作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

《牧場之國》公開課教案 《牧場之國》第一課時教案篇一

荷蘭以郁金香,、風車、牧場和運河而聞名天下,。同學們,，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）

的確,，荷蘭是水之國,，花之國，也是牧場之國,，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美,、恬靜的地方吧！

1：邊看插圖,，邊讀導讀,。

2：自由朗讀課文，讀準字音,，讀通句子,，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？

3：默讀課文,，重點讀給你留下深刻映象的部分,，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分,。如：課文第一自然段與全文是什么關系,？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的`荷蘭”,？

1：小組交流

2：全班交流

3：指名板書

1：帶著你個人的感受,，讀一讀你喜歡的部分。

2：試著有感情的朗讀全文。

抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背,。

1：認讀本課生字新詞,。

2：用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3：找一篇優(yōu)美得文章讀給爸爸,、媽媽聽,。

1：認識本課8個生字。

2：正確,、流利,、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光,。

3：揣摩課文中優(yōu)美的語言,，并照抄下來。

《牧場之國》公開課教案 《牧場之國》第一課時教案篇二

1,、熟讀課文,，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2,、理解課文內容,，想象畫面，感受異國風光,。

3,、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子.

4、感情朗讀課文,，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情,，激發(fā)對美好大自然的向往之情.

重點：積累詞句

難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

今天呀,，我們將要走出國門,，來到歐洲西部的花之國、水之國,、牧場之國――荷蘭,，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情,，一睹那獨具特色的域外風情,，好嗎,？

齊讀課題。課前讓大家查了資料,，誰能說說你了解到的荷蘭,？

1．自由讀文,，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象,？（簡單交流，不作深入要求,。）

2,、你知道荷蘭在哪里？那里的風光如何嗎,？（初步了解荷蘭）

簡介荷蘭（出示幾幅荷蘭風光圖片）（觀看圖片,，初步感受荷蘭的美麗）

3、生通讀全文,，質疑,。

1、過渡：碧綠如絲絨般的草原,，流動的'奶牛,，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬,，悠然自得的動物,、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象,！

2自讀自悟

再來讀讀課文,，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍,。邊讀邊想象景象,，邊讀邊體會情趣。

3,、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽,，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論,，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽,。

4、交流體會：那么,，你最喜歡哪一處美麗的風光呢,？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？

（1）小組發(fā)言,。

（2）大組交流反饋：

a,、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？

c,、同學補充或看有關圖片

d,、有感情朗讀

5、大組交流反饋

看到了什么,？感受到了什么,？

從這句話中你又體會到了什么呢？

6,、同學們說的多好呀,，看來我們大家不虛此行！是的,，這就是荷蘭,，這就是真正的荷蘭！現在看來,，你又是如何理解這句話的,？真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

課件展示異國風光圖片,，欣賞完后再用一段話介紹介紹,，可以用課文中學過的詞句。

小組合作辦一期異國風光的剪貼小報,，并配以簡短的說明,，課外展覽并分小組評比。

《牧場之國》公開課教案 《牧場之國》第一課時教案篇三

1.認識本課8個生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受異國的田園風光,。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來,。

導題

荷蘭以郁金香,、風車、牧場和運河而聞名天下,。同學們,，你們了解荷蘭嗎？（2―3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

的確,，荷蘭是水之國,，花之國，也是牧場之國,，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美,、恬靜的地方吧,！

讀文

1.邊看插圖，邊讀導讀,。

2.自由朗讀課文,，讀準字音，讀通句子,，并說說“牧場之國”給你留下了一個什么樣的印象,？

3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分,，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方,。如：課文的第一自然段與全文是什么關系,？這樣寫有什么的好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”,？

交流

1.小組交流,。

2.全班交流。

3.指名板書,。

品味

1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分,。

2.試著有感情地朗讀全文。

積累

抄寫你最喜歡的詞句,，并試著背一背,。

運用

1.認讀本課生字新詞。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話,。

3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸,、媽媽聽。

23 古詩詞三首(鄉(xiāng)村四月,，四時田園雜興,，漁歌子)

1.認識7個生字，會寫8個生字

2. 正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,，能默寫前兩首古詩,。

3.通過誦讀、解讀,、悟讀課文,，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情,。激發(fā)學生對祖國詩詞的`熱愛之情,。

鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興

由題入手,，弄清題意

1.板書課題。

2.自由讀題,，說說題意,。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農村初夏的時節(jié),。

3.出示插圖,，觀察感受。

4.簡介詩人及背景,。

翁卷,，南京詩人，一生未做官,，描寫了許多田園生活的詩篇,。

反復誦讀，弄懂詩意

1.教師范讀,，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面,。

2.學生自由練讀，讀準字音,，讀通句子,，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。

3.指名朗讀，相互學習,，相互欣賞,。

4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意,。

5.全班交流,，講講詩意。

品評朗讀,，感悟詩情

1.自由誦讀,，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評,，交流感受,。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美,。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙,。

3.想象畫面,，有感情地朗讀,。

背誦，積累語言

自學《四時田園雜興》

1.按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學,，畫出自己不明白的地方,。

2.小組內交流，教師指導點撥,。

3.全班交流自學成果,。

4.背誦。

1,、理解《漁歌子》的詞意,，體會作者的思想感情。

2,、背誦并默寫這首詞,。

3、想象“青箬笠,，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面,，并描述出來,。

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景,。

結合詞句展開想象,，并能描述出來。

教學時間：一課時

課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識,。

一,、導入：

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二,、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞,，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺,？這首詞寫了哪些景物,？

自讀詞，提出疑問,。

四,、細讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰,？哪個朝代的人,？

2、自學,、對照注解或字典理解字詞的意思,。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家,、回去

3、理解全首詞的意思,。

在美麗的西塞山前,，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開,，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動,。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠,；身穿綠蓑衣,，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去,。

五,、總結升華

請同學們自愿理解詞意。

全詞表達了作者怎樣的思想感情,？

（大自然）

3,、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜 風細雨

漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

鱖魚肥 不須歸

《牧場之國》公開課教案 《牧場之國》第一課時教案篇四

《牧場之國》是一篇略讀課文,。荷蘭一向以“花之國”,、“風車之國”、“運河之國”,、“牧場之國”聞名于世,。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際,、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜,、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”,。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點,，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

本文語言生動,，形象傳神,，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點,。

1,、認識本課8個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解荷蘭牧場的特點,。

3,、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來,。

4,、感受荷蘭牧場的田園風光,，體會動物與人,、與環(huán)境和諧統一的美好意境,。

教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點,，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動,，豐富學生的語言積累,。

難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”,。

教學時間：一課時

一,、展示圖片,，初知荷蘭，激發(fā)興趣

1,、導語：上節(jié)課,，我們一起來到充滿溫馨和詩意的鄉(xiāng)村，領略了田園風光的`美好,。今天,，我們將要飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅游,。

欣賞一組荷蘭的風光圖片，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭,。

(主要了解水之國,、花之國、牧場之國的特點,。)

板書課題

2,、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭?

教師小結：是的,，荷蘭是水之國,，花之國，也是牧場之國,。

學生從課文中找出這句話,，齊讀。

二,、學生初讀,，掃除障礙

1、學生自讀課文,，讀準字音,，讀通句子,，掃除字詞障礙。

2,、檢查生詞,，理解運用。

3,、根據填空提示歸納課文的主要內容,。

三、朗讀感悟,，小組合作,，體會牧場之國的韻味

1、學生默讀課文,，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你,，一邊讀一邊做批注。

2,、小組內交流感受,，并嘗試朗讀體會。

3,、以小組為單位,，明確分工，全班交流各組選中的段落,，及時補充,，相互評價。隨著學生的回答,，朗讀相關的內容,，隨機教學2～5自然段

牛：

(1)在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛?

隨機指導朗讀理解相關句子,，讀出自己的感受,，讓學生體會文章的語言美，豐富學生的語言積累,，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴,。”

(2)師小結：

這么多各種各樣的牛,，這么多神態(tài)各異的牛,，難怪，作者寫到──齊讀：

“極目遠眺,，四周全是絲絨般……花牛,。”

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?

(3)朗讀,，一邊讀一邊想象,，情境再現。

以同樣的方法,，隨機教學其它自然段,。

四、總結升華,，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

1.課文再現了荷蘭就是牧場之國,。在作者眼中“這就是真正的荷蘭”。(板書這句話)這句話文中出了幾次?

作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文,，結合插圖,，靜下心來想一想。

2.交流：

師引導：作者是通過這樣的句子,，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆,。而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同,。

3.師生合作朗讀體會,。讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

根據板書引讀：

(師：)牧場之國，奶牛成群,，(齊：)這就是真正的荷蘭!

牧場之國,，駿馬飛馳， 這就是真正的荷蘭!

牧場之國,，羊豬雞樂,， 這就是真正的荷蘭!

牧場之國，夜晚休憩,， 這就是真正的荷蘭!

牧場之國,，自由快樂， 這就是真正的荷蘭!

牧場之國,，人畜和諧， 這就是真正的荷蘭!

五,、積累運用,，寫法拓展

1、摘抄好詞佳句,。

2,、仿寫荷蘭，如：水之國,、花之國,、風車之國。

22牧場之國

奶牛成群

駿馬飛馳

羊豬雞樂

夜晚休憩

這就是真正的荷蘭

荷蘭是水之國，花之國,，也是牧場之國,。荷蘭是一個另人神往的美麗國。在教學中,，首先我復習導入,，接著展示有關荷蘭的資料，尤其是美麗的風景圖片,，使學生對美麗的荷蘭有了學習的興趣和求知的欲望,。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容,，學生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現出來的?”用簡短的詞語概括出來,，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來,，小組討論,，踴躍發(fā)言。

另外,，我在教學《牧場之國》時側重引導學生多讀,，從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，只要學生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜,，體會綿羊豬群駿馬的悠然自得,，注重朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。并滲透一些寫法的指導,，最后歸結到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。

《牧場之國》公開課教案 《牧場之國》第一課時教案篇五

1. 自主學會本課生字,，能正確書寫,、運用。

2. 理解課文內容,，體會“真正的荷蘭”的含義,。

3. 有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,，背誦喜歡的段落,。

1. 欣賞騰格爾的《天堂》，想象草原的`美景,。

2. 引出課題――牧場之國,。

1. 自由朗讀課文,，勾出文中生字，隨文識字,。

2. 抽學生每人讀一段,，學生相互評議，正音,，注意“剽”的讀音,。

1. 默讀，思考：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中出現了幾次,？

2. 學習第2段,。

（1）自讀、思考：這段主要描寫的是什么,？

（2）你覺得寫得最美的句子是哪些,？從中體會到“真正的荷蘭”是什么意思？

（3）交流,，把自己的感受通過朗讀表達出來,。

3. 學習第3、4段,。

（1）自讀,、思考：這段主要描寫的是什么？

（2）引導學生體會“自由王國”的含義,，從而理解“這就是真正的荷蘭”,。

（3）交流，重點指導朗讀,。

4. 學習第5,、6段。

（1）自讀,、思考：這兩段主要講的是什么,？

（2）緊扣“悠然自得”，引導學生找重點詞句,，反復品讀,，體會“真正的荷蘭”的含義。

（3）交流,。

5. 學習第7段,。

（1）齊讀第7段。

（2）出示圖片,，回放1～6段中的生動畫面,，談談對“真正的荷蘭”的理解,。

（3）再讀第7段,。

6. 欣賞音樂，回味課文。

（1）播放騰格爾的《天堂》,。

（2）配樂讀課文,。

（3）試背自己喜歡的段落。

7. 完成作業(yè)

（1）書寫生字,，重點寫好“憨”,、“籟”、“漆”,。

（2）完成課后第3題,。

（祝升 董曉宇）

《牧場之國》公開課教案 《牧場之國》第一課時教案篇六

通過對課文的略讀，感受到牧場之國的是奶牛,、駿馬,、家畜的自由天堂。

1,、認識8個生字,。

2、有感情地朗讀課文,，感受荷蘭獨特的牧場風光之美,。

3、體會作者生動的語言,，摘抄自己喜歡的詞句,。

通過語言文字感受“真正的荷蘭”。

課件,，課前搜集資料,。

一課時

1、通過預習,，你知道這是什么地方?

2,、出示：真正的荷蘭是誰)的自由王國。

1,、初讀課文：打開課本,，認真讀讀課文，完成這個小問題,。

2,、指名反饋：

奶牛的王國

駿馬的王國

牲畜的王國

3、課文哪幾個段落寫了這些,，還有寫了什么?(夜晚的鄉(xiāng)村牧場)

1,、學生自由朗讀課文2-4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什么印象?

2,、指名反饋,。定位：自由王國,。

3、體會印象,。課文哪些地方都給你留下這樣的印象?默讀課文,，用筆劃出來。

4,、指名反饋,，理解體會：

(1)奶牛的王國。

出示句子：

①“有的牛背上蓋著防潮的毛氈,，正在低頭吃草;有的站立不動,，仿佛正在思考什么?！?/p>

②“牛犢跑前跑后,，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長,?！?/p>

當你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞，你想到了什么?

③連起來讀一讀,，引導學生發(fā)現“仿佛,，活像，好似”同樣的意思用不同詞語來表達的別樣味道,。

④出示投影牛圖：是的,，極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛,。這就是真正的荷蘭,。

⑤小結：牛群眾多，生活自然,，再加上絲絨般的草地,，色彩明麗，非常壯觀,，這就是真正的荷蘭,。

(2)駿馬的王國

①課文哪些句子已經表露了荷蘭也是個駿馬的王國?

②指名反饋：

出示句子：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵,。

③抓：“飛馳”體會,。

你還從這段中哪些地方也可以看出荷蘭的確是駿馬的王國?

出示：除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方,。

④小結：是啊,，真正的荷蘭成片成片的原野，一望無垠,，平坦而廣闊是駿馬生活得天堂,，沒有牧人的吆喝,，無拘無束，怎么不讓人神往,，就連那些小動物也是。

(3)動物的.天堂

①教師引讀：

悠然自得的――

不停呼嚕的――

成千上萬的――

成群結隊的――

生活在安閑的牧場上,，這才是――真正的荷蘭,。也是動物生活得王國。

②小結：荷蘭的三分之一土地都是牧場,，難怪人們會說是牧場之國,，從動物們的生活就知道，荷蘭不僅是奶牛的王國,，駿馬的王國,，也是動物們自由生活得王國，這才是真正的荷蘭,。

相比之下,，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下,，你能說說的入夜的荷蘭牧場有什么不同嗎?

1,、默讀課文第5自然段，感受夜的“寂靜”,。

2,、指名定位:寂靜。

3,、理解：寂靜,。你從哪些詞語都可以看出入夜的牧場是寂靜的?

①反饋：

嚴肅沉默的奶牛

默默無言的奶農

舒緩平穩(wěn)的船只

沉睡的牲畜

無聲的低地

漆黑的夜晚

光芒微弱的燈塔

②體會：和諧。(雖然寂靜但不冷清,，你還知道什么?)

③練習：這就是真正的荷蘭：

――誰能夠用上上面的詞句來說說,。

這就是真正的荷蘭!

4、理解：牧場之國,。你現在知道牧場之國的國還隱約說出了什么?

5,、小結：花牛、駿馬的王國,，動物自由生活得天堂,，寧靜安謐的夜晚是那么的自由和諧的家園，獨具特色的異國風情,，這才是真正的荷蘭也是牧場之國的真正特點所在,。

1、要求：為荷蘭的牧場說一句廣告詞,。

牧場之國

花牛

自由安閑駿馬寧靜和諧

動物

這就是真正的荷蘭!

《牧場之國》公開課教案 《牧場之國》第一課時教案篇七

《牧場之國》是一篇略讀課文,。荷蘭一向以“花之國”,、“風車之國”、“運河之國”,、“牧場之國”聞名于世,。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際,、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜,、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”,。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點,，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

本文語言生動,，形象傳神,，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點,。

1,、認識本課8個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解荷蘭牧場的特點,。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言,，并摘抄下來,。

4、感受荷蘭牧場的田園風光,，體會動物與人,、與環(huán)境和諧統一的美好意境。

1,、引導學生了解荷蘭牧場的特點,，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。

2,、體會作者擬人手法的巧妙運用,，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累,。

難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”,。

一課時

1、導語：同學們，你們喜歡旅游嗎,？那我?guī)Т蠹绎w越重洋,，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞

2,、出示一組荷蘭的風光圖片,，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

（主要了解水之國,、花之國,、牧場之國的特點）

3、聽了我的介紹,，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

4,、教師：是的,，荷蘭是水之國，花之國,，也是牧場之國,，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀,。

學生自讀課文,，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容,。

1,、學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你,，一邊讀一邊做記號,。

2、在小組內交流感受,，并讀出感受,。

3、全班交流,。隨著學生的回答,，朗讀相關的內容，隨機教學2～5自然段（以第二自然段為例）,。

這個自然段主要寫牛,。

（1）在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛,，你還看到了怎樣的牛,？

隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受,，在此過程中讓學生體會作者的語言美,，豐富學生的語言積累,，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴?！?/p>

（2）師小結,。

這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛,，難怪,，作者寫到──齊讀

“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛,?！?/p>

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞,？

（3）朗讀,，一邊讀一邊想象，爭取情境再現,。

以同樣的方法,，隨機教學其它自然段。

1,、讀完課文,，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再,，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解,。這句話文中出了幾次？（2,、3,、4、5自然段各一次,。）

難道說,，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了,？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”,？在這句話中包含著作者怎樣的'情感？大家再次回顧課文,，結合插圖,，靜下心來想一想。

2,、交流,。

師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子,，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆,。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了,！而這四句話分別出現在不同的自然段中,，作者所贊嘆情象又各不相同。

3,、指導朗讀,。

讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

1,、摘抄好詞佳句,。

2、查資料,，仿寫荷蘭,，如：水之國、花之國,、風車之國,。兩項作業(yè),，根據自己的情況,，任選其一。

22牧場之國

碧綠草原,、黑白花牛

成群駿馬,，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天,、牛羊歇息

這就是真正的荷蘭

《牧場之國》公開課教案 《牧場之國》第一課時教案篇八

1.抓住作者描寫荷蘭牧場上動物們自由自在生活的情景的語句及其擬人化的寫作方法,，體會荷蘭的牧場是動物們真正的樂園。

3.感受到“這就是真正的荷蘭”這句話四次出現的原因是作者對荷蘭的喜愛和贊美,。

感受作者擬人化寫作手法的好處,，學習富有人情味的寫作手法。

引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”,。

1.引入：同學們,，今天我們要學習的是22課――牧場之國(生一起讀題目)。這個課題前有一個“*”,，這說明這篇課文是――略讀課文(生答),。略讀課文要求我們用學過的方法來學習它。你們知道這個牧場之國指的是哪個國家嗎?荷蘭(生答),，是啊!荷蘭因為運河眾多,，河流就像蜘蛛網一樣縱橫交叉，所以被稱為水之國，又因為郁金香,、風信子等各種花朵在春天爭奇斗艷,，那時候，原野就像五彩斑斕的花地毯,，所以荷蘭又被稱為花之國,，同時，荷蘭也是牧場之國,，這從文中第一自然段中就能讀懂,。

2.初步感知：

多媒體出示課文第一自然段，并齊讀,。

師問：一起讀第一自然段,。什么叫牧場?牧場之國又怎樣理解?(牧場是指放養(yǎng)牲畜的地方。荷蘭很適合放養(yǎng)牲畜,，有三分之一的土地是牧場,。)

師：好，下面就讓我們一起去領略一下荷蘭的牧場風光吧,。

1.快速讀課文：用自己喜歡的方式讀一遍課文,，等一會，老師要請你說出對牧

場之國的印象,。

學生談對牧場之國荷蘭的印象――悠閑的,、自由的、安閑的,、寂靜的

2.快速瀏覽課文,，弄明白牧場之國屬于誰?

師：同學們，從你們的回答中,，老師感受到你們剛才讀課文很有收獲?，F在請你們再次瀏覽課文，思考：牧場之國是屬于誰的?

生答后師歸納：哦,，原來,，牧場之國是花牛的王國，是駿馬的王國,，是山羊,、綿羊、黑豬,、小雞的王國,。(師借機板書：牛、馬,、羊,、豬,、雞)

3.積累詞語。

多媒體出示詞語并朗讀

師：作者在描寫這些動物的王國時,，用了很多優(yōu)美的詞語,，老師從文中找了一些，想讀嗎?

每一組讓一個學生讀

第一組：專注 儀態(tài)端莊 無比尊嚴 嚴肅沉默

第二組：駿馬 膘肥體壯 飛馳 公爵

第三組：悠然自得 成千上萬 贊許 成群結隊 安閑

第四組：絲絨般 鑲嵌 遼闊無垠 天堂般 寂靜

學生讀時師適時指正錯誤,，生讀后師問：老師把這些詞語分成了四組,，每組分別在描寫什么啊?

(第一組主要寫黑白花牛，第二組主要寫駿馬,，第三組主要寫羊,、豬、雞,，第四組主要寫牧場)積累好詞，分類積累也是一種好辦法,。

1.第二自然段：(多媒體出示語段)

師：不過,，今天我們要領略牧場之國的風光，只讀詞語,，大家覺得夠嗎?是啊,，我們還要讀課文。讓我們來細細品讀一下課文的第二自然段,，來感受一下第二自然段所描寫的牧場美景,。

1)自由輕聲讀，把感覺寫得美的句子或詞語劃出來,，還可以在旁邊注上自己的

感受,，一個詞,、一句話都可以,。

2)學生自讀之后，指名讀第二自然段：哪位同學愿意代表大家來讀一讀這一段?

其他同學想想你從哪句話中感受到了什么?

3)交流,，你從哪句話中感受到了什么?同學們要認真聽其他同學說了什么,，一

有新的發(fā)現或感受，要馬上舉手,。

①牛群吃草時非常專注,，有時站立不動，仿佛正在思考著什么,。

(專注：什么意思,，一般用在誰身上?今天作者用來形容牛，把牛寫成人一樣)師無必要點出“擬人手法”,，但要讓學生感受到擬人化寫法的美妙之處：作者在這里賦予了牛人的神態(tài),，這是多么富有人情味兒的描寫啊)

②牛犢的模樣像貴夫人,，儀態(tài)端莊。(怎樣的貴夫人?儀態(tài)端莊,。人的神態(tài)) ③老牛好似牛群的家長,，無比尊嚴。(怎樣的家長?無比尊嚴,。人的神態(tài))

引導學生感悟作者富有人情味的語言特點時,，師在學生找出一個相關詞語后，問：怎樣才是(詞語意思),，這個詞語我們平常是用來形容誰的?現在作者用來形容牛,，賦予了牛人的神態(tài)。所以,，在作者的眼里,，牛不是牲畜，牛是人啊,。這是多么富有人情味的描寫啊,。這個自然段中類似的語言還有哪些?你體會到什么?(學生交流)

4)齊讀三句話，讀出人情味

師：孩子們,，作者正是用那富有人情味的描寫,，把荷蘭牧場牛群的生活展現在我們眼前。讓我們看著大屏幕,，讀出那濃濃的人情味,。

5)說話練習：

師：這些牛生活在絲絨般碧綠的牧場上，他們多么想表達一下自己的感情啊?讓我們來幫幫他們吧!

我們生活在絲絨般的碧綠草原上,，可以到處散步,，可以 ，還可以 ;不用擔心天敵的追趕,，不用 ,，更不用 ，這生活可真是 !(多媒體出示)(追問學生：我們從作者那富有人情味的語言中感受到,，牛群在牧場之國的生活是那么那么那么)

師借機板書：悠閑,、舒適、無憂無慮

6)做完練習后,，師引讀――從作者那富有人情味兒的語言中,，我們能感受到牛群的生活是那么悠閑、舒適,，怪不得作者會說――這就是真正的荷蘭,。(板書)

2.自學第三、四自然段(多媒體出示)

師引入：那么讓我們繼續(xù)到第三,、四自然段去感受那濃濃的人情味吧!

1)學生自讀課文,，抓住“人情味”感悟課文,。

2)小組交流

師引語：孩子們，感受到人情味兒沒有?怎么感受到的?

①成群的駿馬,，匹匹膘肥體壯,。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方,。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,，它們是這個自由王國的主人和公爵。

師：孩子們,，你們感受到人情味兒了嗎?從哪里感受到的?

(膘肥體壯：生活是那么安逸;主人和公爵：駿馬是牧場的主人和公爵(人的職位)啊,，在這里，它們想干嘛就干嘛,，他們是那么――自由,。讀出自由的感覺)師借機板書：自由

師引讀：同學們，正是作者看到了駿馬在草原上是那么自由,，他才說――這就是真正的荷蘭,。

②在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊,，悠然自得,。黑色的豬群，不停地呼嚕著,，像是對什么表示贊許,。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊,，在見不到一個人影的綠草地上,，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。(牲畜們在草原上安閑地生活著,，無憂無慮：豬群在對什么表示贊許?心情怎樣?羊群,、雞群欣賞著自己的王國的時候，心里又有什么想法?)師借機板書：悠然自得 安閑

師引讀：同學們,，正是作者看到了動物們是那么悠然自得,，安閑的生活,，他才說――這就是真正的荷蘭,。

3.學習第五自然段

1)師用優(yōu)美的語言泛讀，學生細細體會夜晚的牧場,。師：孩子們,，剛才，我們從作者那么富有人情味的語言中,，感受到了動物們安閑,、舒適而自由的生活,，下面,，就讓老師帶領大家來感受一下夜色中的牧場之國吧。聽老師讀的時候請閉上眼睛,，說說你感受到了什么?

2)學生交流(突出“寂靜”的主題)師借機板書：寂靜

師：孩子們,，請告訴大家,，你感受到了什么?(寂靜)是哪些詞語讓你感受到寂靜的?(嚴肅沉默、寂靜,、沒有響聲,、舒緩平穩(wěn),、平靜,、沉睡,、無聲)

師引入：大家找了這么多，老師把它們整理了一下,，一起來美美的、靜靜地讀一讀吧

多媒體出示短語：

嚴肅沉默的奶牛

默默無言的擠奶人

沉睡的牲畜

無聲的低地

漆黑的夜晚

微弱的光芒

3)指導學生練習擬人化的寫法,。

師引入：在這樣寂靜的夜晚，狗不叫了

狗不叫了,，圈里的`牛也不再發(fā)出哞哞聲,，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,，無聲的低地,，漆黑的夜晚――只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒,。 師：多么安寧的夜晚啊!我們能不能像作者那樣,，賦予文中的動物和燈塔人的動作或神態(tài)來表現寂靜呢?試著寫一寫?？梢赃x一兩個空格寫一寫,，能干的同學可以把空格都填上。

在一片寂靜中,，狗 ,，圈里的牛 ,，馬 ,。沉睡的牲畜,，無聲的低地,，漆黑的夜晚――只有遠處的幾座燈塔在 。

交流：2―3人

師就板書引讀：多么寂靜安寧的牧場之夜啊,，怪不得作者會說――這就是真正的荷蘭,。

4)再次引讀

師問：孩子們，作者在本文中四次出現“這就是真正的荷蘭”,，當作者來到絲絨般的碧綠草原上,，看到牛群是那么悠閑地生活著，他情不自禁地說道――這就是真正的荷蘭;當作者看到駿馬自由飛馳的景象時,，他再一次贊嘆――這就是真正的荷蘭;當作者看到天堂般的草原上,，動物們是那么悠然自得,，他更是由衷地感嘆――這就是真正的荷蘭;當牧場漸漸入夜,，周圍一片寂靜安寧，作者發(fā)自內心的,，深深地感慨――這就是真正的荷蘭,。

牧場之國

牛 悠閑 無憂無慮

馬 自由

羊 悠然自得 這就是真正的荷蘭

豬 贊許

雞 安閑

寂靜

《牧場之國》公開課教案 《牧場之國》第一課時教案篇九

1,、認識本課8個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、揣摩課文中優(yōu)美的語言,，并摘抄下來。

4,、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料,。

5,、實物投影儀。

：

感受異國的田園風光,。

積累詞句

：

培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力,。

：

以學生自讀自悟為主。

學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料,。

：

一課時

1,、板書課題,。看了課題,，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎,？（荷蘭）

2、荷蘭,，她為什么被稱之為“牧場之國”呢,，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說,。

今天我們就去游覽一下,，去感受真正的荷蘭。

1,、指名讀閱讀提示,，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？

2,、用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀,。

3,、小組合作，概括出課文的主要內容,。

板書：碧綠草原,、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群,，悠然自得

晚霞滿天,、牛羊歇息

1、用自己喜歡的方式讀課文,，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍,。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂,。

2,、小組交流。學生讀自己喜歡的語段,，用自己的話說說從課文中了解到了什么,，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象,。

3,、以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的`內容。（大家相互評議）

根據課文內容和搜集的相關資料,，展開想象,，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國,、花之國”,。

荷蘭是“牧場之國”,。

我的祖國真是個美麗的地方,。

師問：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？

a,、我從“老牛好似牛群的家長,，無比尊嚴。極目遠眺,，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！边@兩句話中感覺到的。給人感覺是,，只要你站在綠色低地上,，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛,，整個牛群如同一個大家庭,，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的,，管理著草地上的牛群,。整個低地似乎就是它們的天下。

b,、我從“黑色的豬群,，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的,?！百澰S”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由,、快樂,、滿足才贊許的吧！

（師過渡：你體會得真好,。那如果豬會說話,，它會怎樣加以贊許啊,？）

c,、他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家?！?/p>

d,、它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們,，也沒有敵人威脅到我們的安全,，我和朋友們66無慮地生活在一起，多么幸福??！”

e、它可能沒說那么多,，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦,，我的家，我的家,！”

師過渡：你為什么認為他會這么說,？

f、因為書上不是說：“黑色的豬群,，不停地呼嚕著,，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧,！

師總結：從你們豐富的想象中,，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環(huán)境和諧統一,，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦,！誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束,、自由自在的快樂生活,。

《牧場之國》公開課教案 《牧場之國》第一課時教案篇十

１、熟讀課文,，認識“鑲”“嵌”等八個生字,。

２、理解課文內容,，想象畫面,，感受異國風光。

３,、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子,。

４、感情朗讀課文,，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情,，激發(fā)對美好大自然的向往之情,。

師生一起收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。

重點：積累詞句,。

難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力,。

１課時。

一,、交流資料,，激發(fā)學習欲望

同學們，在咱們的地球上,，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度,，你知道是哪兒嗎？對,，就是有著水之國,、花之都美譽的──荷蘭,，它還是一個牧場之國,。

出示課件（荷蘭風車），誰能說說你了解到的荷蘭,？

二,、理解內容，感受美景

１,、今天俺們就通過這篇文章去感受異國的風情：

請幾個同學來讀一讀,。教師范讀，聽了課文后,，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象,？

教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀,。

２,、誰來談一談荷蘭留給你的整體印象：

正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國,，是個美不勝收的地方,！咱們帶著自身的感受讀課文第一段。

３,、為什么稱荷蘭是牧場之國呢,？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀,，充沛地體會,。生自由讀。

誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子,。

師相機引導學習相應自然段,。

（如先說到二自然段師重點引導同學感受牛多,，牛的悠閑自在。）

這一段說了什么,？大家也自身讀一讀,。

出示多媒體“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛,，白頭黑牛,，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草,?！?/p>

讀句子，說說你的體會,。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的,？（體會作者用詞的.準確性。）

師板書,。（牛多）

讓同學體會“專注”這個詞語,，感受荷蘭牧場上的恬靜安寧。

讀讀后面的句子,，你還有何感受,？（想象牛的神態(tài)和動作，理解作者擬人句的準確生動,。）

同學們很會讀書,，請帶著自身的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們競賽競賽,。

指名競賽,，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求,，練習背誦,。

師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。

４,、大家注意到了嗎,？咱們剛才是怎么學習這一段的？

師引導總結學法：初讀──交流體會感受──想象,、美讀──賽讀──選擇性積累背誦

５,、分組合作根據剛才的方法學習二、三,、四自然段,。

交流反饋，教師相機引導,。

６,、師：

同桌交流一下,，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛,、一匹駿馬,、一只綿羊或一只小雞，你會看到,、聽到,、想到些什么呢？

同桌交流,。

７,、師：

難怪作者說──這就是真正的荷蘭！

８,、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢,？你能把它記住并寫出來嗎？試一試,，和小組的同學比一比,。

三、課件展示異國風光片,，欣賞完后再用一段話介紹介紹,，可以用課文中學過的詞句

作業(yè)：有感情朗讀課文，摘錄好詞好句,。

《牧場之國》公開課教案 《牧場之國》第一課時教案篇十一

1.認識本課8個生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光,。

3.揣測課文中優(yōu)美的語言,，并摘抄下來。

4.搜集查閱有關荷蘭的圖片和資料,。

5.課件

1.板書課題,。

2.看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎,？（荷蘭）

3.荷蘭,，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎,？請拿出課前搜集的資料說一說,。

4.今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭,。

1.指名讀閱讀提示,，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”,？

2、看課文錄象,。

3.自由輕聲地讀課文,，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀,。

4.小組合作,，概括出課文的主要內容。

板書：碧綠草原,、黑白花牛

成群駿馬,，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天,、牛羊歇息

1.用自身喜歡的方式讀課文,，把自身特別喜歡的`段落多讀幾遍。想想讀懂了什么,，還有哪兒沒有讀懂,。

2.小組交流。同學讀自身喜歡的語段,，用自身的話說說從課文中了解到了什么,，提出不懂的問題。講述時可以加入自身的想象,。

3.以解說員的角色,，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）

根據課文內容和搜集的相關資料,，展開想象,，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國,、花之國”,。

___________________________________________________________

荷蘭是“牧場之國”。

___________________________________________________________

我的祖國真是個美麗的地方,。

1,、積累文中的好詞好句

2、找一篇優(yōu)美得文章讀給爸爸,、媽媽聽,。

《牧場之國》公開課教案 《牧場之國》第一課時教案篇十二

1、會認10個生字,，會寫15個生字,。

2、有感情地朗讀課文,，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動靜之美,。

3,、理解“真正的荷蘭”的含義，揣摩課文中優(yōu)美的語言,，并摘抄下來,。

體會荷蘭牧場風光的動靜之美，并理解“真正的荷蘭”的含義,。

2課時

一,、談話導入

1、板書課題,?？戳苏n題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎,？

2,、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢,，大家了解荷蘭了嗎,？請拿出課前搜集的資料說一說。（指名說）今天,，我們就去游覽一下,，去感受真正的荷蘭。

二,、初讀課文

1,、讀準字音，讀通句子,，不好讀的地方多讀幾次,，要字字入目。

（1）出示生詞：

專注儀態(tài)端莊極目遠眺駿馬膘肥體壯飛馳遼闊無垠公爵

悠然自得贊許成千上萬成群結隊安閑鑲嵌絲絨寂靜吆喝牲畜

（2）每一組讓一個學生讀,，說說每組詞語分別描寫什么。師引導：積累好詞,，分類積累也是一種好辦法,。

2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象,。

3,、這篇課文是圍繞哪句寫的？

（出示：荷蘭,，是水之國,，花之國，也是牧場之國,。）

明確：這是一個總起句,，緊扣課題,，開門見山。

三,、寫字指導

1,、齊讀本課要寫的15個生字。

2,、寫字指導,。

（1）教師示范書寫。（重點指導“罐”的寫法）

（2）學生臨寫,，教師巡視,。

一、深入閱讀,，欣賞牧場之美

1,、學習第2自然段。

為什么荷蘭是牧場之國呢,？現在請大家默讀課文第2自然段,，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀。

（1）語段一：極目遠眺,，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛,。

說說你的感受。（景色迷人草長得茂盛草原遼闊牛多）

（2）作者是如何描寫這些花牛的,？

（出示：一條條運河之間的綠色低地上黑白……無比尊嚴,。）

當你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞，你想到了什么,？

（高貴,、典雅的貴婦人。在我們中國人的眼中,，所謂初生牛犢不拍虎,，牛犢跑前跑后，像個頑皮的孩子,，老牛儀態(tài)端莊,，好似牛群的家長?？墒窃谖鞣饺说难劾?，牛犢的嬌貴模樣更像一個貴夫人，儀態(tài)端莊,。）

（3）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的,？

瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融,。極目遠眺――（多么壯觀,，色彩多么明麗，于是作者由衷地發(fā)出贊嘆――（這就是真正的荷蘭,。）

總結學法：讀課文――畫句子――談感受――再次讀,。

2、自學第3―4自然段,。

（1）匯報交流第3自然段,。

駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？

（出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間……主人和公爵,。）

①公爵：君主國家尊貴的封號,。鑲嵌：運河和低地交錯排列著。

（出示：荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意,。荷蘭總面積41000多平方公里,，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面,，真是名副其實的“尼德蘭”,。）

②說說你的感受。

（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁……）

男生齊讀第3自然段,。

（2）匯報交流學習第4自然段,。

①抓詞語體會。（自由自在,、無拘無束,、快樂）

②女生齊讀。

3,、認識傍晚的牧場,。

相比之下，荷蘭牧場的傍晚就另有一番獨特的韻味了,。

（1）快速默讀第5自然段,，思考：夜晚的牧場是怎么樣的？（寂靜的）

（2）你從哪些詞句感受到寂靜,？學生回答,。

嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農,，舒緩平穩(wěn)的船只，沉睡的牲畜,，無聲的低地,。漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真正的荷蘭,。（和諧,，雖然寂靜但不冷清。）

4,、這就是真正的.荷蘭,！這句話，在課文中出現了四次,，作者為什么要這么多次說這句話呢,？大家再次回顧課文。

（其實這不僅是作者向人們介紹荷蘭的特點,，更是對荷蘭的美景發(fā)出的由衷的贊嘆,。）

二、小結升華,，感悟牧場之美

同學們,，通過這節(jié)課的學習我們深深的感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就是真正的荷蘭,！羊,、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭,！牧場的靜謐,、恬美就是真正的荷蘭！

好一幅優(yōu)美,、動人,、和諧畫卷啊,！此時,，我們和作者一起發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭,，好一個牧場之國?。窗鍟x課題）

三、拓展延伸,，自主設計作業(yè)

1,、師：課文學完了，請你來設計一個作業(yè),。你覺得這節(jié)課應該設計一個怎樣的作業(yè)呢,？

預設：

（1）我想把課文中優(yōu)美的詞語和句子摘抄下來。

（2）我想把荷蘭的牧場畫下來,。

（3）我想查找資料,，了解荷蘭水之國和花之國是什么樣的？

2、師：好,，就按照你自己的設計來完成作業(yè),，完成后，大家可以辦一個作業(yè)交流展示會,，互相分享,、欣賞。

《牧場之國》公開課教案 《牧場之國》第一課時教案篇十三

出示牧場圖片,，同學知道這是哪里嗎?(荷蘭牧場)

你們去過牧場嗎?今天老師就帶著大家一同走進荷蘭的牧場之國,。

1、在學習課文之前,，我們先來讀一讀詞語,，讀好詞語是讀好課文的關鍵。指名讀詞語,。讀的真好,，老師知道了你預習了課文，幾個多音字你都讀的很準確,。齊讀,。

2、下面請同學們自由朗讀課文,，讀準字音,，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次,。(學生自由朗讀 )(3分鐘)

3,、走進了荷蘭的牧場，相信同學們都感受到荷蘭的美,，美在? 指名說,。(牛馬羊多、夜晚)

4,、文中第一句話在文中是什么作用?(在文中叫總起句,，有開篇點題的作用。)接著具體寫什么?(接著寫牛馬羊牧場的夜晚)這是一種什么結構?(總分)總分結構在我們寫作當中是很常用的一種構思方法,。(出示幻燈片羊豬馬圖片)

5,、看到這四幅畫面，你最喜歡哪幅畫?

學生間交流

碧綠草原牛成群 這就是真正的荷蘭

駿馬飛馳任自由 這就是真正的荷蘭

羊閑豬樂雞安閑 這就是真正的荷蘭

牲畜歸圈夜寂靜 這就是真正的荷蘭

1,、好,，你喜歡碧綠草原牛成群這幅畫面，老師也很喜歡,，我們就一同走進“碧綠草原牛成群”這幅畫面,。(齊讀,。)你們讀出了什么?(牛多。)

2,、你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來,。(一條條運河之間的綠色低地上,，黑白花牛，白頭黑牛,，白腰藍嘴黑牛,，在低頭吃草。 )是啊,，銀色的運河和碧綠的草原相互交錯,，還有各色的花牛，色彩多絢麗啊,。

3,、除了牛多你還體會到牛在這兒的生活多么?(愜意，幸福的,。你是從那句看出的?(牛群吃草時非常專注,，有時站立不動，仿佛正在思考著什么,。牛犢的模樣像貴夫人,，儀態(tài)端莊.老牛好似牛群的家長，無比尊嚴,。)

4,、是啊，有的低頭吃草,，有的站立不動,，多悠閑呀，那牧場上的牛兒還會干什么呢?發(fā)揮想象,，進行說話訓練,。(生：有的在散步。有的在水里洗澡,。還對著水面照照鏡子呢,。有的在睡覺。還有的在草原上追逐玩耍,。)

5,、同學們的想象可真豐富。在你們的眼中,，這一群牛兒在牧場上想干什么就干什么,，多自由啊!牛犢是怎樣的呢?(牛犢的模樣像貴夫人,，儀態(tài)端莊。)用了什么修辭?好處是什么?(比喻,，擬人,，生動形象。)

那老牛呢?(老牛好似牛群的家長,，無比尊嚴,。)這里也用了擬人，把老牛當做家長來寫,，在你們眼中家長是怎樣的?誰能演一演,。請你來演。你是個嚴肅的家長,、,、、,、

6,、從剛才同學們的表演中我們就能充分感受用擬人修辭，把牛兒當做人來寫,，牛兒悠閑漫步的樣子多生動呀?，F在，想象你就是那草原上的牛兒,，誰來讀讀這兩句話?(抽生讀)你們感覺他讀得怎么樣?(他的朗讀讓我感受到牛兒特別悠閑,。)

7、那讀這一段的時候,，要想象自己就在這美麗遼闊的草原上,，聲音輕輕地，慢慢地,，讀出牛兒們的悠然自得,。一起來讀一讀。(老師起音)生齊讀,。

你們的朗讀讓我感受到了牛兒的悠閑自在,，我更感受到了你們對牧場牛兒的喜愛之情。

8,、同學們,，這一段不僅從整體上描寫了牛多，接著分別寫了低頭吃草的,，站立不動的,，還有牛犢，老牛,，最后又從整體把握全段,，“極目遠眺,，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭,?！边@是什么結構?(總分總。)學習了這一段,，從寫作手法上談談你的收獲?(學生交流：運用修辭,，按一定的順序，分總或者總分)

1,、剛才同學們都談得很好，文中出了細致描寫了牛和馬,，對于羊,、豬、雞作者采用的是略寫,，我們來讀一讀第四自然段,。(生齊讀。)這天堂般的草原,，羊生活的怎么樣?(出示圖片,，學生進行口語交際)

2、那我們就用描寫牛的方法來寫羊,，同學試著把這邊空白的地方填一填,。(學生完成填空式寫作練習。)(5分鐘)

3,、同學們,，荷蘭就像一陣風，吹進我們的`心扉,，就像一首小詩,，觸動我們心中最柔軟的部分。同樣我們知道荷蘭除了牧場之國,，也是花之國,。

(很久以前，荷蘭人在我國的青藏高原發(fā)現了暗淡柔弱上的小小的郁金香,，好多年過去了,，荷蘭人用他們那能變滄海為桑田的手培育出了莊重典雅的郁金香，就像一位作家說的：美得讓人睜不開眼,，美得讓人透不過氣來,。

荷蘭人對土地有種深沉而執(zhí)著的感情，他們在新開墾的土地上種滿了自己心愛的花兒,，春末初夏,，盛開的花兒好像一片五彩的花海,，與遠處湛藍的海相輝映，美極了,。)

當品種達200多個的郁金香鋪天蓋地的向我們呈現一個萬紫千紅的世界時,，你會怎樣描繪出它的色彩繽紛，姿態(tài)各異,，芬芳迷人呢?怎么樣由衷的發(fā)出感嘆“這就是真正的荷蘭”?

出示圖片：請用上擬人,、比喻的手法來描寫你心中的“花之國”學生動筆寫。(10分鐘)

4,、欣賞,、點評習作。

5,、這節(jié)課,，我們不僅欣賞了荷蘭牧場的悠閑愜意，感受動物們相處的和諧,，還收獲了不少寫作方法,，課后同學們繼續(xù)把這篇習作完成，下節(jié)課期待欣賞同學們的佳作,。這節(jié)課上到這里,，謝謝同學們!