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研究性課題研究報告高中生篇一

二、《人與環(huán)境》研究性學習的具體實施

1.研究動員,、確定課題

研究性學習是一種新的學習方法,，學生對此比較陌生，所以活動的第一步即向?qū)W生介紹研究性學習這種新的學習方法及其優(yōu)點,、特點,、開展的過程,，然后，結(jié)合學生的實際狀況,。剛剛進入高一,，所學知識較少，知識體系不夠完善,，從而選取學生比較熟悉而又與之息息相關(guān)的水作為研究的課題,。

2.制定方案，分組調(diào)查

為了更充分的研究主題,，根據(jù)我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀,，以及關(guān)于環(huán)境保護的一些熱點問題，經(jīng)過師生的共同研究,，把研究的課題細化為幾個子課題：一水污染問題;二水的凈化問題;三飲水與健康;四珍惜水資源,。班級成員自由組合分別承擔四個子課題。制定子課題的研究方案后,，有小組成員查找和收集相關(guān)資料,，為課題的研究尋求證據(jù)。

3.整理材料,，交流信息,，論證結(jié)果

小組成員對資料進行歸類整理，篩選有用的材料,，從多角度,，以多種方式對相關(guān)課題進行具體的研究，同時針對有關(guān)問題小組之間進行交流研討,，以求對其地研究更深入,。

4.評價審核

(1)各課題小組匯報研究狀況，展示研究成果,，得出研究結(jié)論,。

(2)撰寫實驗報告，構(gòu)成有必須學術(shù)價值的論文或經(jīng)驗,。

三.研究資料

首先進一步研究“人與環(huán)境”的基本內(nèi)涵和外顯行為,，再透過新一輪的教育教學實驗，探索中學地理教育中培養(yǎng)學生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法,。課題研究的基本資料如下：

不同的課題組采用不同的方式對本課題進行了系統(tǒng)地闡述

一,、水污染問題

介紹水污染的涵義、類型,，并到馬家溝進行實地考察,。拍攝的照片充分體現(xiàn)了馬家溝的污染狀況，并對馬家溝的水質(zhì)進行測定,，同時對解決水污染問題進行了系統(tǒng)地闡述,。

二,、珍惜水資源

從身邊說出，介紹水污染和浪費的現(xiàn)象,，提出水危機的問題,，漫畫設(shè)想未來的銀行存入的不是錢而是水，呼吁同學們珍惜和愛護水資源,，強調(diào)透支水就是透支生命,。

三、節(jié)約能源

在我們的日常生活中了解天氣預報,，似乎是一件必不可少的事情,，但是你會像關(guān)心天氣那樣來關(guān)心我們空氣的質(zhì)量嗎?

近些年來，在我國一些主要城市實行了空氣質(zhì)量公報制度,，此刻，就連普通的老百姓也有機會了解我們每一天呼吸的空氣究竟是個什么樣的狀況,。

四.建立綠色社區(qū)

隨著人類社會進入嶄新的二十一世紀,，世界性的環(huán)保潮流正朝著社區(qū)層面深入，各個國家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式,?！熬G色社區(qū)”成為一個新的時尚名詞.環(huán)境狀況的嚴峻，呼喚著人們關(guān)注環(huán)境,，參與環(huán)保,。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點，它與生態(tài)建設(shè),、污染治理構(gòu)成了完整的環(huán)境保護體系,。

三.研究方法

系統(tǒng)學習研究教育教學理論的基礎(chǔ)上，發(fā)揮本人探索性教學的特長,，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料,，借助地理課堂教學和課外研討活動等形式，透過理論與實踐的緊密結(jié)合,，用心探索培養(yǎng)中學生地理素養(yǎng)的方法,。

主要研究方法為個案分析法、調(diào)查法和觀察法,。

本課題的創(chuàng)新之處在于：

第一,，選題富有挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)學生地理素養(yǎng),，是中學地理教育中極具挑戰(zhàn)性的課題，探索其方法,，是中學地理教育中實施素質(zhì)教育的迫切需要,，也是當前中學地理教學領(lǐng)域的一個新穎課題,。

第二，大膽打破傳統(tǒng)的地理教學模式,。課題研究中,，務必以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的課堂教學與豐富多彩的課外地理教育相結(jié)合的形式進行教育教學實踐,。

第三,，手段先進。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料,，給學生一個充分自主學習空間和用心思維的素材，強化培養(yǎng)學生實踐潛力和創(chuàng)新潛力,，構(gòu)成基本的地理素養(yǎng),。

四.研究成果及其鑒定方式

研究成果的形式：

1、論文;

2,、建立相關(guān)環(huán)境保護網(wǎng)站;

3,、結(jié)題報告;

4,、學生課題研究論文集;

由學校組織專家、教師給予鑒定,。

五.課題研究進度計劃

1.20_年9月-20_年10月：相關(guān)教育教學理論的學習研究，閱讀參考文獻資料,，制訂課題研究的實施方案,。

2.20_年10月：開始第一輪實驗。

3.20_年10-12月：教學實驗,，完善課題研究方案,。

4.20_年1月：完成第一輪實驗，提交中期成果：《》(論文),。

5.20_年3月-20_年5月：進行第二輪實驗

6.20_年6月：完成結(jié)題報告和相關(guān)地理環(huán)境研究網(wǎng)站建設(shè),，出版學生地理環(huán)境研究論文集

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20_年x月_日

從居民出行角度分析太原市19路公交車站點設(shè)置的合理性

研究背景和好處

(一)背景和好處

近年來隨著城市人口的增長，油價的上漲,，一種綠色,、低碳、健康的出行方式成為越來越多市民的選取——即乘坐公交,，公交車在城市發(fā)展中扮演著越來越重要的主角,，同時也成為展示城市形象的一扇窗口,。為了使公交更好地為市民出行服務，公交站點的設(shè)置和選取是一個十分重要的問題,。一條公交線路上的公交站點的布局不僅僅影響著這條公交線路的優(yōu)劣,，而且與公交企業(yè)和出行者的利益密切相關(guān)。一條好的公交線路和公交站點位置和數(shù)目的確定,，不僅僅影響著公交車輛在路段上的運行速度和?？看螖?shù)，而且決定著出行者的效率,。

太原市作為一個省會城市,，一向高度重視公交事業(yè)的改善和發(fā)展，2009年5月13日,，太原市規(guī)劃局出臺了《太原市公共交通規(guī)劃》,，面向全體市民進行公示;2010年5月，太原市人民政府出臺了《關(guān)于加快城市公共交通發(fā)展的實施意見》,，對全市公共交通未來10年的發(fā)展做了前瞻性的整體規(guī)劃和展望,，但是這些都是宏觀的總體的設(shè)計和管理，我們試圖透過對公交系統(tǒng)中某一路車的站點設(shè)置的合理性進行微觀研究,，一窺全豹。

19路公交車作為太原公交線路中的一員,，開通較早,、線路較長、站點較多,，沿途經(jīng)過多個城市功能區(qū),，所以，研究19路公交車站點位置分布,，探討站點位置附近居民出行時間,，并對站點位置設(shè)置的合理性進行分析，就成為我們小組選取的研究課題,。

(二)國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀分析

目前,，國內(nèi)外對于公共交通方面的研究更多的是集中在公共交通換乘線路的設(shè)計研究、公共交通專用道路的研究或者是智能公共交通管理方面,。至于公共交通評價方面,，主要是針對公共交通的整體評價，如汪江洪的《公共換乘系統(tǒng)及其評價》,，主要是從方便性,、快捷性、準時性,、安全性,、經(jīng)濟性等方面的指標進行評價,。而那里的經(jīng)濟性評價又主要是從交通費率來思考的。目前對于公交站點的選址問題,，國內(nèi)外還沒有較為系統(tǒng),、詳細的研究，個性是針對某一路車的站點設(shè)計的案例研究更為缺乏,，為此,，我們透過對19路車站點設(shè)計對行人出行的利弊的案例研究，總結(jié)在公交線路上設(shè)置公交站點的合理性,，填補公共交通研究方面的細節(jié)的研究,，使公共交通方面的研究更加系統(tǒng)。

現(xiàn)階段公交站點設(shè)置的研究主要集中在對道路交通影響上面,，而忽略了公交站點設(shè)置和居民出行之間的關(guān)系,。部分城市公交站點的位置原理居民區(qū)，居民出行受到極大影響,。因此,，我們的研究選取了居民出行這個角度，探討居民出行對公交站點設(shè)置的影響,。

研究性課題研究報告高中生篇三

1、高中語文學科之現(xiàn)狀與困境

進入新世紀,，我們語文教學的現(xiàn)狀就普遍而言,，仍然是沒有大的改觀。僅以我們學校及接觸的周邊學校為例——新安中學地處深圳市南頭關(guān)外,，是深圳市寶安區(qū)教育局直屬學校,。就生源水平而言，屬區(qū)內(nèi)二類學校,。經(jīng)過深入調(diào)查了解,，學生的閱讀潛力和寫作水平，多處于中等甚至中下水平,。如閱讀量少,，閱讀面窄;思維缺乏深度和廣度;寫作資料空洞、幼稚,，字里行間充斥的或“風花雪月”般的柔弱無物,，或“新新人類”樣的無病_……此種現(xiàn)象，在我們這類學校以至往下的三,、四類學校比比皆是,，往上的一類的學校也絕不少見。筆者曾多次參與過各種級別的語文統(tǒng)考改卷工作，作為一個有二十年教齡的一線教師,，看到學生“閱讀理解”答卷,，答案似是而非、不得要領(lǐng);作文表達資料膚淺,、空洞無物,，內(nèi)心極為焦慮。一句話,，閱讀和表達缺少甚至沒有“文化含金量”,，教育家于漪比之為“缺鈣”乃至“失語”。

2,、語文“新課程”教育理念之要求

本次語文課改的基本理念之一,，就是讓學生在已習慣了的理解性學習之外，學會探究性學習,?！陡咧姓Z文新課程標準》其“基本理念”第二條“注重語文應用、審美與探究潛力的培養(yǎng),，促進學生均衡而有個性地發(fā)展”就明確提出：“高中學生正在走向成年,，思維漸趨成熟，已具有必須的閱讀表達潛力和知識積累,，發(fā)展他們的探究潛力應成為高中語文課程的重要任務,。應在繼續(xù)提高學生觀察、感受,、分析,、決定潛力的同時，重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度,，使學生增強探究意識和興趣,，學習探究的方法,，使語文學習的過程成為用心主動探索未知領(lǐng)域的過程,?！?/p>

3,、信息技術(shù)與課程整合形勢的迅猛發(fā)展

李克東教授指出：信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢,，以我媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類潛力的創(chuàng)造性工具?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限,，為人類潛力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間,?！?在“亞太經(jīng)合組織人力資源潛力建設(shè)高峰會議”上的講話)為了適應這個發(fā)展趨勢,，我國已經(jīng)確定在中小學普及信息技術(shù)教育,，同時強調(diào)要加強信息技術(shù)與其他課程的整合,。

“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點,，是與傳統(tǒng)的學科教學有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有必須相對獨立性特點的新型教學類型,，對它的研究與實施將對發(fā)展學生的主體性,、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力具有重要好處。

二,、理論依據(jù)

1,、依據(jù)建構(gòu)主義的認知發(fā)展的理論

專題研究性學習的理論構(gòu)架是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論,，利用建構(gòu)主義能夠比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律,，即能較好地說明學習如何發(fā)生、好處如何建構(gòu),、概念如何構(gòu)成,，以及理想的學習環(huán)境應包含哪些主要因素等等。

建構(gòu)主義理論體系中的一個核心概念是認知結(jié)構(gòu),。當代美國教育心理學家奧蘇貝爾認為：

所謂“認知結(jié)構(gòu)”是指學科知識的實質(zhì)性資料在學習者頭腦中的組織,。它是由有組織的、穩(wěn)定的概念組成,。認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成遵循“不斷分化”和“綜合貫通”的原則,，使其構(gòu)成一個按層次高低和縱橫聯(lián)系組織起來的“金字塔”式的結(jié)構(gòu),。處于結(jié)構(gòu)頂端的是最抽象和概括性的知識或概念，下面是逐級向下分化的從屬概念、命題或具體信息,。(張奇，《學習理論》，湖北教育出版社,，1999年版第184—185頁)

專題研究性學習就是要幫忙學生建構(gòu)個人的認知結(jié)構(gòu),。這是整個閱讀和表達過程的最終目標,。所要建構(gòu)的好處是指：事物的性質(zhì),、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學習過程中幫忙學生建構(gòu)好處就是要幫忙學生對當前學習資料所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系到達較深刻的理解,。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是關(guān)于當前所學資料的認知結(jié)構(gòu)。學習的質(zhì)量是學習者建構(gòu)好處潛力的函數(shù),，而不是學習者重現(xiàn)教師思維過程潛力的函數(shù),。換句話說，獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的好處的潛力,，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授資料的潛力,。專題研究性學習就是期望能集中給學生語文素養(yǎng)所務必的資料，以構(gòu)成穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu),。

2,、依據(jù)教育心理學中的同化理論

要想有效的獲得就務必加大刺激，單篇課文的力度顯得蒼白,，只有把同話題或同主題的文章,，多角度多方位的展示，才會觸發(fā)學生個體經(jīng)驗,、發(fā)散學生思維潛力,、擴大言語表述的可能。并有效地構(gòu)成言語潛力,。這種類屬似的學習是教育心理學中同化論的一個理論,。所謂類屬，是指學習者認知結(jié)構(gòu)中已有概念與所學概念之間的關(guān)系,。同化論認為,，如果二者是上位與下位、下位與上位等關(guān)系,，那么所學的概念就容易被同化,，那么學習者對所學概念的記憶與持續(xù)也容易完成。類屬學習是借助于有待學習的概念與學習者自身已有概念之間所存在的關(guān)系來完成的一種學習,。

人類的認識總是依循著從“個”到“類”的過程,。那里的“個”，是具體的事物,，具有具象性;而“類”是具有相同屬性的具體事物的概括,，具有抽象性。這種不同水平的“個”與“類”,，不僅僅證明人的認知的發(fā)展,，而且預示著教育空間所在。這就是說,，學校教育作為新生一代第二次歸屬的中介,，應當在促使其認知的類屬性獲得較高水平的發(fā)展上有所作為。這種“作為”,，具體說就是學會深刻認識“個”,、學會從“個”到“類”的概括，學會從已知“個”的“類”的特點推測未知的“個”,、學會創(chuàng)造新的“個”等等,。有專家指出：

類屬化閱讀是將閱讀活動中獲得的案例文本信息歸入到必須的“類屬”之中，使案例文本信息的“個”在這個“類”的層面上構(gòu)成聯(lián)系,，或者將若干“個”的案例文本信息進行歸并,，構(gòu)成新的“類”及類屬關(guān)系。(魏國良,，《現(xiàn)代語文教育論》,，華東師范大學出版社2002年4月，第162頁)

有識之士強烈呼吁“現(xiàn)代語文教育更需要,，也更有條件編排更重視類屬化系統(tǒng)化的教材,。”(區(qū)培民主編,，《語文課程與教學論》,，浙江教育出版社，2003年9月,，第29頁)也充分認識到專題學習的重大好處,。“從信息論,、方_,、認識論好處上看，類屬化學習是信息處理,、策略運用,、認識深化與升華發(fā)展的統(tǒng)一,，是一種高水平的活動?！?/p>

3,、依據(jù)自身長期的教學實踐的反思

記得有人說過：我國古代語文教育基本是文字型教育。及至上世紀初,，轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖帧Z言型教育,。而近十多年來，又出現(xiàn)了第二次重大轉(zhuǎn)變,，即語言——思維型教育,。但這次轉(zhuǎn)變，并未改變我國語文教育沉疴日重的現(xiàn)狀,。進入本世紀,，筆者想，該不該出現(xiàn)第三次重大的轉(zhuǎn)變呢?轉(zhuǎn)變?yōu)椤八枷搿裥徒逃?，即?gòu)成一條以“思想”鑄就為核心,，“專題研究”為手段，讓精神和言語共生的學習主線,，循序漸進,，逐步攀升。我們總覺得,，我們的高中語文學習之所以突破不了“少慢差費”的瓶頸,，原因就在于我們“文字——語言型教育”的痕跡太重，要明白,，這是小學至初中階段就應完成的任務,，即“蒙學階段”的教育資料;而十多年來我們進行的“語言——思維型教育”因為沒有“思想”的支撐又顯得無序和乏力。我們要清醒地認識到：什么年齡讀什么書,，什么學段做什么事,。高中階段，我們就應多去研究精神和思想注入學生靈魂骨髓的方法和過程,。

什么是思想呢?劉再復說：“精神生命流動著的血液就是思想,。沒有思想，生命只是一片沼澤,?！彼^“精神生命流動著的血液”就是對現(xiàn)實有真見，對人生有_,，對歷史有深知,，對宇宙有參悟。如果說小學至初中是以言語技能的學習去領(lǐng)悟作品的思想、精神,、意蘊,，培育其用心健康的情感態(tài)度，即側(cè)重于先技后道,、由技悟道這一學習過程的話,，那么，高中階段的語文學習則務必把價值觀的鍛造,，精神家園的構(gòu)建放在首位,，務必先道(精神,、思想層面)后技(技巧,、技能層面)，由道悟技,，以道御技,，即由“形而上”至“形而下”。試想一下,，沒有了思想,，你能說或者寫出些什么呢?我國古代文藝理論主張“文以意為主”、“意在筆先”,、“以意役法”不正是此理嗎?而要在短時間內(nèi)使沒有或者缺乏直接人生體驗的中學生漸進為一個會思考,、有思想、有見地,、有創(chuàng)意的人,，就務必選取“專題研究性學習”。

三,、研究目標

(一)語文學科層面

1,、“專題研究”

“專題”為的是集中，“研究”為的是深入,。一個人專注于某一個“專題”(或一個人物,，或一部著作，或一段歷史,，或某個話題),，材料不斷積累，認識逐步加深,，體驗點點匯聚,，思想層層積淀，分解化合,，發(fā)酵蒸餾,，就會凝結(jié)成一種對社會、人生獨一無二的個體認識;就會去陳言,、留真意,，除粗穢,、存精氣，由博返約,，厚積薄發(fā),。

2、“讀寫一體”

蘇州市副市長,、蘇州大學博士生導師朱永新說：“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史,，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平,?！逼鋵崳恪白x”什么就決定了你寫什么,。我們努力探究讀與寫,、輸入與輸出這一現(xiàn)象的過程和機制。

3,、“言意互轉(zhuǎn)”

語文修養(yǎng)絕不是一個單純的言語技能問題,，而是一個人的心智活動和人文素養(yǎng)的綜合反映。語文學習如果不顧及心智的開發(fā),，個性是思維訓練,、文化教養(yǎng)和精神世界的培育，孤立地就“工具”抓運用,，那無異于緣木求魚,、舍本逐末。能夠這樣說,，語文教學的終極目標只有兩個,，一是語言,，二是思想。一個人言語世界的拓展，同時也就是精神世界的充實,。我們努力實現(xiàn)言意互轉(zhuǎn),，精神和言語共生,。

(二)學科與信息技術(shù)整合層面

1,、整合后的課堂形態(tài)

2、整合后的課型形式

四,、研究方法

1,、實驗法

2、案例研究法

3,、調(diào)查法

4,、觀察法

五、研究過程

1、課題申報

2003年4月,，中央電教館批準我校申報《家園——高中語文專題研究性學習網(wǎng)站建設(shè)及應用》的子課題立項,。與此同時，我們也購進深圳潤萬年公司的后臺管理系統(tǒng),，開始“自己課程”網(wǎng)站的開發(fā)和建設(shè),。

2、組織機構(gòu)

《家園》專題學習網(wǎng)站由深圳市新安中學特級教師吳泓主持,。參加人員：陳運桂,、羅宗填、鄒小新,、嚴太波,、倪崗、李擎,、鐘誠,、劉翠蘭,、馬金蘭,、陳志剛、吳銳榮,、陳秋影,、潘冬云。后續(xù)加入人員：深圳教院附中特級教師陳繼英老師,，深圳市寶安中學高級教師唐寶康老師,。聘請學術(shù)顧問：湖北大學鄒賢敏教授，廣西師范大學黃漢清,、黃麟生教授,，蘇州大學陳國安博士，山西師范大學桑建中教授,。

3,、建設(shè)網(wǎng)站

①取名。網(wǎng)站取名“家園”,，源于2000級高一(6)班做“專題研究性學習”時所辦的班刊名,，意在構(gòu)建學生的精神家園?！皹?gòu)建精神家園”,、“精神和言語共生”是我們網(wǎng)站的主題詞，也是我們追求的目標,。②設(shè)定了網(wǎng)站欄目的功能構(gòu)成：即專題文粹精讀;專題資源拓展;題外天地延伸;習作展示評價;師生討論社區(qū);步驟方法探索;評價活動思考,。③定題。建成的有28個系列的專題課程：如感受其芬芳，理解其哺養(yǎng)——讀《詩經(jīng)》;南方的天空——詞章華美與屈子行吟;寂寞圣哲——感悟諸子的言說;日月清朗,，千古風流——讀《世說新語》;桃源夢境與歸去來兮——解讀陶潛;李杜文章在,，光焰萬丈長——李白與杜甫;東林悲風——明代士子的脊骨和喉骨;末世悲歌傷紅樓——讀《石頭記》;百年尋夢——讀蔣廷黻《中國近代史》;走進魯迅世界——讀《吶喊》、《彷徨》;生與憂患——解讀蘇軾;科學的巨擘,，人類的良知——愛因斯坦;永遠的校園——北大,、清華與西南聯(lián)大;我的朋友——胡適之先生;神話《邊城》——讀沈從文等。④上傳與專題課程相關(guān)的文章1000多篇,。經(jīng)過較長時間的摸索,，《家園》網(wǎng)站的欄目得到了完善，資料得到極大的充實,。

4,、操作實踐

(1)整理出專題學習的操作順序：

①師生共商選定專題(定題)，或由師確定專題,，充分發(fā)揮教師“聞道在先”的引導者,、啟發(fā)者和咨詢者的作用;②師生圍繞專題迅速收集材料，熟練上傳材料,。這既需要較熟練的操作技術(shù)(如熟悉后臺操作,、前臺協(xié)調(diào)配合等)，也務必具備良好的人文素養(yǎng)(如檢索,、捕捉重要信息或有效信息);③師生高效閱讀上傳材料,，研究他人對此專題的研究路徑及方向;④師生共商確定各自的研究路徑及方向(定向);⑤師生圍繞專題的路徑及方向精讀材料：一是欣賞、分析,、理解他人創(chuàng)新的思想或見解;二是批判性地思考(或置疑,、或探究)，歸納出自己的思考和理解;三是平等地交流,、互換,、共享思維成果;⑥學生寫出(即歸納、整理,、表達)自己的研究性成果(或小論文或隨筆,、散文等);⑦教師閱讀學生的研究性成果，與學生共商成果的優(yōu)劣,、長短,。原則是不將學生分為三六九等。對有個性,、有見解的文章,，即便結(jié)構(gòu)欠完整，闡述欠周密,，都予以褒獎和鼓勵并使之完善;對思想欠成熟,，見解尚偏頗的,，只要有一閃光處，也予以表揚和激勵;對借鑒他人過多的,，我也名之為“重新組合就是創(chuàng)造”,。我們反對抄襲，但對于重組得好,、能化為個人的一種特殊表達的文章,，也予以肯定和保護;⑧修改或重寫是作者重新認識、重新發(fā)現(xiàn),、重新創(chuàng)造(包括思

想,、思路、文體,、樣式,、遣詞、造句等)的過程,。好文章是改出來的,，這個環(huán)節(jié)不容忽視;⑨學生成果修改成冊或上傳網(wǎng)站，為的是便于相互的交流,、溝通,、借鑒和評價，以產(chǎn)生輻射效應和體驗成功的愉悅,。

(2)摸索出網(wǎng)絡(luò)學習的管理方法：

①保證每周二至三課時的上網(wǎng)學習時間;②規(guī)定每節(jié)課的學習任務(如閱讀量,、摘錄量),、學習方式(或搜索,，或討論，或?qū)懽?和學習區(qū)域(或師生討論區(qū),，或具體評論欄);③創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境,，或圖片動畫，或音頻視頻,，或設(shè)置問題;④營造平等和諧的學習氛圍,，那里特指教師主角的定位或轉(zhuǎn)換：要及時引導，即時評價,，參與學習,，平等探究等。

茶是中國的第一大飲料,，海南的茶葉在中國茶行業(yè)中占有重要的地位,。珍惜品種多種多樣，茶葉加工技術(shù)純熟,，產(chǎn)茶地面積廣闊,，特色茶葉風靡全球,。為此，我們對海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長優(yōu)越的自然條件進行了調(diào)查研究,。

研究課題：海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長優(yōu)越的自然條件

小組組長：汪靖惠[由_整理]

小組成員：毛彪蔚汪靖惠柯維凌余嘉宏周宏駿

指導老師：梁振峰

研究方法及步驟：1,，分組，分工;分別進行上網(wǎng)查詢,，查閱書籍,，問地理老師等。

2,，對查來的資料進行篩選,，選取最有用的信息。

3,，對信息進行整編,，整理出一篇報告。

研究目的：海南特色茶葉眾所周知,，品起來更使君感覺到絲絲清爽,，蕩氣回腸。那么,，海南究竟有哪些特色茶呢海南又具備怎樣的優(yōu)越條件致使能種植出這么好的茶葉呢對此,，我們對海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長優(yōu)越的自然條件進行了調(diào)查研究。

調(diào)查報告：

在學校全面展開的這次研究性學習的活動中,，我們小組5人與指導老師一齊提出了這個課題,。這個課題的側(cè)重點在于分析與取證，結(jié)合茶葉的生長環(huán)境,，與海南主要種植茶葉的區(qū)域的自然地理環(huán)境相比較,，得出結(jié)論。這個調(diào)查報告主要結(jié)構(gòu)是：先介紹茶樹普遍的最適生長條件,，再依次列舉海南茶葉主要分布地五指山,，白沙及萬寧中的特產(chǎn)茶葉，及它們生長所需要的環(huán)境,，透過介紹上述三地的自然條件,，最終得出結(jié)論。

一,，適宜茶葉生長的條件

茶樹生長對氣溫和熱量的基本要求：

茶樹喜歡溫暖的氣候條件,，對溫度和熱量有必須的要求。在適當?shù)臏囟葪l件下,，茶樹才能生長良好,。氣溫在10-35度之間時，茶樹通常能正常生長,，在20-25度時生長最快,，氣溫超過35度時茶樹新梢生長緩慢或停止,。在春季一般日平均期望穩(wěn)定在8-14度時，茶樹的越冬芽開始萌發(fā),。氣溫降到15度左右時,，新梢就停止生長，但根系一般在溫度低于8度時才停止活動,。因此,，在我國大部分地區(qū)，茶樹在冬季不能正常生長,，處于休眠期,，在某些地區(qū)由于冬季溫度過低還會造成凍害。除了對溫度要求外,，茶樹對積溫也有必須要求,。一般狀況下，一年之中大于10度的活動積溫越多,，茶樹的生長時期就越長,。茶樹每萌發(fā)一輪所需的大于10度的活動積溫為760-1060度。(海南島年平均氣溫在23度左右,，最冷也超但是5度,，這就為茶葉的生長帶給了一個很好的條件。)

茶樹生長對水分條件的基本要求：

水分是保證茶樹正常生長的基礎(chǔ)條件之一,，雨量不足,，空氣濕度太低，對茶樹生長不利,。降水是茶園水分最主要來源,，保證茶樹能正常生長的年降水量一般要在800毫米以上。在茶樹生長期間,，月降水量通常不能少于100毫米,。當月降水量少于50毫米時，茶樹缺水,。空氣相對濕度對茶樹生長也會產(chǎn)生影響,，一般認為,，在茶樹生長期比較適合的空氣相對濕度為80%-90%，低于50%對茶樹生長發(fā)育不利,，而且使茶葉質(zhì)地粗硬,，品質(zhì)降低。(海南島年平均降水量控制在1500毫米左右,，最低也在950毫米以上,，所以空氣濕度較濕,，茶葉水分多，味道純,。)

茶樹生長對土壤的基本要求：

茶樹對土壤條件有必須要求,，一般要求土層深厚，排水良好,，個性要求土壤呈酸性,，ph值在4。5-5,。5最為適宜,，ph值高于6。5的土壤不能種植茶樹,。我國適合種茶的土壤主要有磚紅壤,，赤紅壤，紅壤,，黃壤,，黃棕壤，棕壤,，褐土和紫色土等,。

附：海南茶葉分布圖

二，生長在五指山地區(qū)的茶葉

五指山市年平均氣溫22,。4℃,，無寒冬，無酷夏,，四季如春,。在那出產(chǎn)的主要特色茶葉是苦丁茶與水滿茶。

苦丁茶(海南最早的野生茶)

苦丁茶屬冬青科植物,，適合于熱帶及_帶氣候條件下生長,，據(jù)明代李時珍在《本草綱目》中記述“茶味苦寒……最能降火，火為百病,，火降則上矣,，“唐代名醫(yī)陳藏器的《本草拾遺》記載“久食令人瘦，去人脂“《本草拾遺》記載“久食令人瘦,，去人脂“《標準藥性大辭典》亦載“苦丁茶味甘苦,，性寒無毒，為涼肝散風要藥……“可見苦丁茶具有：降血壓,，血脂,，消熱消炎，防齦解酒,，消帶減肥,，促進人體新陳代謝的理療保健功效,，適于日常飲用，是理想的純天然綠色保健飲品,，“取于天然,，飲得自然“。海南島五指山脈,，海拔1867米,，常年云霧繚繞，雨水充沛氣候濕潤土質(zhì)疏松肥沃,，是苦丁茶最為理想的生長地區(qū)：正是得天獨厚的自然環(huán)境,，孕育了五指山苦丁茶獨具一格的品質(zhì)。因此,，海南五指山苦丁茶才如此享譽海內(nèi)外,。

水滿茶

水滿茶也是海南綠茶中至高無上的貢品茶水滿茶是五指山野茶，長年生于云霧之中,，得天地之精華,，醇郁甘甜，且有防感冒,，止腹瀉,，健胃醒神之效。五指山野茶在萬畝以上,，現(xiàn)有移植,。茶樹植株為喬木型，大葉種,，樹姿直立,，分枝部位高，葉橢圓形,，葉面隆起,，葉齒淺稀鈍，芽葉_,，樹高11～12米,，樹幅7～8米。主要分布在五指山區(qū),，產(chǎn)量少,，適宜制作綠茶。之所以是貢品,，是因為水滿茶的生長條件太獨特了，置于高山云霧之中,，只有云霧繚繞,，恍若仙境的五指山山腰才能滿足其生長條件,。

三，生長在白沙縣的特色茶葉

白沙綠茶

白沙綠茶產(chǎn)于海南省五指山區(qū)白沙黎族自治縣國營白沙農(nóng)場,。白沙黎族自治縣坐落在黎母山脈中段西北麓,，南渡江上游;地形為東南高，西北低,，山地面積占41,。9%，全縣大小山峰有440座,，海拔千米以上的山峰有20多處,，南部鸚歌嶺為峰，1812米,，是僅次于五指山的海南第二高山,。全縣大小河流30條，其中流經(jīng)境內(nèi)的南開河,，石碌河,，珠碧江為海南有名的三大河流。白沙縣屬熱帶季風性氣候,，高溫多雨,，光熱充足，全年日照2056小時以上,，年平均氣溫21,。9℃～23。4℃,，年平均降雨量1725毫米,，山區(qū)氣候特點突出。產(chǎn)茶區(qū)位于該縣鸚歌嶺下方圓10公里的小盆地,。那里四面群山環(huán)繞,，溪流縱橫，土質(zhì)肥沃,，雨量充盈,，云霧彌漫，氣候溫和,，是屬于高山云霧區(qū),。年均陰霧日長達215天，月均氣溫16,。4～26,。9℃，溫射光合作用強，乃是天然的產(chǎn)茶之地,。白沙境內(nèi)的國營白沙農(nóng)場是白沙綠茶的主要產(chǎn)地,。目前白沙農(nóng)場的茶園面積已發(fā)展到5000多畝，種植的茶樹為海南,，云南大葉與福建水仙,，烏尤四個優(yōu)良品種。其特點為：葉之更換,，花之發(fā)育,，實之結(jié)成，均為局部進行,，因此茶山常年翠綠,，四季枝葉繁茂，芽長柔嫩,，優(yōu)質(zhì)高產(chǎn),，1993年干茶產(chǎn)量已達五千擔。

四,，生長在萬寧的特色茶葉

萬寧市屬熱帶季風氣候,，氣候溫和，溫差小,，積溫高,。年平均氣溫24℃，最冷月平均氣溫18,。7℃,，最熱月平均28。5℃;全年無霜凍,，氣候宜人;二是雨量充沛,，年平均降雨量2400毫米左右;三是日照長，年日照時數(shù)平均在1800小時以上,。

鷓鴣茶

東山嶺的鷓鴣茶有名氣,，那是因為茶樹吮吸了當?shù)赝寥览锼釅A適度的豐富有機物質(zhì)，受益于山川靈氣,，云霧,，香露，茶葉長得綠油油,，毛茸茸的,。新摘的茶葉放進嘴里品嚼，起初有一絲苦澀味;之后就是沁透肺腑的馨香,。經(jīng)過科學加工處理后的茶葉,，色澤清亮,，味似甘草，芬芳沁人,?？茖W分析報告證實,，鷓鴣茶葉中內(nèi)含人體所必需的9種物質(zhì)和17種氨基酸,，其中可溶性鈣和鎂元素含量甚高。這也應證了萬寧實有的中性且高度肥沃的土壤,。

其實在海南生長的特色茶葉還是十分多的,，我們在那里只是舉了一些具有代表性的茶葉，所談到的資料還是屈指可數(shù),，肯定不能滿足讀者及學校的要求,。以后的地理學中，我們將會學到更多的關(guān)于植物種植的環(huán)境,，我們研究課題的中學生,，海南茶葉協(xié)會，海南有關(guān)的學者也將繼續(xù)努力,，為著力解決海南的茶葉種植,，發(fā)展，銷售,，前景作出貢獻,。

參考文獻：《海南年鑒》

《海南省志》

《中國茶葉研究百科》

《海南省地方志》

《中國地理》等等

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20_年x月_日