無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

留守兒童的論文篇一

民以食為天——留守兒童在校生活的質(zhì)量事關(guān)孩子的健康成長(zhǎng),，時(shí)刻牽掛著父母的心腸,。我們學(xué)校始終把保證學(xué)生在校吃得好作為辦學(xué)工作的重心，重在把好“九道關(guān)”確保學(xué)生吃得安全放心,，即把好體檢關(guān),，嚴(yán)禁有傳染性疾病的人員從事校園食品加工銷(xiāo)售工作；把好采購(gòu)關(guān),，確保所采購(gòu)的食品物美價(jià)廉,，從源頭上杜絕腐爛變質(zhì)、三無(wú)食品進(jìn)校園,；把好儲(chǔ)藏關(guān),，按照“先進(jìn)先出，不易儲(chǔ)藏的先用,，腐爛變質(zhì)的及時(shí)清理堅(jiān)決不用”的思路保證食品儲(chǔ)藏環(huán)節(jié)的質(zhì)量,；把好加工關(guān)，確保加工按程序,，落實(shí)蔬菜、肉類按規(guī)定時(shí)間浸泡清洗,，廚具按規(guī)定分類存放,，杜絕問(wèn)題食品進(jìn)入加工程序，確保食品隱患逃不過(guò)加工關(guān),；把好消毒預(yù)防關(guān),，做到廚具、餐具,、工作衣帽等一天三消毒,，采取人防技防并舉的辦法阻隔病毒入侵；把好試餐關(guān),，加工好的飯菜經(jīng)過(guò)試餐觀察,，待試餐人員沒(méi)有異常后再用；把好留樣關(guān),，對(duì)飯菜要足量留存,，按規(guī)定保管，萬(wàn)一存在食品問(wèn)題,，便于查根找源,，采取有效措施；把好就餐關(guān),，提高師生飲食安全意識(shí),，發(fā)現(xiàn)飯菜有色變、異味的,，當(dāng)即停用,，確保萬(wàn)無(wú)一失,。除了確保飲食安全之外，還要保證師生吃得飽,、吃得好,，吃得營(yíng)養(yǎng)合理、健康科學(xué),。為此,，學(xué)校成立伙食管理委員會(huì)，細(xì)化每周食譜,，科學(xué)配餐,，時(shí)常變換飯菜花樣，精心調(diào)劑飯菜口味,，保證學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量,。

二、保障留守兒童住得好是寄宿辦學(xué)的保障

住得好是廣大務(wù)工經(jīng)商群眾對(duì)留守兒童寄宿制辦學(xué)的重要期盼,。為保證留守兒童在校住的質(zhì)量,，我們徹底排除宿舍床鋪、水電等隱患,，通過(guò)精細(xì)化管理,，確保學(xué)生住得安全有序。為保證學(xué)生住得和諧溫馨,，班主任,、生活教師擔(dān)當(dāng)留守兒童的“愛(ài)心爸媽”，晚上定時(shí)巡查寢室,，為喧鬧的學(xué)生留下叮囑,，為熟睡的學(xué)生掖好衣被，為想家的學(xué)生送去親情,。每天早晨按時(shí)督促學(xué)生起床疊被,、打掃衛(wèi)生、刷牙洗臉,、擺放物品,、整理內(nèi)務(wù)。為給寄宿生營(yíng)造溫馨舒適的居住環(huán)境,，我們更注重寢室文化的打造,，寢室四壁由學(xué)生自己動(dòng)手適當(dāng)裝飾點(diǎn)綴，各寢室由學(xué)生自己命名,，如“智慧軒”,、“親情家園”、“夢(mèng)想小屋”,、“溫馨閣”,、“心靈驛站”等,，讓留守學(xué)生從心靈深處找到家的溫馨。

三,、保障留守兒童學(xué)得好是寄宿辦學(xué)的核心

我們五中的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村,，家長(zhǎng)自身文化水平不高，且又長(zhǎng)年務(wù)工在外,，家庭教育幾乎為“零”,，處于情感“斷乳期”的孩子在學(xué)習(xí)上受到不同程度的影響。面對(duì)這一實(shí)情,，保證留守兒童學(xué)得好自然成為我們五中辦學(xué)的核心,。為保證留守兒童在校學(xué)得好，我們首先從打造教師的高效課堂,、興趣課堂入手,，大力抓好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，備課,、上課的質(zhì)量,，通過(guò)豐富課堂內(nèi)涵，打造魅力課堂,，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與率和學(xué)生預(yù)習(xí),、課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。充分發(fā)揮留守兒童寄宿在校時(shí)間長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì),，全面落實(shí)素質(zhì)教育，使這些孩子學(xué)中有樂(lè),，樂(lè)中去學(xué),，在輕松愉快中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力,。抓兩頭促中間是我們學(xué)校提升留守兒童教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措,。眾所周知，課堂不調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)激情,，他們不僅不主動(dòng)參與課堂,，還會(huì)交頭接耳，東張西望,、心猿意馬,，甚至?xí)蔀檎n堂教學(xué)的“破壞者”。多為后進(jìn)生喝彩,，對(duì)弱勢(shì)學(xué)生要善于細(xì)心觀察,，善于“短”中見(jiàn)“長(zhǎng)”，不失時(shí)機(jī)地發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),，使他們?cè)谡J(rèn)可,、贊揚(yáng)和尊重中樹(shù)立起自信,。

實(shí)踐證明，給學(xué)生自信是成功教育的第一秘訣,。尤其在留守兒童關(guān)愛(ài)工作中,，教師常用欣賞的目光、贊賞的話語(yǔ)激勵(lì)著學(xué)生,，用寬容的心態(tài)接受孩子,，從而使進(jìn)步的學(xué)生更有自信，讓受挫的孩子不再氣餒,。井小雨同學(xué)父母長(zhǎng)期在廣東打工,，一直由奶奶照顧，由于缺少父母的關(guān)愛(ài),，再加上性格內(nèi)向,，一直寡言少語(yǔ)，不愛(ài)與同學(xué)交往,，自卑心理異常突出,，課堂上很少舉手發(fā)言，課外更是沉默寡言,，成績(jī)?cè)絹?lái)越差,，脾氣越來(lái)越暴躁，心理偏差越來(lái)越大,，班主任觀察到這位同學(xué)的變化后,，故意找他聊天，試圖打開(kāi)他的話匣,，但他總是被問(wèn)一句說(shuō)一句，從不主動(dòng)搭訕。

課堂上，老師盡量多找他回答問(wèn)題,，課外,，主動(dòng)找他聊天,。這天,，他突然告訴班主任,，他爸爸媽媽的心愿是讓他考上大學(xué),，但現(xiàn)在成績(jī)不好,，父母又不在身邊，自己還有沒(méi)有希望,？班主任不失時(shí)機(jī)地肯定了他,，還給他講了很多名人成功的小故事激勵(lì)他，并表?yè)P(yáng)了他表現(xiàn)好的地方,，如字寫(xiě)得很認(rèn)真,，心地善良等,，還把自己的電話主動(dòng)告訴他，讓他有困難就聯(lián)系……每當(dāng)這位同學(xué)成功時(shí)，班主任就不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他……一句句溫馨的話語(yǔ)、一次次不足道的勉勵(lì)幫他樹(shù)立了自信,，驅(qū)散了他的沉默,，幫這位同學(xué)找回往日的活潑與快樂(lè),，幫他煥發(fā)了學(xué)習(xí)的激情！不放棄每一個(gè)后進(jìn)生,，鼓勵(lì)他們踴躍參與課堂,，是我們抓良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要保障,。我們堅(jiān)持發(fā)揮優(yōu)等生的幫帶作用,，使其他學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，追有方向,，使班級(jí)乃至校園充滿活力,；“兩頭的學(xué)生”都抓住了，中間生前有示范,，后有“追兵”,，自然而然就有了踴躍學(xué)習(xí)的正能量。

四,、保障留守兒童健康成長(zhǎng)成為寄宿辦學(xué)的新課題

為保障留守兒童健康成長(zhǎng),，我們學(xué)校重點(diǎn)在“三多”上下功夫：一是多溝通，走進(jìn)留守孩子的心靈,。溝通是打破留守孩子心理瓶頸的重要渠道,。諸多留守孩子心中的喜悅無(wú)人欣賞，委屈無(wú)處傾訴,，這是導(dǎo)致他們孤僻,、叛逆，存在心理隱患的重要原因,。為暢通師生溝通的渠道,，我們學(xué)校對(duì)“留守兒童”逐人建立親情關(guān)愛(ài)檔案、動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的思想,、學(xué)習(xí),、生活方面的情況,，對(duì)品德行為有偏差、心理有障礙的“留守兒童”及時(shí)給予心理疏導(dǎo),，增強(qiáng)其心理調(diào)適能力,。通過(guò)設(shè)立“心理咨詢室”、“心語(yǔ)信箱”,、“傾訴信箱”,、“視頻聊天室”、“愛(ài)心廣播站”,、宣泄室,、綜合活動(dòng)室等，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親情電話,、電子郵件,、視頻等與家長(zhǎng)、親朋保持經(jīng)常性情感交流與溝通,，讓“留守學(xué)生”的心里話有地方說(shuō),，委屈有地方訴，心結(jié)有地方解,。

溝通的渠道暢通了,，學(xué)生有了傾訴、交流,、宣泄的陣地,，生活自然不再枯燥、心靈自然也就不再孤單了,。二是多教育引導(dǎo),，培養(yǎng)孩子良好的成長(zhǎng)習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成品質(zhì),，品質(zhì)決定人生,。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí),、衛(wèi)生等習(xí)慣,，學(xué)會(huì)自律、自立,、自理,、自強(qiáng)，從小打下良好的人生基礎(chǔ),。三是多關(guān)愛(ài),，真情感化。通過(guò)開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶,、送溫暖活動(dòng)等讓留守兒童感受到社會(huì)愛(ài)意,，家庭的溫暖,，讓他們笑對(duì)生活，自強(qiáng)不息,，陽(yáng)光而快樂(lè),，真正把寄宿制校園辦成留守兒童健康成長(zhǎng)的溫馨愛(ài)巢！總之,，寄宿制教育是時(shí)代的呼喚,，群眾的期盼，社會(huì)的需要,。辦好這項(xiàng)得民心、順民意的民生工程需要我們學(xué)校的努力,，更需要政府的關(guān)注,，社會(huì)的支持！

留守兒童的論文篇二

一,、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題

1,、因?yàn)槿鄙訇P(guān)懷導(dǎo)致情感發(fā)育不良。情感發(fā)育不良的表現(xiàn),，就是情感缺乏,。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童容易出現(xiàn)自卑、自閉,、孤僻等現(xiàn)象,，并且不愿意與他人交流，往往會(huì)表現(xiàn)出自私的狀態(tài),。這樣的兒童自我控制能力相對(duì)較差,，對(duì)他人的信任感也逐漸偏低，和同齡城市兒童相比,，往往會(huì)出現(xiàn)較多的心理問(wèn)題,。

2、安全隱患普遍存在,。由于父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊,，因此農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)，大多由祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人履行,?？墒怯捎诟鞣N原因，很多時(shí)候,，他們并無(wú)法像父母一樣關(guān)愛(ài)自己的孩子,，這就會(huì)導(dǎo)致孩子自身安全保護(hù)意識(shí)較差，同時(shí)出現(xiàn)任何意外事故,，都無(wú)人監(jiān)管,。

3,、日常行為缺乏約束與管理。兒童時(shí)期,，是一個(gè)人價(jià)值觀形成的啟蒙階段,，如果這一階段無(wú)人對(duì)其行為進(jìn)行看管，便會(huì)使兒童自身的行為出現(xiàn)隨意性,。小到平時(shí)課堂上的不守規(guī)矩,，大到打架斗毆乃至逃學(xué)偷盜，這些行為在農(nóng)村留守兒童的身上屢見(jiàn)不鮮,，這就足以說(shuō)明,，留守兒童自身行為缺乏約束與管理，是影響留守兒童成長(zhǎng)的重要體現(xiàn),。

二,、出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因

1、親情與家庭教育缺失,。農(nóng)村留守兒童無(wú)論是學(xué)習(xí)方面還是心理成長(zhǎng)方面,，都長(zhǎng)期處于一種無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)。許多家長(zhǎng)一個(gè)學(xué)期才會(huì)打一次電話給老師,，詢問(wèn)孩子的在校情況,，而孩子平時(shí)的教育，則由祖父母代勞,。長(zhǎng)期下去,，必然導(dǎo)致留守兒童放任自我，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理,，最后不得不面臨輟學(xué)的選擇,。

2、留守兒童的教育者缺乏管理教育能力,。針對(duì)目前我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)狀來(lái)看,，大多數(shù)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力來(lái)到城市打工，而農(nóng)村中剩下的就只有老人,、婦女和兒童,。留守家庭兒童大多都是由老人和兒童組成，而老人并沒(méi)有相應(yīng)的能力對(duì)孩子進(jìn)行看管,。即便是履行了監(jiān)護(hù)人的權(quán)利,，可是大多數(shù)農(nóng)村老人都是文盲或者半文盲狀態(tài)，老人與孩子之間形成的代溝完全無(wú)法滿足對(duì)兒童的教育要求,，更不要提對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)或者思想教育,。

3、父母文化水平以及價(jià)值觀念對(duì)孩子的影響,。由于農(nóng)村外出打工的父母自身的文化程度相對(duì)有限,，因此其往往會(huì)憑借自己的價(jià)值觀影響孩子,。許多父母認(rèn)為即便是未來(lái)走到了城市，也依然是給別人打工,，所以這就會(huì)影響一些家長(zhǎng)產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的想法,，進(jìn)而對(duì)子女的教育也會(huì)有所影響。

4,、不良社會(huì)習(xí)氣的影響,。這一階段的兒童，處于身心發(fā)展時(shí)期,，對(duì)于社會(huì)中一切新鮮的事物都充滿了好奇,，但同時(shí)也因?yàn)槿狈γ鞅媸欠堑男模瑥亩鴮?dǎo)致自身很容易受到社會(huì)中一些不良習(xí)氣的影響,。

三,、改善這些問(wèn)題的具體對(duì)策

1、針對(duì)留守兒童建立相應(yīng)保護(hù)體系,。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童普遍存在的問(wèn)題來(lái)看，要想改變這些問(wèn)題,，首先需要建立起對(duì)留守兒童相應(yīng)的保護(hù)體系,。如可以實(shí)行農(nóng)村學(xué)校寄宿制，這樣將可以將所有留守兒童集合起來(lái),，營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍,。既保障了孩子的精神需求，也可以由老師統(tǒng)一管理,，進(jìn)而幫助留守兒童提高學(xué)習(xí)成績(jī),，感悟生活溫暖。

2,、注重農(nóng)村地區(qū)化對(duì)兒童的教育,。農(nóng)村地區(qū)可以依據(jù)本地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)，制定出符合該地區(qū)自身的.教育體系,。如可以由村委會(huì),、學(xué)校、婦聯(lián)等機(jī)構(gòu)共同聯(lián)手,，建立起保護(hù)小學(xué)生心理健康發(fā)展的體系,。

3、加大政策宣傳力度與幫扶力度,。政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的幫扶政策宣傳力度,，同時(shí)還應(yīng)該規(guī)定父母對(duì)孩子的義務(wù)教育行為，無(wú)論是父母還是其監(jiān)護(hù)人都應(yīng)該嚴(yán)格按照相關(guān)法律,，對(duì)未成年人的行為進(jìn)行監(jiān)督,，并且尊重未成年人的心理狀態(tài),，使得未成年人適齡的時(shí)候必須接受相應(yīng)的教育。

4,、保障農(nóng)民工子女享受同等城市受教育權(quán)利,。農(nóng)民工進(jìn)城打工已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì),。針對(duì)這一現(xiàn)象,，應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)民工的公平待遇力度，甚至可以加大幫扶,，使得農(nóng)民工子女與城市兒童一樣,，享受同等的受教育權(quán)利。

四,、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題一直都是我國(guó)政府以及相關(guān)部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn),，因此政府應(yīng)該給予最大程度的幫助，盡可能為農(nóng)村留守兒童提供更為和諧良好的成長(zhǎng)環(huán)境與條件,，同時(shí)也確保農(nóng)村留守兒童可以與城市兒童一樣,，享受相應(yīng)的權(quán)利，感受同樣快樂(lè)的童年,，獲得身心的全面健康發(fā)展,。

留守兒童的論文篇三

留守兒童；教育問(wèn)題,；農(nóng)民工

【

數(shù)據(jù)顯示,，中國(guó)現(xiàn)有2 億左右的農(nóng)民工，而且人數(shù)還將以每年10%的速度遞增,，由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童人數(shù)高達(dá)5800萬(wàn),，父母不在身邊，他們的教育面臨諸多困難,。很顯然,， 解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題需要家庭、學(xué)校和社會(huì)廣泛力量的密切配合,。

數(shù)據(jù)顯示,，中國(guó)現(xiàn)有2 億左右的農(nóng)民工，而且人數(shù)還將以每年10%的速度遞增,，由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童人數(shù)高達(dá)5800萬(wàn),，父母不在身邊，他們的教育面臨諸多困難,，留守兒童的教育問(wèn)題變得十分突出,。

在工業(yè)化和現(xiàn)代化的進(jìn)程中，農(nóng)民工的貢獻(xiàn)是不容忽視的，但無(wú)論從哪方面來(lái)說(shuō),，他們都屬于弱勢(shì)群體,，他們子女的受教育狀況不容樂(lè)觀。

1,、入學(xué)率偏低

根據(jù)xxx婦女兒童工作委員會(huì)辦公室抽樣調(diào)查顯示：“流動(dòng)兒童中在學(xué)者占全部流動(dòng)兒童的90,、7％，一直未入學(xué)者占6,、85％,，失學(xué)者占2、45％,?！闭{(diào)查結(jié)果還表明：在流動(dòng)兒童中，達(dá)到上學(xué)年齡卻不能適齡入學(xué)問(wèn)題表現(xiàn)十分突出,。

2,、 學(xué)習(xí)成績(jī)差

留守子女在受教育當(dāng)中存在心理問(wèn)題嚴(yán)重及道德偏差等問(wèn)題。對(duì)文盲率高達(dá)30%的祖輩來(lái)說(shuō),，引導(dǎo)和幫助留守兒童學(xué)習(xí)往往是心有余而力不足,。研究發(fā)現(xiàn)，父母外出打工的學(xué)生成績(jī)明顯偏差,。成績(jī)排名中,，留守子女只占優(yōu)秀生的10%，而差生當(dāng)中有70%都是留守子女,。

3、存在心理問(wèn)題

心理成長(zhǎng)關(guān)鍵期的留守兒童,，因不能及時(shí)得到引導(dǎo)和幫助,，他們的性格會(huì)受到影響。測(cè)試結(jié)果顯示,，有30,、3%的留守子女存在各種明顯的心理健康問(wèn)題，他們的心理問(wèn)題明顯多于非留守兒童,。

1,、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是留守兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生的直接原因

中國(guó)改革開(kāi)放的三十年，是工業(yè)化迅速發(fā)展的三十年,。伴隨城鄉(xiāng)一體化的深化發(fā)展,，農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動(dòng)力。在二元經(jīng)濟(jì)體制和分配制度失衡的背景下,，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移是受利益驅(qū)使,，也是工業(yè)化和現(xiàn)代化的一般規(guī)律。由于相關(guān)政策的滯后，農(nóng)民工不可能將子女帶在身邊,，從而導(dǎo)致留守兒童的教育問(wèn)題日益嚴(yán)重,。

2、所處的環(huán)境是留守兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生的決定性因素

（1）家庭環(huán)境,。人的社會(huì)生活意識(shí)和價(jià)值觀念的形成都是從家庭環(huán)境中開(kāi)始的,。家庭的氣氛，親人的性格及其對(duì)子女的教育方式,，直接影響到子女的生活習(xí)慣及道德觀念,。留守子女與父母的分離，弱化了家庭教育作用,，家庭教育的主體由父母變成了祖輩及其他親戚,。顯而易見(jiàn)，祖輩對(duì)孩子的教育往往存在很多的誤區(qū),。首先,，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，很容易養(yǎng)成孩子任性的性格,；其次,，老年人大多文化程度較低，在學(xué)習(xí)方面不能給孩子很好的幫助,；再次,，在教育方式上缺乏暢通的交流，這對(duì)兒童的語(yǔ)言及創(chuàng)造性的發(fā)展有很大消極影響,。而在親戚的立場(chǎng)上,，他們不便對(duì)孩子進(jìn)行管束，孩子也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感,，缺乏很顯然,，如果農(nóng)民工子女繼續(xù)留守，得不到很好教育的話,，農(nóng)民工這個(gè)階層與整個(gè)社會(huì)的脫節(jié)就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重,，這對(duì)整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步也是十分不利的。解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題需要家庭,、學(xué)校和社會(huì)等廣泛力量的密切配合,。

1、政府高度重視對(duì)留守兒童教育的責(zé)任

（1）加大投入力度,， 進(jìn)行政策傾斜,。加大農(nóng)村教育的財(cái)政投入力度， 提高農(nóng)村學(xué)校和薄弱校教師的收入水平,，提高現(xiàn)有農(nóng)村師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平,，改善農(nóng)村教育環(huán)境。

（2） 加大農(nóng)村公共教育資源投入，改善學(xué)校硬件設(shè)施,，完善體育,、文化娛樂(lè)設(shè)施；建立健全農(nóng)村寄宿制校舍管理體制,，實(shí)施并完善素質(zhì)教育理念,；普及信息化教育模式，鼓勵(lì)學(xué)校積極開(kāi)拓教學(xué)新方法和育人新理念,。

（3）把留守兒童教育工作納入國(guó)家和各地區(qū)新農(nóng)村建設(shè),、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和各部門(mén)工作規(guī)劃，置于社會(huì)管理和公共服務(wù)體系之中,。把農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作與各級(jí)政府實(shí)施兒童發(fā)展綱要結(jié)合起來(lái),，將農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的各項(xiàng)權(quán)益保護(hù)列入綱要實(shí)施的監(jiān)測(cè)評(píng)估體系。

2,、家庭和學(xué)校密切配合,，高度重視留守兒童教育問(wèn)題

（1）重視對(duì)留守兒童的家庭教育。如前所述,，家庭對(duì)子女的教育起著至關(guān)重要的作用,。對(duì)于常年在外打工的父母來(lái)說(shuō)，家庭教育的內(nèi)容不能僅僅停留在對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心上,，而更應(yīng)該從情感的角度去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們,，多和他們進(jìn)行感情上的交流，發(fā)展良好的,、親密的親子關(guān)系,。另外，還應(yīng)經(jīng)常與子女的任課教師,、班主任聯(lián)系,，了解他們各方面的表現(xiàn)。再者,，還應(yīng)十分重視孩子監(jiān)護(hù)人的選定問(wèn)題，應(yīng)盡可能把子女寄放在有一定學(xué)習(xí)環(huán)境,，比較有文化的,，并且有一定責(zé)任感，能更好地監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友處,。必須注意的是,，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心是至關(guān)重要的一環(huán)，缺少了這一點(diǎn),，任何其他措施都無(wú)助于兒童教育問(wèn)題的解決,。

（2）重視對(duì)留守子女的學(xué)校教育。作為對(duì)留守子女的教育實(shí)施單位，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該在自己力所能及的職權(quán)和職能范圍內(nèi),，加強(qiáng)對(duì)留守子女的關(guān)心呵護(hù),。針對(duì)留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加以正確的引導(dǎo),，開(kāi)展思想教育和情感教育,，營(yíng)造健康活潑的教學(xué)氛圍。同時(shí),，要積極同留守孩子的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流,，對(duì)其做必要的培訓(xùn)，讓其充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù),，同時(shí)努力提高自身素質(zhì),，改變單一的教學(xué)形式，充分激勵(lì)留守兒童的主體性和積極性是作為教師應(yīng)有的責(zé)任,。

3,、整合社會(huì)資源，關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題

（1）招募組建關(guān)愛(ài)留守學(xué)生志愿者隊(duì)伍,，推行“結(jié)對(duì)接力志愿服務(wù)”模式,。采取“一對(duì)一”、“一對(duì)多”,、“多對(duì)一”等多種形式的結(jié)對(duì)方式,，組織志愿者隊(duì)伍或志愿者與留守學(xué)生簽訂結(jié)對(duì)卡，針對(duì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、生活幫助,、心理?yè)嵛亢蛻?yīng)急救助等需求，開(kāi)展有針對(duì)性和實(shí)效性的志愿服務(wù)活動(dòng),。

（2）整合各方力量,，推動(dòng)留守學(xué)生關(guān)愛(ài)行動(dòng)社會(huì)化發(fā)展。開(kāi)展各種形式的關(guān)愛(ài)留守學(xué)生工作和主題活動(dòng)的宣傳活動(dòng),，開(kāi)展愛(ài)心募捐,、義務(wù)家教、藝術(shù)培訓(xùn),、心理咨詢等關(guān)愛(ài)活動(dòng),，更大程度地動(dòng)員社會(huì)各界支持關(guān)愛(ài)行動(dòng)，動(dòng)員 [1]鄒先云,、 農(nóng)村留守子女教育問(wèn)題研究[j],、中國(guó)農(nóng)村教育，2006（10）：35—37,、

譚寒,、 農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題研究[j],、科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（1）：213—214,、

《留守兒童達(dá)5800萬(wàn) 新數(shù)字新問(wèn)題催生新建議》[eb/ol],、（ 2008—4—28）、

留守兒童的論文篇四

一,、留守兒童教育面臨的主要問(wèn)題

（一）心理健康方面的問(wèn)題

在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,，兒童與父母的溝通、來(lái)自父母的關(guān)心,，對(duì)其心理的健康發(fā)展起著重大的影響作用,。兒童心理健康的關(guān)鍵是要有良好的家庭心理環(huán)境，留守兒童由于生活在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)環(huán)境里,，長(zhǎng)期與父母分離,，缺乏交流，因而更容易出現(xiàn)一些心理健康方面的問(wèn)題,。突出地表現(xiàn)在以下幾方面：一是自卑,。自卑心理產(chǎn)生于人際間的比較。留守兒童經(jīng)?？吹狡渌瑢W(xué)朝夕與父母相伴,，有人關(guān)心和疼愛(ài)，而自己卻沒(méi)有,，相比之下必然會(huì)感到失落和自卑,，不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)和別人交往,，自卑內(nèi)向,。自卑感是一種負(fù)向的情緒體驗(yàn)，嚴(yán)重影響留守兒童的身心健康,。二是逆反,。留守兒童有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，其內(nèi)心較其他兒童更敏感,，對(duì)老師及監(jiān)護(hù)人的管教更容易產(chǎn)生抵觸情緒,，總感到有人在欺負(fù)他，壓抑難平,。這種負(fù)面的情緒極易使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理,，以自我為中心，不聽(tīng)從正確的管教,，與老師及監(jiān)護(hù)人對(duì)著干,。三是任性,。任性并非是與生俱來(lái)的,，而是在后天的生活中,，他人對(duì)其合理或不合理的要求盲目滿足造成的一種心理特征。這主要是由于祖輩監(jiān)護(hù)人不知道如何對(duì)待孫輩們的各種需求,，過(guò)度溺愛(ài),、放縱造成的。

（二）道德品行方面的問(wèn)題

（三）安全方面的問(wèn)題

關(guān)于留守兒童安全事件的報(bào)道有很多,。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就盡到了責(zé)任,，而且學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”,，留守兒童在校外想干什么就干什么,，成了“自由人”，同時(shí)由于孩子自身在心理上缺乏防范意識(shí),，生理上也沒(méi)有足夠的自我保護(hù)能力,，因此，這些孩子的安全受到嚴(yán)重威脅,，極易成為不法分子的目標(biāo),。根據(jù)xxx的統(tǒng)計(jì)：農(nóng)村留守兒童已成為受各類犯罪侵犯的高危人群，其中,，留守女童容易成為性侵犯的對(duì)象,，并且留守女童在性侵犯面前是最措手無(wú)助的，犯罪分子也往往最容易得逞,。此外,，留守兒童發(fā)生溺水、車(chē)禍,、火災(zāi),、觸電等意外而致傷致殘甚至死亡的比例遠(yuǎn)高于其他兒童。除了以上這些來(lái)自外部的傷害,，有些留守兒童還面臨另一種安全問(wèn)題,，即離家出走。留守兒童的父母都在城市打工,，他們想念父母,，向往城市生活，再加上在農(nóng)村缺少管理和控制,，于是,，他們就會(huì)離家出走，想去城里找父母但卻走失,，從而加大了安全問(wèn)題發(fā)生的可能性,。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育面臨問(wèn)題的建議

（一）政策方面的引導(dǎo)

1．打破僵化的戶籍管理制度的束縛

解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本措施是結(jié)束留守,，但是我國(guó)目前的二元戶籍管理制度極大地制約著農(nóng)民工及其子女的就業(yè),、教育,、社會(huì)保障等多個(gè)方面。因此,，應(yīng)盡快打破這種僵化的二元戶籍管理制度的束縛,，制定政策，使農(nóng)民工承擔(dān)與市民同等的義務(wù),，享受與市民同等的權(quán)利,，給農(nóng)民工與市民同等的國(guó)民待遇。只有這樣,，才能從根本上解決農(nóng)民工與其未成年子女長(zhǎng)期分居兩地的狀況,，讓越來(lái)越多的留守兒童結(jié)束留守生活，與其他孩子一樣享受與父母生活在一起的權(quán)利,。

2．加強(qiáng)政府統(tǒng)籌管理

在目前無(wú)法改革戶籍管理制度的情況下,，要加強(qiáng)政府統(tǒng)籌管理，加大社會(huì)支持的力度,，提高農(nóng)民工的待遇,，增加城市教育設(shè)施，改善農(nóng)民工子弟就學(xué)條件,，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),。有條件的城市可以利用已有的教育資源開(kāi)辦寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校等,，為農(nóng)民工將孩子帶在身邊生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。

3．加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)

留守兒童的論文篇五

我縣地處河西走廊石羊河下游，近年來(lái)由于嚴(yán)重干旱缺水,，為加強(qiáng)綜合治理,，政府大力推進(jìn)石羊河流域重點(diǎn)治理，相繼采取節(jié)水治沙,、關(guān)井壓田等措施,。由于耕地面積減少，農(nóng)村富余勞動(dòng)力不斷增多,，越來(lái)越多的農(nóng)民工不得不離開(kāi)故土到外地或城市務(wù)工,，使得大批的兒童脫離父母親的直接監(jiān)護(hù)成為留守兒童。

為了深入開(kāi)展留守兒童教育工作,，課題組成員通過(guò)走訪,、座談、調(diào)查問(wèn)卷等方式,，對(duì)我?！傲羰貎和钡纳詈徒逃隣顩r進(jìn)行了專題調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象為三、四年級(jí)學(xué)生,，共發(fā)出調(diào)查表50份,，回收有效表格48份。

調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)情況與其他兒童相比有一定差距,。大多數(shù)留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)感到有困難,，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)主要依靠老師和同學(xué)，非留守兒童還可依靠父母,。日常生活中,，留守兒童的大多數(shù)經(jīng)濟(jì)條件較差，年齡稍大點(diǎn)的孩子還要承擔(dān)家務(wù),，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保障,，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高自然造成一定影響。在監(jiān)護(hù)問(wèn)題上,，較多留守兒童的監(jiān)管人為祖輩,，他們只能在生活上給予關(guān)懷照顧，對(duì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)基本是空白,，留守兒童缺少正常的監(jiān)護(hù),。

由于父母無(wú)暇顧及、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力以及學(xué)校教育缺位,、社會(huì)不良因素影響等方面的原因,，使得留守兒童在成長(zhǎng)中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。概括地講,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。

（一）情感問(wèn)題

留守兒童大都和祖輩住在一起。由于監(jiān)護(hù)祖輩與孩子年齡差距大存在代溝,，自身又擔(dān)負(fù)大量繁雜的勞務(wù),，孩子出現(xiàn)情感方面的問(wèn)題很難找到傾訴的對(duì)象。從表中可見(jiàn)主動(dòng)打電話幫父母聯(lián)系的兒童僅占不到38%,，他們又很少與在外的父母聯(lián)系,，所以留守兒童存在較為嚴(yán)重的情感教育問(wèn)題。因缺少關(guān)懷,、傾訴,，又很少與外界接觸，導(dǎo)致他們感情比較冷漠,，甚至孤僻,、偏激。大部分留守兒童存在內(nèi)向,、自卑,、不善交流等共性問(wèn)題,。

（二）學(xué)習(xí)問(wèn)題

（三）道德教育

留守兒童大多跟祖輩一起生活，祖輩年齡偏大,、文化層次偏低,，對(duì)孩子縱容溺愛(ài)，物質(zhì)生活上給予滿足多,，道德和精神上約束引導(dǎo)少,，容易造成留守兒童在思想道德上的放任自流，留守兒童容易形成一些不好的習(xí)慣和道德品行,。農(nóng)村留守兒童中最大的問(wèn)題便是,，沒(méi)有人能管得了的問(wèn)題兒童。祖輩年紀(jì)大,，還要種地務(wù)農(nóng),，不懂孩子的生理心理狀況，難以進(jìn)行針對(duì)性的教育,；寄居在親戚朋友家的,，主人不便對(duì)孩子進(jìn)行教育；寄宿在學(xué)校的由于缺少監(jiān)護(hù)人,，更是忘乎所以,；至于與單親生活在一起的雖然情況稍好一些，但是仍然存在有諸多問(wèn)題,。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的實(shí)質(zhì)上也是“三農(nóng)”問(wèn)題的一個(gè)表現(xiàn),。外出務(wù)工農(nóng)民由于工作穩(wěn)定性不高,，收入又比較低,，加之城鄉(xiāng)二元戶籍制度以及城市昂貴的生活成本和教育成本等已成為農(nóng)民工難以逾越的鴻溝。經(jīng)濟(jì),、環(huán)境,、家庭和學(xué)校因素等成為不利于留守兒童健康成長(zhǎng)的因素,。

（一）經(jīng)濟(jì)因素

我縣地處偏僻，經(jīng)濟(jì)落后,。近年來(lái)隨著學(xué)生的逐步減少,，學(xué)校面臨著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,，應(yīng)付日常開(kāi)支捉襟見(jiàn)肘,，不同程度地制約教育軟硬件條件的改善。寄宿條件較差,，生活教師不全,，班主任負(fù)擔(dān)較重，直接影響到留守兒童的學(xué)習(xí)和思想教育。

（二）環(huán)境因素

留守兒童的論文篇六

隨著社會(huì)的發(fā)展,，農(nóng)村諸多家庭的學(xué)生家長(zhǎng)都紛紛外出打工,。可以預(yù)見(jiàn),，未來(lái)的農(nóng)村將會(huì)出現(xiàn)規(guī)模更為龐大的留守兒童大軍,，隨之而來(lái)的是出現(xiàn)這些學(xué)生的家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)，加之受社會(huì)不良因素的影響,，肯定會(huì)引起這些留守兒童身心發(fā)展的不平衡,，使他們出現(xiàn)品德和心理上的障礙，從而影響這些孩子身心的健康成長(zhǎng),。那么，作為解決這一難題的最基本方面的每一位班主任和各課任教師,，該怎么做好這項(xiàng)工作呢,？

一、幫助留守兒童確立遠(yuǎn)大的理想和近期的奮斗目標(biāo)

理想是行動(dòng)的指南,，理想是邁向成功的動(dòng)力,。班主任和課任教師要主動(dòng)幫助留守兒童確立符合自身實(shí)際的遠(yuǎn)大理想，同時(shí)還要幫助他們確定出近期目標(biāo),。在目標(biāo)的確立上定位要準(zhǔn),，既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄,，要依據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件確立,。這些留守兒童一旦有了奮斗目標(biāo)，就能經(jīng)得起困難和挫折的考驗(yàn),，他們?cè)诶硐氲闹敢滦臒o(wú)旁騖地前行,，就會(huì)少走彎路。面對(duì)“問(wèn)題”留守兒童,，這項(xiàng)極重要工作更不可忽視,。

二、幫助留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

班主任和課任教師在平時(shí)要格外關(guān)注這部分學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，多觀察和了解這些學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn),，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起家長(zhǎng)的責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)在他們思想上有了偏差,，要及時(shí)指正,；行動(dòng)上犯錯(cuò)誤了，要及時(shí)幫助改正,。并時(shí)常教育他們?cè)诩乙?tīng)監(jiān)護(hù)人的話,，在校要聽(tīng)老師的話，要遵守紀(jì)律，勤奮學(xué)習(xí),。要多角度,，多范圍地正確引導(dǎo)，要為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣負(fù)責(zé),，使學(xué)生始終行進(jìn)在正確的人生軌道上,。

三、幫助留守兒童學(xué)會(huì)生存

生存能力只有在不斷磨煉中才能得以培養(yǎng)出來(lái),，教師應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)的“教育”,。

一是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的心態(tài)來(lái)擺脫精神上的不適與緊張，以求得心理上的平衡,，指引其另尋途徑來(lái)滿足精神上,、心理上的需求，如課前聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),，課余積極參加有益的活動(dòng),，發(fā)展自己的業(yè)余愛(ài)好等。

二要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、珍惜自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，同時(shí)清楚自己的不足。

三在面對(duì)困難時(shí),，班主任和課任教師應(yīng)積極加以引導(dǎo)和意境學(xué)生開(kāi)朗,、樂(lè)觀的性格，如通過(guò)學(xué)生讀,、教師講中外名著《紅巖》《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等培養(yǎng)留守兒童堅(jiān)定的信念,，樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)的毅力。

四,、引導(dǎo)和幫助留守兒童加強(qiáng)自我意識(shí)

家庭是孩子生活的必要環(huán)境,，但“打工族”的子女們的家庭狀況發(fā)生了變化，肯定會(huì)影響孩子各方面的發(fā)展,，針對(duì)這種情況,，教師要密切注意學(xué)生的言行，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí),，充分發(fā)揮自己的潛能,，珍惜自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，把它們轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力,。同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)事求是,，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，使學(xué)生隨時(shí)清楚自己的不足,，以便及時(shí)地改正,。

五,、不放縱留守兒童的存在攻擊性行為

攻擊性行為是指故意的傷害或侵犯他人的行為。據(jù)調(diào)查“打工族”的家庭子女,，由于突然缺少了父母的呵護(hù),，極少數(shù)孩子一旦在精神上或物質(zhì)上得不到滿足時(shí)，他們就肆意打罵別人,，毀壞別人的東西,，故意給對(duì)方造成傷害。新監(jiān)護(hù)人如果不及時(shí)管教,，任其放縱,，班主任、科任老師如果不及時(shí)的教育,、引導(dǎo),，就極有可能使其行為轉(zhuǎn)化為犯罪行為。心理學(xué)家認(rèn)為,，這種行為是宣泄緊張,、不滿情緒的積極方式，對(duì)兒童的發(fā)展極其有害,。教師應(yīng)采用“轉(zhuǎn)移注意”的方法,，在學(xué)生怒氣沖沖時(shí),，可帶他們打球下棋,，以消其能量，平衡心理,，使其逐漸轉(zhuǎn)移其行為,。

六、激發(fā)留守兒童競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自強(qiáng)信念

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛力,，長(zhǎng)期的教育和訓(xùn)練能使其逐步形成自強(qiáng)不息,、頑強(qiáng)勇敢、勇于拼搏的品質(zhì),，有助于學(xué)生的活潑向上,。在教育過(guò)程中，教師一方面要注意引導(dǎo)留守兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，使他們逐漸形成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念,；另一方面合理組織一些富有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，如歌詠比賽,、體育比賽等,，多創(chuàng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生發(fā)揮潛能,，受到熏陶,，力爭(zhēng)成為生活中,、學(xué)習(xí)中的強(qiáng)者。

七,、教師要在留守兒童身上傾注無(wú)私的大愛(ài)

要真正關(guān)心學(xué)生,，首先就要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，只有你真正用無(wú)垠的大愛(ài)去關(guān)愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生也才能熱愛(ài)你,，師生之間也才能成為無(wú)話不談的好朋友。如他們中有人生病了,，你就要及時(shí)去關(guān)愛(ài)他,；生活中遇到困難了，你要奉獻(xiàn)愛(ài)心,，伸出援助之手盡力去幫助他們,。

留守兒童的論文篇七

一、學(xué)校方面

第一,、學(xué)校要奉行“一崗雙責(zé)”的安全責(zé)任理念,。學(xué)校所有職工人員，除了自己的教書(shū)或行政等職責(zé)外,，都需要主人翁的精神參加到安全文明校園的創(chuàng)建活動(dòng)中,，扎實(shí)的落實(shí)在實(shí)際工作中。在教育教學(xué)的過(guò)程中把安全文明教育切實(shí)的滲入進(jìn)去,，潛移默化,，寓教于樂(lè)。

第二,、學(xué)校與家庭要建立好“留守兒童”的個(gè)人檔案,，由學(xué)校統(tǒng)一部署管理。由此了解好兒童的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人等的信息,，加強(qiáng)與他們的溝通,，完善學(xué)生的寄宿制。另外需成立“留守兒童”的家長(zhǎng)學(xué)校,，對(duì)其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn),，協(xié)助委托監(jiān)護(hù)人掌握正確的家教方法，及時(shí)了解他們的生活和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，切實(shí)關(guān)愛(ài)兒童,。

第三、實(shí)施責(zé)任幫扶制度,?？梢栽趯W(xué)校開(kāi)展“扶貧扶志活動(dòng)”，以及學(xué)生間的“手拉手”傳遞愛(ài)心活動(dòng);另外可建立“留守學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度”,，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)制度,，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)給予一定的幫助和鼓勵(lì),。

第四、學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和心理健康教育,，增強(qiáng)他們內(nèi)在的信仰和激情,，提升學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的課余生活,。使其正真的有一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，身心發(fā)展都得到應(yīng)有的關(guān)懷與體恤。

二,、家庭方面

第一,、父母在外出打工之前要多考慮孩子，盡量做到以孩子為先,，如果兩人都出去的話要安頓好孩子的生活教育問(wèn)題,，也可一人外出，一人留家照顧孩子,。外出回家后,，應(yīng)多到學(xué)校及鄰居等處了解孩子各方面狀況，定期電話聯(lián)系監(jiān)護(hù)人和老師,，掌握子女心理和學(xué)習(xí)情況,，隨時(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)情況。在交流方面,，要積極鼓勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí),，給予他們心靈方面的正能量。切忌過(guò)度的物質(zhì)滿足,，防止物質(zhì)的彌補(bǔ)給子女給子女的越軌行為制造溫床,，導(dǎo)致他們無(wú)法抵制外界的誘惑而走上歧途,。

第二,、父母要委托好監(jiān)護(hù)人，盡可能避免監(jiān)護(hù)人（除父母以外）漠視孩子交流思想的要求,，或是放任孩子,，或?qū)⒆拥膽B(tài)度十分冷淡，或是對(duì)待孩子粗暴等情況的出現(xiàn),。孩子幼年時(shí)期的心靈極易受到創(chuàng)傷,，受創(chuàng)之后的心靈很難撫平，給孩子找好監(jiān)護(hù)人是重中之重,。

第三,、監(jiān)護(hù)人要有飽滿的熱情參與到學(xué)校為留守兒童所設(shè)立的各項(xiàng)集體活動(dòng)中，定期參加法律知識(shí)的宣講課程,，切實(shí)履行自己的職責(zé),，不能僅僅做到保證孩子不被餓著或凍著,，要切實(shí)關(guān)注他們的心理發(fā)展以及人身安群;此外，要提高自身文化素養(yǎng),，讓孩子養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，更好地為他們的前途著想;主動(dòng)與學(xué)校、留守兒童的父母保持聯(lián)系,，共同探討教育孩子的方法,。

三、社會(huì)方面

第一,、社會(huì)媒體要加大宣傳力度,。充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的積極作用，圍繞建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會(huì)的發(fā)展目標(biāo),，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng),、廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，加大對(duì)留守學(xué)生的關(guān)愛(ài)力度,。

第二,、成立“關(guān)愛(ài)留守兒童”的民間組織。成立一些“關(guān)愛(ài)留守兒童社區(qū)服務(wù)隊(duì)”等,，建立關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶目標(biāo)責(zé)任制,，在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)樹(shù)立”一家人“的思想認(rèn)識(shí)。如成立專門(mén)的留守兒童學(xué)習(xí)的助學(xué)基金會(huì),，匯聚權(quán)社會(huì)有愛(ài)份子的力量,，資助那些渴望上學(xué)卻因經(jīng)濟(jì)原因無(wú)法上學(xué)的孩子完成學(xué)業(yè)。

第三,、正真貫徹以先富帶動(dòng)后富的方針政策,，中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距，使西部的貧困農(nóng)民工都外出務(wù)工,，社會(huì)應(yīng)動(dòng)員起來(lái),，形成良好的互助風(fēng)氣，加大對(duì)西部經(jīng)濟(jì)的投入,，中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)了,，外出農(nóng)民工少了，留守兒童自然也就少了,。

第四,、企業(yè)要幫助員工做好生活安撫。企業(yè)員工由于長(zhǎng)期在外工作,，對(duì)留守兒童關(guān)心甚少,，企業(yè)可以自身或與周?chē)嚓P(guān)企業(yè)協(xié)調(diào)，向有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)聯(lián)合辦理一個(gè)針對(duì)留守兒童的教育機(jī)構(gòu);同時(shí)企業(yè)員工也要進(jìn)行引導(dǎo)和教育,，定期開(kāi)展員工素質(zhì)提升教育工作,。

四,、總結(jié)

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，留守兒童問(wèn)題的解決機(jī)制,，需要我國(guó)教育機(jī)構(gòu)不斷完善教育體制,，更需要社會(huì)各方面的通力合作。目前,，留守兒童問(wèn)題亟待解決,，不僅要努力改善他們的生活和受教育環(huán)境，還有給他們的思想里注入積極健康的生活熱情,，身心健全的青少年才是祖國(guó)未來(lái)的締造者,。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展好了,，“三農(nóng)”問(wèn)題正真解決了,，新農(nóng)村正真實(shí)現(xiàn)了，我們構(gòu)建和諧社會(huì)的步伐就穩(wěn)健了,。

留守兒童的論文篇八

一,、留守兒童身上存在的問(wèn)題和危機(jī)

（一）父母長(zhǎng)期分離，導(dǎo)致人格上的缺陷

由于留守兒童父母長(zhǎng)期在外務(wù)工,，與子女接觸的機(jī)會(huì)較少,，因此普遍缺乏相應(yīng)的家庭教育，即使有隔代親人或其他人監(jiān)護(hù),，也無(wú)法彌補(bǔ)在親子感情上的缺失,。留守兒童長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，享受不到家庭的溫暖,，與父母的直接情感交流缺乏,，極易在人格發(fā)展上表現(xiàn)出不健全的特征，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生,。

（二）學(xué)校教育不到位

目前,，在很多農(nóng)村中小學(xué)教育過(guò)程中普遍重視文化課，忽略了留守兒童的思想品德,、安全健康,、道德素質(zhì)以及心理健康方面的教育,，加之學(xué)校自身師資力量等方面的原因,，在思想品德課的設(shè)置上存在不少問(wèn)題，比如課時(shí)不足,、經(jīng)費(fèi)不夠等,。

（三）城鄉(xiāng)戶籍制度限制

城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的戶籍制度，在很大程度上限制了人員的自由流動(dòng)和發(fā)展,，也對(duì)城鄉(xiāng)教育產(chǎn)生了重大影響,，不利于留守兒童接受正常的教育,。

（四）安全觀念淡薄、隱患多,，極易受到傷害

留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟，極易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣,?；蛘邊⑴c打架、賭博,、吸煙等不良活動(dòng),；或者在沒(méi)有家長(zhǎng)陪同的情況下，經(jīng)常上山,、下溝,、游泳，存在一定的安全隱患,。同時(shí),，他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，導(dǎo)致很多留守兒童的身體,、精神受到傷害的案件屢屢發(fā)生,。

二、如何解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題

（一）加大政府和社會(huì)各界的支持力度,，確保教育的公平,、和諧發(fā)展

要想把留守兒童列入幫扶對(duì)象，切實(shí)解決他們生活上的問(wèn)題,，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng),、努力學(xué)習(xí)，讓他們感受到社會(huì)大家庭的溫暖,，各級(jí)政府必須加強(qiáng)輿論宣傳,，特別是加大對(duì)《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛(ài),，充分發(fā)揮各職能部門(mén)的作用,。同時(shí)，社會(huì)熱心人士也可與留守兒童結(jié)對(duì)子,，讓富有愛(ài)心,、責(zé)任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng),。

（二）家長(zhǎng)要盡可能地關(guān)心自己的孩子,，充分發(fā)揮家庭監(jiān)護(hù)的作用

父母要利用打工的淡季盡可能回家與孩子團(tuán)聚，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖,，加強(qiáng)與孩子的情感溝通,，鞏固親子關(guān)系，做到打工與子女教育兩不誤,。實(shí)踐表明,，家庭教育的過(guò)程是孩子與父母互動(dòng)的過(guò)程，如果雙方實(shí)現(xiàn)了良好的溝通與交流,，可以收到春風(fēng)化雨,、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

（三）進(jìn)一步完善學(xué)校教育管理機(jī)制,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的積極性

教育主管部門(mén)和學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用,。尤其是農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)留守兒童的教育單位，應(yīng)該為其提供個(gè)性化,、針對(duì)性強(qiáng)的教育,，在學(xué)習(xí)、生活上予以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),。第一,，要把留守兒童教育和管理納入自己的工作職責(zé)和范圍，做到有目標(biāo),、有計(jì)劃,、有措施、有檢查,、有考評(píng),；第二，要充分發(fā)揮班主任的教育管理功能,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的班集體,，發(fā)揮集體的教育功能，給予留守兒童一定的關(guān)心和愛(ài)護(hù),；第三,，以“手拉手”活動(dòng)為平臺(tái)，構(gòu)建“手拉手”互動(dòng)模式,；第四,，健全完善的留守兒童檔案，分類教育管理,。

（四）堅(jiān)持家訪制度,，建立家長(zhǎng)通訊錄，和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系

鼓勵(lì)教師,，尤其是班主任加強(qiáng)與留守學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系與交流,，時(shí)刻了解留守兒童的思想動(dòng)態(tài)和情感變化，便于有針對(duì)性地加強(qiáng)教育,。同時(shí),，學(xué)校也可以利用信息通訊技術(shù)，開(kāi)通家長(zhǎng)熱線,，方便家長(zhǎng)及時(shí),、快捷地了解孩子在學(xué)校的情況，形成合力效應(yīng),?？傊羰貎和逃龁?wèn)題是一個(gè)越來(lái)越突出的社會(huì)問(wèn)題,，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分,，更是教育工作的一個(gè)新課題。它需要教師,、父母,、監(jiān)護(hù)人乃至全社會(huì)的共同努力，共同尋求新捷徑,、新方法,，真正做好農(nóng)村留守兒童的教育工作。

留守兒童的論文篇九

一,、“留守兒童”凸顯的教育問(wèn)題

主要有以下幾方面：

1,、大多數(shù)“留守兒童”缺失親情教育，心理發(fā)育不健康

2,、“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差

“留守兒童”監(jiān)護(hù)人大多是年邁的祖父母或者是親友托管,，難以對(duì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)行適度輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，同時(shí),，在規(guī)范孩子學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上也力不從心,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”中有90%以上小學(xué)生和50%以上初中生對(duì)新課程存在學(xué)習(xí)障礙,，產(chǎn)生畏難情緒,。由于農(nóng)村教師素質(zhì)跟不上，他們不能及時(shí)對(duì)這些孩子進(jìn)行引導(dǎo),、疏通,，使部分孩子出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué),、曠課等現(xiàn)象,，尤其是初中生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象較多。這部分“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，甚至部分學(xué)生面臨輟學(xué),，是農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展面臨的新問(wèn)題。

3、“留守兒童”監(jiān)護(hù)和生活狀況出現(xiàn)失控局面

農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生全部住宿在家,，初中只有少部分住宿在校,。大多數(shù)學(xué)生住在家里，由祖父母,、外祖父母承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任,，少數(shù)學(xué)生由親友承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。這些監(jiān)護(hù)人大多缺少文化,、年齡偏大,，難以與孩子進(jìn)行知識(shí)信息的溝通，加上一些老年人溺愛(ài)孩子,，只管他們吃飽穿暖,，無(wú)能力管教孩子，與學(xué)校配合溝通不暢,，往往出現(xiàn)監(jiān)管失控局面,。而且外出打工的父母在認(rèn)識(shí)上存在“誤區(qū)”，往往給孩子用錢(qián)十分慷慨,，無(wú)計(jì)劃,、無(wú)節(jié)制，借此來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子“關(guān)愛(ài)”的缺失,。這種認(rèn)識(shí)上的偏差造成一部分“留守兒童”追求生活享受,，學(xué)習(xí)不吃苦、不思進(jìn)取,，養(yǎng)成自由散漫等不良行為習(xí)慣,。

4、學(xué)校,、家庭,、社會(huì)關(guān)心“留守兒童”力度不夠，沒(méi)有形成齊抓共管的局面

二,、“留守兒童”教育問(wèn)題對(duì)策分析

1,、落實(shí)政府辦好義務(wù)教育的責(zé)任

州、縣政府清楚地認(rèn)識(shí)到農(nóng)民“背井離鄉(xiāng)”外出務(wù)工,，謀求發(fā)展和增加收入是根本原因,。發(fā)展縣城經(jīng)濟(jì)，打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè),，振興地方工業(yè),，就地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐,，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐,，縮小地方經(jīng)濟(jì)收入與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的收入差距,，使農(nóng)民“離土不離鄉(xiāng)”，這是從源頭上解決農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的根本途徑,。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，政府在經(jīng)費(fèi)調(diào)控、政策扶持,、社會(huì)管理方面積極主動(dòng),，切實(shí)解決問(wèn)題,，尋求新對(duì)策,。

第一，增加農(nóng)村義務(wù)教育投入,，解決“留守兒童”住宿問(wèn)題,。第二，組織社會(huì)力量,，共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”,。

2、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育與管理

學(xué)校是兒童少年成長(zhǎng)的樂(lè)園,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育各環(huán)節(jié),，這要求在學(xué)校教育與管理上進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化,。

一是要建立學(xué)?！傲羰貎和惫芾頇n案。建立學(xué)校熱線,，教師,、學(xué)生與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系，有助于學(xué)校,、教師,、家長(zhǎng)、學(xué)生及時(shí)溝通,，學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的障礙能及時(shí)破解,，親情教育也得到一些彌補(bǔ)。

二是要豐富校園文化,。農(nóng)村學(xué)校要充分利用地域優(yōu)勢(shì),，開(kāi)展經(jīng)常性的文體活動(dòng)（如主題班會(huì)、演講比賽,、作文比賽,、講故事），這樣既可以展示“留守兒童”的才能,，又使他們感到學(xué)校,、教師,、同學(xué)的關(guān)愛(ài)，消除孤獨(dú)與失落,，求得心理上的滿足,。

三是要發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)的育人作用,。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立“代理家長(zhǎng)制”,，通過(guò)實(shí)行教師與學(xué)生結(jié)對(duì)的幫扶制度、家訪制度,，設(shè)置心理咨詢室,、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)展學(xué)校與家長(zhǎng)通信活動(dòng)等各種措施,，搭建教師與學(xué)生,、家長(zhǎng)共同育人的平臺(tái)。四是要落實(shí)幫助“留守兒童”的責(zé)任機(jī)制,。學(xué)校教師“代理家長(zhǎng)”要形成制度,，規(guī)定定期談心、幫助的內(nèi)容,；學(xué)校還要建立“代理家長(zhǎng)”培訓(xùn)制度,，聘請(qǐng)心理教師給監(jiān)護(hù)人、臨時(shí)監(jiān)護(hù),、代理家長(zhǎng)講授兒童少年心理輔導(dǎo)課和教育學(xué)知識(shí),，提升教師、監(jiān)護(hù)人的交流藝術(shù)水準(zhǔn),。

3,、社會(huì)各界各盡其責(zé)，共同構(gòu)建社會(huì)關(guān)愛(ài)與監(jiān)護(hù)體系

留守兒童的論文篇十

學(xué)生的情況：

姓名：任東海

性別：男

年齡：十一歲

五年級(jí)(1)班學(xué)生

向?qū)W生系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識(shí)和社會(huì)生活規(guī)范,，是學(xué)校教育的基本職責(zé),。尤其是對(duì)處于社會(huì)化關(guān)鍵時(shí)期的留守兒童而言，學(xué)會(huì)自我控制,，遵守集體的規(guī)范,，是留守兒童社會(huì)適應(yīng)的重要方面。留守兒童能否適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范,，形成遵守紀(jì)律和規(guī)則的行為習(xí)慣,，關(guān)系到留守兒童學(xué)業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過(guò)一個(gè)留守兒童案例對(duì)學(xué)校規(guī)范不適應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行分析,。

(一)留守兒童學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的案例

留守兒童任東海是一名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,，爸爸媽媽由于工作忙，很少過(guò)問(wèn)留守兒童任東海在學(xué)校的表現(xiàn),。最近,，老師與他們聯(lián)系,，告訴留守兒童任東海在校的情況，留守兒童任東海常常遲到,、早退,，在課堂上搗亂，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),，學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中下等,，并且調(diào)皮、任性,，在情緒上經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁不安,，攻擊性行為多，經(jīng)常和同學(xué)吵架,。

(二)學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的原因

經(jīng)過(guò)調(diào)查與分析,，留守兒童任東海實(shí)際上是對(duì)學(xué)校紀(jì)律與規(guī)范適應(yīng)不良,。這種情況,，不僅在新生中而且在中高年級(jí)學(xué)生身上也會(huì)發(fā)生。產(chǎn)生這種規(guī)范適應(yīng)不良的主要的原因有以下幾方面,。

1.行為上的堅(jiān)持性和自制力不足

留守兒童由于良好意志品質(zhì)還沒(méi)有形成,，因此，遵守學(xué)校規(guī)范的堅(jiān)持性和自制力不足,。有的學(xué)生缺少紀(jì)律和規(guī)范的意識(shí),，對(duì)學(xué)校規(guī)范和學(xué)習(xí)要求不屑一顧，按自己的意愿行事,，放任自流;有的學(xué)生也想遵守紀(jì)律,，但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海,，意志的堅(jiān)持性和自制力都比較差,，因此，不能控制自己的行為,，使之符合學(xué)校的規(guī)范,，因而對(duì)學(xué)校的規(guī)范不能很好的適應(yīng)。

2.不理解遵守紀(jì)律與規(guī)范的意義

有些學(xué)生對(duì)遵守學(xué)校規(guī)范的意義沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),，不能將學(xué)校的紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)行為的自覺(jué)原則,，只是感覺(jué)到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺(jué),。所以,，當(dāng)面對(duì)學(xué)校的規(guī)范和要求時(shí)，有些學(xué)生采取消極的態(tài)度,，違反學(xué)校規(guī)范,，不遵守學(xué)校紀(jì)律,，不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此,。

(三)指導(dǎo)教育措施

學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)學(xué)校的行為規(guī)范不適應(yīng),，不要簡(jiǎn)單粗暴，一味批評(píng),，也不能對(duì)其不管不問(wèn),，放任自流，而是要認(rèn)清其行為規(guī)范適應(yīng)不良的原因,，有的放矢地采取相應(yīng)的教育措施,。

1.有意識(shí)地培養(yǎng)意志品質(zhì)

良好的意志品質(zhì)是留守兒童遵守學(xué)校行為規(guī)范的保證，不良的意志品質(zhì)常常導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的紀(jì)律要求,。因此,，要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質(zhì)。留守兒童具有良好的意志品質(zhì),，提高意志的堅(jiān)持性和自制力,，才能使他們克服內(nèi)外障礙，管理自己的行為,，從而遵守學(xué)校的行為規(guī)范,。

2.以情誘導(dǎo)，嚴(yán)格要求

留守兒童自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)范的能力比較低,，單純硬性地要求學(xué)生遵守學(xué)校的行為規(guī)范,，反而會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時(shí)候激發(fā)留守兒童積極的情感,，使留守兒童愿意接受,、愿意遵守。例如,，要求大家按時(shí)上課,，就可以告訴學(xué)生：如果有人遲到，會(huì)影響老師的講課和大家的聽(tīng)講,，還會(huì)讓老師擔(dān)心;只有看到全部同學(xué)都在教室,，老師才能安心講課。這樣要求的方式,，使學(xué)生從內(nèi)心能夠接受,，往往比單純的硬性要求更能促進(jìn)其行為的自覺(jué)性。

3.從小事抓起,，形成遵守紀(jì)律規(guī)范的習(xí)慣

為了使學(xué)生形成對(duì)學(xué)校規(guī)范的適應(yīng),，教師應(yīng)當(dāng)注意從日常小事抓起，通過(guò)小事來(lái)培養(yǎng)留守兒童遵守紀(jì)律的習(xí)慣,。如果在日常的一些小事上放松了對(duì)他們的要求,，當(dāng)這些小事逐漸演變?yōu)榱?xí)慣,，要加以改變就十分困難了。另一方面,，教師要不失時(shí)機(jī)地抓住一些事件,，進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生明了其利弊,，震動(dòng)學(xué)生的心靈,，明白小事不小，使他們對(duì)教師的要求產(chǎn)生深刻的印象,，從而調(diào)整自己的行為,。

通過(guò)這種方式的教育和培養(yǎng)，可以使留守兒童適應(yīng)學(xué)校規(guī)范要求,，成為遵守紀(jì)律的好學(xué)生,。

留守兒童的論文篇十一

1農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀

文化知識(shí)教育現(xiàn)狀

教育薄弱是農(nóng)村留守兒童所面臨的主要問(wèn)題，表現(xiàn)在：家庭教育現(xiàn)狀,，留守兒童的父母長(zhǎng)期在外,，其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多年齡偏大或文化程度比較低，疏忽對(duì)留守兒童的教育,，或監(jiān)管不力,，使得留守兒童家庭教育缺失；學(xué)校教育現(xiàn)狀,，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以成績(jī)好壞來(lái)評(píng)定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，使得部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性,，忽視對(duì)兒童身體健康的教育指導(dǎo)，對(duì)于留守兒童也缺少更多的關(guān)照呵護(hù),。

道德品質(zhì)教育現(xiàn)狀

農(nóng)民工弱勢(shì)的社會(huì)地位,、家庭教育的缺失、學(xué)?！爸刂禽p德”的傾向,，使得廣大的農(nóng)村留守兒童在“知”、“行”,、“情”,、“意”等方面面臨著諸多問(wèn)題：知，多表現(xiàn)在自我認(rèn)識(shí)不足,，沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀,、世界觀、價(jià)值觀,，容易不良行為的影響,；行,，表現(xiàn)在行為隨便消極，偏離了正常的軌道,；情,，情感缺乏，或情緒穩(wěn)定性表現(xiàn)較差等,；意,，自律能力差，意志力薄弱等,。

心理健康教育現(xiàn)狀

《規(guī)劃》提出要建立健全兒童心理健康教育制度,，其中包括了要重點(diǎn)對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。眾多的研究表明,，目前留守兒童存在較為普遍的心理問(wèn)題有：孤僻任性,、情緒消極、冷漠自私,、自暴自棄,、自由散漫等，甚至?xí)a(chǎn)生叛逆,、厭世,、自殺等極端行為。根據(jù)基層?jì)D聯(lián)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，農(nóng)村留守兒童在遇到挫折時(shí),，認(rèn)為生活沒(méi)意思占，而產(chǎn)生過(guò)自殺念頭的占,。對(duì)于留守兒童的心理行為特征,，往往沒(méi)有引起學(xué)校、家庭的重視與關(guān)懷,，缺乏對(duì)留守兒童心理健康輔導(dǎo),。

2加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的基本策略

家庭教育

可采取改變務(wù)工方式，盡可能避免父母雙方都外出務(wù)工,，最好留一方在家尤其是母親,；留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人除了祖父母等年長(zhǎng)長(zhǎng)輩，最好也有較為年輕一些的,，能夠積極主動(dòng),、可靠地承擔(dān)留守兒童的教育；父母要與留守兒童,、學(xué)校老師,、委托監(jiān)護(hù)人保持密切聯(lián)系，隨時(shí)、及時(shí)了解兒童的心理變化和學(xué)習(xí)情況等,，且保障留守兒童正常的物質(zhì)需求,。

學(xué)校教育

可采取以下措施：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視留守兒童的教育問(wèn)題，學(xué)校老師除了要加強(qiáng)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的教育外,，不可忽視對(duì)留守兒童思想道德,、心理健康方面的教育與輔導(dǎo)；充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用,，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的感情溝通,，建立留守兒童的心理健康跟蹤調(diào)查檔案。

社會(huì)援助

引導(dǎo)社會(huì)團(tuán)體,、公益組織,、企業(yè)及國(guó)際組織參與支持農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教育發(fā)展；鼓勵(lì)志愿者,、大學(xué)生村官等到農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展支教,、宣傳教育和醫(yī)療服務(wù)等工作，以及各種關(guān)愛(ài)留守兒童服務(wù)的活動(dòng),；農(nóng)村村委會(huì),、地方政府機(jī)構(gòu)等，落實(shí)好農(nóng)村兒童監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任,，做好監(jiān)督,，保障留守兒童獲得義務(wù)教育的權(quán)利，繁榮農(nóng)村文化,，為留守兒童創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境,；由婦聯(lián)、共青團(tuán)等單位組成專門(mén)的機(jī)構(gòu),，做好農(nóng)村留守兒童的工作,。

政府扶持

2015年新出臺(tái)的《規(guī)劃》指出：國(guó)家在人口管理上要出臺(tái)相應(yīng)措施。戶籍改革是關(guān)鍵,，消除對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員的歧視性待遇，消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)模式,，確保農(nóng)村務(wù)工人員與城市人享有同等的社會(huì)政治地位,，確保務(wù)工人員子女與城市子女享有同等的受教育權(quán)。辦好農(nóng)村義務(wù)教育,。明確地方義務(wù)教育目標(biāo),，將義務(wù)教育控輟保學(xué)責(zé)任分解落實(shí)到地方各級(jí)政府、有關(guān)部門(mén)和學(xué)校,；綜合考慮物價(jià)上漲,、教育質(zhì)量、信息化教育及學(xué)生體檢等需要，增加中央財(cái)政的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼,，提高在校生的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),。落實(shí)地方政府責(zé)任，明確部門(mén)的職責(zé)分工,，開(kāi)展監(jiān)測(cè)評(píng)估,，切實(shí)提高支持政策和項(xiàng)目的執(zhí)行效率，做好留守兒童發(fā)展的各項(xiàng)工作,。

3小結(jié)

“留守兒童已經(jīng)不是一個(gè)群體問(wèn)題,，而是中國(guó)未來(lái)的問(wèn)題”，兒童的發(fā)展關(guān)系著億萬(wàn)家庭的幸福,，關(guān)系著社會(huì)的公平公正,，關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，是一個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題,。關(guān)愛(ài)留守兒童,，解決留守兒童教育問(wèn)題，需要每個(gè)家庭,、學(xué)校,、社會(huì)、政府及留守兒童自身的共同努力,，才能最終保證留守兒童的健康快樂(lè)成長(zhǎng),。

留守兒童的論文篇十二

一、留守兒童的相關(guān)特征

1.自私狹隘,。除了自卑孤僻以外,，留守兒童大多具有自私狹隘等不良心理。經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),，在為人處事方面,，留守兒童大多心胸狹窄，目光短淺,，只關(guān)心個(gè)人利益,，對(duì)任何事都斤斤計(jì)較，耿耿于懷,，并拒絕參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng),。在言行舉止上，具有此類心理的留守兒童大多將自我作為中心,，遇到任何不順心的事就會(huì)發(fā)火,、沮喪。

2.厭學(xué)情緒嚴(yán)重,。留守兒童大多都具有一定程度的厭學(xué)心理,。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們往往表現(xiàn)得厭煩、毫無(wú)興趣,。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常心不在焉,，學(xué)習(xí)成績(jī)也較差。更有甚者,，擾亂課堂紀(jì)律,，并與老師和同學(xué)發(fā)生矛盾。當(dāng)然,，除了留守兒童以外,，其他學(xué)生也具有一定的厭學(xué)心理，但此種心理在留守兒童身上則表現(xiàn)得更為明顯,。

3.逆反心理強(qiáng)烈,。目前，大部分中小學(xué)生都具有一定程度的逆反心理,，而這一問(wèn)題在留守兒童身上則表現(xiàn)得更加突出,。和其他正常家庭的孩子一樣，處于青春期的留守兒童們也有著一系列需求,，例如成就需要,、交往需要、審美需要,、理解需要等,。受家庭因素的影響，和其他孩子相比,，在實(shí)現(xiàn)這些需求的過(guò)程中他們往往會(huì)面臨許多困難以及挫折,，這樣一來(lái)，他們就會(huì)從中產(chǎn)生失敗感和失落感,。倘若他們無(wú)法對(duì)自己的情緒進(jìn)行有效調(diào)節(jié),，將內(nèi)心深處的心理沖突鎮(zhèn)壓下來(lái)，那么他們就極易走上逆反的道路,。

二,、學(xué)校的教育

1.對(duì)留守兒童進(jìn)行尊重和關(guān)愛(ài)。教育以愛(ài)作為基礎(chǔ),，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,，愛(ài)和教育是緊密相連的。對(duì)于所有學(xué)生而言,，得到來(lái)自老師的尊重和關(guān)愛(ài)是其最為基本的心理要求。由于長(zhǎng)期缺少父母的呵護(hù)以及教導(dǎo),，留守學(xué)生對(duì)愛(ài)的需求則更為強(qiáng)烈,，為了對(duì)親情方面的缺憾進(jìn)行彌補(bǔ)，他們就迫切渴望老師的關(guān)愛(ài)。所以,，在對(duì)留守兒童進(jìn)行教育時(shí),，教師就需從他們的心理狀態(tài)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行呵護(hù)和關(guān)愛(ài),。

2.對(duì)良好的班集體進(jìn)行創(chuàng)建,。針對(duì)留守兒童自卑、孤僻以及壓抑的心理狀態(tài),，教師需采取措施為其營(yíng)造出良好的班級(jí)環(huán)境,，首先鼓勵(lì)他們多和同學(xué)進(jìn)行交流溝通，讓他們體會(huì)到來(lái)自班級(jí)大家庭的關(guān)心和愛(ài)護(hù),；其次,，需為其創(chuàng)建出一個(gè)較好的活動(dòng)環(huán)境，即鼓勵(lì)留守兒童們多參加班集體活動(dòng)以及校園活動(dòng),，并將活動(dòng)中心任務(wù)交給具有一定組織領(lǐng)導(dǎo)才能的留守兒童,，旨在對(duì)其責(zé)任感進(jìn)行有效培養(yǎng)。另外,，針對(duì)能力較弱的留守兒童,，教師需不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們做一些力所能及的事,，和同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中建立起深厚友誼,。

3.對(duì)其信心進(jìn)行樹(shù)立。由于處于青春期,，留守兒童的自我評(píng)價(jià)意識(shí)也在不斷增強(qiáng),，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師需給予肯定,，并在此期間對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo),，幫助他們樹(shù)立起自信心。所以,，在對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育的過(guò)程中,，教師需積極采取措施指導(dǎo)他們對(duì)自我進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，即明確自己的優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn),，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)生活中懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三,、社會(huì)家庭管理

1.對(duì)留守兒童之家進(jìn)行建立,。需對(duì)“留守兒童之家”進(jìn)行積極建設(shè)，即號(hào)召社會(huì)各界進(jìn)行捐款,，幫助“留守兒童之家”添置青少年書(shū)籍,、桌椅,、紙筆、運(yùn)動(dòng)設(shè)備等,，旨在為留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

2.對(duì)留守兒童進(jìn)行法制宣傳教育。為留守兒童普及宣傳《預(yù)防未成年人犯罪法》以及《未成年人保護(hù)法》等法律規(guī)章,，使其法制教育,、思想道德教育以及安全教育得到加強(qiáng)，進(jìn)而提升其防范能力以及自我保護(hù)意識(shí),。

留守兒童的論文篇十三

一,、新時(shí)期、新局面,，留守兒童的新變化

新時(shí)期,，新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程飛速發(fā)展，打工族隊(duì)伍逐漸龐大,，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及新農(nóng)村建設(shè)注入了新的活力,，但同時(shí)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題日漸成為全社會(huì)關(guān)注的新問(wèn)題。xxx對(duì)教育機(jī)制進(jìn)行了改革,，用法律條文的形式規(guī)定義務(wù)教育將不收取任何費(fèi)用,，對(duì)家庭貧困學(xué)生進(jìn)行生活補(bǔ)助，這些措施政策的實(shí)施為農(nóng)村留守兒童上學(xué)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題提供了保障,。國(guó)家在高等院校及時(shí)地增加了“免費(fèi)師范生”的教學(xué)方式,，及時(shí)地運(yùn)用國(guó)家教育機(jī)制的調(diào)控手段加以對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源的構(gòu)建，用新的形式解決了留守兒童教育的師資嚴(yán)重短缺的問(wèn)題,。同時(shí),，新時(shí)期黨對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的指導(dǎo)方針也發(fā)生了重大變化。

各項(xiàng)鼓勵(lì)農(nóng)民農(nóng)耕生產(chǎn)的力度和靈活性都在逐步加強(qiáng),；種糧直補(bǔ)費(fèi)用逐年增加,，農(nóng)村合作醫(yī)療涉及范圍日益擴(kuò)大，各種惠民利民的政策在相繼推出,；對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)生活的科技文化投入,，占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例也在不斷上升。這些措施的確讓我國(guó)的部分農(nóng)民改變了生活水平,，增加了經(jīng)濟(jì)收入,，但還是不能從根本上改變我國(guó)的勞動(dòng)力現(xiàn)狀。農(nóng)資價(jià)格上漲,，合作醫(yī)療制度的不完善,，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我國(guó)通貨膨脹的壓力極大地減少了農(nóng)民群眾手中的可支配收入，制約著農(nóng)民群眾生活水平的本質(zhì)提高,，使得一大部分農(nóng)民不得不又一次踏上外出打工的征程,，繼續(xù)打造著自己美好生活的夢(mèng)想,，從而導(dǎo)致原本可能出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的留守兒童教育問(wèn)題形勢(shì)變得更為嚴(yán)峻。農(nóng)民群眾生活問(wèn)題不能解決,，留守兒童問(wèn)題就無(wú)法從根本上予以解決。

在留守兒童教育的問(wèn)題上不僅存在資金,、設(shè)備等有形資產(chǎn)的缺失,，還存在著師資人才等無(wú)形力量的缺失。在我國(guó)的農(nóng)村教育中,，大部分的老師都是以前的民辦老師轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的,，他們是農(nóng)村教育的主力軍，然而,，他們不論從知識(shí)還是從思想上都難以適應(yīng)農(nóng)村教育的發(fā)展趨勢(shì),；他們了解農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，卻沒(méi)有能力創(chuàng)新新時(shí)期農(nóng)村留守兒童的教育方法,。目前,，留守兒童教育問(wèn)題顯得更為突出，在家面對(duì)的是“四老”,，沒(méi)有課外輔導(dǎo),，有的卻是溺愛(ài)；在學(xué)校老師嚴(yán)肅的面龐,，更會(huì)導(dǎo)致孩子們的成績(jī)上不去,，心里的陰影更為濃郁。

二,、留守兒童普遍存在的問(wèn)題

1,、零食多了，關(guān)愛(ài)少了,。

父母每個(gè)月都往家里寄錢(qián),，他們努力地在外工作著，希望家里的老少能過(guò)得好點(diǎn),；但是越是窮的家庭出去打工的越多,，呆的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)也越少,，孩子的心理問(wèn)題也越發(fā)突出,。當(dāng)今的留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅是留守兒童的生存問(wèn)題，而是心理問(wèn)題,。

2,、村莊大了，視野小了,。

為了實(shí)施國(guó)家的新農(nóng)村建設(shè),，許多村莊合并,，村莊面積不斷擴(kuò)大，村莊公路更為密集,，由于沒(méi)有村莊土地的約束,，村民將房屋建設(shè)得更為分散，有許多留守兒童由于家庭的原因,，同在一個(gè)村莊中卻在不同的小學(xué),。村莊在隨著新農(nóng)村的變化而擴(kuò)展，某些小孩可以在一大群的陌生人之前泰然自若,，某些小孩卻因此反而更為膽怯,。

三、解決留守兒童教育問(wèn)題的可行性方案

1,、加大農(nóng)業(yè)扶植力度,，促使農(nóng)民增收。

我國(guó)外出務(wù)工的農(nóng)民工數(shù)量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中,，在一段時(shí)期內(nèi)數(shù)量有一定的回落,，因?yàn)樾鲁雠_(tái)的直補(bǔ)政策、農(nóng)業(yè)稅政策,、農(nóng)產(chǎn)品政府保護(hù)價(jià)等措施從根本上刺激了老百姓生產(chǎn)的積極性,，老百姓愿意回家種田。但總體上還是處于增漲的態(tài)勢(shì),，因?yàn)殡S著各項(xiàng)農(nóng)業(yè)措施的實(shí)施,，社會(huì)各個(gè)行業(yè)各種物資的價(jià)格都是同時(shí)上漲，各種刺激政策不能沖掉物價(jià)上漲給農(nóng)民朋友帶來(lái)的損失,，農(nóng)民朋友為了更好地生活不得不再次背上行李外出打工,。要生活，要打工,，留守兒童之間的問(wèn)題就無(wú)法解決,。加大對(duì)農(nóng)業(yè)的扶植力度，讓農(nóng)民生活在屬于自己的土地上和自己的子女在一起,，那么留守兒童問(wèn)題將不再是問(wèn)題,。

2、實(shí)行產(chǎn)業(yè)改革,，增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率,。

我國(guó)的許多農(nóng)村都形成了一定的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，具有了一定的走產(chǎn)業(yè)化道路的能力,。要加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的步伐,，形成多元化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，最大限度地爭(zhēng)取農(nóng)民能夠當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè),。當(dāng)?shù)卣e極引導(dǎo),，因地制宜,，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，引進(jìn)資金和高新技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)作物農(nóng)產(chǎn)品開(kāi)展深加工,，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈,，增加農(nóng)產(chǎn)品附加值。這樣不僅可以促進(jìn)農(nóng)民增收,，而且可以提供更多的就業(yè)崗位,，使更多的外出務(wù)工人員在當(dāng)?shù)爻晒蜆I(yè)，留守兒童問(wèn)題的解決將指日可待,。

3、加強(qiáng)村級(jí)機(jī)構(gòu)行政管理能力,，引導(dǎo)幫助留守兒童教育的開(kāi)展,。

年青人是未來(lái)的希望，他們的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)職能部門(mén)的關(guān)注,，在學(xué)校教育無(wú)法顧及的留守兒童教育問(wèn)題上,，村級(jí)機(jī)構(gòu)是與留守兒童教育息息相關(guān)的一級(jí)機(jī)構(gòu)。有條件的村級(jí)機(jī)構(gòu)可以統(tǒng)一安排留守兒童的課外輔導(dǎo),，這樣一種有針對(duì)性的輔導(dǎo)模式或許能夠更直接有力地解決問(wèn)題,；或者專人對(duì)帶有留守兒童的“四老”進(jìn)行撫養(yǎng)方法的教育，這種方法可以更長(zhǎng)遠(yuǎn)地解決問(wèn)題,；同時(shí)由村級(jí)機(jī)構(gòu)實(shí)施撫養(yǎng)教導(dǎo)比請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行撫養(yǎng)教育效果更好,，交流更方便。有了科學(xué)的教育方法,，留守兒童問(wèn)題可以得到一定程度的緩和,。

總之，解決新時(shí)期農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題,，是目前最現(xiàn)實(shí),、最迫切的問(wèn)題，也是今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題,，只有這些問(wèn)題妥善地解決了,，才能解除農(nóng)民工的后顧之憂，農(nóng)民工才能在異鄉(xiāng)安心打工,，才能創(chuàng)造豐厚的財(cái)富,，推動(dòng)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。

留守兒童的論文篇十四

一,、指導(dǎo)思想

為了更好地促進(jìn)留守兒童健康,、全面地成長(zhǎng)，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)對(duì)留守兒童工作的重要指示精神,，確保我校留守兒童工作有計(jì)劃,、有步驟,、多渠道、全方位地開(kāi)展下去,，依據(jù)我校我班實(shí)際情況,，特制定本年度留守兒童工作計(jì)劃。

二,、工作目標(biāo)

通過(guò)對(duì)我班留守兒童基本情況及普遍問(wèn)題的調(diào)查,、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案,，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因,，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí),，為“留守兒童”營(yíng)造健康,、快樂(lè)、平等,、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,。同時(shí)，本班學(xué)生組織關(guān)愛(ài)小組,，要加強(qiáng)關(guān)愛(ài),，形成合力，大力宣傳,，不斷提高我班關(guān)愛(ài)留守兒童工作的水平和成效,。

1、建立留守兒童檔案,，使留守兒童建檔率達(dá)100％,；

2、關(guān)愛(ài)留守兒童,，開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),，從學(xué)習(xí)、生活和心理等方面幫助留守兒童,，促進(jìn)留守兒童生理和心理健康成長(zhǎng),，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三,、主要措施

㈠健全機(jī)制,，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)。

首先成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)留守兒童小組,，明確工作任務(wù),，制訂具體工作計(jì)劃，并努力實(shí)施“關(guān)愛(ài)留守兒童”工作計(jì)劃，逐步使關(guān)愛(ài)工作制度化,、規(guī)范化和經(jīng)?；３浞职l(fā)揮班集體作用,，使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí),、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地,、主渠道,。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組,，明確職責(zé)分工,。成立關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理,，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位,。

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

留守兒童的論文篇十五

農(nóng)村留守兒童教育論文

一,、新時(shí)期、新局面,，留守兒童的新變化

新時(shí)期,，新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程飛速發(fā)展，打工族隊(duì)伍逐漸龐大,，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及新農(nóng)村建設(shè)注入了新的活力,，但同時(shí)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題日漸成為全社會(huì)關(guān)注的新問(wèn)題。xxx對(duì)教育機(jī)制進(jìn)行了改革,，用法律條文的形式規(guī)定義務(wù)教育將不收取任何費(fèi)用,，對(duì)家庭貧困學(xué)生進(jìn)行生活補(bǔ)助，這些措施政策的實(shí)施為農(nóng)村留守兒童上學(xué)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題提供了保障,。國(guó)家在高等院校及時(shí)地增加了“免費(fèi)師范生”的教學(xué)方式,，及時(shí)地運(yùn)用國(guó)家教育機(jī)制的調(diào)控手段加以對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源的構(gòu)建，用新的形式解決了留守兒童教育的師資嚴(yán)重短缺的問(wèn)題,。同時(shí),，新時(shí)期黨對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的指導(dǎo)方針也發(fā)生了重大變化。各項(xiàng)鼓勵(lì)農(nóng)民農(nóng)耕生產(chǎn)的力度和靈活性都在逐步加強(qiáng),；種糧直補(bǔ)費(fèi)用逐年增加,，農(nóng)村合作醫(yī)療涉及范圍日益擴(kuò)大，各種惠民利民的政策在相繼推出,；對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)生活的科技文化投入,，占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例也在不斷上升,。這些措施的確讓我國(guó)的部分農(nóng)民改變了生活水平,，增加了經(jīng)濟(jì)收入，但還是不能從根本上改變我國(guó)的勞動(dòng)力現(xiàn)狀。農(nóng)資價(jià)格上漲,，合作醫(yī)療制度的不完善，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我國(guó)通貨膨脹的壓力極大地減少了農(nóng)民群眾手中的可支配收入,，制約著農(nóng)民群眾生活水平的本質(zhì)提高,，使得一大部分農(nóng)民不得不又一次踏上外出打工的征程，繼續(xù)打造著自己美好生活的夢(mèng)想,，從而導(dǎo)致原本可能出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的留守兒童教育問(wèn)題形勢(shì)變得更為嚴(yán)峻,。農(nóng)民群眾生活問(wèn)題不能解決，留守兒童問(wèn)題就無(wú)法從根本上予以解決,。

在留守兒童教育的問(wèn)題上不僅存在資金,、設(shè)備等有形資產(chǎn)的缺失，還存在著師資人才等無(wú)形力量的缺失,。在我國(guó)的農(nóng)村教育中,，大部分的老師都是以前的民辦老師轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的，他們是農(nóng)村教育的主力軍,，然而,，他們不論從知識(shí)還是從思想上都難以適應(yīng)農(nóng)村教育的發(fā)展趨勢(shì)；他們了解農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，卻沒(méi)有能力創(chuàng)新新時(shí)期農(nóng)村留守兒童的教育方法,。目前，留守兒童教育問(wèn)題顯得更為突出,，在家面對(duì)的是“四老”,，沒(méi)有課外輔導(dǎo)，有的卻是溺愛(ài),；在學(xué)校老師嚴(yán)肅的面龐,，更會(huì)導(dǎo)致孩子們的成績(jī)上不去，心里的陰影更為濃郁,。

二,、留守兒童普遍存在的問(wèn)題

1.零食多了，關(guān)愛(ài)少了,。

父母每個(gè)月都往家里寄錢(qián),，他們努力地在外工作著，希望家里的老少能過(guò)得好點(diǎn),；但是越是窮的家庭出去打工的越多,，呆的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)也越少,，孩子的心理問(wèn)題也越發(fā)突出,。當(dāng)今的留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅是留守兒童的生存問(wèn)題,，而是心理問(wèn)題。

2.村莊大了,，視野小了,。

為了實(shí)施國(guó)家的新農(nóng)村建設(shè),許多村莊合并，村莊面積不斷擴(kuò)大,，村莊公路更為密集,，由于沒(méi)有村莊土地的約束，村民將房屋建設(shè)得更為分散,，有許多留守兒童由于家庭的原因,，同在一個(gè)村莊中卻在不同的小學(xué)。村莊在隨著新農(nóng)村的變化而擴(kuò)展,，某些小孩可以在一大群的陌生人之前泰然自若,，某些小孩卻因此反而更為膽怯。

3.電器產(chǎn)品多了,，互相交流少了,。

三、解決留守兒童教育問(wèn)題的可行性方案

1.加大農(nóng)業(yè)扶植力度,，促使農(nóng)民增收,。

我國(guó)外出務(wù)工的農(nóng)民工數(shù)量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，在一段時(shí)期內(nèi)數(shù)量有一定的回落,，因?yàn)樾鲁雠_(tái)的直補(bǔ)政策,、農(nóng)業(yè)稅政策、農(nóng)產(chǎn)品政府保護(hù)價(jià)等措施從根本上刺激了老百姓生產(chǎn)的積極性,，老百姓愿意回家種田。但總體上還是處于增漲的態(tài)勢(shì),，因?yàn)殡S著各項(xiàng)農(nóng)業(yè)措施的實(shí)施,，社會(huì)各個(gè)行業(yè)各種物資的價(jià)格都是同時(shí)上漲，各種刺激政策不能沖掉物價(jià)上漲給農(nóng)民朋友帶來(lái)的損失,，農(nóng)民朋友為了更好地生活不得不再次背上行李外出打工,。要生活，要打工,，留守兒童之間的問(wèn)題就無(wú)法解決,。加大對(duì)農(nóng)業(yè)的扶植力度，讓農(nóng)民生活在屬于自己的土地上和自己的子女在一起,，那么留守兒童問(wèn)題將不再是問(wèn)題,。

2.實(shí)行產(chǎn)業(yè)改革，增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率,。

我國(guó)的許多農(nóng)村都形成了一定的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),，具有了一定的走產(chǎn)業(yè)化道路的能力。要加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的步伐，形成多元化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),，最大限度地爭(zhēng)取農(nóng)民能夠當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè),。當(dāng)?shù)卣e極引導(dǎo)，因地制宜,，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),，引進(jìn)資金和高新技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)作物農(nóng)產(chǎn)品開(kāi)展深加工，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈,，增加農(nóng)產(chǎn)品附加值,。這樣不僅可以促進(jìn)農(nóng)民增收，而且可以提供更多的就業(yè)崗位,，使更多的外出務(wù)工人員在當(dāng)?shù)爻晒蜆I(yè),，留守兒童問(wèn)題的解決將指日可待。

3.加強(qiáng)村級(jí)機(jī)構(gòu)行政管理能力,，引導(dǎo)幫助留守兒童教育的開(kāi)展,。

年青人是未來(lái)的希望，他們的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)職能部門(mén)的關(guān)注,，在學(xué)校教育無(wú)法顧及的留守兒童教育問(wèn)題上,，村級(jí)機(jī)構(gòu)是與留守兒童教育息息相關(guān)的一級(jí)機(jī)構(gòu)。有條件的村級(jí)機(jī)構(gòu)可以統(tǒng)一安排留守兒童的課外輔導(dǎo),，這樣一種有針對(duì)性的輔導(dǎo)模式或許能夠更直接有力地解決問(wèn)題,；或者專人對(duì)帶有留守兒童的“四老”進(jìn)行撫養(yǎng)方法的教育，這種方法可以更長(zhǎng)遠(yuǎn)地解決問(wèn)題,；同時(shí)由村級(jí)機(jī)構(gòu)實(shí)施撫養(yǎng)教導(dǎo)比請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行撫養(yǎng)教育效果更好,，交流更方便。有了科學(xué)的教育方法,，留守兒童問(wèn)題可以得到一定程度的緩和,。

總之，解決新時(shí)期農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題,是目前最現(xiàn)實(shí),、最迫切的問(wèn)題,，也是今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題，只有這些問(wèn)題妥善地解決了,，才能解除農(nóng)民工的后顧之憂,，農(nóng)民工才能在異鄉(xiāng)安心打工，才能創(chuàng)造豐厚的財(cái)富,，推動(dòng)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,。

留守兒童的論文篇十六

一、六市留守兒童關(guān)愛(ài)工作的情況介紹

依照“政府引導(dǎo),、社會(huì)參與,、家庭自覺(jué)”的方針,，六市因地制宜地開(kāi)展了形式多樣的關(guān)愛(ài)工作。上饒市德興占才中學(xué)以自然村為單位組織留守兒童的活動(dòng),，在村留守學(xué)生中選出留守兒童村村長(zhǎng),，負(fù)責(zé)召集和組織假期時(shí)間的學(xué)習(xí)，組織同學(xué)一起幫助留守兒童解決生活中的困難,。九江市德安縣彭山林場(chǎng)張十八村農(nóng)民自籌資金創(chuàng)辦托兒所,，解決周邊學(xué)齡前留守兒童入托問(wèn)題，并進(jìn)一步成立了“關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童課題研究基地”,。吉安市遂川縣2011年率先在全市成立了統(tǒng)一授牌的關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童活動(dòng)場(chǎng)所“麥田陽(yáng)光家園”,，動(dòng)員志愿者開(kāi)展長(zhǎng)期結(jié)對(duì)幫扶，并定期開(kāi)展親子溝通,。宜春市委,、市政府下達(dá)《關(guān)愛(ài)留守兒童目標(biāo)任務(wù)書(shū)》，明確了“建立留守兒童檔案,、增建鄉(xiāng)級(jí)幼兒園,、加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)力度、加強(qiáng)衛(wèi)生保健服務(wù),、安排專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)”等10項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù),，按照留守兒童人均一元的標(biāo)準(zhǔn)安排留守兒童工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并納入財(cái)政預(yù)算。袁州區(qū)積極承接沿海發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,，幫助外出務(wù)工人員實(shí)現(xiàn)家門(mén)口就業(yè),，從源頭上減少留守兒童的數(shù)量。南昌市婦聯(lián)在全市普遍成立“三八留守家庭教育指導(dǎo)中心”,，開(kāi)通親情熱線或視頻800個(gè),，建立留守兒童之家765個(gè)，留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校524個(gè),，留守兒童托管中心50個(gè),，寄宿制中小學(xué)校47所。

南昌市婦聯(lián)還建立了一批關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童示范之家,，組織“愛(ài)心媽媽”“代理家長(zhǎng)”和“大學(xué)生志愿者”與留守兒童結(jié)對(duì)子，不斷完善關(guān)愛(ài)幫扶機(jī)制,。贛州市瑞金,、于都、興國(guó),、石城等老區(qū)縣也把關(guān)注留守兒童納入官員下基層的考核內(nèi)容,。六市針對(duì)留守兒童開(kāi)展的關(guān)愛(ài)工作各有千秋，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總

1.建立留守兒童檔案,。為留守兒童建立檔案是一項(xiàng)非常重要的工作,。上饒市德興縣十分重視農(nóng)村留守兒童的建檔工作,。學(xué)校在建檔工作過(guò)程中，針對(duì)五個(gè)內(nèi)容對(duì)留守兒童進(jìn)行了解：清楚留守學(xué)生姓名,、年齡及家庭基本情況,；清楚留守學(xué)生性格和愛(ài)好；清楚留守學(xué)生病史狀況,；清楚留守學(xué)生父母的務(wù)工地,、聯(lián)系方式；清楚留守學(xué)生第二監(jiān)護(hù)人姓名,、地址及聯(lián)系方式,。婺源縣思口鎮(zhèn)西沖小學(xué)則在建檔工作的基礎(chǔ)上，制作了留守兒童名冊(cè)以便聯(lián)絡(luò),。

2.發(fā)揮代理家長(zhǎng)的作用,。吉安市吉安縣人口計(jì)生委和計(jì)生辦開(kāi)展了“大手拉小手、愛(ài)心1＋1”活動(dòng),，組織計(jì)生干部,、黨員作為代理家長(zhǎng)與農(nóng)村貧困家庭的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，在積極捐款捐物的同時(shí)對(duì)留守兒童進(jìn)行“一對(duì)一”的思想教育和心理疏導(dǎo)工作,。宜春市宜豐縣則由縣委組織部和縣婦聯(lián)開(kāi)展了“心手相牽關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童”活動(dòng),，按照就近、就便,、對(duì)口的原則,，安排條件較好的黨員擔(dān)任代理家長(zhǎng)，形成了以黨員干部為主體的代理家長(zhǎng)幫扶體系,。目前,，宜豐全縣已有600多名黨員干部與千名農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了結(jié)對(duì)幫扶，全縣210個(gè)村全部掛牌建立了“留守兒童之家”,。

3.組建留守兒童托管中心和活動(dòng)中心,。江西省首家村級(jí)留守兒童托管中心位于吉安市青原區(qū)天玉鎮(zhèn)流坊村。該托管中心由青原區(qū)婦聯(lián)牽頭成立,，以農(nóng)村留守兒童的托管,、校外教育、娛樂(lè)為主要內(nèi)容,，承擔(dān)周邊9個(gè)自然村留守兒童的管理,、監(jiān)護(hù)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等工作,。中心內(nèi)設(shè)有圖書(shū)閱覽室,、學(xué)習(xí)室及戶外活動(dòng)場(chǎng)地，并配備了電視機(jī),、dvd等,。吉安市吉安縣在寒假期間以村為單位為留守兒童成立了免費(fèi)的書(shū)法,、繪畫(huà)、舞蹈等培訓(xùn)班,，并在各村黨員電教活動(dòng)室和農(nóng)家書(shū)屋配置了電腦,、電視，組織留守兒童與外出務(wù)工的家長(zhǎng)視頻聊天,，為留守兒童播放安全知識(shí)教育片,。

4.開(kāi)展形式多樣的慈善活動(dòng)和志愿者活動(dòng)。2007年,，由全國(guó)婦聯(lián),、江西省政府、中央電視臺(tái)主辦的大型電視公益晚會(huì)《“春暖2007”愛(ài)心總動(dòng)員———關(guān)愛(ài)留守兒童》以話劇的形式演繹留守兒童的真實(shí)故事,，喚起了全社會(huì)的關(guān)注,，眾多愛(ài)心企業(yè)為“春暖留守兒童關(guān)愛(ài)基金”慷慨解囊。袁州區(qū)留守兒童的“一天一枚愛(ài)心雞蛋”活動(dòng)在西村鎮(zhèn)中心小學(xué)啟動(dòng)后,，先后收到社會(huì)各界人士捐助的專項(xiàng)基金13萬(wàn)余元,。依托共青團(tuán)江西省委和江西社會(huì)公益組織，新浪江西微生活發(fā)起了“尋找身邊的留守兒童”公益行動(dòng),，尋求社會(huì)力量資助,，一個(gè)月內(nèi)“關(guān)愛(ài)留守兒童”公益行動(dòng)微博被轉(zhuǎn)發(fā)82000多條，“關(guān)愛(ài)留守兒童”慈善晚會(huì)順利舉辦,。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生們每年到吉安縣大沖鄉(xiāng)小學(xué)支教,，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理、文化基礎(chǔ)課程,、文藝課程,、課外知識(shí)拓展等系列輔導(dǎo)。江西理工大學(xué)材料學(xué)院為贛州市贛縣沙地鎮(zhèn)留守兒童管理中心的兒童建立檔案,，進(jìn)行一對(duì)一幫扶,，組織活動(dòng)200余次，服務(wù)“留守兒童”600多名,。

二,、六市農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.受益群體碎片化嚴(yán)重。留守兒童的關(guān)愛(ài)工作既要有廣泛的受益群體,，又要有系統(tǒng)的工作內(nèi)容,，還要兼顧不同留守兒童群體的差異性，關(guān)愛(ài)行動(dòng)的實(shí)施有著一定的復(fù)雜性,。在具體實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)受益群體的碎片化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。例如：采用“代理家長(zhǎng)”制度對(duì)留守兒童展開(kāi)關(guān)愛(ài)工作的地區(qū),，受益對(duì)象多數(shù)為學(xué)前兒童和低年級(jí)兒童,；大學(xué)生志愿者行動(dòng)的受益對(duì)象多為中小學(xué)在讀兒童,；兒童托管中心的受益對(duì)象多為居住地點(diǎn)相對(duì)集中地留守兒童；民間自助組織的受益對(duì)象多為能負(fù)擔(dān)一定費(fèi)用的留守兒童家庭,。在未開(kāi)展關(guān)愛(ài)工作的地區(qū)和居住,，地相對(duì)分散的地區(qū)，留守兒童很難成為關(guān)愛(ài)工作的受益群體,；在關(guān)愛(ài)工作積極開(kāi)展的地區(qū),，部分留守兒童又重復(fù)地成為政府部門(mén)工作的重點(diǎn)對(duì)象、大學(xué)生下鄉(xiāng)實(shí)踐的主要人群,、慈善活動(dòng)的幫扶目標(biāo),。

2.行動(dòng)主體缺乏協(xié)同機(jī)制。各個(gè)行動(dòng)主體分別開(kāi)展著有特色的留守兒童關(guān)愛(ài)工作,，但各個(gè)主體之間缺乏協(xié)同機(jī)制,。“代理家長(zhǎng)”“一對(duì)一幫扶”等關(guān)愛(ài)工作的主體多為機(jī)關(guān)事業(yè)單位黨員干部,，特別是計(jì)生,、婦聯(lián)等部門(mén)的工作人員；留守兒童的建檔工作主要由學(xué)校,、婦聯(lián)等主體開(kāi)展進(jìn)行,；志愿者關(guān)愛(ài)行動(dòng)的主要參與者多為高校大學(xué)生；慈善活動(dòng)的貢獻(xiàn)者多為企業(yè)或個(gè)人,。以上關(guān)愛(ài)行動(dòng)使留守兒童感受到了來(lái)自不同群體的情感和物質(zhì)支持,。然而，因各行動(dòng)主體之間缺少協(xié)同機(jī)制,，活動(dòng)開(kāi)展缺少聯(lián)動(dòng)意識(shí),，難以實(shí)現(xiàn)人力和財(cái)力資源的合理配置，不能實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng),。

3.資金困難是主要障礙,。首先，絕大多數(shù)關(guān)愛(ài)工作需要依靠地方政府的財(cái)政支持,，然而專項(xiàng)資金的投入?yún)s并不充足,，資金短缺是目前留守兒童關(guān)愛(ài)工作的主要障礙。江西省各項(xiàng)留守兒童關(guān)愛(ài)工作起步較晚,，出臺(tái)的許多相關(guān)政策還停留在文件上,，計(jì)生、婦聯(lián)等部門(mén)經(jīng)常面臨職能范疇和資金能力有限的尷尬境地,。其次,，對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)工作的專項(xiàng)資金投入還僅限于市、縣級(jí)撥付,，未做到省級(jí)統(tǒng)籌,，省內(nèi)各市,、縣之間的差距也比較顯著。另外,，社會(huì)其他資金來(lái)源渠道并未進(jìn)行良好的補(bǔ)充,。走訪贛州市贛縣時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，許多兒童之家沒(méi)有政府資金和設(shè)備上的支持,，也沒(méi)有其他社會(huì)渠道的資金來(lái)源,，因?yàn)橘Y金的限制，致使農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)工作難以進(jìn)一步發(fā)展,。

4.關(guān)愛(ài)工作的可持續(xù)性不強(qiáng),。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)許多留守兒童關(guān)愛(ài)工作缺乏可持續(xù)性。比如：一次性完成留守兒童的建檔后未能進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和及時(shí)更新,；“代理家長(zhǎng)”出現(xiàn)工作調(diào)動(dòng)等原因不能繼續(xù)進(jìn)行幫扶時(shí),，未能進(jìn)行有序交接；親情活動(dòng)室建立之后未能常年高效使用或運(yùn)營(yíng),；社會(huì)公益活動(dòng)多為一次性捐助,；志愿者活動(dòng)僅僅集中在寒暑假；等等,。

三,、完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)的對(duì)策建議