當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

生物骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟 生物骨干教師培訓(xùn)總結(jié)篇一

概念是指通過抽象和概括而形成的對(duì)事物的本質(zhì)屬性的反映,。概念是思維的一種基本形式,，它反映的是事物的一般的,、本質(zhì)的特征。概念教學(xué),、探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的兩條途徑,，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),，現(xiàn)在兩條途徑有機(jī)整合到一起,，成了一條寬廣大道，通向科學(xué)探究的寬廣大道,。它以糾正,、補(bǔ)充、完善學(xué)生的前概念,，建構(gòu)正確的認(rèn)知為己任,，意在給學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)及以后的人生產(chǎn)生有意義的影響,。概念教學(xué)注重學(xué)生前概念的了解,，并基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)來設(shè)計(jì)教學(xué)，幫助孩子建構(gòu)概念,。學(xué)生掌握概念的過程就是一個(gè)從具體到抽象,、從直接認(rèn)識(shí)到間接認(rèn)識(shí)的逐步形成和發(fā)展的過程。因此,，要使學(xué)生深入理解概念,，靈活運(yùn)用概念，教學(xué)中就必須注意概念的引入,、形成和鞏固的過程,。

事實(shí)是可以觀察、觸摸到的是一種對(duì)物質(zhì)的直觀認(rèn)知,，是可以通過文字,、符號(hào)等形式加以描述的。概念是思維活動(dòng)的結(jié)果,，是具體事件經(jīng)過大腦思維加工后的抽象認(rèn)知,，概念是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。

（1）參考課程標(biāo)準(zhǔn),，看看課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此部分的內(nèi)容要求,，并分析與其他主題中的概念的聯(lián)系,；

（2）參考選用的教材，看看教材中重點(diǎn)設(shè)計(jì)了哪些核心概念,；

（3）老師本身對(duì)生物科學(xué)的理解,，這也正是新課改對(duì)老師們的挑戰(zhàn)，每個(gè)老師應(yīng)該對(duì)生物學(xué)科有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),，在這個(gè)學(xué)科知識(shí)構(gòu)成的大樹上,，哪些是主干，哪些是側(cè)枝,，心里應(yīng)該是很清楚的,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)新知識(shí)的理解，而且是對(duì)新知識(shí)的分析,、檢驗(yàn)和批判,。知識(shí)在各種情況下的應(yīng)用并不是簡(jiǎn)單套用，因?yàn)榫唧w情境總有其自身的特異性,，所以,，學(xué)習(xí)知識(shí)不能滿足于教條式的掌握，而是需要不斷深化,，把握它在具體情境中的復(fù)雜變化,，使學(xué)習(xí)走向“思維中的具體”，這就要求教育者在實(shí)際教學(xué)過程中注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì),。

一是設(shè)計(jì)探究的問題要有助于激發(fā)學(xué)生思維能力的形成,。教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)者，教學(xué)應(yīng)注重調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)材料,、布置適當(dāng)?shù)膯栴}情境,，制造學(xué)習(xí)者在認(rèn)知上的沖突，以引起學(xué)習(xí)者的反省與思考,，尋找解決問題的途徑,，教師不能照本宣科。要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反省與思考,，科學(xué)課程教材的安排雖然無法兼顧多樣性的學(xué)習(xí)者之間的個(gè)體差異,，但教學(xué)時(shí)應(yīng)注意提供適合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景的教材次序，以促使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有建設(shè)性的理解,。

二是設(shè)計(jì)探究的問題要符合學(xué)生的生活情境,。在這種建構(gòu)過程中，一方面學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前信息的理解需要以原有的為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，超越外部信息本身,；另一方面對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用又不只是簡(jiǎn)單地提取和套用，個(gè)體同時(shí)需要依據(jù)新經(jīng)驗(yàn)對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)本身也作出某種調(diào)整和改造,，即同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一,。

三是要助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主體地位的凸顯,。知識(shí)并不能像貨物一樣直接傳輸給學(xué)生，因此,，學(xué)習(xí)科學(xué)概念必須由學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，再建構(gòu)自己的意義，傳統(tǒng)的教師“講”學(xué)生“聽”的學(xué)習(xí)方式不一定是恰當(dāng)?shù)?。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中需要多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，如教學(xué)過程中融入學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能,。

四是建立合理的即時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制,。采取以紙筆測(cè)驗(yàn)為主，多種測(cè)驗(yàn)方式并存的考評(píng)方式,，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中對(duì)枝節(jié)內(nèi)容,、零散知識(shí)、單純的生物學(xué)事實(shí)等簡(jiǎn)單僵硬的測(cè)評(píng)方法,，重點(diǎn)以測(cè)評(píng)對(duì)于核心內(nèi)容,、相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生物學(xué)概念,、原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析解決問題的能力,，特別是能通過已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)生活中遇到問題的能力,。

五是深化概念圖在教學(xué)過程中的運(yùn)用。概念圖（conception maps）是組織和表征知識(shí)的工具,，它包括眾多的概念,，以及概念之間的關(guān)系。概念圖是由節(jié)點(diǎn)和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征,。概念圖的節(jié)點(diǎn)表示某一命題或領(lǐng)域內(nèi)的各概念,；連線則表示概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，每?jī)蓚€(gè)概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示,。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)圖文,、圖表之間的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)習(xí)者把同類的知識(shí)前后聯(lián)系起來,，形成一條線,，進(jìn)而使知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來形成一個(gè)面,，從而把整個(gè)學(xué)段的知識(shí)縱向,、橫向聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,。

六是教學(xué)形式要多樣,。注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的運(yùn)用,，有效的科學(xué)學(xué)習(xí)必須通過學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)素材,，以及學(xué)習(xí)伙伴的互動(dòng)來進(jìn)行,。學(xué)習(xí)者、教師和學(xué)習(xí)伙伴等形成學(xué)習(xí)社群,，通過對(duì)話,、溝通的方式，提出不同看法以刺激個(gè)體反省思考,，在交互質(zhì)疑辯論的過程中,，以各種不同的方式解決問題，澄清疑問,，逐漸形成能夠在學(xué)習(xí)社群中達(dá)成共識(shí)的科學(xué)知識(shí),。實(shí)際教學(xué)過程中可以采取討論式、小組探究式,、實(shí)驗(yàn)操作等符合學(xué)生心理年齡和興趣導(dǎo)向的教學(xué)方式,。

七是要具備豐富的教學(xué)策略。學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中運(yùn)用歸納演繹相結(jié)合的教學(xué)模式,，這里所說的歸納式策略,，不是傳統(tǒng)意義上由教師進(jìn)行的歸納，而是在講授過程中突出學(xué)生主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與歸納的策略,。教材中具有明確表述的核心概念，基本上按照“先實(shí)例后概念,、先感性后理性,、先具體后一般”的原則編寫。因此,，教學(xué)中最好采用歸納的方法,，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上歸納出同類事物的共同特征，從而參與到概念的形成過程之中,。同時(shí)演繹式策略還可以更多地讓學(xué)生運(yùn)用概念去進(jìn)行判斷,、推理，認(rèn)識(shí)新問題,、獲取新的知識(shí),。

總之，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，教育者需要一種對(duì)課程意義的敏感性,，能夠自覺地從課程的角度思考教育教學(xué)問題，正確的理解課程、詮釋課程意義,、為學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì),。教育者要加強(qiáng)對(duì)教育目的和意義的終極思考，培養(yǎng)課程實(shí)踐的主體意識(shí),、課程參與意識(shí),、課程資源意識(shí)、課程研究與開發(fā)意識(shí),。有了這種課程意識(shí),，教育者就能夠更深入地思考教育教學(xué)問題，而不會(huì)為了某種“工具性目的”而犧牲學(xué)生全面和諧的發(fā)展,。

生物骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟 生物骨干教師培訓(xùn)總結(jié)篇二

20xx年12月27日至29日,，我參加了瀘州市第二屆生物骨干教師培訓(xùn)，經(jīng)過三天的培訓(xùn),，受益匪淺,，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下。

自二○xx年秋實(shí)施新課程改革以來,，不斷地要求提高課堂教學(xué)效率,，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但減負(fù)不能減效,，減時(shí)間不能減成績(jī),。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們必須提高課堂的教學(xué)效率,，必須考慮課堂的有效教學(xué),，必須聚焦有效思維。

有效教學(xué),，并不是將以往課堂上完成的練習(xí)、作業(yè)轉(zhuǎn)移到課后,，教師在課堂上拼命的講,。而是要改變教學(xué)模式，要將以前的“滿堂灌”“一言堂”變?yōu)槊裰鹘虒W(xué),，要注重學(xué)生的探究活動(dòng),，要注重情境教學(xué)，要訓(xùn)練學(xué)生的思維,。課本上的“問題探討”,、“技能訓(xùn)練”、“拓展題”不能把它們變?yōu)橹R(shí)訓(xùn)練題,，必須由學(xué)生來完成,，這類題目并不一定要得出一個(gè)結(jié)果，要注重學(xué)生探討的過程。課堂教學(xué)須轉(zhuǎn)換教師定位,，必須由演講者變?yōu)橹鲗?dǎo)者,、組織者。要注意師生互動(dòng),、生生互動(dòng),。要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)認(rèn)識(shí)沖突,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問題串，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，活躍學(xué)生的思維,，引導(dǎo)和組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)之間的相互辯論,，而不是老師問學(xué)生答這種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式,。

關(guān)注課堂，活躍學(xué)生思維,，才能用最少的時(shí)間達(dá)到最佳的效果,，獲得最大的效益。

自今年秋期,，瀘州市教育局下發(fā)了進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的文件,，那么，如何利用這充足的課后時(shí)間,，部分教師延續(xù)以前的做法,，把大量的作業(yè)題留在這有限的時(shí)間里，讓學(xué)生去完成,。殊不知,，這種做法有利也有弊，有效的作業(yè)題能夠鞏固所學(xué)的知識(shí),，而許多無效的作業(yè)題只能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的厭惡,，所以在課后作業(yè)題的設(shè)計(jì)上要下功夫、動(dòng)腦筋,。作業(yè)題的設(shè)計(jì)不能只是知識(shí)的再認(rèn),、鞏固和簡(jiǎn)單應(yīng)用，也不應(yīng)局限于簡(jiǎn)單的邏輯思維,，而應(yīng)是求異思維,、發(fā)散思維、逆向思維的題目,。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)在作業(yè)題的設(shè)計(jì)上，要改變傳統(tǒng)的二元對(duì)立的思維方式,，即對(duì)就是對(duì),、錯(cuò)就是錯(cuò)的傳統(tǒng)思維，要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一些具有思考價(jià)值的問題,，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題。

信息在現(xiàn)今的教學(xué)中的重要性,，就不再累贅了,。在這次培訓(xùn)中，我感觸頗深的是多媒體軟件的使用,。我們不能僅僅滿足于powerpoint的使用,，powerpoint的功能不足以滿足于如今的教學(xué)。我們應(yīng)及時(shí)充電,，多學(xué)一些其他軟件的使用,。各種軟件有其各自的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)根據(jù)需要選擇相應(yīng)的軟件來為己使用,。

生物骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟 生物骨干教師培訓(xùn)總結(jié)篇三

利用暑假的時(shí)間,，學(xué)校組織了在長(zhǎng)沙進(jìn)行的為期6天的骨干教師培訓(xùn)會(huì)。在此期間我們有幸聆聽了張渝鴻教授,、梁川鈺教授和劉瑞軍教授的精彩講座,，我受益匪淺，感觸至深,。這些講座如春雨,，無聲地滋潤(rùn)著我的心田，不僅使我在理論上得到了指導(dǎo),，基本技能上得到了提升,，而且開闊了我的眼界。其中國(guó)家級(jí)心理咨詢師張渝鴻教授的講座給我的印象尤為深刻,。

在學(xué)習(xí)的過程中,，我深切感受到張教授先進(jìn)的教育理念和崇高的價(jià)格魅力。她結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合大量案例，深入淺出的闡明了當(dāng)好教師以及學(xué)校心理健康教育的重要性,、必要性及相應(yīng)的一些做法,。

張教授講座的內(nèi)容可以用一個(gè)字來概括，那就是“愛”,，對(duì)學(xué)生的愛,。她說“百年大計(jì)，教育為本”而教育就要以人為本，其實(shí)質(zhì)就是以“心”為本,。作為教師,，其職責(zé)不僅僅在于傳授知識(shí)，更重要的是在于怎樣呵護(hù)學(xué)生,，用愛與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通,，教育學(xué)生的心靈。學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,，關(guān)注學(xué)生要認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的心理成長(zhǎng)變化,，他們的身心總是在不斷變化，而不同的學(xué)生在不同的時(shí)期都有不同的反應(yīng),，所以心理的教育無處不在,，心靈的關(guān)懷應(yīng)無時(shí)不有。()教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈,，不厭其煩的與學(xué)生交流,，用真誠(chéng)的心帶著微笑、帶著贊美的語(yǔ)言和寬容的心走近學(xué)生,，至而走進(jìn)學(xué)生的心靈,。他們之所以成為出色的教育專家，他們用的是心,，是愛,，把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子。

當(dāng)好教師,，除了充滿對(duì)學(xué)生的愛,，還應(yīng)該有良好的心理健康狀況。教師的心里健康直接影響學(xué)生的心理上健康,。學(xué)生每天在學(xué)校與教師的接觸長(zhǎng)達(dá)六,、七個(gè)小時(shí)，教師的一個(gè)皺眉或是一次漫罵對(duì)學(xué)生的影響,，都是深刻長(zhǎng)久的,，心理健康的教師能很好地設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，反之,，教師的心理不健康反而導(dǎo)致學(xué)生害怕說謊,、違抗等不良表現(xiàn)。

其次,，教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),。這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的。記得有一次,，我因?yàn)閹е鵁┬氖乱淮笤缱哌M(jìn)教室,，見到哪個(gè)學(xué)生稍有一點(diǎn)不聽話就兇巴巴地指責(zé)批評(píng),，嚇得他們都不敢回答問題。一節(jié)課下來,，學(xué)生腦子一片空白,，我也覺得無味極了。心境不好的老師,，很難營(yíng)造愉快輕松的課堂氣氛,，學(xué)生處于緊張和焦慮中，學(xué)習(xí)效率不高,，效果不佳,。為此，今后我要抓住課的前十五分鐘的有效學(xué)習(xí)時(shí)間,，努力講解好每一個(gè)問題,，只有教師心態(tài)健康向上了，學(xué)生才會(huì)積極的思考和學(xué)習(xí),。

再次,，教師的心理健康直接影響教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和期望，直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。班上所謂的“差生”是教師最頭疼的事,。可是,，心理健康的老師眼里是沒有“差生”的,，他們會(huì)用愛去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生，做他們前進(jìn)的馬達(dá),。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限,，很容易模仿別人，教師好不好,，喜不喜歡工作,，都會(huì)影響學(xué)生，教師若懲罰報(bào)復(fù)學(xué)生,，學(xué)生會(huì)形成短視和對(duì)抗的習(xí)慣,，形成心理障礙，不利于學(xué)習(xí),，也影響自己的情緒,，造成關(guān)系緊張。

“十年樹人,，百年樹木”一個(gè)合格的學(xué)生,，僅以對(duì)課本知識(shí)的掌握程度與應(yīng)用能力作為衡量標(biāo)準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的心理健康也是一個(gè)重要的參照,。教師應(yīng)學(xué)會(huì)心理調(diào)適,，保持良好的心態(tài)，才能為學(xué)生創(chuàng)造和諧,、健康的成長(zhǎng)環(huán)境,。

通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了寶貴的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和方法,，還讓我認(rèn)真地調(diào)整了自己的心態(tài),。我會(huì)將這次學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用到自己的工作實(shí)踐中去,，對(duì)自己的工作不斷反省,、總結(jié)、創(chuàng)新,，力爭(zhēng)做一個(gè)學(xué)生喜歡,、家長(zhǎng)滿意、教育上稱職的老師,，也要做一個(gè)有愛心,、快樂、健康的老師,！

生物骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟 生物骨干教師培訓(xùn)總結(jié)篇四

5月10至15日,，我有幸參加黔南州“十二五”中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)班的一員，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí),、再提高的機(jī)會(huì),。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣,，有集中培訓(xùn),、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流,，專家進(jìn)行講座,。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中,。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到,、旁征博引、通俗易懂,、生動(dòng)有趣,、發(fā)人深省。這次聽了他們各具特色的講座,，雖然我不能做到照單全收,，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想,、全新的管理體制,，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用,。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心,，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng),。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn),，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué),。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制,，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞,，使教學(xué)觀念,，教學(xué)主體，教學(xué)方法,，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變,。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式,，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng),、探究、合作”學(xué)

習(xí)方式,，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道,、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn),，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代,。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位,，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，促進(jìn)教與學(xué)的'改革深化,。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng),、共同進(jìn)步,。在都勻市一中姚明富教師給我們講的“從看圖寫話”說開去的一個(gè)講座環(huán)節(jié)，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到作為農(nóng)村教師,，我們?cè)谌珖?guó)的教育系統(tǒng)中，可能是微不足道的存在,，但仍到做好自己本職工作,，并還要做得踏踏實(shí)實(shí)，把自己最好的展現(xiàn)出來,，為祖國(guó)的教育事業(yè)添上最完美的色彩,。特別黔南師院石培新院長(zhǎng)的討論中，我們要有堅(jiān)定的信念,，有高尚的道德情操,，有扎實(shí)的知識(shí)，有仁愛之心,，這是做一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn),，是教育對(duì)我們的要求。同時(shí)他還就新時(shí)期師德修養(yǎng)6條解釋了新時(shí)期怎樣做一名師德高尚的教師,，使我的心靈得到了再一次的洗禮,。

在李本東教授給我們講述了“教師、課程,、學(xué)生的邏輯關(guān)系”和陳凌教授的“做智慧型教師和終身幸福的人”后,，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書,，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教,，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),，要重在教學(xué)生掌握方法,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,，學(xué)生掌握了方法,，終身受

用，可以自己獲取知識(shí),，除了學(xué)習(xí),，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間,、時(shí)間,，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力,。讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),，積極進(jìn)行知識(shí)的更新,。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn),，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起,，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制,，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn),，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念,，教學(xué)主體,，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變,。傳統(tǒng)的“以教師為中心,，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng),、探究,、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道,、授業(yè),、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)實(shí)踐,，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化,。

令我欣慰的是，5月14日下午，陳凌教授組織了參訓(xùn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一起進(jìn)行了激烈的討論,。我們一起討論了很多的教學(xué)話題,。我們有很多的觀點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)后,，我們都能踴躍發(fā)言,，大膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題,。我們從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位談到重難點(diǎn)的確定,，從課堂上學(xué)生的自讀自悟談到教師指導(dǎo)策略

的運(yùn)用，從情境的創(chuàng)設(shè)談到學(xué)生發(fā)展的層次性和差異性,。每一次的小組式研討,，我都能積極參與，珍惜發(fā)表自己見解和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),，使自己能與他人有更多思維碰撞的機(jī)會(huì)。我在學(xué)習(xí)中始終信奉“他山之石,，可以攻玉”的信條,，堅(jiān)持和骨干班的其他學(xué)員交流各自的感受使自己能博采眾長(zhǎng)、開闊視野,。

“不經(jīng)一番寒徹骨,，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛楣歉山處熍嘤?xùn)對(duì)象,，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,，把科研和教學(xué)結(jié)合起來,，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,，使自己具有所教學(xué)科知識(shí)方面的前瞻性,。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型,、發(fā)明型,、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生,。迎接知識(shí)挑戰(zhàn),，不懂就學(xué)，沒有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是我自身提高政治思想素質(zhì),、補(bǔ)充更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑,。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生,，也為了我們自己,，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力,，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐,，一切從實(shí)際出發(fā),，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用,。我將用終身學(xué)習(xí)來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長(zhǎng),，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。

生物骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟 生物骨干教師培訓(xùn)總結(jié)篇五

20××年9月24日我有幸參加了新疆教育廳組織的全疆骨干教師培訓(xùn)來到了南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院,。轉(zhuǎn)眼間,，一年的新教師生涯即將進(jìn)入了尾聲。在這一年內(nèi)我在原有的良好工作態(tài)度的基礎(chǔ)上,，不斷進(jìn)步,，不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí),。為了有一個(gè)更好的工作姿態(tài),，使得下一學(xué)年能以更優(yōu)秀的面貌去繼續(xù)工作，現(xiàn)將本人在該年度的培訓(xùn)情況進(jìn)行全面,、客觀的總結(jié),。

這次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，開設(shè)的內(nèi)容豐富,，主要是《橋梁》,、《中級(jí)漢語(yǔ)聽和說》等提高漢語(yǔ)能力的課程，也有開設(shè)初中生物課程新課改的有關(guān)知識(shí),。教師們的關(guān)懷,，認(rèn)真上課，充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)員參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性,。來到南京之前,，我一直自豪于我的漢語(yǔ)水平，已經(jīng)通過了八級(jí),，在學(xué)習(xí)當(dāng)中,，我發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足,，所以我開始認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)了。

除了在學(xué)校上漢語(yǔ)課外,，學(xué)校還安排我們?nèi)ジ鱾€(gè)中小學(xué)去實(shí)習(xí)兩個(gè)月,，在實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)學(xué)校給每個(gè)人安排了一位有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師給我們指導(dǎo)，我們每天認(rèn)真聽課,，作記錄,，學(xué)習(xí)老師引入問題的技巧，講課分析的方法,，學(xué)習(xí)了根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，接受能力來調(diào)整講課速度，和難度方面的經(jīng)驗(yàn),。通過實(shí)習(xí),，不僅提高了我們的漢語(yǔ)水平，更重要的是使我們?cè)诮虒W(xué)觀念,、教學(xué)方法上獲得了直觀的啟迪,。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為自己在今后做好本職工作不僅增加了信心,，而且打下了牢固的基礎(chǔ),，一名合格的教師，就要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,。我們?cè)诼犝n，備課,，上課,，互相訪談過程中，指導(dǎo)教師們的高尚品質(zhì),，先進(jìn)教學(xué)方法,，管理學(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn)，工作方法,，工作積極性,，學(xué)生的精神面貌，學(xué)習(xí)積極性,，紀(jì)律觀點(diǎn),，等方面給我們留下了深刻的印象。我們掌握了許多,，新知識(shí),，新方法，新事物,。我們的觀點(diǎn)有了很多的轉(zhuǎn)變,。取得了很好的收獲。

通過這次培訓(xùn)，使我深深的感到對(duì)教科研知識(shí)的缺乏,，雖然我從教2年,，但我覺得在教學(xué)理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，通過一年的學(xué)習(xí),、培訓(xùn)和實(shí)習(xí),，使我逐漸認(rèn)識(shí)到教科研的重要性，尤其在新課改過程中,，每一個(gè)教師更應(yīng)該值得去學(xué)習(xí)一下新課改的理念,，以便更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的教育。

整體把握初中生物新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到初中生物的主要脈絡(luò),，而且可以使我們站在更初層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)初中生物新課程,。整體把握初中生物新課程不僅可以提初教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng),。只有讓學(xué)生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來,。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初初中階段,，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué),、初中、初中甚至大學(xué)階段,。因此較好的整體把握初中生物新課程,、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，對(duì)于一個(gè)初中生物教師是非常有必要的,，也是非常有意義的,。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式,，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果,。