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淺談自主合作探究篇一

一、教師的觀念有否真正更新,？

教師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中,，并和同學(xué)們一起體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的快樂？當(dāng)你真的能與他們一起開心一起悲傷的時(shí)候,，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力,。就象對(duì)新生兒，沒有真誠的關(guān)愛和小心的呵護(hù),，小寶寶會(huì)健康成長嗎,？對(duì)待小組學(xué)習(xí)，教師觀就應(yīng)象對(duì)待新生兒一樣,。教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者,。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱情,，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢,？我不由地想起了我小學(xué)的一位語文老師，沒有她那滿含期待,、信任,、自信的眼睛，我想我是不會(huì)喜歡學(xué)語文的,。因此,，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用,，教師觀念是一個(gè)很重要的因素，可以說是一個(gè)起著決定性作用的因素,。

二,、小組搭配是精心安排還是放任自流？

小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮,。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，小組搭配不妨分這樣幾步走：

1、可以先是自然搭配,，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長,。

2、結(jié)合原因進(jìn)行小組重組。實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,，小組搭配的許多問題就會(huì)逐漸暴露出來,，“老師，他都不說”,，“老師,，他一直在玩”，“老師,，他們?cè)谥v話”……等等,。老師不應(yīng)放任自流，也不應(yīng)簡單處理,，最好是耐心詢問產(chǎn)生問題的學(xué)生,，可以單獨(dú)談心，可以溫和勸說,，結(jié)合原因進(jìn)行小組重組,，讓優(yōu)弱勢(shì)趨向合理。

3,、讓弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì),。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛和鼓勵(lì),，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn),，讓弱勢(shì)也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，參與到小組學(xué)習(xí)中來,。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì),，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃,。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力,。

三、小組團(tuán)體意識(shí)有多強(qiáng),？

組合成有生氣的小組后,，要考慮的一個(gè)問題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識(shí)。一個(gè)有凝聚力的小組,，它的意義是更大的,。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感,。有了團(tuán)體意識(shí),，反過來可以團(tuán)結(jié)小組成員，小組每個(gè)成員能自覺充分地發(fā)揮自己的聰明才智,。小組的團(tuán)體意識(shí)是需要老師激發(fā)的,?？梢砸脒m當(dāng)競(jìng)爭。如建立評(píng)比制度,，哪個(gè)小組發(fā)言的很精彩,，就加星或加小花給予鼓勵(lì)。當(dāng)然這種獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是公平,、民主的,，不是泛濫的，應(yīng)是對(duì)使大家都心悅誠服的發(fā)言的肯定,。使孩子們體會(huì)到獎(jiǎng)勵(lì)的珍貴,，激勵(lì)他們積極去爭齲

四、是隨處小組合作,，還是有機(jī)結(jié)合,？

就象任何一個(gè)生命體，光有期待和愿望是不行的,，它還需要供其生長發(fā)育必要的養(yǎng)分,。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,、機(jī)會(huì),，它一樣名存實(shí)亡。

在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境,。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境,。但是我們也不能處處，什么問題都用小組合作解決,，否則學(xué)生就會(huì)覺得索然無味,。適當(dāng)?shù)嘏c獨(dú)立思考、動(dòng)手解決,、老師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方式相結(jié)合,，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感，保持旺盛的求知欲,。再說事實(shí)上語文問題也不是都適合合作小組解決,。比如：學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的道理時(shí)，完全可以讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再讓他們說說想法,，各抒己見，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)獨(dú)立運(yùn)用的能力,。

五、忽視了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很重要的能力,。一個(gè)人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,。試想一味地依賴、模仿,，沒有自己的主見,、創(chuàng)新，社會(huì)的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎,？因此,，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨(dú)立思考,。真正地做到各抒己見,，取長補(bǔ)短，臉紅耳赤,，集思廣益,。

淺談自主合作探究篇二

一直以來，我在美術(shù)教學(xué)中的觀點(diǎn)是如何把知識(shí)和技能準(zhǔn)確講清楚,，學(xué)生只要全神貫注地聽,、練，考試時(shí)用固定的技法把對(duì)象表現(xiàn)出來,，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力,。自實(shí)施自主合作探究學(xué)習(xí)以來，我感觸頗深,，我們要以學(xué)生為本,，就要要變“教美術(shù)課本”為“用美術(shù)課本教”，從“書中學(xué)”到“做中學(xué)”,，變“教書”為“鑄魂”,，變“行為”為“素養(yǎng)”，積“文化”為“品格”,，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,，激發(fā)他們的興趣。

在自主合作探究學(xué)習(xí)下,，我在教學(xué)中收獲了很多樂趣,，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣,，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,，應(yīng)該比知識(shí)性學(xué)科更富有感情色彩，更具有親和力和趣味性,。在課堂教學(xué)中,，我以親切的言談,、優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學(xué)生目光的交流,，讓學(xué)生感受到美術(shù)課的美,，進(jìn)而喜歡美術(shù)老師——親其師則信其道，并且有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍,。在教學(xué)中我收到了很好的效果：開展競(jìng)賽法：在教學(xué)中,，開展一些比賽，給大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭的.環(huán)境和成功的機(jī)會(huì),，以此來消除課堂中常有的枯燥感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如定期開展“繪畫比賽”,，“手工展覽”,，評(píng)選小畫家、小巧手,，舉行“攝影欣賞”,、“名家名作欣賞”，擴(kuò)展視野,，提高欣賞能力,。

美術(shù)教學(xué)過程的本質(zhì)是活動(dòng)，教學(xué)過程活動(dòng)化的基本屬性是主體參與,、合作交往,、發(fā)現(xiàn)探究。新課程改革積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為,，充分自主,、高效合作、深入探究必然成為美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律,。這三者之間有所不同,，又有著密切的聯(lián)系。

在實(shí)踐過程中,，我發(fā)現(xiàn)合作對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生有些困難,，于是我從教學(xué)環(huán)境入手，嘗試每節(jié)課以學(xué)生自由分組變換不同的小組成員,。通過合作式的學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的參與到美術(shù)活動(dòng)中。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng),，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能,，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮,。

但即使學(xué)生們合作學(xué)習(xí)了,，有時(shí)也會(huì)存在著一些問題，在小組合作時(shí)不能保證每個(gè)學(xué)生的參與度,，喪失合作學(xué)習(xí)的本質(zhì),，有的是組長直接代替成員的想法，使成員成了遺忘的角落等這些問題,，我們會(huì)在研究中想辦法改善,，邊研究邊進(jìn)步，盡可能的做到讓每個(gè)學(xué)生都快樂的學(xué)習(xí),，快樂的成長,！

總之，這樣的課堂我收獲了很多,，以后的課堂我會(huì)更努力,，著眼于學(xué)生潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,；著眼于學(xué)生的全面成長,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感,、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展,；關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展,；關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以自己的激情,、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)描繪新課堂,，讓有效的自主合作學(xué)習(xí)成為美術(shù)課堂一道亮麗的風(fēng)景，讓我們的美術(shù)課堂煥發(fā)無限的生機(jī)和無窮的魅力,！

淺談自主合作探究篇三

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),，當(dāng)好“導(dǎo)演”,，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。同時(shí)教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充),、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為),。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績,、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念,。因而,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合,，準(zhǔn)備“合作”

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn),，在學(xué)業(yè)成績方面,，教者與被教者都能從中受益,?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與,、互教互學(xué),、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員,、資料員,、審核員,、匯報(bào)員等,。不定期的互換角色,，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異,，便于公平競(jìng)爭,。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待,，民主平等,。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

二、明確任務(wù),，運(yùn)用“合作”

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)椤俺尸F(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理,、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí),，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題：“圓錐的體積如何求?”“它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?”“如何得出它的`體積公式?”然后,，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題，然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，到指定地點(diǎn),，選出一位臨時(shí)組長。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果,。

三、把握時(shí)機(jī),，體驗(yàn)“合作”

開展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用,。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，快速解決問題;而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮,。一般來說,，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),?！爸攸c(diǎn)的問題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解,，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1,、后,，我讓生自學(xué)例2“,，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移,，最具有創(chuàng)造性,。同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大,，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定,。”合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì),，延伸“合作”

積極的評(píng)價(jià),，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此,，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià),、小組互評(píng),、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn),、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度,、能力的變化,。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚(yáng),、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等,。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能,。

但是,，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。

淺談自主合作探究篇四

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間面對(duì)面的促進(jìn)性的生生互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！碑?dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,，“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑,。因此，教師在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,。應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

一,、合作學(xué)習(xí)小組的組成

在組織合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)精心安排學(xué)生座位,，力求使每個(gè)小組的水平(智力基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等)保持相對(duì)平衡,，也就是每個(gè)小組都有一定數(shù)量的優(yōu)等生與學(xué)困生,，男女生數(shù)量相對(duì)平衡。因此要求教師對(duì)全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究,，除考慮學(xué)生人數(shù),、性別、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等因素外,，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生,，這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛,，增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)，達(dá)到共同提高的目的,。同時(shí),，合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體活動(dòng)行為,，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí),。

二、合作學(xué)習(xí)小組的分工

合作學(xué)習(xí)小組組成后,，要進(jìn)行合理的分工,，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé);組長要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個(gè)成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù);主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時(shí)間;記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和發(fā)言內(nèi)容;發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果,。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，教師可以讓小組成員定期交換角色,。

三,、合作學(xué)習(xí)小組的責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要使小組中每一個(gè)成員的明確責(zé)任,，突出每個(gè)個(gè)體的作用,，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要讓每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù),，為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下,，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論,、探究，最終找到規(guī)律,、獲取方法,。組長又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手,，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶,。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗,。小組長要選擇有一定的號(hào)召力,、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生,。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì),。每個(gè)小組設(shè)一名小組長,，一名記錄員,，一名匯報(bào)員，一名操作員,。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判,，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問題的掌握情況;記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng),，下筆快的同學(xué)擔(dān)任;匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果,，要求語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任;操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任,。組內(nèi)分工落實(shí)后,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換,，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性,。

四、合作學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)

為了使合作學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)開展得更好,，培訓(xùn)小組長是重要的一環(huán),，小組長培訓(xùn)得好，才能使之發(fā)揮良好的組織作用,。在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中,，組長的作用是舉足輕重的。組織好一個(gè)小組的學(xué)習(xí),，有賴于學(xué)習(xí)小組的組長,。所以，培訓(xùn)出一個(gè)優(yōu)秀的組長,，合作學(xué)習(xí)的效果就實(shí)現(xiàn)了一半,。培訓(xùn)組長的工作可以在課堂中實(shí)現(xiàn)。比如,，教師在分配小組成員角色時(shí),，就可以明確提出小組長的任務(wù)?；蛘咴诤献鲗W(xué)習(xí)過程中,，深入每個(gè)小組指導(dǎo)、評(píng)估,。也可以抽出專門的時(shí)間對(duì)全體組長進(jìn)行培訓(xùn),，讓他們明確自己的責(zé)任。小組長的職責(zé)有：組織,、協(xié)調(diào),、示范、協(xié)助、評(píng)價(jià),、反饋等,。

五、抓準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),，使各小組成員互相取長補(bǔ)短,，共同提高，有便于開展組際之間的競(jìng)爭,，提高教學(xué)質(zhì)量,。但并不是說，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí),，而應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),、重難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn),，有選擇性,、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而,，實(shí)事求是地說,，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用并不理想。綜觀現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課,，合作學(xué)習(xí)被泛用的現(xiàn)象并不少見,。原因就在于合作學(xué)習(xí)還沒有被真正理解，合作學(xué)習(xí)的三個(gè)組成要素：恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī),、健全的小組和有效的指導(dǎo)還沒有被掌握,。其中，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是教師首先面臨的選擇,。選準(zhǔn)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是確保合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的重要因素,。

六、合作學(xué)習(xí)的正確評(píng)價(jià)

1,、總結(jié)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

(1)合作學(xué)習(xí)營造了一種學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的氛圍,，學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見,，不僅使課堂上的氣氛輕松愉快,，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。學(xué)生還能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā),，使他們對(duì)問題的理解變得更為豐富和全面,，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。

(2)合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的互動(dòng),，某一方面成績好的學(xué)生可以幫助這一方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生,。知識(shí)技能互補(bǔ),，達(dá)到人人教我，我教人人的目的,。尤其是學(xué)困生,，能在組內(nèi)得到比老師更多的幫助，因?yàn)橥g人的幫助有時(shí)比老師更為貼近,，更為有效。而且當(dāng)一個(gè)缺乏自信心的學(xué)生,，一旦能主動(dòng)完成任務(wù),，一定會(huì)得到全組的鼓勵(lì)和贊許，小組的支持力將激勵(lì)他更加積極向上,。

(3)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)交往,，增強(qiáng)責(zé)任性、合群性,，培養(yǎng)合作精神;學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)別人,，在相互交往中加深理解、溝通和包容,，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任,，懂得成果的分享，可以克服過去在傳統(tǒng)意識(shí)下的被扭曲的競(jìng)爭意識(shí),。

2,、養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力需要教師耐心細(xì)致地培養(yǎng),，特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要,。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言,、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰,、連貫地講話;文明有序地交流;認(rèn)真,、專注地傾聽的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序,、有效地進(jìn)行,。在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師的點(diǎn)撥也尤為重要,。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā),，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織,、協(xié)調(diào)作用,，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制,，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

因此,，在教學(xué)中,，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間,，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法,，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性!力求使小組合作學(xué)習(xí)更有效,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，體驗(yàn)到成功的喜悅。

淺談自主合作探究篇五

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí);教師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中，并和同學(xué)們一起體驗(yàn);二,、小組搭配是精心安排還是放任自流?;小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮;組合成有生氣的小組后,，要考慮的一個(gè)問題是如何激發(fā);就象任何一個(gè)生命體，光有期待和愿望是不行的,，它還;在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境;但是我們也不能處處,，什么問題都用小組語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性,，并在不斷地實(shí)踐與嘗試,。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見,，取長補(bǔ)短;觀點(diǎn)不一,，臉紅耳赤，真是集思廣益,，好處多多,。但筆者在聽評(píng)課或自己實(shí)踐時(shí)，確實(shí)也經(jīng)?？匆?，活動(dòng)時(shí)，有人滔滔不絕,，而有人卻呆若木雞,?；蚴悄阕x你的，我想我的,。為何同時(shí)合作學(xué)習(xí),，卻有如此不同的景觀呢?結(jié)合我三年中在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我想有以下幾方面的原因,。 一,、教師的觀念有否真正更新?

教師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中，并和同學(xué)們一起體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的快樂?當(dāng)你真的能與他們一起開心一起悲傷的時(shí)候,，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力,。就象對(duì)新生兒，沒有真誠的關(guān)愛和小心的呵護(hù),，小寶寶會(huì)健康成長嗎?對(duì)待小組學(xué)習(xí)，教師觀就應(yīng)象對(duì)待新生兒一樣,。教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者,。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱情,，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢?我不由地想起了我小學(xué)的一位語文老師,，沒有她那滿含期待、信任,、自信的眼睛,，我想我是不會(huì)喜歡學(xué)語文的。因此,，小組合作能否有效,、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師觀念是一個(gè)很重要的因素,，可以說是一個(gè)起著決定性作用的因素,。

二、小組搭配是精心安排還是放任自流?

小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮,。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，小組搭配不妨分這樣幾步走：1,、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長。2,、結(jié)合原因進(jìn)行小組重組。實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,，小組搭配的許多問題就會(huì)逐漸暴露出來,，老師，他都不說,，老師,，他一直在玩,，老師，他們?cè)谥v話&&等等,。老師不應(yīng)放任自流,，也不應(yīng)簡單處理，最好是耐心詢問產(chǎn)生問題的學(xué)生,，可以單獨(dú)談心,，可以溫和勸說，結(jié)合原因進(jìn)行小組重組,，讓優(yōu)弱勢(shì)趨向合理,。3、讓弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì),。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學(xué)生的自信心,，給予更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn),，讓弱勢(shì)也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì),，參與到小組學(xué)習(xí)中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì),，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢(shì),，那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力,。 三,、小組團(tuán)體意識(shí)有多強(qiáng)?

組合成有生氣的小組后，要考慮的一個(gè)問題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識(shí),。一個(gè)有凝聚力的小組,，它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神,，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感,。有了團(tuán)體意識(shí)，反過來可以團(tuán)結(jié)小組成員,，小組每個(gè)成員能自覺充分地發(fā)揮自己的聰明才智,。小組的團(tuán)體意識(shí)是需要老師激發(fā)的?？梢砸脒m當(dāng)競(jìng)爭,。如建立評(píng)比制度，哪個(gè)小組發(fā)言的很精彩,，就加星或加小花給予鼓勵(lì),。當(dāng)然這種獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是公平、民主的,，不是泛濫的,，應(yīng)是對(duì)使大家都心悅誠服的發(fā)言的肯定,。使孩子們體會(huì)到獎(jiǎng)勵(lì)的珍貴，激勵(lì)他們積極去爭取,。 四,、是隨處小組合作，還是有機(jī)結(jié)合?

就象任何一個(gè)生命體,，光有期待和愿望是不行的,，它還需要供其生長發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣,。如果沒有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,、機(jī)會(huì)，它一樣名存實(shí)亡,。

在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境,。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如：新教材第四冊(cè)中《三個(gè)兒子》一課角色多可通過表演來學(xué)習(xí),，而表演又是一個(gè)很好的激發(fā)探究思維和合作的實(shí)際情境,。我們可以讓孩子們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)出誰來表演,、怎么表演的方案。這一來極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識(shí),，思維活躍的和不愛表現(xiàn)的孩子一樣積極設(shè)計(jì)各種方案,，最后，推出本組的方案參加全班交流,。

但是我們也不能處處,，什么問題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會(huì)覺得索然無味,。適當(dāng)?shù)嘏c獨(dú)立思考,、動(dòng)手解決、老師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方式相結(jié)合,，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感,，保持旺盛的求知欲。再說事實(shí)上語文問題也不是都適合合作小組解決,。比如：學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的

道理時(shí),，完全可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們說說想法,，各抒己見,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)獨(dú)立運(yùn)用的能力。如果用合作來解決：一,、浪費(fèi)了大家的時(shí)間,。二,、浪費(fèi)了大家的精力。三,、忽視了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很重要的能力。一個(gè)人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,。試想一味地依賴,、模仿，沒有自己的主見,、創(chuàng)新,，社會(huì)的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎?因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合,，在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨(dú)立思考,。真正地做到各抒己見，取長補(bǔ)短,，臉紅耳赤,，集思廣益。

淺談自主合作探究篇六

自主合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程不斷地深入,，許多教育者都意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性,，并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí),，同學(xué)們各抒己見,，取長補(bǔ)短；觀點(diǎn)不一,，臉紅耳赤,，真是集思廣益，好處多多,。但筆者在聽評(píng)課或自己實(shí)踐時(shí),，確實(shí)也經(jīng)常看見,，活動(dòng)時(shí),，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞,?；蚴悄阕x你的，我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習(xí),，卻有如此不同的景觀呢,？結(jié)合我在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我想有以下幾方面的原因,。

一,、教師的觀念有否真正更新

教師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中，并和同學(xué)們一起體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的快樂,？當(dāng)你真的能與他們一起開心一起悲傷的時(shí)候,，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對(duì)新生兒,，沒有真誠的關(guān)愛和小心的呵護(hù),，小寶寶會(huì)健康成長嗎？試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的`一種便利,，缺少應(yīng)有的期望和熱情,，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢？我不由地想起了我小學(xué)的一位語文老師,，沒有她那滿含期待,、信任、自信的眼睛,，我想我是不會(huì)喜歡學(xué)語文的,。因此，小組合作能否有效,、持續(xù)地發(fā)揮其作用,，教師觀念是一個(gè)很重要的因素，可以說是一個(gè)起著決定性作用的因素,。

二、小組搭配是精心安排還是放任自流

小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮,。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，小組搭配不妨分這樣幾步走：

1、可以先是自然搭配,，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長,。

2、結(jié)合原因進(jìn)行小組重組,。實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,，小組搭配的許多問題就會(huì)逐漸暴露出來，”老師,，他都不說“,，”老師，他一直在玩“，”老師,，他們?cè)谥v話“……等等,。老師不應(yīng)放任自流，也不應(yīng)簡單處理,，最好是耐心詢問產(chǎn)生問題的學(xué)生,，可以單獨(dú)談心，可以溫和勸說,，結(jié)合原因進(jìn)行小組重組,，讓優(yōu)弱勢(shì)趨向合理。

3,、讓弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì),。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛和鼓勵(lì),，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn),，讓弱勢(shì)也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，參與到小組學(xué)習(xí)中來,。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì),，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃,。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力,。

三、小組團(tuán)體意識(shí)有多強(qiáng)

組合成有生氣的小組后,，要考慮的一個(gè)問題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識(shí),。一個(gè)有凝聚力的小組，它的意義是更大的,。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神,，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識(shí),，反過來可以團(tuán)結(jié)小組成員,，小組每個(gè)成員能自覺充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團(tuán)體意識(shí)是需要老師激發(fā)的,?？梢砸脒m當(dāng)競(jìng)爭。如建立評(píng)比制度,，哪個(gè)小組發(fā)言的很精彩,，就加星或加小花給予鼓勵(lì)。當(dāng)然這種獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是公平,、民主的,，不是泛濫的，應(yīng)是對(duì)使大家都心悅誠服的發(fā)言的肯定。使孩子們體會(huì)到獎(jiǎng)勵(lì)的珍貴,，激勵(lì)他們積極去爭取,。

四、是隨處小組合作,，還是有機(jī)結(jié)合

就象任何一個(gè)生命體,，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長發(fā)育必要的養(yǎng)分,。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣,。如果沒有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì),，它一樣名存實(shí)亡,。

在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境,。如：新教材第四冊(cè)中《三個(gè)兒子》一課角色多可通過表演來學(xué)習(xí),，而表演又是一個(gè)很好的激發(fā)探究思維和合作的實(shí)際情境。我們可以讓孩子們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論,，設(shè)計(jì)出誰來表演,、怎么表演的方案。這一來極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識(shí),，思維活躍的和不愛表現(xiàn)的孩子一樣積極設(shè)計(jì)各種方案,，最后，推出本組的方案參加全班交流,。

但是我們也不能處處,，什么問題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會(huì)覺得索然無味,。適當(dāng)?shù)嘏c獨(dú)立思考,、動(dòng)手解決、老師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方式相結(jié)合,，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感,，保持旺盛的求知欲。再說事實(shí)上語文問題也不是都適合合作小組解決,。比如：學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的道理時(shí),，完全可以讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再讓他們說說想法,，各抒己見，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)獨(dú)立運(yùn)用的能力,。如果用合作來解決：

一,、浪費(fèi)了大家的時(shí)間。

二、浪費(fèi)了大家的精力,。

五,、忽視了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很重要的能力。一個(gè)人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,。試想一味地依賴,、模仿，沒有自己的主見,、創(chuàng)新,，社會(huì)的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎？因此,，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合,，在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨(dú)立思考。真正地做到各抒己見,，取長補(bǔ)短,，臉紅耳赤，集思廣益,。

淺談自主合作探究篇七

“自主合作”課堂英語教學(xué)模式,，即充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，大膽放手把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。通常分為預(yù)習(xí),、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié),，也就是常說的自主學(xué)習(xí)合作探究,。這種教學(xué)模式打破傳統(tǒng)模式，教師以平等的態(tài)度對(duì)待正在成長的學(xué)生,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生,，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的方法，充滿探究熱情,，增強(qiáng)探究意識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在新的英語自主合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中,，沒有傳統(tǒng)課堂中的教師“侃侃而談”,，閃現(xiàn)出來的是學(xué)生智慧的火花，教師在教學(xué)過程中設(shè)置很多問題情境,，師生之間,、生生之間有問有答,，教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學(xué)生調(diào)動(dòng)得“興趣盎然”,，“以人為本”在這里得到了具體的體現(xiàn),，“關(guān)注生命”在這里得到了有效落實(shí)。

這種教學(xué)模式注重了學(xué)生的全面發(fā)展,，關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)技能的發(fā)展并兼顧其情感,、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng),。在授課過程中突出學(xué)生的主體地位,，注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)中職英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，充分,、合理的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中,，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,，總結(jié)問題的規(guī)律，提高解決問題的能力,。這種自主合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，他們的課堂幾乎可以說沒有講臺(tái)、沒有座位排序,，沒有權(quán)威,，沒有教師的喋喋不休。教師真正成為“導(dǎo)師”,，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)路途中的引路人,，更多的時(shí)候是在傾聽，而學(xué)生則完全主宰了課堂,。為了看清楚其他同學(xué)的展示,，沒有規(guī)規(guī)矩矩、正襟危坐,，而是呈現(xiàn)出蹲在地上,、站在座位和課桌上，時(shí)而靜心獨(dú)思,，時(shí)而幾個(gè)腦袋湊在一塊激烈討論,，時(shí)而一哄而散去書寫反饋學(xué)到的知識(shí)。不像別的課堂,，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩地坐著,，課堂氣氛壓抑，有些學(xué)生一上公開課,，反而不如平時(shí)活躍,。教師只要圍繞課堂目標(biāo)，他們可以不注意其它細(xì)枝末節(jié),，不限制學(xué)生,、不壓抑學(xué)生，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí),，無拘束地學(xué)習(xí),，積極主動(dòng)地去構(gòu)建知識(shí)，熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性,。

這種教學(xué)模式以合作學(xué)習(xí)小組(3--4人)為單位,，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué),，解決自學(xué)過程中碰到的個(gè)別疑難,。教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)“請(qǐng)教”,，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難,，老師則當(dāng)“旁聽生”，在他們講疑答難的時(shí)候,，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,，極大地出乎教師的想象，同時(shí),，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問的論壇”，探究才能成為現(xiàn)實(shí),。

這種自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備的教室與我們傳統(tǒng)教室最大的不同在于,，每個(gè)教室里除了前面的黑板，在教師后面左右兩面墻上分別有三面大黑板,，使更多的學(xué)生有充分展示的機(jī)會(huì),。學(xué)生在一個(gè)完全自主、開放的環(huán)境中,，主動(dòng)積極,，沒有任何思想壓力，任何一個(gè)學(xué)生都在抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)展示個(gè)人的才華,。正因?yàn)槿绱?，我的英語課堂才因互動(dòng)而精彩，學(xué)生才因自主而發(fā)展,。

在實(shí)施自主合作教學(xué)模式的過程中,，為避免小組合作探究教學(xué)模式流于形式,，在操作時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：

首先要搭建和諧師生的關(guān)系，創(chuàng)建民主課堂,。

小組合作課堂教模式的實(shí)質(zhì)是在課堂教學(xué)中,，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體都要充分發(fā)揮。其中教師主導(dǎo)作用是關(guān)鍵,。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好,，則學(xué)生主體地位必然凸現(xiàn)出來，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不好,，主體地位就得不到充分地體現(xiàn),，。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，絕對(duì)不能忽視教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用,。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，不是取消教師責(zé)任,。當(dāng)然在教學(xué)過程中,，教師的任務(wù)是“導(dǎo)”不是“講”，學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)”不是“聽”是通過教師的巧妙引導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。在這個(gè)過程中教師要做到幾點(diǎn)：

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下架子——變一言堂為多言堂,。

2.出發(fā)點(diǎn)為了學(xué)生,，(通過改革讓學(xué)生受益)，多鼓勵(lì)學(xué)生,。建立鼓勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制,。

對(duì)評(píng)價(jià)的總要求：小組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)(要點(diǎn)出團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)并指明其發(fā)展方向),，在個(gè)體評(píng)價(jià)中要關(guān)注個(gè)體的處境和需要,，尊重個(gè)體出現(xiàn)的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神,，以促使個(gè)體最大限度的實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值,。

3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通尤其是同暫時(shí)落后學(xué)生的溝通尊重學(xué)生賦予學(xué)生發(fā)言勇氣。

通過合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。通過小組合作，互相幫助,，有利于共同提高,。學(xué)生之間通過共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù),，組長帶頭,、組員隨后,，每個(gè)人都努力，這樣學(xué)生會(huì)有一種被重視,、被接受和被尊重的感受,，自尊心和自信心大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯增強(qiáng),。

現(xiàn)在學(xué)生的自主時(shí)間越來越多，自習(xí)和雙休日都沒有老師講課,，對(duì)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力都是大好時(shí)機(jī),。在指導(dǎo)學(xué)生如何利用好自習(xí)和雙休日上，大有文章可做,。在這些自主時(shí)間里,，學(xué)生可以自由整合當(dāng)天、當(dāng)周的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，查漏補(bǔ)缺;也可以系統(tǒng)的復(fù)習(xí)本周知識(shí),，對(duì)本周知識(shí)進(jìn)一步理清思路，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);還可以集中翻看錯(cuò)題集,、試卷,，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。在校生的合作學(xué)習(xí)更為便利,，可以自由組合學(xué)習(xí)小組,，走讀生也可以與家庭住址較近的同學(xué)組合成臨時(shí)學(xué)習(xí)小組，尤其是與平時(shí)不跟自己在一個(gè)小組的同學(xué)交流,，不僅擴(kuò)大了交流合作的范圍,，而且可以吸收更多的思想、智慧和技巧,，對(duì)自己的能力的提高和學(xué)業(yè)的發(fā)展大有裨益,。

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，因此要經(jīng)常給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，同時(shí)我們教師要不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方法，去適應(yīng)學(xué)生,，去吸引學(xué)生,，讓我們的教學(xué)在有效的時(shí)間里使學(xué)生獲得最多的能量，汲取更多的養(yǎng)分,。

淺談自主合作探究篇八

教師自主合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

隨著新課程不斷地深入,，許多教育者都意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷地實(shí)踐與嘗試,。小組合作時(shí),，同學(xué)們各抒己見,，取長補(bǔ)短；觀點(diǎn)不一,，臉紅耳赤,，真是集思廣益，好處多多,。但筆者在聽評(píng)課或自己實(shí)踐時(shí),，確實(shí)也經(jīng)常看見,，活動(dòng)時(shí),，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞,?；蚴悄阕x你的，我想我的,。為何同時(shí)合作學(xué)習(xí),，卻有如此不同的景觀呢？

我想有以下幾方面的原因,。

一,、教師的觀念有否真正更新？

教師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中,，并和同學(xué)們一起體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的快樂,？當(dāng)你真的能與他們一起開心一起悲傷的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力,。就象對(duì)新生兒,，沒有真誠的關(guān)愛和小心的呵護(hù)，小寶寶會(huì)健康成長嗎,？對(duì)待小組學(xué)習(xí),，教師觀就應(yīng)象對(duì)待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者,。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利,，缺少應(yīng)有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢,？因此,，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用,，教師觀念是一個(gè)很重要的因素,，可以說是一個(gè)起著決定性作用的因素。

二、小組搭配是精心安排還是放任自流,？

小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮,。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小組搭配不妨分這樣幾步走：

1,、可以先是自然搭配,，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長。

2,、結(jié)合原因進(jìn)行小組重組,。實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，小組搭配的許多問題就會(huì)逐漸暴露出來,，”老師,，他都不說“，”老師,，他一直在玩“,，”老師,，他們?cè)谥v話"……等等,。老師不應(yīng)放任自流，也不應(yīng)簡單處理,，最好是耐心詢問產(chǎn)生問題的學(xué)生,，可以單獨(dú)談心，可以溫和勸說,，結(jié)合原因進(jìn)行小組重組,，讓優(yōu)弱勢(shì)趨向合理。

3,、讓弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì),。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛和鼓勵(lì),，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn),，讓弱勢(shì)也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，參與到小組學(xué)習(xí)中來,。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì),，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃,。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力,。

三、小組團(tuán)體意識(shí)有多強(qiáng),？

組合成有生氣的小組后,，要考慮的一個(gè)問題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識(shí)。一個(gè)有凝聚力的小組，它的意義是更大的,。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神,，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識(shí),，反過來可以團(tuán)結(jié)小組成員,，小組每個(gè)成員能自覺充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團(tuán)體意識(shí)是需要老師激發(fā)的,?？梢砸脒m當(dāng)競(jìng)爭。如建立評(píng)比制度,，哪個(gè)小組發(fā)言的很精彩,，就加星或加小花給予鼓勵(lì)。當(dāng)然這種獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是公平,、民主的,，不是泛濫的，應(yīng)是對(duì)使大家都心悅誠服的發(fā)言的肯定,。使孩子們體會(huì)到獎(jiǎng)勵(lì)的珍貴,，激勵(lì)他們積極去爭取。

四,、是隨處小組合作,，還是有機(jī)結(jié)合？

就象任何一個(gè)生命體,，光有期待和愿望是不行的,，它還需要供其生長發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣,。如果沒有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,、機(jī)會(huì)，它一樣名存實(shí)亡,。但是我們也不能處處,，什么問題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會(huì)覺得索然無味,。適當(dāng)?shù)嘏c獨(dú)立思考,、動(dòng)手解決、老師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方式相結(jié)合,，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感,，保持旺盛的求知欲。

五,、忽視了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很重要的能力,。一個(gè)人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的`獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。試想一味地依賴,、模仿,，沒有自己的主見、創(chuàng)新,，社會(huì)的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎,？因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合,，在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨(dú)立思考,。真正地做到各抒己見，取長補(bǔ)短,，臉紅耳赤,，集思廣益。

一切為了學(xué)生,，我認(rèn)為要做好學(xué)生的服務(wù),，主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,，采取一些行之有效的措施,。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“一切為了學(xué)生”開放教育以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主,，采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng),，以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù),。只有圍繞“以學(xué)為中心”,，才會(huì)千方百計(jì)尋找資源，一心一意提供服務(wù),，把搞好對(duì)學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X行動(dòng),，并貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿足,。對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對(duì)某一個(gè)人,、某一門課程、某一個(gè)時(shí)期,，而是全方位,、多層次、多功能的縱橫交錯(cuò)的支持服務(wù)體系,。新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)執(zhí)行力學(xué)習(xí)心得體會(huì)廉潔從政學(xué)習(xí)心得體會(huì)

淺談自主合作探究篇九

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過程中的教師小結(jié),、鞏固練習(xí)等,；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：

1,、分配學(xué)習(xí)任務(wù),。

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣,，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）,。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。

在本學(xué)期我在講《納稅》一課時(shí),，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集有關(guān)納稅的知識(shí),。在上課時(shí),，我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的稅務(wù)知識(shí)，結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)知識(shí)來匯報(bào),?？上攵Y(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果,，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成,。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果，因而,，沒有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配,。

2、合作探究,。

每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,，形成小組的學(xué)習(xí)成果,。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo),，幫助學(xué)生提高合作技巧,，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù),。

要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考,、發(fā)言,，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí),，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能,。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,，相信他們能通過自己的努力能完成,，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽過一些老師的課,，課堂上有這一環(huán)節(jié),，但往往是一個(gè)過場(chǎng)，短短一,、兩分鐘就結(jié)束了,，根本沒有一點(diǎn)實(shí)效。

3,、全班交流,。

讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況,；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法,。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題要有交流的焦點(diǎn),，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性,。交流的問題,，如果沒有深度，則議論不開,；如果沒有爭議性,，則議論時(shí)也無法有效地展開,。另外,，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對(duì)此問題不理解的學(xué)生得到理解,。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn),，因此我要說交流的、是難點(diǎn)問題,，是最有價(jià)值的問題,。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,、解決問題的能力,，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng),。