我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì) 青年教師教學(xué)心得體會(huì)篇一

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式,，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題，開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),，鮮明的理念,，全新的框架，明晰的目標(biāo),，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)程,。

教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生,，利用課間多次傾談,，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生,，而對(duì)優(yōu)生,，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲,，再創(chuàng)佳績(jī),。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德,、智,、體、美,、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

常思考,，常研究,，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展,，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。我是這樣下評(píng)語(yǔ)的：“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過(guò)努力,，能收集,、記錄、整理各種數(shù)據(jù),，在這方面是班里最好的,。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力,。等級(jí)評(píng)定,，優(yōu),。”這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ),，是學(xué)生與老師的一次情感交流,，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力,。

一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。我本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì) 青年教師教學(xué)心得體會(huì)篇二

一轉(zhuǎn)眼，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,，進(jìn)入暨陽(yáng)學(xué)校一年了,。自己也慢慢融入了這個(gè)大家庭中，慢慢適應(yīng)這個(gè)大家庭的教學(xué)環(huán)境,，由于由原來(lái)教初中到現(xiàn)在教小學(xué),，這一年也是自己的一個(gè)過(guò)渡期，現(xiàn)在也慢慢的適應(yīng)了教小學(xué)生了,。

剛開(kāi)始教小學(xué)生,，最大的感受是他們一刻也不能停下來(lái)，上課愛(ài)動(dòng),，愛(ài)講話,，精力不能集中很久，也許這是小學(xué)生的天性吧,。所以一堂課下來(lái),，總是要提醒他們很多次，幾天下來(lái),，都是這樣子,，于是我就在想可能是自己的教學(xué)方法不對(duì)，不能像對(duì)待初中生那樣教,，而是自己的教學(xué)形式需要改一改,，不再是一味的一堂課自己講，應(yīng)該要想方法吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái),，不能讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)無(wú)味,，而是要感覺(jué)我們的數(shù)學(xué)也是來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活,。于是自己從以下幾點(diǎn)做起：

首先,，認(rèn)真?zhèn)湔n，每一堂課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并且制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

然后,，課堂上,，就要像我們胡校長(zhǎng)說(shuō)的，要做到簡(jiǎn)約課堂,，注意精講精練,。在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多,。

最后,，課前、課后虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,，只要碰到教學(xué)上的問(wèn)題,，自己難以解決的，都會(huì)去問(wèn)其他教師,，他們也很有耐心的教導(dǎo)我,。

通過(guò)自己對(duì)教學(xué)方法的改變，我發(fā)現(xiàn)之后的教學(xué)不再像以前那樣無(wú)味了,，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越多的舉手發(fā)言,，還有個(gè)別學(xué)生還會(huì)提出問(wèn)題來(lái)，讓我們一起思考,，這樣的課堂,，讓我覺(jué)得自己也是在學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)這一年的磨練,，相信自己以后的教學(xué)會(huì)越來(lái)越好的。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì) 青年教師教學(xué)心得體會(huì)篇三

目前的中小學(xué)教學(xué)存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題,，那就是：教師教的很辛苦,，學(xué)生學(xué)的也很痛苦，而我們的學(xué)生也沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,。而新課程改革要求提高課堂教學(xué)效率,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，那么作為教師的我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思考,。通過(guò)學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》,，深有感觸,，覺(jué)得課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到理想的教學(xué)效果,。創(chuàng)設(shè)情境,，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué),。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,，以情激境，以最好的境,、最濃的情導(dǎo)入新課,，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn),，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái),，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn),。

學(xué)地理,，用地理，讓學(xué)生對(duì)它始終有興趣,。這就要求地理教師體現(xiàn)出良好的教學(xué)技能,。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是地理教學(xué)中重要的一環(huán),，從教學(xué)心理學(xué)角度上講,，如果學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用,。興趣能激發(fā)大腦組織加工,，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動(dòng)是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果,。

地理學(xué)科由于涉及面廣,，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象,、事件紛繁復(fù)雜,，所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味,，考起來(lái)難,。為避免陷入此局面，在教學(xué)中盡量運(yùn)用知識(shí)性,、趣味性,、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則。

知識(shí)性是要求學(xué)生掌握教科書(shū)上地理知識(shí),，這也是教學(xué)的主要目的,。為此教師自己吃透教材，凡要求學(xué)生讀背的知識(shí)教師事先全部掌握（包括圖）,。趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥,，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的?；顒?dòng)作為現(xiàn)今地理教學(xué)的重要組成部分,，如果運(yùn)用得體，便可激發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題的興趣,，積極去探索,，去學(xué)習(xí)。在地理課中,，要把地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),。例如在學(xué)習(xí)《撒哈拉以南的非洲》這一節(jié)時(shí),，讓學(xué)生回答“如何幫助非洲擺脫貧困”的建議，把全班分為六個(gè)小組討論,，然后分別讓六個(gè)小組代表發(fā)言,，大家評(píng)判，好的建議鼓掌鼓勵(lì),，回答不理想的小組出個(gè)節(jié)目,，這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，而且培養(yǎng)了學(xué)生互助合作能力、勇于探究人文的意識(shí),。

在教學(xué)過(guò)程中,，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象,，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和現(xiàn)象,，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲,。比如在講述《印度》一課時(shí),，先讓學(xué)生唱《西游記》歌曲，提問(wèn)《西游記》中唐僧到西天取經(jīng),，當(dāng)時(shí)的“西天”是指現(xiàn)在的什么地方——印度,。那么你想了解印度嗎？從而引起學(xué)生的興趣,。俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”,，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極,、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。才會(huì)使他們產(chǎn)生無(wú)窮地渴望和勇往直前的熱情,。,，因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì)適時(shí)地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動(dòng)，促使每位學(xué)生都被你深深吸引,，促使他們自始至終處于和諧融洽,、興趣盎然地探究氛圍。

總之,，學(xué)生要在地理教師的指導(dǎo)下,，自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，,，教師要有意識(shí)的創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，充分利用自己的教學(xué)技能，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣,，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)地理,，體會(huì)學(xué)習(xí)地理的無(wú)窮樂(lè)趣，達(dá)到理想的效果,。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì) 青年教師教學(xué)心得體會(huì)篇四

在信息技術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立的課程開(kāi)設(shè)已經(jīng)十幾年了,，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長(zhǎng)起來(lái)的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來(lái)，信息技術(shù)這門(mén)課的發(fā)展并逐步走上正軌,，心里感到無(wú)比的欣喜和自豪,。

今天領(lǐng)導(dǎo)安排我坐在這兒做經(jīng)驗(yàn)介紹，內(nèi)心感到非常慚愧,，因?yàn)闊o(wú)論理論方面還是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，需要我學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我只是結(jié)合十多年的信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)歷,，和一些零散的個(gè)人看法和心得,，來(lái)向大家匯報(bào)交流，不當(dāng)之處望批評(píng)指正

課堂作為教學(xué)的主陣地,，更是學(xué)生獲取知識(shí)做人求真的主戰(zhàn)場(chǎng),。對(duì)于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解,，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習(xí),，完善課堂教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂,，是需要我們不斷探索的課題,。

新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等,、積極,、探索的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量,。

我校的信息技術(shù)教學(xué)在上級(jí)教研部門(mén),，自主互助學(xué)習(xí)型，課堂教學(xué)模式框?qū)W模式學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，如參與程度,、交往環(huán)境、思維狀態(tài),、情緒反映,、生成狀態(tài)等評(píng)價(jià)的形式有語(yǔ)言表述、文字表達(dá)等,；評(píng)價(jià)過(guò)程又有過(guò)程和終結(jié)兩種,。評(píng)價(jià)不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，而是細(xì)心地,、耐心地觀察,、發(fā)現(xiàn),、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫。評(píng)價(jià)要做到：一是評(píng)價(jià)要適時(shí),。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲激勵(lì)，可以幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難,，嘗試到勝利的歡樂(lè),；二是評(píng)價(jià)要客觀，避免使用言過(guò)其實(shí)的語(yǔ)言,應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓勵(lì)性,；三是不能打壓,、責(zé)備、挖苦,、簡(jiǎn)單行事,。

在我們聽(tīng)課時(shí)，時(shí)常覺(jué)得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著,。時(shí)不時(shí)聽(tīng)到有節(jié)奏的“啪,、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒,！”“你真聰明,！”等的贊揚(yáng)聲，一節(jié)課,，往往掌聲不斷,，贊聲不絕。剛開(kāi)始,，覺(jué)得很新鮮,，時(shí)間長(zhǎng)了，令人生厭,?？纯磳W(xué)生，被表?yè)P(yáng)者,，無(wú)動(dòng)于衷,，有時(shí)覺(jué)得表?yè)P(yáng)來(lái)得實(shí)在太容易，有時(shí)感到莫名其妙,；贊美的同學(xué)有口無(wú)心,，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎(jiǎng)品不珍惜隨處亂扔,。這樣的獎(jiǎng)品太廉價(jià),。

不錯(cuò),，好孩子是“夸”出來(lái)的，但賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn),、長(zhǎng)處和進(jìn)步,，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對(duì)學(xué)生一味的盲目肯定,，不嚴(yán)格要求,，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn),，回避問(wèn)題,，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。造成學(xué)生的是非觀念模糊,。降低和歪曲了事實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)性,，使被評(píng)價(jià)者獲取錯(cuò)誤信息，同時(shí)也混淆了其他學(xué)生的視聽(tīng),。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,；適時(shí)的評(píng)價(jià)可以給學(xué)生合作學(xué)習(xí)加溫；恰到好處的評(píng)價(jià),，可以使學(xué)生探究學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn),，走向更高。所以,，評(píng)價(jià)到位,、適時(shí)、恰當(dāng),，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地自主合作,、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,。課上學(xué)生各抒己見(jiàn),，加上教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入,，就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。適當(dāng)?shù)兀u(píng),，才是認(rèn)真地,，學(xué)，的先機(jī),?；Ｔ谛抡n堂的構(gòu)建過(guò)程中,，我們一直進(jìn)行著,，自主互助學(xué)習(xí)型課堂,，的研究，在這方面應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)取得了不少的成果,，在我們的課堂上,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)以及成果展示都形成了一定的程式和規(guī)范,，取得了較好的效果。在我們現(xiàn)在的課堂上,，從學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，再到針對(duì)個(gè)人解決不了的問(wèn)題通過(guò)小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展示,，這些都形成了一定的學(xué)習(xí)規(guī)范，作為教師,，我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)所要研究的是怎樣采取更有效的,、更適合的學(xué)習(xí)方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學(xué)達(dá)到比較理想的狀態(tài),，使課堂真正成為學(xué)習(xí)的學(xué)堂,，并盡量縮小兩極分化，使每個(gè)學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現(xiàn)在要研究的重點(diǎn),。

我們南學(xué),，洋思，,，北學(xué),，杜郎口，,， 人們幾乎都都談,，講，色變,，教學(xué)不能走極端,，要從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”,，正確把握“講”的作用,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣一段話：“講當(dāng)然是必要的`……，問(wèn)題可能在如何看待,，講,，和，怎樣講,，……,?！?由此可見(jiàn)，葉老并不是一概的反對(duì)老師講,，相反,，倒主張“精要的講”，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性的講,。新課程需要老師怎樣“講”呢？首先我們要將功夫放在對(duì)教材和學(xué)生的研究上,，在吃透“兩頭”的基礎(chǔ)上,，真正把握“要不要講”、“講什么”和“怎么講”這三個(gè)問(wèn)題,。教材無(wú)非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成熟練技巧,，因此教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目的精要的“點(diǎn)”,，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索,。把課堂講解變?yōu)檎n堂點(diǎn)撥,，是教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。教師不再獨(dú)占課堂,，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生,，只是對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn),、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指點(diǎn),。縮短了教師的講話時(shí)間,，這便要求教師的,，點(diǎn)，要做到,，六要,，：①要少 ②要精 ③要適時(shí) ④要到位 ⑤要有激勵(lì)性 ⑥要有指導(dǎo)性。

不能當(dāng)講的不講,，該挖掘體會(huì)的沒(méi)有挖掘體會(huì),，該掌握的沒(méi)有掌握，這樣的教學(xué)勢(shì)必缺少深度和廣度,，缺少課堂教學(xué)應(yīng)有的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵,。 ，講,，自然是課堂上在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下學(xué)生的講解和反饋,。這里的講解應(yīng)做到,，在形式上：①有始有終，②聲蓋全堂,；在內(nèi)容上：①少講過(guò)程,，多講方法 ②少講這么做，多講為什么這么做,？ ③少講題面,，多講寓意、引深,、變式等,。努力提高學(xué)生講的時(shí)效性。防止形式主義,，浪費(fèi)時(shí)間,。

新模式下的教學(xué)原則：

1、壓縮教師講課時(shí)間,、變講課為點(diǎn)撥的原則,。

2、所有學(xué)生都參與課堂,、變聽(tīng)為講的原則,。

3,、立即落實(shí),、反復(fù)落實(shí)的原則。

4,、科學(xué)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的原則,。

5、學(xué)習(xí)形式科學(xué),、多樣,、有效原則

新模式課堂教學(xué)步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情景,、預(yù)備知識(shí)回憶,、明確任務(wù)等

2、任務(wù)引導(dǎo),，自主,、合作、展示,、點(diǎn)撥等形式學(xué)習(xí)新知識(shí),。

3、練習(xí),、學(xué)生講解,、教師點(diǎn)撥等形式跟蹤落實(shí),。

4、鞏固檢測(cè),、師生總結(jié)

當(dāng)然,，我校的，以評(píng)導(dǎo)學(xué),，以點(diǎn)導(dǎo)講,，的課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵還是在以教師的評(píng)價(jià),、教師的點(diǎn)撥下的學(xué)生充分展示和自主學(xué)習(xí),。教師這種，導(dǎo),，的作用特別是在初中階段是課堂教學(xué)改革成功與否的重要保證,。

在教學(xué)中，我們針對(duì)每種課型總結(jié)提出具體的教學(xué)流程：

新授課教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景,，明確任務(wù),，任務(wù)引導(dǎo)，激趣引思,，學(xué)情反饋,，展示交流，點(diǎn)撥提升,，鞏固檢測(cè),，課堂總結(jié)

復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)流程：知識(shí)梳理，精講點(diǎn)撥,，測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo),，質(zhì)疑反饋

作品講評(píng)課教學(xué)流程：作品展示，小組討論,，師生點(diǎn)評(píng),，完善改進(jìn)，鑒賞總結(jié)

早在2500年前我們的先圣孔子就提出了,，因材施教,，的教育思想，分層次教學(xué),，是依據(jù)素質(zhì)教育的需求,，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異,，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式,，是實(shí)施因材施教的一種重要手段，是促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的有效措施。

我們龍?jiān)磳W(xué)校學(xué)生的來(lái)源遍布全市的城區(qū)和各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),，接近90%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,，我們一位副校長(zhǎng)曾笑稱我們學(xué)校是，建在城里的農(nóng)村學(xué)校,，,，學(xué)生家庭文化、生活閱歷,、知識(shí)水平尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的程度千差萬(wàn)別,，并且每學(xué)期伊始在每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有來(lái)自全市各個(gè)地方的不少新生加入，其中有一些新生來(lái)自于硬件設(shè)施相對(duì)落后的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn),，導(dǎo)致他們的信息技術(shù)知識(shí)水平相對(duì)較弱,，這樣就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)里面既存在著能做動(dòng)畫(huà)、編程的電腦高手,，也存在著連鍵盤(pán)指法,、鼠標(biāo)使用都成問(wèn)題的困難學(xué)生。

在教學(xué)中要讓每位學(xué)生進(jìn)行積極地自主學(xué)習(xí),，讓每一個(gè)學(xué)生真正溶入課堂體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)及其意義,，我們必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)不同進(jìn)行合理分組，分層教學(xué)

（一）深入了解,，科學(xué)分組

針對(duì)我校的實(shí)際,，為了提高課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生具體差異情況,，以便進(jìn)行合理的合作小組劃分,，我在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課發(fā)了一份調(diào)查表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，如：在調(diào)查表中設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：

1．你在原學(xué)校是否開(kāi)設(shè)過(guò)信息技術(shù)課程,？都學(xué)過(guò)哪些知識(shí),？

2,、你家里是否有電腦？

3,、你是否覺(jué)得信息技術(shù)課應(yīng)該講解一些課本之外的知識(shí),？

4、在以前是否接觸過(guò)課本知識(shí)內(nèi)容以外的計(jì)算機(jī)知識(shí),？

5,、除了以前在課堂中學(xué)到的知識(shí)，你還掌握哪些知識(shí),？

6,、你以前參加過(guò)信息學(xué)奧競(jìng)賽、機(jī)器人大賽、電腦繪畫(huà)之類的活動(dòng)嗎,？ 另外還可以通過(guò)個(gè)別談話,，調(diào)查班主任等方法把學(xué)生的底子摸清楚，然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)及愛(ài)好進(jìn)行動(dòng)態(tài)編組,，首先把學(xué)生按照通常方法分組,，把那些計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的程度較高的學(xué)生分到8個(gè)小組去擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，同時(shí)他們共同成立小組組成奧賽組,、電腦繪畫(huà)組和機(jī)器人組,。

（二）細(xì)化任務(wù)，分層教學(xué)

從信息技術(shù)教學(xué)目的出發(fā),，針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求,，設(shè)計(jì)一項(xiàng)學(xué)生的作業(yè)，作為學(xué)生自我學(xué)習(xí)并完成的任務(wù),。這是目前信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方式,。這一教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的思考,、訓(xùn)練與接受信息,，形成自己的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu),。如：學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)windows及附件，的那一課,，設(shè)計(jì)一個(gè)自己完成的圖畫(huà)作品的任務(wù),；學(xué)習(xí)文字輸入和windows"寫(xiě)字板"時(shí)，設(shè)計(jì)寫(xiě)作自我簡(jiǎn)介的文章的任務(wù)等等,。

針對(duì)學(xué)生知識(shí),、技能水平的差異，采用分層次教學(xué),。對(duì)每組組員（大多數(shù)的學(xué)生）的教學(xué)任務(wù)提出基本的要求,；對(duì)每組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)（技能水平高的少數(shù)學(xué)生）的教學(xué)任務(wù)提出較高的要求。例如：在學(xué)習(xí)《文字處理》部分內(nèi)容時(shí),，普通層次的大多數(shù)學(xué)生只要掌握一般文字處理就可以了,，但可以讓高層次的學(xué)生利用word 20xx自主創(chuàng)作一份電子板報(bào)，主題自擬,，內(nèi)容要求健康,、積極向上。

（三）互助交流,，合作探究

每組知識(shí)水平相對(duì)接近的同學(xué)在層次較高學(xué)生的帶領(lǐng)下,，采用相互合作的方式來(lái)完成作業(yè)任務(wù),，讓有不同特長(zhǎng)的學(xué)生相互配搭，互相幫助,，彼此模仿,、示范，分享學(xué)習(xí)成果,，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)技能。同時(shí),，教師也要照顧到高層次學(xué)生的知識(shí)需求,，要設(shè)計(jì)多個(gè)高層次的知識(shí)目標(biāo)讓其來(lái)完成。

例如,，在幻燈片制作中利用超級(jí)鏈接做古詩(shī)集,，我讓各小組自由制作，然后課后在她們的相互合作中每位同學(xué)把古詩(shī)集上傳到了教師機(jī),，來(lái)集中對(duì)比反饋,，展開(kāi)競(jìng)賽，這樣,，他們有的組制作李白詩(shī)集,、有的組制作杜甫詩(shī)集……忙得不亦樂(lè)乎，各個(gè)小組,，各個(gè)層次的學(xué)生都得到充分的鍛煉,。通過(guò)這樣的小組合作，使每一個(gè)小組都有互相學(xué)習(xí)的榜樣,，課堂學(xué)習(xí)氛圍既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性,。結(jié)果形成了全班比，小組比的熱鬧景象,。

再如：對(duì)于word文字處理部分的學(xué)習(xí),，在設(shè)計(jì)好自己動(dòng)手制作"板報(bào)"的作業(yè)任務(wù)之后。要求學(xué)生兩人一組合作完成（分組時(shí)一是要求自愿,，這樣可以保證協(xié)作的效果好,；另一方面要求不同水平的組盡量搭配協(xié)作，這樣可以促進(jìn)能力較差學(xué)生的進(jìn)步,。）,。

在此階段,，教師主要做好引導(dǎo)工作,，把握好任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向,，學(xué)生通過(guò)小組協(xié)同合作完成任務(wù),。同時(shí)，教師應(yīng)盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是那些原來(lái)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，更好適時(shí)的鼓勵(lì),，激發(fā)其興趣，提高水平,。

（四）全員參與,，體驗(yàn)成功。

學(xué)生在小組內(nèi)探索,、交流,、達(dá)成共識(shí)后，接下來(lái)由各組匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，教師可對(duì)學(xué)生的方案提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh,。教師也可以要求不同層次的學(xué)生把完成的各種作品上傳到教師服務(wù)器中。學(xué)生通過(guò)學(xué)生機(jī)的瀏覽器或者電子教室進(jìn)行集體交流,，讓每個(gè)學(xué)生都親歷過(guò)程,，體驗(yàn)成功。

（今天談的評(píng)價(jià),，僅僅是指在課堂我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)手段） 課堂評(píng)價(jià)是制約課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵因素,，新型的課堂需要我們采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)模式,。以課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主題,，從學(xué)生的參與面,、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式,、達(dá)標(biāo)程度等內(nèi)容入手,，制定出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，并突出學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,、綜合能力。

針對(duì)每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)：（1,、知識(shí)與技能,；2、過(guò)程與方法,；3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀）相應(yīng)制訂出適合每節(jié)課的評(píng)價(jià)方案,。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì) 青年教師教學(xué)心得體會(huì)篇五

體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸,。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,，學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”,，在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”,，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí),，是用心去感悟的過(guò)程,，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造,，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收,、機(jī)械記憶,、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程,，沒(méi)有主體的體驗(yàn),。然而在新課程中，教師只不過(guò)是學(xué)生自我 發(fā)展 的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的的過(guò)程,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn),?！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng),。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般 規(guī)律 和方法,。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅,，增強(qiáng)信心,，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的,。

實(shí)踐證明,，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了,。如學(xué)完了“圓的面積”,，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后,，拼成了近似長(zhǎng)方形,，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積（下圖）,。乍一看,，似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究,，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓周長(zhǎng)多出兩條寬,，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米,，問(wèn)題迎刃而解,。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多,、過(guò)細(xì)的鋪墊,，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù),，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像 科學(xué) 家一樣去自己研究,、發(fā)現(xiàn),，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),。

教與學(xué)都要以“做”為中心,。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”,，讓學(xué)生找找,、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”,。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn),，就在于往往是口頭講解,，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作,，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲,。

在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前,，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好,，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中,，通過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,，課堂效果能不好嗎,？如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙,，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后,，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少,？學(xué)生直接解答有困難,，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的,，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題,，而且掌握牢固。

再如“將正方體鋼胚鍛造成長(zhǎng)方體”,，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系,，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長(zhǎng)方體,，體會(huì)其體積保持不變的道理,。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系,，但遇到圓柱,、圓錐體積相等，圓柱高5厘米,，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度,，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握,，學(xué)會(huì)邏輯地思考,。

對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了,，可能就忘記,；看過(guò)了，可能會(huì)明白,；只有做過(guò)了,，才會(huì)真正理解,。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材,，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè),。

這里的“說(shuō)數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流,。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流,，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái),，使學(xué)生處于積極、活躍,、自由的狀態(tài),，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的 發(fā)展 ,。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法,、問(wèn)題等,，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu),。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá),、爭(zhēng)辯，在體驗(yàn)中“說(shuō)數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性,。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,，既可加深對(duì)知識(shí)的理解,，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,。