作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

部編版八年級下冊數學教案篇一

1、介紹七巧板

師：你們玩過七巧板嗎,？你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎,？

一千多年前,，中國人發(fā)明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的,，它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔板”,，在他們看來,，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了,。

2、導入：今天就讓我們一起來認識其中的一個圖形—平行四邊形,。（出示課題）

【設計意圖：以學生喜愛的“七巧板”為切入點,，引發(fā)學生的學習熱情,。】

二,、嘗試探索 建立模型

（一）認一認 形成表象

師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向后問：它還是平行四邊形嗎,？

不管平行四邊形的方向怎樣變化,，它都是一個平行四邊形。（圖貼在黑板上）

（二）找一找 感知特征

1,、在例題圖中找平行四邊形

師：老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎,？

2,、尋找生活中的平行四邊形

師：其實在我們周圍也有平行四邊形,，你在哪些地方見過平行四邊形？（可相機出示：活動衣架）

（三）做一做 探究特征

1,、剛才我們在生活中找到了一些平行四邊形，現在你能利用手邊的材料做出一個平行四邊形嗎,？

2,、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級里匯報,。

3、剛才同學們成功的做出了一個平行四邊形,，在做的過程中，你有什么發(fā)現或收獲嗎,？你是怎樣發(fā)現的,？（小組交流）

4,、全班交流，師小結平行四邊形的,。特征。（兩組對邊分別平行并且相等,；對角相等,；內角和是360度,。）

【設計意圖：新課程強調體驗性學習，學生學習不僅要用腦子去想,，而且還要用眼睛看,，用耳去聽,，用嘴去說，用手去做,，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這里通過認平行四邊形,、找平行四邊形和做平行四邊形，使學生經歷由表象到抽象的過程,。在一系列的活動中,，讓學生感悟到了平行四邊形的特征,。】

（四）練一練 鞏固表象

完成想想做做第1,、2題

（五）畫一畫 認識高、底

1,、出示例題,，你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎,？（學生在自制的圖上畫）說說你是怎么量的？

2,、師：剛才你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高,。這條對邊就是平行四邊形的底,。

3、平行四邊形的高和底書上是怎么說的呢,？（學生看書）

4、這樣的高能畫多少條呢,？為什么,？你能畫出另一組對邊上的高,，并量一量嗎？（機動）

5,、教學“試一試”。（學生各自量,，交流時強調底與高的對應關系）

6,、畫高（想想做做第5題）（提醒學生畫上直角標記）

三、動手操作 鞏固深化

1,、完成想想做做第3,、4題

第3題：拼一拼,、移一移，說說怎樣移的,？

第4題引入：木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分,，拼成一張長方形桌面,，假如你是張師傅，該怎么鋸呢,？想試試嗎？找一張平行四邊形的紙試一試,。

2,、完成想想做做第6題 （課前做好,，課上活動。）

（1）師拿出自做的長方形,，捏住對角相反方向拉一拉,，看你發(fā)現了什么,？師做生觀察，互相交流,。

（2）判斷：長方形是平行四邊形嗎？小組交流然后再說理由,，此時老師可問學生長方形是什么樣的平行四邊形,？（特殊）特殊在哪了？

（3）得出平行四邊形的特性

師再捏住平行四邊形的對角向里推,。看你發(fā)現了什么,？

師：三角形具有穩(wěn)定性,，通過剛才的動手操作，你覺得平行四邊形有什么特性呢,？（不穩(wěn)定性、容易變形）

（4）特性的應用

師：平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應用,。你能舉些例子嗎,？（學生舉例后閱讀教科書p45“你知道嗎,？”）

【設計意圖：】

四、暢談收獲 拓展延伸

1,、師：今天這節(jié)課你有什么收獲嗎？

2,、用你手中的七巧板拼我們學過的圖形,。

3,、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。

【設計意圖：擴展課堂教學的有限空間,，課內課外密切結合,。課結束時,，布置實踐作業(yè)，要學生尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用,，使學生的課堂學習和課后生活聯系起來,，使學生感受到課堂知識在生活中的應用,，體驗到生活中時時處處離不開數學，增強數學學習的親切感和實用性,。】

部編版八年級下冊數學教案篇二

教學目的

1,、 使學生熟練地運用等腰三角形的性質求等腰三角形內角的角度。

2,、 熟識等邊三角形的性質及判定,。

2、通過例題教學,，幫助學生總結代數法求幾何角度，線段長度的方法,。

教學重點： 等腰三角形的性質及其應用,。

教學難點： 簡潔的邏輯推理,。

教學過程

一、復習鞏固

1,、敘述等腰三角形的性質，它是怎么得到的,？

等腰三角形的兩個底角相等，也可以簡稱“等邊對等角”,。把等腰三角形對折,，折疊兩部分是互相重合的,，即ab與ac重合，點b與點 c重合,，線段bd與cd也重合，所以∠b=∠c,。

等腰三角形的頂角平分線，底邊上的中線和底邊上的高線互相重合,，簡稱“三線合一”。由于ad為等腰三角形的對稱軸,，所以bd= cd,，ad為底邊上的中線,；∠bad=∠cad，ad為頂角平分線,，∠adb=∠adc=90°,，ad又為底邊上的高，因此“三線合一”,。

2、若等腰三角形的兩邊長為3和4,，則其周長為多少？

二,、新課

在等腰三角形中，有一種特殊的情況,，就是底邊與腰相等,，這時,，三角形三邊都相等。我們把三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形,。

等邊三角形具有什么性質呢？

1,、請同學們畫一個等邊三角形，用量角器量出各個內角的度數,，并提出猜想,。

2,、你能否用已知的知識，通過推理得到你的猜想是正確的,？

等邊三角形是特殊的等腰三角形，由等腰三角形等邊對等角的性質得到∠a=∠b=c,，又由∠a+∠b+∠c=180°，從而推出∠a=∠b=∠c=60°,。

3,、上面的條件和結論如何敘述,？

等邊三角形的各角都相等,，并且每一個角都等于60°,。

等邊三角形是軸對稱圖形嗎？如果是,，有幾條對稱軸？

等邊三角形也稱為正三角形,。

例1.在△abc中,，ab=ac,，d是bc邊上的中點，∠b=30°,，求∠1和∠adc的度數。

分析：由ab=ac,，d為bc的中點，可知ab為 bc底邊上的中線,，由“三線合一”可知ad是△abc的頂角平分線，底邊上的高,，從而∠adc=90°，∠l=∠bac,，由于∠c=∠b=30°,，∠bac可求,，所以∠1可求。

問題1：本題若將d是bc邊上的中點這一條件改為ad為等腰三角形頂角平分線或底邊bc上的高線,，其它條件不變，計算的結果是否一樣,？

問題2：求∠1是否還有其它方法？

三,、練習鞏固

1,、判斷下列命題，對的打“√”,，錯的打“×”,。

a.等腰三角形的角平分線,，中線和高互相重合( )

b.有一個角是60°的等腰三角形，其它兩個內角也為60°( )

2,、如圖(2)，在△abc中,，已知ab=ac，ad為∠bac的平分線,，且∠2=25°，求∠adb和∠b的度數,。

3.p54練習1,、2,。

四、小結

由等腰三角形的性質可以推出等邊三角形的各角相等,，且都為60°?！叭€合一”性質在實際應用中，只要推出其中一個結論成立,，其他兩個結論一樣成立,，所以關鍵是尋找其中一個結論成立的條件。

五,、作業(yè)： 1.課本p57第7，9題,。

2、補充：如圖(3),，△abc是等邊三角形,，bd、ce是中線,，求∠cbd，∠boe,，∠boc，∠eod的度數,。

部編版八年級下冊數學教案篇三

1,、掌握一元二次方程的定義,，能夠判斷一個方程是否是一元二次方程。

2,、能夠將一元二次方程化為一般形式并確定a，b,，c的值。

重點：知道什么叫做一元二次方程,，能夠判斷一個方程是否是一元二次方程。 難點：能夠將一元二次方程化為一般形式并確定a,，b，c的值,。

結合教材和預習學案，先獨立思考,，遇到困難小對子之間進行幫扶，完成學習任務,。

開場白設計：

一元二次方程是初中數學中非常重要的內容,，它在實際生活中有著非常廣泛的應用,。什么形式的方程是一元二次方程？這樣的方程怎么解答呢,？它又能解決哪些問題呢,？帶著這些問題，讓我們一起學習《一元二次方程》這一章,，今天我們來學習第一節(jié)課，同學們肯定有很多新的收獲,。

1、憶一憶

在前面我們曾經學習了什么叫做一元一次方程,？一元指的是什么含義,？一次呢,？你能猜想什么叫做一元二次方程嗎？

學法指導：

本節(jié)課學習一元二次方程先讓學生回憶一元一次方程,。學習四邊形可以讓學生回憶三角形，學習四邊形的邊,、角,、頂點,，可以讓學生回憶三角形的邊、角,、頂點，則可達到水到渠成的效果,。

2,、想一想

請同學們根據題意,，只列出方程，不進行解答：

（1）一個矩形的`長比寬多2cm,，矩形的面積是15cm，求這個矩形的長和寬,。

（2）兩個連續(xù)正整數的平方和是313，求這兩個正整數。

（3）直角三角形三邊的長都是整數,，它的斜邊長為13cm,，兩條直角邊的差為7cm,，求兩條直角邊的長。

預習困難預見：

（1）學生在列方程時沒有搞清楚“平方和”與“和的平方”的區(qū)別,，以至于把方程列錯了。

（2）學生在解答第(3)題時,，設未知數時忘記帶單位,。

（3）還有的同學沒有注意只列方程,，以至于學生列出方程后嘗試著解方程，導致耽誤了一些時間,。

改進措施：

教師巡視指導，發(fā)現失誤及時引導,；小組內互查，辯論,，質疑,。

3,、議一議

請同學們將上面的方程按照以下要求進行整理：

（1）使方程的右邊為0(2)方程的左邊按x的降冪排列。我們會得到：

① ② ③

你能發(fā)現上面三個方程有什么共同點,？

_____________________叫做一元二次方程。在定義中著重強調了幾點,？哪幾點,？如果給你一個方程，讓你判定它是否是一元二次方程,，你關鍵看哪幾方面？

學法指導

學習一元二次方程的概念，讓同學們剖析定義,，總結判定一個方程是否是一元二次方程的方法。

4,、試一試

下面方程是一元二次方程嗎,？為什么,？

①ax-x+2=0;②-x+x=0;③x=1;④-2x+1=0;⑤x+y-1=0; ⑥2x+3=2-x;⑦y-4y=0

方法提升：

由一元二次方程的定義可知，只有同時滿足下列三個條件：①整式方程,；②只含有一個未知數；③未知數的最高次數是2,，這樣的方程才是一元二次方程,，否則缺少其中任何一個條件的方程都不是一元二次方程,。

口訣生成：

判斷一元二次方程并不難，三個條件要找全：一元,，二次，整式判,，正確答案就出現,。

5,、學一學

一元二次方程都可以化為ax+bx +c =0(a，b,，c為常數，a≠0)的形式,，稱為一元二次方程的一般形式，其中ax,，bx,，c 分別稱為這個方程的二次項,，一次項和常數項,，a,，b分別稱為二次項系數，一次項系數,。你能指出下列方程的二次項系數，一次項系數,，常數項嗎,？請你用a,，b，c表示出來,。