為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量,、高水平開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì),、針對(duì)性強(qiáng)的方案,，方案是書面計(jì)劃,，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,，步驟等。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃 課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃篇一

1.德育教育,，是一種價(jià)值觀和基本素質(zhì)的教育，同時(shí)也是一種行為習(xí)慣和社會(huì)生存技能,。道德教育最根本的是兩個(gè)方面的任務(wù)：接受一種價(jià)值體系,，學(xué)會(huì)一種行為能力。

2.實(shí)效性,，指運(yùn)用現(xiàn)代德育理論,，實(shí)施開放性的德育教育后所取得的實(shí)際效果。

3.校本課程開發(fā)不僅僅指開發(fā)出的具體的課程教材,，更重要的是開發(fā)的整個(gè)過程,。在這個(gè)過程中，學(xué)校得以發(fā)展,，教師得以提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足。即使就課程開發(fā)的具體產(chǎn)品之一——校本課程教材而言,，也與國(guó)家課程開發(fā)過程中編制的教材不同,。它是兒童中心,、興趣中心或問題中心的，而不是知識(shí)中心的,。

二,、課題研究的背景

《小學(xué)德育綱要》中指出：學(xué)校實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各個(gè)教育途徑的作用,，互相配合,，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,，共同完成德育任務(wù),。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確指出：“進(jìn)一步改革德育工作的方式,、方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中,，加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,，講究實(shí)際效果，克服形式主義傾向,。

社會(huì)文明的重要基礎(chǔ)在于人具有良好的道德修養(yǎng),。因此，我們必須繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)思想道德教育工作,，把培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志,，開拓進(jìn)取，自強(qiáng)自立的精神,，尊重別人,，樂于奉獻(xiàn)，善于合作的良好人格品質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容,。隨著獨(dú)身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高,，學(xué)生普遍存在著嬌氣，缺乏吃苦耐勞精神,，獨(dú)立能力差,，行為偏于情緒化，意志薄弱等等不良品質(zhì),，長(zhǎng)期以來,，學(xué)校思想道德教育對(duì)于一代少年兒童的成長(zhǎng)發(fā)展起到了積極的作用，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),，但也存在著某些嚴(yán)重問題,。如：脫離實(shí)際、說教過多,、道德認(rèn)識(shí)與道德行為分離等,。我們必須面對(duì)新情況,，研究新方法，提高對(duì)學(xué)生品德教育的效果,，防止我們的教育產(chǎn)生片面性,。

三、課題研究的理論依據(jù)

1,、生活教育的相關(guān)理論,。生活教育強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)接，要求教育活動(dòng)既關(guān)心兒童未來的生活,，也要關(guān)心兒童的現(xiàn)實(shí)生活;強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位,，指出教育要尊重兒童的個(gè)性，要依據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行;還強(qiáng)調(diào)兒童自我人格的完善,，指出教育既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要,，也要滿足個(gè)體自身發(fā)展的需要;生活教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一。

2,、現(xiàn)代德育價(jià)值觀?，F(xiàn)代德育充分關(guān)注生活中的人，關(guān)注人和人的生活,，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù),，引導(dǎo)人去建構(gòu)個(gè)人完滿的道德生活，追求生活的完整性,，在完整的生活結(jié)構(gòu)中獲得個(gè)性的完滿,，實(shí)現(xiàn)德育目的。

3,、主體教育思想,。道德是關(guān)注著人的主體精神的自由自覺活動(dòng)。道德作用的發(fā)揮及其存在無不以人的主體性的發(fā)揮和人的自由自覺為前提,。道德行為的本質(zhì)是主體性的,。兒童從一開始就是道德生活的主體，而不是道德容器,。我們應(yīng)該把學(xué)生視為具有獨(dú)立人格,、自主意志、選擇愿望,、自主負(fù)責(zé)性的主體,。

4、現(xiàn)代德育實(shí)踐觀,。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐,。首先從德育目標(biāo)看，既包括對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感的培養(yǎng),，也有對(duì)學(xué)生道德心理,、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一,，所以德育目標(biāo)本質(zhì)上是實(shí)踐的,。其次，學(xué)生的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的,，活動(dòng)和交往的本質(zhì)是實(shí)踐的,，所以德育過程本身應(yīng)該是一種實(shí)踐活動(dòng)。第三,，德育實(shí)踐活動(dòng)才是檢驗(yàn)學(xué)生道德素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),。所以，德育應(yīng)該是德育主體的一種實(shí)踐活動(dòng),。

5,、《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的通知》指出,，應(yīng)“切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生校外教育工作的領(lǐng)導(dǎo),，動(dòng)員全社會(huì)積極支持青少年學(xué)生校外教育工作”?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)，學(xué)校德育工作應(yīng)“校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合,，切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),。”《意見》還強(qiáng)調(diào),，應(yīng)“充分發(fā)揮愛國(guó)主義教育基地對(duì)未成年人的教育作用,。”可見,，學(xué)校德育工作必須充分利用社會(huì)教育資源,，發(fā)揮校外德育基地的育人作用，依靠校外社會(huì),、經(jīng)濟(jì),、人文等諸方面力量對(duì)德育的支持，以共同營(yíng)造良好的育人環(huán)境,。

6,、前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說：“周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生情操,，使他們變得高尚文雅,，富有同情心，愛憎分明?！甭逶宸蛑赋觯骸皩?duì)兒童心理和行為發(fā)展最有效的影響,，是環(huán)境的間接的、含蓄的暗示,，……教師創(chuàng)設(shè)的多元化教育環(huán)境對(duì)兒童的進(jìn)步和提高起著任何集體教育活動(dòng)都無法替代的巨大作用,。”著名的意大利教育家蒙臺(tái)梭利也說：“必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要,。”這些著名教育家的理論和思想都告訴我們,，環(huán)境能感染人,、熏陶人、塑造人,，學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是在環(huán)境的耳濡目染,、潛移默化過程中形成的，學(xué)校必須重視創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好育人環(huán)境,。

四,、課題研究的具體內(nèi)容

本課題的研究，旨在努力探索開發(fā),、運(yùn)用具有地方特色的鄉(xiāng)土德育課程資源的基本策略,，構(gòu)建符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、能體現(xiàn)師生自主性和創(chuàng)造性的愛家鄉(xiāng)教育模式,。本課題研究?jī)?nèi)容根據(jù)我校教師研究水平,、能力和教育教學(xué)實(shí)際，確定分七個(gè)子課題進(jìn)行試驗(yàn)研究,。即是：“語(yǔ)文品德學(xué)科德育有效性研究”子課題;“數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)科德育有效性研究”子課題;“英語(yǔ)學(xué)科德育有效性研究”子課題;“音體美等學(xué)科德育有效性研究”子課題;“學(xué)生安全教育德育有效性研究”子課題;“班級(jí)工作養(yǎng)成教育德育有效性研究”子課題;“后勤保障德育有效性研究”子課題,。

五、研究對(duì)象與范圍

本課題以全校學(xué)生作為研究對(duì)象,。青少年是祖國(guó)的未來,、民族的希望。愛國(guó)主義教育是小學(xué)德育的核心內(nèi)容之一,，愛家鄉(xiāng)教育是愛國(guó)主義教育的具體體現(xiàn),。由此可見，通過本土德育資源的開發(fā)與應(yīng)用,，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解家鄉(xiāng)的基本概況,，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，樹立對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感,，從而以實(shí)際行動(dòng)建設(shè)家鄉(xiāng),、服務(wù)家鄉(xiāng),，并能弘揚(yáng)家鄉(xiāng)人自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),，推崇以德為先的人生追求,。

六、課題研究的預(yù)期成果

七,、完成階段成果的策略

1.文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)中共中央,、國(guó)務(wù)院等頒發(fā)的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論，夯實(shí)課題組成員的理論基礎(chǔ);調(diào)查,、收集地域人文教育資源,，從學(xué)校德育工作的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行篩選、整合,，為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎(chǔ),。

2.行動(dòng)研究法：按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，開展開發(fā)和利用地域人文教育資源,、提高德育實(shí)效的實(shí)踐性研究,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，并不斷調(diào)整研究思路,，完善研究計(jì)劃,，保證課題研究指導(dǎo)下學(xué)校德育工作的順利推進(jìn)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在各子課題行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上,，分階段總結(jié)開發(fā)地域人文教育資源,、提高德育實(shí)效的具體經(jīng)驗(yàn)，注重過程性資料的積累,，逐步形成較為系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí),，以獲得可供應(yīng)用和借鑒的操作性經(jīng)驗(yàn)和教育理念。

八,、課題研究的預(yù)計(jì)難點(diǎn)及解決方法

一是由于學(xué)校之前做的教科研課題都是學(xué)科性較強(qiáng)的課題，經(jīng)驗(yàn)豐富,，大多數(shù)課題組成員都是初次進(jìn)行德育課題的研究和探索,，屬于“摸著石頭過河”，沒有什么經(jīng)驗(yàn),。做出來的課題計(jì)劃還不是很全面,，思路也不夠開闊，急需有經(jīng)驗(yàn)的教師從旁指點(diǎn),。

二是由于學(xué)校課題組成員平時(shí)教學(xué)及管理工作繁忙,，在工作量大，課題研究時(shí)間緊的情況下,，需進(jìn)一步協(xié)調(diào)好教學(xué)工作與課題研究的關(guān)系,。如何使課題在不影響教學(xué)的情況下能正常、高效完成，是個(gè)問題,。

三是由于老師的理論水平有限,，對(duì)德育資源如何開發(fā)與利用不甚了解，使得我們的研究工作進(jìn)展緩慢,。針對(duì)這種情況,，我們更應(yīng)該大力開展后期的宣傳工作，加強(qiáng)宣傳力度,，利用各種宣傳途徑引發(fā)周圍人對(duì)德育的重視,。

下一階段，我們將針對(duì)存在著的一些問題,，尋找解決辦法,，確保課題研究的順利完成。

一是繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，更新觀念,。

二是加強(qiáng)學(xué)校的德育活動(dòng)，重視課題的實(shí)質(zhì)性研究,。要在繼承傳統(tǒng)德育資源的基礎(chǔ)上,，努力開發(fā)和利用新的德育資源，探索新時(shí)期德育工作的新途徑,。相信隨著時(shí)間和空間的延展,，學(xué)生、教師與周圍的自然,、社會(huì)聯(lián)系會(huì)更加緊密,，這使尋找、發(fā)現(xiàn),、利用更多的資源不僅成為一種必然的要求,，而且也具有了更大的可能性。

三是要加強(qiáng)總結(jié)提煉,，爭(zhēng)取將成果匯編成冊(cè),。

在實(shí)踐中我們?cè)絹碓綇?qiáng)烈地感覺到德育資源開發(fā)與利用的研究?jī)r(jià)值所在，它為我們的活動(dòng)帶來了生機(jī)與活力,，也帶給了我們?cè)S多思考,。

課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃 課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃篇二

一、課題研究背景

1,、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)情來看

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我校許多學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)城打工,，很多孩子成了“留守學(xué)生”，家庭教育,、輔導(dǎo)成為空白,，加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女,，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動(dòng)手,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極,，興趣淡薄,，缺乏信心，他上課無精打采,，厭倦作業(yè),，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力,。本課題以四年級(jí)幾名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本,，運(yùn)用觀察、調(diào)查,、統(tǒng)計(jì),、實(shí)踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因,，因材施教,，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力,，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探討。

2,、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來看

從五年級(jí)期末的考試成績(jī)中看出,，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降,。出現(xiàn)了較多的低分,，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程,，它需要不斷的積累,、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”,，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過程。

面對(duì)這種情況,，我們必須認(rèn)真分析其原因,，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生,，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作,，如在中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣,，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量,，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義,。

3、從數(shù)學(xué)觀的角度來看

數(shù)學(xué),，作為小學(xué)階段的一門主要課程,，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生來說,，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位,，他僅僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于記數(shù)、算帳有用,，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系;看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面,，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面，以及數(shù)學(xué)的人文性,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)十分膚淺,。一個(gè)人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式，極大地影響著他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力,，決定著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問題的能力。因此,，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀,，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn),，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西,，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。

4,、從新課標(biāo)來看

新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”本課題從中年級(jí)學(xué)困生入手,，以一切學(xué)生發(fā)展為本,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神,，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

二、研究目標(biāo)

1,、課題研究目標(biāo)

(1)在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上,，搞清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)。

(2)根據(jù)學(xué)困生成因,，尋求轉(zhuǎn)化方法策略,。

(3)爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功,，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高,。

三,、課題界定

學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙,，進(jìn)步比較慢,，水平比較低的人或集體。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生,，指在正常的教學(xué)要求下,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢正確率低,，記憶力較弱,，成績(jī)較差的學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”)學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生,，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變,。

四,、課題研究?jī)?nèi)容

1.良好的師生關(guān)系的研究;

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理,、導(dǎo)之以行”,，特別需要老師有信心、恒心和愛心,。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,。

2.因材施教的應(yīng)用;

為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益,，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異,，我們?cè)诮虒W(xué)過程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo),、認(rèn)真聽課,、獨(dú)立完成作業(yè)入手,，一步一個(gè)腳印,，循序漸進(jìn),，并及時(shí)反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,，查清主要癥結(jié),，對(duì)癥下藥，避免再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng),、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他體會(huì)到成功的喜悅,，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化,。

3.學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份,。心理學(xué)研究表明,，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下,，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài),，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率,，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于學(xué)困生來說,，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔,，“開小灶”進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺;當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí),，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，可以讓他體會(huì)到信賴,、滿意、親切的情感,，從而樹立他的學(xué)習(xí)信心,，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣,。

4.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究;

在教學(xué)過程中,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合,，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍,。變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí),，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來,。

5.家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響的研究;

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響,。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活,、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲,。

五,、研究方法及對(duì)象

1.研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法,。從多學(xué)科角度開展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，把握研究發(fā)展趨勢(shì),。

(2)調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行對(duì)比研究,，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。

(3)行動(dòng)研究法,。不斷實(shí)踐,，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法,，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架,。

(4)個(gè)案研究法。主要是通過對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析,，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因,，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料,。

2.研究對(duì)象：本班38名學(xué)生特別是本班3名學(xué)困生,。

六、研究步驟

研究起止時(shí)間：20xx年9月—20xx年7月

1.準(zhǔn)備與試點(diǎn)階段：(20xx年9月——20xx年10月)

a,、確定課題,。

b、學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，做好理論準(zhǔn)備。

c,、制定研究方案,。

2.實(shí)施階段：(20xx年10月——20xx年6月)

a、實(shí)施課題研究方案,，進(jìn)行個(gè)人情況分析,，家庭情況分析。對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解,，行為,、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要原因,。

b,、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。

c、對(duì)自我教學(xué)上進(jìn)行反思,，對(duì)教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析,，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)困生樂學(xué),、愛學(xué),。

d、積累,、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù),、案例,。

3.總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)

a、系統(tǒng)分析,、整理實(shí)驗(yàn)資料,、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

b,、成果交流與推廣,。

課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃 課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃篇三

一、課題的提出：

現(xiàn)階段在我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究,，是旨在通過對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo),，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生主體性,、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí),、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作,，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)真正的作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善,，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū),。我們就這一內(nèi)容著手研究,，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，優(yōu)化我們的課堂教學(xué),。

二、課題研究的意義

(一)理論建構(gòu)

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高,。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì),，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為,，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響,，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大,，交流渠道多,，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通,，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué),，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究,、民主探索,、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力,、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì),，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無盡,、人人參與,、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

(二),、研究目的

1,、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策,，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系,，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑,。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生,、學(xué)生同伴之間的關(guān)系,，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn),。

3、科學(xué)的,、合理的小組合作學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

三,、研究的內(nèi)容

(一)目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析,。

1,、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式,。

合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，只是為了合作而合作,，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化,，浮于表面,，不利于學(xué)生的發(fā)展

2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性,。

課堂教學(xué)活動(dòng)中,，教師沒有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作,，無所是事,，不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起,，漫無目的的合作,。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性,。

3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位,。

在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作,，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的,，學(xué)生的合作缺乏自主性,，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象,，只是師生之間的互動(dòng),，而在這里的互動(dòng)中，教師主宰了一切,。

4,、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí),，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是,，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差,，自己做自己的,，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情;第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事,，自己做自己的,，只是幾個(gè)人聚集在一起,，做著自己的事，毫無合作可言,，與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，不如說是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué);第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講,，另一部分學(xué)生無所是事,，不會(huì)傾聽，把自己排除在小組之外,。

5,、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體,，往往我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣,，卻忽視了小組的組成——每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對(duì)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng),。

6,、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系,。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素,，自己原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次,，表達(dá)能力的不同層次等等,，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng),，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對(duì)以上問題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外,，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系,。

課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃 課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃篇四

一,、課題的現(xiàn)實(shí)背景：

“兒童是用形象,、色彩,、聲音來思維的。"(蘇霍姆林斯基語(yǔ))作家秦牧也曾說過:"繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué),，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫,。"由此可見，畫的創(chuàng)作與文的寫作本來就是共通的,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感,。”為了降低寫作起始階段的難度,，《課標(biāo)》把低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué),，并提出了明確的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話,，寫想象中的事物,，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),?！边@打通了從口頭語(yǔ)言到書面表達(dá)之路，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首,，表達(dá)自然的童心童趣,，為孩子提供自由的空間，是否會(huì)寫并不重要,，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣,。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀：

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),，廣大一線教師對(duì)低年級(jí)畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索,，認(rèn)為低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起,，既激發(fā)了孩子的寫話興趣,，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文,，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力;由文到畫，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,。同時(shí)對(duì)畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識(shí)。

1,、畫寫結(jié)合符合低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn),。低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣,，又給他們提供了鮮活的寫話素材,。由畫到文，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫,，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力,。

2,、畫寫結(jié)合，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系,。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣,。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力,。”畫畫介于游戲和心理表象之間,，使孩子情緒高漲,，躍躍欲試，急于創(chuàng)作,，樂于表達(dá),。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼,、腦高度和諧統(tǒng)一的能力,，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然,，勇于探索的精神,。

3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性,。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué),，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！笔紫?，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活,。那些充滿童真,、童趣的繪畫作品,，洋溢著兒童純真,、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡,、用之不竭的寫作素材呢?其次,，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性,。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要,，是以己之手畫己之心;而學(xué)生作文時(shí),，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心,，但不管以哪一種形式表達(dá),，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。

三,、概念界定

本課題研究主要嘗試以興趣來引導(dǎo)學(xué)生自主,、自信、自由地寫作,，從孩子喜歡畫畫入手,，把畫畫與寫話結(jié)合起來，以畫畫寫話的形式,，對(duì)低年級(jí)孩子進(jìn)行寫話的訓(xùn)練,，培養(yǎng)孩子寫話的興趣。低年級(jí)孩子想象豐富,，喜歡涂涂畫畫,，抓住這一有利因素進(jìn)行畫寫結(jié)合訓(xùn)練，既滿足了孩子們學(xué)畫興趣,，又激發(fā)了孩子對(duì)作文的興趣,，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話,，這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn),，順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導(dǎo)”,、考試的要求來寫,，根本無法表達(dá)。

四,、課題研究的目標(biāo)：

1,、形成畫寫結(jié)合的低年級(jí)寫話模式。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，提高審美修養(yǎng)。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心,，使大多數(shù)的學(xué)生對(duì)寫話有興趣，養(yǎng)成樂于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

五,、研究?jī)?nèi)容

1,、解決“畫什么”的問題

讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關(guān)鍵,。有了想象,，孩子才能畫出多彩的作品，才能寫出多味的文章,。但是,，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主,，如果沒有了具體的事物作依據(jù),，他們的想象便不會(huì)這么豐富。

2,、解決“怎么寫”的問題

要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓(xùn)練結(jié)合在一起,，就必須找好切入點(diǎn)，把兩者巧妙地結(jié)合在一起,，做到畫中有話,，畫寫交融。

六,、課題研究步驟：

(一)研究步驟

準(zhǔn)備階段(20xx,、11——20xx、1)

學(xué)習(xí)理論,，搜集素材,，申報(bào)課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案,。

實(shí)施階段(20xx,、1——20xx、1)

1,、搜集素材;

2,、開展課題研究與實(shí)踐活動(dòng);

3、課題研究論文;

4,、畫寫結(jié)合課堂展示,。

總結(jié)階段(20xx、2——20xx.3)

1,、做好資料整理;

2,、完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告;

3、整理有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)資料,。

七,、課題研究的方法：

研究的方法：

(一)以畫促寫

1,、激發(fā)繪畫興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢娕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。而繪畫是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng),，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式,。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地采取多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣,，如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐,，去觀察、體驗(yàn)生活的樂趣;組織學(xué)生參加形式多樣的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng),，以此積累豐富的繪畫“素材”;啟發(fā)學(xué)生展開想像的翅膀,，去想像明天的我，明天的學(xué)校,，明天的祖國(guó),，明天的人類接著應(yīng)加以誘導(dǎo)，將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進(jìn)行整理,，最后讓學(xué)生把生活中所看到的,，所聽到的，所想到的,，所做過的最有趣味,、有意義的事用簡(jiǎn)筆畫畫下來。

2,、引導(dǎo)自由講畫

學(xué)生通過觀察,，畫出所感興趣的畫，那么,，如何把畫面的內(nèi)容表達(dá)出來呢?我認(rèn)為：說是寫的基礎(chǔ),，首先應(yīng)重視口頭表達(dá)訓(xùn)練，有了口頭表達(dá),，書面表達(dá)就容易掌握,，筆頭下才能通暢、自然,。為此,，教師應(yīng)營(yíng)造和諧、輕松的氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生講畫,，交流、反饋畫面的內(nèi)容,。如采用師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，大家說再自己說等方法，給學(xué)生提供自我表現(xiàn),、自我鍛煉的機(jī)會(huì),，讓他們敢想、敢說,，自由表達(dá)自己的情感,，從而保持高昂的說話欲望。并鼓勵(lì)他們?cè)凇罢f—聽—評(píng)—議”過程中,，不斷完善自己的語(yǔ)言,。學(xué)生的個(gè)性不同，觀察角度不同,，思維想像能力不同,，所以他們不僅能各自說出自己畫面的內(nèi)容，而且對(duì)同一幅圖還能說出不同的意思,，并表達(dá)出畫面所要表達(dá)的思想感情,。這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生說畫的積極性，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展,。

3,、放手寫話評(píng)畫

寫話就是把所說的畫中內(nèi)容用文字表達(dá)出來，形成書面語(yǔ)言,。學(xué)生有了說畫的基礎(chǔ),，寫起話來就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，寫話時(shí)應(yīng)注意循序漸進(jìn),。開始，可要求學(xué)生看一幅圖寫一句話,，寫在畫旁邊,，然后逐步過渡到寫幾句完整、通順,、明白的話,，最后過渡到寫一段話，不會(huì)寫的可用拼音代替,。在寫話時(shí),，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們以我“口”說我“心”,，我“手”寫我“口”,，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文學(xué)潛能和語(yǔ)言天賦，從而消除學(xué)生寫話的畏難情緒,。

寫話完成后,，可挑選有代表性的作文,，讓學(xué)生展開充分的討論，引導(dǎo)學(xué)生從是否有錯(cuò)別字,、用詞不當(dāng),、語(yǔ)句通順、句子連貫等方面入手評(píng)畫,，并請(qǐng)寫得好的小作者介紹自己選畫的原因和寫話體會(huì),，肯定他們的敢說、敢想和獨(dú)特的見解,，并挑選較好的作文張貼在小作文園地,，或向各種刊物投稿,，這樣便使學(xué)生有成就感,，使他們體會(huì)到寫話的無限歡愉。對(duì)于學(xué)生存在著的問題,，通過評(píng)畫或教師的面批,，及時(shí)反饋，逐步提高學(xué)生的寫話水平

通過寫話評(píng)畫的反復(fù)練習(xí),，學(xué)生能根據(jù)畫面大膽想像,，構(gòu)思，興趣盎然地寫話,，把畫面內(nèi)容真實(shí)地有感情地表達(dá)出來,，并且思維通暢，語(yǔ)句通順,，詞語(yǔ)優(yōu)美,，寫出來的話也富有童真、童趣,。把“畫”作為學(xué)生“話”的源,，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力,。

(二)配畫寫話

1,、寫切身體會(huì)，配簡(jiǎn)單插圖

學(xué)生的切身體會(huì),，往往是小學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn),。如：在參加完課外活動(dòng)之后，先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面,，學(xué)生因?yàn)橛^察的角度不同,，各自的體會(huì)也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會(huì),，學(xué)生興致盎然,，滔滔不絕,，然后要求學(xué)生寫下來，之后,，讓學(xué)生根據(jù)所寫的文章,，為自己的“大作”配以插圖，學(xué)生興趣更是高漲,。因?yàn)閷W(xué)生所寫的內(nèi)容不同,，畫出來插圖容也形形色色，各不相同,。有的畫的是小朋友們?cè)谔K,、打羽毛球、有的畫的做游戲,，還有的畫的同學(xué)們?cè)谙嗷ユ覒蜻@樣做就是以語(yǔ)言再現(xiàn)情境,，引導(dǎo)學(xué)生獲取“話”的題材，使學(xué)生有話可說,，有話要說,。同時(shí)，把“畫”作為學(xué)生“話”的源,，為學(xué)生留有廣闊的想像天地,，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

2,、寫創(chuàng)造性文章,，允許學(xué)生剪貼圖畫

低年級(jí)配畫寫話，能鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力,。但作為一種教學(xué)嘗試，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說,，有一定的難度,，低年級(jí)學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事,。那么,，怎樣來解決這個(gè)問題呢?首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文這一范例,，討論：課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?第二,，請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)畫畫，指導(dǎo)版面設(shè)計(jì),，提高學(xué)生對(duì)整體的美感,。第三，在“畫”與“話”內(nèi)容相符的前提下,，允許學(xué)生剪貼圖畫,。

配畫寫話,，畫是為表現(xiàn)“話”的中心內(nèi)容服務(wù)的，主要起到抓綱明目,、深化理解的作用,，所以指導(dǎo)學(xué)生給“話”配畫，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作突出中心是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練,。在“畫”反映“話”的基礎(chǔ)上,，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美,，就促使學(xué)生在編輯,、設(shè)計(jì)上下一番功夫。

“以畫促寫”和“配畫寫話”,，無論是先畫畫再寫文,，還是先成文再配畫，都為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件,。不同的觀察角度,，產(chǎn)生不同的感受,，積累不同的材料,，形成不同的作品。

3,、認(rèn)真批改,，體驗(yàn)成功，延續(xù)寫作興趣,。

興趣和成功總是連在一起的,。人在從事實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功，對(duì)于形成和發(fā)展興趣,，有著特殊的作用,。因?yàn)榻?jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿足,，心情舒暢,，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣,。心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動(dòng)機(jī)強(qiáng),，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)弱?！蹦蔷鸵笪覀兝蠋熞M可能地讓每個(gè)孩子都感到：自己是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,。因此，平時(shí)對(duì)于小朋友交上來的寫話,，我在批改的時(shí)候,，專找進(jìn)步之處,。如用得恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，寫得通順的句子等,，我都用波浪線劃出來,。平時(shí)利用中午或早上，把我劃出的好詞,、好句讀給小朋友聽,。在交流中學(xué)生互相欣賞，互相啟發(fā),，互相激勵(lì),。在交流中學(xué)生感覺到自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,，從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者,。學(xué)期中和學(xué)期末，將優(yōu)秀作文編輯成小冊(cè)子,，就連一小段也編成一輯,。“書”的誘惑及被老師重視和同學(xué)承認(rèn)的體驗(yàn),，強(qiáng)化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪,，從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。

八,、課題研究的可行性分析：

參與人員情況：

本課題負(fù)責(zé)人李正娟,，小學(xué)高級(jí)教師，縣級(jí)語(yǔ)文教學(xué)能手,，負(fù)責(zé)全校的教學(xué)教研工作,，課題組成員，都從事語(yǔ)文教學(xué)多年,。并經(jīng)歷了低,、中、高各年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐,，且有新的教學(xué)理念介入,。能通過讀書獲取知識(shí)，又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的媒體獲取信息,，并且有分析和整理的能力,。

學(xué)生情況：

孩子們最恐懼寫話，他們會(huì)說得頭頭是道,，但是他們不善于寫;另外在配畫的過程中,，會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題，比如畫不出心中所想的。但是在美術(shù)老師和我的努力下,，我想一定會(huì)越來越好,。激發(fā)他們的寫話欲望，讓他們?cè)敢馊?，只有這樣才能真正有所收獲,。

課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃 課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃篇五

一、選題的現(xiàn)實(shí)意義

1,、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

①長(zhǎng)期以來,，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí),，拘泥于教材,，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí),，機(jī)械,、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記,、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔,。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言,。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際,，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時(shí)只從本身意志出發(fā),，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí),、作業(yè)形式單調(diào),，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言,，更談不上趣味性,，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。

③我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主,，以課堂教學(xué)為主,，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重,，學(xué)生的動(dòng)手能力,、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

2,、時(shí)代的呼喚,。

①新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié),，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手,、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,，提高實(shí)際操作能力?！?/p>

②數(shù)學(xué)來源于生活,，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證,，其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要,。從課改精神出發(fā),，改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化,、生活化和社會(huì)化,，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作,，練習(xí)的手段追求多感官,、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來,，使練習(xí)活起來,，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用,，在開放中創(chuàng)新,，以便收到較好的效果。

基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思,，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究,，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀,，確立效率意識(shí),，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)有效,，哪些練習(xí)低效甚至無效,，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”,。

二,、研究目標(biāo)

通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性,，構(gòu)建和諧,、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手,、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,，提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求,，以“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體,，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué),、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織模式,。

三、概念的界定

練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，形成技能技巧的重要手段,，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑,。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分,。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí),，熟練技能,，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí),，如書面練習(xí)，口頭練習(xí),，動(dòng)手練習(xí)等;同時(shí)也包括課外的練習(xí)。

四,、實(shí)施策略

1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分,，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧,、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度,、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆,。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式,，既要整體考慮練習(xí)方式,，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

2、課外練習(xí)有效性的實(shí)施

①課前作業(yè),。調(diào)查表明,，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，有的老師會(huì)把上課做的教具也會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備好,。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的,，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備,。如在教學(xué)時(shí)分的認(rèn)識(shí)時(shí),，讓學(xué)生自己去制作鐘面，當(dāng)學(xué)生制作好鐘面,，鐘面的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)了,。

②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多,，學(xué)生錯(cuò)的也越多,，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè),。

(1)實(shí)踐性作業(yè),。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積后，可讓他們到生活中找長(zhǎng)方形去測(cè)量,，再算一算他們的面積,。這樣的實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而且提高了學(xué)生分析問題,，解決問題的能力。

(2)拓展性作業(yè),。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí),，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值,。如在教了利息后,，讓學(xué)生向銀行職員或家長(zhǎng)調(diào)查,，詢問提前支取或延后支取的利息情況。

(3)研究性作業(yè),。通過設(shè)計(jì)一些小課題的研究,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

五,、實(shí)施的原則

1,、針對(duì)性原則

針對(duì)性原則指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況,，緊扣教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識(shí)的聯(lián)系,，要注意對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展,，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”,。

2,、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感,。在練習(xí)中,，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題,，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,、思維能力和創(chuàng)新意識(shí),。

3、生活性原則

練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊,，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

六、理論依據(jù)

①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀,。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解,。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者?！本S果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)過程的變化是同樣的”,，杜威更提出“教育基于行動(dòng)”。因此,，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線,，有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。

②“數(shù)學(xué)化”理論,。

“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界,，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織,，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，這個(gè)過程就是“數(shù)學(xué)化”?！皵?shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號(hào)世界,，又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號(hào)世界一步步地完善,。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑,。

七,、研究對(duì)象

本校五、六年級(jí)學(xué)生,。

八,、研究方法

調(diào)查法：

主要用于量化分析，做好前測(cè)后測(cè)記錄,，為制定“測(cè)量評(píng)估”指標(biāo),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供事實(shí)依據(jù),。

個(gè)案研究法：

選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級(jí)作為個(gè)案研究對(duì)象,，采取調(diào)查、觀察,、測(cè)查,、收集個(gè)案作業(yè)、作品等方式,，對(duì)學(xué)生做好跟蹤調(diào)查,，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),，(包括理論方面的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn))，定期召開論文交流與評(píng)比,、案例分析與討論和教學(xué)實(shí)踐系列研討活動(dòng),，請(qǐng)專家對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)予以鑒定、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣,。

課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃 課題研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃篇六

一,、課題的提出

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,，兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開始的，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力,，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力,，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速,，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性,，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ),，是學(xué)生今后學(xué)習(xí),、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。實(shí)施新課程以來,，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問題,我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作,，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高,，或者說在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,。

小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)期,，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致,、耐心,、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實(shí),、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期,。為此，我們確立了《如何在素質(zhì)教育下培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的研究》實(shí)驗(yàn)課題,，探索如何在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二,、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

根據(jù)我國(guó)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力,、空間想象能力,、解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新意識(shí)。其中,，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的,，在新課程改革向縱深推進(jìn)的過程中,，作為一線的數(shù)學(xué)教師越來越感覺到學(xué)生的計(jì)算能力有所下降，許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究,，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法;呵護(hù)學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置;讓學(xué)生充滿自信的競(jìng)賽激勵(lì)法等等,。縱觀世界各國(guó),，在對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求,，如英國(guó)雖然不贊成煩瑣筆算,，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng);日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行“計(jì)算的反復(fù)訓(xùn)練”。

本課題將充分利用國(guó)內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論,，在國(guó)內(nèi)外已有的調(diào)查,，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際,，進(jìn)一步開展討論,，力求構(gòu)建符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略,。

三,、課題的理論意義和實(shí)踐意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力作了如下的要求“體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義掌握數(shù)的基本運(yùn)算”,，“重視口算,，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化,，逐步形成計(jì)算技能并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問題,。”每一個(gè)目標(biāo)要求都沒有離開“算”,，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力，這是終身有益的事情,。而且,，學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程?？v觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊(cè)的教材目錄就可以明了;并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中,，計(jì)算的比重也是顯而易見的,，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡(jiǎn)單的分值來看,，100分的試卷中計(jì)算就占了40分,，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算,。對(duì)此我們想通過此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端,，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī),，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課,，做計(jì)算題,。

四、完成課題研究可行性分析課題組長(zhǎng)是我校完全小學(xué)校長(zhǎng),，課題組成員有專職教研工作人員作理論及實(shí)施方案的過程指導(dǎo);有業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和有豐富的教學(xué)及研究經(jīng)驗(yàn)的骨干教師,，為新課題的研究打好了必要的基礎(chǔ)。

五,、課題界定

計(jì)算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率,。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢,、計(jì)算正確率低的原因,，在此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算能力,。

六,、課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

1、課題預(yù)期目標(biāo)

通過本課題的研究,，分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素,，認(rèn)真研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略，努力提高學(xué)生計(jì)算能力,，培養(yǎng)學(xué)生的口算,、心算、估算和筆算能力,，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合,，探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑,、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力,，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2、課題研究的內(nèi)容

①,、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率低的原因,。

②、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

③,、探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式,，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣,。

七、本課題采用的研究方法

1,、文獻(xiàn)資料法,。成員通過對(duì)國(guó)內(nèi)外已有的研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,，并結(jié)合本校學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算情況制定研究方案,，指導(dǎo)課題研究。

2,、調(diào)查分析法。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生計(jì)算情況的摸底測(cè)試,、調(diào)查分析,，了解各年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，為第二階段的課題研究提供依據(jù),。

3,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。成員注重收集研究活動(dòng)中的所有資料并進(jìn)行整理,，同時(shí)對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn),、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法,。

八,、完成課題實(shí)驗(yàn)的保障條件

1、技術(shù)支持：邀請(qǐng)中心校教研室領(lǐng)導(dǎo)為課題的理論指導(dǎo)和具體指導(dǎo),。

在課題組的組織下,，調(diào)動(dòng)學(xué)校優(yōu)秀教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性,。

2,、經(jīng)費(fèi)支持：我校領(lǐng)導(dǎo)一直以“科研興校”為理念,，在教學(xué)科研方面一直給與極大支持,。可以為本次實(shí)驗(yàn)提供活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備,。并從各方面給與支持和幫助,。

九、研究步驟

準(zhǔn)備階段(20xx年12月——20xx年1月)

確定課題，制定課題研究實(shí)施方案,，學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，落實(shí)課題組分工。

調(diào)查階段(20xx年2月——20xx年3月)

設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,，分別對(duì)學(xué)校各年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行調(diào)查,，全面了解學(xué)生計(jì)算水平

實(shí)施階段(20xx年3月——20xx年9月)

實(shí)施研究方案，根據(jù)調(diào)查與分析結(jié)果,，組織討論研究,，提出提高學(xué)生計(jì)算能力的若干策略，并進(jìn)行實(shí)施嘗試,。

總結(jié)推廣階段(20xx年9月——20xx年12月)

全面收集調(diào)查分析,、數(shù)據(jù);撰寫課題研究報(bào)告;并撰寫論文，在學(xué)校推廣,。