總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候寫一份總結了。什么樣的總結才是有效的呢,？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習,。

物理教師個人工作總結簡短篇一

1、認真學習《基礎教育課程改革綱要》,，學習新課程標準，學習先進的教育教學理念,，為教育教學改革奠定基礎。

2,、認真抓好教學常規(guī)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,，上好每一堂課，認真批改作業(yè),。進行“研究型備課”,。以教材,、學生,、教法,、教具作為研究對象,，查閱資料,，加強對知識認識的廣度和深度,，全面,、準確的掌握知識，而且做到融會貫通,，從整體上把握學科知識體系,，創(chuàng)造性的組織教材,，形成個人的體驗和認識,。引導學生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融合起來,。在課堂教學中，培養(yǎng)學生主動參與的意識,，使學生的思維都能活躍起來，都能開動腦筋,，積極去思考問題,、鉆研問題，促進思維能力的發(fā)展,。在作業(yè)的布置上,，不只局限于重復性問題,。而是注重課外小試驗,、小制作、資料的查閱和搜集等,。布置的作業(yè)及時的檢查,，并做出客觀、積極的評價,，讓他們感受到成功的喜悅,，增強學習的樂趣,。

3,、認真搞好集體備課和聽評課活動,。通過集體備課,，實現(xiàn)優(yōu)勢互補,，資源共享,，優(yōu)化課堂教學,。對教材中的重點,、難點以及教學方法,，精心分析,、討論,，探討突出重點,、突破難點,、促進學生發(fā)展的思路和方法,。同時,，通過聽評課活動,，加深對教材的理解,、教法的把握，提高課堂教學水平,。

4,、加強對尖子生的培養(yǎng)和對后進生的輔導工作。我們采取了“抓兩頭,，促中間”的教學策略。對于尖子生的培養(yǎng),，采取“帶研究生”的方式。課堂上,，對于一些有難度、有深度的問題多讓尖子生回答,。課下，精選一些競賽題進行訓練,。更重要的是，培養(yǎng)他們學習物理的興趣和善于鉆研的學習習慣,，提高他們的思維能力。對于后進生,，采取了穩(wěn)定他們的學習情緒，培養(yǎng)他們的學習興趣,，增強他們的學習信心的方法。利用課余時間進行輔導,，并利用同學之間的互助提高他們的學習成績,。

5、進一步加強教課研工作,。我們組的研究課題是“實踐探究教學,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”，新教材提倡探究式學習,，我們積極創(chuàng)設有利于學生探究的教學情景，促使學生產生疑惑,，提出問題,。注重培養(yǎng)學生主動參與,、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識的能力,、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。使學生在探究的過程中激發(fā)了創(chuàng)新的欲望,，提高了實踐能力和創(chuàng)新精神,。

6、作為一名物理教師,，就是要用科學的方法去指導學生的學習，把科學的知識傳授給學生,。教學中,，我積極探討科學的學習方法,，諸如興趣教學法,、交互探求法、情感交流法等,。從而，提高了學生學習科學知識的興趣,，提高了學生學習的效率,。同時我深知學生組織的重要性,。在素質教育的今天，巧妙組織學生活動,，體現(xiàn)學生“五自”顯得更為重要。

7,、一分耕耘，一分收獲,。本期，在我組全體教師在發(fā)展性評價的課題中獲獎,。所教九1、5,、6班的物理課程，學生的自主學習的能力大大提高,。當然，在教學中還存在很多不足,。在下一步教學工作中，要加強學生的動手實踐能力,，要給學生創(chuàng)設質疑、調查,、動手實驗的機會，給學生提供課內外研究性學習的時間和空間,。培養(yǎng)學生的探究意識和可持續(xù)發(fā)展的意識。

物理教師個人工作總結簡短篇二

學校作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃,，必須使學生敢于思考，善于思考,，在學習過程中注重自己的思維過程，而不是只被動地接受前人的思維結果,。其次，從教學的效果來說,，能培養(yǎng)學生健全的人格，保護學生創(chuàng)新能力健康發(fā)展的教育才是成功的教育,。在“我講你聽”的教學模式中，教師只考慮教材,、教案、教學大綱,，漠視學生自身發(fā)展的要求，考試內容基本上是一些死記硬背的知識,。這樣造成的結果，就是學生跟著教師思維走,，跟著課本走，學生創(chuàng)新思維的火花不但沒有光芒四射,，反而漸漸熄滅。物理教學更應該注意以問題為載體,，培養(yǎng)學生科學探究（科學探究在高中物理新課標中已與必修、選修同列為學習內容）能力，創(chuàng)設一些情境,，尤其是實驗情境，讓學生在觀察和動手體驗下有所發(fā)現(xiàn),、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學問題。在課堂上引導如何思考的主導是教師,。因此，創(chuàng)新教育的希望在教師,，它對教師的角色期待就是讓教師成為研究者。

物理教師如何成為創(chuàng)新型教師

首先,，要促使廣大教師的教學理念發(fā)生轉變在踐行新課標的過程中，要堅定創(chuàng)新教育的價值取向,，把培育創(chuàng)新素質作為教育最重要、最根本的任務加以確認,。它關系著教育價值觀的轉變，需要教師清晰的理性和高度的歷史責任感去推動,。教師要樹立為現(xiàn)代化建設服務的教育功能觀；樹立全面提高學生素質教育質量觀,；樹立以學生為主體的發(fā)展觀；樹立依法治教的教育法制觀,；樹立重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革觀等。還要勇于實踐和探索,，正確認識、處理傳授文化基礎知識和培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關系,。對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。創(chuàng)新教育的實施最終要體現(xiàn)在學科教學之中,，這就要求廣大物理教師要從本學科以實驗為基礎的特點出發(fā)，在物理這個科學領域中尋找學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結合點,，把創(chuàng)新教育扎扎實實地落實在學科教學之中,。

其次,，要走教學和科研相互促進的道路具體講,，一要常反思,，這是成為研究型教師的重要前提和必經之路。在精心備課,，認真上課的基礎上，根據(jù)自己在講課中的心得體會和學生接受情況,，審視和分析自己教學實踐活動中出現(xiàn)的各種新情況新問題,，進行深入反思,，總結得失，積累經驗,，并且讓不斷積累的經驗變成規(guī)律性的認識。常反思,、勤思考,。二要不斷更新自己的知識儲備。為了給學生一杯水,，自己要儲備一桶水,，還要常加水常換水,，使自己變成常教常新的活水,，這是有能力成為研究型教師的關鍵所在。

再次,，還要爭當創(chuàng)造型的教師成功的,、富有創(chuàng)造性的教師總是善于吸收最新教育科學成果,，將其積極地運用到教育、教學,、管理等過程中，并且富有獨創(chuàng)見解,，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學方法,。在個性品質上往往表現(xiàn)為幽默、熱情,、樂觀、自信,，樂于接受不同觀點以及對其工作之外的其他事情也表現(xiàn)出強烈的興趣并積極參與。在教育教學方面,，注重教育藝術和機智，有強烈的求知欲和成就動機,。在教學風格和技巧上，善于經常變換各種教學手段,，激發(fā)學生積極思考，鼓勵學生參與課堂教學,，相互交流并討論各自觀點。要有很強的駕馭教材能力,，是“用”教材而不是“教”教材，經常參考和借鑒其他版本新教材的創(chuàng)新點,，靈活機智地處理好教材。對學生的課堂反應有很強的敏感性,。憑直覺進行教學，豐富想象力,，不拘泥于已有的規(guī)劃或既定的程序,，對課堂上的突發(fā)“事件”應變自如,。把創(chuàng)新教育落到實處,。這一點在物理實驗教學中表現(xiàn)得尤為突出,，如：如何選擇實驗方法；如何處理實驗數(shù)據(jù),；如何改進實驗，做到既要減小誤差又要簡單易測,；如何進行類比遷移、創(chuàng)新技法,、創(chuàng)造想象、科學進步,。在實驗教學中最易于激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，獲取課本以外的知識與技能,。

如何進行教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)

要進行創(chuàng)新教育，就要培養(yǎng)教師創(chuàng)新教育能力,，應該使創(chuàng)新教育意識與創(chuàng)新教育能力協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新態(tài)度,、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技能協(xié)同發(fā)展，使教師的創(chuàng)新教育能力完善且整體發(fā)展,。創(chuàng)新教育能力是一種最高級的教育能力、教育藝術,。它的形成必然經過一個從無到有，由低級到高級,，由簡單到復雜的過程，它的發(fā)展是無止境的,，是一個終身學習、終身發(fā)展的過程,。因此就要有持續(xù)性,。創(chuàng)新教育能力的形成和發(fā)展離不開創(chuàng)新教育實踐活動。無論是學校管理還是教育教學過程,，都要努力創(chuàng)設創(chuàng)新活動的條件，如允許教師在教學內容上創(chuàng)新,、教學方法上創(chuàng)新，促使教師在教育教學活動中培養(yǎng)和形成學生和自身的創(chuàng)新素質,。因此就要有實踐性,。把工作和學習逐漸融合為一，使學習走出教室,，走進生活,。積極參加教師崗位培訓和業(yè)務進修，走教育和科研相結合的道路,。聯(lián)系實際，針對本學科特點,，參與教研課題研究,，互相聽課研討,，合作交流，老帶新,，新促老，真正達到培養(yǎng)和提升創(chuàng)新教育能力的目的,。因此就要有針對性。由于信息的快速流動與更新,，善于選擇和有效利用信息技術的能力也就變得十分重要，它能使學習和反思發(fā)生革命性的變化,，更有效地進行教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)。因此就要體現(xiàn)有效性,。

物理教師個人工作總結簡短篇三

緊張忙碌的高一上學期結束了?；厥装肽陙淼奈锢斫虒W工作,，可以說有欣慰，更有許多無奈,。這是第二次帶高一，雖說對教材內容比較熟悉,，并且也有了一點教學經驗,，但是有些知識總感覺在進行課堂設計時不是很順手，有些內容在講解時感覺不是很好,。如何教學高一物理，這是一個值得探討的問題,。回顧一下這學期的教學,，我把我的教學工作總結如下：

一、注意初高中教學的銜接

初中物理教學是以觀察,、實驗為基礎，使學生了解力學,、熱學,、聲學,、光學,、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用,，因此，初中物理教材內容多是簡單的物理現(xiàn)象和結論,，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象,、單一過程、靜態(tài)的簡單問題,，易于學生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考,、實驗與思考、讀讀想想,、想想議議，小實驗,、小制作,、閱讀材料與知識小結,，學生容易閱讀,。

高中物理教學則是采用觀察實驗,、抽象思維和數(shù)學方法相結合,，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述，要求通過抽象概括,、想象假說,、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關聯(lián)的對象）多個狀態(tài),、多個過程,、動態(tài)的復雜問題，學生接受難度大,。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學,、嚴密，學生閱讀難度較大,，不宜讀懂,。在教學方法上，初中物理教學以直觀教學為主,，在學生的思維活動中呈現(xiàn)的是一個個具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上,；而在高中，較多地是在抽象的基礎上進行概括,，在學生的思維活動中呈現(xiàn)的是經過抽象概括的物理模型,，所以高中學生物理。根據(jù)教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度,，或是形成拐點時,；當學生對知識的接受,，需要增加思維加工的梯度時,，就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻,，對學生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學難點之處,，把信息傳遞過程延長，中間要增設驛站,，使學生分步達到目標；并在中途經過思維加工,，使部分新知識先與原有知識結合,，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解?！彼裕咭晃锢斫處熞芯砍踔形锢斫滩?，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識,，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析,、研究高一教學難點，設置合理的教學層次,、實施適當?shù)慕虒W方法,，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性,，使學生樹立起學好物理的信心。

二,、教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則,。

正如高中物理教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深,，能力要逐步提高”。高一教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深,；教材的呈現(xiàn)要難易適當，要根據(jù)學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高,，讓教學內容在不同階段重復出現(xiàn)，逐漸擴大范圍加深深度,。例如，“受力分析”是學生進入高一后,，物理學習中遇到的第一個難點。在初中,，為了適應初中學生思維特點（主要是形象思維），使學生易于接受,，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的,，不涉及力的產生原因。根據(jù)學生的認知基礎,，高一在講過三種基本力的性質后，講授受力分析方法時,，只講隔離法和根據(jù)力的產生條件分析簡單問題中單個物體所受力,；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用,，再講根據(jù)物體運動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力；在講連接體問題時,，介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始,，經過3次重復,、逐步提高,，使學生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法,。

三、講清講透物理概念和規(guī)律,，使學生掌握完整的基礎知識，培養(yǎng)學生物理思維能力

培養(yǎng)能力是物理教學的落腳點,。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的,。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學,。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來,；對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈,。講授物理規(guī)律要使學生掌握物理規(guī)律的表達形式,，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項,。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率,，力與速度、加速度的關系,，動量和沖量,，動量和動能,，沖量和功,，機械能守恒與動量守恒等,，通過聯(lián)系、對比,，真正理解其中的道理,。通過概念的形成、規(guī)律的得出,、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力,。

在教學中,，要努力創(chuàng)造條件,，建立鮮明的物理情景,，引導學生經過自己充分的觀察,、比較,、分析、歸納等思維過程,，從直觀的感知進入到抽象的深層理解,，把它們準確,、鮮明,、深刻地納入自己的認知結構中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”,。

四,、要重視物理思想的建立與物理方法的訓練

中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型,，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規(guī)律,，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項,。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此,。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力,、建立形象思維的重要途徑,。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法,；通過規(guī)律的應用培養(yǎng)學生建立和應用物理模型的能力,，實現(xiàn)知識的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題,。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力,。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析,，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力,，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖,，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，等等,，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣,。

解題過程中,，要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的能力,。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數(shù)學問題,，再回到物理問題中來,，使二者有機結合起來,，教學中要幫助學生闖過這一難關,。如在運動學中,，應注意矢量正,、負號的意義以及正

確應用；講解相遇或追擊問題時,，注意引導學生將物理現(xiàn)象用數(shù)學式表達出來；講運動學圖象時,，結合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義,，進而學會用圖象分析過程、解決問題,。

五,、要加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的,，也是培養(yǎng)學生能力,、實現(xiàn)教學目標的重要保證,。

1,、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，首先是要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣與能力。

獨立思考是學好知識的前提,。學習物理要重在理解，只是教師講解,，而學生沒有經過獨立思考,，就不可能很好地消化所學知識,，不可能真正想清其中的道理掌握它,，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件,。在高一階段首先要求學生獨立完成作業(yè)，獨立鉆研教材,，課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考、討論,、分析的時間與機會，使他們逐步學會思考,。

2、培養(yǎng)學生自學能力,，使其具有終身學習的能力。

閱讀是提高自學能力的重要途徑,，在高一階段培養(yǎng)學生的自學能力應從指導閱讀教材入手,，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決,。閱讀物理教材不能一掃而過,，而應潛心研讀,，邊讀邊思考,，挖掘提煉,、對重要內容反復推敲,，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材,、查閱有關書籍和資料的習慣。

為了引導學生閱讀教材,，在定義概念和總結規(guī)律時,，可以直接閱讀教材中的有關敘述,，并加以剖析,，逐步提高學生閱讀能力,。在講評作業(yè)或試卷時,，對由于概念混淆不清或不理解,，以及對物理概念表達不清而造成的錯誤,，要結合教材的講述加以分析，使學生意識到這些知識在教材上闡述的是一清二楚,，應該認真的閱讀教材,。可以選擇合適的章節(jié)采用自學,、討論的方式進行教學，為了提高學生閱讀興趣與效果,，教師可以根據(jù)教材重點設計思考題，使學生有目的地帶著問題去讀書,，還應設計些對重點的、關鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題,，引起學生的思維興趣和思維活動,。

3,、培養(yǎng)學生養(yǎng)成先預習再聽課，先復習再作業(yè),，及時歸納作總結的良好學習習慣,。

首先要上好高一開學第一節(jié)的緒論課，教師對學生提出要求,；每節(jié)課布置課后作業(yè)時，講明下一節(jié)授課內容,，使學生心中有數(shù)以便進行預習；實驗堅持寫預習報告,，無預習報告不能做實驗,。要求學生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預習教材,。一章學完主動地整理所學知識，找出知識結構,，形成知識網(wǎng)絡。由于教材的編寫考慮到學生的認知特點,，把完整的知識體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時總結,，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串”,，容易遺忘。要指導學生課后及時歸納總結,。總結有多種方法,，如每單元總結,、縱向總結,、橫向總結,。不論哪種方式總結都要抓住知識主線，抓住重點,、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路,，形成一定的知識框架。本屆高一從第一章開始就要求學生獨立進行單元總結,，并逐份批改、提出建議,，選出好的全班展覽，同時教師提供一份總結以作示范,。

4、培養(yǎng)學生良好的思維習慣,。

（1）通過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題,、認識物理現(xiàn)象的習慣,，要求學生“講理”而不是憑直覺,。

（2）通過課堂上教師對例題的分析和學生分析、討論,、解答物理題，使學生注重物理過程的分析,，養(yǎng)成先分析再解題的習慣。

（3）嚴格做題規(guī)范,，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習慣,。

5、強調科學記憶,，反對死記硬背。

記憶是學習任何知識包括學習物理知識的基礎,，也是物理創(chuàng)造性的源泉。現(xiàn)在學生不重視知識的記憶,，或是什么都不記，或是死記硬背,，許多學生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一,、高二時學的知識沒有記憶造成的困難。所以,，從高一開始就要要求學生重視記憶,，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶,；要引導學生科學的記憶。準確的記憶是正確應用的基礎,，理解是物理記憶的關鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法,，將所學知識與該知識應用的條件結合起來,，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題,。要指導學生深入理解概念和規(guī)律的物理意義,，明確其本質,，在此基礎上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較,，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶,。當掌握了一定量的知識后，要進行整理,，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來,，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過程,。

總之,，一定要從學生的實際情況出發(fā)，順應學生思維的發(fā)展規(guī)律,，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學原則,，方能順利的完成高一物理教學任務。

物理教師個人工作總結簡短篇四

本學期我擔任九年級的物理教學任務,，在此期間我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想,，積極探索，改革教學,，把新課程標準的新思想,、新理念和物理課堂教學的新思路,、新設想結合起來收到較好的效果,。

一,、積極參加各種培訓和業(yè)務學習,、教研活動。

為了不斷提中教學水平和教學質量,，積極參加各種培訓和業(yè)務學習、教研活動,，向其他教師學習和交流取長補短。

二,、認真學習新課程標準。

本學期我認真學習新課程標準,，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標準》對物理的教學內容，教學方式,，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此,，我不斷教學理論理念,，深入研究拳的課標,，清晰的目標，從而對新課程標準的基本理念,，設計思路,，課程目標,，內容標準及課程實施建議有了更深的了解,，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階,。

三,、在課堂教學中，堅持學生為主體,。

本學期，為保證新課程標準的落實,，在課堂教學中，堅持學生為主體實行師生之間,、學生之間互動，創(chuàng)造有利于學生主動探索的學習環(huán)境,，使學生在獲得知識和不斷提中技能的同時，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學改革的基本指導思想,，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,。課前精心備課，撰寫教案,，課后認真寫反思,，記下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，

記下學生學習中的閃光點或困惑,。在課堂教學中，堅持學生為主體,，提倡自主性學習，學生在觀察,、操作,、實驗,、討論,、交流,、猜測,、分析和整理的過程中,，獲得知識,。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求,，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣,，學中有收獲,，教學質量得到了提中。期考成績優(yōu)秀率,、及格率,、平均分分別為……

四,、改革評價方法,，激勵促進學生全面發(fā)展,。

本學期徹底改變了過去單一用分數(shù)來評價學生的方法,，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情,，學習過程，學習態(tài)度等,，關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關注學生物理學習的結果,，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展，促進了學生全面發(fā)展,。

通過我一學期來不斷的工作，我的物理教學工作也取得了較好的成績,，以后我將一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好,。

物理教師個人工作總結簡短篇五

本學年我任教八年級三個班的物理教學工作,，這一學年已過去，總體看,，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想,，積極探索，改變教學方法,。把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路,、新設想結合起來，轉變思想,，積極探索,，改革教學,，收到較好的效果?，F(xiàn)將本學期的教育教學工作總結如下：

一,、精心備課全面了解和把握新課程標準

通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱,。課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準,，力爭在每節(jié)課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案,，在上每個一節(jié)課前,，精心準備,、認真?zhèn)湔n,，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的.放矢,，不打無準備之仗。課前查閱大量的資料根據(jù)學生的的基礎制定教學計劃,、方案、教學設計等,。

二、加快課堂教學改革

探究式教學深入課堂本學年我深知作為物理教師應是課堂教學的實踐者,，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境,，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,，我們進行了集體備課，緊扣新課程標準,，和我校“自主——創(chuàng)新”的探究式教學模式,。最大限限度的吃透教材,，認真撰寫教案,。積極進行了實驗探索問題的實踐,。

三,、狠抓學風認真落實教研常規(guī)

八年級學生兩極分化比較嚴重、部分學生對學習失去興趣,，特別是難度較大的數(shù)理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣,，少數(shù)學生學習和紀律都很不好。對此,，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真,、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為,。與此同時，為了提高同學的學習積極性,，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣,。我從各方面培養(yǎng)學習興趣，對那些基礎太差后進生,，我找他們來，了解原因,，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性,，跟他們講一些有趣的物理故事,，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學,，我提出批評以后再加以鼓勵,，并為他們定下學習目標,，時時督促他們,，幫助他們;給他們進行課外輔導,。

四,、創(chuàng)新評價,，激勵促進學生全面發(fā)展

怎樣提高學生學習成績,，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情,，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段,，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握,，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生物理學習的結果,，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結合，定量采用等級制,，多鼓勵肯定學生少批評學生。本學年物理教學,，雖積極認真落實學校教學常規(guī)，努力完成教學工作任務,，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化;怎樣更好的提高學生學習興趣;怎樣提高課堂教學效率等都值得深思。