無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

金蟬脫殼板書設(shè)計篇一

學習這篇課文,，不僅僅能夠積累一些生字詞,，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇，從中得到強烈的震撼,，還能學習到作者觀察事物認真細致的態(tài)度,，讓學生在學習中受到啟發(fā)：只有觀察得認真細致，才能寫好文章,。

教學目標及重點,、難點基于對教材結(jié)構(gòu)和教材資料的這種認識，結(jié)合著小學五年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，本課我確立了三個教學目標：

知識與技能目標：學會本課中的10個生字詞,，理解由生字組成的詞語。

過程與方法目標：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第四,、五自然段,。

情感與價值觀目標：充分理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇,，激發(fā)學生熱愛自然,、樂于觀察事物的興趣，培養(yǎng)學生觀察事物認真細致的精神。

本課重點是讓學生充分理解課文,，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化,，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細致。

本課的難點是激發(fā)學生熱愛自然,、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學生觀察事物認真細致的精神,。

本課作者觀察金蟬脫殼過程認真細致，敘述詳細生動,，語言極富有表現(xiàn)力,，充滿了情趣，根據(jù)文章的這一特點,，我將充分發(fā)揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學法,，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學生的想象力,，讓學生用心主動地參與到教學活動過程中，通過播放視頻真實再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化,，激發(fā)學生觀察認真細致觀察事物的興趣,，從而到達最佳的教學效果。

基于本課題的特點,，我主要采用了以下的教學方法：

啟發(fā)式教學法：通過問題來啟發(fā)學生進入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學習。

多媒體展示法：利用圖片來進行激發(fā)學生的想象力,，使學生充分參與到教學中,，并通過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。

學生在日常生活中大多都見到過金蟬,，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程,，因此在教師提出問題的時候?qū)W生能夠思考自己以前見過的金蟬是什么樣貌，在教師出示金蟬圖片的時候,，可采用：自由想象法：學生要充分調(diào)動自己的想象力,，結(jié)合課文資料去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣貌的。

直接感知法：在此基礎(chǔ)上,，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻,，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認真細致的精神,。學生要用心主動參與到教學過程中來,。

由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個課時,。

在這節(jié)課的教學過程中,，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理,，借助多媒體等相關(guān)手段,，最大限度地讓學生參與到教學過程中來。

1,、導入新課（2~3分鐘）

復(fù)習上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過提出新問題來導入新課,。導語設(shè)計的依據(jù)：既概括和復(fù)習了舊知識，又通過關(guān)于禪的謎語引出新知識,，從而展開本課題的學習,。這是教學過程十分重要的一個環(huán)節(jié)。我的導語是這樣的：蟬歌唱十分的美,，讓我們充分感受到自然界的神奇,，也體會到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是十分十分多的,，比如——金蟬脫殼,，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎,？金蟬脫殼的過程會是什么樣貌呢,？這天就讓我們通過學習《金蟬脫殼》這篇文章一齊來了解一下。

我首先讓學生自讀課文,，并為學生出示本課的教學目標,，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思,，把握課文大意（5分鐘）

2,、講授新課（25分鐘）

在學生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片,，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力,，思考金蟬脫殼的情形。

學生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，能夠大致歸納出課文從“脫殼前,、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼的過程,。

在此基礎(chǔ)上,，我開始講授課文。在講授課文的過程中,，我突出重點,，充分利用教具來為課堂的學習增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓學生體會作者的思想感情,，感受金蟬脫殼過程的神奇,。

在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎(chǔ)上，為了使學生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學生播放金蟬脫殼全程的視頻,。

通過視頻與教材的結(jié)合,，讓學生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。

3,、課堂小結(jié)（2-3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強化學生對課文的理解和認識,，讓學生能在回顧全文的基礎(chǔ)上，再次從整體上把握課文的中心思想,，感受到大自然的神奇,，激發(fā)學生觀察事物的興趣，從而引導學生培養(yǎng)認真細致觀察事物的習慣,。

4,、板書設(shè)計

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計,，并及時體現(xiàn)教材中的知識點,，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計是：

5,、布置作業(yè)

針對學生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學生能充分掌握本課知識,，我為學生布置了作業(yè),。我布置的作業(yè)是：

本課生字每個寫一行并組詞。

課下嘗試著認真細致觀察事物,，并用自己的語言進行敘述,。

脫殼前金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾脫殼后翅膀→大色彩→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

金蟬脫殼板書設(shè)計篇二

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進行教學，在教學中把課堂還給學生,，讓學生有足夠時間進行閱讀,，引導學生畫出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺?，同時教給學生學習方法,，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維潛力、想象的潛力和認真觀察周圍事物的習慣,。

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文,，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景,，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物,。全文共7個自然段，可分為3段,。第一段是第一,、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密,。第二段是第三至第六自然段,，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）,、脫殼中（第四自然段）,、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹,，找一個皮裂口處,，停著不動準備脫殼。脫殼時,，蟬蟲身體各部位分先后出來,，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協(xié)調(diào),。脫殼后變化最大的是翅膀與色彩,。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上,，準備新的歌唱生涯,。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得十分細致,、生動,，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用,。根據(jù)教材的特點,、學生的實際狀況、編者的意圖我確定如下教學目標和重,、難點,。

教學目標：

1、默讀課文有必須的速度,，并能抓住文章的大意,。

2、學會本課生字新詞,，能結(jié)合課文理解生字新詞,，并能初步學會在表達中運用。

3,、感知課文的表達方法,、理清表達順序，能準確地背誦4,、5兩個自然段,。

4,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點,。

5,、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣,，感受大自然的神奇魅力,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向,。

教學難點和重點

難點：1,、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣,，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣,。

重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇搞笑,、奇特動人,。

2、掌握小作者的寫作方法,，培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的習慣,。

教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時,，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用,。,。在教學中,，我盡可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習,，自主地思考和感悟,，通過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言,，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍,，培養(yǎng)他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀為本,，在讀中理解,，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀,，同時借助課件,，加深體會,，讓學生如臨其境，如見其景,，從而對課文資料產(chǎn)生真切感,。

第一課時

一、引入生活情境,，導入新課

1,、通過師生交流，激發(fā)學生再現(xiàn)的捕蟬場面,。

2,、然后由問題：你們明白它是怎樣脫殼的？

3,、板書：金蟬脫殼

4,、過渡：這天我們一齊來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的？

二,、正確朗讀文本,，初步感知文本

1、要求學生帶著問題”蟬是什么樣貌的,，它是怎樣脫殼的呢,？”默讀文本，邊讀邊感知,，

感知課文資料,。

2、通過同學閱讀課文,，對蟬的樣貌,，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。

3,、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：

a,、自由朗讀課文，讀準字音,，讀通讀順并句子,，結(jié)合課文理解生字詞。

b,、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來,。

4、教師巡視,，檢查學生閱讀狀況和預(yù)習狀況,。

三、理清文本結(jié)構(gòu),，感知文本資料

１,、找出文中描述蟬殼的句子,，讀一讀。

２,、交流：看著蟬殼作者有哪些想法,？

3、與生簡要交流,，幫忙學生理清課文的資料結(jié)構(gòu),。

四、指導寫字,，完成習字作業(yè)

根據(jù)學生的學情引導學生仔細讀字,，體會生字的間架結(jié)構(gòu)；有重點,、針對性的指導學生習字,。

第二課時

一、直接引入,，激發(fā)興趣

１,、板書課題，讀題質(zhì)疑,，讀出形象來,。

２、指題設(shè)疑,，齊讀課文第一段,。

主要指導學生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程

３、學生簡要說說段意,。

４,、過渡：在強烈好奇心的驅(qū)動下，小作者怎樣做,？

二,、整體感知文本，體悟?qū)懛?/p>

一）感悟金蟬脫殼的過程

1,、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣貌的,？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的”讓學生通過朗讀課文并快速找到課文描述這情景的小節(jié),，初步感知金蟬脫殼的過程,。

2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍,，再次感受金蟬脫殼的過程,，腦中構(gòu)成清晰的情景。

3,、再讀一下這一自然段,，感受它的脫殼順序,。

4、交流,，讓學生說一下或按書讀一下,。

5、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件,，真實感受金蟬脫殼的過程）

6,、培養(yǎng)學生有感情地朗讀第四自然段。

7,、要求學生感覺在這個脫殼的過程中,，哪個部位的出來最搞笑，并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來,。

8,、指導學生體悟?qū)懛ǎ挥懻摚簽槭裁次覀儾荒軐懗鲞@樣的文章呢,？今后我們應(yīng)如何寫習作呢,？（在這自然段的教學中，我主要通過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來,，加深學生對金蟬脫殼過程的體會）,。

9、引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣,？強調(diào)這一過程是奇特的,，揭示大自然的無限奧妙。

二）感悟金蟬脫殼的奇特

1,、同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”,。

a、剛出殼的蟬是白色的,，翅膀也很小,，它是怎樣轉(zhuǎn)成能飛的蟬的呢？

找出有關(guān)語句再讀,。

b,、它的色彩變化也是十分的多與快。自由再讀,，體會色彩的變化之快（重點通過：翅膀,、色彩、觸角等奇跡般的變化,，引導學生體會金蟬脫殼的神奇,。）

2、應(yīng)對這樣一個魔術(shù)的過程,，作者發(fā)出怎樣的感嘆?。ㄟ^渡到第六自然段的學習）,。

3、小組指派代表說說段意

三）學習第三段

“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的,，奇特無比的蟬吧,！它是那樣而留在一旁的蟬殼?！蓖ㄟ^問題,，要求學生帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時,，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應(yīng)的寫作方法,。

三、情感升華,，探究自然

總結(jié)課文資料,，由學生根據(jù)收集有關(guān)蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學們感覺到大自然的無窮奧秘,，最后激勵同學們好好學本領(lǐng),，做一個對社會有用的人才，熱愛自然,，勇于探索自然奧秘,。

四、作業(yè)設(shè)計

1,、朗讀,、背誦主要培養(yǎng)學生的語感和表達潛力。

2,、完成該課教輔練習冊的資料,，主要掌握學生理解課文的狀況和學習的反饋信息。

3,、習作是對課文寫作特點的遷移和拓展,，培養(yǎng)學生注意觀察周圍事物的習慣。

金蟬脫殼板書設(shè)計篇三

《金蟬脫殼》極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,，展示了那奇特動人的情景,，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,，可分為3部分,。第一部分是第

一、第二自然段,，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密,。第二部分是第三至第六自然段,，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人,。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼時（第四自然段）,、脫殼后（第五自然段）,。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處,，停著不動準備脫殼,。

脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來,，順序是：背——頭——腳——尾,，整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色,。第三部分是第七自然段,，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯,。本課記敘脈絡(luò)清楚,，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動,，適合引導學生閱讀想象,，同時又易于學生的遷移運用。根據(jù)教材的特點,、學生的實際情況,、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點,。

小學五年級學生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力,，也掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本操作。在學習過程中,，讓學生緊扣文本,，充分利用專題學習網(wǎng)站中的學習資源，通過“初讀,、自讀,、精讀、美讀,、欣賞”的學習策略,，使學生在主動積極的思維活動中加深對文本的理解，增強自身的情感體驗,。同時結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自主瀏覽相關(guān)資源,，引發(fā)思考，拓展語言文字的訓練，并通過合作,、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣,、奇特動人”。

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學生主動探究,、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡,。”此次信息技術(shù)與學科整合的設(shè)計,，利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的閱讀,，進一步了解金蟬脫殼的相關(guān)資料”從而更好地理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇,，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣,。力求體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，引導學生在活動中體驗教材的人文內(nèi)涵,，促使他們在開放,、多元的環(huán)境中自主、生動地掌握運用語言文字的規(guī)律,。

1,、課前讓學生上網(wǎng)查找資料，了解蟬的一些特點,。

2,、本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美,，構(gòu)成生動,、感人的意境?？梢越Y(jié)合課文插圖來學習課文,，加深對課文描寫的意境的直觀感受，把學生引入情境,。

3,、教學中可以從蟬入手，按觀察順序來學習課文,，體會作者的觀察方法,。勵學生把學習到的觀察方法運用到平時的寫作中去。

4,、全篇課文用優(yōu)美的語言,，描繪了金蟬脫殼的全過程,，通過朗讀，整體把握全文,，突破重難點,。

5、要抓住重點語句,，理解課文內(nèi)容和表達的情感,。

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程,，展示了那奇特動人的情景,。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

一,、故事導入,，激發(fā)興趣

揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞語的意思嗎,？學生們的回答在我的意料之中,，于是我就借機給學生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了,，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學習興趣,，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當然的,?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！睂W生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受,、一種愉快的體驗,，學生越學越想學、越學越愛學,。

二,、注重感悟，注重自主

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程,。課文的第四自然段是全文的重點,，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學這一段時,，我讓學生反復(fù)朗讀感受那奇特動人的情景,，通過找句子、畫詞語,、讀文字,、填表格,、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容,。特別是蟬尾脫殼的情景,，學生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”,、“仰”,、“撲”、“抓”,、“抽”這些動詞,，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮,。

三,、內(nèi)外結(jié)合，遷移運用

蘇霍姆林斯基說過,，“觀察對于兒童之必不可少,，正如陽光、空氣,、水分對于植物之必不可少一樣,。在這里觀察是智慧的最重要的能源?！痹谡n文教完后,，我這樣問：蟬，對于我們應(yīng)該并不陌生,，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了,。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難發(fā)現(xiàn)是因為作者善于觀察,，喜歡探究,。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請你們利用課余時間觀察一種小動物,，重點觀察它的動作,，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記,。在這時提出寫作要求,，學生欣然接受?？傊?，我們應(yīng)該精心設(shè)計好教學活動的每一個細節(jié)，把學生的發(fā)展放在首位,，切實提高課堂教學的效率,。

金蟬脫殼板書設(shè)計篇四

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊的一篇課文,，本文生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展現(xiàn)了金蟬脫殼奇特動人的情景,，學習這篇課文,，有利于激發(fā)學生探究自然科學的興趣。

本文脈絡(luò)清楚,，層次分明,，金蟬脫殼過程寫得生動形象，適合學生閱讀想像和學習的遷移,。根據(jù)教材特點,，按照《新課程標準》要求，制定教學目標如下：

1,、學會本課8個生字,，理解由生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦四、五段,。

3,、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇,。

4,、激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

教學重點難點：引導學生通過朗讀,，感受金蟬脫殼的神奇,。

我們的學生來源廣，有來自實驗小學的,，有原西關(guān)小學的,，也有從田樓小學轉(zhuǎn)過來的，學生程度參差不齊,，在教學過程中必須因?qū)W情而異,，因材施材，讓不同的學生完成不同的學習任務(wù),。

因此在教法上我采用情境教學法,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生結(jié)合課文圖片,，理解課文內(nèi)容,。比較閱讀法,，讓學生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征,，感受《金蟬脫殼》的神奇,。

在教學過程中，除讓學生掌握知識,，更關(guān)鍵的是教會學生學習,，在學生學習過程中，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣,，邊讀邊圈點勾畫,，對文章提出質(zhì)疑，寫出個人感受,，另外讓學生品嘗合作學習的樂趣,，小組合作交流，充分發(fā)揮每個學生的特長,，程度差的同學也能從討論中得到提高,。

因為本文篇幅長，內(nèi)容多,，所以用兩課時的時間完成,。

1、導入：展示預(yù)習收獲

我們學校倡導高效語文課堂,，推行3+x教學模式,，每上新課前，教師給學生布置預(yù)習任務(wù),，預(yù)習展示時,，讓學生以自己喜歡的方式展示預(yù)習收獲，可以展示學生收集的材料,，可以展示朗讀,，或者學生對課文的簡單理解。（這樣既檢查了學生預(yù)習情況,，又激發(fā)了他們的預(yù)習熱情）

2,、合作探究，品讀課文,。

（1）學生自讀課文,，畫出生字詞，教師給學生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”,，其余地方如“脫殼”中讀“ke”,。結(jié)合語境理解詞語，較難寫的字,，師生討論怎樣可以把它記的更牢固,。

（字詞的解決為下面讀通課文掃清了障礙）

（2）正確流利地朗讀課文：讓學生充分自讀,，同桌互讀。指名分段讀,，做到讓學生讀正確流利,，學生朗讀時照顧班內(nèi)程度較差的學生，逐步培養(yǎng)他們的語感,，做到讓每個學生都能流利的朗讀課文,，學生把課文讀熟后便可以更好地感知課文。

（3）學生整體感知課文主要寫了什么,？學生討論明確,。

（4）學生朗讀課文，討論本文寫作順序

（5）重點朗讀課文四,、五段,，通過朗讀感悟金蟬脫殼的神奇，學生進行對比朗讀,，邊讀邊畫出感受較深的句子,，并在旁邊寫出個人感受，小組討論脫殼過程,，及脫殼后的變化,，小組合作可以讓學生品嘗合作學習的快樂,。

（6）根據(jù)學生對課文的理解,、指導背誦。

3,、拓展延伸,，遷移訓練

學生討論本文對金蟬脫殼過程描寫生動、細膩的原因,，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的興趣,。

4、課外延伸

（1）觀察一種小動物,，記錄觀察所得

（2）把金蟬脫殼的過程講給父母聽一聽

這樣既鍛煉了學生的書面表達,，又鍛煉了學生口語表達能力。

5,、板書設(shè)計

脫殼前

金光閃閃

金蟬脫殼板書設(shè)計篇五

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文,，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然,。本文寫得也是極其生動的,，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人,。本文詳細描寫了金蟬脫殼的整個過程,，記敘脈絡(luò)清楚,，描寫細致生動，適合引導學生閱讀想象,。

我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時,，在第一課時的教學中我們學生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò),，知道金蟬脫殼是按照脫殼前,、脫殼時、脫殼后的順序描述的,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，試背誦課文4、5自然段,。

2,、理解課文內(nèi)容，通過讀,、觀,、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

3,、 學習觀察事物的方法,，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣,，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神,。

了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣,、奇特動人,。

通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣,，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣,。

那么如何將這些教學目標落到實處呢？

《新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體,。我們應(yīng)積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,。因此,，在教學的過程中，我們充分發(fā)揮教師的主導作用，緊扣“神奇有趣奇特動人”,，精心設(shè)問,，引導學生圈圈畫畫，進一步研讀課文,，思考釋疑,，逐步培養(yǎng)學生聽、說,、讀,、寫的能力。在整個過程,，學生的朗讀訓練及學習方法的指導,，貫穿始終。

閱讀是學生的個性化行為,，在教學過程中應(yīng)充分尊重學生的閱讀感受,，不應(yīng)以教師的分析來替代學生的閱讀感受。讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。在有目的地指引學生咀嚼、感悟,、品味文本過程中,，使學生文本、學生與與作者進行心靈碰撞,，從而實現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達,，并且感受到生命的美。

第一板塊：

貼近文本,，激趣導入。

文章的題目就是文眼,，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點奇妙之后,，提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事啊,！”“這是多么奇特動人的情景?。　眱删涓袊@句,，調(diào)動學生探索和學習的熱情,，激發(fā)學習興趣。（過兩張幻燈片）

第二板塊：

精讀課文,，積累內(nèi)化

在細細感受金蟬脫殼的神奇有趣,、奇特動人,！進入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化,。

緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心,，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分,，我采用了自由朗讀方式,，引導學生采用圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處,，出示關(guān)鍵語句,，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀,，采用個別讀和齊讀的方式,，讓畫面鮮活起來。這里,，我們還進行了作者細致觀察的滲透,，為下文的學法指導做鋪墊。

金蟬脫殼時的情景是全文的重點,，也是難點,。如何引領(lǐng)學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”,，離不開充分的朗讀,。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性,。在每次讀之前,，我都有明確的要求。第一次,，是默讀默讀,，理清金蟬脫殼的順序。第二次,，自由朗讀,，要求學生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇特動人的詞語，用心體會,，小組交流,，然后再集體交流。在交流的過程中,，引導學生讀出自己的感悟,，讀出自己的情感。

在交流的過程中，充分尊重學生的個人閱讀感受,，他們覺得哪個部分有趣就交流哪個部分,。有目的地搭建學生與文本、作者之間對話的平臺,，牢牢把握文本的價值取向,，體現(xiàn)語文的人文性，滲透學法的指導,。

在整個交流過程中,，學生的個體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)該珍視學生的獨特體驗,，積極引導,、善于捕捉住這些生成，及時給予指導或者鼓勵,。

對于蟬脫殼后奇跡般的變化,，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇？”展開教學,。學生在自由讀基礎(chǔ)上,，尋求到答案。在朗讀想象中,，感受“奇跡般的變化”,，領(lǐng)悟神奇動人。

神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊,，這是任何美麗的語言所無法替代的,。

播放課件，背景音樂：

每個夏夜,，都會有蟬蟲從土里面爬出來,，

這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡,。

如果蟬有神經(jīng),，應(yīng)該也會有蛻變的陣痛吧？

或許這種陣痛是避免不了的,。

你瞧,，它用盡全身的力氣

一挺腰，再挺腰……

好累?。∠刃菹⒁粫?。

好了,，繼續(xù)努力。

準備好，用力將全部的血液,，灌進翅膀……

當清晨的第一道曙光亮起,，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準備起飛,！

想來,，它是快樂的！

為了這一季的飛翔,，它在土壤里度過了少則兩三年,，多則十幾年的漫長的黑夜！

學生談感受,，金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡,，這是生命的超越。學生情感自然得到升華,。板書生命贊歌

這樣的設(shè)計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言,，引導學生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前,。生命的成長過程神奇而美妙,，如詩如畫，光輝燦爛,。

課文學完了,，但是教學的任務(wù)沒有結(jié)束，我們的語文教學,，除了讓學生學到課本中的知識,，更應(yīng)該做到以人為本，培養(yǎng)學生探索精神和良好素養(yǎng),。

引導學生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀,，領(lǐng)悟沒有“我”的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人,。

在這個過程中,，送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義,。（名言出自本單元練習）告訴學生生活當中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。

在學習了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù),，完成一篇觀察日記,，把動物的外形和動作寫下來。旨在進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然,，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣,。