人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文教學(xué)反思不足篇一

給孩子一個什么樣的語文課堂？

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富情感,。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有“情感”的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,，玩得開心極了，你會幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里,。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光,！

小學(xué)三年語文教學(xué)反思4

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！?/p>

我認為,，對于小學(xué)三年級的學(xué)生，教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境,，給學(xué)生充分閱讀的時間,，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時,，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官,，讀出感覺，讀出味道,，讀出情趣,。學(xué)生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺,，于是才能積極的思考,，去把握、分析和賞析課文,，使閱讀成為個人化的行為,，只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀,，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受,。而個性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上的,。然而,，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師往往特別強調(diào)對課本上文章的精講精讀,，結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野狹窄對閱讀失去激情,。因此，教師要千方百計把學(xué)生的閱讀視野引向課外,，引向一個更廣闊的空間,，加大課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀有益的書和各種報刊雜志,，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀,，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng),。初一語文教學(xué)反思小學(xué)二年級語文教學(xué)反思三年級語文教學(xué)反思

小學(xué)語文教學(xué)反思不足篇二

《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級第一組的一篇課文,，課文通過作者的所見,、所聞、所感,，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文章語言生動逼真，給人以身臨其境的感覺,，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育,，也是培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

在《觀潮》一課的教學(xué)過程中,，我首先讓學(xué)生理清文章的寫作順序,，然后采用讀和想相結(jié)合的教學(xué)法，引導(dǎo)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去站在作者的角度想象錢塘江大潮的壯觀景象,。整個學(xué)習(xí)過程按照學(xué)生自讀,、小組合作探究、班上展示學(xué)習(xí)收獲,，最后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)遷移進行,。

。對于游覽類寫景的文章,，我認為首先要讓學(xué)生弄清作者寫作的順序,，這樣有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，也可以讓學(xué)生從中學(xué)到作者的一些寫作方法,。因此,，在教學(xué)時，我提示學(xué)生回憶以前學(xué)過的〈雷雨〉的描寫順序,，這樣學(xué)生讀書后很快就能夠說出作者是按照潮來之前,、潮來時、潮過后的順序來寫大潮的壯情景的,。接著再來進行讀書感悟,。

語文教學(xué)大多是通過讀，尤其是對于描寫優(yōu)美景物的文章,，只有讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去自己理解體會,。例如：學(xué)習(xí)潮來時，我讓學(xué)生自由讀書后,，說說作者寫潮來時是按怎樣的順序?qū)懙?？這樣學(xué)生就能夠說出是先寫聲音后寫的形狀。接下來就是要引導(dǎo)學(xué)生怎么把把潮水的聲勢浩大讀出來,。在教學(xué)時,，我按以下幾點進行；

1,、教師指導(dǎo)讀,。主要教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧,。如重音、停頓,、語速等,。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來,?！币痪洌瑸榱送怀鲥X江潮的壯觀氣勢,，應(yīng)該讀得稍快,，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”,、“顫動”等詞語。

2,、站在作者的角度去想象感悟,。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能將自己的感情融入文本,，讀出真情實感。因此教學(xué)時,，我告訴學(xué)生,，這個時候你把自己當(dāng)做作者，走進作者的心去回味當(dāng)時的情景,，這樣學(xué)生朗讀時就會忘了自己是在學(xué)課文,，而是在回憶曾經(jīng)看到過的錢塘江大潮,，他們朗讀時才會放開嗓子大膽的讀,。

總之，對于寫景類的文章,，在教學(xué)時,，采用讀和想象結(jié)合的方法，能夠讓學(xué)生學(xué)的輕松自如,。

小學(xué)語文教學(xué)反思不足篇三

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時,，讓學(xué)生自由讀一讀課文,，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認真讀書,，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來,。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么,？”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言,，說出了自己的獨特見解,。有的說：“我認為掛字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,，美麗極了,。”還有的說：“我覺得坐字用得好,，坐著是很舒服,、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑,、很自在,。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法,。有的學(xué)生還能將前后文對照著說,，比如“坐”一字，學(xué)生對比前文的“垂”字,，自然就理解了雷雨前后的不同,，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力,，又提高了學(xué)生品詞析句的能力,，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊長在指揮一群小螞蟻搬運奶酪的途中,，面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風(fēng)波,，告訴孩子們要像螞蟻隊長一樣以身作則、嚴(yán)于律己,、關(guān)愛幼小,，同時也要學(xué)小螞蟻遵守團隊紀(jì)律,，聽從指揮。整篇課文,，語言表達淺顯易懂,，貼近兒童，故事內(nèi)容生動曲折,，在螞蟻隊長一次次的內(nèi)心掙扎矛盾中,，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響,。

細細品析這篇文章,，從課文的導(dǎo)讀可以看出學(xué)習(xí)本課主要有兩個任務(wù)，即了解課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事和你喜不喜歡螞蟻隊長,，理由是什么,？

對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達出來,，卻是要讓他們在學(xué)習(xí)中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項技巧,。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進步，除了引導(dǎo)孩子們運用本單元前面幾篇課文及以前所學(xué)到的方法進行課前的自我嘗試概括,，還需通過課堂上師生的交流分享,，整合提升概括的能力，從而使學(xué)生的概括做到簡練,、清楚表達又不啰嗦,。對于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事，引導(dǎo)孩子們找出故事發(fā)生的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，把這些要素找好了,，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用,，這時孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕松多了,。

課文中對螞蟻隊長的語言,、動作、心理的刻畫細致入微,，可謂是這一個童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方,，引導(dǎo)孩子們在評價螞蟻隊長的時候，需結(jié)合文本談自己評價的理由,，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細細品悟的意圖,，為此,，課堂上不在內(nèi)容上做過多的解釋,，更多的時間要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注作者如何抓住這些細節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊長復(fù)雜矛盾的心理活動過程，同時學(xué)會遷移運用,，將自己化身其中的一只小螞蟻,，來創(chuàng)編自己的經(jīng)歷，學(xué)會編寫童話,，感受童話豐富的想象,。

語文老師可能都是貪心的，慈悲的,，恨不得把所有的東西都交給孩子,，恨不得讓每一個孩子都能有表現(xiàn)的機會，這也就造成了在時間的把握上出了問題,，因此,，對于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考，繼續(xù)摸索,。

小學(xué)語文教學(xué)反思不足篇四

掌聲,，一個多么平凡的詞語，但它卻有著不可估量的作用,。人生像是一只在廣闊無垠的大海中行駛的小船,，而掌聲好比指揮塔，指引你前進,。有人說恩賜能令人感到人間的溫暖,，那么掌聲就是精神上的鼓勵，激勵著一些憂郁的人,?！墩坡暋芬徽n生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。本課告訴我們:人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,。要我們珍惜別人的掌聲,，同時，我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。"為此,，在教學(xué)本課時,，我注意到以下幾點:

在教學(xué)本課時，我采用了"以讀代講，角色轉(zhuǎn)換"的方法,，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學(xué)生思維和情感體驗,，讓學(xué)生悄然走進文本,，自己尋找感受小英不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀,，學(xué)生能更好地把握小英的不同性格,，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知,，在讀中體味,，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點,，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，進而明白文章所蘊涵的道理。

在教學(xué)時,，我由談話導(dǎo)入開始直至上課結(jié)束,，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時把掌聲獻給別人,。

小學(xué)語文掌聲教學(xué)反思二

《掌聲》是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言,，把學(xué)會尊重,，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良,，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,，讀來十分感人。在教學(xué)中,，我對教材進行了整合,，又設(shè)計了給課文補白。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié)，通過自由讀,，說說你看到了一個怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句去體會,，感悟。然后我說:"同學(xué)們，面對孤獨的小英,，面對憂郁的小英,，面對自卑的小英,，你最想看到的是什么"(生自由說)你們的愿望實現(xiàn)了,，請同學(xué)們看這段文字——(文字投影):

說也奇怪，從那次演講以后,，小英像變了一個人似的,。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談,，游戲,，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……

自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學(xué)生對比閱讀后,，感知小英的憂郁,，自卑和開朗，快樂之后,，我問:"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

為讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂,，我精心設(shè)計了每一個教學(xué)環(huán)節(jié),。在朗讀教學(xué)的設(shè)計中，我安排了要求明確,，層次清晰,，形式多樣的朗讀，如:自讀,，檢查讀,，小組合作讀等多種讀書方法。我還特別注重了對教材空白點的挖掘,，如領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時,，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用:"如果你在這些同學(xué)中間,，你的掌聲想表達些什么""如果你是小英,，你想對同學(xué)們說什么"的生動情境幫助孩子體會人物心理，通過這次空白點的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué),，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我

小學(xué)語文教學(xué)反思不足篇五

本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課的第一課時,，對于拼音的復(fù)習(xí)我共安排了兩個課時,。在剛學(xué)完課文的前提下，對于拼音我估計很多學(xué)生都已經(jīng)是又陌生又熟悉,，這時學(xué)生最易厭煩,、隨意，上拼音復(fù)習(xí)課很擔(dān)心他們懂了的沒興趣,，根本不聽,，怕不懂的復(fù)習(xí)課上得快，還是跟不上,。為了進一步激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣,，讓拼音情趣盎然地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──游戲故事串編在一起,，讓他們喜愛的動畫主角喜羊羊們進入教學(xué)內(nèi)容,，以動畫人物的角色激起他們學(xué)習(xí)的興趣。拼音王國由此展開,，學(xué)生果然興趣大增,，小眼睛發(fā)亮。

這節(jié)課我的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容為三方面,。

第一：聲母,；

第二：韻母；

第三：整體認讀音節(jié),。

整節(jié)課我完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，雖然有些細節(jié)沒有做到位。其中有些細節(jié)也是臨時做了改動,，如：本來在拼讀復(fù)韻母的音節(jié)的時候是全班一起拼讀,，但是考慮到現(xiàn)實的情況很多學(xué)生的注意力被課件吸引住，所以我臨時換成小組比賽的形式,，讀對了并獎勵卡片的方式,，很快的轉(zhuǎn)移了他們得注意力，達到了我預(yù)期的效果,。

拼音是識字的入門券,，沒有拼音識字將會變得困難，今天的復(fù)習(xí)課,，我都是以基礎(chǔ)的為主,，中間加入形近字母的比較，和音節(jié)的拼讀,。這些都是拼音的基礎(chǔ),。以基礎(chǔ)為基礎(chǔ),，再往上就會事半功倍。

另外,，我覺得今天另外一個讓我覺得獲感動的是,，自己的課件能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我覺得這是一種欣慰,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我自己也感受到了許多的不足之處。首先,，時間分配不合理,，對于較為簡單的聲母,，我用的時間較多,，而且很多都是反反復(fù)復(fù)在做，做的都是無意義的,。比如說連續(xù)讀了很多遍的聲母表,。

其次，對于韻母的教學(xué)還存在著教學(xué)問題,，比如說音節(jié)是由聲母,、韻母、聲調(diào)組成的,。而自己是將音節(jié)理解成聲母,、介母、韻母組成,，導(dǎo)致學(xué)生對于音節(jié)的組成有了錯誤的認識,。另外一點就是對于yan的教學(xué)。

最后,，對于自己的課堂掌控和提問的語言還需學(xué)習(xí)和仔細斟琢,。

教學(xué)是教與學(xué)的過程，我相信在教學(xué)的過程中也是自己的成長中,。

小學(xué)語文教學(xué)反思不足篇六

《陽光》是人教版第一冊第三單元的一篇課文,。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言,，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了,，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色,。教學(xué)時,，我從以下幾個方面入手：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,，我先讓學(xué)生說說課前做的踩影子游戲,，進而讓學(xué)生明白我們可以這么開心的做游戲,，都是因為有了陽光，那么有了陽光,，我們還會有什么開心的事情,，還會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣,，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識,。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶,，你能自己認認他們嗎,？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字,，然后各自交流：你學(xué)會了哪個生字,？讓學(xué)生自主地說說自己學(xué)會的生字，學(xué)生對此充滿了興趣,，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形,，讀讀字音，組組詞語等等,，學(xué)生互相補充,，我在邊上提醒、引導(dǎo),，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,，也激起了學(xué)生的積極性。

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,，要避免枯燥的講解,，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和《陽光》這篇課文的'教材特點,，我在教學(xué)時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽老師讀,，學(xué)生認真聽，讓學(xué)生對課文有一個大概了解,，接著讓學(xué)生自己讀,，不認識的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音,，最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀,，爭取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力,。在學(xué)習(xí)課文的時候,，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上,，我先讓學(xué)生看圖讀,，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點詞語加上動作,，如：“更高了?！睂W(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止,，這樣邊做動作邊朗讀便于學(xué)生記憶。由于這篇課文要背誦,，而這一段又很長,，學(xué)生記憶有點難度，經(jīng)過這樣的設(shè)計學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容,，而且在指導(dǎo)朗讀時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來,。三,、拓展延伸，語言感悟 這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸,，進行語言文字的學(xué)習(xí),。如：在學(xué)習(xí)第一段 “陽光像金子，灑遍田野,、高山和小河?！边@句話時我進行拓展,，讓學(xué)生也來說說：“陽光像金子，灑遍（ ）,?！睂W(xué)習(xí)“田里的禾苗，因為有了陽光,，更綠了,。山上的小樹，因為有了陽光,，更高了,。”這兩句的時候,，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵,，因為有了陽光，更（ ）了,?！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動物，說說：“ （ ）,，因為有了陽光,，更（ ）了,。”這樣的設(shè)計從扶到放,，逐步提高難度,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進行說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,。

這節(jié)課下來,整體來說效果還是好的,，但也有不足的地方。在識字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張,在理解重點詞時,引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會,回答不到點子上,最后忍不住自己講出來了,。以后,，我會吸取教訓(xùn),不斷完善，讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓,。

小學(xué)語文教學(xué)反思不足篇七

《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級下冊第一課,。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線,，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭,。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美,、人情美,，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉,，是感情朗讀的極好素材,。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達情感的體會。因此,，第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,，感悟、積累優(yōu)美的語言,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點,，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法,。

反復(fù)地、有感情的朗讀,，也是這篇課文的教學(xué)重點,。通過突出重點借以突破教學(xué)難點，理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽,！”的深刻含義,。

在第二課時的教學(xué)中，我突出了重點,，突破了難點,。

１、用多媒體展現(xiàn)草原美景,。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展示,，充分認識了草原的天、地,、小丘,、羊群的美；再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子,，理解含義深刻的詞語,，進一步理解了作者的感受。

２,、小組合作學(xué)習(xí),，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點,，你想用什么,？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客 待客 聯(lián)歡 話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出,，用~~~勾畫出來,。這一設(shè)計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

３,、開展活動,，突破難點。我設(shè)計了以下活動：

假如你是一名隨行的記者,，你最想拍下哪一個精彩的瞬間,？

（想象畫面）

此時此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞,，你想說什么,？

此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟,，你會說些什么,？

同桌互說。

課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,，在悲涼,、滄桑的音樂聲中,，在學(xué)生深情的吟頌中，在學(xué)生深情的話別演示中,，引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,，這一教學(xué)難點得到很好的突破。

在第二課時的教學(xué)中,，有以下不足的地方：

１,、感情朗讀指導(dǎo)不到位，,。老師缺乏范讀,。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作，寫得非常美,，應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文,。

２、整體感受草原的美沒有到位,。老師讓學(xué)生對草原美景逐句分析,，切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開始和結(jié)束,，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象,。

３、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好,。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑,、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉,。

４、教師語言還不夠簡練,，還有很多正確的廢話

小學(xué)語文教學(xué)反思不足篇八

一,、語文課堂的問題意識--學(xué)生沒問題，教師有問題,。

學(xué)生沒有問題,，教師就有問題；學(xué)生提出問題,，教師不積極理睬,，教師有問題；學(xué)生提不出有價值的問題,，教師有問題,。有效的問題：有一定的思維價值，在適當(dāng)?shù)臅r間，適當(dāng)?shù)奈恢?，用適宜的方式提出,。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干，想象,，思維,，技能，方法以及情感,、態(tài)度,、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的,。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題,，給學(xué)生以自由思考的機會。學(xué)生一旦提出問題,，就應(yīng)該鼓勵,，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子,。其次,，我們應(yīng)該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框,。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯誤觀念,。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間,。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后,，教師要盡可能擴大自己的知識面,，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野,。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦,？而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問題該怎么辦 了。

二,、怎樣激活我們的語文課堂

1、自主的教學(xué)模式

在語文課上,，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論,。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣,，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的,。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍,，而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者。因此,，語文課堂氣氛往往輕松活躍,，學(xué)生的參與意識很強。

以下是課堂實錄的片段：師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機昂然,，鳥兒是那么生機勃勃,，如果請同學(xué)們再這兩者之間選擇其一的話，你會選擇“樹”還是“鳥”,？

請你作出決定,。

（生選擇 xx ）

師：選擇“樹”學(xué)請齊讀 7 、 8 自然段）

師：選鳥的同學(xué)請齊讀第 12 ,、 13 自然段,。

（生齊讀）

師：其實你們不知不覺的已經(jīng)進行了第一次較量。覺得過癮嗎,？待會兒要進行第 2 回合的較量,，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點：”鳥“往那邊去,，”樹“朝這邊來,。

（交換位置集中）

師：現(xiàn)在請“樹“和”鳥“仔細品味一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語,，分別寫到黑板上,。

（生朗讀，交流后,，爭先恐后的上臺寫詞語）

師：現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了,。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這里面有些詞不太合適,，不合適的要修改,，重復(fù)的要刪去。

（生思考交流后上臺修改）

師：剛才我們只是各管各的,，把自己認為合適的詞語寫上去,，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己？

（生準(zhǔn)備,，小組討論交流）

師：請“樹”先來,，可以嗎？

生：大榕樹枝葉繁茂,，顏色明亮,，有數(shù)不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存,。

師：如果這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉…….”（師把“我們”念成重音,，暗示學(xué)生角色變化）。

生：我是一棵南國的大榕樹,，我有數(shù)不清的枝椏,，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮,，每一片樹葉都在閃耀,，好象有一個新的生命在顫動。我生命力特強,，沒有我,，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。

師：鳥兒們,。你們上來吧,！

兩女生：（甲）我聰明伶俐，（乙）我活潑可愛,。（合）我們羽毛美麗,。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力,。

兩男生：我們是南國的小鳥,，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動聽,，我們聰明伶俐,，我們活潑可愛，沒有我們的身影,，大家就不會去看榕樹,。

師：我聽出來了，大家去看大榕樹,，是沖著他們?nèi)サ?。（面向“樹“組同學(xué)）你們同意嗎？

眾“樹“：不同意,；

兩女生：我們是南國之樹-----榕樹,，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息,；我們枝葉繁茂,，能為鳥兒擋風(fēng)遮雨。我們是鳥兒生存的基礎(chǔ),，如果沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂,。

師：多有詩意的表述,！榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。老師想請教一下,，你們是怎樣想的,？

生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影,，人們就不會去看我們,，您也說人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的，我認為這是不對的,，因為我們本生也是很美麗的,，是充滿藝術(shù)感的。

換位整合

師：請你們考慮一下,，在這篇文章中樹和鳥是什么關(guān)系,？

生；我認為樹和鳥應(yīng)該和睦相處,，就像花和綠葉一樣,，有了綠葉陪村，花才顯得更美,。

生：我贊成剛才著位同學(xué)的話,。我認為榕樹和鳥是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切,。

生：大榕樹是鳥兒生存的基礎(chǔ),，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力,。我認為鳥和榕樹是相互依賴的,。

師：你不但善于傾聽，而且善于思考,。

生：我認為鳥和樹是形影不離的,，就一定會有鳥窩，一定有鳥兒,，如果沒有鳥兒的話,，樹就沒有生命力。

生：樹和鳥是不可分割的,，如果沒有鳥,，樹很快就會衰老；如果沒有大榕樹,，鳥兒也唱不出動聽的歌,。

師：可以說樹因鳥而年輕,，鳥因樹而可愛！

生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫,，那么有了小鳥,，這畫才更完美。

生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話，那么鳥兒就是這個人的靈魂。

師：樹和鳥都真心地感謝你,，你給了我們太多的驚喜,。同學(xué)們。樹和鳥密不可分，還留著這條線干嗎？（師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去）我們應(yīng)該互相欣賞。

師：有了這個認識,，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會更好,；同樣,，”鳥“讀寫”樹的部分，也會更有新意,。

（“樹”齊讀寫鳥的自然段,，“鳥”讀寫樹的自然段）

師：你們有什么感受？

生：我覺得鳥兒的確非?；顫娍蓯?，歌聲也那么清脆動聽。我認為有了鳥兒,，大樹才會更有情趣,。

生：我認為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間,。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護著我們,，我們應(yīng)該感謝大榕樹。

生：我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗,，歌生動聽,，活潑可愛，聰明伶俐,。我想,，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂,。

生：讀了這段話,，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面,。聽鳥兒歡唱,，有一種身臨其境的感覺,。

生：鳥兒可愛，大榕樹美麗,。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫,。如果有機會，我一定要去看看,，讓這幅美景永遠留在我的心里。

生：但愿我也有這個眼福,。

生：我不是很喜歡寫景的文章,，一開始沒在意這棵大榕樹，現(xiàn)在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園,，我們不能沒有大榕樹,！

師：“不識廬山真面目，只緣生在此山中”,。而剛才,，你們已經(jīng)識得廬山真面目了，真不錯,！互相欣賞本生就是一種和諧的美?。?/p>

2,、有趣的作業(yè)形式

五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣,、愛好與理想，并常以自主活動的方式進行,。為了解決自己熱衷的問題,，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料,、到社會上做調(diào)查,、寫出報告等等。由于這些活動多是學(xué)生自己選擇的,，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨立解決問題能力的同時,，也帶給學(xué)生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求,，而重在有自己的思考觀點,。學(xué)生可以探索，可以懷疑,，可以批判,，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神,，孕育出創(chuàng)新的火花,，也使語文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力,。

3、生活化的教學(xué)內(nèi)容

面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下,，美國語文教學(xué)的內(nèi)容多向社會生活各方面拓展,，教材選文以“時文”為主，報紙,、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料,，甚至路標(biāo)、圖表,、時間表,、新聞欄目等也被選入教材中來。在學(xué)習(xí)語文知識的同時,，了解生活,、認識生活、學(xué)會生活成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則,。

在新課程改革理念的光照下,，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素,；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話,，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字,；新的語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂,。

小學(xué)語文教學(xué)反思不足篇九

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,。作者經(jīng)過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景,，贊美了這一“天下奇觀”,，表達了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中,，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運用上,。

語文教學(xué)大多是經(jīng)過讀，讓學(xué)生經(jīng)過自我的理解體會,，把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,，這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺得在語文課上,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)“讀”占鰲頭,，以讀為主，以讀為本,。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,，是培養(yǎng)閱讀本事的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭,，一切都在其中,。而要使學(xué)生具有必須的朗讀本事，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處,。

1、加強指導(dǎo)：

教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧,。如重音,、停頓、語速等,。如“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來?！币痪?，為了突出錢江潮的壯觀氣勢,，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”,、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”、“顫動”等詞語,。

2,、充分感悟：

僅有在充分理解了文本資料，并將文本內(nèi)化為自我的個人感受的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能將自我的感情融入文本,，讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生理解了課文的資料,，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進行,。

3、保護學(xué)生自尊心：

學(xué)生朗讀后,，教師不能以簡單的好與不好來評判,，要引導(dǎo)學(xué)生一齊討論該生朗讀的優(yōu)缺點，不僅僅注重橫向的比較,，更要注重縱向的比較,，對有提高的學(xué)生要給以鼓勵，保護他們的自尊心,，調(diào)動他們的進取性,。

4、激發(fā)競爭心理：

開展朗讀比賽,，教師給學(xué)生誠懇的評價,，并給學(xué)生以期盼的目光，使外在的激勵變成學(xué)生內(nèi)在的競爭動力,。

5,、激發(fā)興趣：

都說興趣是最好的教師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力,，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境，如表演讀,、配樂朗讀等,。讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣,，視朗讀為一件樂事,。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動,，更加投入,，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面,。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計中我們讓學(xué)生當(dāng)教師,，教師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀,，并且都愿意領(lǐng)讀,，那為何不能讓他們當(dāng)教師，教師來作學(xué)生呢這種主角的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法,。

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎樣回事，那么這堂課就成了地理課,。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文資料，應(yīng)當(dāng)借助課文資料,，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境,，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計,，我們比較注重課文語言的積累和運用,。比如課文語言的積累，我們經(jīng)過各種形式的很多的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦,，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較簡便地到達積累課文語言的目的,。

對課文中的新詞,，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中,，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解,。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后經(jīng)過朗讀讓學(xué)生加深記憶,。這樣教學(xué)詞語不僅僅節(jié)儉時間,，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，所以教師教學(xué)詞義時就要有這種意識,，盡可能研究如何讓學(xué)生學(xué)會運用,。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學(xué)設(shè)計就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括,。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階,。不僅僅解決了意思理解的問題,，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準(zhǔn)備。

從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,，積累和運用是兩個不一樣層次的學(xué)習(xí)水平級,。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語,、句子用一用,，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義,。這堂課的最終一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文資料,，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語,、句子的練習(xí)。由于不是課文資料的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自我的理解靈活運用學(xué)到的詞句,，各種層次的學(xué)生都能參與，從實際的教學(xué)效果看,，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的,。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄像手段,，第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫忙學(xué)生理解,，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影,，打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀,，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點，對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用,。