作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

觸摸春天教案篇一

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文,。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,，表達(dá)了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,，用詞豐富,、優(yōu)美。

１,、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗,，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),。

２,、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚(yáng)，生命活力的釋放,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮,。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

３,、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力,。

“圍繞話題,，選擇重點，讀中感悟,，以讀見悟,。”圍繞“課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里,？”這個話題,，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造,，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知,。

１,、認(rèn)識７個生字，會寫９個生字,，正確讀寫“濃郁,、流連、小徑,、穿梭,、流暢、引導(dǎo),、悄然,、竟然、靈性,、經(jīng)歷,、瞬間、撲閃,、張望,、概念、弧線,、飛翔,、權(quán)利、繽紛,、花繁葉茂,、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦后三個段落；摘錄,、積累好詞佳句,。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意,。

４,、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛,，懂得珍惜生命,，熱愛生活。

１,、教學(xué)重點：

讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,，對盲童的內(nèi)心感受上升致對“道理”的理解。

２,、教學(xué)難點：

體驗盲童的內(nèi)心世界,，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１,、提前閱讀整組課文,，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字,。

２,、師生共同搜集熱愛生命的感人故事,、圖片及影像資料,。

３、課件,、生字卡片,。

【課時安排】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第二課時

一,、課前游戲

閉著眼睛找座位,，談感受。（體會盲人的生活）

二,、回顧舊知,，引入新課

１、完成練習(xí)：（先和同桌互說,，再指名兩位學(xué)生當(dāng)眾交流,。）

請你用上“流連”、“穿梭”,、“攏住”,、“張望”等詞語，說說這篇課文主要寫了一件什么事,？談?wù)勎闹械牡男∨⒔o你留下了怎樣的印象,？

２、教師引言：

看來大家已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,，但離真正讀懂一篇文章還有一段距離,。這篇課文有許多含義很深的詞句,，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,，找到這樣的詞句,，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后,，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會,。

（媒體出示閱讀要求：默讀課文，劃出你認(rèn)為含義很深的句子,，并和你的同桌一起合作交流,，想辦法去體會這些句子的含義。）

（學(xué)生默讀課文,，圈點批注,，認(rèn)真感悟，合作交流,。）

三,、研讀課文，交流體會

１,、誰來說說,，你認(rèn)為哪些詞句的含義很深刻，為什么,？

⑴ 安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,。

⑵ 她走得很流暢,，沒有一點兒磕磕絆絆,。

⑶ 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,。

⑷ 許久，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,，述說著飛翔的概念。

總結(jié)理解句子的方法：扣住重點詞句,，展開聯(lián)想深入領(lǐng)悟,；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際；聯(lián)想名人,，名言,，故事，書籍,；抓住原句反復(fù)沉吟,，找出感悟……）

四、總結(jié)收獲,，體驗情感

１,、課件出示“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,?！边@句話，請學(xué)生讀一讀,，談?wù)剬@句話的理解,。

２、思考：安靜創(chuàng)造了一個怎樣的屬于自己的繽紛世界,？她為什么能夠創(chuàng)造自己的繽紛的世界,。

（她聞到了花香，她感受到生命的活力,，她感受什么是飛翔,，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心靈世界里，一定是豐富多彩的,。她之所以能夠創(chuàng)造自己自己的繽紛世界,，是因為她愛生活,，是因為她有一顆追求美的心靈,。）

３、再讀“誰都有生活的權(quán)力,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。”出示補(bǔ)充材料:

出示課文中的插圖《千手觀音》劇照,，海倫,。凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個盲童在花叢中用手,、用心靈來感受美好春天,；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事,；海倫,。凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),，并用生命的全部力量處處奔走,，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福,，被美國《時代周刊》評選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像,。

４、讀過課文,，讀過這些材料,，你從中受到什么啟發(fā)或感悟？你想對自己說些什么,？或者你想對身邊的朋友說些什么,？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗,，寫下自己所思所悟,。

５、教師巡視,，相機(jī)向全班推薦,。

６、出示語句：“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。” 齊讀,。

五,、拓展閱讀，升華情感

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,，卻能用心靈觸摸到,。海倫。凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界,，還有一種內(nèi)在視覺,，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界,?！?/p>

六、布置作業(yè),，課外延伸

１,、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事,，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報,。

２,、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想,。

３,、老師祝愿：愿同學(xué)們擁抱春天，熱愛生活,，珍愛生命,，成為絢麗月季花園永遠(yuǎn)的主人，心中永留那份春光燦然,。

觸摸春天教案篇二

捧讀課文,，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中,，一個小女孩子穿梭在花叢中,，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手,，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶,。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝,。許久,，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了,，小女孩仰起頭來張望,。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊,，是因為她是一位盲童,，說她特殊，還是因為她能夠用自己獨(dú)特的方式,，感受春天的氣息,，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤,。在這個清香裊裊的早晨,，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,，感悟到了人生的真諦,，誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好,，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天,。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔,，意境雋美,，所蘊(yùn)含的道理非常深刻,，選編這篇課文的意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛,。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際,，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果,，增加語言積累,，教學(xué)的重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理,。

１,、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛,，懂得熱愛生活,，珍惜生命；認(rèn)識７個生字,，會寫９個生字,。

２、正確讀寫“濃郁,、流連,、小徑、流暢,、引導(dǎo),、悄然、靈性,、經(jīng)歷”等詞語,。

３、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

４,、背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞佳句,。

５,、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理,。

體會一些關(guān)鍵語句的含義,，感悟作者揭示的深刻道理。

兩課時,。

１,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

２,、了解課文內(nèi)容，理清課文層次,。

學(xué)生準(zhǔn)備熱愛生命,，熱愛生活的資料，老師把初讀自學(xué)提示制作成幻燈片,。

１,、同學(xué)們，生命對于我們來說是最為寶貴的,，人的生命只有一次,，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計,，努力描繪,，才不會空白與單調(diào)，生命也如多姿多彩的春天,，只有用心感受,，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天,。

２,、問：初次看到這個題目后，你想到些什么,？（春天要去看和感受,，為什么要“觸摸”呢？）

１,、輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

２,、思考：讀了課文后，你對題目又產(chǎn)生了什么新的想法,？

３,、想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

４,、把不懂的地方標(biāo)出來,。

１、講解字詞：

⑴ 字音：悄然（ qiao） 清香裊裊（ ） 小徑（ ） 曲線（ ）

⑵ 字形：“磕”是左右結(jié)構(gòu),，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分,。

⑶ 字義：

穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁,，本文指安靜在花叢中來回走動,。

清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

２,、讀完課文后,，覺得題目很確切，盲人去尋找春天,，感受春天,，靠的是觸摸和心靈的體驗。

３,、本文主要講了一個盲童穿梭在花叢中,，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,，她充滿驚訝的神情,，許久，她張開手指,，放飛了蝴蝶,，小女孩兒仰頭張望。

４,、質(zhì)疑答題：（簡單的問題隨時解,，難的整理后留在講讀時解答）

思考：課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序）

全文共７個自然段,，可分為三段：

第一段（第１,、２自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連,。

第二段（第３～５自然段）：一天早晨,，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶,，令我非常驚訝,。

第三段（６、７自然段）：安靜張開手指,，放飛了蝴蝶,，仰頭張望。

按照意思寫出相應(yīng)的詞語：

１,、形容路不好走,，或腿腳有毛病而行走不靈便。

２,、姿態(tài)色彩繁多,，非常美麗,。

１、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的道理,。

２、體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛,，懂得熱愛生活，珍惜生命,。

３,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄,、積累好詞佳句,。

把含義深刻的句子制成幻燈片。

１,、默讀標(biāo)畫,。

２、上節(jié)課,，我們初步讀懂了課文,，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)研讀,，課文有許多含義深刻的詞句,，需要讀時停下來好好品味它的弦外之音，請你仔細(xì)閱讀課文,，找出這樣的句子,，并想辦法深入理解。

３,、匯報交流：

讀讀你畫的句子,，說說你的理解：（出示重點句）

⑴ 她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆,。

⑵ 安靜的手指是悄然合攏……,。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑶ 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,。

⑷ 許久,，她張開手指，蝴蝶……。述說著飛翔的概念,。

⑸ 誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

４,、你仔細(xì)研讀了課文之后,，對安靜有了怎么樣的認(rèn)識呢,？安靜雖然是個盲童,，可她熱愛生活，熱愛生命,，是在用心靈去感受生活,。

⑴ 你從中有什么人生感悟，結(jié)合你了解的實例說一說,。

⑵ 請你讀一讀“閱讀鏈接”,，它又使你感悟到了什么呢？

⑶ 請整理你搜集的資料,，辦成專欄,。

伸出 伸向 多姿多彩

１７、觸摸春天 合攏 攏住 繽紛世界

（熱愛生活） 張開 張望

１,、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

⑴ 我沒有驚動安靜,，是因為（ ）

⑵ 在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（ ）

２,、讀下面一段,，完成后面的練習(xí)：

安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手,，左傾香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶,，安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡,！

⑴ 摘抄描寫安靜動作的詞語,。

⑵ 你從安靜的這些動作中體會到了什么？

⑶ 用一句話概括這段話的內(nèi)容,。

觸摸春天教案篇三

１,、學(xué)會生字新詞。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落,，摘錄,、積累好詞句。

３,、理解含義深刻的句子,，揣測其中蘊(yùn)含的道理。

４,、體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活,，珍愛生命,。

讓同學(xué)體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點來體會,。

第二課時

教師：同學(xué)們,，上節(jié)課俺們講到，清香裊裊的早晨里,，一個叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,，這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡，用她自身獨(dú)特的方式,，感受春天的氣息,，觸摸春天的脈搏。

同學(xué)：齊讀課題：１７,、觸摸春天

１,、找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡,？

教師：用自身喜歡的方式讀課文,，找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡,？把他們?nèi)c出來,，并把自身的感受批注在課本上。

２,、教師巡視,。

３、組內(nèi)交流,。

１,、全班交流匯報：

教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂,。那么誰來說說恬靜發(fā)明了哪些奇跡,？

２、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報，并結(jié)合重點句子進(jìn)行深入體會：

⑴ “恬靜在花叢中穿越,。她走得很流暢 ,， 沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

① 同學(xué)：俺認(rèn)為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越,。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆,?！?/p>

教師：“那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？

同學(xué)：恬靜是一個盲小朋友,，她的眼睛看不見,，可是她在花叢中還是走得那樣流暢,，所以俺認(rèn)為這是一個奇跡,。

② 教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連,?！蹦阌钟辛耸裁锤惺埽?/p>

同學(xué)：聯(lián)系上文,，俺知道恬靜非常喜歡花,，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢,，俺想她一定每天都在練習(xí)走路,，所以才會沒有一點磕磕絆絆。

教師：認(rèn)真讀書了,，才會有這樣深刻的體會,。也許是恬靜活潑聰慧，也許是恬靜對春天無限的熱愛,，所以她才會整天在花香中流連,，在花從中穿越。

③ 齊讀此句：

教師：帶著自身的感受俺們來讀讀這句話,。

同學(xué)讀,，讀后指名評價。再指名讀,。

教師：讀的真好,，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道,。那么接下來恬靜還發(fā)明了哪些奇跡,？

⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。

① 同學(xué)：俺找的是“她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,?！彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了,，因為她根本看不見,，所以俺認(rèn)為這是一個奇跡。

② 比較句子:

教師：為了使大家體會的更深刻,，老師在屏幕上出示了兩個句子,，請大家讀一讀：

ａ、她伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下,，伸向一朵沾著露珠的月季花。

ｂ,、她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的.月季花,。

教師：讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同學(xué)：俺發(fā)現(xiàn)第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢,、極其準(zhǔn)確”,。

教師：你真是個細(xì)心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺得哪句更好,，能說說原因嗎,？

同學(xué)：俺覺得第二句好，慢慢,，因為她是一個盲小朋友,，恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確,。

同學(xué)：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思,，恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個奇跡,。

教師：是啊,，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準(zhǔn)確,，俺們不難體會出作者用詞精確,，俺們更不難體會出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡,。

③ 讀這兩句話：

教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”

同學(xué)讀,，教師相機(jī)指導(dǎo),。（指名讀、男女生競賽）

教師：男女生真是不分上下,，老師把最熱烈的掌聲送給你們,。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢？

⑶ “恬靜的手指悄然合攏,，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,。”

① 同學(xué)：俺認(rèn)為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏,，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,。”

② 教師：老師把這個句子打在屏幕上,，請同學(xué)們默讀,，邊讀邊考慮，“竟然”是什么意思,？

同學(xué)默讀,。

教師：“竟然”是什么意思？

同學(xué)：出人意料,。

教師：“竟然”可以換成什么詞？

同學(xué)：意想不道,、出人意料,、居然。

教師：可以用“竟然”說一句話嗎,？

同學(xué)回答,。

③ 教師：同學(xué)們，此時此刻,，你就是恬靜,，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛俺們的想象,。你可以邊想象邊做動作,。“恬靜的手指悄然合攏

,，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,。”

④ 教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么,？（同學(xué)們可以展開想象,，,，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)恬靜的手心悄然合攏

時,，你明明是睜著眼睛的,，怎么不飛走呀？你在想什么呢,？）

同學(xué)：俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶,，俺就故意飛到她的手心里，讓她體驗一下,，俺飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺,。

同學(xué)：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天,，雖然她看不到,，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深深的感動,，所

以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會兒,。

同學(xué)：俺想和恬靜成為好朋友。

教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶,，是啊,，與其說蝴蝶是被恬靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛,，對生活的無限神往,，才會使

那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受,，誰來讀讀著句話,。

同學(xué)練讀后，指名朗讀,。

⑷ 出示“許久,，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，恬靜仰起頭來張望,。”

① 同學(xué)：俺覺得是這句“許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望,?！?/p>

② 教師：你能做一個張望的動作嗎？（同學(xué)做動作）

同學(xué)們,，此時,，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶,，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么,？

同學(xué)：俺能看到蝴蝶那對美麗的翅膀,。

同學(xué)：俺能看到蝴蝶往哪個方向飛去。

同學(xué)：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案,。

③ 教師：可是,，這一切的一切恬靜也許永遠(yuǎn)都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望,，因為她與俺們一樣,，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師,，能給老師一個抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會嗎,？（教師配樂范讀）

同學(xué)感情朗讀。

１,、教師過度：俺沒有驚動恬靜,。齊讀：

大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界,?！苯處熥屚瑢W(xué)結(jié)合課文和生活實際，談?wù)剬@句話的理解,。

２,、教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會含義深刻句子的方法：

投影出示本節(jié)課師生一起體會的句子：

⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢,，沒有一點兒磕磕絆絆,。”

⑵ “她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。

⑶ “恬靜的手指悄然合攏,，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

⑷ “許久,，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，恬靜仰起頭來張望,。”

⑸ “誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界,?！?/p>

師生一起總結(jié)出體會含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子,、展開想象,、抓住重點詞、結(jié)合生活實際,。

教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會,。

３、同學(xué)練筆：

學(xué)習(xí)了本篇課文,，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟,？請寫下來。

４,、教師巡視,，相機(jī)在班級中優(yōu)秀。

５,、教師總結(jié)：

同學(xué)們,，俺們每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄,，只要熱愛生活,，熱愛生命，就一定能發(fā)明一個屬于自身的春天,，編織出屬于自身的多姿多彩的世界,！

觸摸春天教案篇四

1、認(rèn)識“圖,、梨”等8個生字,，會寫“波、浪”等8個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

3,、喜歡秋天,，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋天的喜愛，能背誦課文,。

多媒體課件,、課前學(xué)生自畫的秋天的圖畫。

1,、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“五谷豐登,、瓜果飄香”等描寫秋天的優(yōu)美詞語,，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風(fēng)光,。

(直觀感知：播放秋天音樂風(fēng)光片,。)

2、引導(dǎo)回顧,、表達(dá)：

欣賞了秋天的風(fēng)光,，你想說什么?

3、總結(jié)學(xué)生感想,，導(dǎo)入：

⑴ 秋天就像一幅美麗的圖畫,，看看課文是怎樣描寫秋天的?

(出示課題并朗讀。)

⑵ 猜字謎識“圖”字：

一個大鏡框,，冬天里面藏,。

1、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通順。

2,、開火車,，一人讀一句，注意正音,。

3,、各人畫出自己最喜愛的句子反復(fù)朗讀，再讀給小組的伙伴聽,，請小組成員評價,。

4、朗讀展示：

選你最喜愛的句子讀給大家聽,。聽的同學(xué)如果覺得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美,，可模仿他的語氣讀一遍。

5,、師引讀課文,，感知全篇：

秋天來啦，秋天來啦,。山野……梨樹……蘋果……稻海……高梁……誰使秋天這樣美麗……

6,、用多種形式朗讀課后練習(xí)中的四句話,，要讀出感情：

選自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡,。挑戰(zhàn)讀,，看誰讀得美,。可個人讀,，也可集體讀,，不斷挑戰(zhàn)已讀者，最后勝利者為朗讀冠軍,。

1,、讀課文，圈出生字,，借助拼音讀準(zhǔn)生字,。

2、用不帶拼音的生字卡片,，同桌互相檢查讀,。

3、拿出字卡,，小組自學(xué)下列生字：

籠,、浪、粱,、燃,、勤、勞,。

重點是讀準(zhǔn)音,，記住形。

4,、采用自由問答方式交流識字經(jīng)驗,。

5、總結(jié)識字方法,，用自編的兒歌幫學(xué)生記字形：

梨樹是木,，燈籠有竹。

波浪是水,，高粱為米,。

燃燒要火，勤勞靠力,。

1,、師隨意說字音，生按老師所讀順序用字卡搭一座拱橋,。

2,、小組合作，玩字卡組詞接龍游戲。

3,、抽字讀句：

小組成員輪流抽字,，抽到后隨即讀出課文中帶有這個字的句子。

1,、剛才我們看的,、讀的都是別人的作品，課后我們自己動手,，創(chuàng)作一幅秋天的圖畫,，再給圖畫配上一句優(yōu)美的話或一首優(yōu)美的小詩，準(zhǔn)備搞一個歌頌秋天的詩畫展,。

2,、自由組合，贊美秋天：

⑴ 畫畫組：

畫秋天,。

⑵ 寫作組：

寫秋天,。

⑶ 表演組：

演秋天。

⑷ 歌唱組：

唱秋天,。

1,、同學(xué)們，我們隨著樂曲再讀一讀課文,，讓秋天的圖畫再次展現(xiàn)在我們眼前!

配樂,，師引讀：

教師領(lǐng)──“秋天來啦，秋天來啦”,，學(xué)生跟──“山野就是……”,。

教師領(lǐng)──“誰使秋天這樣美麗?”，學(xué)生跟──“看,，藍(lán)天上的大雁……”,。

2、配樂,，全班齊讀：

課件分別演示出下列畫面：

梨樹,、蘋果、稻海,、高粱,、大雁。

生看圖找句練朗讀,，師借圖指導(dǎo),，直到背誦。

3,、看課件“秋天風(fēng)光圖”自由輕聲背誦,。

4,、開火車，一人背一句,，熟練者獎一個秋天的禮物。

(梨,、蘋果,、稻子、高梁,、大雁等圖片,。)

1、看畫面(課件演示)找相應(yīng)詞卡,，并讓小老師帶大家讀：

圖畫,、梨樹、燈籠,、波浪,、高粱、燃燒,、勤勞,。

2、將詞卡貼在黑板上,，組織學(xué)生分組賽讀,、開火車讀、計時搶讀,。

3,、和同桌一起，看著畫面用自己的話說說秋天的圖畫,，并將詞語卡片準(zhǔn)確地擺在相應(yīng)的地方,。

1、字形分析,、范寫：

波,、浪：都有三點水，都是左窄右寬的字,。

燈,、作：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,。

“燈”字的火字旁“撩”變?yōu)椤包c”;

“作”字右邊注意上面一橫長,，下面兩橫稍短。

字,、蘋：上下結(jié)構(gòu),，上短下長。

麗：上面是一長橫，不是兩個短橫,。

勞：要與“旁”區(qū)分字形,，可這樣記：

用“力”背起一捆“草”，不在“旁”邊看熱鬧,。

2,、學(xué)生先書空，再描一個,，寫一個,。

3、利用實物投影儀進(jìn)行寫字展示,、評價,。

1、合作交流：

學(xué)生拿出各自創(chuàng)作的秋天的詩歌和圖畫,，小組交流,、欣賞。

2,、各組選派代表上臺展示,、介紹自己的作品。

3,、推薦有關(guān)秋天的讀物課后閱讀,。

1、組織一次秋天的詩歌(故事)演講會,，交流自己對秋天的認(rèn)識和感受,。

2、用自己喜歡的方式制作秋天的禮物,?？筛鶕?jù)自己的觀察和想像畫秋天，也可以用落葉做書簽,，還可以用金黃的玉米粒粘一個“豐”字……