作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

觸摸春天教案板書設(shè)計 觸摸春天教案設(shè)計意圖篇一

《觸摸春天》選自人教版實驗教材四年級下冊第五組課文,。本組教材以“熱愛生命”為主題,，選有四篇美文，讓學(xué)生體會生命的美好,，從而思考如何對待生命,，熱愛生命。

本文文筆細(xì)膩,，語言豐富,、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事,，表達(dá)了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強烈追求。

緊扣住“抓”字,，設(shè)計跨度較大的問題板塊（抓住蝴蝶意味著什么,？為何能抓住？抓住了僅是蝴蝶嗎,？）,，讓學(xué)生在品味語言文字的魅力的同時，感受課文的人文意蘊,，感悟人生的真諦,。

1．理解靈性、留連,、流暢,、穿梭等詞語的意思。

2．研讀課文4—7自然段,，理解含義深刻的句子,，有感情地朗讀課文。

3．體會盲童對生活的熱愛,，懂得熱愛生活,，珍愛生命。

1,、一分鐘默記三組詞語：

盲童

流連

穿梭

流暢

奇跡

靈性

繽紛世界

2,、交流：你是怎么記住的？

[設(shè)計意圖：教師提示記憶方法,，告訴學(xué)生詞語之間是有聯(lián)系的,，如果把詞語連成一段話或一個畫面，會更有效果,。在學(xué)生鞏固課文新詞的同時教給記憶的方法,，還引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，直接導(dǎo)入下文學(xué)習(xí),。]

課文講了盲童安靜抓住一只蝴蝶這一件神奇的事,。

1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動人的一幕,？

2,、出示（重點句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

⑴朗讀這個句子,，你想讀出什么？（預(yù)設(shè)：不容易,、奇跡,、神氣的靈性……）

過渡：無論我們認(rèn)為這是奇跡也好,，還是安靜具有神奇的靈性也罷，全都因為安靜抓住這只蝴蝶,，而安靜跟我們一般的孩子不一樣,，她是個盲女孩，（板書：盲抓）

理解“盲”的字意,，體會盲人的不便：

“盲”從字面理解,，就是失去眼睛，我們有一雙明亮的眼睛,，我們可以看到五彩繽紛的世界,，而對于盲人來說，她看不見（百花盛開的景象）,，看不見（爸爸媽媽的笑臉）,，看不見……她的眼前只有一片（漆黑），所以我們說,，安靜這個盲女孩能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶,，不能不說是一個奇跡，我們再來讀讀這個句子,。（讀重點句子）

[設(shè)計意圖：對于這個句子,，學(xué)生不同的理解就有不同的讀法，可以突出“奇跡”,、“神奇”、“睜著眼睛”和“盲女孩”等詞,，無非都是體現(xiàn)不容易,，但學(xué)生讀得還是稍欠火候，教師再讓學(xué)生體會盲人的不方便,，體會他們看不到任何我們常見的東西時,，再讀這個句子感情馬上就會投入了。]

⑵引導(dǎo)學(xué)習(xí)4-6自然段

這一“抓”,，對安靜意味著什么,？先別急著回答，讓我們潛心讀課文4-6自然段,。

學(xué)生自由讀課文4-6自然段,。

反饋交流，理解句子,。

a“蝴蝶在她的手指間撲騰,，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”

這一抓意味著這是一個全新的體驗,，安靜經(jīng)歷過什么,？體驗過什么？

（板書：經(jīng)歷新體驗）

當(dāng)安靜身處于一片黑暗,，看不到任何曙光時,，她體驗過（學(xué)生相機回答板書：無助、痛苦,、恐懼）

當(dāng)她第一次下樓時,，她體驗過？（磕磕絆絆……）

后來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連,，在花叢中穿梭,，聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語）——

但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊,，當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時,，這是一個全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗著什么？（幸福,、快樂……）把你的幸福（快樂）讀出來,。所有這些都是因為抓住了這只蝴蝶（讀a句）

我們不要忘記安靜是個盲童，可讀著讀著,，我們又好象忘了這個殘酷的現(xiàn)實,，因為我們知道了，安靜的內(nèi)心世界不再是一片——漆黑,，不再是一片——空白,。我們仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動著這一個奇跡,，這一份神奇,。（讀重點句子）。

[設(shè)計意圖：這里的“經(jīng)歷”和“體驗”比前面的“看不見什么”這問題更深入一層,，走進(jìn)安靜這個人物的內(nèi)心世界,，通過理解朗讀，去體驗她之前的無助和現(xiàn)在的幸福,。]

這一抓還意味著什么,？

出示b句“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線,，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,，述說著飛翔的概念?！?/p>

（板書：張望新景象）

看板書這里有什么問題嗎,？安靜是個盲童，能夠張望到嗎,？

是啊,，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界,，還有一種獨特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實,，那就是用心看世界”

她望到了什么,？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線,？有多美,？像什么？誰能讀得更美,？安靜用自己的心,，望到了從沒望到的新景象。

⑶這個盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧,、是偶然嗎,？

請大家好好讀課文1-3自然段。哪些字,、哪些詞,、哪些句子一下子觸動了你，告訴你這不是個偶然,。

相機理解詞語：“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準(zhǔn)確”

朗讀相關(guān)句子,。

讀了這些，你認(rèn)為這里神奇的靈性包含了什么,？

（堅強,、努力，對生活的熱愛……）

讀重點句子

[設(shè)計意圖：這個問題的設(shè)計輻射到課文的1-3自然段,，從課文的字里行間感受安靜對生活的熱愛,，學(xué)生之前已經(jīng)初讀過這段話，現(xiàn)在重新回顧,，引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度加深對課文的理解，理解“靈性”的深刻內(nèi)涵,。]

1,、想象安靜的未來（背景音樂播放到最后）

我們曾擔(dān)心……曾擔(dān)心……（指著板書：這個盲女孩會恐懼、會無助,、會找不到生活的勇氣,、沒有未來……）

現(xiàn)在，我們完全有理由相信這個熱愛生活的女孩不再（逐次擦去板書：恐懼,、無助……）

我們可以肯定這個勇敢堅強的女孩將來有可能會成為……會成為……

我們可以堅信這個充滿靈性的女孩必定會創(chuàng)造出屬于自己的新生活,。

（板書：創(chuàng)造新生活）

2、出示中心句：“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,?！?/p>

因為安靜告訴我們這樣的道理。

這里的誰都指誰,？

還有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理,？你想把這個道理告訴誰？

有人已經(jīng)做到了：

3,、補充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》,。

我還有一只腳

周大觀

貝多芬雙耳失聰，

鄭龍水雙眼失明,，

我還有一只腳,，

我要站在地球上。

海倫凱勒雙眼失明,，

鄭豐喜雙腳畸形,，

我還有一只腳，

我要走遍美麗的世界,。

（1）簡介小詩人：大家猜想一下作者可能是怎樣的人,，我要告訴大家的是，周大觀是一個小男孩,，在他8歲那年由于骨癌,，醫(yī)生不得不鋸掉他的一條腿，他躺在病床上寫下了四十多首感人至深的詩,，每首詩無不滲透著他對生命的熱愛,。

（2）朗讀詩歌（指導(dǎo)讀好：還有、走遍等）

（3）練筆：我是________,，我有________,，我有________，（寫下自己的特點,、驕傲）我要,。（寫下自己的志向）

[設(shè)計意圖：這首詩雖短，但信息容量大,，重要的是故事更感人,，使本文所蘊涵的人生哲理更加豐滿，最后的小練筆既內(nèi)化了熱愛生命,、熱愛生活的感悟,，又讓孩子得到了語言文字的訓(xùn)練。]

3,、小結(jié)：讓我們記住這句話,，我相信一定會觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）

1,、朗讀課文

2,、課外搜集相關(guān)材料,，進(jìn)行故事會或主題隊會。

觸摸春天

恐懼

無助

體驗

新經(jīng)歷

磕磕絆絆

盲童

靈性

抓

張望

新景象

人生的春天

驚慌

創(chuàng)造

新生活

觸摸春天教案板書設(shè)計 觸摸春天教案設(shè)計意圖篇二

１,、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗,，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊,。

２,、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放,，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮,。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

３,、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力,。

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文,。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,，表達(dá)了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細(xì)膩,，用詞豐富,、優(yōu)美。

本組以“熱愛生命”為主題,。選有四篇有關(guān)生命的課文,，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命,，熱愛生命,。

１、學(xué)會生字新詞,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄,、積累好詞句。

３,、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的道理,。

４、體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)注,，懂得熱愛生活，珍愛生命,。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點,，因為學(xué)生缺少體驗,。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會,。

一,、叩解課題，引入情境

二,、自讀課文,，識寫生字

三、再讀課文,，自讀自悟

四,、布置作業(yè)，積累詞句

一,、設(shè)置情境,，導(dǎo)入課文

１、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷,。

２,、觀后談感受：

知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受,？

（學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美,，教師要適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

３,、引入課文：

一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事,，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡,，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧,！

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué),?！辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹?jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力,，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二,、品析語言,，探究體悟

１、自由讀課文,，找一找,，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受,。

２,、小組內(nèi)交流。

３,、全班交流,。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句,，幫助理解,。）

⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,，沒有一點兒磕磕絆絆,。”

① 為什么你認(rèn)為這是奇跡,？

② 有什么感受,？讀讀,，希望你讀得流暢,！

⑵ 比較句子：

① 她伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花,。

② 她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。

讀一讀,，體會這兩句有什么不同，哪句更好,，為什么,？誰能讀出這兩句不同的感覺？

③ 出示“安靜在一株月季花前停下來,?！?，正停著一只花蝴蝶?！?/p>

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎,？為什么不喊出聲,？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

⑶ 出示“安靜的手指悄然合攏,，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,。”

① 自由讀讀這個句子,。

② “竟然”什么意思,，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞,？可以用“竟然”說一句話嗎,？

③ 現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛,，伸出雙手,，跟著老師的聲音來做動作，想象,?！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方,?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么,？

再來一次,，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方,?！边@是一個什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象,。）

④ 出示“許久,，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望,。”

自由讀這句話,。讀后談感受,。

“圍繞話題,，選擇重點，讀中感悟,，以讀見悟,。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題,，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造,，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知,。

三,、總結(jié)收獲，升華情感

１,、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文,，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,。

２,、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照,、海倫?凱勒相片,，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天,；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,，一個幽閉在盲聾啞世界里的人,，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走,，建起了一家家慈善機構(gòu),，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像,。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟,？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗,，寫下自己所思所悟,。

３、教師巡視,，相機向全班推薦,。

４,、出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,?！?/p>

齊讀。

心理學(xué)研究表明,，兒童的情感,、想象、思維和個性對學(xué)習(xí)有著重要的影響,。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍,，情感才能真實,，想象才能豐富，個性才能發(fā)展,。伴隨著輕松愉悅的音樂,，讓學(xué)生讀一讀，看一看,，聽一聽,，想一想，寫一寫,，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,，又突破了教學(xué)重難點。

四,、布置作業(yè),，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落,，抄寫下來,，背下來。

２,、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計辦小報的作業(yè),，正是基于這一指導(dǎo)精神,。

觸摸春天教案板書設(shè)計 觸摸春天教案設(shè)計意圖篇三

這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文,，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面,，展示著生命的美好，感悟著生命的真蒂,，教育學(xué)生要熱愛生命,、珍惜生命?！队|摸春天》給我們講述了一個春天的早晨,，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后,，安靜又把這只蝴蝶給放飛了,。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛,，從而懂得珍惜生命和熱愛生活,。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文,，認(rèn)識并理解一些生字詞,；在小組合作的基礎(chǔ)上讀課后提供的閱讀鏈接海倫凱樂的話，在搜集材料的基礎(chǔ)上,，了解盲童的真實生活和他的內(nèi)心渴望,；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等,。這是課文的第二課時,，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界,，走進(jìn)去感受盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛，從而懂得去珍惜生命,、熱愛生活,。在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文,，背誦課文的后三段,。

1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞,，正確體味流連,、穿梭、流暢,、悄然,、神奇的靈性,、張望、飛翔,、多姿多彩等詞語在文中的含義,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落,。摘錄,、積累好詞佳句。

3,、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的深意。

4,、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛,，懂得珍惜生命,，熱愛生活。

理解課文中含義深刻的句子,，體味安靜的內(nèi)心世界,，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛,，懂得珍惜生命,，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點,。

1,、課前，布置預(yù)習(xí),，從生活中,、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界

2,、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活

3,、觀看中央電視臺播放的《指尖的世界》

自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味,；用心讀書,、用情感動走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生,、關(guān)注生活注重課堂生成體驗深度語文,；整合資源,、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本

出示幻燈片：觸摸春天1

（通過對話，讓學(xué)生明白語言文字是一扇窗口,，我們讀書,，就是要善于從語言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語言文字背后所藏著的情、景,、人,、事和哲理，讀書一定要學(xué)會想象,，學(xué)會琢磨）

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這篇課文有了一個初步的了解,，誰說說這篇課文說了一個什么故事,？

2、學(xué)生說后,，見機板書：

故事的主角是誰,？（安靜），安靜是個什么人,？（盲童）

板書：盲童安靜觸摸春天

1,、我們閉上眼睛，體驗一下,，你的眼前一片漆黑,，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界,。

2,、春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂,，桃花開了,，月季花開了?？墒前察o卻卻看不見春天,。

3、沒有一雙明亮的眼睛,，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天,，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富,。她做到了一個明眼人所做到的一切,。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？奇跡,！

（出示幻燈2：這真是一個奇跡,！齊讀）

1、在這個春天的早晨,，看看安靜是怎樣觸摸春天的,？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生,？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩,？在讓你的心靈怦然心動處，畫上?。ńo學(xué)生充分讀書的時間自讀自悟,，教師巡視）

2、學(xué)生交流匯報（一）：品奇跡,、讀課文,、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢,？

（1）安靜在花中穿梭,。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆,。（幻燈片3安靜在花中穿梭）

a,、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢,？

b,、想象一下,，如果你閉著眼睛,，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺,？（摸摸索索,、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌,、）

c,、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢很,；不是沒有磕磕絆絆,，而是沒有一點兒；多么不可思議啊,，創(chuàng)造奇跡的是個盲童,。

d、安靜為什么能走得如此流暢呢？

（2）這個小女孩,，整天在花香中流連,。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

a、流連什么意思,？

b,、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

c,、整天讓你明白了什么,？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo),，自然走得流暢）

（3）從流連這個詞中,，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩,，她愛花,，愛春天，愛生活,，別忘了她可是個盲童,，多么樂觀、多么活潑,、多么靈氣的女孩?。∧愀究床怀鏊莻€盲童,。）

3,、學(xué)生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文,、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨,，奇跡還在繼續(xù)

（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶,。（出示幻燈?伸出雙手）

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手）

a,、你從哪兒感受到這真是個奇跡,？（睜著眼睛的蝴蝶盲姑娘）

b、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象,，想想看,，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢,？

悄然（無聲無息,，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地,，甚至是屏住呼吸）

雙手合攏,，所以蝴蝶跑不了

可是她看不見啊,？（在花香的引導(dǎo)下）

c,、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的'經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸,，悄然而行,，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了我們同樣做著安靜所做的動作,，而且我們還有一雙明亮的眼睛,，可我們卻捉不到，為什么,？

d,、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性,，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢,？

聰慧，有才智

用心與捕捉,，用心去體驗,，自然就有了奇跡的發(fā)生。

e,、小結(jié)：安靜攏住了蝴蝶,，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎,？她攏住的是一個春天,，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢,？（用書上的一個詞來回答多姿多彩）

（2）蝴蝶在她的手指間樸騰,，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方,。（出示幻燈5攏住蝴蝶）

a

這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學(xué)生自由地說，根據(jù)課堂上的情況,，可隨機提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩或者文章的精彩片段）

b

安靜的臉上充滿了驚訝,，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方,，從驚訝當(dāng)中你讀出了什么,？）

（3）指導(dǎo)讀這段（自由讀、個別讀）

4,、學(xué)生交流匯報（三）：品奇跡,、讀課文、悟安靜

（1）在春天的深處,，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光,。此時此刻，此情此景,，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢,？（陶醉、沉浸,、幸福,、甜蜜）

（2）多么幸福啊,！多么奇妙?。《嗝戳钊烁袆影,?！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是,，安靜居然把蝴蝶給放了,。

（3）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光,。許久,，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望,。（出示幻燈片6用心靈張望）

a、安靜為什么把蝴蝶給放了,？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈?。。ǚ棚w蝴蝶,、放飛心情,、放飛春天,、放飛希望）

b、安靜仰起頭來張望,，她能看得見嗎,？她是用什么張望？她張望的就是她的理想,，飛翔的蝴蝶,、飛翔的心情、飛翔的春天,、飛翔的希望,。望）

c、她的心靈看到了這一切嗎,？（出示句子：6放飛希望）讀句子

（4）讓我們輕輕地閉上眼睛,，像安靜一樣地，用心靈去張望,，你看見什么,？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）

（5）睜開眼睛,，在音樂的伴奏下,，讀詩句（3遍）

5、學(xué)生交流句子,，感悟安靜

（1）一瞬間,，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡,，而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個奇跡,，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時候,，這樣的奇跡就令人感動了,。誰也不會想到，但是想想?yún)s又是那么必然,，安靜這個八歲的盲童,，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話,，與世界對話?。“察o告訴我一個道理：

誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界

（2）結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）

1,、其實生活中,，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子,，他們看不見世界,，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心,，他們用自己獨特的方式,，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾,、腿殘但是他們卻用心靈扣開了生活之門,，感知著這個繽紛的世界（出示幻燈片11、12照片）

2,、你想到了誰,？結(jié)合實例，再次體會誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界

3,、學(xué)完這篇課文后，你想對自己說點什么呢,？

一句話：誰都有生活的權(quán)利,，誰教可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界

讓我們再品讀課文，集體讀課文

讀完了這個故事,，我們同作者一樣感動,，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想,，我們一定有很多的話想說,，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么,，或者你想對自己說點什么,，或者你想對家人、朋友,、同學(xué)說點什么,，那么，就拿起筆,，把你想說的寫下來,。

觸摸春天教案板書設(shè)計 觸摸春天教案設(shè)計意圖篇四

師：春天是個美麗的季節(jié)，草長鶯飛,，遍地春光,；春天是個想象的季節(jié)，神游四野,，上天入地,。老師想把這五彩的季節(jié)畫下來，用什么來畫呢,？（……）我們的主人公安靜是個盲童,，她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷,。今天，我們來細(xì)細(xì)品味這幅畫卷,，齊讀課題（……）這么重嗎,？應(yīng)輕一點，為什么,？（……）好,，那么我們輕輕地再來一遍。

師：請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,，讀到哪兒你的心里怦然一動,，有所觸動，請畫出句子,，在旁邊畫一個“,！”，并用簡單的一兩個詞記下你的感受,。

（生讀書,，作批注，師巡視,。）

師：下面,，我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天,，感受美好的春光,。誰最先來分享你感受很深的句子？

１,、第二段的句子：（評價預(yù)設(shè)：針對文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價）

生：從“流連,，整天”說明她喜歡花。

師：你能抓住重點詞來理解,，不錯,，這是個很好的學(xué)習(xí)方法。是啊,，春天五顏六色的,，那么美麗可愛，又是那么生機勃勃,，可這一切安靜卻無法看到,，她的心情是怎樣的？

生：遺憾,，開心……

師：是呀,，她雖然眼睛看不見，可她在春光中仍然是那么快樂,，那么開心,。誰能用朗讀將這美麗的春天帶給大家,？請將這句話所在的自然段讀一讀。

朗讀評價：

一般：是,，這春天并不吸引人,。

中：我聞到了淡淡的花香,。

好：這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香,。

２、“她走得……磕磕絆絆,?！保蕴幚恚?/p>

生：因為她整天在花香中流連，所以走得流暢,。

師：可見她對春天的熱愛,。

“安靜在一株……露珠的月季花?！保ㄔu價預(yù)設(shè)：針對文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價）

師：一位盲童,，如何能極準(zhǔn)確地將手伸向一朵沾著露珠的花？

生：……

師：是這樣的嗎,？再讀,，你體會到了什么？

生：她對花很熟悉,。

師：花香能指引她,，說明什么？

生：……

師：聯(lián)系上文,，還從哪里看出她熟悉這兒,？

生：……

師：是的，正是由于她經(jīng)常來這兒散步,，穿梭,，才能如此熟悉。一位盲童,，身體不健全,，但她不自卑，和大家一樣享受這美好的春光,。她伸出手時,，臉上還帶著微笑呢。從這兒你感受到了她是個怎樣的孩子,？

生：熱愛生活,。

師：請你用朗讀來表現(xiàn)她對生活的熱愛。

朗讀評價：

一般：不錯,，字音準(zhǔn),，只是語句間的停頓與輕重把握不夠,。

中：微笑在哪兒呢？對生活的熱愛呢,？還要加油哦,！

好：你一定也是一個熱愛生活的孩子。

３,、“安靜的手指悄然……奇跡,！”（評價預(yù)設(shè)：針對文本內(nèi)容進(jìn)行評價）

生：“悄然”指聲音很低，沒有聲音,?！熬谷弧奔闯龊跻饬稀?/p>

師：正常人都很難捉到蝴蝶,，而一個盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個奇跡,。這是個怎樣的奇跡？

（齊讀“睜著眼睛……靈性抓住了,?！保?/p>

既然是奇跡，應(yīng)讀出驚訝,，不可思議的語氣,。再讀一遍。 ……

這靈性不正是來自她對春天,，對大自然的熱愛嗎,？同學(xué)們，你們相信這個奇跡的發(fā)生嗎,？

生：相信,。

師：讓我們來聽一位盲女作家海倫。凱勒的切身體會吧,。（讀資料）

這就是海倫,。凱勒觸摸到的大自然。此刻,，安靜手中就捧著一個大自然中的小生命,，結(jié)合生活實際想象一下，蝴蝶在她的手指間撲騰時,，她的心情是怎樣的,，會想些什么？

生：……

師：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀,！帶著這種體驗,，再讀這一段。（與同桌一人讀一句）

４、“我仿佛看見……感動著,?！保蕴幚恚?/p>

生：（理解”多姿多彩”）

師：好一個”多姿多彩”，盲童的內(nèi)心理應(yīng)一片漆黑,，何以見得她的內(nèi)心世界是多姿多彩的,？

生：（聯(lián)系前文的一系列動作，如：走,，伸手,，攏住……來體會。）

師：她的眼睛雖然失明,，可她的內(nèi)心是豐富的,，是多彩的,，她用心,，用全部熱情去感受，去觸摸,，她的內(nèi)心同樣是一片明媚的春色,。

５、“許久……飛翔的概念,?！保ㄔu價預(yù)設(shè)：側(cè)重朗讀評價）

師：為什么“張望”？

生：喜愛,，留戀蝴蝶,。

師：怎樣“張望”？

生：用心張望,。

師：看啊,，一位盲童對著一只飛走的蝴蝶張望許久，看到這感人的一幕,，你會怎樣,？

生：……

師：我也會流淚的。蝴蝶飛走了,，劃過一道優(yōu)美的弧線,，這就是一個八歲盲童要傳播的整個春──天──啊,！

誰愿意通過朗讀再次走進(jìn)盲女孩的內(nèi)心,？

（朗讀評價： 你和她一樣，觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂,。）

６,、“誰都有生活的……繽紛世界。”（評價預(yù)設(shè)：結(jié)合文本及生活實際進(jìn)行評價）

師：作者也和大家一樣,，在安靜的感染下,，細(xì)細(xì)品味著這份甜甜的生活滋味。請讀最后一段,，結(jié)合課文內(nèi)容談一談你對這句話的理解,。（安靜熱愛春天，熱愛生活,。）能再結(jié)合生活中的例子談一談嗎,？（張海迪，邰麗華……）

從安靜身上,，作者默默感受到了這個盲童對春天的熱愛,，對生活的熱愛，對生命的熱愛,，因而有感而發(fā),，每個人都有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄,，只要熱愛生活,，熱愛生命，就能擁有一個屬于自己的春天,，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界,。

師：今天，在這個書聲瑯瑯的教室里,，安靜告訴我們這個道理,。對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天,，只有細(xì)心感受,，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天,，讓我們用自己的心來觸摸春天,，觸摸春天其實也就是在觸摸生──命──。

觸摸春天教案板書設(shè)計 觸摸春天教案設(shè)計意圖篇五

1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗,，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2．個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚,，生命活力的釋放,，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn),。

3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文,。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手,、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強烈追求,。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富,、優(yōu)美,。

本組以熱愛生命為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文,，目的是讓學(xué)生體會生命的美好,，從而思考如何對待生命，熱愛生命,。

知識與技能目標(biāo)：能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,；理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的道理,，體會其表達(dá)效果,，增加語言積累。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀,、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,，在交流中不斷完善,、升華自己的認(rèn)識。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛,。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,，是本課教學(xué)的難點,，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點來體會,。

1．用自己喜歡的方式匯報理解的字或詞。

2．回顧：這篇文章主要講了什么內(nèi)容,？

3．齊讀課題,。

1．用自己喜歡的方式讀課文。找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡,？批注,。

2．教師巡視。

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報,，并結(jié)合重點句子進(jìn)行深入體會,。

1．安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,

沒有一點兒磕磕絆絆,。

（1）你為什么認(rèn)為這是奇跡,？

（2）安靜為什么會走得如此流暢？

（3）指導(dǎo)朗讀,。

（4）總結(jié)學(xué)法,。

2、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。

（1）比較句子:

①她伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花,。

②她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。

讀一讀,，體會這兩句有什么不同，哪句更好,，為什么,？

（2）指導(dǎo)朗讀后，問：我喊出聲來了嗎,？為什么不喊出聲,？請懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。

3,、安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,。

（1）竟然可以換成什么詞？

（2）神奇怎樣理解,？靈性指的是什么,？

（3）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛,，伸出雙手,，邊聽老師的朗讀邊想象做動作。

安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,。此時感覺到什么,？怎樣的心情,？

（4）指導(dǎo)讀第六自然段。

（5）安靜是一個怎樣的孩子?

4,、理解許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望,。

（1）理解張望。

（2）安靜為什么要放飛蝴蝶,？

（3）什么樣的線叫弧線,？生活中見過這樣的弧線么？

（4）安靜為什么能看見蝴蝶飛走的痕跡,？

（5）指導(dǎo)讀,。

（1）海倫．凱樂曾說過：人除了用眼看世界，還有一種特殊的內(nèi)在的視覺,，那可能看得更真實,，那就是用心去看。你覺得盲童安靜還可能看見什么美麗的景物,？

（2）出示《千手觀音》劇照,、張海迪照片、殘疾人運動會相片,，教師隨機旁白,。此時你想到誰？

（3）自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容,。

（4）全班交流：我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),。

出示：誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

結(jié)合課文或生活實際談?wù)剬@句話的理解,。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落,，抄寫和背誦,。

2、搜集熱愛生命的感人故事,，小組合作,，辦一期以熱愛生命為題的題的墻報。

3,、課外閱讀海倫．凱樂的散文《假如給我三天光明》,。

觸摸春天教案板書設(shè)計 觸摸春天教案設(shè)計意圖篇六

1、運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解課文內(nèi)容,。

2,、體會到安靜對生活的熱愛,。

3、把自己的體會通過朗讀等方式表達(dá)出來,。

1,、聯(lián)系上下文和生活體會理解課文內(nèi)容。

2,、體會安靜對生活的熱愛,。

體會安靜對生活的熱愛。

一,、復(fù)習(xí)

1,、認(rèn)讀詞語。

2,、本文介紹了一件什么是,？安靜是一個怎樣的小女孩？

3,、作者要告訴我們什么道理呢,？

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,?！?/p>

二、披情入文,，釋疑感悟,。

1、在現(xiàn)實生活中,，真是任何人都能很好地享有生活賜予的權(quán)利,；都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界買？怎樣的人才能做到這一點呢,？

板書：樂觀 堅強 熱愛生活

2,、從哪兒看出文中的安靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關(guān)的句子,。（第2~~3自然段）

三,、潛心會文，交流體會,。

1,、全班討論，匯報,，朗讀句子,。

2、是引導(dǎo)生重點體會句子,。

（1）,、安靜經(jīng)常在花香中流連,，今天她有一次全新的經(jīng)歷，這次“全新的經(jīng)歷”是什么,？為什么對于她來說這是一次全新的經(jīng)歷,？

（2）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫,。

3,、我靜靜地站在一旁，看著安靜,，我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,。

（1）、一個樂觀,、堅強,、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會是怎樣多姿多彩的？請看第六自然段,。

（2）,、用“安靜可能在想…….”來說出來。

（3）,、理解“張望”,。

（4）、朗讀第六自然段,。

四,、升華情感，拓展延伸,。

1,、再次出示：“誰……，誰……”,。

2,、引導(dǎo)談感受。

誰都可以--------,，只要你--------,；誰都可以--------，只要你--------,。

3、創(chuàng)設(shè)情境,。

假如安靜就在你面前,，你會對她說什么？

五,、總結(jié),。

無論你是否擁有健康的身體,，健全的體魄，都有生活在這個世界的權(quán)利,，都應(yīng)該受到人們的尊重,，在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福,，珍惜生命,。

六、作業(yè),。

1,、選擇自己最喜歡的段落背誦下來。

2,、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》,。

3、搜索資料,。

觸摸春天教案板書設(shè)計 觸摸春天教案設(shè)計意圖篇七

《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手,、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強烈追求,。文章篇幅短小精悍，語言簡潔,，意境雋美,，蘊涵道理深刻。

生命的真諦是什么,，生命的意義何在,，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小,，對生命的意義缺乏深刻的理解,，所以要讓學(xué)生通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值,。讓學(xué)生感受生命的美好,，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命,、熱愛生命,。

1、認(rèn)識7個生字,，會寫9個生字,，正確讀寫“濃郁、流連,、小徑,、穿梭,、流暢、引導(dǎo),、悄然,、竟然、靈性,、經(jīng)歷,、瞬間、撲閃,、張望,、概念、弧線,、飛翔,、權(quán)利、繽紛,、花繁葉茂,、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊涵的深意,。

4、體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛,，懂得珍惜生命，熱愛生活,。

引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中的一些含義很深的詞句,，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法,。

運用適當(dāng)方法體會,，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理,。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

1,、板書“春天”：

你的眼前浮現(xiàn)出怎么樣的場面?

師：漢字不是簡簡單單的符號,，它是充滿生命的語言，當(dāng)你讀著語言,，眼前出現(xiàn)一組組畫面,，你就懂了。

2,、板書：

“觸摸”,，你怎樣觸摸春天?

最簡單的觸摸──和山花親密接觸

最有味的觸摸──山里人家嘗新茶

最瀟灑的觸摸──心隨風(fēng)箏一起飛

最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽光

3、通過預(yù)習(xí),，同學(xué)們肯定知道,，文中的小姑娘是一個──盲童，同學(xué)們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗,，生板書),，看見他們，你心中涌起的第一個感覺是什么?(可憐,，生板書)

4,、引入課文：

可是，殘疾人也像我們一樣,，不,，他們比正常人更熱愛生命，熱愛春天,，讓我們試著走進(jìn)他們的世界!

1,、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2,、自學(xué)生字,，并在小組內(nèi)交流識字方法。教師檢查生字認(rèn)讀情況,，指導(dǎo)“瞬”字的書寫,。

再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容,，用上幾個詞語說幾句話,。

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，找一找,，畫一畫，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說話,?？梢栽谂宰⒚髯约旱拈喿x感受。

2,、匯報交流：

讀讀你畫的句子,，說說你的理解。(課件出示重點句)

奇跡：

⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭,。她走得很流暢,，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

① 為什么你認(rèn)為這是奇跡?

盲人一般行走不方便,、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢,，沒有一點兒磕磕絆絆”

② 有什么感受?

(學(xué)生：因為她整天在花香中流連,、穿梭，才能“走得流暢,，不磕絆”,，可見她對春天的熱愛)(安靜是個熱愛生活而又聰慧的女孩。)

③ 指導(dǎo)學(xué)生流暢地讀讀,。

奇跡

⑵ 出示“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,?！?/p>

① 自由讀讀這個句子。

② 師：“竟然”什么意思,，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?

③ 師：現(xiàn)在大家都是安靜,，請閉上眼睛，伸出雙手,，跟著老師的聲音來做動作,，想象。

師：是的,，安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個精靈,，蝴蝶在她的手指間不斷地?fù)潋v,，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么,。安靜感到很驚訝,。對于安靜,，這是一次全新的經(jīng)歷，蝴蝶引導(dǎo)著安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方,。那是一個怎樣的地方呀?請女同學(xué)拿起你手中的筆,，用第一人稱表達(dá)出安靜心中的這份驚訝──

(我發(fā)現(xiàn)，原來世界上還有這樣可愛的,，會飛的小動物,，她還長著一對美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的飛翔!……)

我靜靜地站在一旁,，看著安靜。這個我原本以為眼前一片黑暗,，內(nèi)心也一定是一片黑暗的盲童,，居然有一個如此豐富的，如此多姿多彩的內(nèi)心世界,，實在令人感動,，你看見了嗎?請男同學(xué)拿起筆，用第二人稱描繪一下安靜的世界──(安靜,，我看見你的心中……有鮮花,。有蝴蝶。有小樹,。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個春天，怎能不說你的世界是多姿多彩的呢!)

④ 請幾個學(xué)生讀出自己的想法,。

⑶ 出示“在春天的深處,，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望,。......述說著飛翔的概念,。”

① 引讀這段話⑩

師：原來,，在安靜的心中有有一雙眼睛,，在每個人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗!──(學(xué)生讀)

師：許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……述說著飛翔的概念,。只要有心跳,，就可以有夢想,，只要有夢想，只要熱愛春天,，熱愛生命,，就一定可以飛翔!

1、學(xué)習(xí)最后一自然段：

師繼續(xù)引讀：在這個清香裊裊的早晨,，安靜告訴我這個道理：(生讀)“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

師：我沒有驚動安靜,，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子,、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！币蝗好@啞女孩,，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,?！?/p>

(適時播放相應(yīng)圖片)

1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來,。

2,、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事,，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報,。

讓學(xué)生在這些活動中，受到感染和熏陶,，感悟生命的可貴,，體會生命的價值和意義。

觸摸春天

安靜 盲童 一片黑暗 可憐 (學(xué)生板書)

多姿多彩 熱愛生命