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一元二次方程應(yīng)用評課篇一

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中,，從學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā),，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué),。楊老師的這節(jié)課,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，從學(xué)生熟悉的生活實際入手,，引入新課的學(xué)習(xí),，老師所創(chuàng)設(shè)的情境，都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實中,，使學(xué)生感到親切,、有趣，使教學(xué)活動更富有生氣和活力,，更能使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活,，扎根于生活，應(yīng)用于生活,。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識,，滲透了實踐出真知的思想和培養(yǎng)了實踐能力。

整節(jié)課的學(xué)習(xí),，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者,、探索者,，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用,。放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,。

一方面,，凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡心學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示,。在老師出世的問題時,，，列出不同的方程,，老師考慮到學(xué)生能獨立解決,，因此教學(xué)時并沒有作出任何暗示，而是讓學(xué)生獨立去找,，學(xué)生在找的過程鍛煉了學(xué)生的思維,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第二方面,，學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),，由學(xué)生自己跳起來“摘果子”,。在例題變式環(huán)節(jié)后，楊老師引導(dǎo)學(xué)生自己編題這樣的教學(xué),，能調(diào)動學(xué)生的自主力量,，促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動腦筋去想,、遇到問題互相幫助,，使學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂,。在這過程中，教師的角色是服務(wù),，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者,、合作者，學(xué)生的主體地位真正得到落實,。

總之,，整個教學(xué)過程，楊老師敢于“放”,，把時間和空間交給學(xué)生,，讓他們通過獨立思考、討論,、交流去獲得數(shù)學(xué)知識,，使學(xué)生得到主動發(fā)展,。從這節(jié)課的教學(xué)給我一個很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會發(fā)現(xiàn),，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,、創(chuàng)造者,。

不足之處：要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，新課改理念體現(xiàn)不夠,。

一元二次方程應(yīng)用評課篇二

《一元一次方程的應(yīng)用》是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點,，而對于學(xué)生來說它卻又是學(xué)習(xí)的一個難點。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點,，特別是要突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,，這是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問題。

1,、能創(chuàng)設(shè)一個有趣的問題情境,，與學(xué)生日常生活有關(guān)的問題切入，七年級的學(xué)生好奇心比較強(qiáng),，可以用計算年齡的引入是學(xué)生積極參與到今天的學(xué)習(xí)中去,。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2,、能進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng),，從例題的不同設(shè)法、列方程的解法中逐步培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去分析問題,、解決問題的能力,。

3、恰當(dāng)?shù)氖褂昧硕嗝襟w設(shè)備,，設(shè)置一些卡通畫面和聲音的播放,，帶動學(xué)生使用眼、手,、耳,、及大腦等器官進(jìn)行全方位的接受信息和發(fā)出信息。

4,、營造了一種非常寬松,、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在高興的情緒下積極和老師互動,，和同學(xué)互動,、討論。

1、七年級的學(xué)生分析問題,、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差,，在一元一次方程的應(yīng)用這幾節(jié)課中，我始終把分析題意,、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點來進(jìn)行教學(xué),，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo),、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法,。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，卻不能很好地掌握這一要領(lǐng),，會經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯誤,。如，數(shù)量之間的相等關(guān)系找得不清,；列方程忽視了解設(shè)的步驟等,。

2、本節(jié)課的教學(xué)中,，我忽視了學(xué)生的活動和交流,，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)，是要讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行探究,、發(fā)現(xiàn),。讓學(xué)生自己分析，相互探討,，哪怕是錯了再進(jìn)行糾正，學(xué)生對知識的掌握也會更牢固,。在以后的教學(xué)中我要注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生逐漸掌握分析問題的方法，從而達(dá)到解決問題的目的,。這使我深刻體會到：課前備課除了要認(rèn)真研究教材和設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容外,，還要研究學(xué)生，研究教學(xué)方法與手段,，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動參與,、自主探究，真正促進(jìn)師生的共同發(fā)展,。

3,、在本節(jié)課的教學(xué)中我以師生共同探究為主線進(jìn)行了教學(xué)，課堂上大部分學(xué)生積極參與,，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的欲望和熱情,，但還有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，可能是課堂對他缺乏吸引力，這是值得我深思的,，通過本節(jié)課,，我對怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維動起來有了更深刻的體會,。在今后的教學(xué)中,，我要努力給學(xué)生充分的思考交流的時間，鼓勵學(xué)生提出有價值的問題,，抓住他們思維的閃光點,。

4、教學(xué)內(nèi)容量偏大,，沒有正確的分配時間,，以致沒有時間讓學(xué)生進(jìn)行自我歸納和總結(jié)。沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果,，教學(xué)效果不佳,。

作為教師，要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學(xué),，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能,，不斷更新與改變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)中始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生才是課堂的主體,；教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。因此,，課堂教學(xué)過程的設(shè)計，也必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。在以后的教學(xué)中,，我會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的成功之處，逐步完善我的不足之處,，我將盡自己最大的能力,，上好每一堂課。

一元二次方程應(yīng)用評課篇三

聽了x老師的《利用一元一次方程解決應(yīng)用問題》一課,，本堂課的主要教學(xué)目的是利用一元一次方程解決行程問題,，包括：相遇問題、追擊問題等,。由于學(xué)生在小學(xué)時對這類問題已經(jīng)掌握得非常熟練了,，所以教師要在解決這些應(yīng)用題的過程中既要讓學(xué)生有求知欲，又要使得學(xué)生通過我們的教學(xué)感受到運(yùn)用一元一次方程解決應(yīng)用問題的優(yōu)點,，從而體會到方程的思想方法,，其實對于教師的教學(xué)來說是很大的挑戰(zhàn),。下面，我就從幾個方面談?wù)勎衣犝n后的一些感受和想法,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)語言的嚴(yán)密性和規(guī)范性對于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)很有幫助,。本堂課教師在應(yīng)用題的講解過程中涉及到了從文字語言到數(shù)學(xué)符號語言的轉(zhuǎn)換，在這個轉(zhuǎn)化過程中,，x老師語言規(guī)范,、簡練，充分體現(xiàn)了作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)功底,。更可貴的是,，對于同一道應(yīng)用題，x老師能夠從不同的切入點來對題目進(jìn)行分析講解,。

其實,，像x老師今天所教授的三道應(yīng)用題的前兩題，學(xué)生在小學(xué)時就已經(jīng)掌握得非常熟練了,，因此,，在課堂教學(xué)的設(shè)計方面，老師采取了一題多解的方法,，既有小學(xué)時候我們解決這類應(yīng)用問題的解法,，也有運(yùn)用一元一次方程來解決的方法，同時,，在運(yùn)用一元一次方程的過程中,，教師還從不同的角度進(jìn)行設(shè)元，從而在讓學(xué)生體會到方程對于我們解決問題時的優(yōu)點的同時,，也感受到要合理設(shè)元才能更好得簡化我們的解題,。

像這樣的，從學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué),，效果當(dāng)然就會更好,。當(dāng)然，對于本堂課,，我也有幾點由此而產(chǎn)生的思考。1,、數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本身就是方法的學(xué)習(xí)。在方程這個方法的教學(xué)過程中,，應(yīng)該更多地讓學(xué)生體會到這是一種新的解決問題的方法,，而這個方程的方法將是我們同學(xué)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要鋪墊。有了方程以后,，數(shù)學(xué)問題的思考過程就成為了一種正向的思維,，降低了題目的難度。2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，特別是像應(yīng)用題的教學(xué),，還是應(yīng)該多留點時間給我們的學(xué)生。讓學(xué)生有充分的時間讀題和思考,、討論甚至展示,。教師應(yīng)該恰到好處地設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的自主思考和研究少一些挫折,，多一些成功的體驗,。數(shù)學(xué)本身就是最簡方法的選擇！

一元二次方程應(yīng)用評課篇四

聽了潘xx老師的《一元一次方程的應(yīng)用》一課,，給我啟發(fā)很多,，他的課風(fēng)趣幽默，自然流暢,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，給聽課的人一種享受，在享受的同時,，也學(xué)到了很多知識以及教法,，一堂好課應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課,，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課,。

首先，他從學(xué)生感興趣的畫面入手,，很快使學(xué)生進(jìn)入了一種興奮的狀態(tài)之中,，因為是應(yīng)用題的講解，一般情況下,，學(xué)生學(xué)起來比較吃力,，也覺得很沒意思，但潘老師把題目改成學(xué)生所熟悉,，所感興趣的話題,，譬如說去水立方去看跳水比賽，去看姚明比賽,，問2008年北京奧運(yùn)會拿了幾枚金牌,？2019的倫敦奧運(yùn)會拿了幾枚金牌？大部分同學(xué)回答都不知道,，于是潘老師說我給你們一個信息,，“2008年奧運(yùn)會上，我國獲得金牌是2019年倫敦奧運(yùn)會獲得的金牌數(shù)的4倍少13枚,。同學(xué)們都在積極的思考,，有的同學(xué)馬上舉手,，有的同學(xué)相互討論，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一下就被潘老師推到了高潮,。

潘老師在講解行程問題時,，讓學(xué)生自己按題目要求表演，相遇問題,，追及問題雖然在小學(xué)里已學(xué)過,，但仍然是個難點，通過學(xué)生的表演,，生動形象,，讓人一目了然，等量關(guān)系很容易找到,，并且好多同學(xué)都能用幾種方法解答,。學(xué)生的思維活躍，氣氛熱烈,。這樣操作學(xué)生受益面大,，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識,、能力,、思想情操目標(biāo)達(dá)成的很到位。

潘老師的課安排的內(nèi)容非常多,，但整個一堂課上下來,，聽的人卻不覺得累，主要是她這幾方面做得很好：

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配的很合理,，沒有前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象,，并且講與練時間搭配也很合理。

（2）教師活動與學(xué)生活動時間分配合理,，潘教師占用時間與學(xué)生活動時間剛好相等,。并且學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配也很合理。

制作的課件非常精美,，畫面生動形象,，特別是行程問題中的相遇問題和追及問題中的動畫制作非常吸引學(xué)生，幾乎所有的學(xué)生看了都哈哈大笑,，這也給課堂注入了新鮮血液,，讓他們重新振作起來，攻克一個又一個難題,。

以上是我的一點粗淺認(rèn)識，有不當(dāng)之處,，請各位同仁指正,。

一元二次方程應(yīng)用評課篇五

利用一元一次方程解應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點,，而對于學(xué)生來說卻是學(xué)習(xí)的一個難點。七年級的學(xué)生分析問題,、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差,，在一元一次方程的應(yīng)用這幾節(jié)課中，我始終把分析題意,、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點來進(jìn)行教學(xué),，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā),，努力使學(xué)生理解,、掌握解題的基本思路和方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，卻不能很好地掌握這一要領(lǐng),，會經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯誤。如,，數(shù)量之間的相等關(guān)系找得不清,；列方程忽視了解設(shè)的步驟等。在教學(xué)中我始終把分析題意,、尋找數(shù)量關(guān)系 作為重點來進(jìn)行教學(xué),，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā),，努力使學(xué)生理解,、掌握解題的基本思路和方法。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不重視分析等量關(guān)系的現(xiàn)象,，在教學(xué)過程中我要求學(xué)生仔細(xì)審題,，認(rèn)真閱讀例題的內(nèi)容提要，弄清題意,，找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個相等關(guān)系,。在課堂練習(xí)的安排上適當(dāng)讓學(xué)生通過模仿例題的思想方法，加深學(xué)生解應(yīng)用題的能力,，通過一元一次方程應(yīng)用題的教學(xué),，學(xué)生能夠比較正確的理解和掌握解應(yīng)用題的方法，初步養(yǎng)成正確思考問題的良好習(xí)慣,。

我所帶的這兩個班的學(xué)生都說不會分析應(yīng)用題,。有的學(xué)生說一看到應(yīng)用題他的腦子就斷電了。這說明學(xué)生畏懼應(yīng)用題,，說明在小學(xué)剛接觸應(yīng)用題時就沒有把問題處理好,。通過這幾天的教學(xué)和反思，總結(jié)以下幾條：

審題是正確解題的前提,。學(xué)生往往對審題拘于形式,，拿到題目就把題中數(shù)字簡單組合,，導(dǎo)致錯誤。應(yīng)用題是有情節(jié),、有具體內(nèi)容和問題的,，所以首先要加強(qiáng)學(xué)生“說”的培養(yǎng)，理解題意,。有些應(yīng)用題的敘述較為抽象,、冗長，可引導(dǎo)學(xué)生將題目的敘述進(jìn)行簡化,，抓住主要矛盾,，說出應(yīng)用題的已知條件和問題。其次要加強(qiáng)關(guān)鍵詞句的觀察,，理解題意,。有時候僅一字之差，題目的數(shù)量關(guān)系就不同,，解法也有差異,。

教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)到知識，還要重視學(xué)生獲得知識的思維過程,。所以在應(yīng)用題教學(xué)中要以指導(dǎo)思考方法為重點,，讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路,。如采用對應(yīng)的思想方法,、比較法、逆向思考,、變式法,、感知規(guī)律法等等。在教學(xué)中摸清學(xué)生對應(yīng)用題的思維脈絡(luò),，了解思維會從哪里起步,，向哪個方向發(fā)展，將會在哪里受阻,，以便點撥幫助學(xué)生克服障礙,，及時引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。此外,，多進(jìn)行改變問題,，改變條件的訓(xùn)練，使學(xué)生排除解題的固定摸式,，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

蘇霍姆林斯基指出：“畫線段圖不僅是表象和概念加以具體化的手段，也是一種使學(xué)生進(jìn)行自我智力教育的手段?！本€段具有一定的直觀性,，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著的數(shù)量關(guān)系,，掌握數(shù)量。例如在“比多比少”的應(yīng)用題中,，通過線段對比,，結(jié)果就十分明顯。

學(xué)生生活面窄,，感性知識少,，抽象思維能力差，在教學(xué)中利用電教手段是他們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁,，幫助他們較為順利地理解應(yīng)用題中教學(xué)術(shù)語和數(shù)量關(guān)系,。 運(yùn)用投影手段講應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，可把應(yīng)用題中所敘述的情境形象直觀地演示在學(xué)生面前,，如在行程應(yīng)用題教學(xué)中,，利用投影演示，從兩地同時相向而行,，已知相遇時間,，求速度和，以及已知總路程及各自的速度求相遇時間,。這些題目均可用投影進(jìn)行直觀演示,，通過演示，學(xué)生既理解了一些教學(xué)術(shù)語,，又理解了應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,，掌握列式根據(jù)。

一元二次方程應(yīng)用評課篇六

一元一次方程的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點,，而對于學(xué)生來說卻是學(xué)習(xí)的一個難點,。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,，一直以來是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問題,。上完這課我認(rèn)為有以下幾個優(yōu)點：

1.本節(jié)課研究的是行程問題，是學(xué)生最難解決的一類應(yīng)用題,，教材上只安排了一道例題（生活中的追擊問題）,，我根據(jù)教學(xué)的需要對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚盍艘恍┡_階,，由我們賈鎮(zhèn)到清水的距離引入了路程,、速度和時間的關(guān)系，讓公式生活化,，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對這3個量的理解,，增加了1道例題,，由直線上的相遇問題到追擊問題，由淺入深,，層層遞進(jìn),。

2.分析尋找行程問題中的等量關(guān)系是本節(jié)的難點，為此在教學(xué)過程中我設(shè)計了兩種不同的分析方法,，一種是列表分析,，這樣可以幫助學(xué)生尋找等量關(guān)系，從而列出方程,，學(xué)生在這樣的思路的引導(dǎo)下,，逐漸掌握解決行程問題的方法。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué),，讓問題情境再現(xiàn),，設(shè)計第二次龜兔賽跑問題，調(diào)動了學(xué)生們的積極性,。給教學(xué)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ),。

反思本節(jié)課的教學(xué)，有些地方需要改進(jìn)：

1.課堂氣氛沒有能夠充分調(diào)動起來,，積極回答問題的學(xué)生比較集中,，是新學(xué)生了解不夠也是自己這方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2.因為引導(dǎo)的多,，練習(xí)時間少,，，所以時間的安排還要注意,。

希望學(xué)生和我自己,，在課程改革的過程中，也能化被動為主動,，不斷地提出問題,，研究問題，解決問題,，一路思索,，一路前進(jìn)。