
3,、課外用最為工整的楷書摘錄這些詞語,,每個詞摘錄三遍,。
二、挑詞理線索,。
1、從文中挑出關(guān)鍵詞,,補全下列兩個題目的空白。
分小組討論后補全空白:
①小溪 ?→???? ?→??????? →??????? (小河,、大江、海洋)
②枯樹樁
枯黃的草→????? →??????? →??????? (烏鴉,、泥沙,、沉船)
2,、請思考:在小溪成長過程中,,遇到的四次阻力,你認為代表了生活中哪種人?而小溪成長的四個階段你認為又代表了生活中哪種人,?小溪成長的各個階段有什么特點,?
三、挑句悟主旨,。
請同學們帶著以下兩個話題,分小組討論后回答:
1,、請同學們快速挑讀全文,挑出文中不斷反復出現(xiàn)的一句語話,。
2、請談談這句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何妙用,?并聯(lián)系生活談談你對這句不斷反復的話有何看法,。
四,、挑段評妙語。
1,、自由朗讀。
2,、挑出喜歡的妙段,說說你喜歡的理由,。
3、學生自由發(fā)言展示,。
五、遷移訓練,。
運用“挑讀法”閱讀中國和平出版社出版的配語文版七年級語文課本的自讀課本p147頁的童話作品《小螳螂學藝》,并在空白處作出自己的評點,。
后附板書設計
第二課時
學習目標:探究童話的特點,,并試寫童話,。
一、提供參考料,。
1、閱讀教材p112頁的第五單元說明,。
2、聽讀幾段材料:
①??? 周揚論童話:
童話是兒童文學的一種,。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,,反映生活,對兒童進進行思想教育,。語言通俗,、生動,,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥獸蟲魚,,花草樹木,整個大自然以及家具,、玩具都可賦予生命,注入思想感情,,使它們?nèi)烁窕?/p>
②??? 賀宜談童話
童話中的形象是從生活中來的,,但是,,并不是生活中實際存在的,,甚至也不是生活中可能存在的,。童話的形式是象征性的形象,,并且具有極大的夸張性。
二,、分角色創(chuàng)造演讀課文。
在班上選4位學生以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況,。
三,、探究發(fā)現(xiàn)并簡述童話的特點。
請學生根據(jù)以上參考材料,,有理有據(jù)地討論童話的特點,準備好后發(fā)言,。
四,、遷移訓練:
完成片斷童話創(chuàng)作《??????????? 的歌》,。
1、起草準備,。
2、學生發(fā)言教師精要點撥,。
2004-12-10根據(jù)教學實踐后改進設計