無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

小溪流的歌作者是誰(shuí) 小溪流的歌閱讀答案篇一

本設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫引導(dǎo)入境，力求通過對(duì)語(yǔ)言的品讀賞析,，讓學(xué)生感知童話語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn),，感知作品所塑造的形象，進(jìn)而在表演中悟出本文的主題思想,，并感知童話這種文學(xué)樣式,。

【教學(xué)簡(jiǎn)說】

一、課前準(zhǔn)備

⒈學(xué)生利用工具書掃清字詞障礙,，熟悉教材內(nèi)容,。

⒉教師制作4幅多媒體動(dòng)畫（配音樂）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河,、滔滔不絕的大江,、波濤洶涌的大海。

二,、教學(xué)過程

1.感知,。

（1）形象感知。

播放多媒體動(dòng)畫,，同時(shí)播放課文朗讀錄音（或教師范讀）,。

（2）分組品讀。

①將學(xué)生分成4個(gè)小組,，要求分別細(xì)致地閱讀課文的4個(gè)部分,，從中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河,、大江,、大海的特征的詞各一個(gè),。

②再讀課文,，看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線,。

③細(xì)細(xì)品味這些詞語(yǔ),，然后聯(lián)系各部分內(nèi)容，明確小溪流,、小河,、大江、大海各自的歌聲特點(diǎn),、力量表現(xiàn),，看看它們碰到了哪些勸阻者及應(yīng)對(duì)情況。

（3）制表整理,。

將品讀賞析的結(jié)果加以整理,。參照課后習(xí)題（可補(bǔ)充“特征”一欄）制成表格。

2.再現(xiàn)。

各組舉薦朗讀能力較強(qiáng),、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生,，到臺(tái)前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動(dòng)畫作為背景）。

方法：一名學(xué)生在臺(tái)下朗讀敘述性文字,，一名學(xué)生在臺(tái)上表演小溪流（小河,、大江、大海）,，一名學(xué)生在臺(tái)前表演勸阻者,。

3.整合。

由分析課題入手,，師生互動(dòng),，共同歸納出課文的主題思想。

（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題,，而不以“小河的歌”,、“大江的歌”或“大海的歌”為題？

（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌,？

4.練習(xí),。

（1）體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力,。

（2）保持語(yǔ)言風(fēng)格不變,，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長(zhǎng)為海洋的過程。

小溪流的歌作者是誰(shuí) 小溪流的歌閱讀答案篇二

班級(jí)&nb〈ｗｗｗ．〉sp;????????? 姓名

一,、據(jù)課文回答下列問題 ,。

1.根據(jù)拼音寫漢字。

沉diàn__________?????????????????? 阻ài__________

liào__________望?????????????????? 泡mò__________

2.與“他奔流著,，奔流著,，永遠(yuǎn)向著前方”相類似的句子在文中間隔地出現(xiàn)，請(qǐng)你說說它們的作用,。

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3.《小溪流的歌》與《犟龜》在主題上有何異同,？

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二、閱讀理解 ,。

綠苔小題

我既驚嘆喬木的非凡氣宇,，也羨愛白花的動(dòng)人香艷，然而,，在我這狹小而瘠薄的園地上,，卻只生著斑斑綠苔。

綠苔,，它沒有深的根,、茂的葉,，且顏色單調(diào)，形容猥瑣,。大約正是自慚形穢吧,，所以它總是伏在墻根、屋后……默默地生長(zhǎng),，不敢去同別的花木一爭(zhēng)陽(yáng)光的愛撫,。

自然，它不會(huì)贏得人們的注目,，更不消說喜愛和贊美了,。甚至，它有時(shí)還使踏在上面的人們一不留神,，滑個(gè)踉蹌,，從而引起小小的不快呢？

可是,，我卻獨(dú)獨(dú)竊愛我這塊小小園地上的綠苔,，你看：

風(fēng)卷來(lái)，雨傾來(lái),，花木們?cè)陲L(fēng)雨中折腰,、搖擺，而那綠苔,，依舊鎮(zhèn)定地,、冷靜地綠著。

酷暑炎炎,，烈日之下,，別處一些花木的葉子打了蔫，而眼前那斑斑綠苔,，卻仍自點(diǎn)綴著被曬得冒煙的土地,，慰我心頭焦渴，示我生命還在,，而且還大有“苔痕上階綠”的意境呢,。每當(dāng)讀書作文倦怠之時(shí)，抬眼望望那青蔥的顏色,，也頗為怡然。

4.本文是要贊美綠苔,，可前文卻先寫其貌不驚人,，不受人注目，這是為什么,？

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5.作者為什么要贊美綠苔呢,？從文中概括出它的兩個(gè)特點(diǎn),。

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6.本文能把無(wú)奇的綠苔寫出新意，從中你能受到什么啟發(fā)呢,？

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7.有人說做綠苔也是一種做人的姿態(tài),，你同意這種看法嗎？說說看,。

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三,、提高訓(xùn)練 。

講究養(yǎng)鳥的人,，有的愛養(yǎng)百靈,、八哥。這些鳥會(huì)學(xué)別的鳥叫,，會(huì)學(xué)狗吠,、貓喚、驢嗚,、馬嘶,，會(huì)幾套直至30來(lái)套，套類越多越值錢,，那是不消說的了,。

我聽這些鳥的學(xué)舌，一回兩回還可以,，多了就厭煩,，因?yàn)樵熳鳎驗(yàn)橹挥悬c(diǎn)“形似”,，沒有“神似”,，只有“模仿”，沒有“創(chuàng)造”,。聽一兩回也只是新奇,，沒有叫人動(dòng)心的歡喜。

教會(huì)學(xué)舌,，有時(shí)還要使用殘忍手段,。比如抓只小貓來(lái)，拿盆扣住,，把鳥籠放在盆上邊,，小貓憋得難受，當(dāng)然連聲叫喚,，哀求呼救,。這樣三天五天，直到鳥兒學(xué)會(huì)才算完,。鳥兒學(xué)會(huì)的,，不是貓撒歡的叫法,，而是小貓的哭泣。

大個(gè)子畫眉,，小個(gè)兒洪子,，都是亮嗓門。畫眉洪亮,，洪子清亮,，我都愛聽，又都不怎么感動(dòng),。我心里有最美的鳥叫,，想想那樣的叫法，心里都要飛起來(lái)似的,。

小時(shí)候我在南方住過竹山,，常是竹林里“嗤”的一聲，箭一般射出來(lái)一只鳥,，直上半天空,。同時(shí)嘰啾嘰啾叫個(gè)不住，越叫越快,，越叫越歡,，越歡越旺跳。到了半天空,，攤開翅膀,，一邊滑翔一邊撒來(lái)串串生命的歡騰。

這是南方的叫天子,，學(xué)名云雀,。

我在北京常見籠子里養(yǎng)著畫眉，體態(tài)豐滿,。洪子則小巧玲瓏,。百靈脖子上一道黑項(xiàng)圈，也有氣派,。后來(lái)見著一種鳥,，像百靈又小一號(hào)，沒有項(xiàng)圈,。一身毛色更加黃里帶灰,，土名“娥勤”，學(xué)名卻也是云雀,。它的叫聲像百靈,，但不會(huì)學(xué)舌，絕沒有南方的叫天子的拼命叫出歡喜來(lái),。

毛色的不同,，可能因環(huán)境而異，我打聽它在大自然里的叫法,，據(jù)說從麥田或雜林子里,，箭一般地直射天空，飛得有多快,，叫得有多歡……那么這是北方的云雀無(wú)疑了,。

如果養(yǎng)鳥也是社會(huì)需要，對(duì)豐富文化生活有好處,，那么請(qǐng)養(yǎng)百靈吧,，它會(huì)學(xué)舌。請(qǐng)養(yǎng)畫眉吧,，它蹲在籠子里多富態(tài),。請(qǐng)養(yǎng)小巧的洪子吧，它的嗓子清亮,。

請(qǐng)不要養(yǎng)云雀,，它在籠子里，就喪失了全部長(zhǎng)處,。讓它箭一般射向天空,，讓它叫盡歡騰的生命。我反對(duì)把云雀關(guān)在籠子里,。

8.作者為何單單喜歡云雀,？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

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9.請(qǐng)你分析后兩段的含義。

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10.以本文為借鑒,，請(qǐng)你描寫一種鳥,，不超過200字。

小溪流的歌作者是誰(shuí) 小溪流的歌閱讀答案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、整體感知?? 概述小溪流的成長(zhǎng)過程

2,、品味語(yǔ)言?? 理解文章的主題

一。 課前預(yù)習(xí)

1.學(xué)生利用工具書掃清字詞障礙,，熟悉課文內(nèi)容,。

2.學(xué)生查資料，了解作者情況,。

二,。 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過會(huì)唱歌的小溪流嗎,？你們聽過小溪流唱的歌嗎,？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫的《小溪流的歌》,，去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧,。

三,。作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦,，19xx年生,，湖北省武昌人，當(dāng)代作家,。他以童話和寓言的作品成就最高,，這些作品都收集在《嚴(yán)文井童話寓言集》里。

四,。檢查預(yù)習(xí)情況

1.請(qǐng)給下面劃線字注音：

牢騷??? 沉淀??? 阻礙??? 水磨??? 恐嚇

眺望??? 泡沫????? 怨恨?????? 卵石

2.解釋下列詞語(yǔ)：

積蓄：

洶涌：

富足：

興致勃勃：

無(wú)窮無(wú)盡：

五,。整體感知課文，

1.請(qǐng)聽課文朗讀錄音,，找出小溪流逐步成長(zhǎng)的四個(gè)階段,。，

2.小溪流在它的成長(zhǎng)歷程中歌聲特點(diǎn),，力量表現(xiàn)形式以及遇到的勸阻者有什么不同,，填寫表格。

成長(zhǎng)階段

歌聲特點(diǎn)?力量表現(xiàn)?勸阻者

小溪流?哼哼唱唱,，用清亮的嗓子歌唱,。?推著小樹枝打轉(zhuǎn)，沖破石塊的阻擋,。

枯樹樁

枯黃的草

小? 河?沙聲地歌唱,。

翻騰起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝,，推送著木排,，托起沉重的木船。

烏鴉

大?? 江

低聲吟唱,，用洪亮而低沉的聲音唱,。

掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船,。?泥沙

大? 海? 強(qiáng)烈地向著四方歡唱,。

他不斷地涌起來(lái)，向上,，向前,，向著四面八方。

沉船

六,。合作探究,。 1.小溪流唱的歌是一首什么樣的歌？

2.這首歌體現(xiàn)了什么精神？

-----1.（一首永不息止的在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌,。）

2.（這首歌體現(xiàn)了生命不息,，奮斗不止的精神）

七。品讀課文

1,、以小組為單位分角色朗讀課文,。

2,、品味小溪流的語(yǔ)言,。

思考：小溪流的語(yǔ)言給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

小溪流的語(yǔ)言：

“為什么呀？就不,！不能夠停留,！ ”

“為什么？才不聽你的咧,！就不能停留,！”

“為什么？不行,！不能停留,！”

“休息？為什么,？那可不成,！”

啟示：（1）、堅(jiān)持前進(jìn),、永不停步,；

（2）、在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng),。

3.找一找,，說一說

在第1部分中，找出直接贊頌小溪流的精神的句子,，然后說說小溪流的精神是什么,。

小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流,，漸漸又有旁的小溪流來(lái)同他會(huì)合在一起,，小溪流就長(zhǎng)大了。(進(jìn)取,、百折不撓)

在他清亮的眼睛里,，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂,。(樂觀,、充滿活力)

村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動(dòng)。(奉獻(xiàn)、無(wú)盡無(wú)止)

4.找一找,，讀一讀

在小河,、大江、海洋這三部分中,，分別找出表現(xiàn)小溪流精神的句子,，有感情地朗讀。

八,。拓展訓(xùn)練

請(qǐng)以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長(zhǎng)為海洋的過程,。

例：我不知疲憊地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔,，拒絕枯樹樁的勸止,，同我的伙伴們匯合在一起，我就長(zhǎng)大了,?！页蔀榱艘粭l小河

九。課堂小結(jié),。自由談?wù)?/p>

同學(xué)們,，談?wù)勀銓W(xué)完本文的收獲吧！（溫馨小提示：可以從思想,、寫作方法等）

自主實(shí)踐

一,、語(yǔ)言實(shí)踐

1.給下列詞語(yǔ)中粗體字注音。

牢騷（?? ）??撓癢（?? ）??沉淀（?? ）??恐嚇（?? ）??積蓄（?? ）

2.根據(jù)文段內(nèi)容填上詞語(yǔ),，不一定拘泥于課文中的詞語(yǔ),。只要合理即正確。

①海洋翻騰起白色的泡沫,，強(qiáng)烈地向著四方歡唱,。他是這樣復(fù)雜，又是這樣（?? ）,；是這樣猛烈,，又是這樣（?? ）。他一秒鐘也不停止自己的運(yùn)動(dòng),。

②他（?? ）起水底沉淀的泥沙,，（?? ）漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋,。他興致勃勃地推送著木排,，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進(jìn),。前面有石灘（?? ）他,，他就大聲（?? ）著沖過去。

3.課文中的“枯樹樁”、“烏鴉”,、“泥沙”可以象征什么樣的人,？它們的作用是什么？

4.你一定讀過很多童話或科幻作品吧,。請(qǐng)你寫一段話,，介紹給你印象最深的一篇童話或科幻文章。也可給同學(xué)或老師介紹這篇文章的作者,，還可對(duì)這篇文章作一點(diǎn)評(píng)價(jià),。在80字左右。

二,、閱讀實(shí)踐

（一）

于是,，一條大江低聲吟唱著，不分時(shí)刻地向前奔流,。他變得十分強(qiáng)壯，積蓄了巨大無(wú)比的精力,。他（?? ）（tiào）望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)隱在白云里的山峰,，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費(fèi)力就（?? ）（xiān）起一陣洶涌的波濤,，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行,。他負(fù)擔(dān)著許多，可是他不感覺什么負(fù)擔(dān),。大江就這樣奔流,，不斷向前奔流。

那些被波浪卷起,，跟隨大江行進(jìn)的泥沙卻感到累了,，問：

“喂，大江,！老這么跑,，到底要往什么地方去呀？”

大江回答：

“還要到前面去呀,?！?/p>

疲乏得喘不過氣來(lái)的泥沙憤憤地說：

“前面? 前面? 哪有那么多的前面? 已經(jīng)走得差不多了? 還是歇口氣吧”

大江的記性很好，他沒有忘記自已原來(lái)是小溪流,，輕輕地笑了笑：

“為什么,？不行！不能停留,！”

泥沙帶著怨恨,，偷偷地沉下去了。可是大江還是不住地奔流,。許多天就好像一天,，許多月就好像一月，他經(jīng)過了無(wú)數(shù)繁榮的城市和無(wú)數(shù)富足的鄉(xiāng)村,，為人們做了無(wú)數(shù)事情,，終于到了海口,。

大江還是不知道疲倦是怎么一回事,；他奔流著，奔流著,，永遠(yuǎn)向著前方,。

5.根據(jù)拼音在括號(hào)內(nèi)寫出漢字。

6.給帶線文字加上標(biāo)點(diǎn),。

7.你從小溪流的成長(zhǎng)過程中悟出了什么道理,？

參考答案

1.sāo? náo? diàn? hè? xù

2.①單純? 柔和? ②翻騰? 卷起? 阻礙? 吼叫

3.“枯樹樁”屬于社會(huì)生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程,，對(duì)于未來(lái)沒有信心,，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心,，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”,?！澳嗌场笔歉S時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”,，半途停頓起來(lái),，甘愿掉隊(duì)的人。

“枯樹樁”,、“烏鴉”,、“泥沙”是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們?cè)诓煌A段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn),，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴,。

4.略? 5.眺? 掀

6.“‘前面’，‘前面’,！哪有那么多的‘前面’,！已經(jīng)走得差不多了，還是歇口氣吧,！”

7.含有下列因素都算正確：

①堅(jiān)持前進(jìn),，才能逐漸強(qiáng)大起來(lái),。

②堅(jiān)持進(jìn)步，不半途而廢,，就能健康成長(zhǎng),。

③認(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)的方向，不聽信錯(cuò)誤的意見,，就能成長(zhǎng)壯大,。

④在前進(jìn)過程中，永不滿足取得的成績(jī),，才能成長(zhǎng)壯大,。

小溪流的歌作者是誰(shuí) 小溪流的歌閱讀答案篇四

1、 說明版本

《小溪流的歌》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（語(yǔ)文版）七年級(jí)上冊(cè),。

2,、 教學(xué)思路

教學(xué)內(nèi)容：

《小溪流的歌》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐富的童話,。作為教讀課,，計(jì)劃用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教授有關(guān)的童話知識(shí),，以及認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)童話的規(guī)律,，熟讀課文，對(duì)文章內(nèi)容做整體感知,。

第二課時(shí)通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn),，并且能嘗試創(chuàng)作短小的童話作品,。

教學(xué)要求：

充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生能夠根據(jù)動(dòng)畫顯示復(fù)述文章內(nèi)容,，并就文題提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己解決問題,，發(fā)現(xiàn),、總結(jié)解決問題的規(guī)律，然后學(xué)生自己歸納童話的特點(diǎn),，最后能自己創(chuàng)作簡(jiǎn)短的童話,。

學(xué)生情況：

剛升入初中的學(xué)生對(duì)童話并不陌生，接觸的童話作品也很多,，但真正進(jìn)行的研讀與分析卻極少,，更不了解童話的特點(diǎn)，也不太會(huì)欣賞,。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,，極強(qiáng)的學(xué)習(xí)好奇心,，好調(diào)動(dòng)，易啟發(fā),。

教學(xué)目標(biāo)?：

知識(shí)目標(biāo)：通過課文內(nèi)容的理解,，充分認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)童話知識(shí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的童話,。

情感目標(biāo)：通過童話的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,、向善的品質(zhì)、樂觀的心理,。

3,、 設(shè)計(jì)理念：

新的課程改革最直接的變化就是師生關(guān)系的巨變。教師和學(xué)生處于平等地位,，教師為學(xué)生提供幫助和服務(wù),，學(xué)生成為課堂的主人，教師教會(huì)學(xué)生方法,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究，自己發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題,，解決問題。從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,。

（1）,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生整體感知課文的積極性。請(qǐng)學(xué)生利用電腦動(dòng)畫對(duì)課文進(jìn)行多樣性復(fù)述,，并且由學(xué)生自評(píng),，教師點(diǎn)撥，借此回顧文章內(nèi)容,，加深理解,，也引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,，把課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂的主人,，引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出思考問題,，同時(shí)把問題層次化，明確這是自學(xué)的一種方法,。

（3）,、讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，自己解決問題,。

（4）,、調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的興趣,，自己嘗試進(jìn)行創(chuàng)作童話。

4,、 教學(xué)流程：

（1）,、常規(guī)活動(dòng)：課前說話練習(xí)。（通過階段性的口語(yǔ)練習(xí),，達(dá)到提高學(xué)生聽話說話能力的目的）,。

（2）、導(dǎo)入??新課,，板書課題,。（通過對(duì)前一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧，導(dǎo)入??此課時(shí)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）,。

（3）學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教者用動(dòng)畫配合,。（目的是再現(xiàn)文章內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體感知能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）,。

（4）學(xué)生根據(jù)題目提出本節(jié)課研討的重點(diǎn)內(nèi)容,。（教給學(xué)生分析文章的方法。并且有針對(duì)性的研究問題）

（5）首先明確要最先解決的問題,，以此學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析問題的規(guī)律,，自由討論已經(jīng)提出的問題。（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的方法,，通過討論,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間的彼此交流。并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力）,。

（6）,、學(xué)生將自己的感悟用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過程,。（引導(dǎo)學(xué)生自己看書發(fā)現(xiàn),、體味、欣賞,、表達(dá),。體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣）。

（7）學(xué)生理解這篇文章的創(chuàng)作意圖,。為自己創(chuàng)作做準(zhǔn)備,。（利用這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明確童話創(chuàng)作的目的性,，針對(duì)性，使得學(xué)生在腦中形成創(chuàng)作童話要有目的,，有針對(duì)的進(jìn)行）,。

（8）學(xué)生總結(jié)童話的特點(diǎn)（培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。再一次加深對(duì)童話這一文學(xué)樣式的認(rèn)識(shí)及理解）,。

（9）給出練習(xí),，學(xué)生自由創(chuàng)作，并講述評(píng)價(jià),。（這是由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程,。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力）

（10）教師小結(jié)。（教師在此環(huán)節(jié)給予學(xué)生很高的評(píng)價(jià),，讓他們有成就感,，有被肯定的自豪感，使得學(xué)生對(duì)下一次自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往）,。

（11）宣布下課,！

小溪流的歌作者是誰(shuí) 小溪流的歌閱讀答案篇五

江西萬(wàn)載黃茅中學(xué) 龍永忠

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)并掌握挑讀法

導(dǎo)入??：有人講了一個(gè)生動(dòng)的比喻：一個(gè)獵人到森林里去打獵，要準(zhǔn)備獵槍和干糧,。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里,，只知道積蓄知識(shí)，而不懂得與此同時(shí),，掌握獲得知識(shí)的方法,，那么，他畢業(yè)后走上工作崗位就像獵人走進(jìn)森林,，只帶干糧沒帶獵槍一樣,。沒有獵槍，干糧帶得再多,，也會(huì)很快地消耗殆盡,。如果有一支獵槍，并能運(yùn)用自如,，那么還愁沒有吃的嗎,？這番話比喻生動(dòng)，意味深長(zhǎng),。說明了掌握學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說是何等重要,。

所以今天，就來(lái)體味一種閱讀的好方法——挑讀法,。

一,、齊讀明大意。

1,、挑出你們認(rèn)為不認(rèn)識(shí)的字詞,，大家相互質(zhì)疑,，或自己自查工具書解決。

2,、選出你認(rèn)為最不好理解的三至五個(gè)詞,，聯(lián)詞成段，說個(gè)小片斷,。

3,、課外用最為工整的楷書摘錄這些詞語(yǔ)，每個(gè)詞摘錄三遍,。

二,、挑詞理線索。

1,、從文中挑出關(guān)鍵詞,，補(bǔ)全下列兩個(gè)題目的空白。

分小組討論后補(bǔ)全空白：

①小溪 ?→???? ?→??????? →??????? （小河,、大江,、海洋）

②枯樹樁

枯黃的草→????? →??????? →??????? （烏鴉、泥沙,、沉船）

2,、請(qǐng)思考：在小溪成長(zhǎng)過程中，遇到的四次阻力,，你認(rèn)為代表了生活中哪種人,？而小溪成長(zhǎng)的四個(gè)階段你認(rèn)為又代表了生活中哪種人？小溪成長(zhǎng)的各個(gè)階段有什么特點(diǎn),？

三,、挑句悟主旨。

請(qǐng)同學(xué)們帶著以下兩個(gè)話題,，分小組討論后回答：

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速挑讀全文，挑出文中不斷反復(fù)出現(xiàn)的一句語(yǔ)話,。

2,、請(qǐng)談?wù)勥@句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何妙用？并聯(lián)系生活談?wù)勀銓?duì)這句不斷反復(fù)的話有何看法,。

四、挑段評(píng)妙語(yǔ),。

1,、自由朗讀。

2,、挑出喜歡的妙段,，說說你喜歡的理由,。

3、學(xué)生自由發(fā)言展示,。

五,、遷移訓(xùn)練。

運(yùn)用“挑讀法”閱讀中國(guó)和平出版社出版的配語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文課本的自讀課本p147頁(yè)的童話作品《小螳螂學(xué)藝》,，并在空白處作出自己的評(píng)點(diǎn),。

后附板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究童話的特點(diǎn)，并試寫童話,。

一,、提供參考料。

1,、閱讀教材p112頁(yè)的第五單元說明,。

2、聽讀幾段材料：

①??? 周揚(yáng)論童話：

童話是兒童文學(xué)的一種,。這種作品通過豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)進(jìn)行思想教育,。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),，故事情節(jié)往往離奇曲折,，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,，舉凡鳥獸蟲魚,，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具,、玩具都可賦予生命,，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

②??? 賀宜談童話

童話中的形象是從生活中來(lái)的,，但是,，并不是生活中實(shí)際存在的，甚至也不是生活中可能存在的,。童話的形式是象征性的形象,，并且具有極大的夸張性,。

二,、分角色創(chuàng)造演讀課文,。

在班上選4位學(xué)生以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長(zhǎng)的情況,。

三,、探究發(fā)現(xiàn)并簡(jiǎn)述童話的特點(diǎn),。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上參考材料,，有理有據(jù)地討論童話的特點(diǎn),，準(zhǔn)備好后發(fā)言。

四,、遷移訓(xùn)練：

完成片斷童話創(chuàng)作《??????????? 的歌》,。

1、起草準(zhǔn)備,。

2,、學(xué)生發(fā)言教師精要點(diǎn)撥。

2004-12-10根據(jù)教學(xué)實(shí)踐后改進(jìn)設(shè)計(jì)