人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

北大荒的秋天課后反思篇一

小河美,，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游,。精讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜,，小魚的出現(xiàn),，使學(xué)生感受到了勃勃的生機(jī)，這時(shí),，教師說,，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢,？學(xué)生讀后,，教師評語是：“哦,，你真是一條快活的小魚?！痹僮x句子時(shí),，教師要求學(xué)生展開想象，像在頭腦中放小電影,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地感悟,、體驗(yàn)，從而讀懂讀好句子,。

原野的熱鬧非凡,，真是有聲有色，激情奔放,?！俺善拇蠖紦u動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂呵呵地演唱。山坡上,。大路上,，村子口，榛樹葉子全都紅了,，紅得像一團(tuán)團(tuán)火,，把人們的心也給燃燒起來?！贝藭r(shí)此刻,，我們仿佛置身于浩浩蕩蕩的北大荒的建設(shè)大軍之中，挨著他們挺拔的身軀,，貼著他們黑紅黑紅的臉龐,，那爽朗的笑聲，那歡慶豐收的歌唱,，怎不令人歡欣鼓舞呢,？

當(dāng)課堂上有孩子質(zhì)疑：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火,，它怎么會把人們的心也給燃燒起來?

師：人們的心的確不會燃燒起來,，聽到大豆的笑聲，高粱的演唱,，看到榛樹人們的心里到底在想什么呢,？

生：人們看到天空的美景，小河的清澈見底感到快樂。

生：如果我是北大荒的人,，我聽到豐收的歌聲我一定很興奮,。

生：看到榛子成熟了，大豆成熟了,，高粱成熟了,，居住在那里的人覺得高興。

師：紅紅火火的一切似乎也在幫助著人們表達(dá)高漲的情緒,，這燃燒的心里飽藏對豐收在望的喜悅呀,。

最后的總結(jié)陳詞，感覺到還是教者自己的理解,，不知孩子們是否需要如此深刻的的理解嗎,？是否可以帶著學(xué)生向更高的思維深度挑戰(zhàn)？

北大荒的秋天課后反思篇二

今天,，我上了《北大荒的秋天》,。這是一篇文字優(yōu)美，可讀性很強(qiáng)的佳作,。字里行間都透露出作者對這片土地的熱愛,。我不曾有這樣的經(jīng)歷，也沒有去過北大荒,，但我卻被北大荒人淳樸、熱情,、善良,、勤勞深深打動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地體會這片景,，感受這份情,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得思考：

1、課堂上能有一定的條理,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，并通過“自由讀——理解讀——有感情朗讀”一步步提高學(xué)生的讀悟能力，了解課文,。

2,、注重引導(dǎo)學(xué)生從“天空、小河,、原野”感受景色優(yōu)美,，從他們的特點(diǎn)學(xué)習(xí)作者先概括后具體的寫作方法，并練讀有關(guān)句子,，體會語句的準(zhǔn)確及形象,。

3、比較重視比喻句和擬人句的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別,、練說和仿寫,。

4、在提問時(shí)不是太精當(dāng),，顯得有時(shí)范圍太大,，學(xué)生可能缺少明確的目的性。

5,、因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較多,，顯得節(jié)奏比較快，部分學(xué)生可能跟不上,。

北大荒的秋天課后反思篇三

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章,，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情,，在我的教學(xué)過程中,，我認(rèn)為有以下問題還值得我繼續(xù)改進(jìn)：

在教學(xué)中，我向?qū)W生介紹北大荒的時(shí)候,，描述的是“當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)人民通過辛勤的勞動(dòng)將北大荒變成了北大倉”,，而課后老教師告訴我，北大荒其實(shí)是被解放軍改造的,，準(zhǔn)確地來說應(yīng)該是軍墾農(nóng)場,。在這里我就是犯了經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤，僅靠腦海中的記憶就完成了給學(xué)生的灌輸,，導(dǎo)致了一個(gè)小小的失誤,。所以在今后的教學(xué)過程中，我一定會精練基本功,，保證向?qū)W生介紹的每一個(gè)知識點(diǎn),、每一個(gè)背景介紹都有據(jù)可依。

課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美,，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好,。可是,，我一連請了幾位學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬、毫無美感就是虛空,、為讀文而讀文,，沒有流露出真正的情感。在課后,，我請教了老教師,，感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面,，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美,，同時(shí)來感受美,。所以，我準(zhǔn)備鼓勵(lì)他們拿起畫筆,，邊讀邊畫小河,、小魚、波紋……相信當(dāng)我再次請他們朗讀的時(shí)候,，同學(xué)們一定會對這么美的語句有一個(gè)更深層次的理解,，朗讀起來感情也會更加豐富。

本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象,。在實(shí)際教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn),，對農(nóng)作物的理解不到位,，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。在課后,，我通過查閱資料,，搜索相關(guān)教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動(dòng)畫后分角色表演”的辦法很是有效,，所以,，我準(zhǔn)備在第二課時(shí)，精讀課文的時(shí)候,，讓學(xué)生先看課文的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫,，再分組表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂呵呵地演唱”等動(dòng)作，讓他們把北大荒的原野搬到教室里來,，讓課堂也熱鬧非凡,，在深入理解語境、情感的基礎(chǔ)上再品讀課文,。