總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

六年級語文教師教學反思總結(jié)篇一

《新課標》指出：教師要透過教學情境的創(chuàng)設(shè)，以任務引導學習,，激發(fā)學生學生學習興趣,，指導學生體驗和感悟?qū)W習資料。語文教學離不開情境,，在課堂上,，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色,、有情,、有形的情境世界呢?我覺得能夠從以下幾方面展開：

1、讓學生自由“展示自己”

課堂上,，要大膽地讓學生去體驗,，去探索，去感悟,，去盡情地展示自己!每學習一篇新課文,，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識，上課時,，大家都期望把自己的成果展示給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分用心,，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。只有在實踐中，學生的潛力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,，推薦給學生閱讀。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的資料,，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時,，鼓勵學生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在。

3,、在生活中學語文

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文,。”回顧我聽過的語文課堂教學以及自己兩年語文教學經(jīng)歷,，個性是在整體批閱了學生的第一篇作文之后,，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察,、描述中,，才能真正地學好語文、用好語文,。因此,，我不斷鼓勵我學生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣,，并引導學生在生活中學習語文,，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習,，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！苯虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。例如《懷念母親》一課,，作者透過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意,。在教學中,，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿激情的導語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,，開啟了學生感情的閘門,，學生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保诤唵蔚慕涣髦?，學生對自己母親的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來,。正是基于對自己母親的熱愛,，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴,，對理解課文起到了強有力的推動作用,。

課前的思考,，有助于有效教學，智慧教學;課后的思考,，有助于發(fā)展與提高,。只有教師學會思考，才能教會學生思考,，才能使我們的教學更富有好處,。

六年級語文教師教學反思總結(jié)篇二

做為一名青年教師，十分感激學校和各位教師給我這個機會,。能坐在那里發(fā)言,，我很高興。下頭,，我就將自已在這一年教學中的一些做法和大家作一些交流,，如果有不妥之處，請各位教師給我提出寶貴意見,。此刻我就從兩個方面談談,。

平時的教學工作，能夠說大家做的都一樣,，我不覺得自我做的比大家好多少,，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點來談談我的做法：

(一)字詞

小學階段的識字教學是語文課的重要資料,，三年級更為重要,，所以我加強了生字、詞的學習,。除了多寫,、多練習外，我要求學生每一天中午必須要練寫生字10分鐘,，能夠用生字本,，也可用字帖，但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的,。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍,，加深記憶。對于三年級的學生來說,，除了生字詞的練習外,，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的習慣。所以,，每節(jié)課教學之前我都要布置學生自查字典,，自學文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學期下來,，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的提高,。

(二)學會預習

三年級是閱讀教學的關(guān)鍵時期，課前預習的教學必不可少,。但這也需要一個循序漸進的過程,。我的想法是先要讓學生們先了解什么是預習，于是,，在三年級上學期,，我給孩子們擬定了一份簡單的預習方案：

1、將課文讀三遍：要求文中的長句,、難讀的句子或出現(xiàn)生字,、詞較多的句子要反復讀幾遍;

2、自由學習生字,、詞,，不認識的字、不理解的詞查字典;

3,、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預習后,，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我在三年級下學期,，又重新擬定了一份預習方案：

1,、自由讀文二遍，熟悉課文資料(讀的方式能夠自定,，可小聲的讀,、可默讀，也可朗讀),。

2,、自由學習生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白,，并在課本上做批注),。

3、讀文第三遍,，寫出課文的主要資料(在課題下),。

4、讀文第四遍,，提出自我的疑問?(三個)

5,、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想,。(于本子上)

此刻,，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。

(一)模式教學

提到作文,，孩子們都怕,，記得我讀小學時，也是一樣,，不知如何下筆,，總覺得無話可說，也許是因為如此,，作文教學是我一向思考的比較多的問題,。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步到達創(chuàng)新提高,、作文有成,。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板,、柜架,，很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程,，不應對孩子們要求過多,，要讓他們自由發(fā)揮。但其實,，孩子們連最基本的作文知識都沒有,，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式,，于是我要求孩子們作文必須要分開頭,、中間、結(jié)尾三部分,，而在此基礎(chǔ)上,，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲槪鯓臃肿匀欢螌?。然后,，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚、寫具體,，等等,。

我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白，而這個模式就是課文,。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里,，爸爸帶我去黃山，爬天都峰,?！蹦抢铮揖徒探o孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文,，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色,，說也說不盡，期望你有機會去細細玩賞,?！痹谶@時，我們能夠教給孩子們在寫作文時,，結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點,。能夠說，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學,。

(二)寫出自我的真情實感

記得,，我受到教師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受,。此刻想想,，這也許就是關(guān)鍵，僅有寫出自我的真實感受,，你的文章才能夠成為受人觀注的文章,。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自我身邊最真實的事來寫,，而除此,，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中,，孩子們能獲獎的原因,，或許就是真中取勝吧!

(三)悄悄話和睡前半小時

什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經(jīng)明白了,，其實這就是自我內(nèi)心想法的真實獨白,，寫出自我最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式,，不一樣之處在于,，在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流，能夠隨心寫出自我最想說的話,，所以孩子們更樂于理解,。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了,。應對孩子們心中的高興和煩惱,，我會采取不一樣的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話,，而更多的是找他們談心,。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長,。有了教師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及,，而寫的興趣也會更濃,。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文,，需要很多的積累,，閱讀是最直接的方法,，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃,。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時,，而書籍類型我并不做規(guī)定,。因為我記得竇桂梅教師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期,，孩子需要的是童話,、神話、名人傳記,，除此之外,，也許沒有什么能夠包袱他的詩意、靈性和慧根,，僅有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中,，才能在真,、善、美的世界中走向崇高和智慧,?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心,，告訴他們這樣做的原因及好處,，有了家長的要想寫好作文，無外乎多練,。我布置小練筆是很頻繁的`,，資料大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自我的感想,。其實,，課文也是很好的小練筆的來源。例：學了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,，我便布置孩子們寫出自我的感想,。隨后,，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務，再來寫一篇感想,。這樣既練了筆,，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆,，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩,，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制,，給予他們自由的發(fā)揮空間,，字數(shù)也不限制，有話時可寫多些,，沒話時也可只寫幾句話,。但必須要寫自我心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學中的一些小的看法,，其中還有很多的不足之處,，有待以后進一步探究。去年,，在楚天杯作文競賽中,，我們班有三名同學獲得了一等獎，這除了平時的訓練外,，對題型的研究分析也很重要,。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目,，以及各種針對作文競賽的評論,，隨后對這些進行了仔細的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,，而寫童話的機率更高,，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓練。我來學校7年了,，而我也是在這兒一步步成長起來的,，而我的成長，離不開在座各位教師的幫忙,，在這兒我多謝大家,。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題,，還望各位教師多多指教,。

六年級語文教師教學反思總結(jié)篇三

《安塞腰鼓》是蘇教版六年級語文上冊第四單元中一篇課文，是陜西作家劉成章先生的名篇,。這篇課文文質(zhì)兼美,，語言激情澎湃,，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚,，特別是其中一些寫意的語句,，含義深刻，發(fā)人深思,?！鞍踩摹笔顷儽备咴赜械牡赜蛭幕F(xiàn)象，也是陜北人精神風貌的象征和符號,，而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān),，具有濃郁的地方特色，這對于不熟悉,、不了解這一民間藝術(shù)的我們這里的六年級學生來說,，要想透徹理解文本的全部內(nèi)涵，是有一定難度的,。

根據(jù)學生實際，我設(shè)計的教學環(huán)節(jié)是：看腰鼓表演的視頻,，激發(fā)學生學習興趣,；跟隨視頻范讀，反復朗讀課文精彩段落,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,；品味貫穿于文章始終的修辭、想象,，感悟作者字里行間流露出的對中華民族不屈不撓精神的贊頌,。

這堂課的教學，我認為有幾處是較為成功的：

新課導入,，我播放了“安塞腰鼓的頻,，讓學生認識什么是“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的豪放和火烈,，學生一下子感覺安塞腰鼓近了,。之后讓學生聆聽一段配樂朗讀，隨著誦讀者抑揚頓挫的朗讀,，學生們感受著生命的激越,，課堂氛圍完全為腰鼓聲所感染了。在這樣的氛圍中,，在掃除完生字新詞的障礙后,，我請學生們齊讀課文。令人欣喜的是,，他們的朗讀是多么的到位,，哪段該平和,，哪段該激昂，哪段該舒緩……簡直可以用“聲情并茂”來形容,。我心中暗喜,，一個教學目標達成了。恰當?shù)那榫?，點燃了他們的學習熱情,，深化了學生對安塞腰鼓的理解。

精讀環(huán)節(jié)中,，學習重點落在品味語句,。學生自主朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句,。識別排比句,、比喻句，品讀排比句,、比喻句及意味深長的語句,，體味其中的氣勢、節(jié)奏和激情,，在朗讀感知,。通過朗讀品味，活躍了課堂氣氛,，調(diào)動了學生的學習熱情,，更主要的是，讓學生自主朗讀品味中得到語言訓練和技能訓練,，充分感悟到了文章的魅力,，感受到了文章的語言美、音樂美,、人物美,、情感美，從而培養(yǎng)和提升了學生的審美能力,。

當然這堂課的教學,，還存在一些不足之處。比如在指導朗讀這一環(huán)節(jié),，我的形式過于單一,，朗讀指導還不夠充分，如對重音,、語調(diào)的指導只停留于示范,，而沒有具體指導，效果不是很好,！這篇文章所傳達的內(nèi)涵,，確實也不是這個年齡段的孩子能夠真正理解的,。對主題的探究還不夠，沒有引導學生從多角度更深入的探究,。所以,，課文雖然上完了，我也把自己的了解傳達給學生了,?？墒俏覅s沒有把握，學生真正領(lǐng)悟了多少,。這是在以后的教學中需要改進的地方,。

六年級語文教師教學反思總結(jié)篇四

光陰似箭，任時光飛逝,，我辛勤工作,，驀回首，點滴作法涌上心頭,，存在的問題還需努力解決,。以下是我的幾點心得體會。

俗話說,，“磨刀不誤砍柴功”,。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導,，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩,，可成績卻不錯,，這是為什么呢?首先，我們強調(diào)上課專心聽講,，及時對知識進行鞏固,，然后還要及時復習。有人說,，聰明與否,，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,，我們要著重指導學生學會思考,。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法,。方法多,，但要適用，易行,，便于操作,，還要督促學生堅持,。

根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主,、探究,、合作。因此我在教學中往往根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,，以求學生能盡興地表達自己的看法,，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性,。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭,，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念,，真正做到與時俱進,。在教學中，我時而以讀代講,，自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見,，盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果,。

由于我班學生知識基礎(chǔ)水平參差不齊,。為了夯實學生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎(chǔ)上對癥下藥,，因材施教,，不斷提高學生的知識水平。比如,，在書寫方面,，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊,，字跡工整,，并努力克服錯別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝” 字,，這類似的問題我進行了大力更正,。又如，對修辭手法的判斷運用,，對各種句式的變換,，對病句的修改，對生字新詞的理解運用,，對近,、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學生的基本技能和語文能力.

學習基礎(chǔ)較好的學生,，在學習中往往感到“吃不飽”,，而成績差的學生又常常“吃不了”,。這就給我們教學提出了一個難題,，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃,。不然,，都會有意見的。我常常用的方法,，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題,，使之能夠有所為,。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效,，來期還將大力推廣應用,。

本期的教學內(nèi)容，分為八個單元,。在每個單元的教學任務完成之后,，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題,，及時解決,。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握,，并能運用,。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學生的學習成績普遍有了提高,。

六年級語文教師教學反思總結(jié)篇五

《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，生動記錄了阿炳熱愛音樂,，為了追求自己的理想,，敢于同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生,。雖然課前有幾個學生就對我說：“老師,，這篇文章很感人，好美??！”但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很難體會音樂要傳達的情感,。然而學生的話給了我壓力,，在學生的眼睛里，文章是如此的美,，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀,？

我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛,，讓學生盡快進入文本,，我的設(shè)計是這樣的：用音樂渲染激情，上課前,，我先播放二胡曲《二泉映月》,，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中,，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎,？叫什么名字？引入課題并板書,，接著讓學生質(zhì)疑：你最想了解什么,？隨著學生一個又一個問題的提出，就讓他們帶著問題自讀課文,，解決生字詞,，課文朗讀，乙級讓學生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,，為第二課時做好準備,。

第二課時，我是用重組的方式（這也是借鑒了其他老師的方式）,，以文章的4,、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，這句帶到了文章的第一小節(jié),，隨即讓學生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語；在懷念對他恩重如山的師父,，帶到了文章的第二自然段,，體會師父對“我”的重要性，在思索自己走過的人生道路,，隨機學習文章的第三自然段,，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛,，第二課時的教學中,，我也用到了音樂，讓學生學習第五自然段的時候，我自己配樂朗讀了讓學生找描寫泉聲的句子,，以及這泉聲告訴人們什么,？在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂做背景,，課后自己還吁了一口氣,，感覺很順利。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,，初讀此文,，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后,，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀,，而且需要通過朗讀來感悟的課文,。我該怎樣來指導學生朗讀呢？

1,、先以音樂導入,，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學生“自主”,，選擇自己喜歡的方式來讀課文,。學生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣盎然地開始自己的朗讀,。

2,、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學生,，激起他們朗讀的欲望,，讓他們主動參與朗讀。

3,、用小組比賽的方式,，點燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力,，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平,。

4、理解課文內(nèi)容,，使學生更易把握課文情感，理清文本所要表達的思想,，幫助學生進行情感朗讀,。

第二課時，我播放《二泉映月》，讓學生聆聽,，說感受,，但學生較為困難。然后再引導學生抓住第四自然段的重點句“漸漸地,，漸漸地,，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣,，激憤的傾訴,，倔強的吶喊……”體會阿炳為何會產(chǎn)生這樣的情感。通過練習上文,，“失去師父,，患眼疾雙目失明，操著胡琴 ,，賣藝度日,。”我再次創(chuàng)設(shè)情境,，進行了這樣的想象說話練習,。

a、冬天,，大雪紛飛,，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝,？

b,、夏天，驕陽似火,，烈日炎炎,，阿炳又是怎樣賣藝的呢？

c,、一天,，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日,，他又是怎樣賣藝的呢,？使學生在一定的情境中，更深刻地體會阿炳的坎坷經(jīng)歷,，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過,。

當阿炳在無人傾訴的情況下，把情思寄托于音樂表達時,，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻,，一曲而終,，學生被深深地吸引住了。.

當悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候,，我與我的學生都在心底松了一口氣,，終于，《二泉映月》欣賞“完”了,，也欣賞“懂”了,！面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛,，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念,。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象,，聚焦于學生的探究,、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力,，培養(yǎng)其交流合作的能力,；不是只注重知識的傳授，而要使學生在形成積極的學習態(tài)度,，獲得基本知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的價值觀,。

下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,，沉浸在學生創(chuàng)造的美妙課堂中,。原來，學生完全可以成為課堂的主人,，原來他們可以更美的,！那么我又有何理由去埋沒他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”,，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢,？

六年級語文教師教學反思總結(jié)篇六

幾年來，我擔任六年級的語文教學,，要反思的地方很多,。“班風決定學風,，學風決定成績”,，正因為我所教的班級的班風與學風兩者都存在問題，故上期末考試語文成績很不夢想,。但我作為高年級的語文教師,，在語文教學中注重抓好閱讀、作文三個方面的教學,，覺得還是挺成功的：

閱讀教學：

在閱讀教學中,，教師要更新觀念,，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解。對于學生五花八門的答案,，教師要充分肯定,。即使學生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應當熱情鼓勵,、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,，這對學生的影響將是巨大的,。讓學生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗,，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學習,。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎(chǔ),，是個人獨立研讀、理解,、把握文章的過程,。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想,，要圈點勾畫,，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞,、評價之類的資料,。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，經(jīng)過相互交流,，質(zhì)疑啟發(fā),，深化理解。在研討過程中,，教師不但要起好組織,、指導的作用，并且還要適時,、適度地參與研討,，不能把學生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”,，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質(zhì)和思維習慣,?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章資料或形式的某方面和自我的某些生活經(jīng)驗,、文化內(nèi)存,、思想情感等聯(lián)系起來思考，經(jīng)過比較延伸,、聯(lián)想和推測,，提煉出某種和“教參”不盡相同的資料，并用簡要的文字表達出來的過程,。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維,、求異思維、逆向思維等,。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求,，教學中可視教材和學生實際靈活運用。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”。給學生多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。

六年級語文教師教學反思總結(jié)篇七

新一輪課程改革,，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事,。同時,，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段,，到底怎樣去進行小學語文教學,，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺,。許多觀點雖然很獨到,，很新穎,，但操作起來，好象又很不好把握,。尤其是經(jīng)過聽一些課,，隱隱覺得我們此刻的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟,。這,，是不是必須就是新課程中的語文教學的正確方式呢?像這樣教學，能否到達課程標準對語文教學的要求?

我認為,，像這樣去教語文，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的,。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標的三個維度。

如果離開了實事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切,，肯定是不行的,。教育學，教育心理學需要與時俱進,，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律,。

所以，新課程中的語文教學,，盡力使學生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：

1,、習慣好。

即具有各種良好的語文學習習慣,。習慣是人的第二次生命,。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的,，學習及方法上的，都要十分重視,，努力從多方面去進取引導,，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練,，去培養(yǎng)學生良好的習慣,。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要,，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育,，有時還必須帶有強制性。這樣一說,，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實則不然。筆者認為,，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生,，必要時,，還需要有教師意志的左右。因為,，我們要為孩子的未來著想,。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義,。

對于小學生來說,，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習,，刻苦學習的習慣;二,、細心認真、一絲不茍的習慣,。三,、勤于動手、動筆,、動腦的習慣;四,、大膽、大方,、大聲說話,，說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六,、好問的習慣;七,、在合作學習中培養(yǎng)習慣，要悉心引導,，嚴格要求,，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣,，要讓學生寫一筆好字,，就必須要求有必須速度，必須規(guī)范,、整潔地寫字,。必須經(jīng)常主動習字。習慣是具有遷移性的,。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學生語文學習習慣養(yǎng)成教育實驗“中，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性,。學生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了,，其他習慣：如愛惜書本文具,，學習細心認真，一絲不茍,，學習講效率，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來了,。

2、熱情高,。

即具有熱愛祖國語言文字的感情,，學習語言文字的活力。筆者認為,，某種意義上說,，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點,，語文課堂要成為生命成長的課堂。所以,，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活,，熱愛生命的感情，語文課是無法上的,，至少是無法上好的,。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和活力的投入,，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實,。也就是說。學生在語文課堂上，必須進入“主角”,，我們常說的`：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等,，其實就是講的這個道理。這方面,，需要引導,，需要熏陶，需要結(jié)合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng),。尤其需要注意的是,，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽,，這種可能隨時都可能發(fā)生,，如：學生對教師教學方法的反感;機械重復的抄寫;教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種后果,。很好理解,，試想，如果學生看了課表,，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上?筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到,，學生對語文的情,，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣,，對完美生活充滿熱愛和向往,。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了，主動性強了,，對教師的嚴格要求也能充分理解,，并按教師的要求去做。教學效果自然好,。最關(guān)鍵的一點,，學生對語言文字的愛，對語文學習的活力,，都來源于教師對學生的愛,。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!

3,、會讀書,，即具有各種基本的讀書技能,。

一、學生要會朗讀,，要動情地讀書;

二,、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中,，不動指,、不動唇、不回視,，抓住主要資料等;

三,、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽,。

四,、學生要學會在讀中思考、質(zhì)疑,、解疑,，學會在讀中圈點、批畫,。

會讀書,，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達,。(課外閱讀量,，課程標準有個“不少于”的界定。應當說,，這只是個保底的要求。)這些,，就應當說是個死任務了,。當然，不一樣年段有不一樣的要求,。

從更廣的視覺看,，會讀書，說到底是會學習,。即掌握一些基本的學習方法,，訓練方法。學生要經(jīng)歷很多的語文實踐活動,，才可能學好語文,。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的,。是必需的,。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎(chǔ)。某種意義說,，實踐何嘗又不是一種訓練?所以,，要從聽、說,、讀,、寫;從字詞句段篇的學習上，從合作學習上,，從收集資料,，處理信息上，經(jīng)過指導，讓學生習得一些好的學習方法，并主動去運用,，構(gòu)成習慣,，學生將受益無窮，有的將是終身受益,。

尤其是要在讀書中，逐步使學生構(gòu)成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的本事,。學生僅有具備了必須的語感，才可能學好語文,，同時也有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情,。語感的培養(yǎng)，當然首先靠讀,，但教師的引導,，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時,，常用講幽默,、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學生的語感,，來觀察學生的感悟語言的本事,。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然,，光靠這種方法來訓練,，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩和課文的重點段落,，引導學生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等,，總之,，要多方式,、多層次。