作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文老人與海鷗教案篇一

1,、學(xué)習(xí)“親昵,、盤旋、撮嘴呼喚,、翻飛盤旋,、抑揚頓挫、扇動翅膀”等生字詞,。

2,、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容,。

3,、品讀課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

4,、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會如何真實具體地表達(dá)感情,。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句,，體會蘊含其中的深厚感情,。

1、出示海鷗老人的照片,，請同學(xué)描述照片上的老人形象,，初步感受老人的形象。

2,、讀課文的第二小節(jié)描寫老人外貌的部分,，深入感受老人形象。

3,、教師總結(jié)：

他就是海鷗老人吳慶恒,。這樣一位貧窮的、可憐的,、不起眼的老人為什么會被昆明市民親切地稱為“海鷗老人”呢?今天,，就讓我們走近吳慶恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意。

1,、圍繞課題提問,，預(yù)涉：老人與海鷗之間發(fā)生了怎樣的故事?

2、帶著問題初讀課文,，要求：借助工具書初步解決生字詞,，把課文讀通，把字讀準(zhǔn),。

3,、檢查初讀的情況：

⑴檢查字詞

⑵老人與海鷗之間發(fā)生了怎樣的故事?

⑶文章中用了哪個詞來形容老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

4,、瀏覽課文3～12小節(jié)老人喂海鷗這一部分，找出表現(xiàn)老人對海鷗“像親人一樣”的深情的動作,、語言,、神態(tài)，讀一讀,，品一品,，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

重點語句：

⑴老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

⑵在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

5、發(fā)揮想象,，構(gòu)建畫面：

我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來聽一聽他們在說些什么呢?

(學(xué)生兩人一組練習(xí)老人與海鷗之間可能會有的對話,。)

如：老人說：“獨角,、灰頭、紅嘴,、老沙,、公主，快來吃食啊!”海鷗說：“謝謝你,，老爺爺,。謝謝你每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來給我們送餐,，和我們做伴,。”

1,、出示老人喂海鷗的畫面,，教師：

這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人,，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,，他把所有的感情都寄托在海鷗身上,。老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲,，風(fēng)雨無阻;老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車,。四元五角一斤的餅干,，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食;而他自己,，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的香煙,。讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美好的畫面,，可是世間美好的事物總是那么短暫,，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了,。老人家里唯一值錢的東西就是幾個雞蛋,，老人舍不得吃，準(zhǔn)備蒸雞蛋饃喂海鷗的,。這是他留下的最后一張照片,。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時，意想不到的事發(fā)生了──(讀15,、16,、17小節(jié))。

提問：

⑴從字里行間,，你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?

(預(yù)涉：戀戀不舍,、難舍難分、焦急萬分,、心如刀絞般疼痛等等,。)

⑵海鷗為什么會有這樣的心情?

(預(yù)涉：因為老人十多年來，一到冬天,，就每天必來給海鷗送食物,，和海鷗做伴。因為老人把海鷗看作是自己的親人,?！?

⑶你從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情?學(xué)生討論、交流,、朗讀,，重點語句：

①意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

②過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。

③當(dāng)我們不得不去收拾遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲了過來,。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來,。

2,、寫話練習(xí)：

以“老爺爺啊，您終于來了!可您怎么不理我們呢……”為開頭寫一寫海鷗此時的心理活動,。

課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文老人與海鷗教案篇二

１,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

２,、在感受人與動五指間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實,、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

（出示老人塑像圖片）同學(xué)們,，你們知道嗎,？在昆明市翠湖湖畔，矗立著一尊老人的塑像,，人們尊稱他為”海鷗老人”,，這是為什么呢？讓我們一塊走進(jìn)課文２１老人與海鷗,。（請大家齊讀課題,。）

１、老人與海鷗之間發(fā)生了什么事,？自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

２,、（生匯報,，師寫板書，理清文章結(jié)構(gòu)）一位老人每逢冬季,，他每天都會到翠湖喂海鷗,，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們,。老人死后,，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫,、肅立不動,，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女,。

板書：

老人海鷗海鷗老人

１,、文章哪里寫了老人給海鷗喂食，與海鷗嬉戲的,？（１～１３段）

２,、快速默讀１～１３段，思考：老人為海鷗做了哪些事,？從中你感受到了什么,？

３、生匯報談體會：

⑴這是多么美麗的畫面呀?。ㄗx３,、４自然段。）

⑵真是飛成一篇有聲有色的樂譜,！讀詞”有聲有色”聲在哪里,，色在何方？細(xì)細(xì)品味,，在腦海里形成畫面,。你仿佛聽到了什么？（生交流）老人與海鷗的聲音融為一體,，多么默契,！你仿佛又看到了什么？（生交流）

⑶小結(jié)：

老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面,，讓我們隨著悠揚的音樂在走進(jìn)著和諧美麗的世界,。（配樂有感情朗讀３、４段。）

４,、你們的朗讀讓我感動了,，我想說：老人的愛是美美的中餐。學(xué)老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛,！

板書：

深愛

１,、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方,，發(fā)生了什么意想不到的事情呢,？自由讀１４～１９自然段，圈劃重點詞句體會,。

２,、生匯報：

⑴意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。（課件出示這句話）（從突然,、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會海鷗意識到老人出事了,，體會海鷗的吃驚,。指名讀、齊讀,。）

⑵過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）（從紛紛落地,、站成了兩行,、肅立不動體會到海鷗們在為老人默哀。）

①你曾在哪見過類似的情景,？（親人去世）

②是呀,，海鷗們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人,，心情怎樣,？（傷心,，悲痛,。）

③帶著自己的感受來讀讀這句話。（指導(dǎo)朗讀）

⑶師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時,，海鷗們又有怎樣的舉動呢,？

（引讀１７自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。）（課件出示這句話）

①說說你的感受,？你是從哪兒體會到的,？

（從兩個撲體會到海鷗急切的心情，舍不得老人,；從“白色旋渦”,，體會海鷗圍得老人的遺像很緊，舍不得走,。表達(dá)海鷗對老人深深的眷戀,。板書：眷戀。）

②帶著不舍之情來讀讀這句話,。（指導(dǎo)朗讀）

１,、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人,，課文學(xué)到這,，你有更深的感受嗎？

（動物也有感情,，也有著自己的情懷,，海鷗知道知恩圖報。）

２,、老人無私的愛才換來海鷗深深的眷戀,，老人給我們做出了榜樣，讓我們記住他吧,。已故的老人──（引讀最后一段）,。正是因為老人心里一定是裝著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗,，生前的老人──（引讀第二自然段）

老人與海鷗之間真是情深意重,，人與動物之間感人故事還有很多，課后讓我們?nèi)ラ喿x去感受動物豐富的情感世界,。推薦課外閱讀《軍犬黑子》,。

【板書】

老人深愛海鷗海鷗眷戀老人

【反思】

本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊涵其中的深厚感情,。在教學(xué)過程中，師生間配合非常默契，教學(xué)活動很流暢,，老師和學(xué)生都充滿了激情．課堂上我尊重了學(xué)生獨特的閱讀體驗,，在交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時,，相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落,。讓感悟和朗讀要有機結(jié)合，讀體現(xiàn)悟,，悟促進(jìn)讀,。整堂課有效地貫穿了語文教學(xué)中的“人文性”，但“工具性”凸顯不夠,，在教學(xué)設(shè)計中沒有扎實落實“作者是如何把老人與海鷗的情感寫具體的,？”的方法的教學(xué)。

【評課議課】

我聽了吳老師這堂課,，更多的是收獲,。整堂課真正體現(xiàn)了和諧的主題，吳老師富有激情的語言感染著孩子,，感動著我,。在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本的同時，能抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

這堂課充分體現(xiàn)了課標(biāo)中“閱讀是學(xué)生的個性化”這一思想,，整堂課讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深對語言文字的理解和感悟,。老師做了充分的準(zhǔn)備,，配樂、畫面補充得恰到好處,，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺,、視覺、想像力,，更能讓學(xué)生入情入境,。

吳老師非常珍視學(xué)生的獨特體驗，如讓學(xué)生說說“老人的愛是──”學(xué)生的感受是多元化的,，讓我們感覺這樣的課堂是學(xué)生的課堂,，是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的場所,。如果在學(xué)生說后能讓學(xué)生評議一下就更好了,。

課堂上回蕩著朗朗的讀書聲，老師采用了多種形式的讀,，如：自由讀,、默讀,、指名讀、男女生讀,、齊讀、引讀等,，特別是當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時,，老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生一遍一遍讀得更好,，體現(xiàn)了教的層次性,。

本堂課既注重整體把握，又凸現(xiàn)重點,，做到“點面結(jié)合”,。同時，憑借語言文字理解文本,，體會情感,，如：“有聲有色”聲在哪里，色在何處,？讓學(xué)生在腦海中形成畫面,，這一設(shè)計使學(xué)生仿佛聽到了老人那變了調(diào)的呼喚聲，看到了藍(lán)天,、碧水,、白鷗交織在一起的美麗和諧的畫面，讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本,，讀得入情入境,、有聲有色。

課堂上老師注重關(guān)鍵詞的表達(dá)效果,，如引導(dǎo)學(xué)生抓住“肅立不動,、紛紛、翻飛盤旋,、大聲鳴叫,、撲”等詞品味朗讀，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,，引導(dǎo)學(xué)生體會文章思想情感,，同時又學(xué)習(xí)方法的滲透。但是教學(xué)中,，教師忽視了文章的表達(dá)方式,，“工具性”顯得萎縮。

人人都說,，珠市小學(xué)是教師茁壯成長的搖籃,，是教壇精英特級教師聚集的圣地,。曾記否，在這里,，著名特級教師張敏校長《小學(xué)作文序列訓(xùn)練》譽滿省內(nèi)外,；著名特級教師聶書珉《語文學(xué)科微格訓(xùn)練》楊起了課改實驗的風(fēng)帆；新一代特級教師,、南昌市名師劉琍琍執(zhí)教的《我的電腦》榮獲省,、市語文教學(xué)競賽一等獎，之后,，《識字８》,、《葡萄溝》、《珍珠鳥》的'示范教學(xué)以及《山還是那座山,，此山更比那山高,，一山更比一山高》的專題講座讓我們西湖教師銘記在心。我和珠市有著割舍不斷的情,，今天有幸走進(jìn)珠市,，和珠小老師一起共同感受課堂，體驗語文教學(xué),，感受頗深,。受大家發(fā)言的啟發(fā),，接著大家的發(fā)言,，就吳妍玲老師執(zhí)教的《老師與海鷗》說點個人感受。

《老師與海鷗》是實驗教材中新入選的課文,，課文來自真實的故事,，講述的是人與動物間深愛與眷戀,，展示了人與動物豐富的情感世界。安排在第七組,，單元主題是：人和動物的和諧相處,。單元訓(xùn)練重點是：練習(xí)用較快的速度閱讀課文；體會作者是如何把人與動物之間的感情寫真實寫具體的,。對于這樣類型的課文教學(xué),，在吳老師的課堂上，我們感受到了以讀為本,、以悟為主的新閱讀模式,。

１、理解的讀與悟閱讀是披文得意的心智技能：

閱讀需要理解,，通過理解性閱讀使學(xué)生汲取讀物中的知識營養(yǎng),，小學(xué)生的閱讀主要以積累與理解為主。教學(xué)中,，吳老師抓住“老人與海鷗之間發(fā)生了什么事,？文章哪里寫了老人給海鷗喂食,，與海鷗嬉戲的？老人為海鷗做了哪些事,？從中你感受到了什么,？”等幾個有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理解課文內(nèi)容,。學(xué)生通過與文本的交流,，理清了文脈，讀懂了課文內(nèi)容,。

２,、有體驗的讀與悟通過觀察語言現(xiàn)象,，思考語言文字的內(nèi)涵,，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感,，這種有體驗的讀在吳老師的課堂上也得到了充分地體現(xiàn),。

課堂回放

１、老人為海鷗做了哪些事,？從中你感受到了什么,？

２、生匯報談體會,。

３,、這是多么美麗的畫面呀！（讀３,、４自然段）

４,、真是飛成一篇有聲有色的樂譜！讀詞”有聲有色”,。

５,、聲在哪里，色在何方,？細(xì)細(xì)品味,，在腦海里形成畫面。你仿佛聽到了什么,？（生交流）

６,、老人與海鷗的聲音融為一體，多么默契,！你仿佛又看到了什么,？（生交流）

７、小結(jié)：

老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面,，讓我們隨著悠揚的音樂在走進(jìn)著和諧美麗的世界,。（配樂有感情朗讀３,、４段）

８、你們的朗讀讓我感動了,，我想說：老人的愛是美美的中餐,。學(xué)老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛！（板書：深愛）

以上教學(xué)片斷,，教師引導(dǎo)學(xué)生讀書中品讀語言文字的“滋味”,，扣住“真是飛成一篇有聲有色的樂譜！”讓學(xué)生讀詞”有聲有色”,，然后以“聲在哪里,，色在何方？”讓學(xué)生已讀代講,，體會語言文字的內(nèi)涵,，然后以“在腦海里形成畫面。你仿佛聽到了什么,？”“你們的朗讀讓我感動了,，我想說：老人的愛是美美的中餐。學(xué)老師的樣說說老人的愛是,?！斌w驗語言文字的情感。這個環(huán)節(jié),，是這堂課的亮點,。

３、傳情達(dá)意的讀與悟吳老師的課堂上能夠注意引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文,，課文中的精彩描寫生動地再現(xiàn)了海鷗的愛憎,、智慧與情懷。如：

⑴一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。

⑵過了一會兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使,。

⑶當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。這些精妙的語句傳遞了人與動物間的特殊情感。課堂上,，教師引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中,，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對話,，抓住“肅立不動,、紛紛、翻飛盤旋,、大聲鳴叫,、撲”等詞品味朗讀，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙,，并使自己進(jìn)入角色,，找到身臨其境的感覺。

課堂上,，教師的語言清晰,，并能飽含著豐富的情感感染著學(xué)生,。從課文來說,，故事真實感人，字里行間蘊含著豐富的情感,，課堂上吳老師讓學(xué)生體會“老人與海鷗的聲音融為一體,，多么默契！你仿佛又看到了什么,？”一下子把學(xué)生置身于情境之中,，不知不覺學(xué)生怎能不情動而辭發(fā)，學(xué)生在“有聲有色”的同時也是在表達(dá)自己的感動??！以情體會情，以心感受心,，我們相信,，學(xué)生此時內(nèi)心的情感在涌動，生命在躍動,。

初讀課文,，整體感知，老人與海鷗之間發(fā)生了什么事,；品讀課文第一部分,，感受老人對海鷗的深厚情意；品讀課文第二部分,，感受海鷗對老人的深深眷戀,；情感升華,，感受老人形象。幾個環(huán)節(jié)清晰有序,。

１,、教學(xué)目標(biāo)定位的思考：

這堂課我個人感覺課時容量過大，把應(yīng)兩課時完成的教學(xué)內(nèi)容高度濃縮于一課時中,，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中學(xué)生的語文實踐活動比較倉促,，時間不足，空間不夠,。說句實在話,，教學(xué)一篇課文，展示兩課時容易,，一課時難度大得多,。眾多名師四處做課都是執(zhí)教兩課時，與“降低難度”是有關(guān)系的,。我想,，根據(jù)教材重點科學(xué)安排課時容量，是我們今后的教學(xué)中值得探討的問題,，一節(jié)課教學(xué)容量適度,，定點精，才能實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,。

２,、感悟語言，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本：

舉一例：課文中,，老人節(jié)衣縮食,，照料海鷗有一段精當(dāng)?shù)拿鑼懀核骋呀?jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用的褪了色。文中三個“褪色的”描寫多么實在,，多么震撼,。可惜的是,，老師沒有讓學(xué)生關(guān)注文本的這些描寫,，而是自己告訴學(xué)生，這是一個勤儉的老人,。三個“褪色的”只字未提,，如果老師在學(xué)生讀了這段文字后，引導(dǎo)學(xué)生想一想，通過三個“褪色的”從中感受到什么,，也許還有褪色的……,，從中感受到這位老人……，這樣的話,，一個勤儉的,、愛海鷗的老人形象在學(xué)生腦海中將永遠(yuǎn)難忘。一堂課是團隊精神的體現(xiàn),，是集體智慧的再生,，真誠期望，珠小語文課堂更顯精彩,。

課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文老人與海鷗教案篇三

１,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

２,、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實,、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

１,、收看關(guān)于動物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗。

２,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

２課時。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

１、自由讀,。

２,、談?wù)勛x后明白了些什么？

（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,，他們會明確這一單元課文的主題是什么,，也會運用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）

二,、導(dǎo)入新課

和人一樣,，動物也有自己的愛憎、自己的情懷,。在這一單元,，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感,。

三,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１,、學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？

２,、小組交流,，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

３、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來,，大家?guī)兔鉀Q,。

４、思考：課文主要寫了什么,？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（１～１３自然段）：通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,。

二段：（１４～１９自然段）老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。

四,、再讀課文，質(zhì)疑

１,、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問,。在文中標(biāo)注出來,。

２、小組交流,。

３,、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集,、整理,。

五、作業(yè)：書寫生字

一,、導(dǎo)入

這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情,。

二,、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１,、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注,。

２,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧,。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神,。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動物和諧相處的動人情景。）

⑵“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢,，對海鷗的愛,。）

⑶“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么,？

（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛,。）

３、再讀１至１３自然段,，讀出自己的體會和感受,。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛,。

三,、學(xué)習(xí)第二部分

１、讀１４～１９自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情,？

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”,。

（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動,，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來,。）

為什么會發(fā)生這樣的事情,？

（因為海鷗和人一樣，也是有感情的,，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友,，感到傷心,、難過,。）

２、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流,。

⑴“海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,?！?/p>

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。）

⑵“過了一會兒,，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴,。）

⑶“海鷗們像炸了營似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”,？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍,、悲痛,，對老人的一片深情。）

３,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會海鷗對老人的感情。

四,、學(xué)到這里,，你有什么感受？用一,、兩句話寫一寫

（學(xué)生可就在書上寫,，然后集體交流。）

五,、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報以愛,。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議,。

課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文老人與海鷗教案篇四

1,、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容

2,、認(rèn)識老人其人,，體會他對海鷗的愛

3、抓住語言,、動作,、神態(tài)等描寫方法體會老人對海鷗兒女般的愛

品味語言，感悟老人與海鷗的感情,，作者是如何具體,、細(xì)膩地描述出來的

今天，我們要學(xué)習(xí)一篇真實感人的故事——《老人與海鷗》

1,、用較快的速度朗讀課文,，想想：老人與海鷗之間發(fā)生了哪幾件事？

2,、小結(jié)：老人喂海鷗,、海鷗送老人

3、這一喂一送之間,，老人和海鷗產(chǎn)生了怎么樣的感情,？從文中找出相關(guān)語句（第13自然段）

4、讀著這句話,，你有什么想問的嗎,？

5、老人有什么特別之處,？這是一位怎么樣的老人,？

1、認(rèn)識這位老人

2,、外貌描寫：在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人,。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣,，背一個褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

3,、看照片,，知其人——吳慶恒

4、你看到了一位怎樣的老人,？（艱苦樸素）

5,、在喂海鷗的人群中，為什么老人很容易被認(rèn)出來,？

6,、體會三次“褪色”

7、老人如此打扮,，是因為朋友告訴我——十多年了,，一到冬天,，老人每天都必來，和海鷗就像親人一樣,。

1,、自讀（3-12），老人是如何對待海鷗的,？劃一劃令你感動的畫面

2,、交流：

a喂海鷗的動作

b呼喚海鷗的親昵

①齊讀：側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

②能用方言來叫一叫這些名字嗎,？說說感受（親昵）

③指導(dǎo)朗讀：體會抑揚頓挫

④你會怎么和它們交談,？

c與海鷗告別

①老人逢人就夸海鷗：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢,。前年有一只海鷗,，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次,，我以為它是跟我鬧著玩,，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥,、幸福鳥！十多年前,，海鷗一來,，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣,！嘖嘖……”海鷗聽見老人喚,，馬上飛了過來，把他團團圍住,，引得路人都駐足觀看,。

②注意老人的神情——眼睛立刻生動起來

這是一雙怎樣的眼睛？（為子女驕傲,、神采奕奕……）

1,、老人和海鷗之間感情是多么深刻啊,！這是因為朋友告訴我——十多年了,，一到冬天，老人每天都必來,，和海鷗就像親人一樣,。

2、你也有像老人這樣喜歡過動物嗎,？寫一段你與動物之間的感人片段,。

3,、評價：突顯人對動物的感情，用上人物的描寫方法（神態(tài),、動作,、語言……）

1,、老人對海鷗是這樣的一往情深,，它們之間的感情不是親人，勝似親人,。

2,、海鷗有感受到老人的感情嗎？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文老人與海鷗教案篇五

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、結(jié)合本單元的教材特點及本課的核心問題，學(xué)生的年齡特點認(rèn)知水平,，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課的8個生字，知道“餅干丁,、撮起嘴,、抑揚頓挫”等詞的意思。

2,、會正確,、流利地朗讀課文，能說出課文的主要內(nèi)容和寫作順序,。

3,、用較快速度默讀課文，找出文中描寫老人與海鷗深厚情誼的詞句,，和同學(xué)交流自己的體會,。

4、能有感情地朗讀課文,，總結(jié)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

本篇課文需要兩個課時，我在這里著重說的是第二課時的設(shè)計,。第二課時是在第一課時學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，著重理清課文的脈絡(luò)，完成教學(xué)目標(biāo)（1）和目標(biāo)（2）,。下面我將重點介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計,，完成教學(xué)目標(biāo)（3）和目標(biāo)（4）。

1,、針對目標(biāo)1和目標(biāo)2,，在第一課時可以通過指名讀詞語,、讀課文來完成，還可以讓學(xué)生說說文中詞語的意思,，達(dá)到讀準(zhǔn)字音,、讀準(zhǔn)詞句的目的，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文主要內(nèi)容及寫作順序,。在本節(jié)課將通過復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行檢測,。

2、針對目標(biāo)3,，通過課堂觀察,，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，小組交流,，看學(xué)生能否正確找出描寫老人與海鷗深厚情誼的詞句,，并說出自己的體會。通過讓學(xué)生寫感受來檢測學(xué)生對目標(biāo)的完成情況,。

3,、針對目標(biāo)4，在理解課文的基礎(chǔ)上通過讓學(xué)生自讀,，指名讀,，配樂讀，師生合作讀,，齊讀,，看學(xué)生能否有感情地朗讀，并總結(jié)出作者的表達(dá)方法,。

對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評估,，我們采取了隨堂評估和課下練習(xí)相結(jié)合的方式，設(shè)計了以下評價樣題：

（1）寫話,。讀完了老人與海鷗的故事,，你有什么話想說？（把想說的話寫在課文最后一段后邊）

（2）作業(yè),。收集描寫人和動物之間的真情故事,，并寫一寫讀后的感受。

首先我以回憶的方式進(jìn)入這節(jié)課,，提問學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文圍繞老人與海鷗寫了哪幾件事,？學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)回答：（老人喂海鷗、喚海鷗,、和海鷗親昵說話以及老人去世后,，海鷗送老人）文中哪一句話表明了老人與海鷗的關(guān)系？（出示："朋友告訴我—老人明天必來和海鷗就像親人一樣"齊讀這句話。）

（設(shè)計意圖：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課,，開門見山,，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文,，收效良好,。）

（一）、感知老人對海鷗的愛

⒈快速默讀課文第一部分,，劃出體現(xiàn)老人與海鷗就像親人的語句,，也可以把你的理解寫在書的空白處。

⒉學(xué)生匯報交流,，教師隨機點撥引導(dǎo),。

⑴“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣……”這段話中三次“褪色”,，從褪色的裝扮中，我們看到的是一位生活簡樸卻摯愛海鷗的老人,。）

師：同學(xué)們邊讀邊體會,，體會之后能說出自己的想法，這就叫品讀,，這是一種非常好的讀書方法,，希望同學(xué)們在接下來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用它。

⑵“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上…”感受到老人喂海鷗時很細(xì)心,，從哪個詞體會的,？“餅干丁”“很小心地？讀讀這句話,，讀出老人對海鷗的細(xì)心呵護(hù),。

在喂海鷗的場面中，還有哪句話讓我們感受深刻,？

“老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落…”這句話運用了什么修辭手法？把什么比作什么,？從這個比喻中你感受到什么,？（好像看到了一幅和諧換面，聽到一首美妙的歌）自由讀,，通過你的朗讀把它展現(xiàn)出來,，指名讀，聽了你的朗讀老師也仿佛置身其中,，出示畫面,，多么和諧美妙的畫面，咱們也互相配合著讀一讀，感受一下,。老師讀描寫老人的句子,，同學(xué)們讀描寫海鷗的語句。

（3）“老人抑揚頓挫的唱著什么…”從哪個詞感受到,？（親昵）體會句子就要抓關(guān)鍵詞（透過一個個樸實的名字,，看到的是老人對海鷗的愛。）

（4）“老人的眼睛立刻生動起來”體會到老人一提海鷗就高興眼睛發(fā)亮（師：從老人的眼睛中,，感受到了老人的內(nèi)心世界）,。

（設(shè)計意圖：落實第三個教學(xué)目標(biāo)。這里有含義深刻的文句,，教學(xué)時以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感悟，在字里行間尋覓老人對海鷗的愛,。為此,，通過多種形式的讀，學(xué)生悟讀,、練讀,、師生配合讀、入情入境讀,。在讀中體會情感,，抓住“起起落落”“有聲有色的樂譜”引導(dǎo)讀出節(jié)奏，讀出味道,！這樣激起學(xué)生朗讀的興趣,，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的,。）

（二）,、感知海鷗對老人的情

1、請同學(xué)們快速默讀課文第二部分,，用曲線劃出發(fā)生了哪些意想不到的事情,，從中你感受到什么？

2,、學(xué)生匯報交流：

（1）“意想不到的事情發(fā)生了——”從哪個詞感受到的,。“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”,。此時海鷗在鳴叫什么,？（呼喚老人）。帶著你的感受讀讀這句話,。

（2）“海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中…”從“瞻仰“感受到什么,？（對老人的尊敬愛戴）這段話中，還有一處描寫同樣表達(dá)了這種感情,?！薄斑^了一會兒…海鷗們紛紛落地…”（出示畫面）這位與我們相依相伴的親人，如今已成了一幅不動的照片,，此時“肅立不動的”海鷗會對老人說些什么,？

（3）“當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們有什么表現(xiàn)”作者兩次用到了“撲”換成“飛”行不行,？

從“炸了營”飛動的白色漩渦中感受到什么,？（出示畫面）（場面悲壯，對老人一片深情）這么多海鷗來送別老人,，場面多么悲壯?。↓R讀這句話,。

這個與它們相依相伴十多年的老人,，如今連遺像也看不到了。海鷗又大聲鳴叫,。此時,，他在說什么?

（4）海鷗用它特殊的方式向老人告別，讓我們和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧,！一起讀讀這四處畫面（老師讀第一處描寫、a,、b,、c組分別讀其他三處描寫）。

（5）面對即將離去的老人遺像,，海鷗們是千般的不舍,，萬般的留戀。海鷗們?yōu)槭裁磿腥绱伺e動,？聯(lián)系全文說一下,。（①老人對海鷗友情，海鷗對老人有;②以心換情,，以情換心,；③老人愛海鷗，海鷗愛老人）

總結(jié)：正因為老人對海鷗那種親人般的愛,，所以才會有海鷗對老人那份深深的依戀,。

（設(shè)計理念：落實第三個教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合上下文,、結(jié)合語境理解句意,，品讀感受,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)文章中好的語言表達(dá)方式,；積累文中優(yōu)美的語句,；字字入眼，句句入心,，咬文嚼字,，品讀感受；培養(yǎng)學(xué)生的比較,、想象,、發(fā)散思維；營造氛圍,，品讀感受,。）

（三）、總結(jié)全文,，情感延伸

讀完了老人與海鷗的故事,，你有什么話想說？（把想說的話寫在課文最后一段后邊）

作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,？（通過具體的事例）

小結(jié)：以后我們也可以通過具體的事例來表達(dá)情感,，這樣文章才具體、生動,。

（設(shè)計意圖：落實第四個教學(xué)目標(biāo),。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解,、感悟,、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性,，體會情感和人文價值,，把語文教學(xué)拓展延伸，使語文課堂的“語文味”更濃些,。）

（四）,、布置作業(yè)

收集描寫人和動物之間的真情故事，并寫一寫讀后的感受,。