在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

四上古詩三首教學反思篇一

這節(jié)課,，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著同學,，逐字逐句串講詩意的保守做法。課堂上,，從同學自由背誦學過的古詩開場,，引出今天要學的兩首古詩。而后,，布置自學時間,，使同學有一個潛心讀書的過程。在充沛自學的基礎上,，讓同學匯報“讀懂了什么”,，師生一起討論，互相補充,。對于同學沒有弄懂的問題,，老師布置了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)同學一起研討,。在朗朗的讀書聲中,，在同學自由發(fā)表意見的研討中，完成了教學任務,。這種設計,，體現(xiàn)出對同學的尊重和信任，把學習的主動權(quán)交給了同學,，使同學真正成了學習的主人,，老師只是一個參與者、合作者,。

《草》和《宿新市徐公店》相比,，第一首易學好懂。于是我把第一首詩作為教學重點,，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破,。因此，增大了這節(jié)課的教學容量,，節(jié)省了教學時間,。

自學時間充沛。布置足夠的時間讓同學自學,，同學能靜下心來認真考慮,，寫寫畫畫，動手查查字典,，同桌的還可以商量商量,，同學學得主動，的確有所收獲,。

為了增強教學效果,，激發(fā)同學朗讀的情感,，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情,，我千方百計創(chuàng)設情景,，營造氛圍，使同學置身于大自然中,。如,，老師的配樂范讀，投影打出的畫面,，錄像片中真實的茫茫草原,，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果,，使同學入情入境,，充沛地展開了想象，提高了教學效率,。

與此同時,，我以讀為本，把讀和理解,、讀與想象等有機結(jié)合,，并不時提高讀的要求，讓同學邊讀邊考慮,，學習理解地讀,，投入感情地讀，配畫加上動作地讀,，自由讀,，指名讀，齊讀,，直至會背誦,，使同學在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉,。特別值得一提的是,，要舍得花大量的時間讓同學“自由練讀”，讓讀得不夠的同學再讀,，重視了群體活動,，同時也注意到了同學的差別，培養(yǎng)了同學的語感,。

四上古詩三首教學反思篇二

教學前,，覺得兩首古詩沒什么好教的，本打算一課時教完。等到走進課堂,，才發(fā)現(xiàn)一首詩可以教的內(nèi)容很多，于是就整整花了一課時教《尋隱者不遇》,。

這首詩的意思不難理解,，課前，我布置預習作業(yè)：理解詩句的意思,。課上一檢測,，學生十分準確地說出了“言”“深”“不知處”等詞的意思，每句詩的意思也說得很清楚,。

在此基礎上,，我重點站在“鑒賞”的角度，引領學生深入學習：

1.通過了解賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度,。課上,，讓學生講講詩中的故事，逐步完善故事內(nèi)容（完成補充習題三）,，從而明確“一問一答,，藏問于答”的獨特形式。

2.引導學生思考,，詩人主要寫誰,？通過比較“詩人、童子,、隱者”,，學生明確了歌詠的對象是隱者。原來書寫的對象竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中,，體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙,。

3.進一步思考：隱者有什么特點？從字里行間推敲推敲,。學生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學問高深,、神秘莫測、飄忽不定”的特點,。教師接著從“隱者”這個社會現(xiàn)象談起（聯(lián)系學生熟悉的“陶淵明”等人物故事）,，了解隱者的性格特征。

4.從課題入手,，思考：詩人為什么要“尋隱者”,？從而領悟詩人對隱者的崇敬、仰慕之情,?！皩る[者不遇”有一絲遺憾，但更多的是對隱者的贊譽,，通過“不遇”之行,，詩人對隱者的仰慕之情更深了,。練習朗讀、背誦,。

5.拓展閱讀《補充習題》四中宋朝詩人魏野的《尋隱者不遇》,，這首詩與書上的詩互為補充，可以幫助學生想象賈島一路上的所見,，為課后編寫這個故事服務,。

總結(jié)這堂課的經(jīng)驗教訓：深入挖掘教學內(nèi)容，拓展同類同題詩歌,，讓教學內(nèi)容更豐富,。

四上古詩三首教學反思篇三

很多問題都是老師代勞了，今后要讓學生養(yǎng)成自主學習的能力,。 學生查字典的習慣還沒養(yǎng)成,，平時應多讓學生查字典。

掛圖應該用起來,，老師的講解還不夠巧妙,，缺少靈動的語言。學生的朗讀指導在今后的教學中還應該加強,。教給學生學習的方法,，為下節(jié)課古詩學習打下良好的基礎。

教學目標雖已達到,，但還要進一步提升,。

1、教會學生學習古詩的方法,。

一,、解題。二,、了解作者以及創(chuàng)作作背景,，引發(fā)感悟。三,、自學古詩,，整體感知。四,、品讀詩句，進入詩境,。五賞讀詩句,，深悟詩情。六、合作探究延伸拓展,。

授之以魚,，還是授之以漁？我想這個道理大家都懂,，只有教給學生學習的方法這對于他們以后學習是大有益處的。

2,、由淺入深，讓學生在學習古詩過程中螺旋上升,，感悟能力得以加強,。

3,、讓學生讀出感情,，讀出節(jié)奏，讀出作者所要表達的韻味,，只有在老師的巧妙引導下才能有所體現(xiàn),。

4、知識與能力,，方法與過程，情感,、態(tài)度,、與價值觀高度的統(tǒng)一。在課堂上應盡量凸顯,。

每天進步一點點,，教學內(nèi)容根據(jù)本班的特點應降低難度。

課前的預習習慣沒有,，也不會預習,，要安排時間專門講。還是查字典的問題,，好多學生根本沒有帶字典上學的習慣,。甚至有些學生根本不會查字典。江楓漁火對愁眠此處學生感受全無,，不能理解,，可能老師講解上有問題，學生聽不懂。語言,、語言還是語言,，師生的語言只有在平時練就。整節(jié)課只為一位學生上課,，其他學生是看客,。教學目標基本達成。課前預習的時候忘記了讓學生搜集一些寫景的古詩,，學習的古詩的興趣還要慢慢培養(yǎng),。用自己的話講講這兩首詩的意思，對于本班學生來說難度不小,。整堂課目標還應明確點,，抓點不要太多，集中一點進行訓練,，效果達到即可,。

1、老師沒有很好的進行情境創(chuàng)設,，導致對學生沒引導好,，關鍵還是課前的準備還是不夠充分，應通多媒體課件創(chuàng)設氛圍,，等以后條件好了應重新上一遍,。

2、上節(jié)課,，雖然總結(jié)了自學方法,，但是教的太生硬，學生根本沒有接受,，也不能領悟,，讓學生自學困難太大了，沒有根據(jù)自己班上實際的情況進行調(diào)整,，今后,，還應該實際一點，靈活一點,。

3,、學生精彩的朗讀幾乎沒有，談不上讀出韻味,，可能指導古詩誦讀還不得法,。朗讀訓練任重而道遠。

四上古詩三首教學反思篇四

這兩首古詩都是描寫春天的景,、物,、人的,，《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，表達了作者喜春,、惜春的美好情感,。

《村居》則是另一番景象，另一種情調(diào),。

《春曉》這首詩大部分學生比較熟悉,，但《村居》這首詩比較難懂。在教學過程中,，重點激發(fā)學生喜愛古詩的情感,，積極收集古詩，擴展學生的知識面,。

在教學中,，為了讓學生體會到詩歌的美好意境，我主要采用多媒體手段,。通過欣賞動畫朗誦的詩歌,，學生對詩歌的基調(diào)有一個大致了解,。如教學

《春曉》時,，我先讓學生看課件，播放動畫,，聽朗讀,。說一說自己看到了一幅怎樣的情景。并播放清脆的鳥叫聲,，說說“鳥叫聲從哪里傳過來的,？”，讓學生理解“處處聞啼鳥”的意思,，特別加深對“處處”的理解,。在有了朗讀基調(diào)后，我讓學生反復誦讀古詩,，讓他們自主閱讀感知詩境,，嘗試邊讀古詩邊想像意境的閱讀方法。在教學

《村居》時,，通過看插圖理解故事的意思,，并聯(lián)系實際想一想自己放風箏的情景，讓后在誦讀,，這樣孩子們讀起古詩來會更入情入境,。

古詩最講究誦讀，正所謂“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，也許此時的他們還不能完全理解古詩的全部意思,，但反復的誦讀仍然會在他們的心里留下一顆情感的種子，培養(yǎng)他們熱愛朗誦的好習慣,。

四上古詩三首教學反思篇五

我在教學古詩《送元二使安西》時,，充分發(fā)揮了學生的主體作用，在下面幾個方面做得比較好：

1,、引導學生借助課前搜集到的資料,，來理解詩題。同學們饒有興趣地談到了相關的內(nèi)容,。如,，“元二”：姓元，在家里排行老二,，朋友睨稱他元二,。“使”：出使,，身帶使命,，不得不去?！鞍参鳌保洪L安以西,，西北邊疆地區(qū)，俗稱西域,。

2,、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學生用自己的`話來說說你看到了詩中的哪些畫面,。學生你說一個,，他說一個，組成了完整的詩歌畫面,。雖說打亂了詩句順序,，但真正做到了讓學生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境,。

3,、讓學生披文入境，再現(xiàn)故事情節(jié),，感悟人物內(nèi)心世界,。

不足之處：

在引導學生體會詩人送別朋友依依惜別的情感時鋪墊做得不足，以致學生對兩人離別的情感體會平面化了,，并沒有立體起來,。渭城和安西是兩個截然不同的地方，一個充滿生機,，一個滿目荒涼,；一個春意盎然,，一個卻黃沙滿天；一個隨處都可聽到濃濃的故鄉(xiāng)話,，見到可親的親人,，一個卻舉目無親?？墒钦n堂中我雖然做了一些對安西資料的補充,，但是仍然沒有在學生的腦海里形成一個鮮明的對比，學生不能體會出元二與王維的離別其實是一種生離死別,，王維對友人的情感是留戀,、牽掛、擔憂,、祝福的復雜情緒,。