每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

留守兒童教育論文結(jié)語(yǔ)篇一

———心系懷遠(yuǎn),、心系留守兒童（王華東）摘要: 由國(guó)務(wù)院農(nóng)民工工作聯(lián)席會(huì)議辦公室、全國(guó)婦聯(lián)等12個(gè)部門共同組成的農(nóng)村留守兒童專題工作組07年7月19日在北京成立,。這個(gè)工作組將致力于解決我國(guó)日益突出的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題,。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前,，我國(guó)有農(nóng)村留守兒童2000多萬(wàn),，他們?cè)谏姘l(fā)展中面臨著教育、生活,、心理,、安全等突出問(wèn)題，妥善解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩,。而且關(guān)系到新農(nóng)村的建設(shè)和社會(huì)的和諧穩(wěn)定,。為此，中共中央組織部,、全國(guó)婦聯(lián),、教育部、公安部,、民政部,、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央七部門日前聯(lián)合下發(fā)通知,，開(kāi)展聯(lián)手行動(dòng),，逐步建立和完善保護(hù)留守兒童合法權(quán)益的法律法規(guī)體系和政策措施。促進(jìn)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童問(wèn)題的有效解決,。

關(guān)鍵字： 安徽懷遠(yuǎn) 留守兒童 留守政策 政策及建議

此次土木建筑工程學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”的地點(diǎn)是在蚌埠市懷遠(yuǎn)縣新河中學(xué),，在此次活動(dòng)的過(guò)程中我們主要針對(duì)當(dāng)?shù)氐男罗r(nóng)村建設(shè),、留守兒童、青少年現(xiàn)狀進(jìn)行了長(zhǎng)周期,、多工作量的調(diào)研及走訪活動(dòng),，懷遠(yuǎn)縣總?cè)丝?28萬(wàn)人，其中農(nóng)業(yè)人口112萬(wàn)人,。外出務(wù)工人員達(dá)30多萬(wàn),，懷遠(yuǎn)縣新河村由于山多地少，大多土地被政府征收用于規(guī)劃,。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民僅靠自己的土地不足以維持生活,，在我們進(jìn)行走訪調(diào)查中，我們了解到有90%的農(nóng)家都有外出務(wù)工人員,，從而導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量的增加,。在此次活動(dòng)中我們對(duì)留守兒童和非留守兒童分別進(jìn)行了走訪和調(diào)研，在調(diào)研的過(guò)程中我們發(fā)總共發(fā)放兩種類型調(diào)查問(wèn)卷總共120份,，回收114份,，有效調(diào)查問(wèn)卷109份。此外我們還在進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)調(diào)查走訪過(guò)程中進(jìn)行了一定的關(guān)于留守兒童走訪調(diào)研,。在調(diào)查問(wèn)卷和走訪過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亓羰貎和嬖谥S多亟待我們?nèi)ソ鉀Q的問(wèn)題,。

一、留守兒童”現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)留守兒童及非留守兒童發(fā)放不同的調(diào)查問(wèn)卷和在一定程度上的走訪,，我們了解到最新的一手資料,。

在通過(guò)調(diào)研中我們了解到“留守兒童”存在的觀念和認(rèn)識(shí)存在著很大的差異，對(duì)留守兒童的認(rèn)知,。

通過(guò)數(shù)據(jù)我們可以了解到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村對(duì)留守兒童有一定的了解,，但在走訪過(guò)程中，可以了解到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民壓根就沒(méi)有留守兒童這個(gè)概念,，只有當(dāng)調(diào)研人員把留守兒童概念用平實(shí)的話語(yǔ)詮釋一下,，農(nóng)民才知道什么是留守兒童。從這方面我們可以認(rèn)識(shí)到當(dāng)?shù)乜h鎮(zhèn)區(qū)政府對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠,。更不用談及對(duì)留守兒童給與一定的幫助和采取一定的措施。

大部分留守兒童的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣均存在問(wèn)題,?！盁o(wú)人管教自我放棄”、“情感缺失冷漠內(nèi)向”,、“四處奔波學(xué)學(xué)停?！薄ⅰ白x書無(wú)用打工有理”,、“傷害事故防不勝防”等已成為那些父母外出打工,，由祖輩和親戚朋友照料生活的農(nóng)村孩子的“留守綜合癥”。在調(diào)研過(guò)程和中我們把留守兒童存在的問(wèn)題歸結(jié)為一下幾個(gè)方面。留守兒童存在的問(wèn)題

一,、留守兒童生活問(wèn)題

留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)普遍比較困難,。由于沒(méi)有父母很好的生活照顧，而且在實(shí)際生活中這些孩子動(dòng)手能力比較弱,，大多家務(wù)不愿去做,，爺爺奶奶與兒童有一定得隔閡，大多孩子不愿聽(tīng)從爺爺奶奶的使喚,，具有較大的叛逆心理,。身體健康受到很大損害。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，選擇與子女分離而外出務(wù)工的父母,，大多是居住在貧困村(居)、缺乏生產(chǎn)資源,，生產(chǎn)生活無(wú)一技之長(zhǎng),，只有靠外出打工來(lái)維持生濟(jì)，加之外出后也很難找到如意的工作,，打工收入也往往不高,。因此，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據(jù),。如留守兒童李某,現(xiàn)年13歲,，在新河中學(xué)讀初一，家里有6口人,，其父母因田地少,，也沒(méi)其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源，迫于生計(jì),，雙雙到了上海打工,，留下現(xiàn)年66歲的老奶奶（行走不便）每月僅寄回300元生活費(fèi)給他們，但由于奶奶多病,，生活比較拮據(jù),。

二、留守兒童教育問(wèn)題

主要體現(xiàn)在隔代教育問(wèn)題,，隔代教育力不從心,，父母在外打工，學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)校老師,，回家后沒(méi)有父母的監(jiān)督和指導(dǎo),，孩子的自覺(jué)和自律都略有下降，外加爺爺奶奶大多為不識(shí)字人群,，沒(méi)有能力指導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí),。從而留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)下降,，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。留守兒童學(xué)前教育也從一定程度上出現(xiàn)了缺陷,。由于0—6周歲學(xué)前留守兒童約54.2％都是其爺爺奶奶,、外公外婆照顧，老人們?cè)诮逃⒆拥挠^念方面比較陳舊,，對(duì)年幼的孫子過(guò)分溺愛(ài),，把孫子當(dāng)成不可得罪的小祖宗，使其自由發(fā)展,，孩子們?cè)跓o(wú)原則的慫恿和過(guò)分的疼愛(ài)中形成了自私和以自我為中心的性格,，從而使留守學(xué)前兒童沒(méi)有受到良好的家庭早期教育，錯(cuò)過(guò)了孩子最佳的教育階段,，這將在一定程度上影響孩子的一生,。調(diào)查顯示，有95％的留守兒童與祖父母或外公外婆生活在一起,。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng),，他們往往只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足,，而缺少精神和道德上的管束與引導(dǎo),；另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都受教育程度不高,，絕大多數(shù)是文盲。因此,，無(wú)論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任,，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，就更顯得力不從心,。

三,、留守兒童行為發(fā)展偏差

蚌埠市懷遠(yuǎn)縣新河村及周邊地區(qū)的留守兒童95%是由祖輩扶養(yǎng)的，由于隔代的長(zhǎng)輩往往對(duì)其過(guò)分溺愛(ài)放縱,，缺乏及時(shí)有效的約束管教,，孩子的生活、學(xué)習(xí)無(wú)人督促,，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差,，如好吃懶做、自由散漫,、不服管教；再加上留守兒童缺乏正確判斷能力,，所以很容易受到一些不良文化,、越軌行為的影響,。甚至抽煙喝酒、拉幫結(jié)派,、沉迷網(wǎng)絡(luò),，被不良青年利用參加一些盜竊、斗毆,、尋釁滋事等違法行為,。

他們的許多不良行為時(shí)間一長(zhǎng)，便形成了惡習(xí),，甚至走上犯罪道路,。有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔；有的好吃懶做,、小偷小摸,；有的時(shí)常不回家，打架斗毆,；有的追求時(shí)尚,，抽煙喝酒；有的被人利用染上毒品,，家庭問(wèn)題已逐步演變成社會(huì)問(wèn)題,。在調(diào)查的63名留守學(xué)生中，行為習(xí)慣較好的占30.1％,，一般的占47.8％,；較差的占22.1％。

四,、父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺乏

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，盡管有81.4％的外出務(wù)工父母半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，但仍有13.6％的父母半年以上聯(lián)系一次,，有6％左右的父母一年基本上不與孩子聯(lián)系,。相當(dāng)部分的外出父母一年返家探親一次，有的甚至幾年不同家,，由于父母常年在外,，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主。父母長(zhǎng)期分離和缺乏聯(lián)系使兒童無(wú)法得到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心,，家長(zhǎng)也無(wú)法了解子女的心理,、思想變化。兒童親情的缺失,，就很容易走極端,，甚至使一部分兒童對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒，使“代溝”加深,，致使大多數(shù)留守兒童造成心理抑郁,，性格孤僻,，對(duì)以后的人際交往、協(xié)作求助,、學(xué)業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生不良影響,。特別是無(wú)人監(jiān)護(hù)的留守兒童群體，父母由于無(wú)法照顧孩子會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感,，便會(huì)在金錢上進(jìn)行補(bǔ)償,，而對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育太少,，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀,，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi),、亂花錢,、擺闊氣的陋習(xí)。

五,、留守兒童的身心健康亟待關(guān)注

0-14歲的兒童正是情感,、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏溝通,，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛(ài),，加上常受到周圍孩子的歧視,、排擠和欺辱等，由于沒(méi)有父母的照顧,，留守兒童親情缺失,，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,，與外界不愿意接觸或接觸太少,，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻等個(gè)性特征,，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。不少留守兒童情緒消極,，失落自卑,，行影孤單，甚至心理壓力過(guò)大,，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,，情感冷漠，性格脆弱、任性,、叛逆,，行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,，形成了一定的人格障礙。如新河中學(xué)初一學(xué)生賈某,，其父母長(zhǎng)期外出,，與她疏于聯(lián)系，偶爾聯(lián)系時(shí),，交流又無(wú)從談起,，她與父母產(chǎn)生了嚴(yán)重的隔閡，連爸媽都不愿意叫,。在她三歲以前是她外婆帶,，由于她外婆一個(gè)人居住，經(jīng)常上山干活,，加之她又是超生的,，她外婆怕被人發(fā)現(xiàn)，就經(jīng)常把她一人關(guān)在家里,，沒(méi)有與其他孩子和其他人交流,，所以導(dǎo)致她三歲了看見(jiàn)生人還怕，也不說(shuō)話,，什么都不會(huì)說(shuō),。為了挽回與孩子之間缺失的親情，其爺爺看見(jiàn)這種情況后及時(shí)把她接回了家,，經(jīng)過(guò)幾年的照顧,，使孩子有了明顯的好轉(zhuǎn)，在我們了解情況之前,，她是那么的害羞,，但在我們?yōu)槠?5天的交流中，積極鼓勵(lì)她去參加我們組織的興趣班?，F(xiàn)在已經(jīng)變得有一定的樂(lè)觀,。留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因分析 留守兒童產(chǎn)生的根本原因是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析,，無(wú)論在新河中學(xué)一帶還是在全國(guó)范圍,，留守兒童數(shù)量的增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)成反比，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá),，外出務(wù)工的農(nóng)民越少,，留守兒童數(shù)量就越少；經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá),，外出務(wù)工的農(nóng)民越多,，留守兒童數(shù)量越多,。但當(dāng)留守兒童存在于我們這個(gè)社會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該考慮它存在時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題的原因,。

1,、家庭教育意識(shí)淡薄

留守兒童父母在外忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女,，平時(shí)與子女缺少溝通,，疏于管教，即使打電話,，關(guān)注焦點(diǎn)是孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)成績(jī),，很少關(guān)心孩子的思想和心理健康。造成親情淡漠,，孩子缺乏安全感,； 家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為,、心理健康,、人格與智力發(fā)展。特別是0—14歲是人生行為習(xí)慣,、性格形成的關(guān)鍵期,，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高,，由于收入普遍不高,，居無(wú)定所難以將子女帶在身邊，錯(cuò)過(guò)對(duì)孩子教育的黃金期,，對(duì)孩子影響極大,；奶奶或其它監(jiān)護(hù)人受教育程度低，缺乏正確的家庭教育觀念和科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)方法,，家庭教育處于空白狀況,；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教,，造成親情淡漠,，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法,，存在用錢補(bǔ)償感情的心理,，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了,，物質(zhì)上滿足,，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài),，以生活照顧為主,，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng),、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù),，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛(ài)和溝通的環(huán)節(jié),，容易產(chǎn)生心理障礙。遇到困難不能獲得感情支持,，出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正,，久而久之,，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。其次監(jiān)護(hù)管理對(duì)留守兒童有一定的影響,。

1,、隔代監(jiān)護(hù)偏重物質(zhì)生活。祖輩撫養(yǎng)較多地給予物質(zhì),、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任,，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo),。

2,、上代監(jiān)護(hù)顧慮心理作繭?！傲羰貎和庇善涫?、伯、姑等親戚監(jiān)護(hù),，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮,，不愿嚴(yán)格管教。

3,、自我監(jiān)護(hù)助長(zhǎng)放任自由,。“留守子女”自我監(jiān)護(hù),，其自律能力和明辨是非的能力較弱,，在他們的成長(zhǎng)的過(guò)程中，基本上處于無(wú)人管教的狀態(tài),。

2,、學(xué)校教育措施不力

農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊,，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足,；而且農(nóng)村學(xué)校只側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，外出務(wù)工人員將子女的教育寄望

于學(xué)校教育,，而學(xué)校教育由于學(xué)生多,，教學(xué)任務(wù)重，應(yīng)試觀念比較重,，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的身心健康,。有的班級(jí)人數(shù)較多，教師沒(méi)有精力,，心有余力不足,，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn),，在學(xué)習(xí)上,、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)那些有問(wèn)題的留守兒童難以管理,。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的,，有的學(xué)校人數(shù)比例小，沒(méi)引起重視,；有的學(xué)校雖人數(shù)比例較大,，但缺乏有效的措施。很難為留守兒童提供個(gè)性化,、針對(duì)性的教育,，有的學(xué)校在教育管理無(wú)效時(shí)，干脆放任不管,，聽(tīng)之任之,，只要在校不出問(wèn)題，一推了之,，更有甚者鼓勵(lì)“問(wèn)題兒童”結(jié)束學(xué)校生活,，眼不見(jiàn)心不煩，致使學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié),。

而且每周周一至周五,，學(xué)生在校可由學(xué)?；蚶蠋煿芾?，但是一到雙休日，老師就鞭長(zhǎng)莫及,。留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)大多不好,，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,，甚至有的厭學(xué)、輟學(xué),，是老師眼中的“雙差生”和“問(wèn)題兒”,。而且許多“留守學(xué)生”自我中心意識(shí)強(qiáng)烈，充滿逆反心理,，加上現(xiàn)在設(shè)在教師面前的“高壓線”也太多,，學(xué)校老師不敢過(guò)于要求嚴(yán)厲。有的學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”由指定老師管理或?qū)嵭小巴泄堋?，但是隨著“留守學(xué)生”隊(duì)伍的日益龐大,，教學(xué)任務(wù)本來(lái)就很繁重，老師很多時(shí)候是心有余而力不足,。

3,、社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠

未形成行之有效的管理防控體系和機(jī)制。調(diào)研發(fā)現(xiàn),，當(dāng)前政府各部門以及社會(huì)對(duì)留守兒童的問(wèn)題的研究仍是空白,。即使有也是雷聲大雨點(diǎn)小。如：學(xué)校尚未建立留守兒童檔案,，相關(guān)部門對(duì)留守兒童引發(fā)的一系列問(wèn)題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。農(nóng)村社會(huì)教育薄弱,，教育資源缺乏,，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足,。

當(dāng)前社會(huì)的一些不良習(xí)氣嚴(yán)重影響農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng),。留守兒童年幼無(wú)知，又常處于無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài),，使犯罪分子有可乘之機(jī),，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時(shí)有發(fā)生。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及,，社會(huì)教育對(duì)人的影響顯得更加突出。對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理,，在互聯(lián)網(wǎng),、電視、電影,、錄像,、影碟、書刊等文化傳播媒體中,，有的為了追逐市場(chǎng)賣點(diǎn),，牟取暴利,，滲入不少庸俗、低劣,、暴力,、色情等腐蝕內(nèi)容，對(duì)缺少親情關(guān)愛(ài),、性格孤僻,、苦悶無(wú)聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔,。在農(nóng)村學(xué)校,，一些“留守兒童”課余甚至逃學(xué)光顧電子游戲室，癡迷電游,，看碟片,，那些不加限制的媒體如兇殺、淫穢等鏡頭將會(huì)極大地影響他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展,。

在我們的實(shí)地走訪中了解到,，一位66歲的老奶奶告訴我們他的一個(gè)孫子（留守兒童）有時(shí)候早上起來(lái)的吃給他一塊錢買包子吃，但孫子從來(lái)沒(méi)有買過(guò)一次早餐,，他把用來(lái)吃早餐的錢用去打老虎機(jī),。每當(dāng)談?wù)撟约簩O子原來(lái)是怎么的品學(xué)兼優(yōu)的孩子，她都忍不住自己的眼淚往下流,。（

留守兒童教育論文結(jié)語(yǔ)篇二

留守兒童教育論文

留守兒童教育論文

我國(guó)存在這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工,，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定做出了貢獻(xiàn),，但他們卻留在了農(nóng)村家里,，與父母相伴的時(shí)間微乎其微。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童,。特殊的生活環(huán)境造就了他們特殊的性格特征,，而且他們的生活、學(xué)習(xí)狀況也與其他兒童有顯著的區(qū)別,，他們的健康成長(zhǎng)受到了嚴(yán)重的影響,。然而，留守兒童問(wèn)題畢竟是伴隨工業(yè)化,、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生,，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題，解決好這個(gè)問(wèn)題,，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育,，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展,。尤其是農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題,，并將長(zhǎng)期存在,，同時(shí)在農(nóng)村也存在不少困境兒童。如何幫助他們,？

一,、留守兒童的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村留守兒童的未來(lái)發(fā)展問(wèn)題，不僅是一個(gè)教育問(wèn)題,，也將演變成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,。據(jù)中國(guó)婦聯(lián)2014年2月發(fā)布的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》中顯示，目前,，全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人,，其中十四周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)人，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)留守兒童,。由于留守兒童缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù),，一定程度上造成了這些兒童在思想道德、心理健康尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽弧?/p>

那么,，是什么造成家庭教育的這樣的缺位和斷層呢,？因?yàn)椋粋€(gè)人的成長(zhǎng)總是要受三方面的教育:即家庭教育,、學(xué)校教育和社會(huì)教育,。據(jù)此分析。造成“留守兒童”家庭教育薄弱的原因,。

家庭方面

1,、家庭環(huán)境的不完善。

由于二十一世紀(jì)科技經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,，手機(jī)、電腦的普及,，寬帶互聯(lián)??“代溝”一詞已經(jīng)成為父輩和子輩之間關(guān)系的縮影,。更別論，祖輩與孫輩之間,。然而,，在留守家庭中，父輩不在家,，大多是祖輩作為監(jiān)護(hù)人在家照顧孩子,，他們的教育理念存在很多誤區(qū)。因此,，在留守家庭中最大的問(wèn)題就是沒(méi)有人能管得了孩子,。祖輩由于上了年紀(jì)，又不懂孩子的生理和心理狀況,，更別論那些寄居在鄰居親戚朋友家的,，由于是別人的孩子,，不太方便管，所以也不能對(duì)孩子進(jìn)行很好的教育,。至于那些單親家庭的孩子,，由于家庭角色的缺失，教育仍然有諸多問(wèn)題,。

2,、“照顧者”的教育方法不當(dāng)，且忽視德育,。

在留守家庭中,，祖輩和照顧者在教育中大多想彌補(bǔ)孩子缺失的父愛(ài)母愛(ài)，在平時(shí)于物質(zhì)和金錢方面會(huì)給予留守兒童很大的方便,。大多數(shù)留守兒童的家長(zhǎng)一旦回家,，孩子要什么就給他們什么，對(duì)他們百依百順,，溺愛(ài)放縱孩子在物質(zhì)上得到了充分的滿足,，對(duì)留守兒童的心理必然會(huì)造成一些負(fù)面影響。

但是,，親情缺失使留守兒童對(duì)情感的渴望難以得到滿足,，極易在心理與現(xiàn)實(shí)之間形成落差。而且,，受農(nóng)村的教育管理?xiàng)l件限制,，學(xué)校也往往無(wú)法給予留守兒童情感和心理上的足夠關(guān)注。

同時(shí),，留守兒童家庭中,，“照顧者”對(duì)留守兒童的教育一般只停留在滿足物質(zhì)需求，缺乏對(duì)留守兒童的道德教育,。甚至,，祖輩和親戚、朋友一般只管“留守兒童”的吃穿,，不愿管理教育,，使兒童養(yǎng)成任性、放縱,、隨意的等不良性格,，有的還形成了較為嚴(yán)重的不良習(xí)慣，進(jìn)而危害社會(huì),，危害家庭,。

學(xué)校方面

1、家長(zhǎng)學(xué)校沒(méi)有針對(duì)性,，家庭教育指導(dǎo)多以兒童學(xué)業(yè)為主,。

農(nóng)村學(xué)校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校,，大多流于形式，缺乏系統(tǒng)性,，連續(xù)性,。即使開(kāi)展，也大多是理論,，對(duì)監(jiān)護(hù)人和“照顧者”的教育行為缺乏指導(dǎo),，甚至沒(méi)有任何借鑒意義。學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo),，其指導(dǎo)者肯定都是教師,，在實(shí)際的指導(dǎo)過(guò)程中難免多以學(xué)校教育工作為重，以兒童的學(xué)習(xí)為重點(diǎn),，忽視了德育等監(jiān)護(hù)人和“照顧者”急需的指導(dǎo),。

2、指導(dǎo)形式的多以課堂為主,，缺乏實(shí)踐指導(dǎo),。

學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作中，多是上課的形式,，家長(zhǎng)總處于被動(dòng)地位,，接受指導(dǎo)的形式無(wú)非就是“講座、家長(zhǎng)會(huì),、談話”等,。沒(méi)有實(shí)踐指導(dǎo)，缺乏可操作性,。

3,、學(xué)校缺乏專業(yè)的家教指導(dǎo)隊(duì)伍，而監(jiān)護(hù)人和“照顧者”又過(guò)分依賴學(xué)校教育,。

社會(huì)方面

家庭教育指導(dǎo),，對(duì)整個(gè)社會(huì)而言是個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的話題。

然而在日常的家庭指導(dǎo)工作中,，社會(huì)偏見(jiàn)層出（農(nóng)民工子弟學(xué)校），社會(huì)輿論偏激（讀書無(wú)用論）,，甚至于有專家依據(jù)上個(gè)世紀(jì)70年代的經(jīng)驗(yàn)來(lái)做,。也有專家依據(jù)2000年的國(guó)務(wù)院的指導(dǎo)意見(jiàn)來(lái)工作。這樣與時(shí)代的脫節(jié)能行嗎,？社會(huì)家庭教育必須與時(shí)俱進(jìn),，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā),，從孩子的心理出發(fā),，具體問(wèn)題具體對(duì)待,。然而這家必將是個(gè)大投入的事情，可是而今的投入呢,？且而今家庭教育多是所謂專家的閉門造車的理論成果,，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。還不如,，心理咨詢師的早期介入來(lái)得有效果,。

二、留守兒童家庭教育指導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

1,、強(qiáng)化政府職能,，構(gòu)建社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。留守兒童的教育必須是以政府的改革為起點(diǎn)的,，沒(méi)有政府的改革,，一切免談。政府及有關(guān)方面要高度重視留守兒童教育問(wèn)題,，想法設(shè)法解決外出務(wù)工人員在子女教育方面的困難,，為他們離鄉(xiāng)就業(yè)解除后顧之憂。

2,、完善學(xué)校教育,，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)。留守兒童的教育據(jù)現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境來(lái)看,，還是以學(xué)校的關(guān)注為重點(diǎn),，學(xué)校還是留守兒童教育的主力。重視留守兒童的特殊性,，對(duì)其加強(qiáng)觀察和監(jiān)護(hù),，最好建立學(xué)校、家庭,、社會(huì)的遺體監(jiān)護(hù)體系,。對(duì)于留守兒童，適當(dāng)?shù)娜巳?，提前進(jìn)行心理干預(yù),。

3、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),。青,、工、婦,、教育,、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任單位要把留守兒童家庭教育工作擺上議事日程，加強(qiáng)對(duì)父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，整合鎮(zhèn),、村的資源建立農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,、家庭教育咨詢指導(dǎo)站，發(fā)動(dòng)家教志愿者擔(dān)當(dāng)“代理家長(zhǎng)”,、義務(wù)輔導(dǎo)員,，關(guān)心留守兒童的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,，讓每一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng),。當(dāng)然根本上還是要家長(zhǎng)對(duì)教育傾情，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的規(guī)范指導(dǎo),，甚至要強(qiáng)化到家長(zhǎng)對(duì)教育的某些行為的詳細(xì)指導(dǎo),，最好從法律層面出發(fā)，加強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子的聯(lián)系與互動(dòng),。留守兒童的教育必須以家庭的傾情為中心,。如果家長(zhǎng)不傾注，那么就法律強(qiáng)制其關(guān)注,。

4,、加強(qiáng)對(duì)“照顧者”的培訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)教養(yǎng)態(tài)度和教育方法的指導(dǎo),，為保持家庭教育的一致性,，對(duì)學(xué)生身體、心理發(fā)展的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生的年齡特點(diǎn),，學(xué)校教育,、教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容,、進(jìn)度,、活動(dòng)安排和要求以及學(xué)生在教養(yǎng)機(jī)構(gòu)內(nèi)學(xué)習(xí)、生活的情況,。家長(zhǎng)和“照顧者”的教育觀念,、教養(yǎng)態(tài)度和包括家庭教育的內(nèi)容、方法在內(nèi)的教育行為等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo),。

5,、從“留守兒童”家庭的實(shí)際出發(fā)分層次的進(jìn)行指導(dǎo)。從“留守兒童”家庭的實(shí)際情況出發(fā),，要有針對(duì)性加以選擇,。有針對(duì)性的選擇講座內(nèi)容，選擇家長(zhǎng)感興趣的講,，針對(duì)家長(zhǎng)自身問(wèn)題講,、幫助家長(zhǎng)解決教育問(wèn)題,、切合家長(zhǎng)的實(shí)際,。作為新時(shí)代進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)必須要拓寬指導(dǎo)形式,。除了培訓(xùn)以外，還要通過(guò)電話訪問(wèn),、上門家訪,、個(gè)別交談、經(jīng)驗(yàn)交流等途徑來(lái)溝通學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系,，開(kāi)展家庭親子教育的指導(dǎo)工作,。

總之。家庭教育,、學(xué)校教育,、社會(huì)教育是教育的三大支柱，三者缺一不可,。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)狀況是多方面因素影響的結(jié)果,。而家庭教育更是學(xué)校教育的延續(xù)，良好的家庭教育將是學(xué)校教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾,。做到家,、校聯(lián)動(dòng)，形成學(xué)校家庭教育合作,。提升了家長(zhǎng)的文化素質(zhì),，對(duì)家庭教育會(huì)顯的促進(jìn)作用。

留守兒童教育論文結(jié)語(yǔ)篇三

留守兒童教育

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留守兒童的定義 留守兒童教育的問(wèn)題 留守兒童教育的基本策略 如何關(guān)愛(ài)留守兒童 留守兒童心理輔導(dǎo) 相關(guān)百科 專家解答

留守兒童的定義

留守兒童,，是指父母雙方或一方外出到外地打工,，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人,，或與隔輩親人,，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活,。

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是誰(shuí)讓留守兒童成留守兒童,？拿什么保護(hù)你，留守兒童 留守兒童教育的問(wèn)題

1,、學(xué)習(xí)狀況一般

由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母,、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護(hù)人文化水平低,，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo),，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差,，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)成績(jī)較差,。

2、心理封閉和情感世界問(wèn)題

留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通,，容易產(chǎn)生心理障礙,。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷,，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持,，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo),、糾正,，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題,。如感情脆弱,，自暴自棄，焦慮自閉,，缺乏自信,，悲觀消極。

3,、道德行為差

由于缺乏有效監(jiān)管和教育,，留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問(wèn)題,，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響,，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說(shuō)謊,，愛(ài)說(shuō)臟話,，不服管教，悄悄拿同學(xué)的東西,。

4,、打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響 認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書無(wú)用論”思想,，于是對(duì)子女沒(méi)有明確的要求,，順其自然，從而“能讀書就讀,，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在,。而一些沒(méi)有掙得什么錢的打工父母，認(rèn)為是命運(yùn)不好,，整天怨天尤人,，對(duì)子女的一切不聞不問(wèn),，不負(fù)責(zé)任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱,，承擔(dān)著很大精神壓力,，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

5,、留守兒童存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”

親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。留守兒童大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,，對(duì)自身變化與人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴,，有親人安慰,。但由于留守兒童的父母常年在外務(wù)工，有的半年,，一年甚至多年都難以給孩子打一個(gè)電話,，寫一封信，見(jiàn)一次面,，以此維系親情很難溝通思想,，傾聽(tīng)煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷,。有的父母與孩子多年不曾見(jiàn)面,，致使孩子遺忘了父母的面貌，更談不上有何親情,。

6.監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大

由于大部分留守兒童屬于未成年人,，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，對(duì)突發(fā)事件也缺乏應(yīng)變和自救能力,，沒(méi)有父母的監(jiān)護(hù),，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn),，經(jīng)常起早摸黑趕路,，人身安全令人擔(dān)憂。

留守兒童教育論文結(jié)語(yǔ)篇四

淺談留守兒童教育

沙寨小學(xué)

熊道倫

2015.4.28.隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市,，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體———農(nóng)村留守兒童。有專家估計(jì),，近年14歲以下的留守兒童全國(guó)至少在4390萬(wàn)以上,。留守少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí),、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,。作為一名班主任,，怎樣才能教育好留守兒童，筆者覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作,。

留意細(xì)節(jié),。對(duì)留守兒童的教育，班主任應(yīng)該留意他們的言談舉止,、面部表情,，通過(guò)這些細(xì)節(jié)的觀察去推斷和發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，把一些問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。

關(guān)注交往,。留守兒童由于親情缺失,，心理健康方面存在陰影,，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠、自卑懦弱,、行為孤僻,、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒,，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。班主任一定要關(guān)注他們的交往,，發(fā)現(xiàn)一些不好的苗頭應(yīng)及時(shí)勸阻和引導(dǎo),，免得誤入歧途。

家校聯(lián)絡(luò),。班主任一定要掌握留守兒童的信息,，與監(jiān)護(hù)人多聯(lián)系，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài),，隨時(shí)幫助監(jiān)護(hù)人排憂解難,。班主任還要對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解答他們的疑惑,，使留守兒童少走彎路,，健康成長(zhǎng)。

愛(ài)的感召,?！敖逃记傻膴W秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！标P(guān)愛(ài)留守兒童是班主任工作的秘訣,。班主任的一個(gè)微笑,、一聲問(wèn)候、一點(diǎn)幫助都可逾越孩子的心理長(zhǎng)河,，達(dá)到教育的效果,。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲,，這種慈母般的愛(ài)意將是 1 推動(dòng)留守兒童不斷前進(jìn)的動(dòng)力,。

彰顯個(gè)性。班主任要盡可能組織一些有益的活動(dòng),，讓留守兒童充分展示才華,，展示自我，彰顯個(gè)性,，通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)他們的自信心，從而達(dá)到教育的目的,。

多談心少訓(xùn)斥,。留守兒童一般不喜歡主動(dòng)與人交流，常常會(huì)固執(zhí)己見(jiàn),，自以為是,。班主任對(duì)他們的教育要有耐心，態(tài)度和藹,，對(duì)孩子多談心,、多鼓勵(lì)，不可態(tài)度粗魯,，橫加訓(xùn)斥,，這樣做孩子才會(huì)敞開(kāi)心扉，袒露自己的內(nèi)心,，班主任工作才會(huì)游刃有余,。

多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，少羅列陳舊問(wèn)題,。流星雖轉(zhuǎn)瞬即逝,，但它卻光亮照人。留守兒童也有他們可愛(ài)的閃光點(diǎn),，班主任要善于發(fā)現(xiàn)它,，一絲亮點(diǎn)都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，留給他們我還行的念頭,，從而提高自信心,。對(duì)留守兒童存在的一些問(wèn)題，要就事論事,，切忌羅列陳年舊事,，以免挫傷他們脆弱的心靈,。

培養(yǎng)有益的愛(ài)好。班主任要盡可能設(shè)計(jì)一些有益的文體活動(dòng),，豐富課余生活,。如開(kāi)展興趣小組、第二課堂,，通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)他們有益的愛(ài)好,，發(fā)揮一技之長(zhǎng)，填補(bǔ)心靈的空白,，從中體會(huì)班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，班級(jí)也才會(huì)有凝聚力和向心力。

家訪建起一座信任的橋梁,。家訪是了解學(xué)生的有效方法,。面對(duì)了解到的問(wèn)題，班主任要不遺余力地想法解決,，排除他們的后顧之憂,，取得學(xué)生的信任，這樣留守兒童才會(huì)主動(dòng)交流,，班主任工作才會(huì)更加得心應(yīng)手,。

總之，留守兒童的教育是班主任工作的重要工作之一,。班主任既是留守兒童思想道路的引路人,，又是留守兒童進(jìn)步的引導(dǎo)者，更是留守兒童生活中的保護(hù)者,。只有班主任用熱心,、耐心、愛(ài)心,、恒心去呵護(hù)這些弱苗,，班級(jí)工作才能達(dá)到事半功倍，才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力,。

留守兒童教育論文結(jié)語(yǔ)篇五

耕耘“善德”沃土 呵護(hù)“留守”成長(zhǎng)

湖南省臨澧縣第四完小 劉昌穩(wěn) 郵編：415200 電話：***

郵箱：1025342748@ 摘要：留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無(wú)法改變,，能改變的只有學(xué)校的教育。學(xué)校因地制宜,，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”,，最大限度彌補(bǔ)他們的成長(zhǎng)“短板”。耕耘“善德”沃土,，為留守學(xué)生調(diào)制精神套餐,；重視養(yǎng)成教育，為留守學(xué)生成長(zhǎng)夯實(shí)根基,；延伸教育觸角,，為留守學(xué)生業(yè)余引路導(dǎo)航,；依托家長(zhǎng)學(xué)校，為家庭教育提供能量,。

關(guān)鍵詞：留守兒童 養(yǎng)成教育 業(yè)余 家庭教育

我校地處縣城邊緣,，生源一半是留守兒童。長(zhǎng)年與留守兒童相處的我們,，深知這類學(xué)生群體的成長(zhǎng)困境：缺少父母的關(guān)愛(ài),，祖孫之間隔代溝通阻滯，家庭教育方式落后老土,。同時(shí),，我們也明白，留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無(wú)法改變,。能改變的只有學(xué)校的教育,，為此，學(xué)校因地制宜,，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”,，最大限度彌補(bǔ)他們的成長(zhǎng)“短板”。

一,、耕耘“善德”沃土,，為留守學(xué)生調(diào)制精神套餐 “至善至美”,，一個(gè)唯美的成語(yǔ),，是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的當(dāng)下,，古老的至善文化迫切需要學(xué)校文化的現(xiàn)代演繹,。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，四小開(kāi)始了善德文化的系統(tǒng)構(gòu)建,。圍繞“至善”主題,，我們從“善”字成語(yǔ)入手，從搜集的80個(gè)“善”字成語(yǔ)中精心挑選出20個(gè)符合“至善”主旨的成語(yǔ),，重新排序,、組合、連綴成“至善”的文化核心：“與人為善,、樂(lè)善好施,、從善若流……止于至善”。在傳達(dá)室的外墻面開(kāi)辟出了以“樂(lè)善不倦,，至善至美”為主題的“至善”成語(yǔ)墻,，進(jìn)出校園，抬頭可見(jiàn),。

為了形成強(qiáng)盛的“至善”文化氣場(chǎng),，學(xué)校同步啟動(dòng)“室,、廊、園,、墻”等的部位的文化設(shè)計(jì)與布臵,。“忠,、孝,、仁、善,、禮,、智、信”的道德文化長(zhǎng)廊建起來(lái)了,；“中國(guó)好人”的宣傳專欄立起來(lái)了,；走廊上，“臨澧四小美德少年”光榮肖像掛起來(lái)了,；教室里,，“臨澧四小學(xué)生一日一善行為指南”“教師心語(yǔ)”貼起來(lái)了：辦公室內(nèi)，現(xiàn)當(dāng)代教育名家陶行知,、斯霞,、李吉林等名師帶著各自的教育主張，肩并肩“走”來(lái)了,。

學(xué)校文化,，任何物象都應(yīng)成為文化的載體。新修的教學(xué)樓,，一磚一瓦里,，蘊(yùn)含著香港教授楊菁蓀華僑的一份愛(ài)國(guó)情誼，“菁蓀樓”這一簡(jiǎn)單的樓名因此有了豐富的“至善”內(nèi)涵,。綜合樓與幼教樓之間新辟出的一塊綠地,，因楊教授親自命名并欣然題寫園名“至善園”，普通的綠地頓時(shí)賦予了鮮活的文化張力,，并一舉成為四小“至善“文化的聚集地,。

二、重視養(yǎng)成教育,，為留守學(xué)生成長(zhǎng)夯實(shí)根基

立足校情,，提煉養(yǎng)成教育核心要素。一直以來(lái),，養(yǎng)成教育成效為何不盡如人意,？對(duì)此，我們檢索了各類養(yǎng)成教育研究成果及專著，成果內(nèi)容各異,，表現(xiàn)形式驚人一致：梳理出了條目繁多的“好習(xí)慣**條”,。平心而論，這些總結(jié)提煉出的好習(xí)慣,，的確是應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣,。然而，相對(duì)衡定的教育力作用到數(shù)目龐雜的目標(biāo)點(diǎn)上,，教育功效恐怕只能像隔靴撓癢,。只有因地制宜，將眼花繚亂的目標(biāo)點(diǎn)科學(xué)“瘦身”,，才能產(chǎn)生看得見(jiàn)的教育功效,。

基于這樣的原因，我校集中力量進(jìn)行了養(yǎng)成教育核心指標(biāo)的“校本提煉”,。我校是一所處于縣城邊緣的小學(xué),，生源大多來(lái)自農(nóng)村，以留守兒童居多,。毫無(wú)疑問(wèn),，家庭教育嚴(yán)重缺失，缺失的是什么,？習(xí)慣,，基本習(xí)慣。怎么辦,？家庭的缺失只能靠學(xué)校教育彌補(bǔ),。經(jīng)過(guò)一番自我診斷后，學(xué)校舉全校之力梳理提煉：臨澧四

小的學(xué)生最迫切最需要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣,？經(jīng)過(guò)征集,、篩選,，學(xué)校將養(yǎng)成教育核心凝練成了“潔,、雅、勤”三個(gè)字,，每個(gè)字三項(xiàng)指標(biāo),。即“潔：校園清潔、儀表整潔,、書包潔凈,。雅：舉止儒雅、上下樓文雅,、用餐優(yōu)雅,。勤：勤背書、勤練字、勤閱讀”,。簡(jiǎn)稱“三三三”目標(biāo),。每項(xiàng)指標(biāo)又分別描述出具體的行為指向。

刪繁就簡(jiǎn),，調(diào)整班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系,。目標(biāo)確定下來(lái)了，如何讓目標(biāo)可測(cè)可評(píng),？毫無(wú)疑問(wèn),，班級(jí)管理評(píng)價(jià)是一道推動(dòng)養(yǎng)成教育的有效杠桿。筆者再次發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象,，幾乎每一所在學(xué)校的醒目處,，都有一套條清縷析的評(píng)價(jià)量表，而這塊量表多半指向班級(jí)管理,，只不過(guò)量表內(nèi)指標(biāo)各異,。但集中指向養(yǎng)成教育的指標(biāo)少。

我校也一樣,，校園醒目處設(shè)臵了一塊評(píng)價(jià)班級(jí)管理水平的量表,，表內(nèi)指標(biāo)涵蓋“衛(wèi)生、禮儀,、上學(xué),、放學(xué)”等十二項(xiàng)。學(xué)校再次決定,，要對(duì)班級(jí)管理動(dòng)一動(dòng)手術(shù),，于是，由“文明班級(jí)嘉獎(jiǎng)排行榜”更新為“養(yǎng)成教育班級(jí)嘉獎(jiǎng)排行榜”,。評(píng)比主題直接指向“三三三”,，累計(jì)九個(gè)項(xiàng)目。通過(guò)三種途徑獲取數(shù)據(jù)：大隊(duì)委的值班數(shù)據(jù),、“行政日志”記載數(shù)據(jù),、政教主任的日常巡視數(shù)據(jù)。評(píng)比結(jié)果一周一公布,，用笑臉取代分?jǐn)?shù),，每周笑臉多的班級(jí)就可以獲得一面紅旗。評(píng)價(jià)一月一累計(jì),，直接進(jìn)入班主任津貼的一部分,。有了新的評(píng)價(jià)指揮棒的引領(lǐng)，班主任班級(jí)管理的方向感更強(qiáng)了,，一門心思盯著“三三三”,。

直觀呈現(xiàn),，讓結(jié)果反饋無(wú)聲勝有聲。最有效的教育不是說(shuō)教,，而是抵達(dá)心靈的自我教育,，尤其是與個(gè)人品德直接關(guān)聯(lián)的行為習(xí)慣。小學(xué)生的自我教育不能憑空冥想,，需要形象直觀的媒介牽引,，以便于學(xué)生自我觀察，區(qū)別和評(píng)價(jià)自身優(yōu)缺點(diǎn),。受“微課”的啟發(fā),，我們借助“班班通”平臺(tái)，嘗試定期制作“好習(xí)慣益終生”主題“微課”,。開(kāi)通“微課”素材提供渠道,，教師人人是“拍客”，家長(zhǎng)也可參與,。校道上,、走廊里、操場(chǎng)中,，看見(jiàn)有教育意義的場(chǎng)景,，手機(jī)一舉，隨手拍下,，指尖一點(diǎn),，發(fā)送學(xué)校，定期評(píng)出優(yōu)秀“拍客”,。每周一第一節(jié)播放,，“微課”呈現(xiàn)的是教師“育人瞬間”、學(xué)生“精彩呈現(xiàn)”,。廁所,，一直是學(xué)校深感頭痛的部位，蹲位不足,、狹窄擁擠,、進(jìn)廁不沖、異味難聞,。在“進(jìn)廁沖水,，善良之舉”的進(jìn)廁習(xí)慣強(qiáng)化下,。廁所異味開(kāi)始淡化,，瓷磚地面開(kāi)始還原本色。五月的一天,，走進(jìn)低年級(jí)樓層廁所,，一陣茉莉花的清香撲鼻而來(lái)。不知是誰(shuí)，給廁所噴灑了空氣清新劑,！5月里,，梔子花開(kāi)的季節(jié)，不知又是誰(shuí),，在廁所窗臺(tái)上偷偷擺放了幾朵潔白的梔子花,。這些喜人變化，學(xué)校及時(shí)編成“微課”——《這里的變化靜悄悄》,，搬到班班通屏幕,。

教育家魏書生有言：“基礎(chǔ)教育這點(diǎn)事并不復(fù)雜，認(rèn)準(zhǔn)了往深處做便是,?！蔽覀冃老驳匕l(fā)現(xiàn)，在“333”的引領(lǐng)下,，曾經(jīng)的“蓬頭垢面”開(kāi)始流露出現(xiàn)代文明氣息,，赤腳片不見(jiàn)了，紅領(lǐng)巾鮮艷了,，小手干凈了,，舉止文雅了。清晨進(jìn)校,，一聲聲清脆悅耳的“老師好”,，此起彼伏、不絕于耳,。

三,、延伸教育觸角，為留守學(xué)生業(yè)余引路導(dǎo)航

我們堅(jiān)信這句格言：人的差別就體現(xiàn)在業(yè)余,！成人世界里也有一句話：8小時(shí)內(nèi)成不了專家,！業(yè)余時(shí)間對(duì)一個(gè)人的重要性已經(jīng)不言而喻。為了讓留守學(xué)生的業(yè)余有章可循,，我們運(yùn)用“放長(zhǎng)線管業(yè)余”的策略,，重磅推出“臨澧四小學(xué)生業(yè)余活動(dòng)指南”。對(duì)學(xué)生業(yè)余生活設(shè)計(jì)了五類“家常菜”,。

“手不釋卷愛(ài)閱讀”,。學(xué)校引導(dǎo)班級(jí)建立了圖書漂流站。以定期跟蹤調(diào)研的方式督促教師重視學(xué)生課外閱讀,，學(xué)生紛紛被精彩紛呈的課外書吸引,，由當(dāng)初的“被閱讀”進(jìn)化成“好閱讀”。中高年級(jí)學(xué)生還養(yǎng)成了做讀書筆記的習(xí)慣,。其經(jīng)驗(yàn)“讓閱讀像書香一樣自然”在全市推廣,?！耙还P一畫寫好字”。學(xué)校響亮地提

出一個(gè)“硬性規(guī)定”--“一日一練”,。組織學(xué)生唱響“寫字童謠”：“一讀二寫三再比,，一日一練更給力；課內(nèi)課外兩結(jié)合,，日積月累出奇跡,。”“一絲不茍寫作業(yè)”,。把一絲不茍寫作業(yè)作為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)抓,，發(fā)給每位家長(zhǎng)一份“家庭作業(yè)布臵與評(píng)閱操作指南”。學(xué)校堅(jiān)持一月一次跟蹤調(diào)研學(xué)生作業(yè)情況,，發(fā)現(xiàn)傾向性問(wèn)題與教師及時(shí)溝通,，涌現(xiàn)出的好典型，學(xué)校及時(shí)推廣,?！叭辗e月累勤背誦”。學(xué)校規(guī)定,，所有學(xué)生背誦篇目,，學(xué)生要滾瓜爛熟?！鞍倩R放展才藝”,。“全面發(fā)展,、學(xué)有所長(zhǎng)”才是素質(zhì)教育的完整內(nèi)涵,。我們相信每個(gè)學(xué)生都有自己的一己之長(zhǎng)，或外顯或隱藏,。學(xué)校的責(zé)任就是給學(xué)生提供施展的舞臺(tái),。有了這些評(píng)價(jià)指向，學(xué)生的業(yè)余生活主題自然由“放任自流”轉(zhuǎn)向“有的放矢”,。

四,、依托家長(zhǎng)學(xué)校，為家庭教育提供能量

為了破解“5+2＝0”的魔法算式,，我們意識(shí)到,，家庭才是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，只有建好家長(zhǎng)學(xué)校,，并盡快提高家教水平,，才能確保留守兒童健康成長(zhǎng)。做法就是：

一是定期對(duì)家長(zhǎng)學(xué)員授課,。學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)員培訓(xùn)會(huì),，挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作,。對(duì)教師授課把好“三關(guān)”,。即“準(zhǔn)備關(guān),、講課關(guān)、時(shí)間關(guān)”,。近年來(lái),，學(xué)校先后請(qǐng)來(lái)全國(guó)感恩勵(lì)志教育專家朱峰、中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)兒童發(fā)展研究中心天賦親職教育課題組專家等來(lái)校進(jìn)行家庭教育專題演講,。

二是及時(shí)組織愛(ài)心大家訪,。學(xué)校采取“愛(ài)心大家訪”形式，定期組織“送教下鄉(xiāng)”,，因材施教,，給家長(zhǎng)面對(duì)面?zhèn)魇诩彝ソ逃囆g(shù)：告訴家長(zhǎng)“祖輩如何代養(yǎng)留守孫兒”；啟發(fā)家長(zhǎng)“孩子的差別就體現(xiàn)在業(yè)余”,；提醒家長(zhǎng)“好孩子是夸出來(lái)的”,。

三是精心策劃家長(zhǎng)會(huì)。開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的關(guān)鍵所在,。為吸引家長(zhǎng)踴躍參會(huì),，學(xué)校改革會(huì)議形式，摸索出了三種家長(zhǎng)會(huì)方式：一是把家長(zhǎng)會(huì)辦成“成果展示會(huì)”,；二是把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)

成“家長(zhǎng)論壇會(huì)”,；三是把家長(zhǎng)會(huì)辦成“親子互動(dòng)會(huì)”。

“樂(lè)善不倦,，至善至美,，文明美德伴隨我們成長(zhǎng)……”正如四小校歌“善德美天下”所唱，相信,，在四小這片“善德”沃土里,，會(huì)培育出一個(gè)個(gè)全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)的留守好少年,。