我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)教師篇一

古詩(shī)詞是我國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化之一。它們大都具有語(yǔ)言優(yōu)美精煉,、想象豐富新奇,、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄,、哲理深刻入微的特點(diǎn),。在語(yǔ)文教材中小學(xué)、初中都會(huì)滲透到,，而且每一個(gè)學(xué)期都會(huì)有,?？上攵旁?shī)詞教學(xué)的重要,。

那么,，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩(shī)詞的美，讓孩子們通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢,？

我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中,，要欣賞詩(shī)詞的意境才能得到精華,。而意境具有形象性，在詩(shī)歌的意境中,，形象是基礎(chǔ),。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生全身心地投入其中,，才能有所感悟,，有所意會(huì)。這也是我在這次學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì),。

怎樣更好地組織教學(xué),，讓孩子們領(lǐng)略古詩(shī)詞的`美首先要讓孩子們反復(fù)吟誦，感受語(yǔ)言美,。古詩(shī)的語(yǔ)言精確,、凝煉。每首古詩(shī)的字?jǐn)?shù)有限,，因而詩(shī)人十分講究用詞的精當(dāng)確切,、凝煉含蓄，有時(shí)一字一詞,，包含極豐富的內(nèi)容,。

在組織學(xué)習(xí)的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出古詩(shī)的形,，讀出古讀的神,，讀出古詩(shī)的味。用z老師的話講就是設(shè)身處地,、感同身受地誦讀,，就是因聲解義，因聲傳情,，因聲求氣的誦讀,，就是激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉的誦讀,，就是眼與口謀,，口與耳謀,，耳與心謀，心與神謀的誦讀,。從這個(gè)意義上講,，古詩(shī)的美有50%是吟誦出來(lái)的，是朗讀出來(lái)的,。

其次,，深入理解，體驗(yàn)情趣美,。古詩(shī)經(jīng)常是“言有盡而意無(wú)窮”,。例如《村居》一詩(shī)教師通過(guò)散文詩(shī)似的語(yǔ)言感受到春天，又能讓學(xué)生從教師如詩(shī)的語(yǔ)言中得到熏陶,。孩子們的生活經(jīng)歷是再學(xué)習(xí)最大的資源庫(kù),，教學(xué)中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶，孩子們從教師,、學(xué)生的描述中喚醒對(duì)春天的記憶,。利用以往春天的趣事放風(fēng)箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎(chǔ),，順理成章地進(jìn)入春天這個(gè)美好的情境中,，在學(xué)習(xí)古詩(shī)中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩(shī)中的樂趣,，情趣,。

最后，拓展延伸,，領(lǐng)悟意趣美,。文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外,。古詩(shī)教學(xué)的目的不只是為理解古詩(shī)的意思,，體會(huì)情感，更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美,，意境美,，感受到古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩(shī)的興趣,。這次的五堂課，每一位老師都很好地進(jìn)行了拓展延伸,，充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性,。

時(shí)間雖短,，收獲頗豐,，讓我對(duì)古詩(shī)詞吟誦有了全新的認(rèn)識(shí)?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問”,，只要留心做一個(gè)有心人，我的古詩(shī)詞教學(xué)之路會(huì)越走越敞亮,。

語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)教師篇二

一個(gè)月的培訓(xùn),，使我的語(yǔ)文教學(xué)有了很大長(zhǎng)進(jìn)。

講座《在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》使我們認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神,，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識(shí)和能力,。怎樣才能做到這些呢？我想到的是：厚基礎(chǔ),，廣才學(xué),，薄名利，遠(yuǎn)物欲,，樂在其中,。在示范課上，卿平海老師不止與我們分享了他的快樂的十八種技巧,，新課程作文教學(xué)的策略更為我們 上了一堂幽默的,、新穎的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課,。紙隨心飛當(dāng)學(xué)生的精彩文章在課堂時(shí)呈現(xiàn)時(shí),，我的心被深深的震撼了：原來(lái)頭疼的作文教學(xué)可以這樣上。

睿智的韓軍老師,，讓我們見識(shí)到了來(lái)自中國(guó)頂級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辨詞義,，在思索中排語(yǔ)序，在快樂中練鋪敘,，在分析中寫題記,。在這堂示范課中，我們初步認(rèn)識(shí)了新語(yǔ)文教育的理念：真是,、自由,、個(gè)性；學(xué)習(xí)了新語(yǔ)文教育的方法：舉三反一,，咬文嚼字,，美讀吟誦，化意為字,，真是自由,，重文寫白。極具親和力的老師王君，為我們上了《我的叔叔于勒》,，并做了《——丑小鴨>>到底想告訴我們什么》的專題講座,，讓我們認(rèn)識(shí)到：我們整天都抱著教參，瞄著中考去教學(xué),，毫無(wú)新意,。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)可以是王君老師這樣：細(xì)膩而深刻,，美好又真實(shí),，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那啻赫Z(yǔ)文。

優(yōu)雅的顏運(yùn)靜老師用涓涓細(xì)流般的語(yǔ)言為我們講解了《初中語(yǔ)文課程模式探究》,，使我心中原本迷霧般的新語(yǔ)文課程模式豁然開朗,，同時(shí)更加認(rèn)識(shí)到：只要落實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式，學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文素養(yǎng),，還是語(yǔ)文成績(jī),，都會(huì)不斷提高。

我理想中的語(yǔ)文課是細(xì)膩又深刻,，美好又真實(shí),，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵，是充滿人文主義教育和審美教育的,，是啟迪學(xué)生智慧,，引領(lǐng)學(xué)生理想的。是的,，新的時(shí)代需要新的理念和精神,，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應(yīng)積極吸取先進(jìn)的課改成果,，投身新課改的浪潮,，努力學(xué)習(xí)，[純教育系統(tǒng)范文大全—]讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設(shè),，在實(shí)踐中成長(zhǎng),。

盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的,，但作為一名語(yǔ)文教師,，只要從頭做起，有自信能堅(jiān)持,，我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì)煥發(fā)出生命活力,，我們的語(yǔ)文教育一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天！

語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)教師篇三

新課標(biāo)中提出：未來(lái)的學(xué)科教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教育,，也就是在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中重在讓學(xué)生受到教育,，“立德樹人”成為人才培養(yǎng)的方式。其實(shí)我們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大環(huán)境中，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在人的知識(shí)增長(zhǎng)了,，但是素質(zhì)下降了,，因此改革人才培養(yǎng)目標(biāo)勢(shì)在必行。所以在今后的教學(xué)中我們重在學(xué)生德育的提升,，以至于在將來(lái)我們才能培養(yǎng)出德、智雙星的人,。

隨著課程改革的不斷深入,，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教育不再追求花哨的東西，更多的是要實(shí)實(shí)在在的東西,。我曾經(jīng)記得再幾年前,，我們學(xué)校的教師在進(jìn)行公開課的時(shí)候，都是在課下反復(fù)練習(xí)多少遍,，然后在教師面前擺出花架子,，而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂再也看不見這樣的教師，更看不見這樣的現(xiàn)象,，老師更在乎課堂上生成的知識(shí),，這就是可喜的地方，課堂就是要扎扎實(shí)實(shí)地上,，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué),。在本次培訓(xùn)會(huì)上，鄒主任就告誡我們要引導(dǎo)教師課堂要以落實(shí)為本,，根據(jù)我的記錄與自己地理解,，我想主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

學(xué)習(xí)字詞就是為了運(yùn)用到日常生活中，因此在進(jìn)行字詞的教學(xué)中,，我們一定做到邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，可以是說(shuō)一句話，也可以說(shuō)一段話,，根據(jù)孩子能力的不同做出不同的要求,，讓學(xué)生在不同層次上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。,，

同時(shí)對(duì)于字詞落實(shí)不到位還存在著另一種狀況,，教師對(duì)于學(xué)生不理解的地方總是走過(guò)場(chǎng)。在平時(shí)的聽課中,，我總是發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)于一個(gè)字或者一個(gè)詞不理解的時(shí)候，教師會(huì)找其他的`同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,，當(dāng)另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充完以后,，就直接進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們是否先讓不理解字詞地學(xué)生再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)呢？在這里教師沒有讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)落實(shí),，那么在課下他也不會(huì)正確運(yùn)用,。

在培訓(xùn)時(shí)，鄒主任為我們舉了這樣一個(gè)能深入理解句子的例子,，讓我耳目一新,，頗有想法。

這句話是文章《長(zhǎng)城》中的一句話：長(zhǎng)城像一條巨龍,，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,。

在我們平時(shí)的教學(xué)中，也許就會(huì)讓學(xué)生指出：這是一個(gè)比喻句,，將長(zhǎng)城比喻成龍,，寫得更形象，然后讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀這句話,，接著就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),。而鄒主任是怎樣處理這句話呢？首先也是讓學(xué)生找出比喻的修辭方法,，然后教師又追問一句：為什么把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍呢,？一、從形狀上看龍是彎的,、曲的,，也就是說(shuō)長(zhǎng)城也是彎曲的，同時(shí)更重要的是因?yàn)辇埵侵袊?guó)人民的象征,，而把長(zhǎng)城比喻成龍,，說(shuō)明長(zhǎng)城具有偉大的意義，他是中華民族的偉大之作,。就是這樣的一個(gè)追問,，卻直指文章的中心。因此我們?cè)谶M(jìn)行句子教學(xué)的時(shí)候,，一定要引導(dǎo)學(xué)生挖掘句子的深刻含義,，這樣我們才能更好地理解文章地中心。

在教學(xué)中,，我們會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,，教師領(lǐng)著學(xué)生逐段理解完課文以后，會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際談一談對(duì)這篇課文的理解,？這樣的問題的有效性是很低的，就像我們領(lǐng)著學(xué)生觀察一路的美景,，觀察的時(shí)候什么也不說(shuō),，當(dāng)觀察完了再說(shuō)你看到了什么,，學(xué)生心中的美景已經(jīng)所剩無(wú)幾了。因此我們?cè)谶M(jìn)行文章的教學(xué)中要做到隨時(shí)理解,，隨時(shí)交流,，隨時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際談一談感受，這樣才能將所學(xué)知識(shí)落實(shí)得更到位,。

每一篇課文都是寫文最好的范例,，因此在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，一定要將好的寫作方法總結(jié)出來(lái),，在寫文的時(shí)候,，將學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到作文中。例如我們六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元的作文表達(dá)是《我心目中的老師》,，那么我們?cè)谥v《我的老師》這篇課文時(shí)，就要有意地將作者是如何寫自己老師的方法教給學(xué)生,，那么在寫作文的時(shí)候,，學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)的寫作方法靈活運(yùn)用到自己的作文中。

在平時(shí)的教學(xué)中,，我總會(huì)聽到有的老師抱怨小作文一周要上兩次,，而學(xué)生根本就沒有內(nèi)容可寫，基于這樣的情況我們的老師就會(huì)這樣讓學(xué)生完成寫小作文的任務(wù),，今天寫《我的媽媽》,，明天寫《我的爸爸》，后天寫《我的爺爺》……就這樣一個(gè)題材的文章讓學(xué)生反復(fù)去寫,，我們換位思考一下,，如果是我們的話，我么能否去認(rèn)真對(duì)待呢,？老師的目的是為了完成學(xué)校的任務(wù),，那么學(xué)生也會(huì)自然而然地為完成老師地目的，因而也就帶著應(yīng)付了事地目的寫作文,，可想而知,，作文的質(zhì)量能高嗎？那么如何選擇小作文的內(nèi)容呢,？那當(dāng)然是語(yǔ)文課文了,。我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)都要讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，也就是針對(duì)文章好的寫作方法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,，對(duì)于好的句式進(jìn)行模仿,，對(duì)于文章有深刻意義的寫讀后感……那么我們何不在上語(yǔ)文課的時(shí)候，將小作文發(fā)下去,，當(dāng)出現(xiàn)訓(xùn)練的時(shí)候,，何不讓學(xué)生直接就寫上去呢,？小作文不在乎長(zhǎng)短，只在乎學(xué)生是否將所學(xué)的表達(dá)方法正確運(yùn)用了,，當(dāng)學(xué)生能靈活運(yùn)用了,，那么我們也不會(huì)愁學(xué)生再寫大作文時(shí)無(wú)方法可用，無(wú)思路可想,，無(wú)內(nèi)容可寫了,。

語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)教師篇四

在這兩天里，觀摩了來(lái)自杭州,、江蘇的幾位名師的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課,，觀摩了生動(dòng)活潑的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)和精彩的講座，使我對(duì)新課程的理念,，有了更進(jìn)一步理解,。下面是我就聽課談?wù)勔稽c(diǎn)膚淺的看法。

在本次聽課過(guò)程中,，幾位名師都注重朗讀的訓(xùn)練,，注重語(yǔ)言運(yùn)用的能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)將課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,，將所學(xué)知識(shí)返回到日常生活中去,，又從生活中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)。其中,，令我印象最深刻的是他們都注重在語(yǔ)境中教學(xué),。如，江蘇海門東洲小學(xué)校長(zhǎng)祝禧老師執(zhí)教的《桂花雨》這節(jié)課中,，分三版塊進(jìn)行閱讀教學(xué)：

一,、在散文語(yǔ)境中閱讀；

二,、在作者語(yǔ)境中閱讀,；

三、在文化語(yǔ)境中閱讀,。

借寫故鄉(xiāng)的桂花來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生寫課前學(xué)生舉出的家鄉(xiāng)特產(chǎn)來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的情感,，在文化語(yǔ)境中初步體會(huì)借物抒情這種表達(dá)方式及其妙處,。

杭州市特級(jí)教師王崧舟老師的《孔子游春》這節(jié)課給我?guī)?lái)很大的震撼，同時(shí)也讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的視野,。他倡導(dǎo)的“詩(shī)意語(yǔ)文”的理想和信念,，在他的課堂中可以體現(xiàn)出來(lái)。并主張以發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)生命為核心,，深化語(yǔ)文教育改革,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。其中,，多次創(chuàng)設(shè)情境,，師生配合重點(diǎn)朗讀和品讀《孔子游春》中的“課堂”與“課文”,。多種形式背誦寫課堂的語(yǔ)段，感知孔子的課堂與現(xiàn)在的課堂的不同,。孔子的“課文”寫的是水,，在孔子的眼中，水是真君子,。分析“課文”時(shí),，通過(guò)假設(shè)品讀（水是）“有德行”；引用古詩(shī)品讀（水是）“有情義”,；想象畫面品讀（水是）“有志向”以及切記體察品讀（水是）“善教化”。

讓學(xué)生依托第八自然段,，感受和理解水的品格，進(jìn)而感受和理解君子的品格,。最后,，引用偉大的史學(xué)家司馬遷對(duì)孔子的贊美感受孔子作為一位老師的偉大形象。王崧舟老師不僅課堂令人回味無(wú)窮,，而聽他的報(bào)告后更為他那“水唯能下方成海,，山不矜高自及天”的境界所仰慕。他的題為《語(yǔ)用焦慮與實(shí)踐突圍》的報(bào)告中,，介紹了語(yǔ)用學(xué)的金三角,，即語(yǔ)用、語(yǔ)義和語(yǔ)境,。詳細(xì)闡述了語(yǔ)境教學(xué)和語(yǔ)用分析。從中,，初步了解了三種語(yǔ)境,，即言辭語(yǔ)境，文體語(yǔ)境和文化語(yǔ)境,，以及三種語(yǔ)境中的語(yǔ)用分析,。

另一位杭州市名師羅才軍教師也以其精心的教學(xué)設(shè)計(jì),，給我留下了深刻的印象。聽了這些專家老師的課后,，感覺需要學(xué)習(xí)的地方還有很多,，有待在今后的學(xué)習(xí)中，不斷提升自己,，努力探索,，完善自己。遇到問題積極向其他骨干教師請(qǐng)教,，不斷總結(jié),，提升素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)教師篇五

語(yǔ)文,，作為一門學(xué)科,，是一門培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，聯(lián)系日常生活中許多方面知識(shí)的課程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，語(yǔ)文課堂教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分辯分析日常事物的真，善,，美,，使他們逐步形成美好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德,、智,、體、美的和諧發(fā)展,。聯(lián)合國(guó)教科文組織咨詢小組提出,，要“重新考慮未來(lái)教育的重點(diǎn)”。各國(guó)在重新確定教育的重點(diǎn)時(shí),，都紛紛注重“人”的發(fā)展,，注重人的素質(zhì)全面提高。我國(guó)的基礎(chǔ)教育也正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期——由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,。人格是人全面發(fā)展的重要組成部分,。因此培養(yǎng)和諧發(fā)展的個(gè)性、健全的人格是素質(zhì)教育的主要目的之一,。

而語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)課堂的提問權(quán)掌握在老師手中,，老師提問學(xué)生回答，現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體,，因此我嘗試把提問權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上由被動(dòng)思考者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極提問者，教師走下講臺(tái)和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、思考解決問題,。要引導(dǎo)學(xué)生多思,、愛思，深思,，使其“于無(wú)疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志,。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡,、鼓勵(lì),、引導(dǎo)。通過(guò)提倡,、鼓勵(lì)學(xué)生從不敢問到“敢于”提問,；通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問,。在引導(dǎo)時(shí),，教師要作出恰當(dāng)?shù)奶幚恚菏且蜃x書馬虎而產(chǎn)生的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文去釋疑,；是自己經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),、經(jīng)過(guò)努力可以解決的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,；是游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外的疑問,，要適當(dāng)冷處理；具有導(dǎo)向性,、啟發(fā)性的疑問,，要表?yè)P(yáng)提問的學(xué)生，并組織討論研究,。

我在語(yǔ)文教學(xué)中還培養(yǎng)質(zhì)疑能力,，要堅(jiān)持正面引導(dǎo),，以表?yè)P(yáng)為主,。對(duì)提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生,，也要加以鼓勵(lì),，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評(píng)甚至訓(xùn)斥,。要知道,，一旦挫傷。壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會(huì)成為一句空話,。

我把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為重要的教學(xué)內(nèi)容、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),。課內(nèi)必須留有一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,，無(wú)論講課過(guò)程中或在講課之后,，都可以提問，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“好問”的習(xí)慣,。問題提出來(lái)了,，教師要組織學(xué)生討論、爭(zhēng)論,，靠集體的智慧解決難題,，使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量和成功的喜悅。教師要加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)能力的培養(yǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性意見,，勇于自我評(píng)價(jià)，使競(jìng)爭(zhēng)與合作,，個(gè)人與集體的自主構(gòu)建巧妙地統(tǒng)一起來(lái),，當(dāng)然，在這一過(guò)程中教師的“導(dǎo)”將起大作用,，導(dǎo)說(shuō),，導(dǎo)辯，最后教師還要適時(shí)小結(jié),，去粗存精,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，久而久之,，學(xué)生的思維能力將得到長(zhǎng)足發(fā)展,。

學(xué)生回答不完整或有錯(cuò)，教師要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維,，重新認(rèn)識(shí),，由不懂到懂，這就是展現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程,。展現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié),，素質(zhì)教育的“面向全體”性原則要求教師不能遺漏了那些差生，教師就要設(shè)計(jì)方法,，比如把大問題分解成小問題,，降低問題的坡度（即前所提及的“架梯”）讓學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步弄清楚。

所以我在語(yǔ)文教學(xué)中,，還重視保護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲和積極探索的精神，同時(shí)增加課堂教學(xué)的趣味性,，讓學(xué)生在愉快的情境中去學(xué)習(xí),，去探究，去索取，去提高,。

語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)教師篇六

在xx年x月x日至x年x月x日期間,，我參加了我縣初中新課標(biāo)骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，我聆聽了專家的報(bào)告,，李老師以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),，還看了一些優(yōu)秀教師的示范課,，使我能感受到了思想火花的沖擊，在一次次的感悟中,，頗感自己的責(zé)任重大,、知識(shí)貧乏。通過(guò)這次培訓(xùn),，收獲頗豐,、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,，許多疑問得到了解決或者啟發(fā),。對(duì)我對(duì)教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”、“考”中兜圈子,。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái),。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語(yǔ)交際能力,。

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指

出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,，熟讀成誦，積少成多,，然后融會(huì)貫通,，化為已有。一味的讀,，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上,。”讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣,。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,。如：你想象力非常豐富！真聰明等等,！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心,。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,，關(guān)鍵在于教師,；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā),，點(diǎn)拔,？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具,；又要善于把握學(xué)生的心里,，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴，與自然界緊密相聯(lián),，和生活,，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況,，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象,，積極思維來(lái)解決問題的意向,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的,，但無(wú)論是從思想上,，還是專業(yè)上，對(duì)我而言,，都是一個(gè)很大的提高,。專家及名師結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向,，為了我們的教育,，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己,，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實(shí)際出發(fā),，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),。

總之，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步,！

語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)教師篇七

xx年5月8日到9日,，海南省第十屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)暨農(nóng)村骨干教師閱讀教學(xué)師資培訓(xùn)分別在定安、陵水,、瓊中三個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)舉行,。這次，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，讓我有幸到咱們美麗的“?？诤蠡▓@”——定安縣參加這次小語(yǔ)盛會(huì)?；貋?lái)之后,，稍稍整理了思緒，將印象較深的幾點(diǎn)一吐為快,。

先當(dāng)當(dāng)自夸的王婆,，夸夸咱們出類拔萃的陳麗老師。

陳麗老師這回代表了我們儋州參加這次閱讀教學(xué)比賽,。我們5月7號(hào)下午五點(diǎn)多到的定安,。到了酒店,，陳麗老師把行李一放，就緊趕著到比賽現(xiàn)場(chǎng)去試課件了,。試課件,、了解清楚第二天比賽的各項(xiàng)安排后，都將近七點(diǎn)了,，酒店的餐廳也就剩下最后一桌菜,。我們感覺到她的壓力，就想和她聊聊天,，舒緩一下她的心情,。可是,，她還反過(guò)來(lái)讓我們別替她擔(dān)心,，說(shuō)：“壓力都在海口的選手身上呢,！”我可真佩服她的這份從容,！

心態(tài)雖調(diào)整好了，但陳麗老師很清楚——不能打無(wú)準(zhǔn)備的仗,！除了和我們聊幾句外,，她的心思全放在第二天的比賽上了。思路,、課堂語(yǔ)言,、各個(gè)細(xì)節(jié)都在她的腦子里轉(zhuǎn)悠著。就是有這樣充分的準(zhǔn)備,，她在比賽時(shí),，才能將自己的課堂教學(xué)能力發(fā)揮得淋漓盡致，得到了在場(chǎng)的專家和教師們的一致好評(píng),。

在9號(hào)上午的專家點(diǎn)評(píng)與專題報(bào)告中,，海口濱海九小的關(guān)心鳳校長(zhǎng)對(duì)陳麗老師贊不絕口,！贊她在課堂教學(xué)中精彩的教學(xué)設(shè)計(jì),；贊她富有感情的朗讀指導(dǎo)；還夸她是名高素質(zhì),、愛學(xué)生,、慈母般的好老師！作為一小人,，我感到很自豪——這樣優(yōu)秀的教師是咱們一小的呢,！

除了給陳麗老師加油之外，我們還認(rèn)真聽了專家的專題報(bào)告和其他教師的閱讀教學(xué)課,，感觸頗深,，收獲不小,。

第一點(diǎn)收獲——新穎的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。

開幕式上,，省教育研究培訓(xùn)院的王琴玉老師給全場(chǎng)的教師們公布了這次比賽的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：

1,、一堂課，老師忙得很,，學(xué)生沒事干的課,，不是好課,；

2,、一堂課，老師的問句多,，陳述句少的課,，不是好課；

3,、課堂上,，旁觀者多，積極參與者少的課,，不是好課,。

三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一說(shuō)完，我感覺就如同醍醐灌頂一般,！以往,，我們總在摳某節(jié)課的這里不到位，那里不完美,。而且評(píng)課的教師們還常常出現(xiàn)意見相左,，各執(zhí)一詞的情形。這不僅會(huì)讓授課教師不知所措,，還會(huì)使其他教師們都疑惑了——到底應(yīng)該怎么去上好一堂閱讀課,。

這次比賽的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)將這幾個(gè)問題化解于無(wú)形之中了。不管你上的這一節(jié)課有哪些細(xì)節(jié)沒有做到位,，都不用你像雕塑家似的去雕琢了,。只要用這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)照,，課堂上沒有標(biāo)準(zhǔn)中的三種情況,，你的這節(jié)課就是好課。也就是說(shuō),，能讓學(xué)生收獲知識(shí),、有所感悟和提高的課，就是好課,，就是大家學(xué)習(xí)的榜樣,，就是能讓聽者不枉此行的課,！

我們以三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)真地觀摩、對(duì)照之后聽到的九節(jié)閱讀教學(xué)課,，也往這三個(gè)方面去思考這九節(jié)課中突顯出來(lái)的優(yōu),、缺點(diǎn)。我覺得這九節(jié)課聽下來(lái),，更感覺到“教?！睙o(wú)涯了！自己原來(lái)的所學(xué)與那些淺薄的經(jīng)驗(yàn)在這些優(yōu)秀的選手面前真是小巫見大巫了,。

第二點(diǎn)收獲——三人行,，必有我?guī)煛?/p>

說(shuō)說(shuō)印象較深的其他市縣的幾位老師和她們精彩的教學(xué)片段,。

海口十三小的陳帥老師給我們上的那堂展示課中,，值得我們學(xué)習(xí)之處不少,，不能一一道來(lái)。我就說(shuō)覺得可以馬上運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中的指導(dǎo)方法吧,。在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，陳帥老師有個(gè)方法是——老師開始讀課文,，遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就換成學(xué)生讀,，反復(fù)至讀完課文為止。這個(gè)方法挺有新意的,。

讓我記憶猶新的還有澄邁的洪老師。這位洪老師的課雖說(shuō)有不足之處,，但精彩也是不少的,。她上的是蘇教版的一篇課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。這篇課文驚心動(dòng)魄,、回腸蕩氣,，我曾設(shè)想過(guò)：“假如讓我來(lái)上這篇課文，要怎么去展開呢,？能駕馭得了嗎,？”她在指導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)那驚心動(dòng)魄的抗洪搶險(xiǎn)的場(chǎng)面時(shí)，一步步地引導(dǎo),，將學(xué)生們的情感在進(jìn)入情境和想象的同時(shí)推向高潮,。她的引導(dǎo)是這樣的——“‘奮然’可以換成什么詞,？”“戰(zhàn)士們有危險(xiǎn)嗎？”“戰(zhàn)士們這一跳,，也許……（讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和想象,，用“也許”說(shuō)話）”。聽了洪老師的課后,，自己的腦海里也有了個(gè)印象,。若是今后遇到這樣的文章，就能有個(gè)大致的設(shè)計(jì)思路了,。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，定安的鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的《丑小鴨（第一課時(shí)）》使我收獲不少。原來(lái)第一課時(shí)也可以讓學(xué)生上得那么津津有味,！從動(dòng)畫激趣到識(shí)字,、寫字,，從課中操到巧設(shè)懸念,，我一個(gè)聽課的老師都覺得興致盎然，更何況課堂上的小朋友們,。

總之,，收獲太多了，感覺自己與這些優(yōu)秀的選手之間差距不小,。套用句名言來(lái)給自己打打氣吧——“革命尚未成功,，同志仍需努力！”努力的方向有了,，還得明確努力的.方法呀,！

關(guān)心鳳老師和王琴玉老師在比賽結(jié)束后的點(diǎn)評(píng)和專題報(bào)告中，給了廣大的小語(yǔ)人們一些“錦囊妙計(jì)”,。

關(guān)老師和王老師要求教師們以xx年頒布的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，扎實(shí)地開展好教育教學(xué)工作。而開展好教育教學(xué)工作的前提之一是教師本身的素質(zhì)要高,，是教師的硬扎的“軟實(shí)力”,！那么，教師如何提升自己的“軟實(shí)力”呢,？

1,、要過(guò)好書寫示范關(guān)。學(xué)生寫得一手好字的前提是老師寫得一手好字,。所以,，老師的字必須要練好。

2,、要過(guò)好傾聽表達(dá)關(guān),。教師在教育教學(xué)中要通過(guò)傾聽發(fā)現(xiàn)問題,，才能及時(shí)解決問題。而在與學(xué)生的溝通,、交流中,，清晰的表達(dá)和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)就是必備的“軟件”了。

3,、要過(guò)好朗讀指導(dǎo)關(guān),。先得讓自己的誦讀能感動(dòng)自己了，再去想法指導(dǎo)學(xué)生,。是呀,！如果自己的誦讀平淡無(wú)味，又怎么談得上去指導(dǎo)學(xué)生呢,？

4,、要過(guò)好解讀設(shè)計(jì)關(guān)。教師對(duì)教材的解讀準(zhǔn)確,，再加上精彩的設(shè)計(jì),，就等于學(xué)生的幸福。

5,、要過(guò)好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)教師在知識(shí)點(diǎn)上出差錯(cuò),，就如同一位醫(yī)生的醫(yī)術(shù)不夠高超一樣，讓學(xué)生和家長(zhǎng)們?cè)趺捶判哪兀?/p>

相信專家們送來(lái)的這些“錦囊妙計(jì)”一定能給老師們帶來(lái)一些思考,，一些啟迪,，還有許多許多的收獲……

語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)教師篇八

通過(guò)教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù),，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識(shí)字寫字,、寫作,、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”古人云：“書讀百遍,，其義自見”,。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法,，不注意讀書的多樣化的形式,，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的,。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂的過(guò)程,，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài),，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,，孩子的樂趣需要延伸,、繼續(xù),，同時(shí)也要上升到新的層次,，開拓新的方法和途徑,。通過(guò)學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中學(xué)生自悟,。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情,，

“讀”是對(duì)信息的輸入,，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程,。俗話說(shuō)，冰凍三尺,，非一日之寒,，水滴石穿，非一日之功,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái),。并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，提高口語(yǔ)交際能力,，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合,。

在朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,，充分利用社會(huì),、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用,，在運(yùn)用中提高,。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,，去觀察,、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新,，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”,。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間,。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生,，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,。總之,，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,，在情境中閱讀，把聽,、說(shuō),、讀,、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透,，就會(huì)相得益彰,，再給以多種評(píng)價(jià)方式，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使他們受益一生。

通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中,，只有建立平等的師生關(guān)系,，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍,，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件,。因此，在對(duì)話教學(xué)中,，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì)，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”,，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽眾”,。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中有了獨(dú)特的見解時(shí),，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情,，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂,，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)教師篇九

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、獲取知識(shí)的地方,。在本學(xué)期我認(rèn)真做好“備、教,、改”工作。為了上好每一節(jié)課,，為了讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí),，我做好每一節(jié)課課前準(zhǔn)備，深鉆教材,。并結(jié)合本班的實(shí)際情況,，運(yùn)用輕松愉快的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，貫徹新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上敢說(shuō)敢想,，做學(xué)習(xí)的主人。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，構(gòu)建探究式課堂模式,。注意引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí),。提高他們的思考問題和解決問題的能力,。語(yǔ)文知識(shí)是掌握各門知識(shí)的工具，是學(xué)習(xí)和閱讀各種材料的武器,。正由于自己的不懈努力,，學(xué)生現(xiàn)在喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也比較濃,。

1,、針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，評(píng)選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生,，獎(jiǎng)以花朵，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí),，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。除此之外，每天在早讀和中午讀書的時(shí)間里,，安排一位學(xué)生當(dāng)“小老師”負(fù)責(zé)早讀和中午的讀書情況,。以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和朗讀能力。經(jīng)過(guò)自己的不斷努力,，學(xué)生上課的熱情高漲,，也鍛煉了自我組織能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀課外書籍的習(xí)慣,。首先定時(shí)定量的訓(xùn)練，師生定時(shí)檢查,。以使他們逐漸養(yǎng)成習(xí)慣,，為提高學(xué)生的寫作能力打好基礎(chǔ)。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,。這樣既提高了他們的表達(dá)能力，同時(shí)又為寫作收集了素材,。這樣,，學(xué)生的觀察習(xí)慣基本養(yǎng)成了,，學(xué)生的收集材料的能力，表達(dá)能力和寫作能力都有所提高,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。五年級(jí)學(xué)生的寫字往往會(huì)被老師忽視,，沒有一,、二年級(jí)那么重視。但我在本學(xué)期,，注重學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？課堂上和課外都注意指導(dǎo)他們認(rèn)真書寫,，分批次的上黑板書寫,，寫得好的可以為自己爭(zhēng)得一朵花。如此這樣,，漸漸的我班良好的書寫習(xí)慣基本養(yǎng)成,，也提高了學(xué)生的寫字能力。

為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,，我著重“抓兩頭,，帶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生,，同時(shí),，還在班級(jí)里開展“一幫一”的活動(dòng)。以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣他們,。在班里掀起一股,，先進(jìn)幫后進(jìn)，后進(jìn)學(xué)先進(jìn),，先進(jìn)更先進(jìn)的好的風(fēng)氣,。這樣，全班的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高,。

為了提高自身素質(zhì),，我積極參加學(xué)校一切教科研活動(dòng)。虛心學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自己,，使自己在各方面不斷得到提高，使自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不斷增強(qiáng),。

總之，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí),，發(fā)展新的能力,。古代教育家孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,。“興趣是最好的老師”,，“沒有興趣的學(xué)習(xí),，無(wú)異于一種苦役；沒有興趣的地方,，就沒有智慧和靈感,。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的,，只要能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，他們自然會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自覺,、自主地學(xué)習(xí),。

有了興趣作伴，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情就會(huì)無(wú)限高漲,，學(xué)習(xí)激情就會(huì)被充分點(diǎn)燃,，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,，享受學(xué)習(xí)的快樂,。有興趣作伴的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感始終是愉悅的,，精神始終是飽滿的,，成效自然是高效的。

語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)教師篇十

聽了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后,，使我受益匪淺,。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助,。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，對(duì)老師的自身發(fā)展也有了更高的要求,。下面我針對(duì)拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí),、求得發(fā)展的多邊活動(dòng),。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化,，就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規(guī)律,。

在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí),，由于大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲,，正確的發(fā)音,，非正確的發(fā)音，充斥耳旁,。此時(shí),，我們一個(gè)問題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去,，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái),。他們會(huì)用心地聽老師的發(fā)音，仔細(xì)地觀察老師口型的變化,。然后自己去嘗試發(fā)音,，去體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探索發(fā)音的方法,，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn),，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

例如,，我們?cè)诮虒W(xué)aoeiu時(shí),，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然,，學(xué)生看圖編兒歌之前,，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫要領(lǐng),，讓學(xué)生在本來(lái)感覺到?jīng)]什么可學(xué)時(shí),，接受新的.挑戰(zhàn)。在教單韻母a時(shí),，我先編兒歌：小紅練唱,，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌,。學(xué)生通過(guò)看圖觀察,，體驗(yàn)發(fā)音，編出了兒歌：

公雞打鳴,，嘴巴圓圓ooo,。

白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee,。

媽媽晾衣,，上下對(duì)齊iii。

烏鴉銜食，嘴巴小小uuu,。

在教學(xué)拼音部件的字形時(shí),，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外,，還讓學(xué)生回憶一下在家里,、在幼兒園里、在街上,、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物,。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿，有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿,，還有的說(shuō)“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記,，“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來(lái)時(shí)，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子,。同樣,，在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞,，學(xué)生組出了阿姨,、鱷魚、五一等詞,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第二課時(shí),，一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈,。

在教學(xué)中,，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái),。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ),，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(zhǎng)句,，由一個(gè)長(zhǎng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí),，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后,，出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ)：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”,、“椅子”,、“喝”、“壺”,。任意貼在黑板上,，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線并說(shuō)明為什么這樣連,。這個(gè)問題有一定的難度,，教室里安靜了好一會(huì)兒,，學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做,。這時(shí),，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起,，說(shuō)：鴿子咕咕叫,。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮,，小手紛紛舉起,。一個(gè)孩子走上臺(tái)，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō)：“哥哥和我坐在椅子上喝水,?！庇忠粋€(gè)孩子上臺(tái)，把“渴”和“湖”連在一起,，說(shuō)：“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去,。”這種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大,，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng),。

課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探索的學(xué)習(xí)方式,，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué),？我們邊教邊進(jìn)行探索,。通過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白,，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間,，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中,，教師,、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主,、合作,、探究的整體。