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金蟬脫殼教學設計第一課時篇一

1．學會本課10個生字,，理解由生字組成的詞語,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第四、五自然段,。

3．理解課文內(nèi)容,，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣,。

感受金蟬脫殼的神奇,。

激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

1．課文內(nèi)容的投影片,。

2．蟬的資料,。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．了解金蟬脫殼的起因,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

了解金蟬脫殼的過程。

一,、談話導入

1．板書課題：金蟬脫殼,。齊讀課題。

2．設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎,？說說你的理解,。

3．講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

二,、初讀課文

1．聽課文錄音,，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

2．生自讀課文,，畫出生字詞,，讀準字音。

①出示生字詞,。②指名逐自然段朗讀,。

3．默讀課文。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密,。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上,，準備新的歌唱生涯,。

三、學習課文第一部分,。

1．指名讀第1-2自然段,。

2．出示：“這是多么神奇的事啊,！”

齊讀,。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降臨,，蟬蟲就從土里鉆出來,，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣,，換上華麗的新裝,。”

①指名朗讀,。

②說說你的理解,。

5．齊讀第1-2自然段,。

四、布置作業(yè),。

1．搜集蟬的資料,。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時【教學設計】

一,、競猜謎語,，激趣導入

1、猜有關昆蟲的謎語,。

2,、齊讀課文1、2自然段,，師：上節(jié)課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分,，同學們有什么感

受呢？

（1）學生交流感受

（2）師出示幻燈,，自然過渡到學習第二部分,。

3、師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的,！

二,、合作探究，展開研讀,，學習第二部分,。

（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的,？分別是哪幾個自然段,？

2、交流（師板書）

板書： 脫殼前（3）

脫殼中（4）

脫殼后（5）

3,、師：蟬脫殼前是什么樣子呢,？

（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句,。

（2）指名答,。

（3）齊讀突然┅┅不動了。

（4）師：蟬蟲停下來不動,，它想干什么呢,？指名讀夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。

（二）理清順序,，掌握重點,。

1、師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,，感受這個過程的

神奇所在吧,！

2、默讀第4自然段,，指名說從這段中你了解到哪些信息,？

3、金蟬脫殼的順序是怎樣的呢,？指名答,。

幻燈出示：背-→頭-→腳-→尾

4、師：蟬脫殼的過程中,，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來,，然后給大家說說你的

感受,。

5、出示蟬尾出殼的內(nèi)容,。

（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫,？請在書上用____標出來。

（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣,？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流,。

（3）師總結(jié)：這一情景描寫生動，用詞精確,，和作者細致入微的觀察是分不開的,。

（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀,，體會作者細致的觀察力和用詞精確,。

6、師：第4自然段有順序地描寫了蟬背,、頭,、腳、尾出殼的過程,。師引讀第4自然段,。

（三）小組交流，合作填表,。

1,、各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼后,，各部位又發(fā)生了哪些變化,？

2、全班交流填表情況,。

3,、齊讀第5自然段,。

（四）演示過程，直觀感受,。

,。1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣,？現(xiàn)在我們一起去看一看,。

2、幻燈演示金蟬脫殼的完整過程,，加深學生對金蟬脫殼過程的理解,。

3、學生談觀后感受,。

4,、齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人

三,、朗讀品位,，體會情感。學習第三部分

1,、師：正因為這過程奇特動人,，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。

2,、齊讀第7自然段,，體會作者欣賞、喜愛的心情,。

3,、找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句,。（指名說）

四,、總結(jié)全文，學法指導

1,、 師總結(jié),，回顧重點內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）

2,、師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體,、生動，靠的是什么,？（一雙慧眼善于觀察）

課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在觀察,？

幻燈出示：搜索--發(fā)現(xiàn)--聚精會神地盯著--仔細地看著

3、出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀,，體會觀察的重要性,。

4、處處留心皆學問,，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性,，當我們進行觀察時應注意什么？

（1）有順序

（2）有重點

（3）有感情

五,、拓展延伸,，活學活用。

1,、 師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物,。

幻燈出示，欣賞本單元出現(xiàn)過的小動物,。

2,、 師：老師知道很多同學家里都養(yǎng)了小動物，而且同學們還進行了仔細地觀察,。

請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星,。

六,、作業(yè)設計

制作動物明星卡,，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察,，抓住一兩個重點進行描述,，配上圖

片，制成動物明星卡,。

7,、金蟬脫殼

脫殼前（3） 有順序

脫殼中（4） 奇特動人 留心觀察 有重點

脫殼后（5） 有感情

金蟬脫殼教學設計第一課時篇二

教學目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第四,、五自然段,。

2、學會本課10個生字,，理解由生字組成的詞語,。

3、理解課文內(nèi)容,，感受金蟬脫殼的神奇,，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學重難點：

1、感受金蟬脫殼的神奇,。

2,、激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學準備：幻燈,，課件

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一,、啟發(fā)談話，導入新課：

1,、揭示課題,。

2、說說你對“金蟬脫殼”的理解,。

二,、初讀課文：

1、自讀課文,，看看本文講了什么,？

2、檢查字詞

柿子搜索花椒籽協(xié)調(diào)趴在抽搐配合

3,、討論：本文主要寫了什么,。

三、默讀課文,，理清條理：

1,、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程,？

2,、集體交流：

第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密,。

第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人,。

第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯,。

四,、學習第一部分：

1、指名讀第1-2自然段,。

2,、出示：“這是多么神奇的事啊,！”齊讀,。

3、哪件事“神奇有趣”,？

4,、出示：“夜幕降臨,，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上,，脫掉它身上的舊衣,，換上華麗的新裝?！?/p>

（1）指名朗讀,。

（2）找出里面的動詞。

（3）說說你的理解,。

5,、齊讀第1-2自然段。

五,、課堂練習

1,、抄寫生詞

2、組詞

搜（)躲（）椒（）協(xié)(）

艘（)投（）叔（）辦(）

3,、照樣子寫詞語

依依不舍（)（）(）

4,、熟讀課文

第二課時

課時目標：

分析、品讀課文,，感受金蟬脫殼的神奇,，學習學習作者的觀察方法。

教學過程：

一,、復習導入

1,、上節(jié)課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中,，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事??！”“這”指的是什么事情,？

2、除此以外,，文中還有個感嘆句,，你能找出來嗎？

3,、出示“這是多么奇特動人的情景?。　敝该x,。

4,、從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容這件事，就是“神奇有趣,、奇特動人”,。

二,、講讀課文第二段：

1、自讀思考：在金蟬脫殼的過程中,，你認為那種情景最“神奇有趣,、奇特動人”？先將有關語句圈畫出來讀一讀,，再與同學交流感受,。

2、學生自讀,、圈畫,。

3、集體交流：

脫殼前：

1)指名朗讀有關語句,。

2)出示“突然,，我發(fā)現(xiàn)了……停在那里不動了?！痹僬垖W生讀,，注意突出蟬的動作。

3)出示“夜幕降臨,，……偷偷地爬到樹干上”對比兩段話有什么不同,？

4)為什么會有這樣的不同呢？（仔細觀察）

5)出示“我輕手輕腳……時刻的到來,?！痹僮x讀我是怎樣觀察的。強調(diào)“輕手輕腳,、躲在,、聚精會神”

脫殼中：

1)蟬脫殼的過程是怎樣的呢？指名朗讀有關語句,。

2)填空“蟬的先露出來,，接著鉆出來，而后出來了,，最后是脫殼而出,。”

3)在這個過程中,，你覺得那里最神奇有趣,？

保護甲上顏色的變化：極淡的綠色—深綠色

眼睛——像花椒籽

蟬尾出殼一連串的動作：“仰”、“撲”,、“抓”,、“抽”等

出示圖片，判斷圖片上是哪一個環(huán)節(jié),。

請學生模擬這個動作,。

4)朗讀課文

5)引導背誦：背誦這段文章,，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化,，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作,。

脫殼后：

1)指名朗讀相關內(nèi)容。

2)剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的,，它必須經(jīng)過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣,。仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在那幾方面,，發(fā)生了怎樣的變化,？

3)指名回答相機板書：翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

4)相機指導朗讀

5)為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫？（觀察的順序）

6)引導背誦：可根據(jù)板書引導背誦,。

三,、講讀課文第三段

1、默讀這一部分,，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”,，看到了什么？

2,、指導朗讀,。

3、總結(jié)全文：

學習本文,，對于我們寫作有什么啟發(fā),？

四、練習

觀察一種小動物,，并按照一定的順序?qū)⑺奶攸c寫下來,。

△附板書

脫殼前

7、金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼后翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

第三課時

教學目標：

1,、扎扎實實地默寫詞語,，并有針對性指導。

2,、再次品讀欣賞脫殼的過程,，并在此基礎上熟讀成誦,。

3,、再次體會作者表達觀察方法。

4,、指導學生完成一些配套作業(yè),，并有重點地進行指導。

一,、學習第三部分

1,、默讀這一部分,，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么,？

2,、指導朗讀。

3,、總結(jié)全文：

你看,，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

學習本文,，對于我們寫作有什么啟發(fā),？

演示過程，直觀感受：

1,、如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程,，你的感受會怎樣？想不想看一看,？

2,、仔細觀察每一張圖片，用自己的話說說蟬脫殼時的變化,。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程,，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。）

3,、齊讀：這真是奇特動人的情景?。ò鍟浩嫣貏尤耍?/p>

二、總結(jié)全文,，學法指導

1,、課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體,、生動,，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）

2,、對,，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢,？

幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著

3,、前蘇聯(lián)的生物學家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話：“觀察，觀察,，再觀察,。”由此可見,，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎,。

4,、處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性,，當我們進行觀察時應注意什么,？

（1）有順序

（2）有重點

（3）有感情

三、拓展延伸,，學以致用,。

我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動物,，比如說公雞打鳴,，母雞生蛋，小羊吃草,，貓捉老鼠等等,，今天，我們學習了課文,，學會了觀察的方法,，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細致的觀察,，抓住一兩個重點進行描述,，配上圖片，制成動物明星卡,。

四,、布置作業(yè)

小練筆：觀察一種小動物，并寫下來,。

板書設計：

金蟬脫殼教學設計第一課時篇三

1,、課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇,，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣,。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情,。

如作者所說,，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以,，作者觀察最仔細,，描寫最細致。我將這一段文字作為教學重點,，讓學生通過找句子,、畫詞語、讀文字,、填表格,、作復述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容,。這樣做,，真正做到了“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”,。

2,、學習這篇課文，主要是讓學生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程,，使學生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由,，從而加深學生對事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時對事物的觀察掌握好的方法,，即(1)要仔細觀察,；(2)要有重點地觀察。

1,、所教學生缺乏觀察能力,，表達能力也欠缺，沒有主動去發(fā)掘問題的所在,，都是等待老師的提示或引導才能慢慢有所領會,。

2、由于學生的年齡段原因,，對事情的深層次分析未能透徹和領悟,，如觀察“金蟬脫殼”之時，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細觀察,。從而無法分享作者探究成功后的喜悅,，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。

理解課文內(nèi)容,，感受金蟬脫殼的神奇,，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

重點：感受金蟬脫殼的神奇,。

難點：激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣,。

一、復習導入：

1,、上節(jié)課,，我們學習了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學習這一課文,。

2,、交流蟬的資料。

二、學習第二部分

1,、默讀第3——6自然段,。想想：作者是怎么按順序來寫的？

2,、出示：“在金蟬脫殼的過程中,，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀,，再與同學交流一下閱讀感受,。（小組學習）

三、學習第三部分

1,、默讀這一部分,，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么,？

2,、指導朗讀。

3,、 總結(jié)全文：

你看,，作者對蟬的觀察是多么細致入微呀。

學習本文,，對于我們寫作有什么啟發(fā),？

四、布置作業(yè)

小練筆：觀察一種小動物,，并寫下來,。

板書設計

脫殼前

7、金蟬脫殼脫殼中

脫殼后

金蟬脫殼教學設計第一課時篇四

教材分析

1,、 課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容,，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣,。課文以“金蟬脫殼”為題,，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。

如作者所說,，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”,，所以，作者觀察最仔細,，描寫最細致,。我將這一段文字作為教學重點，讓學生通過找句子,、畫詞語,、讀文字、填表格、作復述等多種形式,，具體感悟課文內(nèi)容,。這樣做，真正做到了“讓學生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”,。

2,、 學習這篇課文,，主要是讓學生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由,，從而加深學生對事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”,。同時對事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細觀察,；(2)要有重點地觀察,。

學情分析

1、所教學生缺乏觀察能力,，表達能力也欠缺,，沒有主動去發(fā)掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導才能慢慢有所領會,。

2,、 由于學生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領悟,，如觀察“金蟬脫殼”之時,，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅,，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密,。

教學目標

理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇,，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣,。

教學重點和難點

重點：感受金蟬脫殼的神奇。

難點：激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣,。

教學過程

一,、復習導入：

1、上節(jié)課,，我們學習了《金蟬脫殼》,。今天我們繼續(xù)來學習這一課文。

2,、 交流蟬的資料,。

二、學習第二部分

1、默讀第3——6自然段,。想想：作者是怎么按順序來寫的,？

脫殼前(3)—→脫殼中(4)--→脫殼后(5)

2、出示：“在金蟬脫殼的過程中,，你認為哪種情景最神奇動人”,？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下閱讀感受,。（小組學習）

3,、 全班交流。

（1）“突然,，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的,、通身發(fā)著金黃亮光的蟬蟲。.,。.,。.停在那里不動了?！?/p>

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上”相比較,。

（2）按“背頭腳尾”的順序,，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受,。

抓住關鍵詞語“抽搐”,、“裂開”、“極淡的綠色”,、“深綠色”,、“慢慢地活動”、“抖動”,、“伸著”,、“仰”、“撲”,、“抓”,、“抽”、等來體會,。

（3）金蟬脫殼后又有哪些變化,？最讓你驚喜的是什么？

（翅膀“只有一點點” “很快蓋住身體”,， 顏色“每顫動一次”,，就“由淺而深地變化一次,。”）

指導閱讀,，讀出自己的感受,。

三、 學習第三部分

1,、 默讀這一部分,，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么,？

2,、 指導朗讀。

3,、 總結(jié)全文：

你看,，作者對蟬的觀察是多么細致入微呀,。

學習本文,，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

四,、 布置作業(yè)

小練筆：觀察一種小動物,，并寫下來。

板書設計

脫殼前

7,、金蟬脫殼 脫殼中

脫殼后

金蟬脫殼教學設計第一課時篇五

【教學目標】

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，試背誦課文4、5自然段,。

2,、理解課文內(nèi)容，通過讀,、觀,、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

3,、學習觀察事物的方法,，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神,。

【教學重點】

了解金蟬脫殼的過程,，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人,。

【教學難點】

通過對課文語言文字的朗讀品味,，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣,，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。

【教學準備】

小黑板

【教學過程】

一,、整體把握,，溫故知新

1、今天這一節(jié)課,，我們繼續(xù)學習……金蟬脫殼,。

2、在文中,，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事?。　保ㄐ『诎宄鍪揪渥樱?/p>

“這”指的是什么事情,？（金蟬脫殼）

金蟬脫殼神奇有趣,，再讀課題。

文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣,，你能找出來嗎,？

出示“這是多么奇特動人的情景啊,！”

指名讀好兩個感嘆句,。用紅粉筆點上“神氣有趣”“奇特動人”

3、接下來,，就讓我們跟隨作者一起走進課文,，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人,！

二,、精讀課文，積累內(nèi)化

通過上一節(jié)課的學習,，我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前,、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的,。（教師相機板書：脫殼前脫殼時脫殼后,。）

1、感受奇特動人

脫殼前

下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段,，自由朗讀,，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會,。

①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方,？

出示小黑板：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的,、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,，正沿著柿子樹往上爬,。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,，停在那里不動了,。

②交流點撥：“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,?！边@句話寫出了金蟬脫殼的樣子。

預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發(fā)著金黃色的亮光,，非常漂亮?。ㄒ驗橄s蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光，所以被稱為……“金蟬”,，真漂亮,！那請你來讀一讀）

我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮,，而且可愛,。（你來讀讀蟬的可愛、有趣,。）

我從“緊緊抓住”“停在那里不動了,。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力,，是一個艱辛的`過程。（你能加上自己的想象,，這是學習語文的很好的方法之一,。）

我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來,。

③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢,？

學生自由讀文，找出關鍵詞語,。

抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察,。

脫殼時

（1）品讀金蟬脫殼的順序。

此時的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后,，準備觀賞這奇特動人的一幕了,。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序,。

出示：“蟬的（)露出來了,，接著（）鉆出來了，而后（）出來了,，最后是(）脫殼而出,?！?/p>

背—→頭—→腳—→尾

指名回答……齊讀。

（2）在這個過程中,，你覺得哪里最神奇有趣,、奇特動人呢？請同學們再來讀課文,，可以在旁邊寫一寫批注,。

①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。

預設一：“立刻”寫出了蟬露背時很快,?！俺榇ぁ薄傲验_”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體?？梢杂檬肿飨s蟲演示,，讓學生有個形象感知。

“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”,，我覺得非常神奇,。教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快,、很神奇,，就像我們前一課學習的變色龍一樣。（指導朗讀）

②出示：接著,，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮,。

預設：從“鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮,?！跋瘛粯印庇昧吮扔鞯男揶o手法寫出了蟬的可愛?！巴该靼l(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮,，更美了。

（指導學生反復朗讀）

③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景,?！麄€動作配合的自然協(xié)調(diào)。

預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”,、“伸著”,，已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”,，再用腳“抓”“抽”,，感受其動作配合的自然協(xié)調(diào)，領悟神奇動人,。

④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生,，這和作者細致入微的觀察分不開的,，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作,，細細體會作者用詞的準確,。

小結(jié)：這真是奇特動人的情景呀！（點擊板書）

脫殼后

這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣,，換上了華麗的新裝,，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發(fā)生了變化,？

①重點理解：“奇跡般的變化”：翅膀,、觸角的變化。身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色,。

②蟬兒就像一位魔術師,。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人,。

③指導背誦,。

三、詩意誦讀,，情感升華

1,、剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程,。

播放課件,，教師詩意描述：每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來,，這個洞,，就是它爬出來時留下的生命痕跡。如果蟬有神經(jīng),，應該也會有蛻變的陣痛吧？

或許這種陣痛是避免不了的,。你瞧,，它用盡全身的力氣一挺腰，再挺腰……好累??！先休息一會。好了,，繼續(xù)努力,。

準備好，用力將全部的血液,，灌進翅膀……當清晨的第一道曙光亮起,，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處,，準備起飛！想來,，它是快樂的,！

為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年,，多則十幾年的漫長的黑夜,！

2、看了這些,，你有什么想說的,？

預設：我覺得蟬脫殼的整個過程是如此艱辛,。

雖然出殼時的動作配合得自然協(xié)調(diào),，沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長痛苦艱難的。

這是一個驚心動魄的過程,，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越,。

這是一個奇特而美麗的過程,。

3、師引讀：我再一次仔細地看著蟬兒,，它是那樣……五彩繽紛,，就像……而留在一旁的蟬殼……

四、設疑再讀,，學法指導

1,、設疑：課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動人的情景外，還寫了“我”的活動,。有人說,，題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我”無所謂,，你們怎么認為呢,？請大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我”都做了些什么,，發(fā)表一下自己的看法,。

2、交流反饋,。

引導學生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀,，領悟沒有“我”的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人,。

3,、處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察是多么的重要啊，因為有了作者的仔細觀察,，我們今天看到了一個驚心動魄的過程,，一個驚鴻一瞥的絢麗，一個奇特而美麗的過程,。送給同學們一些名人名言,，明確觀察的重要意義。

觀察對于兒童之必不可少,，正如陽光,、空氣、水分對于植物之必不可少一樣,。在這里,，觀察是智慧的最重要的能源?！K霍姆林斯基

4,、本單元的4篇課文都圍繞“自然的奧秘”這一主題。其中,，《變色龍》和《金蟬脫殼》則給我們提供了兩個仔細觀察周圍事物的范例,，使我們知道應該怎樣去仔細觀察。今天,，我們也要來完成一篇觀察日記,，把動物的外形和動作寫下來。

要求：觀察一種動物的外行,、特點,，寫一篇觀察日記。

金蟬脫殼教學設計第一課時篇六

教學目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學習本課的生字新詞,，能結(jié)合課文理解生字新詞。

2,、通過有感情地品讀,，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向,。

3,、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

4,、理清表達順序,，感知課文的表達方法，能準確地背誦4,、5兩個自然段,。

教學重點：

通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法,。

第一課時教學過程：

主要目標：

1,、正確、流利,、初步有感情地朗讀課文,。

2、劃出陌生字詞,，能結(jié)合課文自學,。

3、初步感知文本的結(jié)構,，理解課文的內(nèi)容,。

4、指導學生寫字,，完成習字作業(yè),。

教學重點：

正確、流利朗讀課文,。

教學過程：

第一課時

一,、引入生活情境，整體感知文本

1,、夏天剛剛過去,，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農(nóng)村的孩子們,，恐怕都捉過蟬,，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當時的快樂嗎,。

2,、師生進行簡要交流，激發(fā)學生再現(xiàn)當時的捕蟬場面,。

3,、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道,，讓其簡要說,。）

4、那這節(jié)課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。

5,、金蟬脫殼：讀題,，正音。（除在這個成語中讀qiao其它都讀ke,。）理解這個成語的大體意思,。

6、激發(fā)自讀,，整體感知課文,。

a、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的,，它是怎樣脫殼的呢,？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知,。

b,、學生帶著問題默讀一至兩遍感知。

二,、正確流利朗讀文本

1,、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什么樣子,，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了,，現(xiàn)在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：

a,、劃出自己感覺陌生的字詞,，讀準，并結(jié)合課文理解,。

b,、一句一句朗讀，讀準每一句,，達到流利通順,。

2、檢查學生自讀情況,。

節(jié)節(jié)過關,，讓學生實實在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利,。

三,、理清文本結(jié)構，感知文本內(nèi)容

1,、我們的課文題目是金蟬脫殼,，課文的哪些小節(jié)是寫金蟬脫殼的,，再讀默讀課文，標出,。

2、與生簡要交流,，幫助學生理清課文的內(nèi)容結(jié)構,。

四、指導寫字,，完成習字作業(yè)

1,、引領學生仔細讀字，體會字的間架結(jié)構,。

2,、有重點地指導一些字。

3,、學生完成習字作業(yè),，教師再有針對性地指導。

自我點評：

我認為第一課時的教學更需要有務實的精神,，這一課時要解決最基本的語文,，書需要正確流利地讀，文本內(nèi)容需要整體地把握與理解,，字需要留給大量的時間讓其工整地寫,。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務，自己的每個教學環(huán)節(jié)必須干凈,、利索,、有效。在設計這一課時時,，我盡力地這樣做了,。

第二課時

完成目標：

1,、通過有感情地品讀,，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣,，以及對自然科學研究的志向。

2,、通過對重點段的品讀感知,，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

3,、感知課文的表達方法,、理清表達順序，能準確地背誦4,、5兩個自然段,。

主要目標：

通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法,。

教學過程：

模塊一：直接引入，（并感知脫殼前樣子）

1,、板書課題,，讀題，讀出形象來,。

2、指題設疑：

a,、指板書金蟬,，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？肥肥的,，通身發(fā)著金黃色的亮光,。

b、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的,，快速找到課文描寫這情景的小節(jié),，讀一下感受一下。

（學生可以先通過瀏覽方式找到那個小節(jié),，再細細地讀,，如果不是這樣，給予指導,，教給讀書方法,。）

模塊二：感受怎樣脫殼

1、大家剛讀了一遍,，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢,？再默默地把這節(jié)讀一遍。

2,、蟬蟲在脫殼時,，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來,，哪個部位先出來,，哪個后出來,，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分,，感受它的脫殼順序,。

3、交流,，讓學生說一下或按書讀一下,。

4、板書：背→頭→腳→尾

5,、再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中,。

6,、現(xiàn)在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來,。

（讓學生注意,，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點,，飽滿一點,，如頭鉆出來了，頭后雖然沒有停頓,，但必須得停一下,，把這個頭說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達,。）

7,、你們感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣,，你能不能很形象地把這個部位脫殼過程敘述出來,。

（引領學生重點地感受蟬尾脫殼這一奇特過程，能較形象地表達出來,。）

8,、現(xiàn)在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭,，伸出腳,，以及最后又脫出尾的。這是一個復雜的蛻變過程,，你們說它在這個過程中,，是不是會很痛苦或很困難呀？（不會,，敏捷配合得自然協(xié)調(diào),。）至此,，你感覺這個脫殼的場面怎樣？（強調(diào)這一過程是奇特的,，揭示大自然的無限奧妙,。）

9、感知寫法：整個脫殼的過程這么復雜,，可作者寫得卻十分的清晰,，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺,。假如讓我們來寫,，我們能寫出來嗎？

小討論：為什么不能寫出這樣呢,？

a,、觀察不夠仔細。

b,、表達不一定能清晰,，要有一個好的寫作順序。

模塊三：脫殼后的蟬

1,、就這樣,，過了一會兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼,，這時它是白白的,，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢,？自讀下一小節(jié)感知,。

2、剛出殼的蟬是白色的,，翅膀也很小,，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？

找出有關語句再讀（再用齊讀讓學生深記在腦中）,。

3,、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀,，體會顏色的變化之快,。

4、總結(jié),，突出這是一個魔術的過程,。然后過渡到最后一節(jié)。

同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的,，奇特無比的蟬吧,，它是那樣（讓學生齊說幾遍）而留在一旁的蟬殼……（同上）,。

模塊四：拓展深化延伸

1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程,，我們感覺這個過程如何——奇特,。

是的，脫殼的過程敏捷,，自然協(xié)調(diào)這很是奇特,，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術品,，這也很奇特,。其實蟬還有很多奇特的地方。

2,、蟬還有很奇特的地方,。

a、幼蟲很長壽,。（簡要敘述資料）

b、蟬的鳴叫靠的不是嘴,，也不是喉,，而是肌肉。（簡要敘述資料）

3,、到了這兒,，你們喜歡蟬嗎？

告訴學生蟬其實是害蟲,，可能放心地去捕捉,。

但它也給夏天增添了不少生機，給我們帶來了不少生趣,，正如意欲捕鳴蟬一樣,，更給我們帶來無限的快樂，另外,，它的營養(yǎng)豐富,，是綠色的食品。

4,、總結(jié)這一單元的主題特色,，闡明大自然的無窮奧秘，激發(fā)學生熱愛自然,、勇于探索自然,。