作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)度單位教案篇一

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步建立1厘米的長(zhǎng)度單位,。

2,、讓學(xué)生在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,。

3、在建立長(zhǎng)度概念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力

在建立長(zhǎng)度概念的基礎(chǔ)上,。

培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

厘米尺,，邊長(zhǎng)為1厘米的小方塊,，一根長(zhǎng)5厘米的紙條，圖釘,。

（“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以,，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),，首先來認(rèn)識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：）

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

教師出示小方塊,，還記得我們上節(jié)課用這個(gè)小方塊做了些什么事情嗎,？

（作為測(cè)量工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短。）

每次測(cè)量物體長(zhǎng)短都用這樣的小方塊一個(gè)一個(gè)去擺太麻煩,，有什么其他工具可以測(cè)量物體的長(zhǎng)短嗎,？（尺）

為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,，為了便于交流，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的,。

二,、合作探究、學(xué)習(xí)新知,。

1,、認(rèn)識(shí)厘米。

（1）看一看,。

將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（尺上每大格長(zhǎng)度與小方塊邊相等,。）

這個(gè)小方塊,，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長(zhǎng)度就是1厘米,。（板書課題）

（2）比一比,。

找一找，比一比,，我們身邊有哪些物品的長(zhǎng)度大約是1厘米,？

教師出示實(shí)物圖釘和手指，通過測(cè)量,，學(xué)生清楚地看到并體會(huì)到1厘米的直觀表象,，學(xué)生練習(xí)用手勢(shì)表示出1厘米的長(zhǎng)度。

（3）認(rèn)識(shí)厘米尺,。

我們使用的這種尺每大格都有1個(gè)數(shù)字,，因?yàn)檫@些數(shù)字都以厘米作為計(jì)量單位,，所以叫做厘米尺。

（讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的,。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況,。）

2,、用厘米尺量。

（1）說一說,。

厘米尺上1,、2、3……這些數(shù)表示什么意思,？（1厘米,，2厘米，3厘米……）

讓學(xué)生根據(jù)刻度表示出1厘米,，2厘米的長(zhǎng)度,。

總結(jié)：從0到1有1個(gè)大格表示有1厘米，從0到2有2個(gè)大格表示有2厘米……

（通過觀察直尺,，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度,。）

（2）比一比。

根據(jù)刻度比劃出9厘米,，10厘米,，15厘米的長(zhǎng)度。

（3）量一量,。

取出紙條，量一量他有多長(zhǎng),？

學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)結(jié)果和測(cè)量方法,，有兩類策略，教師敘述后讓學(xué)生找出最優(yōu)化策略,。（1,、把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端，這時(shí)紙條右端對(duì)著5,，表示5厘米,。2,、把紙條對(duì)準(zhǔn)刻度，看占幾大格就是幾厘米,。）

分析：第2中數(shù)格子太麻煩,，1要簡(jiǎn)單。

（給學(xué)生提供學(xué)具,，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè),，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。）

（4）總結(jié)用厘米尺測(cè)量物體的方法,。

教師要提醒把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端。

質(zhì)疑：如果“0”刻度與紙條左端不對(duì)齊,，會(huì)出現(xiàn)什么情況,？

右端所指數(shù)字與紙條實(shí)際長(zhǎng)度不符合。

三,、練習(xí)鞏固,。

（讓學(xué)生看一看。估一估,，找一找,。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來,。）

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)度單位教案篇二

1.通過操作,、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段,，知道線段的特征,。

2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考,、探究的意識(shí)和能力,，并發(fā)展空間觀念。

3.在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,，有意注意的時(shí)間較短,，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅,、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,，從而提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，,，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心,。學(xué)習(xí)充滿熱情,，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備,，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言,、思考,，聲音響亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講,，愛搞小動(dòng)作,，需要及時(shí)提醒和引導(dǎo)。

重點(diǎn)：掌握線段的特征,。

難點(diǎn)：線段表象的建立,。

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題,。

1.同學(xué)們,，你們喜歡參加哪些體育活動(dòng)？為什么,？體育活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì),，磨練意志，大家要多參加,。

2.出示圖片,，小朋友們?cè)诟墒裁矗刻K和拔河要用到什么,？這兩根繩子在形狀上有什么不同,？

3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎,？為什么這么分,？

4.你能把彎彎的線變直嗎？

活動(dòng)2【講授】探索交流,，解決問題。

1.學(xué)生操作,，把彎線變直,。師指出,，拉直的這段線就可以看作一條線段。

2.觀察線段圖,，線段有什么特點(diǎn),？學(xué)生交流，匯報(bào)：線段是直的,，有兩個(gè)端點(diǎn),。

3.判斷下面哪些是線段？

4.生活中可以找到很多線段,，舉例,，學(xué)生找線段。

活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究,，合作交流,。

1.一張長(zhǎng)方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎,？學(xué)生折紙,，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段,，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎,？得出結(jié)論：線段有長(zhǎng)短。

2.線段可以測(cè)量嗎,？怎樣測(cè)量,？學(xué)生說測(cè)量方法。

3.出示一橫一豎兩條線段,，哪條長(zhǎng)哪條短,？學(xué)生通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)同樣長(zhǎng)。

4.測(cè)量書中第五頁三條線段的長(zhǎng)度,。匯報(bào),，訂正。

5.總結(jié)線段的三個(gè)特點(diǎn)：直的,，有兩個(gè)端點(diǎn),，可以量出長(zhǎng)度。

活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高,。

1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的,？

2.連接兩點(diǎn)能畫出幾條線段,？學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào),。三個(gè)點(diǎn)呢,？完成書第五頁做一做的第二題,，畫出的是什么圖形？四個(gè)點(diǎn)呢,？?jī)煞N方法不遺漏,。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點(diǎn)出發(fā),。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn),，每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫一條線段，能畫出幾條線段,，是什么圖形,。

3.小明要去小紅家，有四條路,，請(qǐng)同學(xué)們幫小明找最近的那條路,。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢？

4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的,？房間的管子是直的,，滑下來可以節(jié)省時(shí)間。

思想教育：他們的工作很辛苦,，我們應(yīng)該尊敬他們,。

5.為什么乘坐電梯？因?yàn)殡娞莸倪\(yùn)動(dòng)軌跡是直的,，省時(shí)省力,。安全教育：乘坐電梯時(shí)要注意安全。

活動(dòng)5【測(cè)試】及時(shí)反饋,，發(fā)展思維,。

1.填空：線段是( )的，有( )個(gè)端點(diǎn),，( )量出長(zhǎng)度,。

2.選擇：下面哪些是線段？

3.量一量下面圖形的邊長(zhǎng),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力,。

數(shù)學(xué)書第九頁第6題,，第7題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)度單位教案篇三

創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生體驗(yàn)人類在生活實(shí)踐中統(tǒng)一度量衡的過程,。

軟尺、記錄表

教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣,，教室里的是小桌子,，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的,？

學(xué)生：長(zhǎng)方形。 教師：對(duì),，長(zhǎng)方形有幾條邊,？

學(xué)生：四條邊。 教師：看屏幕,。（通過課件演示,，引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長(zhǎng)，什么是桌子的寬）,。 教師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子,，那我們就得知道這桌子有多長(zhǎng)，有多寬,，你們?cè)敢鈳屠蠋熈恳涣窟@桌面的大小嗎,？

教師：用什么來測(cè)量呢？ 學(xué)生：用尺子,。 教師：可是,，我們的尺子留在教室里了，怎么辦,？不用尺子,，你能不能想出巧妙的辦法測(cè)量出桌子有多長(zhǎng)，多寬,？ 學(xué)生小組討論,。

學(xué)生匯報(bào)交流：

1、用手測(cè)量,。（到黑板上來演示,，表明是幾個(gè)手長(zhǎng)）

2、用鉛筆測(cè)量,。（到黑板上來演示,，表明是幾個(gè)鉛筆長(zhǎng)）

3、用鉛筆盒測(cè)量,。（到黑板上來演示,。表明是幾個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)）

4、用書量,。（到黑板上來演示,，表明是幾個(gè)書長(zhǎng)）

要求：

①開動(dòng)腦筋，多想辦法

②分工明確，注意合作

③用自己喜歡的方法記錄,，可以寫字,，寫拼音，也可以用圖表示,。利用課件舉例講解記錄方法,。

量一量桌子方法:長(zhǎng) 寬 1 7 3 2 3 4

看一看，誰用的方法多,，誰的方法巧妙,？ 學(xué)生測(cè)量。（10分鐘）教師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量,。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。

56名學(xué)生匯報(bào),，用實(shí)物投影展示他們的記錄表,。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。

教師：同學(xué)們想出的辦法真多,?？礃幼樱瑳]有尺子的情況下,，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大,。真聰明。但是,，你們看看,，測(cè)量同一張桌子，這幾個(gè)得數(shù)一樣嗎,？學(xué)生：不一樣,。教師：為什么？學(xué)生：因?yàn)橛脕砹康臇|西不一樣,。教師：（展示同樣是用鉛筆測(cè)量的數(shù)據(jù)對(duì)比）都是用鉛筆量的,，得數(shù)怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長(zhǎng),。教師：這么多不同的數(shù)據(jù),，我用哪一個(gè)呢？

我們用尺子測(cè)量一下桌子的長(zhǎng),，看看有什么結(jié)果,。（指令小組長(zhǎng)領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測(cè)量桌子的長(zhǎng)。（教師巡視,，糾正學(xué)生測(cè)量時(shí)的小錯(cuò)誤）

教師：誰來匯報(bào)他們組測(cè)量的結(jié)果,？學(xué)生1：長(zhǎng)是90,。學(xué)生2：長(zhǎng)是27。教師：怎么用尺子量,，得數(shù)還是不一樣,？哪個(gè)對(duì)呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面,，兩面的刻度不一樣,。

教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長(zhǎng)度單位和自己手指的粗細(xì)的對(duì)比,。教師：要想得出一致的結(jié)果,，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量,。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。學(xué)生測(cè)量,。教師：哪一組說出你們的測(cè)量結(jié)果,？學(xué)生：桌子長(zhǎng)90厘米，寬42厘米,。（56個(gè)學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）六,、總結(jié)：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長(zhǎng)90厘米,，寬42厘米,。用同一種刻度的尺子測(cè)量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度,。人類發(fā)明尺子,、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位之前，就像我們開始測(cè)量桌子的長(zhǎng),、寬時(shí)使用的方法一樣,，利用手拃、步伐或身邊物體的長(zhǎng)度做長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量,。至今,，在人們沒有帶尺子的時(shí)候，仍然會(huì)這樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度,，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時(shí)候,。

學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)和交流匯報(bào)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華,，一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間,。

課程設(shè)計(jì)符合人類從實(shí)踐到理論的認(rèn)知過程，學(xué)生在親身探究的過程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語言不易表達(dá)的內(nèi)容,。他們不僅知道怎樣測(cè)量長(zhǎng)度,，還知道了長(zhǎng)度為什么有一個(gè)單位,，這個(gè)單位又是怎么來的

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)度單位教案篇四

通過類比、觀察,，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度,。

會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。

一,、復(fù)習(xí)引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？

生：我們學(xué)習(xí)了米和厘米,。

師：它們之間有什么關(guān)系呢,？

生：1米＝100厘米。

師：今天,，“米”和“厘米”又來找我們做朋友,，想了解同學(xué)們對(duì)它們掌握和應(yīng)用的情況，看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確地測(cè)定物體的長(zhǎng)度,。

(板書課題：解決問題)

二,、探索新知

1．教學(xué)教材第7頁例8。

教師談話：(課件出示旗桿)同學(xué)們看,，這是我們學(xué)校的旗桿,，你知道它的高度是多少嗎？(讓學(xué)生猜測(cè))

降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了,，老師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米,？和你小組的同學(xué)互相說說想法。

指名回答,，說想法,。

引導(dǎo)：

方法一：排除法，1厘米只有這么長(zhǎng),，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長(zhǎng),，旗桿不可能這么矮，所以是13米,。

方法二：推算法,。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高,，才到旗桿的這個(gè)高度,，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高,。

方法三：類比法,，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高,，比如,，一支新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng),，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法,，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想,，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。

2．鞏固新知,。

師：小明來到百鳥館,，看見了這樣一只小鳥。

(課件出示)

這只小鳥的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢,？

(學(xué)生交流)

指名匯報(bào),，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思考的方法,，我們的身高大約是1米,，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長(zhǎng)，所以,，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米,。

3．做一做。

出示教材第7頁“做一做”,。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多長(zhǎng),？我們的教室長(zhǎng)大約是6米,，課桌的寬會(huì)比教室還長(zhǎng)嗎？(不會(huì))所以用厘米比較合適,。

讓學(xué)生自己估算,，籃球場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。

4．估一估,，量一量,。

三、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲,？這一單元結(jié)束了,，你學(xué)會(huì)了什么？

小結(jié)：這一單元我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,，并初步認(rèn)識(shí)了線段,，學(xué)會(huì)了確定長(zhǎng)度單位。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．完成做一做,。

說一說你是怎么想的。

2．教材第9頁練習(xí)一第8題,。

3．敬請(qǐng)選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題,。

五,、教學(xué)板書

解決問題

旗桿的高度是13米。

學(xué)生初涉長(zhǎng)度單位厘米和米,，很容易把這兩種概念混淆,，一種是在語言上的混淆，一種是長(zhǎng)度概念上的混淆,，學(xué)生在描述物體的長(zhǎng)度時(shí)一味追求用尺精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度,，而面對(duì)生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱,。因此,，本節(jié)課重點(diǎn)在策略的研究上，通過經(jīng)歷觀察,、感知,、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)度單位教案篇五

1．通過推測(cè),、比較，學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度,。

2．鞏固建立的厘米和米的長(zhǎng)度單位表象,，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

3．感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系,，體會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意義,。

會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

在明確長(zhǎng)度單位過程中學(xué)會(huì)思考,，比較,。

課件，學(xué)生尺(厘米尺),，米尺等,。

（一）說一說

前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長(zhǎng),？（學(xué)生用手比劃出長(zhǎng)度）

（二）比一比

學(xué)生依次用手比劃出：2厘米,、5厘米、10厘米,、50厘米等長(zhǎng)度,。

（三）揭示課題

大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米，生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎,？這節(jié)課我們就一起來探究選擇合適的長(zhǎng)度單位,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)用手比劃實(shí)際長(zhǎng)度，為后面估測(cè)物體的長(zhǎng)度作鋪墊,?！?/p>

（一）引出問題,。

1．學(xué)生猜測(cè)

課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿,，你知道它有多高嗎,？

2．提出問題：一根旗桿的高度是13（ ）。

你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢,？為什么,？

（二）解決問題。

1．學(xué)生思考,，小組討論

2．全班交流,，說說想法。

想法一：學(xué)生可以通過用手比劃1厘米,、1拃長(zhǎng)等,，推斷出旗桿的高度不是13厘米。

想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對(duì)比,，學(xué)生身高1米多,，估測(cè)旗桿的高度相當(dāng)于10個(gè)小朋友的身高，大約是13米,。

想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較,，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長(zhǎng)度一樣,，比如,，新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米,。

3．得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米,。（板書）

4．教師小結(jié)：有這么多的方法可以來確定答案,，以后大家在選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思考多比較,。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問題,，引導(dǎo)學(xué)生在合作活動(dòng)中觀察,、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米,，教師適時(shí)指導(dǎo),，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展合情推理的能力,?！?/p>

（三）運(yùn)用新知。

課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床,。

1．學(xué)生思考：這張床的長(zhǎng)度是200厘米還是200米呢,？

2．同桌交流想法,。

3．指名回答，說說選擇的理由,。

學(xué)生可以利用自己或父母的身高來推測(cè),，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長(zhǎng)度比我們的身高多一些,，是200厘米更合適,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系生活實(shí)際及生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適單位時(shí),，不僅要注意單位的大小,，還需考慮數(shù)量的多少?！?/p>

（一）教材第7頁做一做,。

1．學(xué)生獨(dú)立解答，后同桌交流,。

2．全班交流,。

（二）教材練習(xí)一第8題

1．課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨(dú)立判斷,，說明理由,。

2．師生給予合理評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,，不僅加深對(duì)知識(shí)的理解,，而且深刻體會(huì)到建立長(zhǎng)度觀念的意義，從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,?！?/p>

（一）學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

（二）教師小結(jié)：同學(xué)們,，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,，在判斷選擇什么長(zhǎng)度單位合適時(shí)，我們可以通過用手比劃,，借助身高,、身邊物品來估測(cè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度，最終選擇合適的長(zhǎng)度單位,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧小結(jié),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用較為合理、科學(xué)的方法解決實(shí)際問題的能力,?！?/p>

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)度單位教案篇六

知識(shí)點(diǎn)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

2,、通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力,。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力,。

使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

通過活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力,。

“自主探究”教學(xué)模式。

各種尺子,、硬幣,、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長(zhǎng)呢?老師量過了,，和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng),，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。

學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果,。

問：奇怪了,，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,，用什么工具量呢?

生：尺子,。

二,、自主探究：

1,、認(rèn)識(shí)1厘米。

拿出直尺看一看,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察,，匯報(bào)。

a,、數(shù),，按順序讀一讀,。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

b,、線,，有長(zhǎng)有短，叫刻度線,。

c,、字母“cm”，表示厘米,，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位,。

一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找,，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米,。

用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng),。

2,、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長(zhǎng),，那2厘米,、3厘米……又是多長(zhǎng)?

問：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3、用厘米量,。

舉起藍(lán)紙條,，估計(jì)一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量。填在書上,。

量松緊帶的長(zhǎng),。

三、拓展運(yùn)用：

1,、判斷下面的量法對(duì)嗎?說明理由,。

(1)沒對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。

(2)正確的,。

(3)不是從零刻度量的,。

2、如果尺子的前面斷了,，看不到0刻度線,，怎么辦?

3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度,。

4,、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

5,、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量,。

課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位?

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)度單位教案篇七

1、談話：畫一條1厘米長(zhǎng)的線段,，看著尺子,，還可以怎樣說它的長(zhǎng)度；畫一條1分米長(zhǎng)的線段,，看著尺子,，還可以怎樣說它的長(zhǎng)度？

2,、小結(jié)：通過畫線段的操作活動(dòng),，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,，知道了1分米=10厘米,，1厘米=10毫米。今天,，我們就要應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的換算,，幫助我們解決日常生活中的一些問題。（板書課題）

1,、教學(xué)例1,。

教師的活動(dòng)

學(xué)生的活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲎詣?dòng)鉛筆的筆芯，仔細(xì)觀察,，猜猜大約有多長(zhǎng),？

學(xué)生猜測(cè)。

用直尺量量筆芯的長(zhǎng)度是多少厘米,？（測(cè)量的結(jié)果取整厘米）

學(xué)生測(cè)量,。

筆芯的長(zhǎng)度如果用毫米作單位是多少毫米？你是怎樣想的,？

學(xué)生交流想法,，匯報(bào)，學(xué)生的想法可能有：

（1）1毫米1毫米地?cái)?shù)出來,。

教師的活動(dòng)

學(xué)生的活動(dòng)

（2）10毫米10毫米地?cái)?shù)出來的,。

（3）推想出來的：1厘米=10毫米，6厘米是6個(gè)10毫米,，也就是60毫米,。

2、“想想做做”第1題：指名讀題,，一起動(dòng)手量出每個(gè)圖形中各邊長(zhǎng)是多少厘米,，全班校正量的結(jié)果，把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù),，指名說說各自的想法,。

2、教學(xué)例2,。

（1）出示例2,，指名讀題，板書：

80厘米=（ ）分米,，先自己想一想,，再在組內(nèi)交流：80厘米是8個(gè)10厘米，所以80厘米=8分米

1,、做“想想做做”第1,、2、3題：讓學(xué)生獨(dú)立完成,，集體交流時(shí),，學(xué)生交流想法。

2,、做“想想做做”第4題：讓學(xué)生說出比較的方法,，獨(dú)立完成，集體校對(duì),。

3,、做“想想做做”第5題：先估計(jì)各線段的長(zhǎng)是多少厘米；測(cè)量線段的長(zhǎng),，驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果的正確性,。

問：“測(cè)量的長(zhǎng)度用毫米做單位是多少毫米？”

4,、做“想想做做”第5題：學(xué)生先估計(jì),，再量。最后用毫米作單位是多少毫米,？

1,、提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么,？”

2,、實(shí)踐活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生在課后做“想想做做”第6題。

（1）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里,，看看它幾天后開始發(fā)芽,。

（2）從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況,，填寫記錄表,。

長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算

80厘米=（ ）分米

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)度單位教案篇八

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

1,、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性知道長(zhǎng)度單位的作用。

2,、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度

3,、來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

圓形、正方形,、三角形,、曲別針、鉛筆,、橡皮等,。

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法,？

學(xué)生發(fā)揮想象,，各抒己見。

設(shè)計(jì)意圖:：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（一）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

1,、教師先明確活動(dòng)的方法,。

（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直,。

（2）學(xué)生以四人小組為單位,，每人從四件物品中（圓形、正方形,、曲別針,、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果,，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬,，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2,、學(xué)生活動(dòng),，教師巡視指導(dǎo)。

3,、全班交流匯報(bào),。得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同,。

4,、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果,。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量,。

（二）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度,。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮,、鉛筆,、曲別針或用手等）去量桌子,、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度,。

2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果,，啟發(fā)學(xué)生提出問題,。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng),，但它們并不一樣長(zhǎng),？

為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢,？

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符,。

讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何,，

體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

設(shè)計(jì)意圖:：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬,，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突,，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

1、做一做第1題,，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng),。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流,。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格,，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2,、做一做第2題,，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高,，量凳子的高,。

明確量的方法與前面有所不同,，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量,，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品,，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量物體的長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng),。

3,、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖,，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng),，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難,，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量,。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確,。

設(shè)計(jì)意圖:：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

今天的數(shù)學(xué)課,，你印象最深的是什么,？你想說什么？

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)度單位教案篇九

1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,，學(xué)生在親身體驗(yàn)中初步感知1 米的實(shí)際長(zhǎng)度,。

2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。

3.使學(xué)生在活動(dòng)中,，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

1.建立1 米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)1 米=10分米=100 厘米,。

2.會(huì)測(cè)量身邊規(guī)則物體的長(zhǎng)度,。

一、持疑引入

1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米,、分米：孩子們,，前面我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，是哪兩個(gè),？（厘米,、分米）厘米、分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位用字母怎樣表示呢,？（厘米用cm表示,，分米用dm表示,。）

2．量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、分米作單位合適嗎,？課前大家預(yù)習(xí)了,，你覺得用什么作單位好呢？（米）

3.揭示課題,。 米是國際長(zhǎng)度單位,，用字母 m 來表示，量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度,，常用米作單位,。今天我們就要來認(rèn)識(shí)米（板書課題：用米作單位量長(zhǎng)度）。

二,、探究疑釋

（一）初步感知1米的長(zhǎng)度

1. 學(xué)生輕輕握住米尺的兩端,，讓學(xué)生初步感知1米的長(zhǎng)度,。教師再抽掉米尺,，學(xué)生繼續(xù)感知1米的長(zhǎng)度。

2. 學(xué)生閉上眼想想1 米有多長(zhǎng),。

3.學(xué)生比劃1米大約有多長(zhǎng),。

4.抽生匯報(bào)生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

5.學(xué)生匯報(bào)交流：生活中哪些物體的長(zhǎng)度可以選用米做單位,。

（二）觀察米尺,，認(rèn)識(shí)1 米

1．以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來,。

2.集體匯報(bào)交流（小組匯報(bào)員匯報(bào)自己所在小組的發(fā)現(xiàn)）,。

（1）米尺的長(zhǎng)度是1米，

（2）米尺上有100個(gè)小格,，一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1厘米,，100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是100厘米，所以1米=100厘米,。

（3）10個(gè)小格的長(zhǎng)度是1分米,，100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是10分米，所以1米等于10分米,。

（4）1米=10分米=100厘米

（三）用學(xué)生尺拼1 米長(zhǎng),。

1.教師出示20厘米長(zhǎng)的學(xué)生尺，學(xué)生猜一猜：1 米里面有幾把這樣長(zhǎng)的學(xué)生尺,？

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)度單位教案篇十

p7及練習(xí)一第8,、9、10,、11題

1.知識(shí)與技能：通過類比,、觀察,，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，利用身邊的物體,，進(jìn)行想象、猜測(cè),、推想,、對(duì)比等，確定合適的長(zhǎng)度單位,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系,，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。

會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度,。

培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。

多媒體課件。常規(guī)學(xué)具,。

自主探索,、交流合作、質(zhì)疑反思,。

前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,，你能用手比劃一下1厘米長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)度嗎？

（學(xué)生用手比劃,。）

教師口頭出題,，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米,，10厘米,，20厘米、50厘米,。

小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途,，那么，什么時(shí)候用厘米作單位,，什么時(shí)候用米作單位呢,？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題,。）

1．教學(xué)例8,。

教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看,，這是我們學(xué)校的旗桿,，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測(cè)。）

降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了,，老師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米,？和你小組的同學(xué)互相說說想法。

指名回答,，說想法,。

引導(dǎo)：方法一：排除法。

1厘米只有這么長(zhǎng),，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長(zhǎng),，旗桿不可能這么短，所以是13米,。

方法二：推算法,。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高,，才到旗桿的這個(gè)高度,，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高,。

方法三：類比法,。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高,，比如,，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng),，旗桿的高度應(yīng)該是13米,。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想,，最終確定合適的長(zhǎng)度單位,。

2．鞏固新知。小明來到百鳥館,，看見了這樣一只小鳥

（多媒體出示）,。

這只小鳥的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流,。）

指名匯報(bào),，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思考的方法,，我們的身高大約是1米,，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以,，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米,。

3．做一做。

（l）出示教材第7頁“做一做”題目。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米,？

引導(dǎo)：60米是多大,？我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎,？（不會(huì),。）所以用厘米比較合適。

讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(zhǎng)是28米,。

（2）選擇合適的單位,。

我們的教室長(zhǎng)6（ ） 黑板長(zhǎng)2（ ）

小明身高124（ ） 課桌高90（ ）

1．辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第8題）

逐步出示題目,，說說下面的長(zhǎng)度單位對(duì)嗎,？把不對(duì)的改正后寫在括號(hào)里。

學(xué)生判斷,，并說明理由,。

2．估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第9題）

圈出合適的答案,。先圈估計(jì)的,，再圈實(shí)際測(cè)量的。

3．誰說得對(duì),？（完成教材“練習(xí)一”的第10題）

出示題目,，讓學(xué)生觀察。

第一幅圖長(zhǎng)是5厘米,，對(duì)嗎,？（錯(cuò)，沒有對(duì)準(zhǔn)刻度o,，不能說是5厘米,。）

第二幅圖長(zhǎng)4厘米，對(duì)嗎,？（對(duì),，7厘米－3厘米＝4厘米。）

第三幅圖大約5厘米長(zhǎng),，對(duì)嗎,？（對(duì)，接近5厘米或超過5厘米一些的,，我們都可以說是大約5厘米,。）

4．量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第11題）

烏龜要爬（ ）厘米就能吃到小魚,。

讓學(xué)生拿出尺子量一量,，說一說,。

請(qǐng)你提一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。（學(xué)生提問題,，再解答,。）

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了,，你學(xué)會(huì)了什么,？

小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,，并初步認(rèn)識(shí)了線段,，學(xué)會(huì)確定長(zhǎng)度單位。

確定長(zhǎng)度單位

旗桿的高度是13米,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)度單位教案篇十一

1．讓學(xué)生鞏固長(zhǎng)度單位及它們之間的進(jìn)率,。

2．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計(jì)能力，求異的思想,。

3．培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)工具獲得數(shù)學(xué)知識(shí),。

今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高,？

其實(shí)只要我說一個(gè)數(shù)字你就知道了,。“165（ ）,。（生補(bǔ)充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,。

今天我們就要來復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。除了厘米還有別的長(zhǎng)度單位嗎,？你可以從大到小的排起來嗎,？千米──米──分米──厘米──毫米

這些長(zhǎng)度單位還有一個(gè)英語名字你知道嗎？誰能來說說,？你知道這些單位之間的進(jìn)率嗎,？

板書：千米 米 分米 厘米 毫米

1千米＝1000米

1米＝10分米＝100厘米

1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

在這些進(jìn)率里哪些進(jìn)率是最特別？除了千米和厘米之間是1000進(jìn)制,，其它相鄰單位的都是10進(jìn)制。那如果隔一個(gè)單位呢,？除了米和厘米,，還有哪些？

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)度單位教案篇十二

1．結(jié)合實(shí)際問題,，體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性,，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。

2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,，認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)m,。初步建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

3．在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。

4．通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

理解1米=100厘米,。

米尺,、學(xué)生尺、長(zhǎng)繩,、1米長(zhǎng)的繩子等,。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)提問。

1．測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具,？測(cè)量數(shù)據(jù)用什么作單位,？

2．用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度。

（學(xué)生邊演示,，教師邊強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端,。）

課件出示：

【設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng),，又為接下來的測(cè)量黑板的長(zhǎng)度打下基礎(chǔ),。】

（二）引入新課,。

1．比賽測(cè)量速度,。

（1）找一生和教師同時(shí)測(cè)量黑板的長(zhǎng)度?？凑l先測(cè)量出黑板的長(zhǎng)度?（學(xué)生測(cè)量黑板下沿長(zhǎng)度,，老師測(cè)量上沿長(zhǎng)度。）

（2）課件出示主題圖,，你們認(rèn)為這樣的測(cè)量比賽公平嗎,？為什么？（老師的尺子長(zhǎng),，方便測(cè)量,。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長(zhǎng)物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑,，積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米,。】

2．量較短物體的長(zhǎng)度,，用厘米尺就行了,，但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度，用老師手中的尺子測(cè)量方便了,，像這樣的尺子叫米尺,，它的長(zhǎng)度正好是1米,。點(diǎn)明課題：認(rèn)識(shí)米。（板書：認(rèn)識(shí)米）

（一）認(rèn)識(shí)米,。

1．觀察米尺,，看一看1米有多長(zhǎng)。

2．教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長(zhǎng)的繩子,，讓學(xué)生拉直感受1米有多長(zhǎng),。

3．找身體中的米尺。（小組合作交流）

（1）幾個(gè)腳的長(zhǎng)大約是1米,？

（2）幾拃的長(zhǎng)大約是1米,？

（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米,？

（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米,？（注意學(xué)生身高的差異）

通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子,，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體長(zhǎng)度時(shí),，可以用身體的尺子去估一估。

4．說一說生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1米,？(生舉例說明）

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察,、比劃、測(cè)量,、估計(jì)深化對(duì)米的認(rèn)識(shí),，逐步形成1米的實(shí)際表象?！?/p>

5．量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位,？(生舉例說明)

6．量比較長(zhǎng)的物體，通常用米作單位,。米可以用m表示,。（板書：米 m）

（二）認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系。

1．1厘米到底有多長(zhǎng),？讓生用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度,。

2．1米有多長(zhǎng)？學(xué)生用手示意一下,。

3．估測(cè)1米有多少厘米,。

4．小組合作活動(dòng)：

（1）活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長(zhǎng)的繩子，其他人合作,，用厘米尺測(cè)量繩長(zhǎng)。

（2）經(jīng)過測(cè)量發(fā)現(xiàn)：1米有5個(gè)20厘米,，即：20+20+20+20+20=100（厘米）

5．課件演示測(cè)量過程,。還可以直接出示米尺放大圖,，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論,。

6．引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米,。（板書：1米= 100厘米）

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)1米等于多少厘米的猜想，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性,，讓他們經(jīng)歷猜想,、驗(yàn)證、得出結(jié)論這一研究問題的過程,，學(xué)會(huì)有條理的思考,，從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象?！?/p>

（一）量一量,。（教材第4頁的做一做）

拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩，量出1米,，接著量出2米,、3米

（二）量一量，填一填,。（教材第8頁練習(xí)一的第3題）

本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長(zhǎng)度,，再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長(zhǎng)1米。推算較難,，只要能大概估算出結(jié)果即可,。

（三）估一估。（教材第8頁練習(xí)一的第4題）

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位米,，張開雙臂比劃一下,，1米有多長(zhǎng)。還知道了米和厘米之間的.進(jìn)率,，其實(shí)我們的生活中有很多長(zhǎng)度大約是1米的物品,，課后同學(xué)們可以找一找，量一量,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)度單位教案篇十三

課本第6—7頁,，

鞏固厘米和米的認(rèn)識(shí)，它們之間的進(jìn)率以及測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,。

尺子,、卷尺、三角板及回針,，準(zhǔn)備一條長(zhǎng)十幾厘米的紙條,。

第一題

完成課本圖中鉛筆的長(zhǎng)，然后自己量一量自己的鉛筆的長(zhǎng)度,。注意測(cè)量的方法是否正確,，適當(dāng)復(fù)習(xí),。

第二題

量一量自己的鉛筆，練習(xí)本,，和準(zhǔn)備好的墨水盒,。延伸練習(xí)，量一量其他的東西,。

第三,、四、五題

第3,、4,、5題，是實(shí)際測(cè)量題目,，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的測(cè)量需要選擇該用什么工具,。

第六題

先估測(cè)再實(shí)測(cè)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度的觀念,。

第七,、八題

根據(jù)對(duì)線段定義的理解判斷圖形是否是線段，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線段的定義,，以便判斷,。先估測(cè)再實(shí)測(cè)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度的觀念,。

第九題

第一次出現(xiàn)帶單位計(jì)算,。計(jì)算第一題時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的例子進(jìn)行計(jì)算,，如14厘米的紙條剪去8厘米,，還剩幾厘米。再類推到第2小題,。

第十題

利用學(xué)生的視覺差,，讓學(xué)生判斷。

第二單元 兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算

人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)第8—12頁

1,、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法,。

2、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索,，合作交流,、解決實(shí)際問題材的能力、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),。

師：今天我們和全年級(jí)的小朋友去郊游好嗎？（出示主題圖）可是四個(gè)班只有兩輛車，怎么辦呀,？

師：你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以坐一輛車,？為什么,？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：36+30=66,，35+34=69，30+35=65,，36+34=70）

大家真能干,，這些算式我們除了可以用口算的方法計(jì)算外，還可以用列豎式的方法計(jì)算,。你會(huì)用列豎式的方法計(jì)算嗎,？

二、新授

1,、教學(xué)例1,、例2

（1）讓學(xué)獨(dú)立完成

請(qǐng)你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計(jì)算,，不會(huì)的小朋友,，可以看看課本的第9頁，也可以問問旁邊的小朋友,。

請(qǐng)四個(gè)小朋友上黑板板演,，其它小朋友在練習(xí)本上做

請(qǐng)板演的小朋友說說自己是怎么算的

（2）小組討論

在剛才的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起來的,，列豎式時(shí)你有什么要提醒大家的,？請(qǐng)小朋友自己先想想，然后在四人小駔里說說,。

學(xué)生匯報(bào)

2,、教學(xué)例3

（1）36+34=70

這里還有一題，你是怎么算的,？（先算個(gè)位上的6+4=10,，怎么寫呢？在個(gè)位寫幾,？十位呢,？在個(gè)位寫0，向十位進(jìn)一,，在十位上寫個(gè)小小的1,，表示1個(gè)十，再算十位上的3+3=6,，6+1=7,，合起來就是70。

（2）36+35

大家能通過計(jì)算幫助學(xué)校解決坐車的難題,，真了不起,，可我還有個(gè)難題,，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么,？

請(qǐng)你列豎式計(jì)算,，并與同桌說說你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）

你是怎么算的,？還有誰想說說自己的算法,，為什么這道題，你是都是從個(gè)位算起,，不是從十位算起,？

小結(jié)算法：列豎式計(jì)算時(shí)，除了要注意我們前面說的,，還要注意什么,？

3、出示課題

師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同,？

今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算,，筆算就是列豎式計(jì)算。（板書課題）

你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好,？

全課小結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么,？還有什么不明白的嗎？

1,、利用今天學(xué)的知識(shí)可以解決很多生活中的問題,，今天，皮卡丘就想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙,，它想買兩件小家電,，我們陪他到家電城看看好嗎？

誰為它介紹一下商品,？

它只有90元,。請(qǐng)你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢,？

2,、皮卡丘謝謝大家的幫忙，它請(qǐng)我們四人小組每個(gè)小朋友輪流提一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問題,，讓其他三個(gè)小朋友列豎式計(jì)算,，提問題材的小朋友還要負(fù)責(zé)批改，最后還請(qǐng)你們?cè)u(píng)價(jià)一下你們組的小朋友做得怎么樣

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)度單位教案篇十四

單元教學(xué)計(jì)劃

第一單元（長(zhǎng)度單位）

第3課時(shí) 認(rèn)識(shí)米,、用米量

第4課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段

課本5頁及練習(xí)一第7,、10題。

1、讓學(xué)生自己觀察,、感知線段,，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。

2,、通過實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象,、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力,。

學(xué)生學(xué)會(huì)量線段,、畫線段的方法。

刻度尺,，各種彎的,、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒,、吸管,、繩子等。

一,、情境引入

師：同學(xué)們,，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒,，刻不容緩的,，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢,？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢,？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多,，下面我們就一起來研究這個(gè)問題,。

二、觀察體驗(yàn),，探究新知

1,、感知線段的直

師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管,、鉛筆,、繩子、鐵絲等,。

學(xué)生匯報(bào),。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西,。

師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰拿對(duì)了,，誰拿錯(cuò)了，并且互相糾正,。

2,、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢矗幻切┲钡臇|西除了直以外,，你還發(fā)現(xiàn)什么,？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始,，摸到鉛筆的另一端,，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn),，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn),。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn),。

3,、從實(shí)例理解線段

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒兩點(diǎn)連結(jié)起來。

教師在黑板出示：

學(xué)生操作,，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來,。

師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào),。

師：大家說得好,，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線,。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段,，線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn),。比如書本的邊,、盒子的邊、鉛筆,、直的吸管都可以看作是線段,。

學(xué)生找出身邊的“線段”,，并說一說、評(píng)一評(píng),。

4,、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長(zhǎng)度,，并說說量法,。

小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾,，就是幾厘米,。

教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段,，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng),、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？

學(xué)生自由發(fā)表想法,。

學(xué)生通過用尺子量度,，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。

小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度,。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論,。另外,，同樣出的兩條線段，往往人們會(huì)覺得豎放比橫放長(zhǎng),，這是視覺的誤會(huì),，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問題。

5,、畫線段

教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng),。

學(xué)生嘗試畫3厘米長(zhǎng)的線段，并說出畫法,。

讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫線段,，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。

學(xué)生操作后匯報(bào),。

請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍,，并邊畫邊說。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段,？

小組討論,，試畫。

小組派代表匯報(bào),。

師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法,，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段,。

1、下圖有四個(gè)點(diǎn),，每?jī)牲c(diǎn)之間畫線段,。

2、想一想,，下面是小明從家到學(xué)校路線圖,，你認(rèn)為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來,，而不走樓梯了嗎,？

生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說說看嗎,？

師：這節(jié)課你有什么收獲,？還有什么問題？

完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離,。