無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

小學語文《動手做做看》教學反思簡短篇一

上課之前,，讓學生在家里做試驗：兩個不同重量的球從同一高度落下,，哪個先落地,。作業(yè)一布置，課堂上當即眾說紛紜,，對于這一生活細節(jié),，孩子們有過想法但沒有實踐經歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然地回家試驗,，在興奮中感知,，在疑問中探究。

有了以上的切身實踐,，加上課文淺顯易懂,，學生很快就理解了課文的.含義，為了突破教學的難點,，提高口語表達能力,，我創(chuàng)設了這樣的情境：如果你是伊琳娜，此時此刻你會對郎志萬說些什么,？請兩位學生分別扮演這兩個角色進行互動,，提高學生的應對能力。

為了讓學生能將所學運用到生活實際中,，設計了此環(huán)節(jié),，“你在生活和學習中遇到過什么困難或疑問？你是怎么做的,？”學生暢所欲言,，有的說當遇到不會做的數學題時，自己會先思考,，如果實在做不出來,，再向家長和老師請教。而大部分學生都稱自己以前害怕困難,，懶于思考,，但學了這篇課文之后明白了產生疑問時要多動手做做看，一定要想辦法弄明白,。

小學語文《動手做做看》教學反思簡短篇二

這是一個非常有趣的故事,，故事由科學家郎志萬提出的一個奇怪的問題：一個裝滿水的盆子,，如果在放進別的東西,，水就會漫出來,。放進一條金魚卻不是這樣的。而開始了一次有趣的經歷,。他把一個錯誤的結論告訴孩子們,，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學家的話,，也不一定都是對的,，要動手做做看”。在這些孩子中,，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子,，她不盲從，不懂就問,。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子,，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐,，從實踐中獲得正確答案,。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力,。這樣的教育環(huán)境,，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)的。

在一課時我把重點放在了隨文識字上,，基本解決了孩子的識字，寫字的問題,。初步了解了課文內容,，并布置了回家自己動手做做看，驗證伊琳娜說的話到底是不是真的,。根據一課時的已有的基礎,，我把二課時的教學目標制定如下：

1、會寫2個“題”“提”字,，并能根據兩個字不同的部首來區(qū)別兩個同音字,。

2、有感情的朗讀課文中人物的對話,。

3,、能結合實際生活，明白“科學家說的話,，也不一定都是對的,，要動手做做看?！?/p>

為了提高了孩子們寫字的效率,，于是我就把寫字這個部分提到了最前面。再由伊琳娜的'情緒變化為切入點引導學生朗讀感悟,，出示兩幅表情不同的圖片,，設問“伊琳娜為什么生氣了”和“伊琳娜又為什么笑了呢？”這一問題引導學生自主讀書,、主動探究,，能極大地激發(fā)學生的好奇心,，調動學生讀書探究的積極性。孩子們積極朗讀相關的段落然后進行交流,，交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導學生讀好小朋友,、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定,、想當然的語氣,。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時,，引導學生練讀科學家說的話,，了解他這樣做的用意。再用照樣子寫句子的方式,，使學生懂得在生活和學習中要善于質疑,，注重實踐，不要迷信權威,。 最后再用《小馬過河》這個視頻,，進一步讓孩子明白不管遇到什么事情，都應該動腦筋,，動手做做看,，才能明白事情的真相。

本節(jié)課在引讀人物對話時一個亮點,。但也有很多不足之處,，在“題”“提”的教學中，字的有些知識落實得不夠,，對于偏旁和部首的概念不夠清晰,。

小學語文《動手做做看》教學反思簡短篇三

本課三課時連作業(yè)都處理完好，效果不錯,。因為本課是一個有趣的故事,，科學家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題，一個叫伊琳娜的小姑娘通過動手做找到了答案--科學家的話也不一定是對的,。課文在寫作特色上,，內容豐富有情趣容易理解給人以啟迪，文章語言平實,，易于感悟課文,。

本課只要稍加調整文本的思想，就很容易把持自己的教學目標,。課前本人提了個有趣而不可能的問題 “一個雞蛋從三四樓扔下來,，雞蛋不會破”。教室里馬上起哄了,，孩子們“哇,，不可能啊,，老師撒謊吧……”一調皮男孩兒干脆站起來說:“老師，吹牛吧,，雞蛋就是不小心碰一下就會破,，從那么高的樓上扔下來不破才是蛋……”旁邊一女孩說:“除非是傻蛋，氣球蛋……”

我轉身板書課題《動手做做看》,。于是我借用了文中故事內容,，又說:“杯子里裝滿水，扔進別的東西水會漫出來,，如果扔進一條魚兒水就不會漫出來,。”孩子們又開始議論起來,，有的說不會,，有的說可能。這時我將準備好的杯子,、魚兒,、蛋、水對孩子們說:“試試看,，動手做做看不就知道了,。”我讓學生親手做實驗,，結果不是我說的那樣，水一樣漫出來了,。我又蒙了學生一擊說:“有位叫朗志萬的科學家說的,，裝滿水的杯子里扔魚水不會漫出來”。接著讓學生打開課本13課,，自己讀讀課文,，看看文中是一個什么樣的有趣故事。就這樣在學生對知識,，好奇的問題中充滿欲望時,，本人一步步完成自己的教學任務，孩子們是自己想學,、愿學,、樂學、易學的境地,。

當我收到一份份滿意的學生作業(yè)時,，最值得反思的是在本課拓展知識點上，我讓學生將我課前提出“雞蛋從三四樓扔下來不破”后的心中的疑問或是想法,，寫一段話,，即使是罵了老師,，老師也不生氣，,。

如果說本人本課的教學是成功的話,，那在成功之時，做到了如下方面的反思,。

一,、教學思想抓住了孩子們“玩、鬧”的特點,。把這一教學理念落實到作文教學的實踐中去,，這樣將“理念”的生命力和新穎的教學實踐活動融合得非常生動，而這種“融合”之所以生動,，是因為符合孩子的特點帶有“玩”,。“玩”是兒童的天性,，也是兒童身心健康發(fā)展的主要方式,，可以放松孩子的身心，勞逸結合,。本人用摔雞蛋作為走進文本的思想內容,，這樣開始就是為本堂課打開實踐空間，思維空間和言語表達空間,，即本人的指導局面被全面啟動,。

二、注重語文的根本,，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。葉老先生說，要使學生“自己讀書”就是要培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,。本課的教學就要從這個目標著眼,，采取適當的訓練措施，使學生的興趣自然的水道渠成,，這樣既能使學生的閱讀能力的提高,，更是課堂培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，這教學的理念,，本人是注重的重中之重,。引導學生認真讀書，一邊讀,，一邊想,，一邊動筆圈、點、畫,、記,、做到，眼到,、手到,、口到、心到,。堅持為學生提供閱讀空間與素材,。

三、注重課堂中自主讀書,，自主探究朗讀感悟等學習方式,。引導學生在情感認知中去實踐體驗，思考,、領悟,、并附之師生互換合作的自評等多種教學評價，促進學生的語文能力的發(fā)展,。

四,、注重學生自主學習形式。尊重學生的心理需求,，把學習的'權利交給學生,，給以學生自主學習的空間。把持文本無需煩瑣的分析講解,，充分滿足學生探究的欲望,，讓學生自主動手實驗，觀察中得出結論,。

五,、注重語文學習的基本觀念，“還時間給學生”,。在課堂上毫不吝異惜地給足學生讀書的時間。同樣是讀書,，每種形式都能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。在這點上本人領著學生一起讀書，這樣既很好地培養(yǎng)了學生的語感和概括能力,，體現了語文學科的工具性的特點,，又能帶領學生一直走進文本的新教學理念。

上完本課本人認為本課的特點,，課前設懸,，能激發(fā)學生好奇心，弘揚一種學科精神,。對一些從未接觸過科學實驗的學生來說,，將展現出的是一個嶄新的生活,，動手實踐將使學生的學習更加完善、精致,。概括地說:經歷實踐并在實踐中開啟思維,，而這種實踐又必須是帶來多方面的體驗和深刻的感悟。

總之,，教學中激情滿懷,，能啟發(fā)學生思維活動。興趣是最好的老師,，興趣是最直接的學習動力,，興趣是健康美好的情感。