在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

地理說(shuō)課稿篇一

1、教材的地位和作用分析

本節(jié)選自人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第三章,，是氣候部分的基礎(chǔ)知識(shí),，內(nèi)容包括了降水的概念、降水的測(cè)定,、等降水量線圖,、降水柱狀圖、降水的時(shí)空分布規(guī)律等,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中地理學(xué)習(xí)中,，不僅容量大,，而且難點(diǎn)多，氣溫的變化影響了降水的分布,，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化,，具有承上啟下的作用，也是今后學(xué)習(xí)分區(qū)地理的基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際,，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確立如下：

1）知識(shí)目標(biāo)：

1,。能舉例說(shuō)出降水與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2,。初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖,，說(shuō)出世界降水分布的差異。

3,。使用降水資料,，繪制降水柱狀圖，并讀圖說(shuō)明降水變化的規(guī)律,。

2）能力目標(biāo)：

1,。培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖,、析圖能力,，判斷能力及主動(dòng)探究能力。

2,。通過(guò)授課使學(xué)生懂得及理解降水的多少對(duì)人類活動(dòng)的影響和關(guān)系,。

3。通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦,、動(dòng)手、學(xué)會(huì)閱讀和繪制水柱圖,。

3）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注生活中的地理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣,，增強(qiáng)自信心,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、克服困難的意志,，提高與他人合作學(xué)習(xí)的能力,。

3、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際,，本節(jié)確立如下：

教學(xué)重點(diǎn)：1,、世界降水的分布。

2,、降水的季節(jié)變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：降水的形成和季節(jié)變化。

教無(wú)定法,，但必須得法,。教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正確的教學(xué)方法能為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,。本課將采用“學(xué)生觀察、自主探究為主,，教師啟發(fā),、指導(dǎo)為輔 ，問(wèn)題為情境,，活動(dòng)為主線”的教學(xué)方法,。為了能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課將采用如下教學(xué)方法：

1,、小組交流討論法：新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)思考是課程改革的核心內(nèi)容之一,。本課組織學(xué)生進(jìn)行小組討論活動(dòng),，給予學(xué)生通過(guò)觀察、合作探究,，分析,、解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì),，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、分析、感悟,、歸納,，提升思維能力。

2,、談話法：談話法有助于拉近師生的距離,，便于師生交流和溝通。本課將借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)談話法啟發(fā)學(xué)生觀察,、思考，可以達(dá)到交流互動(dòng)的效果,。

3,、多媒體課件輔助教學(xué)法：通過(guò)多媒體課件直觀展示所學(xué)知識(shí),，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)有助于理解抽象的理性知識(shí),。

1、說(shuō)學(xué)情

我校是一所初級(jí)中學(xué),，地處農(nóng)村,，基本為農(nóng)民子女，家庭經(jīng)濟(jì)較一般,，家里幾乎沒(méi)有電腦,，學(xué)校的圖書室藏書量有限，所在地沒(méi)有圖書館,。

學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)具有既熟悉又新鮮的感覺(jué),，求知欲強(qiáng)，好奇心大,，學(xué)習(xí)積極性高,。初一學(xué)生在剛接觸到本節(jié)內(nèi)容時(shí)會(huì)覺(jué)得很熟悉，雨,、雪,、冰雹等降水過(guò)程，但在降水季節(jié)變化和降水的分布上,，認(rèn)知水平短缺,，加上學(xué)生的空間思維能力不足，地理的學(xué)習(xí)方法,，習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成,，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。

2,、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)的主要矛盾是學(xué),。教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué),。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點(diǎn),。本課將從以下幾方面滲透學(xué)法：

1）學(xué)會(huì)觀察和分析：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)圖片和資料，整理和處理信息的能力,，并能分析,、得出結(jié)論。

2）學(xué)會(huì)合作與交流：通過(guò)小組討論活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí),，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

3）學(xué)會(huì)探究：在合作與交流中學(xué)會(huì)探究,，掌握科學(xué)探究的方法,。

使學(xué)生通過(guò)觀察,、讀圖分析、思考,、討論,、探究、歸納得出結(jié)論,，并將知識(shí)落實(shí)在地圖上,，培養(yǎng)觀察能力、讀圖分析能力,、用圖能力 ,。

（造氣氛，導(dǎo)新課）

用電腦動(dòng)畫音視頻材料演示降水全過(guò)程,。其中用電影制作了水滴,、冰晶在空中動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，說(shuō)明雨,、雪,、冰雹的形成，用圖片展示降落的雨,、雪,、冰雹，形象地展示降水的三種主要形式,，使學(xué)生直觀獲取,，得出降水的定義。

地理說(shuō)課稿篇二

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地理說(shuō)課稿篇三

《中國(guó)的河流》是湘教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三節(jié),，該單元以“中國(guó)的河流”為主題展開(kāi),。著重講了長(zhǎng)江、黃河和塔里木河,。

《中國(guó)的河流》旨在介紹我國(guó)河流的概況及其水文,、水系特征，以我國(guó)內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)以及主要的內(nèi)流河和外流河為引線,，著重介紹了長(zhǎng)江,、黃河和塔里木河的特征，表達(dá)了中國(guó)地大物博,，意在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能掌握我國(guó)內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的劃分和分布,，中國(guó)主要的外流河和內(nèi)流河,、主要湖泊;

2.了解塔里木河、長(zhǎng)江和黃河的概況及其水文特征;

3.知道長(zhǎng)江和黃河的資源現(xiàn)狀,，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);

4,、知道中國(guó)是多山多河的國(guó)家，長(zhǎng)江長(zhǎng)度世界第三,，亞洲第一,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。

由于長(zhǎng)江和黃河的重要性,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：長(zhǎng)江和黃河的發(fā)源地,、注入海洋，流經(jīng)省區(qū),、流經(jīng)地形區(qū),、主要支流和上中下游的劃分;以及長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)利用和黃河的治理。

因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際情況,，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：長(zhǎng)江和黃河的識(shí)記內(nèi)容,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是嘗試法,。嘗試法是通過(guò)教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，在各組相互的討論中,，得出問(wèn)題的答案,，從而獲取知識(shí)。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。并且在知識(shí)的總結(jié)方面,，讓學(xué)生將自己的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，配合教師的點(diǎn)撥,，識(shí)記口訣和教具,、掛圖，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

第二章中國(guó)的自然環(huán)境 第三節(jié) 中國(guó)的河流學(xué)案第二課時(shí)滾滾長(zhǎng)江

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠說(shuō)出長(zhǎng)江的源流概況,、長(zhǎng)江各河段特征,。

2.能夠說(shuō)出長(zhǎng)江的干流和支流。 3.知道長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀及綜合治理,。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)江了解我國(guó)的地大物博,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情節(jié)。 重點(diǎn)與難點(diǎn)： 長(zhǎng)江的源流概況,、各河段特征和水能開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀,。

【目標(biāo)導(dǎo)引】

以科技小制作的形式導(dǎo)入新課：上課之前先將任務(wù)布置下去，要學(xué)生利用課余時(shí)間用彩燈制作一個(gè)中國(guó)河流的展示圖,，通過(guò)作品的好壞評(píng)獎(jiǎng)加分以資鼓勵(lì),。并將最好的作品在各個(gè)班展示。

【教學(xué)策略】

首先,，按我校地理組現(xiàn)行校本教研：?jiǎn)栴}教學(xué)法,。按照循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁,，由易到難的順序提出問(wèn)題,，讓學(xué)生思考,。

然后,，讓學(xué)生自學(xué)課本,，相互討論,，自主問(wèn)答上述問(wèn)題。(討論交流)

然后,，以小組pk的方式,，每個(gè)組自主派個(gè)代表來(lái)問(wèn)答,，每組回答一題,。(自我展示)

再次,，讓學(xué)生自己改錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生舉手上臺(tái),，修改正確的可以獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)(包括加分或是一些小小的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)如：棒棒糖等)(學(xué)生糾錯(cuò))

最后,，教師總結(jié)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行分析,，對(duì)完成的好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)加分,。(教師糾錯(cuò))

【教師總結(jié)】

在講述長(zhǎng)江源頭的時(shí)候，講清楚它跟黃河都都發(fā)源于青海省,，便于前后知識(shí)的聯(lián)系和連續(xù)性,。在講述長(zhǎng)江干流的時(shí)候，講清楚它的形狀是“v”和“w”兩個(gè)字母組成,。(講黃河時(shí)講清它是“幾”字形),。在講述長(zhǎng)江支流的時(shí)候,，用口訣來(lái)講“農(nóng)民家舞,，想汗干”----只要在農(nóng)民家里跳舞,，想身上的汗干了。來(lái)講解長(zhǎng)江的七條支流,。便于學(xué)生記憶,。

【跟蹤練習(xí)1】 ⑴長(zhǎng)江的源頭所在地是 ( ) a.金沙江 b.沱沱河 c.唐古拉山 d.青藏高原 ⑵長(zhǎng)江干流流經(jīng)的直轄市共有 ( ) a.2個(gè) b.3個(gè) c.4個(gè) d.5個(gè) ⑶長(zhǎng)江干流流經(jīng)的地形區(qū)的代號(hào)：①長(zhǎng)江中下游平原 ②青藏高原 ③四川盆地 ④橫斷山區(qū)，按先后流經(jīng)的順序排列正確的是 ( ) a.②③④① b.②④③① c.②④①③ d.④②③① ⑷兼跨長(zhǎng)江中,、上游的省區(qū)是( ) a.湖北省 b.江蘇省 c.江西省 d.湖南省 ⑸下列湖泊中,，位于長(zhǎng)江干流以南的是 ( ) a.青海湖 b.鄱陽(yáng)湖 c.巢湖 d.洪澤湖

(跟蹤練習(xí)可以同樣用小組pk的方式，舉手搶答,，回答問(wèn)題最多并且全部正確的,，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì);回答最少的，給予懲罰如：輕唱兩句歌,，或是地理課上小組負(fù)責(zé)擦黑板等)

知識(shí)點(diǎn)二,、長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀及綜合治理

【合作探究】 長(zhǎng)江水能的開(kāi)發(fā)利用 長(zhǎng)江水能資源蘊(yùn)藏量占全國(guó)的____，其中可開(kāi)發(fā)利用的水能資源占到全國(guó)的1/2,。第1頁(yè)圖中字母所代表的主要水電站a______,，b_______，c_____,，d_____,。長(zhǎng)江三峽由____、____,、____組成,，位于___省和___省的交界處，長(zhǎng)江的__游段,。三峽壩址在___省,，長(zhǎng)江干流__游段，位于我國(guó)地勢(shì)的第__,、__級(jí)階梯交界處,，其最主要任務(wù)是______。這些水電站主要位于_____________處,，原因是：__________,。 思考：水能資源是否豐富，需要考慮哪些因素?__________________,。

【知識(shí)拓展運(yùn)用】

1,、長(zhǎng)江的航運(yùn) 長(zhǎng)江自古以來(lái)就有“黃金水道”的美譽(yù)。原因：

⑴長(zhǎng)江干流橫貫東西,，江闊水深,，終年不凍，宜賓以下可四季通航，干支流通航里程長(zhǎng),。

⑵航運(yùn)價(jià)值大：

①長(zhǎng)江航線與鐵路運(yùn)輸相比,，具有運(yùn)量大，投資省,，成本低的優(yōu)點(diǎn),。

②長(zhǎng)江流域資源、農(nóng)產(chǎn)豐富,，人口和城市眾多,，運(yùn)輸需求量大。

③干流航線與京廣,、京九,、京滬、焦柳,、寶成--成昆五大鐵路縱線和京杭運(yùn)河相交,，既溝通了內(nèi)地和沿海，又聯(lián)系了南北廣大地區(qū),。

2,、長(zhǎng)江洪澇的原因

⑴流域面積廣，支流多,，夏季降水多且集中,，所有支流同時(shí)來(lái)水，干流水量大,，汛期長(zhǎng),。

⑵中上游植被遭到破壞，蓄水滯水能力下降;中游泥沙淤積加劇,，加上圍湖造田使湖泊調(diào)蓄能力減弱;中下游地勢(shì)低平,，泥沙淤積，泄洪不暢,。

⑶荊江河段特別彎曲,，水流不暢。(“萬(wàn)里長(zhǎng)江,，險(xiǎn)在荊江”)

3,、治理長(zhǎng)江的首要任務(wù)是防洪，主要的措施為：

①加固江防大提,，興建分洪,、蓄洪水利工程，并重點(diǎn)治理荊江河段,。

②退耕還林,、植樹(shù)造林,，保持水土。

③退耕還湖,、疏浚河道,。

【跟蹤練習(xí)2】

⑴長(zhǎng)江中下游平原地區(qū)夏秋季節(jié)洪澇災(zāi)害頻繁，其原因有( ) a.降水集中于夏秋季節(jié) b.圍湖造田,，湖泊蓄水調(diào)洪能力降低 c.落差大,，水流急 d.人工裁彎取直河道

⑵長(zhǎng)江被稱為“水能寶庫(kù)”,，其水能資源主要集中在( ) a.上游 b.中游 c.下游 d.三峽

⑶“萬(wàn)里長(zhǎng)江,，險(xiǎn)在荊江"的主要原因是 ( ) a.支流多 b.流域廣 c.無(wú)湖泊調(diào)節(jié)洪水 d.河段特別彎曲

⑷位于長(zhǎng)江中游對(duì)長(zhǎng)江水量起重要作用的湖泊是 ( ) a.洪澤湖、太湖 b.洞庭湖,、鄱陽(yáng)湖 c.巢湖,、鄱陽(yáng)湖 d.洪澤湖、洞庭湖

⑸人們把長(zhǎng)江譽(yù)為“黃金水道”,，其主要原因是 ( ) a.年徑流量大 b.水能資源豐富 c.航運(yùn)價(jià)值高 d.流域內(nèi)礦產(chǎn)豐富

【教學(xué)策略】

方式與知識(shí)一相似,，只是知識(shí)點(diǎn)不同。

地理說(shuō)課稿篇四

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地理說(shuō)課稿篇五

大家好,，我是趙玉倩,，今天我說(shuō)課的題目是《日本》，本節(jié)內(nèi)容選自湘教版七年級(jí)下冊(cè)第三章走進(jìn)國(guó)家第一節(jié)日本第一課時(shí)"日本的自然地理"部分教學(xué)內(nèi)容,。

一,、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

湘教版教材編寫由"大洲----地區(qū)----國(guó)家"組成,，層層遞減,。本節(jié)是在認(rèn)識(shí)大洲，了解地區(qū)這后走進(jìn)的第一個(gè)國(guó)家,。因此,，本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國(guó)家提供了方法和思路,，具有承上啟下的作用,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：

a,、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成,。

b、了解日本的地形特征及其多火山,、地震的原因,。

c、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征,。

（2）過(guò)程與方法：

a,、運(yùn)用地圖和資料,，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖,、析圖的能力,。

b、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說(shuō),，解釋日本多火山,、地震的原因。

c,、初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)描述一個(gè)國(guó)家的地理位置,，并會(huì)分析一個(gè)國(guó)家自然環(huán)境對(duì)人類的影響,。使學(xué)生樹(shù)立"事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體"的辯證唯物主義觀點(diǎn),。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：日本位置,、領(lǐng)土組成,，地形特征。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：氣候類型及形成原因,。

二,、說(shuō)學(xué)情

初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，邏輯能力尚不夠強(qiáng),，但思想活躍,，感情豐富，求知欲強(qiáng),，好勝心切,，接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè)于接觸有趣的感性知識(shí),，因此,，在講授日本時(shí)要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展示,，并盡量聯(lián)系實(shí)際,，以增強(qiáng)學(xué)生印象。

三,、說(shuō)教法：

針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn),，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),，突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn),，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

a、在教學(xué)形式上力求突破"為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理"的思想瓶頸,，關(guān)注學(xué)生感興趣的,、熟悉的話題或生活常見(jiàn)現(xiàn)象，設(shè)置問(wèn)題情境,，創(chuàng)設(shè)懸念,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

b比較分析法,，通過(guò)對(duì)照得出區(qū)域地理特征,。

c 運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情,，形的動(dòng)態(tài)信息,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起求知欲,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),，攻破點(diǎn)。

四,、說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識(shí)和技能,，本節(jié)課將對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：

（1）探究能力指導(dǎo)：

學(xué)生對(duì)日本較為熟悉,，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考,、討論來(lái)解決問(wèn)題,，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力,。

（2）利用生活中的地理：

利用學(xué)科知識(shí)在生活中的衍生性,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物,，從生活中學(xué)習(xí)地理,，也把地理理論知識(shí)用到生活中去，兩者要相結(jié)合,，相促進(jìn),。

（3）重視地圖的作用：

地圖是地理的第二語(yǔ)言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,，養(yǎng)成從圖中提取信息,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

五,、說(shuō)教學(xué)程序：

通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲,、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理,，如何利用地圖判讀一個(gè)區(qū)域的位置、范圍呢,？今天我們用{觀察地圖}要求學(xué)生自習(xí)觀察地圖,，通過(guò)地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成,。

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以小組分組討論計(jì)算的方式讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算日本人口密度,，并與中國(guó)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn),。

展示日本富士山圖片,，因富士山為活火山，導(dǎo)出日本這個(gè)國(guó)家多火山地震,、火山,。提問(wèn)思考"日本為什么多火山地震"演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍,，因而多地震,、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣,。

聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)生分組討論遇到地震時(shí)，我們?cè)撛趺崔k,？聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,。

利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，及利用日本的兩個(gè)象征之一"櫻花"引入氣候的教學(xué),，過(guò)程中結(jié)合視頻,，利用其直觀的視覺(jué)效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)氣候有心理感受。

出示日本氣候類型圖

為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征,，把其氣溫,、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對(duì)比，得出"與亞洲同緯度相比,，夏季較涼爽,，冬季較溫暖,，全年降水量較多"的特征。

為了鞏固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí)：

1,、課本66—67活動(dòng)題,。

2.搜集日本風(fēng)俗民情材料，使學(xué)生更全面了解國(guó)家,。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家。

這篇初一地理說(shuō)課稿：《日本》說(shuō)課稿就介紹到這里了,，希望可以幫助到大家,！

地理說(shuō)課稿篇六

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地理說(shuō)課稿篇七

各位老師、同學(xué)：

大家好,，今天我說(shuō)課選用的是人教版地理七年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)《中東》第一課時(shí)的部分內(nèi)容,，下面我將主要通過(guò)以下六個(gè)方面進(jìn)行本節(jié)的說(shuō)課。

作為區(qū)域地理的內(nèi)容,，“中東”這一節(jié)的教材并沒(méi)有著意某一個(gè)國(guó)度,，而是對(duì)于整個(gè)區(qū)域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點(diǎn)：①長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū);②重要的地理位置;③豐富的石油資源;④匱乏的水資源;⑤宗教以及文化的差異,。其目的在于使學(xué)生了解該區(qū)域一些基本的地理常識(shí),，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律的能力,，其中也滲透了對(duì)于讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓(xùn)練,。

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,，他們思維活躍，樂(lè)于探究,，善于交流合作,。但學(xué)生的基礎(chǔ)和能力存在差異,為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的充分發(fā)展，我組織學(xué)生采用分組合作探究學(xué)習(xí),。其次中東地區(qū)是全世界都關(guān)注的熱點(diǎn)地區(qū),，所涉及到的信息資源非常豐富，也是學(xué)生所渴望知道的,，但由于本課教材中所涉及的內(nèi)容有限無(wú)法滿足學(xué)生的需要,。因此非常有必要借助同學(xué)收集的課下資源來(lái)豐富我們的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行心理健康教育的滲透。

根據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本節(jié)在教材中所處的重要地位及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn),。

知識(shí)與技能：讀圖說(shuō)明中東地區(qū)的范圍,、位置;分析本區(qū)地理位置的重要性;

過(guò)程與方法：借助收集的資料,，通過(guò)自主、合作探究學(xué)習(xí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,，和與人協(xié)作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生分析中東成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因,，呼吁世界和平,，并進(jìn)行心理健康教育滲透。

教學(xué)重難點(diǎn)：中東地理位置的重要性,，以及戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)的原因

下面我再?gòu)慕谭?、學(xué)法上談?wù)勅绾芜M(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)健康學(xué)習(xí)導(dǎo)航的方法，以及結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),，采用“自主合作探究” 模式展開(kāi)教學(xué),，幫助、引導(dǎo)學(xué)生突破本節(jié)課的重,、難點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)積極性,，強(qiáng)化自我意識(shí),，培養(yǎng)情感品質(zhì)。

下面我將介紹本節(jié)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié),，第一環(huán)節(jié)是：

(一)創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

由于中東戰(zhàn)爭(zhēng)一直都是全世界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,，所以我以中東戰(zhàn)爭(zhēng)為切入點(diǎn)通過(guò)學(xué)生所見(jiàn)所聞自由發(fā)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)中東的學(xué)習(xí)興趣,，在分析探討引發(fā)中東戰(zhàn)爭(zhēng)原因的過(guò)程中很自然地引出并進(jìn)入中東地理位置的學(xué)習(xí),。

(二)明確主題 探究新知

這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要考慮鍛煉學(xué)生搜集、整理資料的能力,。通過(guò)討論交流,，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生合作,、探究與交流的能力,。關(guān)于中東地區(qū)地理位置重要性的教學(xué)，首先讓學(xué)生快速瀏覽教材,，從整體上把握中東地區(qū)成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)的原因;緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的位置”,，初步了解中東地區(qū)地理位置的重要性。再通過(guò)“中東”和“西亞”地區(qū)的對(duì)比,，了解兩個(gè)地區(qū)之間的差別,，明確中東的范圍及主要國(guó)家。最后，課件展示中東的地形圖,，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式使學(xué)生進(jìn)一步了解中東地區(qū)地理位置的`重要性以及中東地區(qū)的國(guó)家和主要城市等,。

這一部分內(nèi)容的教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,、學(xué)生的主體地位,，通過(guò)課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對(duì)比,，突破教學(xué)重難點(diǎn),。

(三)小組合作 匯報(bào)總結(jié)

接下來(lái)要求每個(gè)小組根據(jù)課下收集的資料合作探討中東地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)的原因，選派代表匯報(bào)講解所探究的問(wèn)題,，老師點(diǎn)撥,。這一環(huán)節(jié)可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

(四)鞏固練習(xí) 形成能力

接下來(lái)進(jìn)入達(dá)標(biāo)反饋板塊,，采用典型題和易錯(cuò)題兩種題型,，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主完成，并進(jìn)行講解,，教師點(diǎn)撥,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的程度,，易于學(xué)生查漏補(bǔ)缺,。

(五)誘導(dǎo)點(diǎn)撥 歸納總結(jié)

練習(xí)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)歸納本課知識(shí)點(diǎn),，幫學(xué)生理清本節(jié)思路,，又可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情， 為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊,。

總體上講,，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念,，適當(dāng)借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長(zhǎng)處。以“戰(zhàn)爭(zhēng)給中東地區(qū)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難”為主線,，采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué),，突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)喚醒學(xué)生熱愛(ài)和平的意識(shí),。

地理說(shuō)課稿篇八

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地理說(shuō)課稿篇九

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí),、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)地球的普通性,，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì),，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。

城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識(shí),，甚至對(duì)一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達(dá)）信以為真,，他們對(duì)有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識(shí)充滿了幻想、好奇,、渴望,，本節(jié)課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。

1,。知識(shí)與技能目標(biāo)

利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星,，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。

2,。過(guò)程與方法目標(biāo)

○1,。閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星,。

○2,。運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，從溫度,、水,、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件,，逆推地球上能形成生命的原因,。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù),。

3,。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

○1。通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境,，樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀,。破除迷信，反對(duì)邪教,。

○2,。通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣,，體驗(yàn)自主,、合作、創(chuàng)新探究過(guò)程和團(tuán)隊(duì)意識(shí),。另一方面,，培育珍惜、愛(ài)護(hù)人類共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識(shí),，增強(qiáng)關(guān)注人類未來(lái)生存空間的責(zé)任感,。

○3,。通過(guò)認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn),。

（教師過(guò)渡：通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）

4,。教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因,。

5。 教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因,。

（教師過(guò)渡：那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢,？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）

1。 說(shuō)教法

教無(wú)定法,，應(yīng)“以學(xué)定法”,，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

（1）、小組合作學(xué)習(xí)：通過(guò)五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離,、地球體積質(zhì)量大小,、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長(zhǎng)短對(duì)“金鎖鏈條件”形成的影響。

（2）,、情境教學(xué)法：展示太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)示意圖,，讓學(xué)生從地球的形狀、運(yùn)動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星,。

2,、 說(shuō)學(xué)法

“授人以魚不如授人以漁”，本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

（1）,、圖表探究：學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽(yáng)系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成,。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

（2）,、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù),、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論,，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因,。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。

（教師過(guò)渡：下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程）

我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)）,，讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運(yùn)動(dòng)特征，能否發(fā)光發(fā)熱,，分析歸納地球與其他行星的共同特征,，從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索,，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

活動(dòng)二：展示美國(guó)科幻片《阿凡達(dá)》當(dāng)中有關(guān)的圖片,，設(shè)疑：真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎,？

生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片,、高大雪山的圖片,、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀,，前面三張圖片與中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀相比較,，同學(xué)們覺(jué)得造成景觀迥異的自然條件是什么？通過(guò)觀察,、讀圖分析比較,，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結(jié)論,。

活動(dòng)三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩(wěn)定性,、安全性的材料以及地球與其他行星運(yùn)行軌道特點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論：

○1,、假如太陽(yáng)光照變得不穩(wěn)定或者太陽(yáng)突然消失,，地球上將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形？并對(duì)你的答案做出解釋,。

○2,、太陽(yáng)系行星的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？對(duì)地球上生命形成有什么影響,？

通過(guò)學(xué)生的合作討論,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運(yùn)行軌道,。

活動(dòng)四：閱讀太陽(yáng)系行星基本數(shù)據(jù)表,，小組通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比討論分析：

○1、地球的體積和質(zhì)量（與水星,、金星相比）對(duì)“金鎖鏈條件”的形成有什么影響,？

○2、 如果日地距離太遠(yuǎn)或太近（與水星金星,、天王星海王星相比）,，情況會(huì)怎么樣,？

○3、地球上有適宜的溫度,，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期,、大氣層等角度分析）？

○4,、如果地球人要“移民”到其它行星,，你認(rèn)為哪顆行星最合適？說(shuō)明理由,。（我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星）

通過(guò)合作學(xué)習(xí),、問(wèn)題探究和資料的收集分析，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因,。

活動(dòng)五：展示大氣污染圖片、水污染圖片,、全球變暖導(dǎo)致的氣候惡化的圖片（如洪澇,、干旱等），同學(xué)們思考來(lái)之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化,？

師生共同歸納提高 ：引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性,，翻開(kāi)地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進(jìn)化史，人們不難發(fā)現(xiàn)從時(shí)間的角度看地球有悠久的過(guò)去,，生物的出現(xiàn)和進(jìn)化只是其中的一小段,，而人類歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長(zhǎng)的未來(lái),，現(xiàn)今適應(yīng)生物生存的條件在若干千年,、萬(wàn)年后將走向何方？還將由許多目前人類還無(wú)法確定的因素所決定,，但有一點(diǎn)肯定是無(wú)疑的,，那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類生存環(huán)境受嚴(yán)重威脅，處理不當(dāng),，導(dǎo)致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失,，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護(hù)來(lái)之不易的”金鎖鏈條件”,。

作業(yè)布置：閱讀關(guān)于火星人的科幻小說(shuō),，參考深空探測(cè)活動(dòng)的新聞報(bào)道，說(shuō)明火星人可能存在的生命形式,。

地理說(shuō)課稿篇十

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地理說(shuō)課稿篇十一

[練習(xí)鞏固]

課本：

p66-67活動(dòng)題

調(diào)查身邊的日本事物

思考：假如你是日本首相,，依據(jù)日本自然條件你會(huì)如何發(fā)展日本的經(jīng)濟(jì)？

回憶,，總結(jié)

學(xué)生看圖思考

讀圖,，說(shuō)出日本的位置和領(lǐng)土組成,。

試著分析

計(jì)算日本的人口密度

學(xué)生回答：“不對(duì)”

認(rèn)真觀察

讀圖完成相應(yīng)練習(xí)

討論

觀看視頻

學(xué)生討論

學(xué)生思考、討論

學(xué)生回憶,，回答

課后分組討論學(xué)習(xí)

讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)自然地理的一般思路，也是歸納方法,，實(shí)現(xiàn)技能的遷移,、鞏固

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生興趣的問(wèn)題引入,，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，以高度智力投入學(xué)習(xí)活動(dòng),，而且是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體性”和教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)以致用,，舉一反三

培養(yǎng)運(yùn)用地理語(yǔ)言準(zhǔn)確表述的能力

利用多媒體給學(xué)生直觀感受

利用學(xué)生興趣的問(wèn)題引入,，創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)充分估計(jì)了學(xué)生的回答,，自然的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡

利用地圖的優(yōu)勢(shì),，化抽象難以理解的或無(wú)法了解的內(nèi)容以直觀簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察、應(yīng)用資料的能力,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中直接掌握知識(shí),，也作為參與教學(xué)的一種形式培養(yǎng)將地理事物聯(lián)系起來(lái)思考問(wèn)題，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的課改精神

不用成熟的結(jié)論來(lái)代替學(xué)生的思考，問(wèn)題解決得完美與否并不重要,，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,，教學(xué)就是成功的。

通過(guò)對(duì)照得出區(qū)域地理特征

鍛煉學(xué)生的思維,，也學(xué)會(huì)比較法在地理中的使用及重要性

通過(guò)回顧一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，以結(jié)構(gòu)圖的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的思路,，同時(shí)更好的理解地理事物之間存在內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)

“調(diào)查身邊的日本事物”給了學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的空間,，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學(xué)習(xí)在課外得到延伸,，同時(shí)也體現(xiàn)地理就在生活之中的課改思想,，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力?！凹偃缒闶侨毡臼紫唷??！苯巧缪荩岣邔W(xué)生興趣,，同時(shí)也作為下一節(jié)課教學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)備,。

地理說(shuō)課稿篇十二

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地理說(shuō)課稿篇十三

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地理說(shuō)課稿篇十四

本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié),、歸納和融合,。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí)，做好縱向,、橫向聯(lián)系,，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,。

本節(jié)教材從總體上看,，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性,，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律,。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過(guò)自然帶的地帶性分布規(guī)律來(lái)體現(xiàn)的。

本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容,，在教學(xué)時(shí),，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié),，而且所提供的圖表,、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高,。

1,、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。

2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因,。

1,、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

2,、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系,。

1．認(rèn)識(shí)和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)

2．了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律

3．提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)

4．運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象

1．嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析,，并可以圖文轉(zhuǎn)換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”,，獲取 “山地的垂直地域分異規(guī)律”,。

2．學(xué)會(huì)與他人合作，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；

3．運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá),、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)和見(jiàn)解

1．激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),，養(yǎng)成求真,、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣,。

2．樹(shù)立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想,，因此在利用自然中要做到因地制宜。

本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容,，學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣候,、生物,、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系,，估計(jì)學(xué)生通過(guò)讀圖,、討論和思考，應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性,。但地域差異性的分異規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)講仍有一定的難度,。

① 問(wèn)題探究教學(xué)法

② 多媒體教學(xué)法

③ 圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)法

④ 案例教學(xué)法

⑤ 討論歸納教學(xué)法

① 小組合作學(xué)習(xí)法

② 圖表學(xué)習(xí)法

③ 比較學(xué)習(xí)法

④ 案例學(xué)習(xí)法

自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片

板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說(shuō)出地理環(huán)境的差異從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,。

運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”,，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說(shuō)明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力,。

板書：讀圖分析并說(shuō)明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解

運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”,，分析地理環(huán)境的從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例,，分析說(shuō)明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力,。

板書：讀圖分析并說(shuō)明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,，加深由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律的理解

出示表格（見(jiàn)附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況

反饋提問(wèn)：我國(guó)西北地區(qū)種草好還是種樹(shù)好？利用資料說(shuō)明理由,。閱讀p98頁(yè)活動(dòng)資料,，回答問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際,、學(xué)以致用

我們學(xué)習(xí)了哪些地域分布規(guī)律,？產(chǎn)生的原因是什么？回憶上節(jié)課內(nèi)容承上啟下，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”,，說(shuō)出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因指導(dǎo)學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問(wèn)題：

1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶,？

2分析說(shuō)明分布規(guī)律及其原因。

3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異,？（選用）

展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖,，引導(dǎo)學(xué)生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。讀圖分析,，回答問(wèn)題

從地形,、海拔高度變化等因素對(duì)環(huán)境的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問(wèn)題能力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較的方法分析問(wèn)題

出示表格（見(jiàn)附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況

引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,，提問(wèn)：為什么要因地制宜地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn),？閱讀p99頁(yè)材料，回答問(wèn)題讓學(xué)生了解人們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規(guī)律

提問(wèn)：你還能舉出因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例嗎,？發(fā)言培養(yǎng)表達(dá)能力,，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，出示課堂練習(xí)（見(jiàn)）,。

地理說(shuō)課稿篇十五

各位評(píng)委,、各位老師，大家好,！

今天我說(shuō)的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》,，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級(jí)下冊(cè)的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用,。

本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分,。印度是南亞面積最大、人口最多,、自然條件最具有代表性的國(guó)家,。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識(shí),，來(lái)分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系,；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量,、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背,，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因,、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力,。教材的這種安排,，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線,，正確地闡明人地關(guān)系,。

據(jù)此，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下,。

認(rèn)識(shí)地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,，理解有關(guān)人地關(guān)系,、生產(chǎn)布局的基本知識(shí)。

達(dá)到能夠利用孟買氣溫,、降水統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征,，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

通過(guò)對(duì)治理印度水旱的討論,，激發(fā)學(xué)生了解自然,，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn),。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性,，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn),。

綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時(shí),，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過(guò)媒體報(bào)道,，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)災(zāi)害的無(wú)情，接著通過(guò)多媒體輔助教學(xué),，小組討論分析南亞季風(fēng)對(duì)降水的影響,。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,，通過(guò)演示，形象直觀的對(duì)比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等,，突破教學(xué)重難點(diǎn),。

在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué),，使教學(xué)演示與講解更為直觀,，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。主要通過(guò)讀圖分析法、對(duì)比分析法,，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料,，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

讓學(xué)生自讀課文,、分組討論,，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,，從而提高學(xué)習(xí)能力,。

1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖,，找出解決問(wèn)題的辦法,，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),；

2.分析講解法：對(duì)地理原理和難點(diǎn),，教師運(yùn)用多媒體及圖、表輔助,，分析講解,，予以突破；

3.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識(shí)的縱向,、橫向比較,，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固,。

首先是前提測(cè)評(píng)：復(fù)習(xí)印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn),？

接著請(qǐng)學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn),？板書,。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考,，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變,。

下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳌Ｓ捎谑芗撅L(fēng)的影響,，年降水量極不穩(wěn)定,，有的年份多，有的年份少,，水旱災(zāi)害頻繁,。

多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞,，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的無(wú)情,，激發(fā)同情心,。

水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大影響。為了抵御水旱災(zāi)害,，印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的,？

印度人民修建了很多水利工程，例如,，北部恒河,、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等,。

但是面對(duì)嚴(yán)重的水旱災(zāi)害,，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢,？下面我們一起來(lái)分析一下,。

讀課本37頁(yè)孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響,，印度的雨集中在幾月份,？旱季又集中在幾月份？

那旱季與雨季的降水量,，最多的月份和最少的月份相比要差多少,？

請(qǐng)同學(xué)們前后桌一組，結(jié)合你的生活實(shí)際討論一下,，雨季來(lái)臨時(shí)會(huì)是一番什么樣的景象,？到了旱季農(nóng)田里又會(huì)是一幅什么樣的景象呢？

那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢,？

請(qǐng)同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月,、7月盛行風(fēng)向有什么不同,？西南季風(fēng)對(duì)印度的降水有何影響？完成p38頁(yè)的表,，以說(shuō)明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系,。

多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結(jié)：我國(guó)也是季風(fēng)氣候,，我國(guó)也同樣是一個(gè)水旱災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家,，請(qǐng)結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害,？大修水利工程,，引導(dǎo)從我國(guó)的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗(yàn)。

印度以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?，降水季?jié)變化大,。季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定,，造成水、旱災(zāi)害頻繁,，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展,。

轉(zhuǎn)承：印度的農(nóng)業(yè)

1.由于水旱災(zāi)害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后,，人口眾多,，使得印度在20世紀(jì)上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食,。20世紀(jì)60年代后,，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化,，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

在學(xué)生自讀課文之后,，我通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn),，安排了如下一系列小組討論活動(dòng)。

1.讀資料“綠色革命”,，說(shuō)說(shuō)它有什么意義,？它對(duì)我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

2.通過(guò)對(duì)比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖,，說(shuō)說(shuō)水稻和小麥分布與地形,、降水量有什么關(guān)系？（通過(guò)展示師生共同總結(jié),。）

3.接著通過(guò)討論棉花,、黃麻、茶葉的分布與地形,、降水量的關(guān)系,。在此，我把全班分成五組,，請(qǐng)每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形,、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論,，師生共同總結(jié),，通過(guò)多媒體展示結(jié)果。

4.看資料剪輯“飲食習(xí)慣”,，想一想：為什么印度南,、北方人民的日常飲食有這么大的差異？

印度人的主食主要是大米和面食,。北方以小麥,、玉米,、豆類等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多,，中部德干高原則以小米和雜糧為主,。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉,。

印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多,，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯,，綠的糊,，紅的泥。如果沒(méi)有一段時(shí)間的適應(yīng),，是很難習(xí)慣的,。此外，無(wú)論在家庭還是餐館,，印度人認(rèn)為生水是最好的飲料（建議最好煮沸）,，餐桌上總會(huì)有一杯涼水。

印度和我國(guó)都是人口眾多,、歷史悠久,、自然災(zāi)害頻繁的國(guó)家，都是發(fā)展中國(guó)家,，人口壓力大,，經(jīng)濟(jì)同發(fā)達(dá)國(guó)家相比還比較落后。但是發(fā)展中國(guó)家也不是樣樣都落后的,，大力發(fā)展科技,、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開(kāi)拓高科技產(chǎn)品的國(guó)際市場(chǎng),，是發(fā)展中國(guó)家逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的最佳途徑,。請(qǐng)大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。

地理說(shuō)課稿篇十六

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