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2023年《少年閏土》的說課稿(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-09 13:14:23
2023年《少年閏土》的說課稿(五篇)
時間:2023-03-09 13:14:23     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來看看吧,。

《少年閏土》的說課稿篇一

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的,。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的,。這是一篇精讀課文,,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,,抓住人物的外貌,、動作,、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干,、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象,。

六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方,。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的,。那么,自主,、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則,。

根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,,我擬定如下教學(xué)目標(biāo):

1,、學(xué)會的生字詞,、多音字,有感情的朗讀課文,,并背誦課文第一自然段。

2,、了解閏土是個機(jī)智勇敢、聰明能干,、健康可愛,、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年,,學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法,,感受熱愛勞動人民的思想感情。

3,、初識魯迅,,了解魯迅先生的文學(xué)成就,。

教學(xué)重點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,,揣摩人物語言,、動作,,體會人物的特點(diǎn)。

2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練,。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文的第十六段,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感,。

根據(jù)課標(biāo)提倡人文,、自主、合作,、探究、創(chuàng)新的精神,,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),,確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出脈絡(luò),,總體感知人物的個性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),,體會作者的思想感情,。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了,。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,,在教學(xué)過程中,,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),,在理解中朗讀,,在朗讀中加深理解,,講讀密切結(jié)合,,學(xué)生深深體會了作者的思想感情,,學(xué)生的積極性,、主動性較高。同時,,我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,,培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,,讀思結(jié)合,,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

(一),、創(chuàng)設(shè)情景,,激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

由于在第一課時學(xué)生已認(rèn)識了生字詞,讀通了課文,,了解了課文大意,并學(xué)了一至五自然段,。因此,,我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課,。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理,,有情有景,,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,,從而加深了對閏土的印象。

(二),、整體感知

教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來,。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。

(這一部分結(jié)合教案,、幻燈片來講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評價(jià)代講,以畫代講,,以讀代講,提高課堂效率,。

在教學(xué)“捕鳥”這一部分時,我用演示,同學(xué)評價(jià)老師的做得好壞,在評價(jià)的過程中,學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然,。

在教學(xué)“刺猹&qut這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好&qut或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀&qut,。這個評價(jià)的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作,、探究的精神。

在教學(xué)“海邊拾貝”時,,(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞,、談感受來體會閏土的知識豐富,農(nóng)村生活的豐富多彩,。

在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫,,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。

(三)研讀理解含義深刻的句子,重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,,學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會,。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時,對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空&qut這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時,我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1,、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我&qut往常的朋友指誰?3,、高培上的四角的天空“又指什么?為此,,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美,、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,,營造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

(四)爭辯研讀,,開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié),我以“在當(dāng)時社會,,如果讓你選擇,,你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,,讓學(xué)生分正反方來辯論,。這樣把辯論活動引入課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,,而且使學(xué)生的參與變得真情投入,。他們的情感、興趣,、個性,、思維,、人格等在爭辯,、交流中得以反映,,充分展示學(xué)生的心靈自由,,同時爭辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動,。課堂是學(xué)生的,,學(xué)生是課堂的主人,,我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來,。同時,學(xué)生在爭辯中,,加深了對課文的理解,對當(dāng)時社會有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,。

(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言,、動作,、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動,然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人,。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。

(六)說板書

簡潔而明了的板書,,突出教學(xué)重點(diǎn),,展現(xiàn)了寫人記事一類的特點(diǎn),,充分的凸現(xiàn)人物形象,。

總之,我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的,、積極的、努力的嘗試,。當(dāng)然,,也還存在著很多不足,,比如:如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中,,真正讓全體學(xué)生都能各有所獲,,得到語文素養(yǎng)的提高,語文能力的發(fā)展;在語文積累,,有感情朗讀指導(dǎo),,教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,,我愿努力探索,。

《少年閏土》的說課稿篇二

人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》,,課文以“我”與少年閏土相識、相知,、分別為序,刻畫了一個活潑可愛,、機(jī)智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識魯迅”為專題編排,,《少年閏土》是第一篇,,屬精讀課文。

少年閏土是一個樸實(shí),、健康、活潑,、機(jī)靈,、勇敢的農(nóng)村少年的形象,作者以看瓜刺猹,、雪地捕鳥、海邊拾貝,、看跳魚兒等幾件事來表現(xiàn)閏土的特點(diǎn),,表現(xiàn)了閏土豐富的知識和寬闊的眼界,。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn),所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過程中會遇到許多問題,,甚至?xí)x題萬里,發(fā)生課堂“跑偏”現(xiàn)象,。

本課在寫作上有三個特點(diǎn):

(1)采用倒敘的手法:

(2)文中有許多含義深刻的語句,,較好地表達(dá)了作者的感情;

(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn),。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文,理解課文內(nèi)容,,對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀,,多體會,,體會所表達(dá)的思想感情,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是:把握寫人敘事類文章的解讀方法,理解含義深刻的句子,。教學(xué)難點(diǎn)是:理解含義深刻的句子,總結(jié)理解方法,,并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵。

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,,對人物描寫也有了初步的了解,又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊,,學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生通過動腦、動口,、合作等方式,讓課堂上有瑯瑯的書聲,、靜靜的思考和熱烈的討論,充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn),。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”,,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文,,體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一,。

魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語,加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,,寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn),因而,,學(xué)生對文中的一些語句表達(dá)的含義理解起來有一定的難度,,所以,需要提前安排學(xué)生查資料,,教師要預(yù)設(shè)一些問題以備解疑答惑,。

本課,,學(xué)生會提出許多問題,,鑒于學(xué)生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠,,容易陷入雞毛蒜皮的無聊問題中消耗精力,,加之,,學(xué)生對閏土的生活感到稀奇,卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達(dá)的主題思想,,故而會產(chǎn)生許多審美障礙,。墻,,推倒了就是路;障礙,,用好了也能助學(xué)生過關(guān)。畢竟,,學(xué)從疑處始,,只要以學(xué)定教,,順學(xué)而教,,教服務(wù)于學(xué),,還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài),在爭辯分享中攻破難點(diǎn),。

根據(jù)課標(biāo)提倡人文,、自主,、合作、探究,、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),,我的`教學(xué)思路是:快速閱讀課文,,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個性特點(diǎn)和事件,;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,,體味少年閏土的性格特點(diǎn),,體會作者的思想感情,。教學(xué)中主要采用自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生反復(fù)讀,、評、議,、講,同時,,改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,,以學(xué)生的研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力,。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題,。遇到獨(dú)學(xué),、對學(xué)不能解決的問題,在小組內(nèi)探討,,帶有共性的問題,全班大展示時重點(diǎn)關(guān)注,。

語文的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字,,在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,體會情感,,悟得方法,,再分角色朗讀,以讀見悟,。總之,,讓學(xué)生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見,,形成爭鳴,在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時,,教師精講點(diǎn)撥。

(一)檢測預(yù)習(xí),,初識閏土。

(1)名字的來歷,。誰能說說閏土這個名字的由來?課件:閏月出生,,五行缺土,。簡介“五行”,根據(jù)五行起名也是一種文化,。這樣起名的習(xí)俗一直延續(xù)到今天,,你看,咱班這幾個同學(xué)的名字:趙冰潔,、楊澤鑫,、張燚杰……

【設(shè)計(jì)意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個難點(diǎn),在通俗的講解后,,我引入了本班幾個同學(xué)的名字,拉近了學(xué)生與閏土的距離,。

(2)出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞,整體感知,。

第一組:深藍(lán)的天空,,金黃的圓月,,海邊的沙地,碧綠的西瓜,。(讀出味道)

第二組:沙地、下雪,、空地,短棒,、竹匾,、秕谷,,稻雞,、角雞,、鵓鴣。(用上這9個詞,,復(fù)述一下雪地捕鳥的情景)

第三組:鬼見怕、觀音手,。

第四組:潮汛,跳魚兒,。

【設(shè)計(jì)意圖】這四組詞分別對應(yīng)四件事:看瓜刺猹,、雪后捕鳥、海邊拾貝,、看跳魚兒,。

(3)出示兩個難讀的長句子,,檢測朗讀,。

1.我那時并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛,。

2.我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼,;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,,我先前單知道他在水果店里出賣罷了,。

【設(shè)計(jì)意圖】這兩個長句子獨(dú)立成段,是朗讀的難點(diǎn),,把其單列出來讀通、讀順,、讀明白,、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道,。

(二)直面勾勒,細(xì)化閏土,。

(1)快速默讀全文,理出文章順序:回憶,、初識、相處,、分別。

(2)初識部分,,聚焦外貌,讓學(xué)生動手畫一畫,。

(3)“雪地捕鳥”部分,讓學(xué)生模擬著演一演,。

(三)合作探究,聊聊閏土,。

(1)概括閏土所講的四件事,扎實(shí)訓(xùn)練概括能力。

(2)()的閏土,,找一些關(guān)鍵詞填上,并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由,。

(3)假如你是閏土,你眼中的作者是什么樣子,,試仿寫一段《少年迅哥》,。

(四)疑點(diǎn)爭鳴,精讀點(diǎn)撥,。

(1)以“在當(dāng)時社會,如果讓你選擇,,你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,讓學(xué)生分正反方來辯論,。

(2)對“四角的天空”的理解。

(3)寫人敘事的方法總結(jié),。

(五)激發(fā)興趣,課后拓展,。

利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣,,建議學(xué)生去讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文,。運(yùn)用抓住人物語言、動作,、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動,然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人,。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。

少看瓜刺猹健康可愛

年雪地捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富

閏海邊拾貝機(jī)智勇敢

土看跳魚兒聰明能干

簡潔而明了的板書,突出教學(xué)重點(diǎn),展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn),,充分凸現(xiàn)人物形象。

1.鼓勵學(xué)生敢想敢說敢爭辯,,讓學(xué)生充分表現(xiàn),。

2.以小組為單位,,不求統(tǒng)一進(jìn)度,只為人人參與展示,。

3.創(chuàng)設(shè)情境,放飛想象,,允許學(xué)生有個性見解。

4.換位思考,,另眼相看,,引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題,。

5.畫一畫,演一演,,辯一辯,為學(xué)生展示提供多個平臺,。

6.評選最佳合作小組和3位“閏土知己”。

《少年閏土》的說課稿篇三

《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字,,也是我們小學(xué)語文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認(rèn)識,、了解魯迅”,,四篇文章,,第一篇就是《閏土》,后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章,。從親近魯迅的文字入手,,去感悟魯迅,。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”,但在語文課堂,,我認(rèn)為他首先應(yīng)該是文學(xué)家。我們語文課就應(yīng)該引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味魯迅的文字,,去親近魯迅。文章用舒緩,、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,,抓住人物的外貌,、動作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干,、機(jī)智勇敢,、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象,。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥,、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事,。本課在寫作上有三個特點(diǎn):(1)采用倒敘的手法:(2)文中有許多含義深刻的語句,較好地表達(dá)了作者的感情,;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的語文素養(yǎng),,特別是考慮到我們的學(xué)生平時的課外閱讀量比較少,對這類文章接觸的不是很多,,故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難,。

所以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在:

(1)聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子,。

(2)通過閏土的外貌及言行了解閏土是個機(jī)智勇敢、聰明能干,、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年,,感受熱愛勞動人民的思想感情。

聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子,。

本課的教學(xué)以人為本,,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理,。自主探究,自主感悟,,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),;讀中體會,,讀中感悟,,讀中積累,,讓學(xué)生學(xué)會讀書;讀議結(jié)合,,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會,,讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

第一塊,、創(chuàng)設(shè)情景,,導(dǎo)入新課

俗話說:“良好的開端是成功的一半,。”因此上課伊始,,我就采用邊看圖,邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景,。導(dǎo)情入境,引出課題,,激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。

第二塊,、整體感知,理清結(jié)構(gòu)

葉圣陶老先生說:“大凡讀一篇文章,,摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,,理解才能透徹,。”葉老的這個教學(xué)思想,,揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性,為此,,在初讀課文時,我就讓學(xué)生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么,,接著寫了什么,然后寫什么,,最后寫什么?!?/p>

第三塊、緊扣中心,,重點(diǎn)探究,讀中悟情

1.首先,,教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈,。”讀一讀,,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,,看出少年閏土的外貌有什么特點(diǎn),?”學(xué)生通過理解體會到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,,是一個能干的人,;從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康,、可愛的農(nóng)村孩子。這時,,教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物,。

2.其次,最感興趣,、印象最深的“看瓜刺猹”一事,讓同學(xué)們談體會,,說看法,,并不失時機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí),抓住了幾種不同色彩的景物特征,,引導(dǎo)同學(xué)們通過各種形式的讀,啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時的情景,,把學(xué)生帶進(jìn)了一個詩情畫意般的美妙境界,使其得到美的享受,。

由于這一段是用對話的形式寫的,,而學(xué)生對閏土語言的特點(diǎn)又難以理解,,于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語言,“我”的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號劃出來,,然后抓住閏土的語言,要求學(xué)生閱讀后談自己最感動的一點(diǎn),。這樣學(xué)生各抒己見,討論非常熱烈,,閏土語言上的特點(diǎn),,都在教師引導(dǎo)下,,學(xué)生通過自己閱讀體會出來了,發(fā)現(xiàn)出來了,,教師據(jù)此總結(jié),也就水到渠成。

3.有句教學(xué)名言是:“讓學(xué)生跳起來摘果子,?!边@里“跳”即是思維運(yùn)動的形象比喻,。但思”得有動力,這個動力就是“疑”,。明代陳獻(xiàn)平說:“學(xué)貴有疑,,小疑則小進(jìn),“大疑則大進(jìn),。疑者覺悟之機(jī)也,一翻覺悟一翻長進(jìn),。”古人提出的治學(xué)過程是:無疑有疑無疑,。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神,是科學(xué)發(fā)展的必要條件,。一堂課上得好不好,,重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號”,,以及這些“問號”的質(zhì)量高不高。例如,,教學(xué)“雪地捕鳥”時,師問:“‘我于是又很盼望下雪,?!癁槭裁??”生答:“大雪下了,作者就可以讓閏土帶他去捕鳥,。”本來問題已經(jīng)解決了,,但師又追問:“為什么要大雪下了才可以去捕鳥,?”從而理解:大雪下了,,鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天,,餓急餓慌餓昏了頭,饑不擇食,,所以冒險(xiǎn)來吃,。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展,不僅知其然,,而且知其所以然。

4.教學(xué)中心句“啊,,閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”通過“我”與閏土生活的對比體會“我”對農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和向往,。

第四塊、引發(fā)懸念,,擴(kuò)展閱讀

魯迅先生在《讀書雜談》中曾說:“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強(qiáng)強(qiáng)’而很‘痛苦’,但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里,,都有著深厚的趣味’?!?/p>

何為“嗜好的讀書”?他認(rèn)為“主動的讀書即為“嗜好的讀書”,。也就是說,只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時,,才能以極大的熱情投身于讀書中,。

我為了誘發(fā)學(xué)生讀書的興趣,精心設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié),。讓他們設(shè)想30年以后再見面的情景,然后滿足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷,。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問:現(xiàn)實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢?從而產(chǎn)生再讀書的愿望。

可以想象,,下課時,,一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開始,。

總之,“作者思有路,,道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學(xué)中,我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路,,還要遵循學(xué)生的思維之路,只有這樣,,才能取得教學(xué)的高效率。

《少年閏土》的說課稿篇四

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》,,課文通過描寫記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉,,向猹盡力刺去的畫面,以及相見時閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實(shí)可愛,、聰明能干而又見多識廣。課文按“閏土要來了──閏土來了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò)寫出了未見面是“我”對閏土的思念,,相見時“我”對閏土的喜愛和欽佩,分別時的難過,,表現(xiàn)了“我”和閏土之間純真的友誼,。

本文是一篇敘事寫人的文章,作者從人物極具特點(diǎn)的外貌描述,,寫到了他的動作、語言,、神態(tài),而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐~對四件事的描述,,所寫的四件事雖然有詳有略,但借助具體的事實(shí)展示人物的性格特點(diǎn),,使我們了解了人物的內(nèi)心世界,知道閏土是個聰明能干,、活潑可愛、有豐富常識的農(nóng)村少年,。

本課在寫作上有三個特點(diǎn):

1、采用倒敘的手法,。

2、文中含義深刻的語句,,表達(dá)了作者的感情。

3,、通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。

學(xué)生具備了獨(dú)立閱讀的能力,,能通過預(yù)習(xí),掌握生字的音,、形、義,,讀通課文,并初步了解文章的大致內(nèi)容,,提出自己的問題。

教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

目標(biāo)一:

能夠正確讀準(zhǔn)字音:猹、祭祀,、秕谷,、鵓鴣,。

課文中有一些不常用字,,且由這些字組成的詞,,對今天生活在城市中的孩子而言也沒有感性的認(rèn)識,因此,,有必要進(jìn)行指導(dǎo),特別是讀準(zhǔn)這些字的字音,。

目標(biāo)二:

理解課文內(nèi)容,了解人物的性格特點(diǎn),,感知閏土是一個聰明能干,見多識廣的孩子,。

這是本課的教學(xué)重點(diǎn),,人物鮮活的性格特點(diǎn)是通過四件有趣的事體現(xiàn)出來的,,所以要讓學(xué)生充分了解人物的性格特點(diǎn),就必須深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,,從具體的事件中加以感知。

目標(biāo)三:

能理解含義深刻的句子:“?。¢c土的心里有無窮無盡的希奇的事,,都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事,閏土在海邊時,、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空?!?/p>

這句句字含義深刻,不僅是本文的主旨,,且對人物形象及性格的進(jìn)一步了解具有十分重要的作用,,因此幫助學(xué)生充分理解句子的深刻含義,有助于學(xué)生對課文的理解,,提煉文章的中心。

目標(biāo)四:

有感情地朗讀課文,。

朗讀是理解課文的重要手段,,通過反復(fù)的誦讀,有助于學(xué)生讀順,、讀懂課文,加強(qiáng)對重點(diǎn)句子含義的把握,,加深對課文內(nèi)容的理解。

1,、激起學(xué)習(xí)興趣:

從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,通過媒體將畫面與課文第一節(jié)內(nèi)容相照應(yīng),,直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來,,深入人心,從而幫助學(xué)生掌握人物的特點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識閏土,。

2,、深入了解人物:

首先抓住人物之間的關(guān)系,,疏通文中帶有文言色彩的詞語。課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點(diǎn)。

然后,,在教師的引導(dǎo)下,,悟出概括內(nèi)容的方法后,,自己學(xué)習(xí)理解捕鳥,、拾貝殼,、看跳魚兒三件事,,在讀、想,、議的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,掌握人物的個性特點(diǎn),。

最后通過開放型的填空題:

閏土是一位怎么樣的少年,讓學(xué)生讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的理解,,揭示人物的性格特點(diǎn)。

3,、剖析文章中心:

“?。¢c土的心里有無窮無盡的希奇的事,,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,,閏土在海邊時,、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空,。”是一句含義深刻的句子,,學(xué)生不易理解,,所以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子,讀中悟情,,通過對重點(diǎn)詞語的解析,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,,從而達(dá)到深入理解句子的目的,。

4、適度加以拓展:

課文對學(xué)生而言是有一定難度的,,無論文章詞句的文言色彩,還是對當(dāng)時生活場景的了解,,學(xué)生都是十分陌生的,這在一定程度上造成了閱讀的障礙,,所以,,課外的拓展只在于讓學(xué)生知道課文的出處,,以及初步感受人物外貌描寫就是要抓住人物特點(diǎn)這一寫作方法,。

《少年閏土》的說課稿篇五

1,、教材內(nèi)容:《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排,,四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品,選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》,。這是一篇經(jīng)典名篇,,它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的,。這是一篇精讀課文,,它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,通過對文中優(yōu)美的,、含義深刻的語句多朗讀、多體會,,悟出課文所表達(dá)的思想情感。

全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段,。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土,接著寫與閏土相識,、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥,、海邊拾貝,、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼,。刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛,、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,也反映“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情,,表達(dá)了魯迅熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材,。

2,、教學(xué)目標(biāo):

鑒于六年級學(xué)生的知識技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求,,我特別對本課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)。

知識能力落實(shí)點(diǎn):新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字,、新詞;能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦第1自然段;感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個聰明,、能干,、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對閏土的特殊感情,;通過聯(lián)系上下文、時代背景,、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子,;學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法,。

過程方法指引點(diǎn):新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,。把課堂還給學(xué)生,,讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對比、想像,、朗讀等多種方法,,進(jìn)一步理解文本,,真正做到學(xué)生與文本對話,、學(xué)生與作者對話,產(chǎn)生心與心的情感共鳴,。

情感態(tài)度滲透點(diǎn):新課標(biāo)規(guī)定,“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,。”本文是學(xué)生初識魯迅,,要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過“我”與閏土的對比,,流露出“我”對生活在“高墻大院”中的不滿足,以及對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往,。滲透著魯迅先生對勞動人民的熱愛和對封建主義的批判。要讓學(xué)生體會這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴,。

教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法:學(xué)習(xí)四件稀奇事,,揣摩人物語言、動作,,體會人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn),而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

對于如何教會學(xué)生揣摩人物的語言動作可以采用模仿的方法,讓學(xué)生親自去演,,既能激發(fā)學(xué)生興趣,,又能豐富課堂,。使學(xué)生全員參加都能積極動腦,大家暢所欲言,,答案也就呼之欲出了。

對于如何理解含義深刻的句子,,可以先讓學(xué)生課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解,,老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生體會其中所蘊(yùn)含的情感,。

根據(jù)課標(biāo)提倡人文,、自主、合作,、探究,、創(chuàng)新的精神,我根據(jù),;六年級學(xué)生的階段水平并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個性特點(diǎn)和事件,;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),,體會作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),,學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了,。

教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,我會采取多種朗讀方式:自由讀,,指名讀,想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí),,在理解中朗讀,,在朗讀中領(lǐng)會,,在朗讀中升華感情。以讀代講,,適時點(diǎn)撥,,使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會作者的思想感情,在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、最后解決問題;引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,,動靜結(jié)合,,在研究中獲得成功的體驗(yàn),真正讓學(xué)生成為課堂的主人,、學(xué)習(xí)的主載。

本課共分三個課時來完成,。

第一課時:了解課文大意,;認(rèn)識生字新詞,,讀通課文;理清課文順序,,給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦,。

第二課時:理解課文第四段中含義深刻的句子;了解閏土是個聰明能干,、機(jī)智勇敢、知識豐富的農(nóng)村少年,,感受熱愛勞動人民的思想感情。

第三課時:感受作者和閏土之間的深厚感情,,了解閏土樸實(shí)可愛的特點(diǎn);學(xué)有余力的同學(xué)會模仿課文一處片斷,,寫一段一個人外貌的話,。

在這里主要說一下第一課時的流程。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,揭示新課,。

出示“月光刺猹圖”(不用說出圖的名稱),教師在配樂中用優(yōu)美的語言描述圖畫的內(nèi)容引學(xué)生入境,。介紹圖中的少年就是閏土,,引出課題,。(如“這是一個幽靜的夜晚,,一輪金黃的圓月高高地掛在深藍(lán)色的天空中,圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上,。碧綠的瓜地里,有一位英俊少年,,手捏一柄鋼叉,,正向一匹猹用力地刺去,,這少年是誰呢?對,,這少年便是閏土,今天我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》,。)

小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制,,感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,并通過老師對閏土生動的介紹使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來,,讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文,。

2,、介紹背景,初讀課文,。

由學(xué)生匯報(bào)課下收集的關(guān)于魯迅的資料,老師總結(jié)歸納:這篇課文是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫的,,1919年魯迅回到了故鄉(xiāng)——紹興,,兩年后,他就以這次回家的經(jīng)歷為題材,,寫下了小說《故鄉(xiāng)》。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故鄉(xiāng)》里面其中的一段,。學(xué)生快速瀏覽課文。畫出段落,。

在這部份中,由于魯迅的語言文白相間,,學(xué)生在字詞方面可能會出現(xiàn)問題,,學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端,、素不知道、如許”等詞語,,教師可通過課件練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子,,可放在深入理解課文時解決。

把下面的詞語與正確的解釋連線:

其間 只知道

無端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來不知道

希奇 其中

單知道 無緣無故

3,、重點(diǎn)講讀,,以此推彼,。

教師可以通過以下幾個問題,,引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段。

①三十年后,,魯迅回到故鄉(xiāng),,腦中浮出一幅畫面,,是什么畫面,?(學(xué)生認(rèn)真讀第一自然段,為畫面取名——“月夜刺猹”)

②閏土給你留下了怎樣的印象,?(小組討論,各抒己見:勇敢,、活潑、機(jī)智……)

③當(dāng)魯迅回憶這幕時,,懷著怎樣的心情?(小組討論:懷念,、不舍,、留戀……)

④你讀完這段后有什么樣的心情,?(羨慕……)

四個問題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了,,然后老師再提出要求:像這樣的畫面在課文中還有很多,,你能找出來嗎?(小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥,、沙灘拾貝,、潮汛看魚)

在這個環(huán)節(jié)中,,教師的四個問題其實(shí)就是交給了學(xué)生讀課文的方法,,即:(板書)

讀懂畫面——命名

讀懂人物——印象

讀懂作者——情感

讀出自己——心情

體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)理念,。

4、拓展延伸,,升華情感

本課重點(diǎn)講了課文的第一段,而第一自然段也是全篇的重點(diǎn),。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個勇敢、機(jī)智,,喜歡刺激的少年,,而在《故鄉(xiāng)》中,成年以后的閏土卻是呆板,、痛苦,將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民,,前后的對比反差之大令讀者深思。關(guān)于這點(diǎn)教師在講課時可以做適當(dāng)?shù)臐B透,。而對于“我”與閏土在年少時和成年時的強(qiáng)烈對比,如,,年少時“我”非常羨慕閏土,自己生活在“高墻大院”之中 也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)臐B透,,使學(xué)生能夠更多的了解魯迅的思想

5,、布置作業(yè)

閱讀魯迅的作品,寫一篇讀后感,。

老師可以提供題目,如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會》等,也可以由學(xué)生自由命題,。

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