人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

薛法根牧場之國教學設計 牧場之國教學設計第二課時篇一

１,、板書課題。

看了課題,，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎,？（荷蘭）

２,、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢,，大家了解荷蘭了嗎,？請拿出課前搜集的資料說一說。

今天我們就去游覽一下,，去感受真正的荷蘭,。

１、指名讀閱讀提示,，找出閱讀要求：作者為什么四次講到

“這就是真正的荷蘭”,？

２、用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊想,。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

３,、小組合作，概括出課文的主要內容,。

板書：碧綠草原,、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群,，悠然自得

晚霞滿天,、牛羊歇息

１、用自己喜歡的方式讀課文,，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍,。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

２,、小組交流：

學生讀自己喜歡的語段,，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題,。講述時可以加入自己的想象,。

３、以解說員的角色,，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容,。

（大家相互評議）

根據(jù)課文內容和搜集的相關資料，展開想象,，把下面的話寫具體,。

荷蘭是“水之國、花之國”,。

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荷蘭是“牧場之國”,。

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我的祖國真是個美麗的地方。

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薛法根牧場之國教學設計 牧場之國教學設計第二課時篇二

1,、師：同學們,，我們生活在〈ｗｗｗ．〉鄉(xiāng)村，我們享受著田園生活的樂趣,，但是除了我們的家鄉(xiāng),，大家有誰還知道其他國家的鄉(xiāng)村生活是怎么樣的嗎？今天我們就去了解一個可愛的過度,，請齊讀課題——板書《牧場之國》

2,、師：讀了課題，你仿佛看到了什么,，想到了什么,？

生：成群的牛羊，人們正在給奶牛擠奶,，婦女們在給成群的綿羊剪羊毛,，很多馬在原野上奔跑。

3,、師：你們的想象是多么美妙,，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧,！

檢查學生預習情況,。

1、檢測詞語

師：同學們對課文進行了預習,，一定認識了許多新的字詞朋友,，看，老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧,。（課件出示詞語）學生自由讀,。（牧場、毛氈,、專注,、牛犢、儀態(tài)端莊,、極目遠眺,、絲絨、鑲嵌,、駿馬,、飛馳、）

師：誰愿意把你的朋友介紹給大家認識呀,？（指名領讀）隨時正音

悠然自得,、沉默、膘肥體壯

1,、指名讀課文,，請六位小導游讀課文，同時,，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象,。

2、 師：你能夠說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎,？（根據(jù)學生的發(fā)言提取關鍵詞語,，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗,、悠遠寧靜,、馬牛成群等詞語）

板書 碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬,，膘肥體壯

綿羊豬群,，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

3,、 你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎,？從哪兒知道的？

生：荷蘭,，是水之國，花之國,，也是牧場之國,。 這就是真正的荷蘭。

師：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來,，運用已經掌握的讀書方法,，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力,。開始默讀,、勾畫、體會吧,！

師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享,？暫時沒發(fā)言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎,？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受,。

語段一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動,，仿佛正在思考著什么,。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊,。老牛好似牛群的家長,，無比尊嚴。極目遠眺,，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛,。這就是真正的荷蘭。

師：在這一句中運用了什么修辭方法呢（比喻,，牛犢——貴夫人,，老牛——牛群家長）

師：你喜歡牛犢還是老牛,？你會把它們比作什么呢,？（學生、老師）

語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了,，整個天地都暗了下來,。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,，馬也忘記了踢馬房的擋板,。沉睡的牲畜，無聲的低地,，漆黑的夜晚,，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭,。

師：如果,，你此時就在這寧靜的牧場上,，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往,，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美吧,！

小結

師：通過學習，我們可以發(fā)現(xiàn)作者用生動優(yōu)美的語言告訴了我們——板書：這就是真正的荷蘭,。

（一）師：真正的荷蘭,，不僅語言表現(xiàn)的的美，它的畫面同樣也美,，接下來就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧,！

遼闊無垠的草原，碧綠,、寧靜的牧場,；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上,，羊兒在悠閑地享受陽光,，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方,。這就是真正的荷蘭,。

（二） 同聲贊美牧場之國。

師：此刻,，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎,？

（三）對話作者，體會寫法,。

師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美,，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？（生：這就是真正的荷蘭,。）

這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎,？

（這句話在文中出現(xiàn)了四次,。學生可以根據(jù)自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解,，沒有標準答案,，只要學生言之有理即可。）（自然,、淳樸,、美麗）

師：這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感,，告訴了我們這就是真正的荷蘭,。

（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點,。

師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎,？（學生交流展示關于荷蘭的資料）

師：教室只是小課堂，生活才是大課堂,。通過搜集資料加深對課文的認識和理解,，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。

薛法根牧場之國教學設計 牧場之國教學設計第二課時篇三

1認識本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美,。

3體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意,，摘抄自己喜歡的詞句,。

4感受荷蘭美麗的風光,。引起小朋友的贊美和向往。

重點：了解課文的主要內容,，理清文章的結構,；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意,，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

難點：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面,，激發(fā)學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句,，體會詞句的美,、文章的美,。

一,、導入

從三方面導入：題目，資料袋,，插圖，感受異國風采,。

記住荷蘭的風采：水之國,，（運河多）花之國,，牧場之國（三分之一都是牧場），風車之國,。

二,、初讀課文，整體感知,。

（1）初讀課文,，讀準生字，讀通課文,。

（2）談談讀書的最初感受,。（文中的詞語，提取關鍵詞語：遼闊美麗,、悠遠寧靜,、馬牛成群）

三、細讀課文,，美讀課文,。

師：牧場是圈養(yǎng)牲畜的地方，問中具體寫到哪幾種物種呢,？

生：奶牛,、駿馬、羊,、豬,、小雞和長毛山羊。

師：那幾段具體寫到,？（2——4自然段）自由讀,。

師：學生自由朗讀課文2—4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什么印象,？

指名反饋,。定位：自由王國。

四,、讀中感悟,，認真品味。

（一）1,、“有的牛背上蓋著防潮的毛氈,，正在低頭吃草；有的站立不動,，仿佛正在思考什么,。”思考什么,？（舒服安詳?shù)臅r候才會有思考的神態(tài),。）

2,、牛犢像貴婦人，儀態(tài)端莊,。老牛好似牛群的家長,，無比尊嚴。

3,、花牛+碧綠的草原=自由的王國,，景色壯觀，色彩明麗,，這就是真正的荷蘭。

（二）師：駿馬在自由王國里是什么地位,？

生：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,，它們是這個自由王國的主人和公爵。

生：除了深深的野草遮掩著的運河,，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方,。（飛馳）

飛馳，什么時候叫飛馳,，生：很自由,，無拘無束，沒有牧人的吆喝,，像怎樣就怎樣,，

師：“飛馳”的姿態(tài)美嗎？就像小孩自己床上打滾一樣,。

師生：這就是真正的荷蘭,。

（三）教師引讀：

悠然自得的——

不停呼嚕的——表示贊許（贊許的意思）

成千上萬的——安閑欣賞些什么呢？

成群結隊的——

悠然自得,、表示贊許,、安閑欣賞，它們都是童話里的小精靈,，動物王國的小精靈,，

這才是——真正的荷蘭。

（四）再讀課文,，認識夜晚牧場,。

傍晚時分，牛馬歸欄了,，是不是耳聾不明,，雞犬不寧呢？

默讀第五自然段,，并填空,。

（嚴肅沉默）的奶牛

（默默無言）的奶農

（舒緩平穩(wěn)）的船只

（沉睡）的牲畜

（無聲）的低地

（漆黑）的夜晚

（光芒微弱）的燈塔

讀一讀感覺怎樣,？體會：寧靜

練習：這就是真正的荷蘭：

——誰能夠用上上面的詞句來說說。

這就是真正的荷蘭,！

五,、能力拓展，走出牧場,。

1,。要求：為荷蘭的牧場說一句廣告詞。

2,。積累好詞佳句,。

六、板書設計：

牧場之國

花牛

駿馬自由的王國

綿羊,、豬,、小雞、山羊……

寧靜和諧的王國

這就是真正的荷蘭,。

薛法根牧場之國教學設計 牧場之國教學設計第二課時篇四

《 牧場之國》這篇文章描寫了荷蘭美麗的田園風光,，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫,，展現(xiàn)了荷蘭藍天,、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人,、自然和諧的景觀,。

學生對荷蘭風光是比較陌生的，以前也從未接觸過,，因此在課前我安排學生通過上網搜集,，查閱資料等方法來初步理解荷蘭，了解荷蘭的風光特點,，這樣既能為學好本節(jié)課做好鋪墊,，還能增加學生學習本課的興趣，能幫助學生順利的理解課文內容,，突破課文難點,。

1、認識8個生字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、感悟文章語言的生動性，積累語言。

3,、以朗讀為重點,，在朗讀中感悟語言，體會情感,，深化感受,。

4、體會作者對荷蘭的喜愛之情,，體會動物與人,、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，給學生滲透環(huán)保意識教育,，激發(fā)其對美好大自然的向往之情,。

引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作者擬人手法的巧妙運用,，感悟文章語言的生動,，豐富學生的語言積累。

讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭,。”

多媒體課件,。

1課時

一,、創(chuàng)設情境，激情導入：

師：寫場字,，組詞牧場,，看到這個詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

生：眼前出現(xiàn)了馬,、牛,、羊，還有一望無際的草原……

師：你的想像力很豐富,，今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭,！師（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種,，每年3----9月郁金香開了,，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園,。所以便有了花之國的美譽,。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見,，于是又有水之國,，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一,，所以人們又稱他為牧場之國,。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書,、讀題）

二,、初步閱讀，感知牧場之美

師：打開22課,，自由朗讀課文（注意朗讀要求,；

1、先讀閱讀提示,，

2,、讀準字音，讀通句子,，不好讀的地方多讀幾次,，要字字入目；

3,、讀完書后坐好,。）

生：學生自由朗讀師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？生：牛馬羊多,、美麗（板書）師：（評價同學們體會的真好）

師：哪段寫牛呢,？生：第二自然段。師：哪段寫馬呢,？生：第三自然段,。

師：哪段寫羊呢？生：第四自然段,。師：那第五自然段寫什么呢,？生：荷蘭牧場的寧靜師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句,，有開篇點題的作用,。接著寫牛、馬,、羊,、牧場的夜晚，這是一種什么結構,？（總分）

師：下面請同學們再讀課文,。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀,，讀出感情讀出體會,，同時用筆劃你喜歡的句子,。

生：用自己喜歡的方式讀所選段。

三,、深入閱讀,，欣賞牧場之美

學生間交流師：喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡,？

生：牛多師：你是從哪句話中體會到的,，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）生：牛群吃草時非常專注……

師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子,、神態(tài)和家長的尊嚴,？生：交流朗讀師：這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長,，那這草原就是老牛的家）生：（擬人）師：牛兒在遼闊的草原上吃草,，草兒在陽光的照射下閃閃發(fā)光，好美呀,！作者用了一個什么詞,？生：（絲絨般地）師：這是什么句？生：（比喻句）

師：誰能讀出絲絨般的柔軟生：（讀）師：再看得遠些,，再讀生：（讀）師：選牛的所有同學都讀,，其他同學閉眼想像，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面,？指生回答

師：老師也想到一幅畫面,，請欣賞。（出事課件）帶著這種感受再讀,。

師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭學習（馬）

師：讀出馬兒壯、多,、自由,，是主人、公爵,。再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）（同上）

師：讀出了小動物的多,，這里藏著一個擬人句你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：（贊許）師：小豬會說什么呢,？生：我在這兒生活的太幸福了,。師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上,。師：聽同學說,，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在,。（引讀,，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）合：（這就是真正的荷蘭！）

師：好一個悠閑自在的快樂王國,，動物們就象生活在天堂里好愜意?。∵@就是真正的荷蘭,！這么美妙的環(huán)境是誰為它們提供的,？生：（人）

師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環(huán)保意識很強,，注意保護自然環(huán)境,，才給動物門創(chuàng)設了這么好的生活場所，是人與自然環(huán)境與動物的和諧統(tǒng)一,，這就是真正的荷蘭,！同學們我們也要向他們一樣保護環(huán)境，愛護自己的家園,。

師：同學們,，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢,？聽老師配樂范讀,。生：（閉眼想畫面，說感受,。）太美了,，太靜了。

師：你從哪句話中體會到的,？（指導讀輕,、低、緩）是啊,，我們仿佛身臨其境,，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的,，和諧畫卷呀,！這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀,？輕點）

四,、小結升華，感悟牧場之美

師：同學們,，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭,！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊,、雞,、豬……的天堂就是真正的荷蘭,！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭,！好一幅優(yōu)美的,、動人的、動物與環(huán)境與人的和諧畫卷??！此時，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆,，這就是真正的荷蘭,，好一個牧場之國！

五,、拓展視野,，延伸牧場之美

師：有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國,，風車之國的資料,，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學交流一下,。

板書設計

牧場之國

總述：水之國 花之國 牧場之國

分述：真正的荷蘭

教學本文時,，我先讓學生熟悉全文，再進一步分析理解,，當講到牧場上的動物時,，我提了問題：“假如你是一匹在那飛奔的駿馬，你會說什么,？”學生的答問很精彩,，有的學生說：“我會說，這里真遼闊呀,！可以放開蹄子四處奔跑,。”“這里的空氣真好呀,，到處都可以吃到鮮美的嫩草,?！闭f到牛,、羊、豬時,，討論發(fā)言的氣氛就更熱鬧了,，我趁機讓學生在答問前加兩聲動物的叫聲，“哞,、咩,、咕嚕?！钡龋瑢W生的答問情緒更高漲了,，有的說：“我在這里的生活自由自在,，沒人管，到處可以吃到鮮草,，到處可以喝到清澈的水,。”學生的隨意回答,，不僅使得課堂氣氛更加活躍,，在不斷的答問中，也讓學生更加了解了荷蘭的地理特點,，到處喝得到水,，說明那里的運河多，到處吃得到新鮮的草,，說明那里的草場自然環(huán)境好,，可以到處奔跑，說明了那里非常寬廣等等,。這堂課我感覺學生分神的人不多了,、發(fā)言積極，老師和學生仿佛就在聊天,、對話,，在不知不覺中輕松地學完了課文，而且學到了不少相關的知識,。

薛法根牧場之國教學設計 牧場之國教學設計第二課時篇五

《牧場之國》是一篇略讀課文,。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人,、比喻等生動形象的描寫方法,，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情,。我針對文本特點,，循“得意、得言,、得方法”的教學理念,，在教學設計中，力求依托教材,，引導學生自主學習,；誦讀感悟，豐富語言積累,；關注語言形式,，加強語言運用,。

1、有感情地朗讀課文,，感受荷蘭獨特的牧場風光之美,。

2、體會作者生動的語言,，積累自己喜歡的語句,。

3、學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆,。

在學生了解荷蘭牧場特點,、進一步感受鄉(xiāng)村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動,，豐富學生的語言積累,，拓展練筆。

引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”,。

1,、教師：查閱荷蘭有關圖片和數(shù)據(jù)，制作課件,。

2,、學生：預習課文，通過詢問,、上網,、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數(shù)據(jù)。

教學時間：1.課時

一,、由圖引入,，把握主旨。

1,、欣賞圖片,，初步感受荷蘭特色。

配樂播放一組荷蘭風光圖片,，教師介紹：這里是郁金香的王國,，這里是風車的故鄉(xiāng)，這里一條條運河縱橫交錯,，這里,，在藍天白云下，綠色草原上,，生活著快樂的牛羊,，飛奔著自由的駿馬,，多么迷人的景色呀,！

引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光,，并相機板書“荷蘭”。

2,、引入課文主題：同學們預習時,，通過搜集資料，朗讀課文,，一定對美麗的荷蘭有了一些了解,，人們都說，“荷蘭是水之國,，花之國,，也是牧場之國?！苯裉煳覀兙驮诮菘俗骷铱枴で”瓤说膬?yōu)美散文的引領下,，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）

二,、初讀課文,，感知主要內容。

1,、邀請學生做向導,，通過朗讀把大家?guī)нM荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色,。（學生自主推薦同學朗讀,。）

2、學生分自然段讀課文,，其它同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面,，并想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？

3,、引導學生用一,、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象,。

三,、誦讀感悟，豐富語言積累,。

1,、課件出示自學提示，學生按要求自學,。

自學提示：

（1.）自由讀課文,，畫出自己最喜歡的語句。

（2.）想一想為什么喜歡這些語句,，可以在書本空白處簡單地寫下批注,。

（3.）有感情地朗讀自己最喜歡的語句,。

2、全班交流：指名讀自己喜歡的句子,，說說自己的感受,，教師隨機出示段落中相應的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關語句,。

3,、指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

4,、品讀課文,，領悟作者的表達方法。

（1.）讓學生在品讀課文中關注文中反復出現(xiàn)的一句話（“這就是真正的荷蘭”）,，畫出這個句子,，并獨立思考：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

（2.）學生獨立思考后,，全班討論交流,。

（3.）學生對比讀第三自然段和第二、四,、五自然段,，說說作者的表達方法有什么不同？

（4.）引讀第三,、第四自然段,。

四、練習仿寫,，學習運用語言,。

1、出示課文插圖,，引入課文情境：是啊,，“這就是真正的荷蘭?！弊髡咄ㄟ^生動的描寫,，為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面，讓我們仿佛身臨其境,，走進了荷蘭牧場,。

【出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬,，一只小豬或者是一枝郁金香,，一架風車，一個荷蘭小朋友……，也來寫寫你眼中的荷蘭吧,?！?/p>

提示練筆方法：可以根據(jù)課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數(shù)據(jù)袋或課外數(shù)據(jù)介紹有關荷蘭的其它特色,；可以運用文中的優(yōu)美語句，也可以用自己的話寫,；可以模仿作者的表達方法,，也可以自由地寫。

2,、學生自由練寫,，教師巡視，個別指導,。

3,、學生互相交流，師生共同評價,，在交流與評價中作進一步指導,。

（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾·恰比克用他優(yōu)美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色,；同學們豐富的想象和真情的表述,，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們?。?/p>

五,、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

3,、搜集閱讀其它描寫異國風光的文章,。

板書設計：

牧場之國

這就是真正的荷蘭

牧場之國

荷蘭，是水之國,，花之國,，也是牧場之國。

一條條運河之間的綠色低地上,，黑白花牛,，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛,，在低頭吃草,。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動,，仿佛正在思考著什么,。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊,。老牛好似牛群的家長,，無比尊嚴。極目遠眺,，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛,。這就是真正的荷蘭。

這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間,，成群的駿馬,，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河,，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方,。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵,。

在天堂般的綠色草原上,，白色的綿羊，悠然自得,。黑色的豬群,，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許,。成千上萬的小雞,，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上,，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國,。這就是真正的荷蘭。

到了傍晚,，才看見有人駕著小船過來,，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶,。金色的晚霞鋪在西天,，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜,。在這里,，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲,，擠奶的人更是默默無言,。運河之中,，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車,、火車,，不停地開往城市。車船過后,，一切又恢復了平靜,。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來,。狗不叫了,，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板,。沈睡的牲畜,，無聲的低地,，漆黑的夜晚,，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭,。

薛法根牧場之國教學設計 牧場之國教學設計第二課時篇六

略讀課文

1,、認識本課8個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來,。

4,、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

5,、實物投影儀,。

：

感受異國的田園風光。

積累詞句

：

培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力,。

：

以學生自讀自悟為主,。

學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料。

：

一課時

一,、 談話導入

1,、板書課題?？戳苏n題,，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎,？（荷蘭）

2、荷蘭,，她為什么被稱之為“牧場之國”呢,，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說,。

今天我們就去游覽一下,，去感受真正的荷蘭。

二,、整體感知

1,、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”,？

2,、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想,。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀,。

3、小組合作,，概括出課文的主要內容,。

板書：碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬,，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天,、牛羊歇息

三,、誦讀體驗，進行實踐

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么,，還有哪兒沒有讀懂,。

2、小組交流,。學生讀自己喜歡的語段,，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題,。講述時可以加入自己的想象,。

3、以解說員的角色,，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容,。（大家相互評議）

四,、拓展遷移，發(fā)展語言

根據(jù)課文內容和搜集的相關資料,，展開想象,，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國,、花之國”,。

___________________________________________________________

荷蘭是“牧場之國”。

___________________________________________________________

我的祖國真是個美麗的地方,。

___________________________________________________________

五,、體會荷蘭牧場白日的生動和諧

師問：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？

a,、我從“老牛好似牛群的家長,，無比尊嚴。極目遠眺,，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！边@兩句話中感覺到的。給人感覺是,，只要你站在綠色低地上,，視線能看到的地方,，就全都是黑白花牛,，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上,，老牛像一個威嚴的家長似的,，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下,。

b,、我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著,，像是對什么表示贊許”這兒感到的,。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊,。他肯定是在綠草地上生活的自由,、快樂、滿足才贊許的吧,！

（師過渡：你體會得真好,。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許??？）

c,、他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家,?！?/p>

d、它也許會說“在這里,，沒有人類來打擾我們,，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們66無慮地生活在一起,，多么幸福?。　?/p>

e,、它可能沒說那么多,，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家,，我的家,！”

師過渡：你為什么認為他會這么說？

f,、因為書上不是說：“黑色的豬群,，不停地呼嚕著，”“呼?！本秃臀覀內肃哉Z差不多吧,！

師總結：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂,，也看到了動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一,，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦！誰來讀讀第四自然段,，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束,、自由自在的快樂生活。

薛法根牧場之國教學設計 牧場之國教學設計第二課時篇七

1,、認識8個生字,。

2、有感情地朗讀課文,，感受荷蘭獨特的牧場風光之美,。

3、體會作者生動的語言,，豐富學生的語言積累,。

教學重難點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用,，感受文章語言的生動,，豐富學生的語言積累,。讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

多媒體課件

一課時

【一,、由圖引入,，把握主旨?！?/p>

1．欣賞圖片,，初步感受荷蘭特色。

2．引入課文主題：同學們在預習時,，通過搜集資料,、朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有一些了解了,。人們都說“荷蘭是水之國,，花之國，也是牧場之國”,，今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克優(yōu)美散文的引領下,，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧！（齊讀課題）

（設計意圖：寫景的文章,，學生理解起來比較困難,，在閱讀中想象景物的畫面也比較困難，所以體會作者的情感也就成了難點,。因此,，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子,，引領學生進入情境,，讓他們明確課文的學習將從“牧場之國”的角度展開,。這樣,，既為學生自主學習提供了空間，又為品味語言文字做了鋪墊,。）

【二,、快速閱讀，整體感知,?！?/p>

1、檢查預習情況,。

2,、快速輕聲讀課文，整體感知課文內容,。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅美麗的畫面,？

3,、學生參與板書。

（設計意圖：“體會文章的主要內容”是中年段語文教學的重點,。該環(huán)節(jié)意在引導學生整體把握課文的主要內容,。板書來自于學生的發(fā)言，并讓學生參與板書,，這不僅可以激發(fā)學生的學習自信心,，教師還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。）

【三,、自讀自悟,，交流討論?！?/p>

請把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來,，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍,，邊讀邊想象畫面,，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。

1,、學生自由默讀,，品味課文，教師巡視,，了解學生的學習情況,，并適當?shù)剡M行個別的學習指導。

（設計意圖：學生是學習的主體,，潛心讀書是學習語文重要的方法,，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書,，潛心讀書,，理解課文，感悟課文,。但是,，由于學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視,，了解學生的學習情況,，及時調整教學策略，在后面的交流活動中才能夠順學而導,，幫助不同程度的學生得以進步,，得到發(fā)展。）

2、引導學生交流自己的讀書感受,，相機指導朗讀精彩語段,。

誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發(fā)言的同學請認真傾聽,，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎,？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

（設計意圖：在自讀自悟,，交流討論這一教學環(huán)節(jié)中,，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況,，從中吸取對自己有用的知識,，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時,，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面,。）

3、小結,。

我們品讀著優(yōu)美的文字,，腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫卷，仿佛跟著作者走在了荷蘭牧場上,，欣賞著美景,，和作者一同不斷地贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。文中作者四次提到“這就是真正的荷蘭”,，這既是作者向人們介紹荷蘭的特點,，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆！

【四,、觀看畫面,，領略荷蘭風光?！?/p>

現(xiàn)在讓我們跟隨著畫面去領略荷蘭的迷人風光吧?。ㄐ蕾p課件荷蘭風情）

（設計意圖：“望文生義”培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也喚起了學生對荷蘭美麗景色的期待,，此刻插入荷蘭景色的視頻資料,，讓想象，畫面,，文字完美統(tǒng)一，使學生對荷蘭美的感受更加形象,、直觀,。）

【五、運用語言,，真情表達,?！?/p>

1．出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場上的一頭奶牛、一匹駿馬,、一只小豬或是一枝郁金香,、一架風車、一個荷蘭小朋友,，你眼中的荷蘭是什么樣子的,？

2．學生自由練寫，教師指導,。

3．學生互相交流,，師生共同評價。

4．總結：作家卡爾·恰比克用他優(yōu)美的文筆,，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色,。同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略了荷蘭獨特的魅力,。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)著力讓學生把讀中的體會和體驗到的內容外化為語言文字,，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結合,，最終學以致用,。設計的寫話內容，既有模仿又有拓展,。前半部分緊扣文本內容,，可引導學生積極發(fā)掘文本資源，重組文本語言,，達到積累運用的目的,；后半部分滲透課外資料，意在引導學生運用自己搜集的資料來表達文本以外的能夠體現(xiàn)學生個性的內容,。）

【六,、布置作業(yè)】

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦或摘抄自己喜歡的語句,。

3．搜集閱讀其他描寫異國風光的文章,。

（意圖：強調作業(yè)的方法，給學生以明確的指導,。作業(yè)3是拓展閱讀的引導,，提醒學生根據(jù)自己的興趣愛好搜集相關文章，拓寬了學習語文的空間,。）

附：預習作業(yè)

1,、朗讀課文，讀正確、讀通,、讀順,。

2、閱讀“資料袋”,，并查閱有關荷蘭的資料,。

3、想想：課文為我們描繪了哪四幅畫面,，給每幅畫面取個好聽的名字吧,！

薛法根牧場之國教學設計 牧場之國教學設計第二課時篇八

《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光,，課文運用擬人,、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”,，以表達喜愛之情,。

本文語言生動，形象傳神,，比喻,、擬人是本文語言上的一個突出特點。選編這篇文章的意圖,，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光,，體會動物與人，與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境,，二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點,，體會課文優(yōu)美的語言。

荷蘭一向以“花之國”,、“風車之國”,、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世,，本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的,。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜,、神秘儲蓄,，白日里，牧場是動物們的天堂,，無論是花色多樣的牛,，還是駿馬或羊、豬,、雞,，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得,、愜意舒暢,，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國,，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜,，奶牛仍是“嚴肅沉默”,，擠奶的人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的,，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜,。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中,，又成了一幅沉沉靜夜圖,。課文的描寫讓我們看到了荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天,、碧草,、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀,，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”,。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆,。

知識目標：

1,、認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞,。

2,、理解課文內容，感受異國的田園風光,。

能力目標：

1,、揣摩文中優(yōu)美的語言，體會其表達效果,。

2,、體會文章的主要內容。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

情感目標：

1,、感受牧場之國的寧靜、和諧之美,。

2,、激發(fā)學生對語言文字的興趣和熱愛,。

重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛,，體會作者擬人手法的巧妙運用,，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累,。

難點：明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”,。

教法：小組討論法

學法：合作探究法

查閱荷蘭有關圖片和數(shù)據(jù)，制作課件,。

一課時

一,、談話導入，激發(fā)興趣,。

師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度,，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉,，有的氣候宜人使人流連,，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘,。孩子們,，這節(jié)課老師帶大家去一個被稱為水之國，花之國,，也是牧場之國的國家——荷蘭,。

荷蘭的牧場遼闊無垠所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場,。（板書課題）

二,、初步閱讀，整體感知

1,、過渡：現(xiàn)在就讓我們跟隨視頻聽讀課文,，看看牧場之國給你留下了怎樣的印象？

播放課文朗讀,，引導學生分享感知印象,。

遼闊的原野，動物們的天堂,。在文中作者反復用了一句話來表達了自己由衷的贊嘆,。指名匯報,。學生感情朗讀：這就是真正的荷蘭。（板書）

三,、自讀自悟,，交流討論。

1,、過渡：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢,？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”,？這樣的學習任務也整理在了課前的閱讀提示中,。我們去讀讀課文,，出示幻燈片,，明確讀書要求。

2,、學生自主讀文，老師巡視指導

3,、檢查字詞

同學們讀了課文,，一定認識了許多的詞語朋友,，看老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧,。（課件出示詞語）學生自由讀。

師：誰愿意把你的朋友介紹給大家認識呀,？（指名領讀）隨時正音

4,、小組合作：請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句段勾畫出來,，給你的同伴讀讀。運用已經掌握的讀書方法,，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力,。想想作者為什么四次提到：“這就是真正的荷蘭”,？把你的體會和組員交流交流,。

5,、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段,。

師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發(fā)言的同學請認真傾聽,，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受,。

a、牛群吃草時非常專注,，有時站立不動,，仿佛正思考著什么,。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊,。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴,。

a、仿佛正在思考什么,，可能在思考什么呢,？（發(fā)揮想象力）。

b,、一生讀，思考：這句話用了什么手法,？

c、誰愿意來讀讀這句話,，用你的聲音,、表情讀出牛兒吃草的專注,？

d、遼闊無垠的草地上,，牛兒有各種不同的姿態(tài),，牛犢……老牛……（比喻）

f,、瞧！牛群這一家子多么溫馨和睦,，其樂融融。極目遠眺（引讀）……,。

如絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀,，色彩多么明麗,，于是作者由衷的發(fā)出贊嘆：這就是真正的荷蘭！

b,、遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,，它們是這個自由王國的主人和公爵。

a,、沒有這些駿馬，原野還會這樣生機勃勃嗎,？駿馬給了你什么感受？

b,、解釋“公爵”,。

c,、誰能用朗讀表現(xiàn)這種王者氣概。

d,、現(xiàn)在你們就是草原上奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原,，讀出我們的豪邁和氣魄,。e,、原來,，這就是真正的荷蘭！

c,、黑色的豬群，不停地呼嚕著,，像是對什么表示贊許,。

a,、給贊許換個近義詞

b,、想象它們可能會贊許什么呢？

碧綠的草地是豬群的天下,，還是誰的天堂,？體會綿羊的悠然自得和小雞的安閑舒適,。

c、動物們在這兒生活的非常舒適,，你們能用聲音和表情表現(xiàn)出他們的安閑舒適嗎？

d,、哦,，原來這就是真正的荷蘭,！

d、白天,，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊,，駿馬,，小雞,，山羊是那里的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候,，夜晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？

a,、默讀課文第5段,，圈出一個能概括晚上特點的詞語（寂靜）

b,、從哪里看出荷蘭的寂靜？

c,、傍晚,，荷蘭寂靜無聲,，動物們都安睡了，誰愿意來讀讀這幾句,，把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來,。狗不叫了,，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了蹄馬房的擋板,。沉睡的牲畜,，無聲的低地,，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒,。

d,、哦,，這就是真正的荷蘭！作者用生動優(yōu)美的語言告訴我們,，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，夜晚寂靜無聲,，動物都進入甜美夢鄉(xiāng),，這就是真正的荷蘭,！

6,、小結：同學們，通過學習,，作者用優(yōu)美的語言告訴我們絲絨般的碧綠的草原遼闊無垠，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草——這就是真正的荷蘭（學生接話）,；成群的駿馬,，匹匹膘肥體壯——這就是真正的荷蘭,；牧場上，綿羊豬群,，悠然自得——這就是真正的荷蘭；在夜晚,，天邊的晚起漸消失,，動物們都進入甜美的夢鄉(xiāng)——這就是真正的荷蘭,。（出示幻燈片）

我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭,。

四、賞讀課文,，積累語言,。

學生默讀課文,，找尋自己最喜歡的語句，摘抄在積累本上,。指名匯報展示,。

五,、欣賞短片，拓展練筆,。過渡：作者用優(yōu)美的語言為我們描繪了真正的荷蘭風光。其實,，它還是有名的水之國,、花之國,，風車之國。咱們去看看吧,。

（一）引導學生欣賞荷蘭的視頻,。拓展練筆,，積累用語言。

①荷蘭以遼闊無垠的牧場聞名天下,，這兒綠草如茵，（）,，（）,，（）,。這就是真正的荷蘭。

②荷蘭是當之無愧的鮮花王國,。這兒有千姿百態(tài)的郁金香,，（），（）,，（）,。這就是真正的荷蘭,。

③荷蘭的運河縱橫交錯，（）。這就是真正的荷蘭,。

④藍天白云之下，茫茫綠野之間,，一架架風車（）,。這就是真正的荷蘭,。

學生交流。

（二）同聲贊美荷蘭,。

師：是啊,！高大的風車,，迷人的郁金香,，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭,。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀,，學生齊讀“這就是真正的荷蘭,?！保?/p>

牧場之國

碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬,，膘肥體壯

綿羊豬群,，悠然自得

晚霞滿天,、牛羊歇息

這就是真正的荷蘭

薛法根牧場之國教學設計 牧場之國教學設計第二課時篇九

1、熟讀課文,，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2,、理解課文內容,，想象畫面，感受異國風光,。

3,、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子,。

4、感情朗讀課文,，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情,，激發(fā)對美好大自然的向往之情,。

師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。

重點：積累詞句

難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力,。

1課時

一、交流資料,，激發(fā)學習欲望,。

1,、欣賞圖片，并用幾個詞語進行概括,。

2、同學們,，在咱們的地球上,，就有這樣一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度,，你知道是哪兒嗎,？對，就是有著水之國,、花之都美譽的——荷蘭,，它還是一個牧場之國。

二,、理解內容,，感受美景,。

1、今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情,。

2、大聲地將課文讀一次,，帶有拼音的詞語拼讀三次，帶有拼音詞語的句子讀一次,。

3、第二自然段帶有拼音的詞語誰愿意帶大家讀一讀,；有一個多音字你注意到了嗎,？毛氈 牛犢 模樣 儀態(tài)端莊

模樣,；模糊

第三自然段女孩子來拼讀；鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵

第四自然段男孩子拼讀,；悠然自得 呼嚕

第五自然段誰愿意來讀一讀,；吆喝（怎么吆喝呢,？） 圈 哞哞聲 （還有什么動物也不再發(fā)出什么聲音？） 牲畜

這里也有多音字你發(fā)現(xiàn)了嗎,？羊圈和花圈齊讀,。

4、通過剛才的朗讀,，你能將課文讀通、讀流利嗎,？老師想請五個人來讀一讀課文,，每人一個自然段。其他同學閉上眼睛,，假如此時此刻你來到牧場之國，你看到了什么呢,？

5,、交流,。

感謝這五位孩子，把我們帶到了牧場之國,，孩子們睜開眼睛看看,，你到牧場之國看到了什么呢,？

6、是?。≌绱蠹宜惺艿降?，荷蘭是個牧場使國,，是個美不勝收的地方,！

課文中有一句話就概括了這三幅圖。你發(fā)現(xiàn)了嗎,？（第一自然段）

讀一讀第一自然段。

你能用是……也是……說一句話嗎,？

7,、學習第二自然段

a,、就讓我們帶著自己的感受自由讀一讀課文第二段。

b,、交流感受,。

(重點引導學生感受真正的荷蘭是：牛多,，牛的悠閑自在,。）

8,、自由讀3,、4、5自然段,，思考真正的荷蘭是：（ ）

交流反饋，教師相機引導,。

9,、總結,。真正的荷蘭是牛多，牛的悠閑自在……

10,、難怪作者會發(fā)出四次感嘆——這就是真正的荷蘭,！這四次感嘆包含著作者對荷蘭的贊美,。真正的荷蘭是？讀第一自然段,。真正的荷蘭是花之國，真正的荷蘭是水之國,，真正的荷蘭是牧場之國,。齊讀第一自然段,。

板書：

牧場之國

牛多

馬多

牲畜多

靜

反思：新課伊始我用郁金香激趣導入，學生在預習的基礎上能回答出荷蘭,，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時匯報資料,，在學生對荷蘭有一個初步印象,、心里想了解荷蘭時在讀課文,。本節(jié)課的重點是積累詞句,，難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。這是一篇略讀課文,，需要放手讓學生去讀去感悟，但整節(jié)課下來,，老師還是以扶為主,。學生感悟也不是很深刻,。最后應該有一個寫的環(huán)節(jié)，讓學生也來寫一寫,。

面對生成性的課堂，突現(xiàn)教師的教育機智,，在這一點上,，我覺得自己還是經驗尚淺,。面對學生說出“牛在思考這里的草有沒有毒呢？我吃了會不會死呢,？”,、“我吃了這里的草會不會造成土地沙漠化呢,？”這些對文本有些另類的解讀，可以說是反文本的解讀,，教師的教育機智沒有很好的體現(xiàn)出來。我只是寥寥數(shù)語就一帶而過,，現(xiàn)在靜下心來反思這些問題的時候,，我知道我沒有抓住這些解讀,，當然教育機智的形成，不是一朝一夕的,，這需要老師文化的積累，經驗的沉淀，正是自己年輕的不足吧,。