無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)篇一

評(píng)：以上標(biāo)題似可不必，用了此標(biāo)題,，反而與下面的內(nèi)容顯得有些不十分統(tǒng)一,，因?yàn)橄旅娴膬?nèi)容，除說了教材特點(diǎn)和編排意圖外,，還有文章的出處和中心等,。

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,，‖課文通過“我”的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明

評(píng)：這里先介紹教材出處

能干的農(nóng)家少年形象,，反映了“我”和他兒時(shí)有過短暫而

接著述說教材的主要內(nèi)容,、中心、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)

真誠(chéng)的友誼,，表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段,?！菊n在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：

（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)

然后分析文章寫作上的特點(diǎn)

語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情,；（3）通過人物的外貌和言行來反映人物特點(diǎn),。|本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻句子的

再說所授課在教材體系中的地位和作用

說教材是說課最基礎(chǔ)的內(nèi)容，以上李華老師說教材的局部,，內(nèi)容全面系統(tǒng),、理解正確、到位,，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性,，也為下面科學(xué)、合理地處置教材奠定了重要基礎(chǔ),。

根據(jù)教材的地位,、特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

評(píng)：這里的教學(xué)目標(biāo)已無必要重現(xiàn),，完全可以省略,。

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。

2．學(xué)習(xí)9個(gè)生字,、2個(gè)多音字,，理解“無端、稀奇,、如許”等局部詞語(yǔ)的意思,。

3．了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干,、活潑可愛,、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。

4．有感情地朗讀課文,。

評(píng)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)價(jià)說課者課堂教學(xué)效果的規(guī)范,，此處的教學(xué)目標(biāo)明確,、具體,、全面，并能聯(lián)系教材的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際,。

1．學(xué)習(xí)四件稀奇事,，揣測(cè)人物語(yǔ)言、動(dòng)作,，體會(huì)人物的特點(diǎn),。

2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

理解課文的第16自然段,。

評(píng)：教學(xué)的重,、難點(diǎn)定得準(zhǔn)，是教材,、教學(xué)的客觀反映,，說課時(shí)如能結(jié)合說說確定重、難點(diǎn)的理由和依據(jù),，當(dāng)有更好的效果。

評(píng)：從理論上講,，說教材不但要說出教材的主要內(nèi)容,、中心、特色和重,、難點(diǎn)以外,，還應(yīng)概括說說教材中的哪一局部?jī)?nèi)容，將作為教學(xué)的中心詳講或再作進(jìn)一步的發(fā)揮,，哪一局部?jī)?nèi)容將簡(jiǎn)略處置,，以和這樣做的理由，這里大概也是出于說課時(shí)間偏短的限制,，略去了,。不過從總體上講，以上說教材的這局部還是相當(dāng)不錯(cuò)的,。

評(píng)：什么是教學(xué)設(shè)想,？教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的計(jì)劃。在分析完教材,，說了教材的內(nèi)容,、特點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)以后,，轉(zhuǎn)入說怎樣教的計(jì)劃,，是順理成章的，至于教法和學(xué)法滲透在教學(xué)過程中自然是可以的,，而問題是即使不在教材分析后,，不把教法和學(xué)法作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容,，在說完教學(xué)過程以后，也還需要再概括地點(diǎn)一點(diǎn),。但這里的說課,，未能這樣，這就使得說課中的說理成分有些被削弱了,。

葉老先生說：“大凡讀一篇文章,，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,，理解才干透徹,。”葉老的這個(gè)教學(xué)思想,，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性,。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教材的特點(diǎn),、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，合理設(shè)計(jì)自身的教學(xué)程序,，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深，由表和里地探究課文,，使教路,、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,，同步進(jìn)行,，達(dá)到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界,，培養(yǎng)同學(xué)多方面的語(yǔ)文能力,，發(fā)展同學(xué)的智力。

評(píng)：李老師這一塊內(nèi)容,，顯然是在向聽者介紹自身將如何處置教材,，以和為什么這樣處置的理論依據(jù)和這樣處置的作用。觀點(diǎn)明確,，理由充分,，有一定的說服力，但因?yàn)闆]有說“怎樣處置”的具體內(nèi)容,。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序”,，那么，具體的教學(xué)程序是什么？“由淺入深,，由表和里地探究課文”又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深”,、“由表和里”法？所以有些空洞了,。好一點(diǎn)的做法是談和這局部?jī)?nèi)容時(shí),，舉若干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”,、“由表和里”,，“請(qǐng)大家注意我的課堂教學(xué)，在此因時(shí)間關(guān)系,，暫不展開”的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代,。

俗話說：“良好的開端是勝利的一半?！币虼松险n伊始,，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把同學(xué)帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景,。導(dǎo)情入境,，引出課題，激起同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)的欲望,。

評(píng)：一般說來,，從這里開始，說課者應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言為主,，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng)，可以這樣說：“我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。上課一開課，我就讓同學(xué)邊看課文掛圖,，邊聽我的配樂介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚,，一輪金黃的圓月……（詳見教學(xué)設(shè)計(jì)）。我這樣處置,，有情有景,，可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)的愿望……,?！?/p>

評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的不符，教學(xué)設(shè)計(jì)中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡(jiǎn)介作者和出處”,。說課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一,，特別是教學(xué)過程中大的教學(xué)鏈，更應(yīng)該一致。

初讀課文后,，我引導(dǎo)同學(xué)從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手,，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間，為什么三十年了,，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn),，引發(fā)同學(xué)捕獲文章的中心句，抓住中心,。

評(píng)：對(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì),，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個(gè)教學(xué)過程沒有說，這似乎不妥,，因?yàn)榈谝?，它使說課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一；第二,，假如沒有了這個(gè)環(huán)節(jié),，那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)？切勿以為只要課堂教學(xué)中有,，說課時(shí)就可說可不說,，要清楚嚴(yán)格意義上的說課評(píng)價(jià)是就說課評(píng)說課，而不是根據(jù)課堂教學(xué)來評(píng)說課,。

評(píng)：從這里開始,，這份說課設(shè)計(jì)中的教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)過程就有較大差別了。這就牽涉到如何認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與說課設(shè)計(jì)兩者之間的關(guān)系問題,。對(duì)上課前說的課來說,，教學(xué)設(shè)計(jì)是說課的基礎(chǔ)、憑借和原始資料,。其中的教學(xué)過程,，雖然不要求一一照搬，但原則上應(yīng)當(dāng)一致,，這是由“說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際,、理論為實(shí)際服務(wù)”的說課基本要求決定的,。假如不顧和這條要求,，就會(huì)割裂說課與課堂教學(xué)的聯(lián)系,，削弱理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用，響說課對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義,，所以,，對(duì)說課設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視,、（李華老師說課設(shè)計(jì)中的教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)過程,，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問題,。這里只是為了借此展開來說說這個(gè)問題,，所以多說了幾句。）

“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的,?！边@句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕,，教學(xué)中,，我把它作為突破口，引導(dǎo)同學(xué)探幽覽勝,，漸入佳境,，這局部的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開的：

1．抓中心句，以讀為本,，學(xué)習(xí)四件稀奇事,，體會(huì)人物特點(diǎn)。

找出中心句后,，我從“稀奇”一詞入手,，讓同學(xué)速讀課文，歸納四件稀奇事,，再理出哪一件事留給“我”的印象最深,，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會(huì)出來的,？”這兩個(gè)問題,，引導(dǎo)同學(xué)去讀書，去考慮,，組織同學(xué)討論,，品析詞句,，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢,。|這樣從具體到概括再回到具體，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律,，既對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，又發(fā)展了同學(xué)的思維。

評(píng)：說明“這樣教”的理論依據(jù)和作用,，簡(jiǎn)潔,、概括，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

最后,，我讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)法,，舉一反三，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事,，體會(huì)人物特點(diǎn),。

再具體說“怎樣教”

這樣，以教師為主導(dǎo),，以同學(xué)為主體,，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。

少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)篇二

說教材

《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章,。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的,。這是一篇精讀課文，文章,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富,、聰明能干,、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象,。

說學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度,。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方,。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的,。那么,自主,、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則,。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元重點(diǎn),、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)文章的生字詞,、多音字，有感情的朗讀課文,，并背誦課文第一自然段,。

2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干,、健康可愛,、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法,，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。

3、初識(shí)魯迅,，了解魯迅先生的文學(xué)成就,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,，揣摩人物語(yǔ)言,、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn),。

2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感,。

說教法和學(xué)法

根據(jù)課標(biāo)提倡人文,、自主、合作,、探究,、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn),，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,，體味少年閏土的性格特點(diǎn),，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了,。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)過程中，,，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解,，講讀密切結(jié)合,，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,，學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性較高,。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力,。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合,，在研究中獲得了成功的快樂,，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)

(一),、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞,，讀通了課文，了解了課文大意,，并學(xué)了一至五自然段,。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課,。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理,，有情有景,，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,，從而加深了對(duì)閏土的印象,。

(二)、整體感知

教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來,。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。

(這一部分結(jié)合教案,、幻燈片來講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評(píng)價(jià)代講,以畫代講,，以讀代講,提高課堂效率。

在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的過程中,學(xué)生必定會(huì)看書,。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然,。

在教學(xué)“刺猹"這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評(píng)價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀",。這個(gè)評(píng)價(jià)的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作,、探究的精神,。

在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞,、談感受來體會(huì)閏土的知識(shí)豐富,，農(nóng)村生活的豐富多彩。

在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。

(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),，對(duì)“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1,、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰(shuí)?3,、高培上的四角的天空“又指什么?為此,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，并在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩,、向往的感情反復(fù)讀中心句,，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,，營(yíng)造情感的氛圍,，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界,。

(四)爭(zhēng)辯研讀,，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),，如果讓你選擇,，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論,。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中,，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入,。他們的情感,、興趣,、個(gè)性、思維,、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,，充分展示學(xué)生的心靈自由,，同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,，學(xué)生是課堂的主人,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來,。同時(shí),，學(xué)生在爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)課文的理解,，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人,。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

(六)說板書

簡(jiǎn)潔而明了的板書,，突出教學(xué)重點(diǎn),，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象,。

總結(jié)

總之,，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的,、努力的嘗試,。當(dāng)然，也還存在著很多不足,，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,，語(yǔ)文能力的發(fā)展;在語(yǔ)文積累,，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn),。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,，我愿努力探索,。

少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，自學(xué)生新詞,，分段,，教學(xué)一、二兩大段,，背誦第1自然段,，完成作業(yè)本第1、4題,。

教學(xué)過程

一,、1.簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題,。

2.生輕讀課文,，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語(yǔ),。

3.討論分段,。

二、1.抽讀課后題1(1),，貼掛圖,，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖,。

爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么,，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話,。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語(yǔ),。)

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空,、圓月,。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)? (深藍(lán),，金黃,、碧綠、)

情感朗讀指導(dǎo),，齊讀本自然段,，體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二,、學(xué)習(xí)第二大段,。

1.輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前,，“我”聽到了閏土哪些情況?

讀后抽答,。

2.釋疑，師生共同討淪理解“少爺”,、“值年”,、“祭祀”、“鄭重”,、“仿佛”,、“五行”、“裝掠”等詞語(yǔ)的意思,。

3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容,。(本段主要寫“我”結(jié)識(shí)閏土的原因)

三：熟讀第—自然段,，抽背,，同桌互背。

四,、師課的小結(jié),。

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1,、2兩題,。

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)第三、四兩大段,。分辨課文詳略,，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題,。

教學(xué)過程

一,、讀讀寫寫課后第5題的詞語(yǔ)。

二,、抽讀第三段(第4,、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外

貌特點(diǎn)的語(yǔ)句,。(“紫色的圓臉……銀項(xiàng)圈”)師生共同

討論,，抓住“紫色”、“氈帽”,、“銀項(xiàng)圈”理解人物的

外貌特點(diǎn)描寫,，并在黑板一側(cè)作副板書：

外貌 特點(diǎn)

紫色的圓臉生活特點(diǎn)

頭戴小氈帽地方特點(diǎn)

套一個(gè)銀項(xiàng)圈 時(shí)代特點(diǎn)，

齊讀這句話,，深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫,。

提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語(yǔ)反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么,，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是,、便、于是)

情感語(yǔ)氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié),。

三,、1.抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事),，板書：稀奇事,。

2.生自讀課文，找出四件稀奇事,。(板書)那么,，四件事中寫得最詳細(xì)是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對(duì)我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語(yǔ)氣)理解“無端”,、“伶俐”,、“素不知道”等詞浯的意思。

3.提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)? (“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機(jī)智,，板書,。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻，所以詳細(xì)寫,，板書,。

4.除此以外，還有哪件事也寫得詳細(xì)? (在雪地捕鳥,，板書)生輕讀捕鳥一節(jié),，用筆劃出寫捕鳥動(dòng)作的詞(掃、支,、撒,、拉、罩等),。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)? (聰明能于,。板書。)

5.除了這兩件事,，另外兩件事寫得詳細(xì)還是簡(jiǎn)略：反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)? (師生討論后板書：見多識(shí)廣,、略寫)

6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題,，生回答,。

四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事,，雖然也有詳略之分,，但是,，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的,。那么,，與閏土對(duì)比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對(duì)比的方法來寫? (抽答)

1.小黑板出示“我素不知道;……”一節(jié),，齊讀,，理解“素”、“如許”,、“單”等詞語(yǔ)的意思,。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少,，過的是衣來伸手,、飯來張口的生活，因而缺少見識(shí)的含義,。

以羨慕和敬佩的語(yǔ)氣朗讀本節(jié),。

2.當(dāng)閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節(jié),，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里,，像井底之蛙,，眼界狹窄,、知識(shí)貧乏”)。

以羨慕,、感嘆的語(yǔ)氣朗讀本節(jié),。

板書設(shè)計(jì)：

稀奇事 反映品質(zhì)

詳寫 在雪地捕鳥———聰明能干

管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢

海邊拾貝殼

略寫 見多識(shí)廣

沙地有跳魚

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)第五段，從人物的言行概括人物的特點(diǎn),，進(jìn)—步認(rèn)識(shí)課文從整體上如何安排詳略,，完成作業(yè)本第2、3,、6題,。

教學(xué)過程

一、聽寫本課的生字,，訂正鞏固,。

二、利用抽答課后題1(1),、(3)兩題,，從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內(nèi)容知識(shí)。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個(gè)人”問題的回答,，可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛”的特點(diǎn),，“機(jī)智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中，教師形成系統(tǒng)板書)

三、因?yàn)殚c土是一個(gè)活潑可愛,、聰明能干又見多識(shí)廣的農(nóng)村少年,，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處,，所以,，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀),。

1.在這一小節(jié)里,，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門,，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個(gè)詞語(yǔ)說明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)

2.反映“我”與閏土保持友誼的語(yǔ)句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西,?！? “但從此沒有再見面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對(duì)閏土長(zhǎng)期思念的思想感情)

四,、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文,。

板書設(shè)計(jì)：

少年閏土：

外貌特點(diǎn)活潑可愛

在雪地捕鳥 聰明能干

詳寫

管西瓜刺猹 機(jī)智勇敢

品質(zhì)特點(diǎn)海邊撿貝殼

略寫 見多識(shí)廣

沙地有跳魚

少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)篇四

一,、教材分析

1、教材特點(diǎn)

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,，課文通過“我”的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)家少年形象,，反映了“我”和他兒時(shí)有過短暫而真誠(chéng)的友誼,，表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段,。

（1）采用倒敘的手法

（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句,，較好地表達(dá)了作者的感情,；

（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn),。

2,、教材位置

本組教材是教材的第五組,，編排以“初識(shí)魯迅”為專題,，上承五年級(jí)上冊(cè)以人物為對(duì)象的專題“走近毛澤東”,，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)魯迅、感受魯迅,，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法,，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子,，第一篇課文《少年閏土》是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的一個(gè)片段,，課文后安排“資料袋”——魯迅簡(jiǎn)介,，后三篇是從不同角度寫魯迅的文章,，本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻句子。教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就,。從課后題的安排上可以看出,，我們需要從朗讀中理解課文的主要內(nèi)容,，抓住閏土所講的四件事,，感悟情感,，從中領(lǐng)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)刻畫人物形象的表達(dá)手法。

二,、學(xué)情分析

六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有了初步的了解,，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ),，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，還有,，寫文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而,，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度,，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料,。

三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo),。

1．學(xué)習(xí)9個(gè)生字,、2個(gè)多音字,，理解“無端,、稀奇,、如許”等部分詞語(yǔ)的意思,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦課文第一自然段,。

3．通過學(xué)生體會(huì)讀,、分角色朗讀,、學(xué)生動(dòng)手寫、畫一畫等方法理解閏土所講的四件事,，聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言,、外貌,、動(dòng)作,、神態(tài)等特點(diǎn)刻畫人物形象的方法,。

4,、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干、活潑可愛,、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

5,、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就,。

四,、 教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)四件稀奇事,，揣摩人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,，體會(huì)人物的特點(diǎn),。

2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文的第16自然段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含以及情感,。

五,、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文,，了解了課文大意,，并學(xué)了一至五自然段,。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容,。我這樣處理,，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象,。

（二）整體感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,,。

教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信,。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)的課件是開放而又靈活的,，學(xué)生說到那就出示那,。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來,。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人,。

（這一部分結(jié)合教案,、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評(píng)價(jià)代講,以畫代講,，以讀代講,提高課堂效率,。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的過程中,學(xué)生必定會(huì)看書,。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然,。在教學(xué)“刺猹"這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀",。這個(gè)挑刺的過程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主,、合作,、探究的精神,。在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí),，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識(shí)豐富,，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。

（三）研讀理解含義深刻的句子,，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題,。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主,、合作,、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對(duì)字,、詞、句,、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處,。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,，但對(duì)“我” 與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì),。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),，對(duì)“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1,、無窮無盡的希奇事指哪些?2,、“我"往常的朋友指誰(shuí)?3,、高墻上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩,、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情,，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍,，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界,。葉老說：“大凡讀一篇文章,，摸清作者的思路是最要緊的事,。按作者的思路去理解,，理解才能透徹,?！比~老的這個(gè)教學(xué)思想,，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性,。為此,，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教材的特點(diǎn),、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序,，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,，由表及里地探究課文，使教路,、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,，同步進(jìn)行,，達(dá)到“入境始與親,，句句悟其神”最佳境界,，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力,，發(fā)展學(xué)生的智力,。

四,、課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人,。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。

五,、說板書

看瓜刺猹 機(jī)智勇敢

雪地捕鳥 經(jīng)驗(yàn)豐富

海邊拾貝 見多識(shí)廣

看跳魚兒 聰明能干

簡(jiǎn)潔而明了的板書,，突出教學(xué)重點(diǎn),，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn),，充分的凸現(xiàn)人物形象,。

六,、總結(jié)

總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的,、積極的、努力的嘗試,。當(dāng)然，也還存在著很多不足,，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲,，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,，語(yǔ)文能力的發(fā)展；在語(yǔ)文積累,，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn),。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索,。

少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)篇五

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過描寫記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉,，向猹盡力刺去的畫面,，以及相見時(shí)閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實(shí)可愛,、聰明能干而又見多識(shí)廣,。課文按“閏土要來了──閏土來了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò)寫出了未見面是“我”對(duì)閏土的思念，相見時(shí)“我”對(duì)閏土的喜愛和欽佩,，分別時(shí)的難過,，表現(xiàn)了“我”和閏土之間純真的友誼,。

本文是一篇敘事寫人的文章,，作者從人物極具特點(diǎn)的外貌描述,，寫到了他的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài),，而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐～對(duì)四件事的描述,，所寫的四件事雖然有詳有略,，但借助具體的事實(shí)展示人物的性格特點(diǎn),，使我們了解了人物的內(nèi)心世界,，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛,、有豐富常識(shí)的農(nóng)村少年,。

本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：

１、采用倒敘的手法,。

２、文中含義深刻的語(yǔ)句,，表達(dá)了作者的感情。

３,、通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。

學(xué)生具備了獨(dú)立閱讀的能力,，能通過預(yù)習(xí),，掌握生字的音、形,、義，讀通課文,，并初步了解文章的大致內(nèi)容，提出自己的問題,。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：

能夠正確讀準(zhǔn)字音：猹,、祭祀、秕谷,、鵓鴣,。

課文中有一些不常用字,，且由這些字組成的詞,，對(duì)今天生活在城市中的孩子而言也沒有感性的認(rèn)識(shí)，因此,，有必要進(jìn)行指導(dǎo),，特別是讀準(zhǔn)這些字的字音,。

目標(biāo)二：

理解課文內(nèi)容,，了解人物的性格特點(diǎn),，感知閏土是一個(gè)聰明能干，見多識(shí)廣的孩子,。

這是本課的教學(xué)重點(diǎn),，人物鮮活的性格特點(diǎn)是通過四件有趣的事體現(xiàn)出來的,，所以要讓學(xué)生充分了解人物的性格特點(diǎn),，就必須深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，從具體的事件中加以感知,。

目標(biāo)三：

能理解含義深刻的句子：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí),、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空?！?/p>

這句句字含義深刻，不僅是本文的主旨,，且對(duì)人物形象及性格的進(jìn)一步了解具有十分重要的作用，因此幫助學(xué)生充分理解句子的深刻含義,，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，提煉文章的中心,。

目標(biāo)四：

有感情地朗讀課文。

朗讀是理解課文的重要手段,，通過反復(fù)的誦讀，有助于學(xué)生讀順,、讀懂課文,，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句子含義的把握,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

１,、激起學(xué)習(xí)興趣：

從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過媒體將畫面與課文第一節(jié)內(nèi)容相照應(yīng),，直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來,，深入人心，從而幫助學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閏土,。

２、深入了解人物：

首先抓住人物之間的關(guān)系,，疏通文中帶有文言色彩的詞語(yǔ)。課文對(duì)閏土的外貌描寫簡(jiǎn)潔而精彩,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn),。

然后,，在教師的引導(dǎo)下，悟出概括內(nèi)容的方法后,，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼,、看跳魚兒三件事,，在讀,、想、議的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)。

最后通過開放型的填空題：

閏土是一位怎么樣的少年,，讓學(xué)生讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的'理解，揭示人物的性格特點(diǎn),。

３、剖析文章中心：

“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí),、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空?！笔且痪浜x深刻的句子，學(xué)生不易理解,，所以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子,，讀中悟情,，通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解析，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，從而達(dá)到深入理解句子的目的。

４,、適度加以拓展：

課文對(duì)學(xué)生而言是有一定難度的,，無論文章詞句的文言色彩,，還是對(duì)當(dāng)時(shí)生活場(chǎng)景的了解，學(xué)生都是十分陌生的,，這在一定程度上造成了閱讀的障礙，所以,，課外的拓展只在于讓學(xué)生知道課文的出處，以及初步感受人物外貌描寫就是要抓住人物特點(diǎn)這一寫作方法,。

少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)篇六

《少年閏土》是一篇精讀課文,，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，通過對(duì)文中優(yōu)美的,、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀,、多體會(huì),，悟出課文所表達(dá)的思想情感,。用舒緩、深情的語(yǔ)言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干,、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象,。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼,、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事,。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：

（1）采用倒敘的手法：

（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句,，較好地表達(dá)了作者的感情,；

（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。

本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子,，根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下：

教學(xué)目標(biāo)

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。

2,、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干、健康可愛,、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年,，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。

3、有感情地朗讀有關(guān)句段,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言,、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn),。

2、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

根據(jù)課標(biāo)提倡自主,、合作、探究,、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn),，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò),，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件,；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn),，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,，學(xué)習(xí)目的明確了,，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),，在理解中朗讀,，在朗讀中加深理解,，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛之情,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞,，讀通了課文，了解了課文大意,。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課,。我一邊出示掛圖一邊介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理,，有情有景,，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象,。

（二）,、整體感知,，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,

教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：初識(shí)閏士,他給你留下了怎樣的印象？開放的問題,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人,。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題,。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作,、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對(duì)字、詞,、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處,。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),，對(duì)“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2,、“我"往常的朋友指誰(shuí)?3、高墻上的四角的天空又指什么?為此,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美,、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

（四）課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文,。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

總之,，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的,、努力的嘗試。當(dāng)然,，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲,，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,，語(yǔ)文能力的發(fā)展；在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo),，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,，我會(huì)在今后的課堂中繼續(xù)探索,。

少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)篇七

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》,，課文以“我”與少年閏土相識(shí)、相知,、分別為序，刻畫了一個(gè)活潑可愛,、機(jī)智勇敢的小英雄形象,。本單元教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排,，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文,。

少年閏土是一個(gè)樸實(shí)、健康,、活潑、機(jī)靈,、勇敢的農(nóng)村少年的形象，作者以看瓜刺猹,、雪地捕鳥、海邊拾貝,、看跳魚兒等幾件事來表現(xiàn)閏土的特點(diǎn),，表現(xiàn)了閏土豐富的知識(shí)和寬闊的眼界,。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過程中會(huì)遇到許多問題,，甚至?xí)x題萬(wàn)里，發(fā)生課堂“跑偏”現(xiàn)象。

本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：

（1）采用倒敘的手法：

（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句,，較好地表達(dá)了作者的感情；

（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn),。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容,，對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀,，多體會(huì)，體會(huì)所表達(dá)的思想感情,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握寫人敘事類文章的解讀方法,，理解含義深刻的句子,。教學(xué)難點(diǎn)是：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法,，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,，對(duì)人物描寫也有了初步的了解,，又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ),。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動(dòng)腦,、動(dòng)口,、合作等方式,，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論,，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語(yǔ)言——表達(dá)感悟——積累語(yǔ)言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文,，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。

魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ),，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn),，因而,，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句表達(dá)的含義理解起來有一定的難度,，所以,，需要提前安排學(xué)生查資料，教師要預(yù)設(shè)一些問題以備解疑答惑,。

本課，學(xué)生會(huì)提出許多問題,，鑒于學(xué)生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠,，容易陷入雞毛蒜皮的無聊問題中消耗精力，加之,，學(xué)生對(duì)閏土的生活感到稀奇，卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達(dá)的主題思想,，故而會(huì)產(chǎn)生許多審美障礙。墻,，推倒了就是路；障礙,，用好了也能助學(xué)生過關(guān)。畢竟,，學(xué)從疑處始,，只要以學(xué)定教,，順學(xué)而教,，教服務(wù)于學(xué)，還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài),，在爭(zhēng)辯分享中攻破難點(diǎn)。

三,、說模式——入境體驗(yàn)重交流

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主,、合作、探究,、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn),，我的教學(xué)思路是：快速閱讀課文,，理出文章脈絡(luò),，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件,；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,，體味少年閏土的性格特點(diǎn),，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)中主要采用自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生反復(fù)讀,、評(píng),、議、講,，同時(shí)，改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到,、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體,，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題,。遇到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)不能解決的問題,，在小組內(nèi)探討，帶有共性的問題,，全班大展示時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。

語(yǔ)文的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字,，在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，體會(huì)情感，悟得方法,，再分角色朗讀,，以讀見悟,。總之,，讓學(xué)生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見，形成爭(zhēng)鳴,，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí)，教師精講點(diǎn)撥,。

（一）檢測(cè)預(yù)習(xí),，初識(shí)閏土,。

（1）名字的來歷,。誰(shuí)能說說閏土這個(gè)名字的由來？課件：閏月出生,，五行缺土。簡(jiǎn)介“五行”,，根據(jù)五行起名也是一種文化。這樣起名的習(xí)俗一直延續(xù)到今天,，你看，咱班這幾個(gè)同學(xué)的名字：趙冰潔,、楊澤鑫、張燚杰……

【設(shè)計(jì)意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn),，在通俗的講解后，我引入了本班幾個(gè)同學(xué)的名字,，拉近了學(xué)生與閏土的距離,。

（2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞,，整體感知,。

第一組：深藍(lán)的天空,，金黃的圓月,，海邊的沙地，碧綠的西瓜,。（讀出味道）

第二組：沙地,、下雪、空地,，短棒、竹匾,、秕谷，稻雞,、角雞、鵓鴣,。（用上這9個(gè)詞，復(fù)述一下雪地捕鳥的情景）

第三組：鬼見怕,、觀音手。

第四組：潮汛,，跳魚兒。

【設(shè)計(jì)意圖】 這四組詞分別對(duì)應(yīng)四件事：看瓜刺猹,、雪后捕鳥、海邊拾貝,、看跳魚兒,。

（3）出示兩個(gè)難讀的長(zhǎng)句子,，檢測(cè)朗讀。

1. 我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛,。

2. 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。

【設(shè)計(jì)意圖】 這兩個(gè)長(zhǎng)句子獨(dú)立成段,，是朗讀的難點(diǎn)，把其單列出來讀通,、讀順、讀明白,、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道。

（二）直面勾勒,，細(xì)化閏土。

（1）快速默讀全文,，理出文章順序：回憶、初識(shí),、相處、分別,。

（2）初識(shí)部分，聚焦外貌,，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫。

（3）“雪地捕鳥”部分,，讓學(xué)生模擬著演一演。

（三）合作探究,，聊聊閏土。

（1）概括閏土所講的四件事,，扎實(shí)訓(xùn)練概括能力,。

（2）（ ）的閏土,，找一些關(guān)鍵詞填上，并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由,。

（3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子,，試仿寫一段《少年迅哥》。

（四）疑點(diǎn)爭(zhēng)鳴,，精讀點(diǎn)撥。

（1）以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),，如果讓你選擇,，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論,。

（2）對(duì)“四角的天空”的理解。

（3）寫人敘事的方法總結(jié),。

（五）激發(fā)興趣，課后拓展,。

利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣，建議學(xué)生去讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文,。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人,。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。

少 看瓜刺猹 健康可愛

年 雪地捕鳥 經(jīng)驗(yàn)豐富

閏 海邊拾貝 機(jī)智勇敢

土 看跳魚兒 聰明能干

簡(jiǎn)潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn),，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn),，充分凸現(xiàn)人物形象,。

1．鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說敢爭(zhēng)辯,，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

2．以小組為單位,，不求統(tǒng)一進(jìn)度，只為人人參與展示,。

3．創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象,，允許學(xué)生有個(gè)性見解。

4．換位思考,，另眼相看，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題,。

5．畫一畫,，演一演，辯一辯,，為學(xué)生展示提供多個(gè)平臺(tái),。

6．評(píng)選最佳合作小組和3位“閏土知己”,。

下面是本單元的“每課一詩(shī)”，算是對(duì)教材的“開發(fā)”吧,！

17 少年閏土

金黃圓月照沙灘，自古英雄出少年,。

手握鋼叉豪氣立，頸圍銀套英姿添。

雪中捕鳥逞能耐,，夜里看瓜顯好玩。

更有海潮奇異事,，陸離光怪惹垂涎。

18 我的伯父魯迅先生

橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛。

年少不知追悼故,，后來方懂愛憎求。

借題暗喻讀書細(xì),，對(duì)話曲解碰壁由。

救助車夫更感慨,，為人舍己精神流。

19 * 一面·阿累

一面之緣憶曾經(jīng),，侯車書店萍水逢。

窘中獲贈(zèng)心澎湃,，意外結(jié)識(shí)淚涕零。

魯迅精神鼓志氣,，大師風(fēng)采照前程。

滴水折射日光輝，以小寫大悼亡靈,。

20 * 有的人

紀(jì)念樹人有感言，高歌魯迅?jìng)R天,。

揚(yáng)威霸女名聲死，耀武欺男身分殘,。

俯首充牛命不朽，橫眉作馬貴尊顏,。

石頭污染亦腐爛，野草火燒卻涅盤,。

八、說反思——（略）

少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)篇八

《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字,，也是我們小學(xué)語(yǔ)文教材中唯一收錄的魯迅作品,。人教版新教材第十一冊(cè)第五單元的主題就是“認(rèn)識(shí),、了解魯迅”，四篇文章,，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章,。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅,。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”，但在語(yǔ)文課堂,，我認(rèn)為他首先應(yīng)該是文學(xué)家。我們語(yǔ)文課就應(yīng)該引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味魯迅的文字,，去親近魯迅。文章用舒緩,、深情的語(yǔ)言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干,、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象,。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼,、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句,，較好地表達(dá)了作者的感情,；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少，對(duì)這類文章接觸的不是很多,，故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難。

所以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

（1）聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子,。

（2）通過閏土的外貌及言行了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干,、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子,。

本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，注重課內(nèi)外延伸,，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,，自主感悟，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；讀中體會(huì),，讀中感悟，讀中積累,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讀議結(jié)合,，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

第一塊,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半,。”因此上課伊始,，我就采用邊看圖,，邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景,。導(dǎo)情入境，引出課題,，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。

第二塊,、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

葉圣陶老先生說：“大凡讀一篇文章,，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,，理解才能透徹,。”葉老的這個(gè)教學(xué)思想,，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性，為此,，在初讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么,，接著寫了什么,，然后寫什么，最后寫什么,。”

第三塊,、緊扣中心，重點(diǎn)探究,，讀中悟情

1．首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里,，紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中,，看出少年閏土的外貌有什么特點(diǎn)？”學(xué)生通過理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子,；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子,；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人,；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子,。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來,。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物,。

2．其次,，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事,，讓同學(xué)們談體會(huì)，說看法,，并不失時(shí)機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí),，抓住了幾種不同色彩的景物特征,，引導(dǎo)同學(xué)們通過各種形式的讀,，啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景,，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受,。

由于這一段是用對(duì)話的形式寫的，而學(xué)生對(duì)閏土語(yǔ)言的特點(diǎn)又難以理解,，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言以及作者的插說部分在書中用不同的符號(hào)劃出來,，然后抓住閏土的語(yǔ)言，要求學(xué)生閱讀后談自己最感動(dòng)的一點(diǎn),。這樣學(xué)生各抒己見，討論非常熱烈,，閏土語(yǔ)言上的特點(diǎn)，都在教師引導(dǎo)下,，學(xué)生通過自己閱讀體會(huì)出來了，發(fā)現(xiàn)出來了,，教師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成,。

3．有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來摘果子,。”這里“跳”即是思維運(yùn)動(dòng)的形象比喻,。但思”得有動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是“疑”,。明代陳獻(xiàn)平說：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，“大疑則大進(jìn),。疑者覺悟之機(jī)也，一翻覺悟一翻長(zhǎng)進(jìn),。”古人提出的治學(xué)過程是：無疑有疑無疑,。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學(xué)發(fā)展的必要條件,。一堂課上得好不好，重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號(hào)”,，以及這些“問號(hào)”的質(zhì)量高不高。例如,，教學(xué)“雪地捕鳥”時(shí)，師問：“‘我于是又很盼望下雪,。’為什么,？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥,。”本來問題已經(jīng)解決了,，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了,，鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭,，饑不擇食，所以冒險(xiǎn)來吃,。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展,，不僅知其然，而且知其所以然,。

4．教學(xué)中心句“啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的”通過“我”與閏土生活的對(duì)比體會(huì)“我”對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和向往。

第四塊,、引發(fā)懸念，擴(kuò)展閱讀

魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強(qiáng)強(qiáng)’而很‘痛苦’,，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁(yè)里，都有著深厚的趣味’,。”

何為“嗜好的讀書”,？他認(rèn)為“主動(dòng)的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說,，只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時(shí)，才能以極大的熱情投身于讀書中,。

我為了誘發(fā)學(xué)生讀書的興趣，精心設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié),。讓他們?cè)O(shè)想30年以后再見面的情景，然后滿足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷,。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問：現(xiàn)實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢,？從而產(chǎn)生再讀書的愿望,。

可以想象，下課時(shí),，一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開始。

總之,，“作者思有路，道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中,，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路,，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率,。

少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)篇九

《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的,。這是一篇精讀課文，,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干,、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象,。

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方,。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí),。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的,。那么,自主,、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則,。

根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)的生字詞,、多音字，有感情的朗讀課文,，并背誦課文第一自然段。

2,、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干,、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年,，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。

3、初識(shí)魯迅,，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,，體會(huì)人物的特點(diǎn),。

2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段,，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感,。

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主,、合作、探究,、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn),，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò),，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn),，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了,，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)過程中，,，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀,，在朗讀中加深理解,，講讀密切結(jié)合,，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性較高。同時(shí),，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合,，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,。

(一),、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文,，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段,。因此,，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課,。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理,，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象,。

(二),、整體感知

教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來,。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。

(這一部分結(jié)合教案,、幻燈片來講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評(píng)價(jià)代講,以畫代講,，以讀代講,提高課堂效率,。

在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我用演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的做得好壞,在評(píng)價(jià)的過程中,學(xué)生必定會(huì)看書,。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然,。

在教學(xué)“刺猹&qut這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評(píng)價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好&qut或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀&qut。這個(gè)評(píng)價(jià)的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主,、合作、探究的精神,。

在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí),，(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞,、談感受來體會(huì)閏土的知識(shí)豐富,，農(nóng)村生活的豐富多彩。

在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子,，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì),。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),，對(duì)“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空&qut這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2,、“我&qut往常的朋友指誰(shuí)?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美,、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,，讀中悟情,，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

(四)爭(zhēng)辯研讀,，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),，如果讓你選擇,，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,，讓學(xué)生分正反方來辯論,。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感,、興趣,、個(gè)性、思維,、人格等在爭(zhēng)辯,、交流中得以反映,，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,，讓他們真正當(dāng)家作主站起來,。同時(shí)，學(xué)生在爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)課文的理解,，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文,。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人,。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

(六)說板書

簡(jiǎn)潔而明了的板書,，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類的特點(diǎn),，充分的凸現(xiàn)人物形象。

總之,，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的,、努力的嘗試。當(dāng)然,，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,，語(yǔ)文能力的發(fā)展;在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo),，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索,。

少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)篇十

(一)說教材特點(diǎn)及編排意圖

評(píng)：以上標(biāo)題似可不必，用了此標(biāo)題,，反而與下面的內(nèi)容顯得有些不十分統(tǒng)一，因?yàn)橄旅娴膬?nèi)容,，除說了教材特點(diǎn)及編排意圖外，還有文章的出處和中心等,。

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，‖課文通過“我”的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛,、聰明

評(píng)：這里先介紹教材出處

能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時(shí)有過短暫而

接著述說教材的主要內(nèi)容,、中心、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)

真誠(chéng)的友誼,，表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段,，其中第四段是全文的重點(diǎn)段,?！菊n在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：

(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語(yǔ)

然后分析文章寫作上的特點(diǎn)

語(yǔ)句,，較好地表達(dá)了作者的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn),。|本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻句子的

再說所授課在教材體系中的地位和作用

第二篇課文,。

說教材是說課最基礎(chǔ)的內(nèi)容,，以上李華老師說教材的部分，內(nèi)容全面系統(tǒng),、理解正確、到位,，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學(xué),、合理地處理教材奠定了重要基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的地位,、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

評(píng)：這里的教學(xué)目標(biāo)已無必要重現(xiàn),，完全可以省略。

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子,。

2.學(xué)習(xí)9個(gè)生字、2個(gè)多音字,，理解“無端、稀奇,、如許”等部分詞語(yǔ)的意思。

3.了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干,、活潑可愛,、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。

4.有感情地朗讀課文。

評(píng)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，也是評(píng)價(jià)說課者課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),，此處的教學(xué)目標(biāo)明確,、具體,、全面,，并能聯(lián)系教材的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際,。

(三)教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言,、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn),。

2.繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

(四)教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的第16自然段,。

評(píng)：教學(xué)的重、難點(diǎn)定得準(zhǔn),，是教材、教學(xué)的客觀反映,，說課時(shí)如能結(jié)合說說確定重,、難點(diǎn)的理由和依據(jù)，當(dāng)有更好的效果,。

評(píng)：從理論上講，說教材不但要說出教材的主要內(nèi)容、中心,、特色和重,、難點(diǎn)以外,，還應(yīng)概括說說教材中的哪一部分內(nèi)容，將作為教學(xué)的中心詳講或再作進(jìn)一步的發(fā)揮,，哪一部分內(nèi)容將簡(jiǎn)略處理，以及這樣做的理由,，這里大概也是出于說課時(shí)間偏短的限制，略去了,。不過從總體上講，以上說教材的這部分還是相當(dāng)不錯(cuò)的,。

評(píng)：什么是教學(xué)設(shè)想?教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的計(jì)劃,。在分析完教材，說了教材的內(nèi)容,、特點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)以后,，轉(zhuǎn)入說怎樣教的計(jì)劃，是順理成章的,，至于教法和學(xué)法滲透在教學(xué)過程中自然是可以的，而問題是即使不在教材分析后,，不把教法和學(xué)法作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容，在說完教學(xué)過程以后,，也還需要再概括地點(diǎn)一點(diǎn),。但這里的說課,，未能這樣,，這就使得說課中的說理成分有些被削弱了。

葉老先生說：“大凡讀一篇文章,，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,，理解才能透徹?！比~老的這個(gè)教學(xué)思想,，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此,，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序,，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文,，使教路,、學(xué)路,、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行,，達(dá)到“入境始與親,，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力,，發(fā)展學(xué)生的智力,。

評(píng)：李老師這一塊內(nèi)容,，顯然是在向

聽者介紹自己將如何處理教材,，以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點(diǎn)明確,，理由充足，有一定的說服力,，但因?yàn)闆]有說“怎樣處理”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序”,，那么,，具體的教學(xué)程序是什么?“由淺入深,，由表及里地探究課文”又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了,。好一點(diǎn)的做法是談及這部分內(nèi)容時(shí)，舉若干例子,，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”,，“請(qǐng)大家注意我的課堂教學(xué)，在此因時(shí)間關(guān)系,，暫不展開”的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖,，邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境,，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望,。

評(píng)：一般說來，從這里開始,，說課者應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言為主,，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng),，可以這樣說：“我的第xx個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。上課一開課，我就讓學(xué)生邊看課文掛圖,，邊聽我的配樂介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……(詳見教案),。我這樣處理，有情有景,，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望……,?！?/p>

(二)初讀課文,，直奔中心。

評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符,，教案中的第xx個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡(jiǎn)介作者及出處”,。說課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一，特別是教學(xué)過程中大的教學(xué)鏈,，更應(yīng)該一致。

初讀課文后,，我引導(dǎo)學(xué)生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手,，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間,，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn),，引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句，抓住中心,。

評(píng)：對(duì)照教案，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個(gè)教學(xué)過程沒有說,，這似乎不妥，因?yàn)榈谝?，它使說課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一;第二，如果沒有了這個(gè)環(huán)節(jié),，那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)?切勿以為只要課堂教學(xué)中有，說課時(shí)就可說可不說，要清楚嚴(yán)格意義上的說課評(píng)價(jià)是就說課評(píng)說課,，而不是根據(jù)課堂教學(xué)來評(píng)說課。

(三)緊扣中心,，重點(diǎn)探究，讀中悟情,。

評(píng)：從這里開始,，這份說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程就有較大差異了,。這就牽涉到如何認(rèn)識(shí)教案與說課稿兩者之間的關(guān)系問題。對(duì)上課前說的課來說,，教案是說課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料,。其中的教學(xué)過程,，雖然不要求一一照搬,，但原則上應(yīng)當(dāng)一致，這是由“說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際,、理論為實(shí)際服務(wù)”的說課基本要求決定的,。如果不顧及這條要求,，就會(huì)割裂說課與課堂教學(xué)的聯(lián)系，削弱理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用,，響說課對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義，所以,，對(duì)說課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視,、(李華老師說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程,，有些僅是敘述方式的不同,，所以，還不是大問題,。這里只是為了借此展開來說說這個(gè)問題，所以多說了幾句,。)

“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的,?！边@句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕,，又是“我”情感的樞鈕，教學(xué)中,，我把它作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝,，漸入佳境，這部分的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開的：

1.抓中心句,，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事,，體會(huì)人物特點(diǎn)。

找出中心句后,，我從“稀奇”一詞入手,，讓學(xué)生速讀課文,，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深,，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會(huì)出來的?”這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書,，去思考,，組織學(xué)生討論,，品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體,，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了學(xué)生的思維,。

評(píng)：闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用,，簡(jiǎn)潔、概括,，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

最后，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,，舉一反三,，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn),。

再具

體說“怎樣教”

這樣,，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想,。

評(píng)：這一段述說“怎樣教”的途徑、方法,、手段,，接著陳述“怎樣教”,，最后再說明這樣教的好處和理論根據(jù)，說得清楚,、明白、具體,，符合說課的思路和說課的邏輯性要求。

2.緊扣中心句,，讀中悟情,，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì),。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩,、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情,，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍,，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界,。

評(píng)：這一段，注重學(xué)情的分析,，并從學(xué)情出發(fā),，組織課堂教學(xué)，將說學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和理論與實(shí)際的結(jié)合。

總之,，“作者思有路，道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中,，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路,，只有這樣,，才能取得教學(xué)的高效率,。

評(píng)：李老師的這份說課稿，很有特色,，行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔流暢,，說課有觀點(diǎn)、有理論,，教學(xué)實(shí)踐也比較具體，要不是說課時(shí)間限制(也只有6分鐘),，如果能把板書、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去,，理論開掘再深一些的話，這份說課稿就會(huì)更精彩一些了,。

少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的,。文章用舒緩、深情的語(yǔ)言,，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來,，然后按照事情發(fā)展的順序,。抓住人物的外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言的特點(diǎn),，逐步回憶,，依次敘述，一步一步地刻畫了一個(gè)知識(shí)豐富,，聰明能干，機(jī)智勇敢的海邊農(nóng)村少年形象,。但是由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度,。老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手,，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,，要保護(hù)好學(xué)牛的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí),。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，死認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,，說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí),，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,，這種教學(xué)是得不償失的,。那么,，自主、合作,、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。如何做到這些呢,，具體做法如下：

教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：()的少年閏士,，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間,，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講,，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿全文的問題，“閏土是個(gè)什么樣的孩子,，你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到,，串講串問的傳統(tǒng)做法。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，“誰(shuí)愿意和老師一塊來學(xué)習(xí)呢?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠使老師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué),，教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,，也維護(hù)了學(xué)年的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來,。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),，尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂,，把學(xué)生真正當(dāng)做了課凳上的主人。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,，這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究,，這樣課堂就不流于自主,、合作,、探究的形式,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且對(duì)字,、詞,、句,、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處,。例如在教授“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解,，正如學(xué)生所說的，有好幾個(gè)不太明白,，又有些明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤排”狀態(tài),，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：

1．無窮無盡的希奇事指哪些?

2．“我往常的朋友指誰(shuí)?

3．高培上的四角的天空“又指什么?學(xué)生聯(lián)系起來想一想,，結(jié)合上下文反復(fù)誦讀，深入休會(huì),，學(xué)生讀得非常投入，在贊嘆中凸現(xiàn)少年問土的形象,，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感到其中隱藏的深刻內(nèi)涵,。

在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),，我讓學(xué)生上臺(tái)演示,，下面的同學(xué)分析演得好壞，在分析的過程中,，學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找他演得好壞的理由，這樣,，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書，縝密思考,，他才能知道并講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解,，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹這一部分時(shí),，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,，“他哪里讀得好,，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好,，為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀,。這個(gè)挑刺的過程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)了白,，主、合作,、探究的精神。

總之,，由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛出臺(tái)不久，有許多精髓的內(nèi)涵我們都還領(lǐng)會(huì)不深,，在教學(xué)中難免會(huì)有偏頗,，請(qǐng)同行和專家們指正。

少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

1,、教材簡(jiǎn)析

《少年閏土》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第六組的一篇精讀課文,。本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“從內(nèi)容中體會(huì)思想”,，針對(duì)課文進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,，同時(shí)還要學(xué)會(huì)用比較快的速度讀課文,。在前面課文的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)從內(nèi)容中體會(huì)中心思想，對(duì)體會(huì)思想有了感性認(rèn)識(shí),，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握并能運(yùn)用這一方法,，將感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為真正讀懂一篇文章掃清障礙,。

《少年閏土》這篇課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象,，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。

這篇課文先寫“我”記憶中的閏土,，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程,。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼,、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課生字,，理解新詞,。

②有感情地朗讀課文，理解課文條理,。

③了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明活潑,、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。

④理解文中含義深刻的句子。

3,、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容,，注意課文是怎樣刻畫人物的，學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)寫的方法,，我們可以從閏土的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作來體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

4,、教學(xué)難點(diǎn)

課文含義深刻的句子較多，學(xué)習(xí)要注意結(jié)合課文內(nèi)容來理解,，并從中體會(huì)“我”的思想感情的變化，從而真正了解閏土是個(gè)有豐富知識(shí),、聰明能干,、活潑可愛的農(nóng)村孩子。

5,、課前準(zhǔn)備

課文插圖、幻燈片,。

6,、課時(shí)安排

本課教學(xué)需要兩課時(shí),。第一課時(shí)：自學(xué)生字新詞，通過反復(fù)讀文,，了解課文主要內(nèi)容,，理清條理,，學(xué)習(xí)相識(shí)這一部分。第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容,，了解閏土的性格特點(diǎn),，理解含義深刻的句子,，體會(huì)思想感情。

（一）學(xué)情分析

學(xué)生在前一單元的學(xué)習(xí)中,，已有一定閱讀能力，但分析和理解能力不強(qiáng),。對(duì)“他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí),，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”的有關(guān)含義深刻的語(yǔ)句理解有一定的難度，因此,，在教學(xué)時(shí)，我從整體著眼,，以“疑”為主線的讀思,、研討結(jié)合的方法，讓學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),，攻破難點(diǎn)。

（二）說教法

在教法上,，采用“主扶式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)真閱讀課文,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句來實(shí)現(xiàn),。同時(shí)通過朗讀,、默讀,，學(xué)生討論深入理解課文內(nèi)容的方法來完成。

教學(xué)時(shí),，主要抓住語(yǔ)言文字,，使學(xué)生從語(yǔ)言文字中理解內(nèi)容,，發(fā)掘主體。抓住重點(diǎn)句,，深入分析，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，做到重點(diǎn)突出。

（三）說學(xué)法

教學(xué)時(shí),，采用“看、讀,、想,、劃,、議”等步驟，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過“議”活躍課堂氣氛,，改變教師“一言堂”的狀況，使學(xué)生真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，去探索。

教學(xué)過程中,，設(shè)計(jì)自讀，分角色讀,，表演的方法,，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)課文中“我”與閏土分別時(shí)的情景,，同時(shí)進(jìn)行了一次扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,。

1、昨天我們了解了“我”與閏土是怎樣的人,？說說。（學(xué)生自由說）

2,、讀課文“相處”一部分，完成填空：（）的少年閏土,，（幻燈片出示）

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生一個(gè)開放的思維空間，開放的要求,，激起學(xué)生讀文的興趣和自信,。）

（二）初讀課文，整體感知,。

1、快速默讀課文,。

2、請(qǐng)同學(xué)們說一說課文介紹了那幾件事,，這些事讓“我“感到怎樣？

3,、請(qǐng)同學(xué)們思考“我”對(duì)哪幾件事印象特別深刻并說出原因。

（三）研讀重點(diǎn),，隨機(jī)點(diǎn)撥,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，找找最值得研究的詞語(yǔ),、句子，為進(jìn)一步討論交流做準(zhǔn)備,。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在于還課堂給學(xué)生,，讓他們自行研究,，憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題并嘗試自己解決問題，真正做到學(xué)習(xí)的主人,。）

2、請(qǐng)學(xué)生交流自己的研究成果或提出發(fā)現(xiàn)問題,。

重點(diǎn)理解句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,。”

①請(qǐng)學(xué)生自由地充分地讀,。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“無窮無盡的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí),？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情,？

（用閏土的知識(shí)豐富來反襯“我”和城里的小伙伴見識(shí)少，生活能力較差,，每天關(guān)在家里，只能看到有限的天空,，而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的,，表達(dá)了“我”對(duì)擁有豐富知識(shí)的閏土的欽佩,，對(duì)外面廣闊世界的無限向往,。）

③練讀這句話，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的感情,。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能適時(shí)、適度地點(diǎn)撥,，解放學(xué)生思路，使教學(xué)向縱深發(fā)展,。）

（四）爭(zhēng)辯研讀，開放課堂,。

1,、請(qǐng)學(xué)生思考：在當(dāng)時(shí)的社會(huì),，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”,？并試著找出充分的理由作為論據(jù)。

（這一引導(dǎo)爭(zhēng)辯的設(shè)計(jì),，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由,，凸現(xiàn)個(gè)性。）

2,、請(qǐng)雙方陳述理由，自由辯論,。

3,、教師不予評(píng)定學(xué)生的選擇,，但建議學(xué)生閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，以充分的了解文中的兩人及當(dāng)時(shí)的社會(huì),。（辯論的引入，開放了課堂,，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與,，盡情發(fā)揮,，在爭(zhēng)辯過程中發(fā)展思維,，展示個(gè)性,，也較好地培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力。）

（五）學(xué)習(xí)“相別”一部分。

1,、快速默讀這一部分，說說自己讀后的感受,。

2、看第二幅插圖（教師出示）想象“我”和閏土是怎樣道別的,，試著說一說，并請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演一演,。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在于引導(dǎo)學(xué)生在讀文、想象中深化文章的中心,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的演說能力。）

3,、帶著自己體會(huì)到的感情讀最后一段。

（六）總結(jié)課文,。

課文《少年閏土》寫了“我”與他的相見,、相識(shí),、相別的經(jīng)過，塑造了一個(gè)純樸,、機(jī)智的少年形象,，表現(xiàn)了“我”與他之間純真的友情,，表達(dá)了“我”對(duì)外面世界的向往。

好的板書,，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)縮,，既體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容,，又反映文章的中心，使學(xué)生能夠利用板書,，總結(jié)全文。

少年閏土說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

1、教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五組第一篇課文,。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排,，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品,，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇,，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文,，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，通過對(duì)文中優(yōu)美的,、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì),，悟出課文所表達(dá)的思想情感。

全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段,。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土,，接著寫與閏土相識(shí),、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥,、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事,。最后寫兩人的分別和友誼?？坍嬃艘粋€(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,，也反映“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情，表達(dá)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。是閱讀訓(xùn)練的好教材,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對(duì)本課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”,。本課要求學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞,；能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第１自然段,；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明,、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,，理解作者對(duì)閏土的特殊感情；通過聯(lián)系上下文,、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子,；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

過程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對(duì)比,、想像,、朗讀等多種方法,，進(jìn)一步理解文本,，真正做到學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話,，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定,，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北疚氖菍W(xué)生初識(shí)魯迅,，要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就,。本文通過“我”與閏土的對(duì)比,，流露出“我”對(duì)生活在“高墻大院”中的不滿足,，以及對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往,。滲透著魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)封建主義的批判,。要讓學(xué)生體會(huì)這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴,。

教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言,、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn),，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

對(duì)于如何教會(huì)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)言動(dòng)作可以采用模仿的方法,，讓學(xué)生親自去演，既能激發(fā)學(xué)生興趣,，又能豐富課堂,。使學(xué)生全員參加都能積極動(dòng)腦,，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了,。

對(duì)于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學(xué)生課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解,，老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感,。

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主,、合作、探究,、創(chuàng)新的精神，我根據(jù),；六年級(jí)學(xué)生的階段水平并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,，理出文章脈絡(luò),，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情,。這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了,，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。

教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)過程中,，我會(huì)采取多種朗讀方式：自由讀,，指名讀，想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí),，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì),，在朗讀中升華感情。以讀代講,，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì)作者的思想感情,，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、最后解決問題,；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合,，在研究中獲得成功的體驗(yàn),，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載,。

本課共分三個(gè)課時(shí)來完成。

第一課時(shí)：了解課文大意,；認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通課文,；理清課文順序，給課文分段并命名,。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。

第二課時(shí)：理解課文第四段中含義深刻的句子,；了解閏土是個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢,、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年,，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。

第三課時(shí)：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實(shí)可愛的特點(diǎn),；學(xué)有余力的同學(xué)會(huì)模仿課文一處片斷，寫一段一個(gè)人外貌的話,。

在這里主要說一下第一課時(shí)的流程。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課,。

出示“月光刺猹圖”（不用說出圖的名稱），教師在配樂中用優(yōu)美的語(yǔ)言描述圖畫的內(nèi)容引學(xué)生入境,。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。（如“這是一個(gè)幽靜的夜晚,，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍(lán)色的天空中，圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上,。碧綠的瓜地里,，有一位英俊少年,，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去,，這少年是誰(shuí)呢？對(duì),，這少年便是閏土,，今天我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》。）

小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制,，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并通過老師對(duì)閏土生動(dòng)的介紹使閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來,，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

2,、介紹背景，初讀課文,。

由學(xué)生匯報(bào)課下收集的關(guān)于魯迅的資料，老師總結(jié)歸納：這篇課文是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫的,，1919年魯迅回到了故鄉(xiāng)——紹興,，兩年后,，他就以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫下了小說《故鄉(xiāng)》,。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故鄉(xiāng)》里面其中的一段。學(xué)生快速瀏覽課文。畫出段落,。

在這部份中，由于魯迅的語(yǔ)言文白相間,，學(xué)生在字詞方面可能會(huì)出現(xiàn)問題,，學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無端,、素不知道、如許”等詞語(yǔ),，教師可通過課件練習(xí)幫學(xué)生理解,；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決,。

把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：

其間 只知道

無端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來不知道

希奇 其中

單知道 無緣無故

3、重點(diǎn)講讀,，以此推彼。

教師可以通過以下幾個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段,。

①三十年后,，魯迅回到故鄉(xiāng)，腦中浮出一幅畫面,，是什么畫面,？（學(xué)生認(rèn)真讀第一自然段,，為畫面取名——“月夜刺猹”）

②閏土給你留下了怎樣的印象？（小組討論,，各抒己見：勇敢,、活潑,、機(jī)智……）

③當(dāng)魯迅回憶這幕時(shí)，懷著怎樣的心情,？（小組討論：懷念,、不舍,、留戀……）

④你讀完這段后有什么樣的心情？（羨慕……）

四個(gè)問題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了,，然后老師再提出要求：像這樣的畫面在課文中還有很多，你能找出來嗎,？（小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥,、沙灘拾貝,、潮汛看魚）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的四個(gè)問題其實(shí)就是交給了學(xué)生讀課文的方法,，即：（板書）

讀懂畫面——命名

讀懂人物——印象

讀懂作者——情感

讀出自己——心情

體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)理念,。

4,、拓展延伸，升華情感

本課重點(diǎn)講了課文的第一段,，而第一自然段也是全篇的重點(diǎn)。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個(gè)勇敢,、機(jī)智，喜歡刺激的少年,，而在《故鄉(xiāng)》中,，成年以后的閏土卻是呆板,、痛苦，將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民,，前后的對(duì)比反差之大令讀者深思,。關(guān)于這點(diǎn)教師在講課時(shí)可以做適當(dāng)?shù)臐B透,。而對(duì)于“我”與閏土在年少時(shí)和成年時(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比，如,，年少時(shí)“我”非常羨慕閏土,，自己生活在“高墻大院”之中 也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)臐B透,，使學(xué)生能夠更多的了解魯迅的思想

5、布置作業(yè)

閱讀魯迅的作品,，寫一篇讀后感。

老師可以提供題目,，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會(huì)》等，也可以由學(xué)生自由命題,。