作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

《老人與?！方贪冈O(shè)計篇一

本課依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》,，課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提到：高中語文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會,、認(rèn)識自我,、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價值追求,。

首先,，高二學(xué)生對海明威可能比較陌生，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動手,，多尋找一些課外資料,，以期能對他的作品和風(fēng)格有一定的了解；其次,，本文雖然是節(jié)選,，但是依然很長，所以,，教學(xué)中盡可能的理清小說的行文脈絡(luò),，如老人與鯊魚較量的五個回合；其三,，本文充滿了哲理和象征的韻味,，但學(xué)生的生活閱歷比較簡單，所以應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際,。

知識和能力：了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格

提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量,？對象都是什么？

學(xué)生回答：五個回合,，分別是與鯖鯊魚斗,、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗,、與群鯊魚斗

教師補(bǔ)充：一方是孤獨(dú)的老人,，一方是強(qiáng)悍的無數(shù)鯊魚，一方是弱者,，一方是強(qiáng)者,，他們的較量，誰會勝利,？

提問：老人與鯊魚較量的五個回合中,，老人用到了哪些武器？結(jié)果怎樣,？老人的身體狀況又怎樣,？大馬林魚狀況怎樣？

學(xué)生回答：

第一個回合：用魚叉（丟）,、繩子（斷）老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅

第二個回合：刀子（鈍）,、槳 老人手傷嚴(yán)重魚被吃掉四分之一

第三個回合：刀子（鈍）、槳（斷） 受淌血半個身子被咬爛

第四個回合：短棍 手痛得厲害

第五個回合：短棍（丟）,、舵把（折） 極疲乏僅剩殘骸

生活中,，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者,。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我,、超越自我,、充實(shí)自我，以最大的熱情去擁抱生活,，什么樣的生活向我走來,，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力,，以樂觀,、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。

《老人與?！方贪冈O(shè)計篇二

知識和能力：了解海明威的作品和風(fēng)格

過程和方法：通過分析與大海的斗爭來分析人物性格

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

重點(diǎn)：對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn),。

難點(diǎn)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

一課時

第一課時（45分鐘）

一,，導(dǎo)入（2分鐘）

“一個人生來并不是要被打敗的,，你盡可以把他毀滅，可就是打不敗他”相信這句話大家有所耳聞，它出自我們今天要學(xué)習(xí)的課文《老人與?！?，我們來看看是什么樣的人永不能被打敗。

二,、知人論世 （8分鐘）ppt

1．作者簡介

海明威（1899-1961）,，一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,，從小喜歡釣魚,、打獵、音樂和繪畫,，18歲起進(jìn)入報界,，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體,。1954年,，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。1961年,，因不堪老年病痛的折磨,，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生,。對海明威的評價,，正如約翰肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”,。

海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國,，你必須走近海明威,，走到代表著美國民族堅強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》,。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作,，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎的《老人與海》,。

海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱,，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物,。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特,，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：“恕我不能站起來”,。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫汀Ｓ煤Ｃ魍囊痪涿钥梢愿爬ㄟ@類硬漢甚至其本人,，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的,，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他,?！?/p>

2．關(guān)于《老人與海》

海明威是20世紀(jì)上半期美國著名作家和記者,，也是當(dāng)時“迷惘的一代”的代表作家,。一方面他繼承了馬克吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新,，形成了獨(dú)特的風(fēng)格,。1952年發(fā)表的中篇小說《老人與海》是他后期的代表作,，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色,。當(dāng)年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎,。

《老人與?！返那楣?jié)并不復(fù)雜。一個名叫桑地亞哥的老漁夫,，連續(xù)84天沒捕著一條魚,。后來，他獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)航,，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗,，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而,，在歸航途中,，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來,，盡管老人奮力拼搏,，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時,，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架,。

三、理清結(jié)構(gòu),，分析寓意（30分鐘）

1,、小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量？對象都是什么,？ 明確：五個回合,，分別是與鯖鯊魚斗,、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗,、與星鯊魚斗,、與群鯊魚斗。

2,、老人與鯊魚搏斗的五個回合中,，老人用到了哪些武器？結(jié)果怎樣,？老人的身體狀況怎樣,？大馬林魚又怎樣？ （以小組形式找出答案） 第一個回合：用魚叉（丟）,、繩子（斷） 老人手受傷 大馬林魚被吃掉40磅 第二個回合：刀子（鈍）,、槳 老人手傷嚴(yán)重（淌血） 魚被吃掉四分之一 第三個回合：刀子（折斷） 第四個回合：短棍 手痛得厲害 半個身子被咬爛 第五個回合：短棍（丟）、舵把（折） 極疲乏（簡直喘不過氣） 僅剩殘骸

3,、從斗爭中可以看出老人怎樣的品質(zhì),？老人為什么說：“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉,，可就是打不敗他”,？

明確：這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說的核心精神,，它生動地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求,，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。這句話意味著,，人生的使命是奮斗,，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)帯Ｈ松聛黼m然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn),，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅,，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就永遠(yuǎn)是勝利者,。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚,，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣,，不失人的尊嚴(yán),，是精神上的勝利者。

4,、斗爭過程中出現(xiàn)了很多獨(dú)白,，文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用？

明確：本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫,，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白,，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動,，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式,，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受,。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨(dú)感,，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色,。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公?！保哉Z不多,，缺乏思想,，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅強(qiáng)的理性,，是用思想支配行動的人,，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。

5,、從文中可知,，老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚,，但是,，盡管他費(fèi)盡力氣，勇敢搏斗,，但是最終的結(jié)局,，得到的卻是一副殘骸。你認(rèn)為他是成功還是失??？

明確：這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者,。因?yàn)椋磺诿\(yùn),，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?。大馬林魚雖然沒有保住,，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”,，顯示了“一個人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個勝利的失敗者,，一個失敗的英雄,。這樣一個“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量,，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中,，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán),，雖敗猶榮,，精神上并沒有被打敗?？梢哉f,，這樣一個形象，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉,，可就是打不敗他”的思想,。

6、 這場斗爭僅僅是老人與鯊魚的斗爭嗎,？小說有什么象征意味 明確：題目是《老人與?！罚砻魃?，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷,，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性,，他已經(jīng)超越了一個人的存在,，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢”的代表,，大海則是人生舞臺的象征,，鯊魚則是我們?nèi)松械拇煺邸⒍蜻\(yùn)的象征,。人的一生不可能一帆風(fēng)順,，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹,，走在人生路途中,，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓,，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量,，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌,。這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇,。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價,，最后遭到無可挽救的失敗。但是,，從另外一種意義上來說,，他又是一個勝利者。因?yàn)?，他不屈服于命運(yùn),，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣,、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”,，顯示了“一個人的能耐可以到達(dá)什么程度”,，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄,。這樣一個“硬漢子”形象,，正是典型的海明威式的小說人物。在20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的一些短篇小說里,，海明威描寫了一些拳擊師,、斗牛士、獵人等形象,，在這些下層人物身上,，他塑造了一種百折不撓、堅強(qiáng)不屈,、敢于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格,，《老人與海》中桑地亞哥的形象就是這種性格的發(fā)展與升華,。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量,，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣,，不失人的尊嚴(yán),，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗,?？梢哉f，這樣一個形象,，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉,，可就是打不敗他”的思想。

7、人們稱海明威的作品具有“電報式風(fēng)格”,，在本文中，這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn),？

明確：

（1）結(jié)構(gòu)上的單純性,，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓,，主人公性格單一而鮮明,。本文中直接出場的人物只有老漁夫桑地亞哥一個，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗,，可謂單純而集中,。海明威曾經(jīng)對《老人與海》的原稿進(jìn)行了兩百多次的校閱,，正如他自己所說,，“《老人與海》本來可以寫成一千多頁那么長,，小說里有村莊中的每個人物,，以及他們怎么謀生，怎樣出生,，受教育,，生孩子等一切過程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語，刪去了所有別人寫過的東西,，刪去了解釋,、討論，甚至議論的部分,，剪去了一切花花綠綠的比喻,，清除了毫無生氣的文章俗套，使小說單純而集中,。

（2）避免使用過多的描寫手法,，避免過多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻,，盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦吁r明的對話,，因此，句子簡短,，語匯準(zhǔn)確生動,。在塑造桑地亞哥這一形象時，他的筆力主要集中在真實(shí)而生動地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場景上,。鯊魚的來勢兇猛,，老人的沉著迎戰(zhàn)，機(jī)敏矯捷，都寫得生動逼真,。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形,，“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，它就從下面水深的地方竄上來,。它游得那么快,，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下,?！边@段描寫沒有一個比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛,、快捷,，形勢的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語,，使人讀來有身臨其境之感,。文中對大海的描寫粗獷簡潔，猶如一幅水墨山水畫,，讀來令人心曠神怡,，美不勝收。

（3）鮮明生動的動作描寫和簡潔的對話,。海明威善于從感覺,、視覺、觸覺著手去刻畫形象,，將作者,、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情,，他總是把它們凝結(jié)在簡單,、迅速的動作中，蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡潔的對話中,，由讀者自己去體會,。如寫老人與鯊魚搏斗的場面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時候，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音,?！边@種描寫本來都是老人的所見所聞，但讀者讀來便會過電一般油然而生出同樣的感覺,，同驚懼,，同緊張，同喜悅,。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”,，而“不擠到對象與讀者之間去礙事”，他要讓對象與讀者直接溝通，這也是這篇小說的場景描寫如此震撼人心的一個重要原因,。

（4）著力追求一種含蓄,、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來比喻創(chuàng)作,，說創(chuàng)作要像海上的冰山,，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)該隱含在水下,。露出水面的是形象,，隱藏在水下的是思想感情,，形象越集中鮮明,，感情越深沉含蓄。另外,，為使“水下”的部分深厚闊大,，他還借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意,。

【作業(yè)布置】（2分鐘）

課后讀海明威的《老人與?！穼?00字左右的感想

【板書設(shè)計】（3分鐘）

老人 → 硬漢精神 大海 → 人生舞臺 鯊魚 → 挫折厄運(yùn)

《老人與海》教案設(shè)計篇三

引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格,。

1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內(nèi)容,，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。

培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

1．引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn),。

2．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

1課時

1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內(nèi)容,，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。

3．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

1．作者簡介

海明威（ernesthemingway，1899—1961），一向以文壇硬漢著稱,。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,，從小喜歡釣魚、打獵,、音樂和繪畫,，18歲起進(jìn)入報界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn),，出生人死以致傷痕遍體,。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎,。1961年,，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺,，走完了他輝煌的一生,。對海明威的評價，正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特·海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響,?！彼Q海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”。

海明威是美利堅民族的精神豐碑,。要了解美國,，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來,。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》,。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎的《老人與?！?。

海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”,，他擅長用極精練的語言塑造人物,。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來都是站著寫作,。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：“恕我不能站起來”,。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的,，你盡可以把他消滅掉,，可就是打不敗他,。”

以后發(fā)表的一些短篇小說里,，海明威描寫了一些拳擊師,、斗牛士、獵人等形象,，在這些下層人物身上,，他塑造了一種百折不撓、堅強(qiáng)不屈,、敢于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格,，《老人與海》中桑地亞哥的形象就是這種性格的發(fā)展與升華,。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量,，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣,，不失人的尊嚴(yán),，雖敗猶榮,，精神上并沒有被打敗,。可以說,，這樣一個形象,，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想,。

（二）人們稱海明威的作品具有“電報式風(fēng)格”，在本文中,，這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn),？

1．結(jié)構(gòu)上的單純性，人物少到不能再少,，情節(jié)不枝不蔓,，主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場的人物只有老漁夫桑地亞哥一個,，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗,，可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對《老人與?！返脑暹M(jìn)行了兩百多次的校閱,，正如他自己所說，“《老人與?！繁緛砜梢詫懗梢磺Ф囗撃敲撮L,，小說里有村莊中的每個人物,，以及他們怎么謀生，怎樣出生,，受教育,，生孩子等一切過程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語，刪去了所有別人寫過的東西,，刪去了解釋,、討論，甚至議論的部分,，剪去了一切花花綠綠的比喻,，清除了毫無生氣的文章俗套，使小說單純而集中,。

2．避免使用過多的描寫手法,，避免過多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻,，盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦吁r明的對話,，因此，句子簡短,，語匯準(zhǔn)確生動,。在塑造桑地亞哥這一形象時，他的筆力主要集中在真實(shí)而生動地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場景上,。鯊魚的來勢兇猛,，老人的沉著迎戰(zhàn)，機(jī)敏矯捷,，都寫得生動逼真,。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形，“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候,，它就從下面水深的地方竄上來,。它游得那么快，什么也不放在眼里,，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下,。”這段描寫沒有一個比喻句和形容詞,，但鯊魚的兇猛,、快捷，形勢的緊迫卻立刻展示在讀者面前,，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語,，使人讀來有身臨其境之感。文中對大海的描寫粗獷簡潔,，猶如一幅水墨山水畫,，讀來令人心曠神怡,，美不勝收。

3．鮮明生動的動作描寫和簡潔的對話,。海明威善于從感覺,、視覺、觸覺著手去刻畫形象,，將作者,、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情,，他總是把它們凝結(jié)在簡單,、迅速的動作中，蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡潔的對話中,，由讀者自己去體會,。如寫老人與鯊魚搏斗的場面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時候，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音,?！边@種描寫本來都是老人的所見所聞，但讀者讀來便會過電一般油然而生出同樣的感覺,，同驚懼,，同緊張，同喜悅,。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”,，而“不擠到對象與讀者之間去礙事”,，他要讓對象與讀者直接溝通,，這也是這篇小說的場景描寫如此震撼人心的一個重要原因。

4．著力追求一種含蓄,、凝練的意境,。海明威曾經(jīng)以冰山來比喻創(chuàng)作，說創(chuàng)作要像海上的冰山,，八分之一露在上面,，八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是形象,，隱藏在水下的是思想感情,，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄,。另外,，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法,，使作品蘊(yùn)涵深意,。

（三）難點(diǎn)探究

1．【提問】老人為什么說：“可是一個人并不是生來要給打敗的”,，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”,？

【明確】這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白,，也是小說的核心精神，它生動地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求,，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映,。這句話意味著，人生的使命是奮斗,，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅,，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神,，人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚,，但在與鯊魚搏斗的過程中,，他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán),，是精神上的勝利者,。

2．【提問】文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用？

【明確】本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的'描寫,，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白,，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),，通過自由聯(lián)想的方式,，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感,、堅毅以及尋求援助的孤獨(dú)感,，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想,，構(gòu)成小說的重要特色,。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”,，言語不多,，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,，具有堅強(qiáng)的理性,，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一,。

完成“研討與練習(xí)”一,、二,、三。

《老人與?！方贪冈O(shè)計篇四

１,、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

２,、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,，把握小說的主要內(nèi)容，借助資料了解海明威的作品和風(fēng)格,。

３,、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。

⑵ 培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

海明威（１８９９～１９６１）,，一向以文壇硬漢著稱,。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚,、打獵,、音樂和繪畫，１８歲起進(jìn)入報界,，曾參加過兩次世界大戰(zhàn),，出生人死以致傷痕遍體。１９５４年,，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎,。１９６１年，因不堪老年病痛的折磨,，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生,。對海明威的評價,，正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特·海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響。他稱海明威為本世紀(jì)（２０世紀(jì)）最偉大的作家之一,。

海明威是美利堅民族的精神豐碑,。要了解美國，你必須走近海明威,，走到代表著美國民族堅強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來,。海明威的成名作是１９２６年發(fā)表的《太陽照樣升起》,。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為迷惘的一代的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)而獲諾貝爾文學(xué)獎的《老人與?！?。

海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱，俗稱電報式,，他擅長用極精練的語言塑造人物,。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來都是站著寫作,。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：恕我不能站起來,。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：一個人并不是生來要給打敗的,，你盡可以把他消滅掉,，可就是打不敗他。

海明威是２０世紀(jì)上半期美國著名作家和記者,，也是當(dāng)時迷惘的一代的代表作家,。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新,，形成了獨(dú)特的風(fēng)格,。１９５２年發(fā)表的中篇小說《老人與海》是他后期的代表作,，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色,。當(dāng)年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎,。

《老人與?！方贪冈O(shè)計篇五

1.了解《老人與海》整部作品的梗概

2.結(jié)合心理描寫品味人物思想性格

3.感悟?qū)W習(xí)老人身上的那種不向命運(yùn)屈服,，向自身,、自然挑戰(zhàn)的決心和勇氣

結(jié)合心理描寫品味人物思想性格

引導(dǎo)學(xué)生體會心理描寫在塑造人物性格上的作用

1課時

如果被告知，有人寫了篇只有幾十頁的小冊子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎,，你一定會感到很難相信但這就是事實(shí),，這個人就是海明威，這本小冊子就是《老人與?！沸≌f一出版,，就創(chuàng)下了人類出版史上空前的紀(jì)錄：48小時售出530萬冊，而且作品在當(dāng)年就獲得了普利策獎，兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎

(出示海明威照片)一個酷愛打獵,、釣魚的作家他到過第一,、二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場他的身上中過237塊彈片他的頭上縫過57針?biāo)诜侵迌啥蕊w機(jī)失事，嚴(yán)重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下這就是海明威他的經(jīng)歷,，孕育出他那硬漢的性格

(出示《老人與海》圖片)這篇小說描寫的是一位孤獨(dú)的古巴老漁夫在加勒比海捕魚的前后所發(fā)生的一系列驚心動魄的故事,，從而塑造了一個在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度,、在精神上不可戰(zhàn)勝的老人形象

(1)搏斗中老人獲勝的原因是什么?

在這場勇氣、毅力和堅韌的較量中,，毅力支撐著老人的身體,，希望支撐著老人的精神，而經(jīng)驗(yàn)使老人獲得希望年老的圣地亞哥用智慧而不是靠僅有的體力,，用知識和機(jī)智而不是靠僅存的傲慢來支撐自己,，最后取得了這一次的勝利

(2)老人在內(nèi)心中對大馬林魚持什么態(tài)度?

大馬林魚是作者謳歌的對象，文中在寫老人扎死它的同時,，又帶著不無贊揚(yáng)的語氣寫大馬林魚的高與大,，給讀者展示它的力與美“我從沒見過比你更龐大、更美麗,、更沉著或更崇高的東西,，老弟來，把我害死吧我不在乎誰害死誰”看來,，在老人眼中,，大馬林魚代表了堅強(qiáng)和勇猛，是一個真正的對手和老人夢寐以求的東西

(3)體會文中圣地亞哥老人的內(nèi)心獨(dú)白,，談一談你對他的印象

堅強(qiáng),，剛毅，執(zhí)著,，不輕言放棄面對厄運(yùn)百折不撓的硬漢和英雄

老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象,，他是真正具有男子漢氣概的人他沒有從危險、殘酷的現(xiàn)實(shí)中“退卻”,，而是勇敢地接受現(xiàn)實(shí);他憑借自己的意志力創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí),，贏得了哪怕是非常短暫但最終慘敗的勝利在海明威的筆下，老人是個要竭力超越自身極限的人

（4）,、從老人身上,，你學(xué)到了什么?簡要談一談

《老人與海》文字風(fēng)格雖然簡單,，卻是千錘百煉的精粹主人公圣地亞哥不被乖舛命運(yùn)擊敗的毅力及享受孤獨(dú)而不寂寞的精神，正是作者對命運(yùn)永不言敗的證明

寫一些你的聽課心情

板書設(shè)計

老人與海

老人(弱)——魚(強(qiáng))

堅強(qiáng)執(zhí)著 力與美

《老人與海》教案設(shè)計篇六

1,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2,、在感受人與動物之間真摯感情的同時,，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以和描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣測作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

1,、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗,。

2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓同學(xué)了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么,，也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目的都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

二,、導(dǎo)入

和人一樣,，動物也有自身的愛憎、自身的情懷,。在這一單元,，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感,。

三,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1,、同學(xué)通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2,、小組交流，教師注意巡視,，收集同學(xué)學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3,、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來,，大家?guī)椭鉀Q。

4,、考慮：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)同學(xué)把課文分作兩局部：

一段(1～13自然段)：通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表示了老人對海鷗無私的愛,。

二段：(14～19自然段)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。

評：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí),、小組交流來完成，但老師要注意參與同學(xué)學(xué)習(xí)中,，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo),，不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)同學(xué)理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí),。

四,、再讀課文，質(zhì)疑

1,、同學(xué)用比較快的速度閱讀課文,，考慮：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問,。在文中標(biāo)注出來,。

2、小組交流,。

3,、集體交流同學(xué)的疑問。教師注意收集,、整理,。

評：有疑則有思，可促進(jìn)同學(xué)對課文內(nèi)容進(jìn)行探究,。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)同學(xué)提出有價值的問題,。

四,、作業(yè)：書寫生字

一、導(dǎo)入

這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動物與人的真情,。

二,、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1,、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注,。

2,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

(老人的動作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧,。抓住“掃”字,，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動物和諧相處的動人情景,。)

⑵“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢,，對海鷗的愛,。)

⑶“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?

(勤儉的老人,，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛。)

3,、再讀1至13自然段,，讀出自身的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對海鷗的愛,。

評：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的考慮方式,，教學(xué)中要讓同學(xué)多動筆,，“不動筆不讀書”。

三,、學(xué)習(xí)第二局部

1,、讀14～19自然段，考慮：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”,。

(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動,，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來,。)

為什么會發(fā)生這樣的事情?

(因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情,，他們失去了一位好朋友，感到傷心,、難過,。)

2、再讀課文,，在書的空白地方寫出自身的體會和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流,。

⑴“海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,?！?/p>

(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰,、尊敬和把老人當(dāng)作親人。)

⑵“過了一會兒,，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬,、敬愛。)

⑶“海鷗們像炸了營似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)同學(xué)想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍,、悲哀,，對老人的一片深情。)

3,、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀,，體會海鷗對老人的感情。

評：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,，符合同學(xué)的思維特點(diǎn)。

三,、學(xué)到這里,，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫

(同學(xué)可就在書上寫,，然后集體交流,。)

評：對課文的總結(jié)采用了一種同學(xué)練筆的方式，防止了老師的說教,，也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,。

四、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類保護(hù)動物,，動物回報以愛。同學(xué)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，談?wù)勛陨淼目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

《老人與?！方贪冈O(shè)計篇七

課文《老人與海鷗》講述了一個感人的故事,。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無阻,。他視海鷗為兒女,，給它們起名字，喂餅干,，照顧傷病的海鷗,。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天,，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人,。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,；后一部分則通過老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。課文語言樸實(shí),，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容,。

1,、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂,。

2,、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友,，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報,。

3,、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語言積累,。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,，我們一起來看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學(xué)生觀看),。

師：看后你有什么感受,？(學(xué)生談感受)

師：說得真好！一個充滿著溫情的詞語：親人,。老人與海鷗就像——（生接說）親人一樣,。今天，讓我們再一次走進(jìn)那動人的情景,，感受那份濃濃的親情,。（板書課題）

［設(shè)計意圖］欣賞老人愛海鷗的錄像，欣賞老人愛海鷗的錄像,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人,，同時更是一位特殊的老人,，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感,，在音樂的渲染下更讓人動容,，也為第二課時，體會海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆,。

1,、師渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時,，一個不幸的消息傳來了（出示ppt）生讀“沒想到過了十多天后,，忽然有人告訴我們，老人去世了”,。

2,、師：老人在世時曾對人們說過他的愿望：他說當(dāng)他離開人世時希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊,，讓他再看一眼他的“兒女們”,，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時,，卻發(fā)生了一件意想不到的事情,，請同學(xué)們自由讀15——19自然段,，邊讀邊想，哪些句子讓你感動,，并與同桌交流,。

(1)快速朗讀，畫出文中最讓你感動的部分,。

（2）從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容此時此刻海鷗的心情嗎,？

海鷗為什么會有這樣的心情?

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀,。放手讓學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn),。

3.老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?

4.匯報交流

預(yù)設(shè):

a.一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“大不一樣”,，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的“大不一樣”,？

（2）師：老師從你們的回答當(dāng)中知道了，海鷗此時是焦急的,、悲傷的,，（出示ppt）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什么,？

（3）師：同學(xué)們,，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急,，還有悲傷,，誰能把這種感覺朗讀出來？

師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,，同學(xué)們,，我們一起來把這段話讀一讀。（生齊讀）

師渡：海鷗們“翻飛盤旋,、連聲鳴叫”,，老人卻始終一動不動，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去,，于是,，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢,？,。

b．“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。”

（1）師,；你感受到了什么,？從哪個詞感受到的？

（2）如學(xué)生說到“瞻仰”,，理解瞻仰的意思,。瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊敬,，老人是偉人嗎,？（學(xué)生討論匯報）

（3）你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬與愛戴嗎,？（指名讀）

c．過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使。

（1）師：你體會了什么,？（生發(fā)表意見）

（2）師,；好，同學(xué)們,，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗,，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧?。ㄉ]上眼睛祁禱）

師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時誠摯的感情讀出來,。（生有感情地齊讀）

（3）師：十多年了,，幾千個日子，老人每天都來,，可有一天老人沒來,，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候,，老人才步履蹣跚地來了,。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時候，他坐到了地上,，身子彎成了弓一樣的弧形,。這3天，他只吃了一碗面,，覺得好點(diǎn)了,，就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了,。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子,。

師：同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句,，用心體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法,，我們繼續(xù)交流,。

d．“當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來,?！?/p>

（1）師：這一段都值得大家好好體會，出示ppt：誰有信心讀一讀這一段,。

請一生讀,。

（2）師范讀，把“撲”字讀成“飛”字,，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行,？（學(xué)生討論匯報）

（3）師：看來，這兩“撲”含義很深,，情意更重,，寫作時，用詞要反復(fù)推敲,，將會達(dá)到意想不到的效果,。老師感動了，這里面的焦急,、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來,，形成了一道（生接）白色旋渦,。

師：這是一場怎樣驚心動魄,，讓人為之動容的葬禮，同學(xué)們再自由讀一讀這段,，讀出海鷗們一片深情,。

生自由讀，再請兩生到三生個體讀,，請生評價,。

師：讀得真好，今天,，老師把當(dāng)時兩張真實(shí)的照片帶來了,，（一張是排隊(duì)瞻仰守靈時的照片，一張是海鷗“撲”過去的照片）出示ppt,，師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說：海鷗們站成兩行,，他們一動不動為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：“老人,，生前你沒有兒女,，就讓我們做你的兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`,，為你祁禱吧,！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過來,，大聲鳴叫：不,，不要搬走這張照片，讓我們再看我們的親人一眼,，給他鞠個躬吧,！”同學(xué)們，拿起你的書,，我們一起再來有感情地讀第16,、17自然段。（生深情齊讀）

5．同學(xué)們用心想一想,，究竟是什么原因會發(fā)生這樣的意想不到,？（生匯報）

師：正因?yàn)槔先松皩ｚt奉獻(xiàn)出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動,。（板書）看著這樣悲壯的場面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（出示喂鳥畫面）回讀：

老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

師：“節(jié)奏”是音樂的靈魂,，誰知道節(jié)奏與什么有關(guān),？

師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？

生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時而快時而慢的,。

師：那老人喂海鷗為什么時快時慢,？

師：多由意思啊,！表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（指名讀）

海鷗來的多了,，吃得快了,，請你歡快地讀讀。（生①讀）

海鷗來得更多了,，吃得更歡了,，請你更歡快地讀讀。（生②讀）

海鷗吃得心滿意足了,，老人也放慢了速度,，誰能這樣來讀讀。（生③讀）

師：這起起落落的海鷗,，翻飛的白色,，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂譜）

師：在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么,？

師：除了海鷗的聲音你還能聽到什么,？

師：你們又仿佛看見了什么？

師：你們看到了那么多,，聽到了那么多,，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀,，先自己練練,。誰想讀：（指名讀）

師：十年來，每逢冬季來臨,，老人風(fēng)雨無阻,，，像照顧兒女一樣,，與海鷗相依相隨,，共同譜寫著這首美妙的歌—學(xué)生讀（變換成的詩，配以《致愛麗絲》音樂）?

過渡：多美妙的一支歌呀,！可如今卻變成一首悲情的哀歌,，齊讀最后一自然段。

語文教學(xué)要“以讀為本,，讀占熬頭”,，特別是閱讀教學(xué)中,，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容,，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的,。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情,。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神,，也十分感人。教學(xué)中我會將朗讀和體會結(jié)合起來,，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時的場面，來引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗為什么為老人守靈,，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”,。文本與生活的結(jié)合，會使學(xué)生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼,，很自然地通過朗讀流露出來,，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀,、引讀,、男生讀、女生讀,、師生賽讀,，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講,，以讀悟情的目的,。

1、師渡:是啊,，老人的心里歸牽掛的還是海鷗,，海鷗們對老人也是依依不舍，我想,，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,，讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧！

生想象寫話：

（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,，面對天堂里的親人——老人,，你會對他說些什么

（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕,，面對悲痛欲絕的海鷗,，你會對它們說些什么？

2,、生寫,，交流。

［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解,、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中,，滲透語文教學(xué)的人文性,，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些,。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意,，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦,，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧,、變得美麗。

1,、師：多么誠摯的語言,，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,，后來,，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑（出示ppt），師解說：老人依舊滿臉慈祥的笑容,，周圍,，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面,！同學(xué)們,，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意,！

2,、師：生活中，像老人一樣愛護(hù)動物的人還有很多,，有你,，有我，有大家,，我們現(xiàn)在來聽一首歌：《丹頂鶴的故事》,，希望我們每個人都來關(guān)愛動物，都和動物和平共處吧,！

本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀,，用心靈傾聽,，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá),，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考，帶著信心,，走向新的課堂,，開始新的探索。

《老人與?！方贪冈O(shè)計篇八

1．有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動物之間真摯感情的同時,，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

二,、導(dǎo)入新課

照片導(dǎo)入： 課件出示吳慶恒老人的照片,。

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粡堈掌?，請看大屏幕,，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？

這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,，名叫吳慶恒,。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”，他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后,，感動了千千萬萬的人,。今天，就讓我們走近吳慶恒老人,，去感受他和海鷗之間的深厚感情,。

三、整體感知：

1、指名讀文,，掃除字詞障礙

2,、自讀課文，思考課文的主要內(nèi)容

3,、回答課文主要內(nèi)容

4,、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況（解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決）

四,、品讀感悟：

1、梳理問題：

從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語句,，說說你感受最深的部分。

2,、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫后小組交流

3,、匯報：

①〔老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴?！?/p>

是什么給老人這么大的動力,？是老人對海鷗無私的愛。

②〔老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

重點(diǎn)抓住“很小心”,、“退開一步”、“撮起”,、“掃”這幾個詞理解,。這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫，從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟,，他和海鷗之間的配合是那么默契,，那么和諧。

③〔在海鷗的叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳傾聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

多么神奇的老人,，在空中飛翔著那么多海鷗,，他都能一一喊出他們的名字，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵，對海鷗的特別的愛,。

開放：老人與海鷗之間可能有怎樣的對話,？

④抓住人物的外貌描寫：“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”體會勤儉的老人,，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛。

過渡語：這是一個普通的老人,，更是一個特殊的老人,，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上,，讓我們再看一看那幸福的眼神,，多么美好的畫面，可是世間美好的事物總是那么短暫,，這樣美好的畫面再也看不到了,，老人去世了，這是他留下的最后一張照片,。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時,，意想不到的事發(fā)生了（體會海鷗對老人的情感）

⑤海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬,。

從“急速”一詞,，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情,。

⑥過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使。

從“紛紛”一詞,，我體會到這么多海鷗行動一致,，似乎有誰在無聲地指揮?！罢境闪藘尚小薄懊C立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬,、愛戴，對老人的一片深情,。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀好這句話）

⑦意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來,。（是否可以用“飛”來替換）

因?yàn)楹ｚt們意識到就要和老人永別了,，所以希望能阻止我們拿走遺像,，希望能再多看老人一眼,，希望老人的遺像能停留一會兒,，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,，那種無奈，那種急切,、焦慮的心情,。（指導(dǎo)朗讀）

《老人與海》教案設(shè)計篇九

《老人與?！愤@部偉大的作品講述了“一個名叫桑地亞哥的古巴老漁民,，在海上三天兩夜捕魚的經(jīng)歷”，因其故事的完整性,，震撼性,，寓言性，人文性,，使我初讀,、深讀后受到感染和感動，那蒼茫的大海,、孤獨(dú)的老人,、艱辛的搏斗、不屈的靈魂,、巨大的象征意義以及似乎能從中找到的自己生活的影子,，都激發(fā)也激勵著我去深入挖掘人物形象和主題意蘊(yùn)，《老人與?！方虒W(xué)反思,。任何一部偉大的作品都是一個神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更為豐富的世界,，我想努力把感染和激勵了自己的偉大作品從更高層面上介紹給學(xué)生,，看到學(xué)生心神領(lǐng)會的頷首，也是老師最大的欣慰。

我認(rèn)為一節(jié)有價值的課首先要達(dá)到以下幾點(diǎn)：一是圓滿完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),；二是教學(xué)節(jié)奏緊湊順暢,，課堂自然天成；三是學(xué)生學(xué)有所得,；四是教師有教學(xué)的成就感,。

這節(jié)課我基本圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，從朗誦的激趣導(dǎo)入到了解故事內(nèi)容,，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格,，從深入感受人物真實(shí)而強(qiáng)悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說的象征意義,，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價值,、意義的思考，節(jié)奏緊湊順暢,。但是課堂上對于學(xué)生的回答,，由于實(shí)力不夠、經(jīng)驗(yàn)不足,，我有時傾聽不仔細(xì),，沒有敏感地把握住學(xué)生分析的亮點(diǎn)，及時給予學(xué)生肯定的贊許,，而失去了很好的引導(dǎo)契機(jī),。

學(xué)生學(xué)有所得，是老師的最大收獲,。通過這節(jié)課,，學(xué)生既全面了解了小說的主要內(nèi)容,、重點(diǎn)情節(jié)和人物性格,，同時也通過深刻的心理剖析，辨析了人物形象,，在大多數(shù)讀者的閱讀思維定式下有了新的認(rèn)同贊詞,，桑地亞哥不止是一個勇敢面對失敗的硬漢，更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義,、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現(xiàn)生命的價值的真實(shí)而強(qiáng)悍的勝利英雄,。同時學(xué)生也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海，激勵了自我要如桑地亞哥一樣,，在人生長河中堅守生命尊嚴(yán),，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。

從教學(xué)的成就感來說,，莫過于精心選擇的教學(xué)內(nèi)容,，在課堂的層層推進(jìn)下引導(dǎo)學(xué)生從模糊到清醒、從質(zhì)疑到認(rèn)同,、從理解到深受感染，在課堂上我看到學(xué)生心領(lǐng)神會的微笑,、情不自禁地挺直身背，結(jié)束時似有不舍與回味,。同時通過學(xué)習(xí)這一篇課文,、這一部偉大的作品,，也激勵著在今后的人生長河中，永不屈服,、永不放棄,、永不停息堅持人生的方向，實(shí)現(xiàn)自我的價值,。

課堂總是一們遺憾的藝術(shù),。上完之后，掩卷沉思,，對于課堂內(nèi)容的設(shè)計、對于與學(xué)生的交流,、學(xué)生回答問題的評價都還有很多不足,，需要我不停息地彌補(bǔ)、加強(qiáng),、完善。