我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。
小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會簡短篇一
我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容,，教學方式,，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問題,，開學初學校組織的新課程標準及新教材培訓學習，鮮明的理念,，全新的框架,，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念,，設計思路,，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解,，本學年在新課程標準的指導教育教學躍上了一個新的臺階,。
我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實,，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境,，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學的基本指導思想,，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,。
我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況,，老師導演，學生表演,，設計了從“相距縮短交叉了一盆八寶菜,，各種營養(yǎng)成分都有了。使學生的智慧,、能力,、情感,、信念水乳交融，心靈受到震撼,，心理得到滿足,，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求,，學中有發(fā)現(xiàn),，學中有樂趣，學中有收獲,，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間,、載體和途徑。
常思考,，常研究,，常總結(jié),，以創(chuàng)新求發(fā)展,，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本,，促進學生全面發(fā)展,，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”,，以“自主創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點,，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率,。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況,，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段,，也作為教師思和改進教學的有力手段,。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制,，定性采用評語的形式,，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步,，具備了什么能力,。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的`發(fā)展,。我是這樣下評語的：“這幾天我們學習了《數(shù)據(jù)的收集和整理》,，權(quán)攀通過努力，能收集,、記錄,、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的,。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力,。等級評定,，優(yōu)?！边@個以定性為主的評語,，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗,，樹立了學好數(shù)學的自信心,，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
一份耕耘,，一份收獲,。教學工作苦樂相伴。我本著“勤學,、善思,、實干”的準則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。
我在教學時挖掘生活中的數(shù)學素材進行教學,，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊,，感受數(shù)學的作用，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。如在上課前,，引導學生觀察有關(guān)家裝的效果照片，通過對家裝中******欣賞,，并讓學生老師設計新房,，以鮮活的事例催發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生研究的興趣,，從而讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗提出自己需要解決的問題,。數(shù)學源于生活,，生活中處處充滿數(shù)學。數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象,。因此,，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原形;另一方面要創(chuàng)造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學現(xiàn)象,，并能解決一些數(shù)學問題,。如：在課后，我讓學生將本堂課掌握的方法為實際生活設計鋪地磚的方案,，從而讓學生在生活經(jīng)驗數(shù)學化,、數(shù)學知識實踐化的過程中體會到數(shù)學就在我們生活中，讓學生切實感受到數(shù)學很有用,，生活中處處有數(shù)學,，數(shù)學給我們帶來快樂。
在教學《可能性》時,，我設計了擲骰子練習,。師生共同交流骰子的特點：正方體，每個面上分別寫著1,、2,、3、4,、5,、6各一個數(shù)。我提出要求：用色子做教具,，請根據(jù)今天的學習內(nèi)容,，提出有關(guān)的可能性的問題，并讓學生自己解答,。最后我提出：擲一次擲出每一個數(shù)字的可能性是多少?如果投600次色子，估計投出“6的次數(shù)是多少?
喜歡游戲是孩子的天性,，色子是學生熟悉的玩具之一,，用它作為鍛煉學生自覺估計可能性的意識的活動，讓學生在立體圖形中感受等可能性的問題,。同時,，讓學生根據(jù)新學的知識,，提出有關(guān)的問題,，既培養(yǎng)了學生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解,，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展，開拓了學生的思路,，訓練了學生的思維能力。
如：1,、班里有一小部學習有倦怠,、不按時完成作業(yè)的學生,，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補漏,，導致養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實施“自主合作探究問題解決”的教學模式時,，還無法兼顧全體學生,，一部分后進生缺乏主動探究的精神。
2,、對優(yōu)生的拔尖工作做得不夠。
在今后的教學中我會不斷思,，不斷創(chuàng)新,，使不同的學生得到不同的發(fā)展，一份耕耘,，一份收獲,，教學工作苦樂相伴，我將揚長避短,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。
小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會簡短篇二
在認真聽取博興一小宋春景老師的精彩分析后,，我收益匪淺。實踐活動課是非?；ňΦ恼n,，需要準備材料，組織室外紀律,，提高教學效率都是大家需要想到,。如果組織好了，學生可以說終身受益,；反之學生只是放放風而已,。
因此，數(shù)學實踐活動課需要廣大教師加以重視,，培養(yǎng)學生的各種能力的綜合體,。
數(shù)學實踐活動,，以數(shù)學知識為支點，以豐富的生活實際為背景,，讓學生通過觀察,、操作實驗、調(diào)查,、猜想,、驗證、推理等,，獲得一些初步的數(shù)學活動經(jīng)驗,，了解數(shù)學的簡單應用，解決一些簡單的實際問題,，培養(yǎng)了學生綜合應用的能力,。如實踐活動中測量學校的一草一木讓學生感受到100米的到底有多么長，小紅的身高是多少……”在這樣的活動中,，學生綜合運用各種數(shù)學知識,，以富有個性的方式解決問題，感受到了生活的豐富多彩,，領(lǐng)悟了數(shù)學學習的用處之大,。
數(shù)學實踐活動，較課堂中數(shù)學學習有很大不同,，更能體現(xiàn)小組合作的價值,，在遇到富有挑戰(zhàn)性，學習獨立學習無法解決的問題時,，往往需要合作,，提高活動的效率。如：實踐活動“測量男女生的脈搏”,，在學生掌握脈博的檢測方法后,，需要通過互助合作完成，在活動前,，要分成若干小組,，分工協(xié)作，做到人人有事做,，個個口,、心、腦并用,。同學之間增強了合作的意識,，培養(yǎng)了合作能力，使不同的'學生得到了不同的發(fā)展。
學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能只在一朝一夕,，更不可能依靠課堂短短的40分鐘來實現(xiàn),。數(shù)學實踐活動能張揚學生的個性，較好地體現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。如在教學平面圖形結(jié)束后,，讓學生用所學的平面圖形拼成一些美麗的圖案，這樣的實踐活動既培養(yǎng)了學生運用基本知識的能力,，更加有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。
在開展數(shù)學實踐活動的過程中，學生會受到很多的困難,，從中培養(yǎng)了學生堅韌的意志品質(zhì),。其次，學生通過對一些數(shù)據(jù)的搜集,，整理和分析,，能夠作出比較客觀的判斷，形成了正確的情感道德觀,。如對居民節(jié)約用水情況的調(diào)查分析,，及我國乃至全球水資源情況的調(diào)查分析，就能使學生明白節(jié)約用水的目的和意圖,，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣,。這樣讓學生早點接觸社會，融入了社會中學習數(shù)學,，培養(yǎng)了學生的社會實踐能力,。
我們在培訓中更清楚地認識到實踐活動對學生能力的培養(yǎng),，促進學生可持續(xù)發(fā)展有著重大的意義,。
小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會簡短篇三
利用這個寒假，我讀了《人民教育》編輯部主編的《教學大道——寫給小學數(shù)學救師》這本書,，是一本寫給小學數(shù)學教師的書,，讀完后我感受頗多。讀了這本書,，體會到：一節(jié)好課在于教師對教學內(nèi)容獨到的解讀,，在于對學生精準的理解，在于對教育理念的深刻的把握,。
《教學大道——寫給小學數(shù)學救師》這本書,，給我們指出了我們在數(shù)學這條道路上，我們必須思考的問題：數(shù)學是什么?我們應當思考的幾個數(shù)學問題是什么?我們應當有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)?我們應當關(guān)注什么?書中用鮮活的實例,，從不同的角度闡述對數(shù)學的思考,，其中提到的問題正是我日常教學中經(jīng)常遇到并也在不斷思考、討論的。
翻開書的第一篇,，就是數(shù)學家張景中寫給小學數(shù)學教師們的《感受小學數(shù)學思想的力量》,。作者在文章開頭就指出小學生學的數(shù)學很初等、很簡單,。盡管簡單,，里面卻蘊含了一些深刻的數(shù)學思想。
作者談到“函數(shù)思想”,。他說：最重要的,，首推函數(shù)思想。就如文中講到的“加法”就包含了函數(shù)的思想,。函數(shù)思想和方程的方法,，是一個事物的兩面，都是大智慧,。他又說,，當然不用給小學生講函數(shù)概念，但教師有了函數(shù)思想,，在教學過程中注意滲透變量和函數(shù)的思想,，潛移默化，對學生數(shù)學素質(zhì)的發(fā)展就有好處,。
接著又講到了“數(shù)形結(jié)合”的思想,。他說：數(shù)學要研究的東西，基本上是數(shù)量關(guān)系和空間形式,。數(shù)和形的聯(lián)系幾乎處處都有,。我們在教學的時候，往往是學數(shù)的時候就講數(shù),，到了學幾何的時候就講幾何,，缺少把兩者聯(lián)系起來的意識。他說,，在數(shù)學當中,，幾何具有非常重要的地位。幾乎所有重要的數(shù)學概念,，最初都是從幾何中來的,。所以我們不妨可以把幾何與代數(shù)結(jié)合起來教學，讓數(shù)形結(jié)合的思想發(fā)揮其特殊的作用,。他還說,，幾何語言的早期滲透可不可能，值得研究,。
最后他強調(diào)了寓理于算的思想,。他說，小學里主要學計算，不講推理,，但是計算和推理是相通的,。他說，數(shù)學活動中的畫圖和推理,，歸根到底都是計算,。推理是抽象的計算，計算是具體的推理,，圖形是推理和計算直觀的模型,。引導學生認識計算和推理的關(guān)系，從計算發(fā)展到推理,，是很重要的,。
文中還提到了陳省身先生的觀點，數(shù)學可以分為好的數(shù)學與不好的數(shù)學,。好的數(shù)學指的是能發(fā)展的,、能越來越深入、能被廣泛應用,、互相聯(lián)系的數(shù)學;不好的數(shù)學是一些比較孤立的內(nèi)容,。比如，方程就是好的數(shù)學,。據(jù)此指出,，函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想,、寓理于算的思想,，都屬于好的數(shù)學。這些思想是可以早期滲透的,。早期滲透是引而不發(fā),，是通過具體問題來體現(xiàn)這些思想。就我的理解,，好的.數(shù)學就是指的這些數(shù)學思想,。
引用日本數(shù)學教育家米山國藏說過這樣一段話：“學生們在學校所學到的數(shù)學知識,，在進入社會后,，幾乎沒有什么機會應用，因而這種作為知識的數(shù)學,，通常在出校門后不到一兩年就忘掉了,。然而不管他們從事什么職業(yè)，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學精神和數(shù)學思想方法,，卻長期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著作用,。”理論研究和人才成長的軌跡都表明，數(shù)學思想能隨時隨地發(fā)生作用,，使人受益終生,。在教學過程中，進行數(shù)學思想的滲透,，潛移默化,，這樣無疑有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升，無疑有助于學生的終身學習和發(fā)展,。
對于學習有困難的學生,，我們總是想方設法地幫助他們，但收效甚微,，我們也在不斷思考,，他們?yōu)槭裁磳W不好數(shù)學?有著什么樣的問題?怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強老師的《對學困生問題的20年思考與感悟》之后，自己也似乎找到了新的方向,。有的學生,，面對某個知識點，無論你怎樣教,，總是掌握不好,，但過一段時間后，會突然發(fā)現(xiàn)這個知識點他也掌握了,，自己也會感到奇怪,，原來這是學生的“成熟”。有些學習困難是暫時的,，是由學生暫時的不成熟引起的,，等一等，不要著急,，給他成熟的時間,，自然他就會了，這也是對生命的等候,?！妒ソ?jīng)》中有句話“治一個人的病，先撫摩他的心”,，對于學困生,，如果自己不能改變他的學習狀態(tài)，使他進步,，那我不能傷害他,，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài),，等著可以改變他的人出現(xiàn),。
對于技能教學,，在自己的教學中，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來的規(guī)則教給學生,，認為這樣學生不易出錯,，能夠很好的解決問題。在讀了《可否給技能教學來一次革命》后,，我對文章中提出的“相機誘導”有所感觸,，文章中說學生是天生的學習者，學習就像呼吸一樣自然,，好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事,，弗雷登塔爾說：泄露一個可以由學生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，那是“壞”的教學法,，甚至是罪惡,，而“相機誘導”也并不是一時半刻就會的，需要我們有深厚的功底,。對于課的處理,，離不開教師個人的見識，而要形成見識,，則要靠數(shù)學的功底,，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責任心,。我們的責任不在教,，而在教學生學。讓學生在對概念與原理的深刻理解中學習技能,，而不是單純的記憶與模仿,。
學習使人進步，讀書使人增長知識,。這本書給我打開了一扇窗,，讓我看得更遠,。從這本書中,，我學到了很多老師很好的經(jīng)驗,，之后的教學中,，我也會將這些寶貴的經(jīng)驗運用到教學當中,。
小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會簡短篇四
銀色的十二月,，我?guī)е释R,，渴望提高,，渴望發(fā)展的心情，來到了小學數(shù)學觀摩研討會,。有幸聽了劉松執(zhí)教的《乘法分配律》,、張冬梅執(zhí)教的《米》,、楊秀清執(zhí)教的《雞兔同籠》,、錢守旺執(zhí)教的《24時計時法》、王彥偉執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》,，印象非常深刻,，收獲頗豐，感觸良多。下面,，就幾節(jié)深有感觸的課談一下我自己的體會,。
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學知識課，可在劉老師風趣幽默加肢體語言的點撥下,，整個課堂充滿著歡聲笑語,。一節(jié)課的只是在延伸，快樂在持續(xù),。乘法分配律讓學生在觀察思考嘗試中輕松達成,，學生們能用不同的符號表示乘法分配律，真是難能可貴,。整堂課,，劉老師關(guān)注學生情感,、興趣,，創(chuàng)設有趣的教學情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動學生的注意力和興趣,，讓學生快樂著,，探索著，并時刻體驗著成功的快樂,。如當一名學生概括乘法分配律就是把一個算式時,，劉老師適時贊賞“你真厲害”，我想當學生聽到老師這句話時,，他的大腦會高速運轉(zhuǎn),，心里比吃了蜜還甜。我終于明白：數(shù)學課要讓學生愛學,，樂學,。老師首先要一切從學生出發(fā)，充分調(diào)動學生的積極性,。在今后的教學中,，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅,、高效,、成功！
應該說,，學生對“米”的認識是比較抽象的,，張冬梅老師通過各種巧妙的活動設計，幫助學生建立了“1米有多長”的表象知識,。而每一次的活動,，學生們都完成的有序且有效。
大膽放手，把時間交給學生,，讓學生在充分的活動中,，有效學習，成為真正的學習主體,，是這堂課最顯著的特色,，這也恰恰體現(xiàn)了新課標的精神?？v觀整個課堂,，在老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動,，所有的活動都是圍繞教學重點展開的',，且銜接的十分流暢自然，讓學生沉浸在活動中的同時,，不知不覺的加深了對“米”的認識,。
錢守旺老師的《24時計時法》，讓我們感受到穩(wěn)中求活,，活中求實,，實中求新，和諧自然的教學風格,，有水平?jīng)]架子的教育者,。他借用陶行知的一段話說：“生活、工作,、學習倘使都能自動,，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng),，使它關(guān)注于全部的生活工作學習之中,，自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動,。自覺的行動,，要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)”。
這次學習收獲頗豐,，給了我們一個新的教學上的起點,，讓我們從現(xiàn)在做起，從關(guān)注每一個學生開始,，從尊重每一個學生開始,，從滿足每一個學生的需求開始，,，從善待每一個學生開始,，,，從開啟每一個學生的智慧開始，從改善對學生的評價方式開始,，從改善傾聽能力開始,，從改善教學策略開始，從提升自我生命質(zhì)量開始......
小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會簡短篇五
曾經(jīng)聽一位同行說過：《小學數(shù)學教學論》一書,，是一名小學數(shù)學教師必讀的書,，讀完之后直后悔為什么沒早一點讀到這本書。書中論述了小學數(shù)學課程目標,、課程內(nèi)容,、小學數(shù)學學習過程、教學過程與方法,、教學手段,、教學組織、教學評價等諸多方面,，對小學數(shù)學教師的教學有很大的指導意義,。它有一個特點，就是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析,，做到理論與當今教材相結(jié)合,，讀后獲益匪淺,。
它在第八章到第十四章介紹了小學數(shù)學概念教學,、計算教學、數(shù)學問題及其教學,，尤其是其中關(guān)于計算教學的論述使我對小學數(shù)學中計算教學的理解提高了一個層次,，書中談到“計算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動”。下面我就結(jié)合書中的一些的觀點并結(jié)合我在計算教學中的一些體驗,，談談我對計算教學的一個新的認識,，即：應關(guān)注計算教學中思維能力的培養(yǎng)。
很多教師在計算教學中都喜歡采用操作的方法,，本來結(jié)合操作讓學生理解算理無可厚非,。根據(jù)學生的思維特點，算法的建構(gòu)離不開操作的直觀感知來獲取算理,，但并不意味著有了操作就可以理解算理,、建構(gòu)算法。事實上動手操作所獲取的只是對算理的直觀感知,，迫切需要教師通過有效引導來搭建平臺,，幫助學生進一步內(nèi)化整理，以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系,。也就是說：操作不能停留在對結(jié)果的追求和對算理的理解上,，還應及時概括和提煉出算法。教師在學生操作之后引導學生用語言表述出操作過程，幫助學生實現(xiàn)“實物操作”向“算法操作”過度,，讓學生體驗從直觀到抽象的逐漸演變過程,，逐步擺脫對操作的依賴，從而促使學生抽象思維能力的發(fā)展,。把操作活動與知識教學緊密聯(lián)系起來,，幫助學生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動，學生的思維由動作到半動作半表象,，再到表象思維,，最后到抽象思維，由易到難,，循序漸進拾階而上不斷深入,。
另外，課堂上讓學生充分操作,，在操作中充分理解算理,，這就為抽象出算法儲備了豐富的感性認識和感性經(jīng)驗，為算法建構(gòu)提供了有力支撐,。在此基礎上,，再展開分析、比較,、綜合,、概括，將學生零散的經(jīng)驗和認識進行整理,、匯聚,，幫助學生將認識進一步明晰化、系統(tǒng)化,，從而自然地促進算法的建構(gòu),。
如果僅停留在操作層面，不能讓學生在頭腦中對獲得的感性經(jīng)驗進行必要的重構(gòu),，而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學生運用抽象的算法進行計算,，則欲速而不達，不利于算法建構(gòu),。
在這本書中,，作者指出了現(xiàn)實數(shù)學教學中存在的典型問題：第一，不注意教學的連續(xù)性,，一個單元的幾節(jié)課都采用類似的生活情境,。第二，不注意問題設計的真實性,，有的問題是虛構(gòu)的`,，現(xiàn)實生活中根本不存在,。第三，不注意溝通的實質(zhì)性,，教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題,，沒有注意從本質(zhì)上揭示數(shù)學問題的現(xiàn)實意義。對此,，聯(lián)系實際,，不難發(fā)現(xiàn)：好多教師用“數(shù)學問題 ”+“生活情境”的思維方式來體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實的關(guān)系，這在一定程度上反應了教師對數(shù)學與現(xiàn)實溝通問題的認識膚淺,，這種簡單化和表面化的認識,，成為影響教師實現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活深層次溝通的直接障礙。
書中提到：要用綜合的思維方式對數(shù)的運算結(jié)構(gòu)教學進行整體改革,，即融口算,、筆算、估算和簡算為一體,。我想,，在教學此類知識時，在思維方法上,，應該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學格局,，不是用簡單的“加法”，而要用綜合的方法來關(guān)注和處理單一打破后出現(xiàn)的復雜的多維變化的信息,，通過價值判斷和結(jié)構(gòu)化的處理,，形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一,。新形成是的“一”不是“單一”,，而是有“主”有“從”、有“層次”,、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學生靈活判斷與主動選擇的自覺意識,，意味著學生的思維有了更大的空間,，是一個更深層次的靈活主動。這才是計算教學深層次的教育價值,。
小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會簡短篇六
小學數(shù)學課程改革已經(jīng)實施六個年頭了,，在這六年的實施過程中，一邊實踐,，一邊成長,，不斷地吸收了新的教學理念。幾年來,，在課程改革的實施進程中,，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益匪淺,，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟,，共同發(fā)展,，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩,，不少的困惑,，下面我談一談我的幾點粗淺的體會：
一、教學方式的轉(zhuǎn)變,。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,，這是一大亮點，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖,，遵循兒童的認知特點,，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢,？我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活,，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來,，使學習真正服務于學生的成長,，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法,。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時,，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學問題,，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍,，鼓勵學生大膽地表達自己的想法,，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的,、適合自己的口算方法,。課堂教學中，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn),，探究性的學習,、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算,，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法,。這些設計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考,，對知識的應用也變得靈活,。
通過教學方式的轉(zhuǎn)變,，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學,，玩中學,，做中學，聽中學,，在思考中學習,，在游戲中學習，在合作中學習,，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面,、和諧的發(fā)展機會。
二,、學習方式的轉(zhuǎn)變,。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與,，樂于探究,，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力,，改變學生從前單一,、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系,，摒棄過分強調(diào)學科本位的思想,，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力,，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件,。
三、評價方法的轉(zhuǎn)變,。新一輪課程改革倡導“立足過程,，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革,，更重要的是評價理念,、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程,，強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價,，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力,。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的,，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的,。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異,，尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”,，突出“轉(zhuǎn)變”,，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展,，關(guān)注學生學習過程,，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能,。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明,，而在改進?！边\用這些方法,，才能全面、客觀,、公正地評價學生的發(fā)展,，更清晰、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步,。
四,、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,。新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體,，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上,，我們注重激發(fā)學生回答的欲望,，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,，倡導教學民主，建立平等的師生關(guān)系,，營造同學之間合作學習的良好氛圍,，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
另外,，教學中我們還有不少困惑,。
一、新課改對家庭教育的要求更高了,。我們是農(nóng)村小學,，留守兒童很多，加上家長對新教材不熟悉,，甚至有的家長對學生的學習不聞不問,，即使過問，頂多關(guān)注分數(shù),，根本不懂得什么叫能力,，不懂得什么叫“減負增效”,，給教學帶來了困難。
二,、新課改在課時安排上更緊了,。新課程方案的課時數(shù)有了很大的`變化，象三年級每周只有四課時,，對于優(yōu)生來說,，問題不大，尖子將更尖,，教材的編排有利于他們發(fā)展思維,，拓寬思路，但對差生而言,，差生更差,，教師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間，但是還是跟不上趟,，而每天課表又都安排的滿滿的,，學生在校時間又嚴格控制，這樣就成了一對矛盾,，迫于進度的要求,，又不得不開新課，這個知識還未掌握,，下一個知識又來了,，簡直是應接不暇，最后就達到了云里霧里,，糊里糊涂的境界,，基礎知識掌握不牢，更談不上靈活運用了,。新課程要求自主探索,，合作交流，動手的機會相對多了,，班級名額多,，動手機會多，組織教學難了,，讓學生多活動,，擔心教學任務完不成，因為一周只有四節(jié)課,，不讓學生自主探究吧,，又與新課程相違背，現(xiàn)在每學期市局要調(diào)研,，平時學校要檢查,，也許是我們太在意結(jié)果吧。
三,、新課改對教師課堂調(diào)控更難了,。強調(diào)以學生為主體，強調(diào)把時間還給學生,，把課堂的空間還給學生,，強調(diào)讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后,，新的問題又出現(xiàn)了,。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍,，學生提出各式各樣的問題,，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收,，課堂紀律,，難于控制。學生分小組活動,，合作探究,，這鍛煉了學生的合作能力。教師也成為小組討論的一員,，參與其中,，并對小組學習的過程做必要的指導，同時關(guān)注討論的進程,，了解各組討論的情況,，做到心中有數(shù)，以便及時點撥,，適時調(diào)控,。但問題又來了，目前教學班人數(shù)多,，學生分組六人一組,，一個班要分八組以上，四人一組要分十二組以上,，活動中教師照顧不全,，有些不自覺的學生就把活動時間變成聊天時間了，教師的輔導引導作用就起不到了,，難以實現(xiàn)關(guān)注每一個學生,。
四、新課改對課前準備更復雜了。為了實現(xiàn)《標準》所提出的課程目標,，所有數(shù)學知識的學習,，都力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題,，并展開數(shù)學探究,。因此教科書中創(chuàng)設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù),、圖片和學生喜愛的卡通形象,，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學含義的實際問題，所以要求教師必須要有充分的教學準備,，教師不僅要把教材處理好,，課備好，而且要準備好一些教具,、投影儀等,，條件好的學校要準備課件。但是,，由于我們是農(nóng)村小學,，硬件條件跟不上，不可能同時使用課件,，全校二十個教學班只有一臺投影儀,，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏,，從而造成教學準備不夠充分,。上課只能讓學生看課本或看掛圖，失去了實物形象的效果
小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會簡短篇七
小學教育是基礎教育,，近幾年我國特別注重義務教育,，小學教育是義務教育的一個主要組成部分，在小學教育中有許多的疑難問題,，不管是從學生的學,，還是老師的教，都出現(xiàn)了許許多多需要我們?nèi)ヌ骄?，學習,，解決的問題。應用題就是小學數(shù)學教學過程中其中的一個重點和難點問題,，應用題是對小學生數(shù)學知識應用能力的綜合考察,。將數(shù)學知識整合起來以問題方式進行測試，是考察小學生數(shù)學能力的重要標準,。小學數(shù)學知識體系之間是融會貫通和相互滲透的,，知識點之間并沒有明顯的界限,，強化應用題教學是保證學生熟練掌握數(shù)學知識的關(guān)鍵。但是現(xiàn)階段,，小學數(shù)學中應用題教學還存在不少問題,，需要我們及時采取措施將其解決。
現(xiàn)階段在小學教學教學中學生解決應用題的能力較差,，特別是二三年級的學生不能很好的讀懂題意,，學生只是一味的往一起拼數(shù)字和計算步驟，不能正確的解決應用題,，學生對應用題產(chǎn)生了恐懼感和煩躁感，只是一味的去依賴老師,，教師也不能很好的指導學困生解決應用題的能力,。
1、應用題題目和生活聯(lián)系不緊密
通過幾年教學生活,，我發(fā)現(xiàn)應用題題型和教學解析方面與學生實際生活聯(lián)系不緊密,，未能將應用題題目和小學生實際生活聯(lián)系起來，尤其是鄉(xiāng)村小學,，有些應用題中所出現(xiàn)的一些名詞或含義學生根本就不能明白,，學生實際生活中也沒有接觸，根本感受不到應用題中所要表示的場景與含義,。從而導致學生在理解題意方面存在較大難度,，不利于應用題教學水平的提升。
2.教師教的方法單一,，不恰當
此外,，教師在應用題教學中模式不先進，方法單一,，只是按照灌輸教學方法進行講解,。一些老師在講解應用題時，自己把題目讀一遍,，然后粗略的把題意講一下就讓學生開始列式計算,，最后如果還有學生沒有做出來，老師就在黑板上把正確的計算寫一遍,，這樣部分學習好的'學生還可以自主學習,，能夠把這道題理解了，會計算了,，但對于學困生基本上就等于沒有聽,，因為他們根本就沒有思考，只是一味的抄襲老師所寫的,，也許還有同學根本就不知道這道題講了什么,。小學階段的學生活潑好動,，注意力容易分散，灌輸式的教學模式很容易導致學生學習興趣下降,。小學生應用題掌握能力不足是當前需要重點解決的問題,。
3.學生學的問題
學生的學對于教學是至關(guān)重要的，現(xiàn)階段學生對學習解決應用題沒有多大的的興趣,，應用題需要理解,，需要繁瑣的計算步驟和做題順序和方法，這樣學生感覺很困難,，在做應用題時學生也只是一味的完成任務,，看見數(shù)字，想起什么方法就用什么方法,，想起什么計算法則就用什么法則,，根本不去讀題，審題,，也不去找其中的數(shù)量關(guān)系,。一道應用題看似全班學生都完成了，但正確率卻令人不敢想象,。在我的教學生活中,，我發(fā)現(xiàn)了一個可笑的問題，現(xiàn)在學生在解決應用題時如果是老師讀題目,，學生就大部分會做,，但讓他們自己讀，卻只有很少部分會做,，這就是學生學的態(tài)度,，學生對應用題的態(tài)度，他們只是一味的依賴教師,，自己不用心去讀題,，去思考題，從而也不能很好的去解決題目,。
4.教師和學生活動方式十分單一
新課程改革要求實施素質(zhì)教育,，素質(zhì)教育理念提出，目的是為了培養(yǎng)學生的綜合能力,，強調(diào)以學生為本,，學生是課堂教學的主體，教師是課堂的引導者,。但是從實際教學情況分析,，教師的教學觀念并沒有得到改觀，師生互動方式十分單一,，學生主體地位未全面體現(xiàn)出來,。應用題教學方法單一,、陳舊，課堂教學效率十分低下,，互動交流機會甚少,。在具體教學過程中，很多教師將完成教學任務和教學目標作為教學重點,，忽視了師生之間的溝通和交流,，多數(shù)情況下都是教師在課堂上滔滔不絕的講解，學生被動的回答教師提出的問題,，整個課堂學習氣氛十分壓抑,，不能充分調(diào)動起學生參與課堂教學的積極性和主動性。傳統(tǒng)的應用題教學模式不能鍛煉學生的思維,，各項綜合能力無法得到提升,。
小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會簡短篇八
小學數(shù)學計算教學貫穿于小學數(shù)學的始終，學習時間最長,，分量也最重。培養(yǎng)學生正確而迅速的計算能力是小學數(shù)學的一項重要任務,，也是提高教學質(zhì)量的基石,。所以，在小學階段,，培養(yǎng)學生的計算能力尤為重要,。
口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算,，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的,。如果基本口算熟練的學生，筆算速度就快,，正確率也高,。因此，計算教學中,，口算能力的培養(yǎng)十分重要,。堅持每節(jié)課1-2分鐘的基本口算訓練?？谒愕募寄?、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的,，需要在教學中長期不懈地訓練,，所以我們規(guī)定了每節(jié)數(shù)學課必須在開始時安排1-2分鐘地口算基本訓練?？谒阈问?、方法多樣化,。在教學中，凡需要計算的,，盡量與口算訓練結(jié)合,，能口算的堅持讓學生口算。不僅如此,，我們在課堂教學中,，采用多種多樣形式交替進行口算訓練，強化訓練速度,、密度,，激發(fā)學生的興趣。
(1)遵循認知規(guī)律,，讓學生充分感知理解算理,。小學生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低中年級學生更為突出,。在教學中,，我們通過形象直觀使學生充分感知，理解算理,。不僅讓學生知其然,，更重要的然他們知其所以然。
(2)運用“遷移”規(guī)律,，促進計算法則的掌握,。在計算法則教學中，主義喚起學生對原有知識的回憶,，尋找新舊知識的最佳結(jié)合點,，運用舊知識的遷移學習新法則。
(3)重視算法指導,，在計算的合理性,、靈活性上下功夫。在講情算理,、揭示規(guī)律的同時,，注重培養(yǎng)學生解題的技能、技巧,，使解題過程既正確,，又合理。培養(yǎng)良好的審題習慣,，靈活運用所學的運算法則,、定律，使解題過程最憂化,。
在計算教學中重視學生的自主探究學習,，可以充分地讓學生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢,，進行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學習的特點,。鼓勵算法多樣化,，它為我們了解學生的認知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動學生的思維發(fā)展,。一定要及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”,，尋求簡潔、容易,、快速的方法,。要引導學生進行比較與交流，感受不同策略的特點,，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣,，作出合理的判斷和價值評價。
改變課堂上翻來覆去說“算理”,，擠占了練習時間,，少安排學生的課堂練習，影響了學生基本計算技能的形成,。新課程提倡個性化學習,，張揚學生的'個性，但是計算教學的目標是多元化的,，其中重要的是，通過一定量的練習,，讓學生學習掌握一定的高效,、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確,、迅速,，同時還應注意計算方法合理、靈活,，并在練習過程中發(fā)展學生的數(shù)學興趣,。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間,，如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學生進行計算練習,，并隨時隨地反饋練習中的問題，教師進行糾正,，還要關(guān)注計算練習后的反思,。加強練習之后的反思，能提高學生的分析和判斷能力,，有利于總結(jié)經(jīng)驗,，提高練習效率,。爭取做到以下幾點：(1)新授內(nèi)容重點練。(2)基本內(nèi)容方法練,。(3)易錯內(nèi)容針對練,。(4)新、舊知識結(jié)合練,。
小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會簡短篇九
我有幸參加了為期兩天的,。在這短短的兩天內(nèi), 我觀摩了8位優(yōu)秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學經(jīng)驗,。8位老師各有各的風格,，不同的設計思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對教材的理解,、清晰的思路和靈活的教法,，讓我切實感受到了他們扎實的教學功底和深厚的技巧。同時他們毫無保留的把自己在教學中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享,，受益匪淺,。下面我就結(jié)合實際來談談自己的一些體會。
上好一節(jié)課首先要正確理解教材和把握教材,，只有把教材吃透了,，才能靈活變通教學方式，才能用最少的時間給學生以最大的收獲,，提高課堂教學的效率,。強震球老師的《認識分數(shù)》對教材的把握和理解是非常到位的，結(jié)合圖片和練習,，引導學生一遍遍說把一些物體看作一個整體,，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾,，加深了學生對分數(shù)的認識,，從根本上理解了分數(shù)的含義。同時,，在做題過程中,，他不斷提問“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分數(shù)不一樣”等,，引發(fā)學生思考,，自主探究，一節(jié)課下來,，教學重難點都被學生內(nèi)化吸收,，效果顯著。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借,，教師對教材內(nèi)容的理解,，不但要理解知識內(nèi)容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內(nèi)容和教學方法,。杜海良老師在講《體積和容積》時,，先是往空杯子倒水，讓學生體驗空間,，為學生正確認識“體積”奠定了基礎,，再讓學生摸一摸桌肚，進一步對空間增加感性認識,，最后往水里丟石子,，通過“溢出的水多說明什么”概括出體積概念。他通過一系列的活動,，讓學生觀察,、猜測、實驗最后驗證,，逐漸理解體積和容積的意義,，發(fā)展空間觀念和數(shù)學思維能力。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課,，使我深深感受到教師只有知道上什么,，什么是重難點，選準切入點和教學方法,，把學習的主動權(quán)還給學生,，才能上好一節(jié)課。
顧志能老師指出,，數(shù)學知識,，往往就是一種規(guī)定，思考規(guī)定背后的道理,，那會讓我們變得更加聰明。一個有追求,，愛鉆研,，會思考的老師帶給學生的不僅僅是課本知識，還有數(shù)學的思考,。顧老師的《比萬大的計數(shù)單位》這節(jié)課最讓我影響深刻,。他并不像強老師那樣的激情洋溢，儒雅的外表下是對數(shù)學的熱情,，對問題的洞悉,。
他先由撥珠引出計數(shù)單位，復習學過的計數(shù)單位和進率,，發(fā)現(xiàn)滿十進一會產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位,，順理成章讓學生猜猜萬后面會是什么計數(shù)單位并且辨別,。學生和老師順利確定好了十萬，百萬和千萬的順序,，然后再猜：后面的計數(shù)單位到底是什么呢,？眾說紛紜，學生充分發(fā)揮了豐富的想象,。顧老師用撥珠證實了“萬萬”的猜想,，并用一個個的數(shù)字和同學討論合理性，最終得到“億”這個計數(shù)單位,。其實對于我們來說,，計數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是顧老師他卻花了大量時間和學生探究計數(shù)單位,，為什么萬后面是十萬,，為什么千萬后面是億呢？可能我們都沒有思考過,，對啊,，為什么呢？整節(jié)課,，學生一直跟著老師走,，一直在思考，所有老師也在思考,，我想這就是最奇妙的地方,。顧老師良好自身素質(zhì)，獨特的價值觀念是值得我們學習的,。一個優(yōu)秀的教師,，一定是一個善于思考，樂于思考,，并且把這種思考的習慣教給學生的老師,。
這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求,。張齊華老師《確定位置》這節(jié)課充分體現(xiàn)了學生的主體性,。張老師先是創(chuàng)設情境：要解救大海某一處的船只，然后給了一些基本信息和一個問題,，然后大膽放手,，整節(jié)課都由學生自主探究船只的位置，老師只是在一邊引導和總結(jié),。在課堂上,，只有學生清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事，而問題太難學生就會無從下手,，太容易又不用沒意義,，這都會打擊學生學習的積極性。這節(jié)課恰恰需要學生充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗,，使新舊知識得以聯(lián)系,。在這節(jié)課，我看到了老師與學生真實的'交流,，讓學生自己通過動口,、動手、動腦去解決,，為學生提供了自由發(fā)揮,，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試,，主動去探索問題,，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人,。
通過本次學習,，我學到了新的教學方法和新的教學理念。每位老師對教材的把握和鉆研,，對數(shù)學實事求是的態(tài)度,，對數(shù)學知識背后的思考都是讓我深深感慨的。我會把優(yōu)秀教師當作追趕的目標,，不斷提高自己的教學水平,，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距,。在以后的教學中,，我將更加努力學習,，繼續(xù)好好研究教材,，增進自己的教學水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學課,，讓孩子們在數(shù)學的世界里快樂的學習成長,。
小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會簡短篇十
非常榮幸今天參加了德州市小學數(shù)學名師及其團隊專業(yè)能力培養(yǎng)。會議分三個內(nèi)容：上午曹培英老師關(guān)于小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的演變,、架構(gòu)及其培育研究做了報告；下午德州優(yōu)秀青年教師郝芳禾和孫超老師進行了精彩授課；隨后曹老師根據(jù)據(jù)授課內(nèi)容做了精準而具意義的講評,。
上午,，曹老師從理論解剖及其案例分析對小學數(shù)學核心素養(yǎng)做了精彩報告。通過聆聽，我了解到什么是核心素養(yǎng),，即適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力,。以及核心素養(yǎng)的特征，基本架構(gòu),，主要功能,。
隨后,，曹老師引申出小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的演變及其反思,。曹老師從課標對對數(shù)學的基本定義及其要求入手，逐步推導出數(shù)學不再是清末時“熟習日用計算”那么簡單的基本工具，而是具備6+3+1的豐富多彩的具有其繼續(xù)學習和終身學習的新的價值體現(xiàn)。不能單純的只考慮“解決實際問題，計算能力”這樣簡單機械的要求,，而應該加入“數(shù)學思維”,。
隨后曹老師從小學數(shù)學課本中拿出一些典型案例剖析出小學數(shù)學核心素養(yǎng)的精髓。從具體到抽象,，從個案到統(tǒng)一,，并進一步對“推理驗證”做了細致工作。
最后曹老師總結(jié)：我們姓“小”名“學”,。
下午,，德州優(yōu)秀青年教師郝芳禾老師就《平行四邊形的面積》做了精彩授課。課上,，學生思維活躍,，方法多樣，老師富有親和力,。青年優(yōu)秀教師孫超則用優(yōu)美動聽的嗓音給我們上了一節(jié)“會說話的百分數(shù)”,，課堂氣氛風趣幽默，老師富有感染力,，課程內(nèi)容富有當?shù)靥厣?，十分成功?/p>
隨后，曹老師根據(jù)兩位老師的精彩授課給了中肯的點評,，同時也提出了新的`要求,，如果學生這樣問,，如果讓學生自學，如果我們這樣講等一系列的寶貴意見,，受益匪淺,。
會后，我要時刻要求自己學會從小學數(shù)學學科的特點出發(fā)考慮問題,，站在孩子的角度思考問題,，升華問題，做到具體抽象相結(jié)合,。同時,，從日常工作中慢慢體會小學數(shù)學學科的核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵并應用要生活和工作中去。
小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會簡短篇十一
通過學習,，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革,。傳統(tǒng)的教學重知識,、輕能力;重結(jié)果，輕過程,，忽視學生思維水平的發(fā)展,，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能,、過程與方法,，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該徹底地洗*,，改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式,，適應時代的發(fā)展要求。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學,，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,，引導學生通過實踐、思考,、探索,、交流，獲得知識,，形成技能,，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地,、主動地,、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者,，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助,，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野,，啟發(fā)學生的思維,，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議,，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地,、周全地統(tǒng)籌學生活動,。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中,，學生思維會變得開闊,，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變,。
下面我談一下我的感受：
以前的數(shù)學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數(shù)學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調(diào)乏味的公式定理,，教師的工作也僅僅是在抄教案,、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復,。新課程中提到,，教師應該是課程實施的組織者，促進者,，開發(fā)者,。小學數(shù)學教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時,，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去,。比如，在二年級的“認識鐘表”這一內(nèi)容的教學中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容,，有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表,，豐富對時鐘的認識;有的教師帶領(lǐng)學生親手制作簡易的鐘表，讓學生真正感知“時,、分,、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學生進行思想和習慣的`教育,。數(shù)學教師除了改善了教學的形式之外,，還不斷嘗試改進和學生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學教師是教學中的權(quán)威者,，將一個個定理公式灌輸?shù)綄W生的腦海中,。而新課程中強調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者,。老師指引學生去探究數(shù)學規(guī)律,，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話,。例如,，在四、五年級的“方程”教學中,，老師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟,，而是讓學生從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要，構(gòu)建方程的基本概念之后,，再允許學生自主地利用所學過的知識來嘗試解方程,。通過這一系列的改革，學生所學到的數(shù)學不再是機械的,、沉悶的,，而是有用的數(shù)學、有趣的數(shù),。
教師的真正本領(lǐng),，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習興趣,，喚起學生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識,。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài),，就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”,，享受到教學活動的成功喜悅,，便會強化學習興趣，從而更喜歡數(shù)學。
自主學習具有幾方面的特征,，對小學生來說,，最重要的是學習過程，學生能從學習內(nèi)容入手,、在教學中堅持兩個原則,、即學生能自己說出來的，教師不引導;學生能自己學會的,，教師不教,。課堂上教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學,。如二年級的乘,、除法計算中，都是先出現(xiàn)學生熟悉的,、有意義的實際問題的場景,，提出數(shù)學問題，接著組織學生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法,，并組織相互間的交流找到算法,，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學問題，讓學生用適合自己的方法去解決,，談出自己的觀點后,，并作出自己的解釋，教師再進行點撥,。這樣，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者,，學生成為學習的主人,。這種學習過程，學生充滿成就感,，有了信心,，這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。
教學是教師和學生積極互動,，共同發(fā)展,，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材,，它不是唯一的課程資源,，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材,，而不能“教好”教材,，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學活動的課程資源。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”,，既要面向全體,，又要尊重差異。作為教師,，要促進學生的全面發(fā)展,，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切,。要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育,。 算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目,，只要求筆算,，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然,，學生如有其他思路也不限制),，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創(chuàng)造性,，何況有不少題目本來就可以有多種算法的,。
幾年的數(shù)學課改實踐，使我真正理解了數(shù)學的內(nèi)在價值,，只有轉(zhuǎn)變教學觀念,，變革教學行為，正確處理好知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學的價值;只有注重課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗,，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,，才能體驗學習數(shù)學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數(shù)學就是生活,，數(shù)學就在身邊,，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數(shù)學學習的快樂,。
在與課改同行的道路上,，我深知任重而道遠，但是教學改革引發(fā)我們深思,，使我們蛻變,，為課堂帶來了新的生機，也引領(lǐng)我走進新的天地,?？傊跀?shù)學課堂中,，我要想方設法喚起學生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力,，盡可能的為學生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,，盡可能的增加學生發(fā)展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達自己的思維,，表露自己的情感,，表明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望,，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來,。
小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會簡短篇十二
4月20日和21日，南通市小學數(shù)學“有效教學高效課堂”教學模式專題研討會在海門市通源小學舉行,，我認為這次活動中所展示的數(shù)學課的的最大亮點是“有效的小組合作高效的數(shù)學課堂”,。在以往的一些公開課上，我們常?？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献?，或者一個問題學生無人舉手，趕緊小組合作,，把合作學習當成了課堂的“避難所”,。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組合作學習的時機,，真正需要合作學習的時候采取小組合作學習,，真正有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高。如何把握時機,，讓學生合作學習更恰當,，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談談小組合作學習,。
教師要在有利于突出重點和突破難點時,，巧妙地設置問題組織學生開展討論?！墩J識幾分之一》這課的教學重點是使學生理解把一些物體看作一個整體平均分成若干份,，其中的一份可以用幾分之一來表示,，教學難點是使學生理解兩個以上的物體占整體的幾分之一,。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點,，在引導學生認識4個桃的之后,，為了引導學生認識8個、12個桃的,，先組織學生小組合作,，根據(jù)要求分一分,；再讓學生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾,；引導學生仔細觀察分桃的過程,，有沒有什么發(fā)現(xiàn)；最后組織學生小組討論：桃子的總數(shù)不同,，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的,？通過組內(nèi)操作、交流,、討論等方式讓學生感受到應把一些物體看做一個整體來分,，體會到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一,，這樣的學習過程充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢,，有效地突出了重點，幫助學生克服了難點,，為學習分數(shù)的意義奠定了基礎,。
在動手操作探究時，進行小組合作,，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契,，共同操作，共同成功的良好品質(zhì),，同時也培養(yǎng)學生的動手能力,。例如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課時，引導學生認識8個桃的,、12個桃的時,，要求學生動手操作分一分采取了小組合作學習；再比如曹曉丹老師在教學《認識1元及1元以下的人民幣》這一課中,，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學習的形式,，學生在小組中通過思考、討論,、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣,；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣,；按數(shù)字分,，把數(shù)字相同的分為一類。
小學數(shù)學《圓的周長》一課是學生在已經(jīng)學習了長方形,、正方形,、三角形等平面幾何圖形的基礎上進行新知識學習的。本課的重點是通過滲透轉(zhuǎn)化思想,，使學生能利用舊知識,，自主推導出新知識,。在動手操作探究時，進行小組合作,，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契,、共同操作、共同成功的`良好品質(zhì),。例如在徐鳳坤老師在教學《圓的周長》時,，雖然課前學生根據(jù)老師精心設計的預習單進行了預習，但在課堂上還是組織學生在小組中合作,、展示,、交流測量圓的周長的方法，并且算出圓的周長與直徑的商,，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系,。
數(shù)學教學中一些“開放性”問題答案不唯一，而一個學生的思想能力畢竟有限,，很難多角度,、全面地去思考，這種情況下開展小組合作學習也是很有必要的,。比如劉耀兵老師在教學《倍的認識》一課時,，教師設計了這樣一個開放性問題：“藍花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)未知,，紅花有12朵,，紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍？”劉老師先讓學生猜猜藍花是幾朵,，在練習紙上畫一畫,、圈一圈；再組織學生在小組內(nèi)交流,，小組長注意收集不同的想法,；最后再進行全班交流，發(fā)現(xiàn)藍花的朵數(shù)可以是1朵,、2朵,、3朵、4朵,、6朵,、12朵，紅花的朵數(shù)依次是藍花的12倍,、6倍,、4倍,、3倍,、2倍,、1倍；再比如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課上,，教師設計了“如果有6個桃子,，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題,，也采取了小組合作學習的形式,，學生通過討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法：平均分給2只小猴,，每只小猴分得這些桃的,；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的,；平均分給6只小猴,，每只小猴分得這些桃的。
學生在這樣的小組學習中共享智慧,、互相啟迪,，有效提高學生全面分析、解決問題的能力,。
總之,，合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。合作學習有效地促進了學生在教師指導下主動地,、富有個性地學習,。在課堂教學中，只有適時恰當?shù)匕盐招〗M合作學習的時機,，才能充分發(fā)揮學生的主體地位,、有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學習的實效性,，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂,！
小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會簡短篇十三
培養(yǎng)學生問題意識應該從發(fā)現(xiàn)問題開始。但老師們在教學實踐中遇到的問題是：學生不會問問題,，尤其是低年級的孩子,，根本不能問出有價值的問題來?；谶@一認識,，有些老師就不再讓學生提問題，而仍然“手牽手”的領(lǐng)著學生思考,，學生根本就沒有機會提出問題,。因為在教學雙邊影響關(guān)系中，起決定作用的仍然是教師,。
這種認識的根本原因在于教師總習慣于找客觀原因,，而忽視了主觀原因的分析,。學生不能問有價值的問題，這正是需要我們進一步培養(yǎng)和提高的,，也是我們教學任務之一,。學生的提問真的都沒有價值嗎？關(guān)鍵是我們教師能不能抓住學生的閃光點,，幫助學生理出問題思路,。
大港九小郭倩老師執(zhí)教一年級“8、7,、6加幾”,。郭老師是一名工作一年多的青年教師，而學生也是不到一學期的一年級新生,，但在這節(jié)課上,，我看到了學生的問題意識的閃光，看到了教師捕捉學生問題的.智慧,，看到了有價值的問題,。教學片段如下：
情境圖：8名小朋友到公園游玩，需要買8張票,，又來了5名小朋友,，一共需要買幾張票？教師引領(lǐng)學生觀察主題圖,，列出算式8+5=,。
師：你們能用擺小棒的方式算一算需要買多少張票嗎？
生：能,。
師：那同學們輕輕地從文具盒中把小棒請出來吧,，自己試著擺一擺。
生獨立操作,。
師指名匯報,。
生1：（邊擺邊匯報）因為8加2等于10，所以把5分成2和3,，把2給8之后就湊成10了,，10再加3就等于13。
師：聽明白的同學舉手,。
部分學生舉手,。
師：有問題要問的同學舉手。
又有部分學生舉手,，師指名提問,。
生：為什么不擺一根小棒呢？
生1：因為去湊10。
師引導：你聽明白了嗎,？這里不是9根,，所以要用兩根去和8湊成10。
生：為什么不加5呢,？
師：聽明白他的問題了嗎？
生1：8加5就不能很快算出得數(shù)了,。
師引導學生梳理此問題,。
師：你能再說一下你的問題嗎？
這名學生再次表達自己的意思：為什么不加5呢,？
師：我想你的意思是用8加2湊成10,，再用10去加3，而為什么不去加原來的5,，是吧,？誰來解釋一下。
……
學生的兩個問題都問到了知識的核心部分,，但表達不是很清楚,，教師沒有錯過機會，而是幫助學生慢慢的梳理問題的實質(zhì),。在老師的進一步引導和梳理下,，問題逐步呈現(xiàn)出來，“為什么要分成2和幾”“湊10后為什么不去加原來的數(shù)”,，這兩個問題都是學生在學習中容易受思維定勢影響而不容易理解和掌握的知識點,，而又是我們備課時不容易涉及到，因為我們一般都是從知識的層面理解并設計教學的,。應該說在這節(jié)課中學生非常主動的參與,，積極思考，教學效果很好,。
通過這個例子,，我們應該明白，學生問問題的能力不是與生具有的,，尤其是問與學習相關(guān)的,、有價值問題的能力是欠缺的，因此,，需要教師應及時捕捉學生的思維閃光點,，幫助學生理清問題思路，并及時對學生的問題視角進行評價,，幫相互學生逐步學會問問題,，逐步能問出有價值的問題。
小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會簡短篇十四
4月24日至27日，我有幸觀摩了來自贛州市的二十多位小學數(shù)學教師的課,，此次聽課收獲很大,，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學教師的教學風采,，也讓我感受到了參賽選手們的智囊團的重要性,，更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足。在以后的教學中,，我會努力上好每一節(jié)課,，向身邊的優(yōu)秀教師們學習。下面談談我的一些體會：
第一,、精彩的導課非常重要,。
這二十多位教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲的形式導入新課,，有的以猜謎語的形式導入,，有的以講故事的形式導入。有的老師用了學生們喜歡的小游戲帶著同學們一起走進了三角形的世界--《三角形的特性》,，有的老師用了"猜老師的年齡"的方式導入了《簡單的推理》,，有的老師用了《曹沖稱象》的故事導入了《等量代換》…他們都激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入到自己組織的教學活動中,，拉近了師生距離,，使學生的向師性更強，積極參與到教師的教學活動中來,，提高了課堂學習的效率,。
第二、教師善于創(chuàng)設情境,。
在這二十多節(jié)課里,，上課的老師都能根據(jù)小學生的年齡特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣,，最大限度地利用小學生好奇,、好動、好問等心理特點,，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點,，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇,、有趣的學習情境,，激起學生學習興趣。例如,，在教《小數(shù)的.初步認識》時,，劉名橋老師就創(chuàng)設了“逛超市”的情境,，讓學生滿懷熱情地投入學習，老師是教學的引路人,，不斷地揭示知識的新矛盾,，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題,，使他們在質(zhì)疑中思考,，在思考中學到知識。
第三,、教師所創(chuàng)設的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝,，氛圍融洽。教師們在教學中,，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點,，把枯燥,、呆板的課堂教學改變了,，從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲,。尤其是在聽張毅老師的《確定位》的教學過程中,，我更加深刻的體會到張教師教學方法的與眾不同，感受到老師和學生之間是如此的默契…看到每個老師精心的設計每一堂課,，從語言,、板書、圖片,、內(nèi)容,，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少見到不學習的孩子,，因為他們都深深地被老師的課所吸引著,。我在以后的教學中，要學習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗,，讓自己的課堂也活躍起來,，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數(shù)學學習中來,，從而切實感受到了數(shù)學的魅力,，也充分體現(xiàn)"教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者"的教學理念。
第四,、教師評價及時到位并且多方位,。
在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的鼓勵和贊揚不斷,，如"把你的成果和大家一起分享,，好嗎?""謝謝你給課堂帶來了不同的聲音。""因為你的錯誤使我們對小數(shù)的認識更加深刻,。""同意的同學把你們的掌聲送給他,。""你知道的可真多。"等等,。這些看似微不足道的評價語言,，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響,。
第五,、教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學中的重要作用,。
老師們都知道,，數(shù)學課堂上運用課件的目的一是為了節(jié)省時間，二是為了將教學內(nèi)容直觀形象地展示給學生,。這次的課件制作水平相當高,，而且使用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上,，都非常富有創(chuàng)意,，如花似錦，引人入勝,，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件,，既形象又生動，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學生學習的興趣,。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受,，也更有利于學生對所學知識的牢固掌握,。
四天學習，共聽了二十多節(jié)課,，每堂課細細的聽下來后,，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考,、學習,、借鑒，當然,，有比較就會有鑒別,，所以我會把其中的精華加以吸取,，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學,。
