在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。
《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇一
但是今天改完該課的基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤率很多,，生字詞全對(duì)的只有一個(gè)同學(xué)，問答題有幾個(gè)沒寫的,，中間對(duì)課文內(nèi)容需要掌握的,，也寫錯(cuò)了,。全對(duì)的寥寥無(wú)幾。
看來(lái),，這是一堂失敗的課,。
失誤在那里呢？
1,、沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,。教學(xué)內(nèi)容多?；脽羝粋€(gè)一個(gè),，學(xué)生說放的太快了。像生字詞學(xué)生沒有背誦的少,，圖片也看不清,。
2、課文知識(shí)點(diǎn)如描寫陋室生活情趣的句子,，幾乎全部學(xué)生答錯(cuò)了,。這說明學(xué)生們也不能主動(dòng)地思考。
3,、體現(xiàn)課文作者心目中的君子的品格的特點(diǎn)是什么,？也有不少學(xué)生不會(huì)答，他們對(duì)于課文看來(lái)就不懂,。學(xué)生沒有探究,，課堂只是讓個(gè)別學(xué)生會(huì)了。
所以：以后說設(shè)計(jì)問題要精,，組織課堂的能力要加強(qiáng),。圖片要清晰。我的聲音也需要美化,，語(yǔ)文教師尤其美麗的語(yǔ)言是一種享受,。
《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇二
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《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇三
這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小,，讀起來(lái)瑯瑯上口,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,，在讀中揣摩作者的感情,，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：
1,、講完背景故事后,，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣,，我于是進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,，產(chǎn)生閱讀的欲望,。
2、學(xué)生自由讀,，這是初讀,，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏,，初步進(jìn)入文本,。
3、指名朗讀,，要求讀出情感,。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀,，什么地方應(yīng)該輕讀,，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,，就不僅讀出了情感,，更讀出文章的韻味。
4,、女同學(xué)朗讀,，男同學(xué)畫出描寫陋室的語(yǔ)句，品析這些語(yǔ)句是如何來(lái)表現(xiàn)陋室不陋的,。在這樣的幾輪朗讀之后,，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦，而且并不太有文字難度的文章,，已經(jīng)理解得比較好了,。
劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣,。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度,，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景,，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,，品味其儒雅高傲之感,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
精心設(shè)計(jì)問題,，并形成一個(gè)問題鏈,，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),，挖掘其意義,，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,，融匯貫通,，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果,。這種方式不僅能活躍課堂氣氛,，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣,，從屋外到屋內(nèi),，從景-人-趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去,，使學(xué)生在深入的過程中理解全文,。
在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法,，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑,、解答的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題,，大膽提出問題,，然后同學(xué)們互相解答。對(duì)于重,、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、強(qiáng)調(diào)。
但可惜的是這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間太少了,。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語(yǔ),，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，如果學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂,，就很難理解此文的深層含義了,，因此掌握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？墒?，我因害怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié),，使很多重要的字詞沒有得到解答,，學(xué)生沒有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時(shí)，出現(xiàn)了一次短暫的冷場(chǎng),，雖然這次冷場(chǎng)被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾,。
《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇四
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《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇五
這篇課文文質(zhì)兼美,、篇幅短小，讀起來(lái)瑯瑯上口,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),，讓朗讀貫穿整堂課,，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,，在讀中揣摩作者的感情,，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”,。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：1,，讓學(xué)生初讀課文,，根據(jù)“銘”的特點(diǎn),，將文中的韻腳找出來(lái),，讓學(xué)生初步感受短文的語(yǔ)言特點(diǎn),，產(chǎn)生整體感知。2,，學(xué)生再讀,，體會(huì)駢體文的句式上的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解本文語(yǔ)言的特點(diǎn),。 3,，指名朗讀，要求讀出情感,。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀,，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感,，更讀出文章的韻味,。教師指導(dǎo)朗讀技巧。4,，學(xué)生觀看視頻,，聽配樂朗讀，加強(qiáng)朗讀的節(jié)奏感的把握,，并通過視頻感受陋室的環(huán)境等,，5，全班齊讀,，配合視頻音樂,，再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美,。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,，而且并不太有文字難度的文章,，已經(jīng)理解得比較好了。
劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用“銘”的文體形式,，用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,，安貧樂道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，如果學(xué)生不知道“銘”的特點(diǎn),，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以讓學(xué)生說座右銘的方式,，既起到激勵(lì)同學(xué)們的作用,，同時(shí)自然的引出“銘”，了解是警戒自己或稱頌功德的文字,，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
精心設(shè)計(jì)問題,，“陋室到底陋不陋”，讓學(xué)生發(fā)散思維,，撒下大網(wǎng)到文中尋求答案,。在尋找答案的同時(shí)，逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),，每個(gè)答案都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果,。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉,，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣,，從屋外到屋內(nèi)，從景—人—趣,，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去,，使學(xué)生在深入的過程中理解全文。
在介紹作者及其背景的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生資料展示,，到前面將自己認(rèn)為重要的資料介紹給大家,，并書寫關(guān)鍵詞。鍛煉了孩子們的表達(dá)能力,，同時(shí)提高了學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的能力,。在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法,，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題,，大膽提出問題，然后讓學(xué)生將認(rèn)為重要的或疑問整理到便利貼上,，同學(xué)們互相解答,。對(duì)于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、強(qiáng)調(diào),。這種方式改變了過去老師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面,，讓學(xué)生成為了課堂的主人,。
結(jié)合劉禹錫的“安貧樂道”“高潔傲岸”，提出疑問,，“當(dāng)今社會(huì)這種處世態(tài)度是否仍然可行,？”
學(xué)生辯論將課堂推向了高潮，但略微遺憾的是作為教師的我應(yīng)該在學(xué)生情感價(jià)值態(tài)度觀產(chǎn)生偏頗時(shí)更好的進(jìn)行引導(dǎo),，這樣就可以真正的將教師教書的同時(shí),，更能要育人的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。
順應(yīng)教育體制的改革,，遵循“以生為本,，打造高效課堂”的教育理念，本節(jié)課一如既往的延續(xù)了我常態(tài)課的教學(xué)思路,，學(xué)生們適應(yīng),，我也覺得順手，沒有因?yàn)槭枪_課而作秀或造假,。學(xué)生們愉悅于作為課堂主人的成就感,，我開心于作為教師的輕松感。課堂中出現(xiàn)的問題或不足正是今后教學(xué)中應(yīng)該反思與提高的地方,。我會(huì)沿著“以生為本,，打造高效課堂”的教育改革思路，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，打造出真正高效的課堂,！
《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇六
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《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇七
1,、掌握文言實(shí)詞，正確翻譯全文,。
2,、理解作者不慕榮利，安貧樂道的生活情趣,。
3,、學(xué)習(xí)托物言志表現(xiàn)手法。
1,、托物言志手法,。
2、翻譯并背誦全文,。
體會(huì)作者不愛慕榮利的高尚情操和安貧樂道生活情趣,。
朗讀法、點(diǎn)撥指導(dǎo)法
（一）激發(fā)導(dǎo)入
（二）簡(jiǎn)要了解作者及背景
（三）字詞積累
（四）學(xué)生朗讀課文,，教師點(diǎn)撥朗讀技巧,。
（五）學(xué)生結(jié)合注釋，正確的翻譯課文,。
1,、自主翻譯
2、合作交流
3,、提問并適當(dāng)點(diǎn)撥
方法：?jiǎn)栴}啟示法
1,、文章開頭運(yùn)用什么手法引出“陋室”？
2,、作者從哪個(gè)方面寫出了陋室不陋,？
3、文章最后為什么要提‘諸葛廬’和‘子云亭’呢,？
4,、作者在文章結(jié)尾引用孔子的話有什么作用？
5,、作者寫陋室表達(dá)怎樣的思想感情,？
物 托物言志 志
高尚情操
陋室 安貧樂道
1、正確翻譯課文,，完成練習(xí)冊(cè),。
2、背誦全文 ,。
這是一堂文言文教學(xué),。我用了一課時(shí),，上完后，自我感覺良好,。認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完成,，教學(xué)順利。但是,，今天改完基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)后發(fā)現(xiàn),，許多學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤很多，字詞翻譯全班只有幾個(gè)同學(xué)全對(duì),。問答題有幾個(gè)沒寫的,，中間對(duì)課文的內(nèi)容掌握的也不夠好。我認(rèn)為這節(jié)課不太成功,，原因有：
1,、課文朗讀少，課前預(yù)習(xí)不好,。
2、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
3,、學(xué)生主動(dòng)思考積極性較差。所以以后設(shè)計(jì)問題要精,，組織課堂能力要強(qiáng),。讓學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，多讀課文,，熟悉文本,。
《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇八
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《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇九
劉禹錫的《陋室銘》流傳了千百年，聊聊八十一字,，作者用凝練工整的語(yǔ)言表達(dá)出了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,。如何讓剛剛接觸文言文不久的七年級(jí)孩子透過文字來(lái)理解作者的思想，把握作品的情感呢,？我在進(jìn)行了深入的文本分析之后,，將朗讀作為了這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)抓手，通過朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容,，掌握重點(diǎn)的文言實(shí)詞,，并在此基礎(chǔ)上了解作者安貧樂道的品質(zhì)。
朗讀是我這節(jié)課的一個(gè)重要抓手,，朗讀和課文理解是互為補(bǔ)充的,，朗讀是為了更好地理解課文，課文理解之后,，朗讀才能更有感情,。所以,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每一次讓學(xué)生朗讀都必須問一個(gè)“為什么”,？這次朗讀是要達(dá)到什么樣的目的,？要對(duì)學(xué)生提哪些要求？層層遞進(jìn),，層層深入,，學(xué)生的朗讀能力才會(huì)提高，自然也就滲入了對(duì)課文的理解,。
導(dǎo)入之后,，我設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀來(lái)幫助學(xué)生完成對(duì)課文的感知。首先是散讀,，對(duì)學(xué)生的要求是大聲,，意在活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的氛圍,。接下來(lái)我特意挑了一個(gè)朗讀基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生站起來(lái)讀課文,，并提醒其他學(xué)生仔細(xì)聽，挑出他讀錯(cuò)的地方,，在這個(gè)過程中完成了對(duì)課文的正音正字,。但我還是忽略了一點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生上黑板寫一寫“馨”,、“鴻”等字,，對(duì)于七年級(jí)的孩子來(lái)說，寫字的基礎(chǔ)還是很重要的,。疏通字詞之后我又讓一個(gè)聲音洪亮的學(xué)生帶領(lǐng)全班齊讀了課文,，并進(jìn)一步提出“整齊、準(zhǔn)確,、流利”的要求,。三次朗讀，三次要求,，完成了對(duì)課文的整體感知,。
在重點(diǎn)讀析部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題“陋室為什么會(huì)被稱為陋室,？你認(rèn)為它陋還是不陋,？”讓學(xué)生就此展開討論，并在文中圈畫相關(guān)詞句,。我給了學(xué)生將近三分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論,，這也是基于“以學(xué)生為主體”的理念。
可能是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)比較充分,，在“陋”和“不陋”這一問題上并沒有引起太大的爭(zhēng)議,。學(xué)生能找到“談笑有鴻儒,，往來(lái)無(wú)白丁”，認(rèn)為和作者交往的都是有學(xué)問的人,，“可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng)”可見劉禹錫的平時(shí)生活很充實(shí)；而且課文中還舉到了諸葛亮和楊雄的例子,，劉禹錫將自己的房屋和他們的放在一起,，孔子也說了他們的房屋不陋，所以學(xué)生認(rèn)為“陋室”是“不陋”的,。在這里我又提醒學(xué)生“無(wú)絲竹之亂耳,，無(wú)案牘之勞形”，“絲竹”也是音樂,，“素琴”也是音樂,，有何區(qū)別呢？這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來(lái)說難度大了一點(diǎn),，所以我還是主動(dòng)給了學(xué)生答案,，“素琴”是不加裝飾的琴，彈奏出來(lái)的是清新高雅的音樂,；而“絲竹”是指樂隊(duì)演奏的音樂,，一般只有達(dá)官貴人才能享受。這里也能看出劉禹錫不喜歡榮華富貴,，而是喜歡過自己有精神追求的生活。
在分析到“苔痕上階綠,，草色入簾青”這一句時(shí),，有學(xué)生認(rèn)為臺(tái)階上長(zhǎng)滿了青苔，房屋的外面也長(zhǎng)了很多青草,，所以可以看出陋室是“陋”的,。我在對(duì)文本進(jìn)行解讀時(shí)認(rèn)為這一句應(yīng)該是表現(xiàn)出陋室的自然環(huán)境很清幽，是表現(xiàn)“不陋”的,，但是聽到學(xué)生這樣理解,，我覺得似乎也可以，于是就順著他的理解講了下去?，F(xiàn)在看來(lái),，這一處課堂上的處理還是有問題的，這兩句應(yīng)該是表現(xiàn)出環(huán)境的清幽,，正是因?yàn)閯⒂礤a追求的是簡(jiǎn)單,、樸素、樸實(shí)無(wú)華的生活,，所以這樣的環(huán)境,，他是喜歡的,，在他眼里是不陋的。當(dāng)時(shí)在課堂上應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo),，沒有做到正是因?yàn)樽约簩?duì)文本的解讀還不夠通透,。
對(duì)于文章的前四句，我也是用了一個(gè)問題來(lái)處理的,，“前四句和陋室無(wú)關(guān),，似乎多余，你怎么看,？”學(xué)生都說不多余,，但似乎可以意會(huì)不多余的原因而無(wú)法言傳。于是我提醒他們關(guān)注“山”,、“水”,、“仙”、“龍”和“陋室”的共通之處,，在前面分析的基礎(chǔ)上,，他們說出“仙”、“龍”對(duì)“山”,、“水”來(lái)說才是重要的,，正如在“陋室”中最重要的實(shí)際上是“人”，我又追問：“是人的什么呢,？”“品德高尚,。”說出這一點(diǎn),，我知道學(xué)生已經(jīng)理解了課文了,，可以做總結(jié)了，“外表看起來(lái)非常簡(jiǎn)陋的房屋,，因?yàn)橛辛藘?yōu)雅的環(huán)境,，儒雅的友人和高雅的生活，在劉禹錫看來(lái)不陋了,，從中我們可以看出劉禹錫這個(gè)人的品質(zhì)非常高尚,，也就是文中提到的一個(gè)詞‘德馨’，德馨也就成了支撐這個(gè)房屋的一個(gè)橫梁,?！蔽业陌鍟苍O(shè)計(jì)成了一個(gè)房屋的形狀，屋頂部分寫上陋的表現(xiàn),，房屋的根基是不陋的表現(xiàn),，而橫梁就是“德馨”二字。這個(gè)板書設(shè)計(jì)比較形象,，對(duì)于七年級(jí)的孩子來(lái)說可能更容易理解和記憶,。
在對(duì)課文進(jìn)行了理解和分析的基礎(chǔ)上,，再提問學(xué)生劉禹錫寫這篇文章表達(dá)了什么，他們基本可以說出安貧樂道的意思,，只是無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá),。于是，我給了他們“安貧樂道”這個(gè)詞,，并作了解釋,。有一個(gè)學(xué)生提到了“寬容”，我也不假思索地認(rèn)同了他的觀點(diǎn),，現(xiàn)在想來(lái)這和我在文本解讀時(shí)所理解的“豁達(dá)”還是有區(qū)別的,，課堂上沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)還是說明我在解讀時(shí)沒有通透地理解文本。
在理解了文章的基礎(chǔ)上,，我又要求學(xué)生讀課文,，并且提高了要求，要“生動(dòng),，有感情”,。學(xué)生的朗讀較整體感知時(shí)有了提高。重點(diǎn)讀析部分用時(shí)二十分鐘左右,，通過一個(gè)大問題的設(shè)計(jì)基本能夠幫助學(xué)生梳理全文,，思路也比較清晰，在回答問題的過程中落實(shí)了“德馨”,、“上”,、“鴻儒”、“白丁”,、“勞”等詞的意思,。在這過程中也同樣存在著不少問題，重點(diǎn)字詞的落實(shí)還只是浮在表面,，沒有反復(fù)敲打,；在分析課文時(shí)雖然有朗讀,，但對(duì)一些重點(diǎn)句的朗讀還缺乏細(xì)致的指導(dǎo)以及示范朗讀,，這也是自身功力不夠的表現(xiàn)，亟待學(xué)習(xí)和提高,。
在拓展遷移部分,，我讓學(xué)生談讀了此文得到的啟示是什么？并寫成敘議結(jié)合的,，目的是想讓他們將課文中學(xué)到的內(nèi)容和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，文以載道，對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是一個(gè)內(nèi)化,。
以有感情的背誦課文作為整節(jié)課的結(jié)尾,，達(dá)到鞏固的目的,。
從整節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，大的環(huán)節(jié)沒有問題,，思路比較清晰,，課堂氣氛也調(diào)動(dòng)得不錯(cuò)，媒體的適時(shí)使用對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用,。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了,，整節(jié)課也是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)展開的。最大的問題還是出在重點(diǎn)字詞的敲打落實(shí)上,。
在今后的文言文教學(xué)過程中,，要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先是重點(diǎn)的文言實(shí)詞的敲打和落實(shí)，文言文要上的有味道,，更要實(shí)實(shí)在在,；其次是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)以及文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如工具書的使用,，課文注釋的關(guān)注等等,，授人以魚不如授人以漁；再次要關(guān)注課堂上生成的資源,，讓學(xué)生的發(fā)言為我所用,。
無(wú)論是哪個(gè)方面的關(guān)注，其實(shí)最終都要?dú)w結(jié)于對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生的解讀,，只有將這兩者都解讀通透了,，并有機(jī)結(jié)合，才能上出精彩的課,，才能上出真正適應(yīng)學(xué)生的課,。
《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇十
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《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇十一
這篇短文文質(zhì)兼美，篇幅短小,，讀起來(lái)瑯瑯上口,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),，讓朗讀貫穿教學(xué)始終,，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中揣摩作者的感情,，充分發(fā)揮文章的巨大感染力,。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：1、在了解寫作背景后,，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣,，我讓學(xué)生聽配樂朗讀，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言，產(chǎn)生閱讀的欲望,。2,、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏,，初步進(jìn)入文本。3,、代表朗讀,，學(xué)生邊聽邊思，品味每一句話的意思,，給文章劃分層次,，側(cè)重整體把握。4,、學(xué)生精心朗讀,，劃出文中的有關(guān)語(yǔ)句，品析這些語(yǔ)句是如何來(lái)表現(xiàn)陋室不陋的,，感悟作者的高尚節(jié)操和安貧樂道的生活情趣,。幾輪朗讀之后，學(xué)生理解比較到位,，已能當(dāng)堂背誦,。
《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，如果學(xué)生不了解劉禹錫是在怎樣的.情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度,，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景,，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,，品味其儒雅高傲之感,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
精心設(shè)計(jì)問題,，并形成一個(gè)問題鏈,，讓這些問題逐步深入，把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),，每個(gè)問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),，挖掘其意義,，讓學(xué)生在理解中都綻放出思維的火花,，感受文章的魅力。整體把握中,，我讓學(xué)生給文章劃分層次,、概括層意,，感受文章的結(jié)構(gòu)美；合作探究中,，我讓學(xué)生找出描寫陋室不陋的語(yǔ)句,，體驗(yàn)作者的情懷，感受文章的思想美,；精讀品析中,，我讓學(xué)生找出你喜歡的語(yǔ)句，并說出你喜歡的理由,，感受語(yǔ)言美,。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉,，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣,，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。
在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié),，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑,、解答的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題,，然后同學(xué)們互相解答,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，師生在平等對(duì)話中解決問題,。
但可惜的是由于課堂安排前面有點(diǎn)松,，后面時(shí)間有點(diǎn)緊，未能將劉禹錫其它的詩(shī)文呈現(xiàn)出來(lái),，讓學(xué)生比較全面的了解劉禹錫在逆境中表現(xiàn)出來(lái)的樂觀向上的情懷,，讓學(xué)生懂得人應(yīng)該怎樣面對(duì)挫折。
《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇十二
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《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇十三
《陋室銘》是一篇名傳千古的美文,，通過對(duì)簡(jiǎn)陋居室的描繪,，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣,。結(jié)合本文的教學(xué)過程我有幾點(diǎn)反思：
1,、文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行,，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn),。
2、注重學(xué)生的主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí),，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),，比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽,、說,、讀、寫”能力,，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。
3、本文注意了以讀為主,，在朗讀過程中,，使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語(yǔ)句押韻,、語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn),，進(jìn)而對(duì)課文的形式美有深刻的認(rèn)識(shí)。還對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),，注意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥,，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,、讀出感情、讀出韻味,，真正把自己融入文章中來(lái),，并且注意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)。
4,、巧妙的設(shè)計(jì)提問,，采用小組合作、教師點(diǎn)撥來(lái)解決,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本,。精心設(shè)計(jì)問題，并形成一個(gè)問題鏈,，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容,。在設(shè)計(jì)問題這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了七個(gè)問題，重點(diǎn)是：作者從哪三個(gè)方面描寫了陋室的特點(diǎn),？作者的陋室是否簡(jiǎn)陋,？找出文中可以表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子并作分析。在第一個(gè)問題的回答后對(duì)于句子的鑒賞,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字鑒賞,，學(xué)生卻無(wú)從下口,，這個(gè)問題相應(yīng)也出現(xiàn)在第二個(gè)問題的分析上。課后我在尋找問題時(shí)發(fā)現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上也就是說在口頭的問題上指向不明導(dǎo)致學(xué)生有了誤解,。
5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)：積累文言詞匯,、句式等常識(shí),，準(zhǔn)確翻譯文章，為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。再說,，要深入理解文章的內(nèi)容和思想，就必須理解課文字句,，所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言知識(shí),，借助課下注釋，小組合作,，自主學(xué)習(xí),，弄懂文章的此句意思。
6,、讓學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)的全過程,，做知識(shí)和思維的主人。
學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),，不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析,，還包括課前對(duì)課本的預(yù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的揣摩,，對(duì)疑難問題的質(zhì)詢,。更包括課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和演繹。所以,，我從預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起,，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程，做知識(shí)和思維的主人,。
總之,，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度,，如果學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂,，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),?？墒牵乙蚝ε略O(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完,，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié),，使很多重要的字詞沒有得到解答,，學(xué)生沒有很好的理解，因而在后面研讀文章時(shí)進(jìn)行的不是很順利,。
《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇十四
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《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇十五
這篇課文文質(zhì)兼美,、篇幅短小，讀起來(lái)瑯瑯上口,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿整堂課,，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”,。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：1,，講完背景故事后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣,，我于是進(jìn)行范讀,，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望,。2,，學(xué)生自由讀，這是初讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏，初步進(jìn)入文本,。3,。指名朗讀，要求讀出情感,。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀,，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感,，更讀出文章的韻味4,。女同學(xué)朗讀，男同學(xué)畫出描寫陋室的語(yǔ)句,，品析這些語(yǔ)句是如何來(lái)表現(xiàn)陋室不陋的,。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,，而且并不太有文字難度的文章,，已經(jīng)理解得比較好了,。
劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣,。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度,，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景,，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,，品味其儒雅高傲之感,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
精心設(shè)計(jì)問題,，并形成一個(gè)問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),，每個(gè)問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果,。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉,，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣,，從屋外到屋內(nèi)，從景-人-趣,，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去,，使學(xué)生在深入的過程中理解全文。
在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié),，我改變了以往以老師串講為主的方法,，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題,，大膽提出問題，然后同學(xué)們互相解答,。對(duì)于重,、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào),。
但可惜的是這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間太少了,。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語(yǔ),，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，如果學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂,，就很難理解此文的深層含義了,，因此掌握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？墒?，我因害怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié),，使很多重要的字詞沒有得到解答,，學(xué)生沒有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時(shí),，出現(xiàn)了一次短暫的冷場(chǎng),，雖然這次冷場(chǎng)被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾,。
《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇十六
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《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇十七
我們按照活動(dòng)工作人員的安排,，面對(duì)的學(xué)生都是來(lái)自同一個(gè)班，學(xué)生的整體素質(zhì),，用他們的語(yǔ)文老師的話來(lái)說：語(yǔ)文底子不大好,。
教學(xué)活動(dòng)開始了，由我在第一節(jié)課先給這個(gè)班的25位學(xué)生上課,，藍(lán)老師在第二節(jié)課給另外的25位學(xué)生上,。在上課之前，我按照我事先準(zhǔn)備好的程序進(jìn)行,，首先借助《打掃陽(yáng)光》的故事,，想借機(jī)跟孩子們拉近關(guān)系，鼓勵(lì)他們敞開心扉積極配合我,。在給他們講故事的時(shí)候,，我雖然做到了故事講述完整，但是在講述故事的時(shí)候沒有做到故事的講述必須注意的技巧,，因此,，在這一環(huán)節(jié)里我沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這可以從后面正式上課學(xué)生們的反應(yīng)情況可以得知,。
接著,，課文的導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)里,，我本來(lái)的設(shè)想是先提示學(xué)生把“座右銘”的特點(diǎn)與課文的頁(yè)下注釋①進(jìn)行對(duì)比,，歸納一下“銘”這一種文體的特點(diǎn)。但卻有大部分的學(xué)生不知道這一注釋對(duì)“銘”的解釋是什么意思,，由于時(shí)間的關(guān)系,，想著接下來(lái)還會(huì)有很多東西要講解,，因此，就提示他們看著課本的注釋給他們進(jìn)行歸納,。這一點(diǎn),，我沒有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，而是代替了他們,。
然后,，在課程的進(jìn)一步教學(xué)中，第一,，我對(duì)本文的寫作背景（劉禹錫被貶遭欺寫下的三句話：面對(duì)大江觀白帆,，身在和州思爭(zhēng)辯；垂柳青青江水平,，人在歷陽(yáng)心在京,；沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春）沒能夠用自己的特長(zhǎng)（毛筆字）形象的展現(xiàn)出來(lái),，對(duì)學(xué)生的背景把握造成了一定的影響,。第二,，在與學(xué)生們短暫的接觸后,，確切深知他們的語(yǔ)文知識(shí)水平令人深憂（他們有的連聲母韻母都分不清）。在分配學(xué)習(xí)任務(wù)（由于本文共有9句,，因此我安排他們每三人負(fù)責(zé)本文的一句翻譯,，單剩下來(lái)的一位男生與我共同對(duì)本文的最后一句進(jìn)行翻譯）這一環(huán)節(jié)中，令我欣慰的是,，他們的合作精神是我在平常的教學(xué)中表現(xiàn)最好的,，他們絲毫不比我所任教的兩個(gè)班的學(xué)生差，教學(xué)效果也非常明顯——對(duì)文章的理解翻譯比預(yù)期的要好,！但當(dāng)我還沉浸在自我陶醉中的時(shí)候,，評(píng)課老師們對(duì)我的質(zhì)疑——課文比較淺顯，有些句子可以忽略不翻譯的,，而我則在上面浪費(fèi)時(shí)間,，不應(yīng)該！我對(duì)此也確有反思體會(huì),，我想,，這就是藍(lán)茂福老師的真知灼見——我們怕學(xué)生不懂，所以“包辦”他們的一切,，最后導(dǎo)致他們的“懶散”,。第三，由于事先的教學(xué)設(shè)想與教學(xué)實(shí)際的差異（他們是初一的學(xué)生,，我所教的這篇課文是初二第二學(xué)期的,，而且我這節(jié)課的重點(diǎn)是翻譯課文,，他們的文言文知識(shí)儲(chǔ)備還不夠），本來(lái)準(zhǔn)備用一節(jié)課45分鐘完成的教學(xué)任務(wù)我得要花90分鐘才可以完成,。這讓我從藍(lán)老師的課當(dāng)中得知,，多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)效果起著不可估量的作用！
在這一次活動(dòng)中,，除了以上我的反思所得,，我還收獲了這些至寶：一是，始終要相信自己,，勇于戰(zhàn)勝自己,！因?yàn)槲以谄匠５慕虒W(xué)活動(dòng)中畏畏縮縮，總是擔(dān)心這做不好,，那也做不好,，放不開手腳。但這一節(jié)課,，我沒有半點(diǎn)怯場(chǎng),，我終于戰(zhàn)勝了那個(gè)膽小的我。二是,，得到同行們的指正,。閉門造車，限制了我的教學(xué)發(fā)展,，同行們的真誠(chéng)指點(diǎn)讓我得知自己的缺陷,。比如：八所中學(xué)文周仁老師對(duì)我本節(jié)課的建議、民族中學(xué)陳青梅老師對(duì)我本節(jié)課的質(zhì)疑,、同臺(tái)切磋者藍(lán)茂福老師對(duì)我本節(jié)課的直言以及活動(dòng)組織者張所帥老師對(duì)我本節(jié)課的點(diǎn)評(píng)等,，都讓我從中獲得啟發(fā)。三是,，讓我真正懂得“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,，特別是文言文教學(xué)，只有真正落實(shí)到“讀”,，學(xué)生們才能夠理解文章,，我們教者才會(huì)做到“教是為了不教”，越教越有盼頭,，學(xué)生越學(xué)越有味道,！四是，不用小瞧學(xué)生,，應(yīng)鼓勵(lì)激發(fā)他們?yōu)橹?。學(xué)生的想象能力，是靠我們正確引導(dǎo)而充滿色彩的，藍(lán)老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),、激勵(lì),，讓我見識(shí)了名師的風(fēng)采，更見證了它的魅力,！五是,，教法要敢于創(chuàng)新，多思考如何教學(xué)有效,。兩堂課,，如果不是親身體驗(yàn)，我想,，我不可能這樣認(rèn)為：藍(lán)老師的膽量——能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī),，反其道而用，并且取得預(yù)期的效果,，這與藍(lán)老師的個(gè)性有關(guān),，更跟他的獨(dú)立思考有關(guān)！等等,。
總之,，這一堂課，讓我看到自己的不足,，更讓我收獲了許多,，懂得了許多！我想,，我只能夠腳踏實(shí)地,，認(rèn)認(rèn)真真的思考教學(xué)中問題,，我才可能在教師成長(zhǎng)的路上走得穩(wěn),、走的遠(yuǎn)！
《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇十八
1,、聯(lián)想與想象是語(yǔ)文的翅膀,，缺少聯(lián)想與想象的語(yǔ)文課也就缺少了靈性。為此,，在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生在清幽的古箏曲中展開想象的翅膀，以“透過文字,，你看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”的提問方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，使陋室之雅具體地表現(xiàn)出來(lái)，為突出陋室“何陋之有”張本。而以往教學(xué)此文時(shí),，為突出“陋室不陋”這一重點(diǎn),，一般設(shè)計(jì)的題目為“陋室環(huán)境如何？陋室主人交往情況怎樣,？陋室主人有怎樣的興趣愛好,？”提問瑣碎，學(xué)生也不明白回答這些問題的目的何在,。而改動(dòng)后有力地突出了重點(diǎn),，也解決了難點(diǎn)。
2,、“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”,，語(yǔ)文必須與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系，方可體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,。因此,，課上在分析完陋室主人安貧樂道、高潔傲岸的情操之后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小討論：“今天的你如何看待這種不慕名利,、安貧樂道的做法？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)是學(xué)生最有話說的部分,，但在教學(xué)過程中學(xué)生有些怯場(chǎng),，我也沒有留下足夠的時(shí)間，一起參與學(xué)生的討論,，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分討論和大膽發(fā)言，這是我的失誤,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力,。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生從讀書中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生解決問題的能力,。這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)榱舻臅r(shí)間相對(duì)充足些,，學(xué)生提出了一些很有價(jià)值的問題，如“為何以《陋室銘》為題,？”“為何自比名人居室？”“篇末為何引用孔子的話作為結(jié)束語(yǔ),？”“為何自比‘南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭’,？”“為何將平民比作白丁,，是否歧視平民？”等等,。學(xué)生在質(zhì)疑的過程中,，也在思考著如何解答這些問題，這個(gè)思維的過程本身就是教學(xué)的目的,。
4、語(yǔ)文課上應(yīng)有瑯瑯讀書聲,，尤其是文言文,。《陋室銘》是一篇文質(zhì)兼美,、膾炙人口的名篇,。課堂上無(wú)論是范讀、散讀,、齊讀,，目的都是讓學(xué)生從讀中去悟作者的感情，品味文字的美感,。因此我設(shè)計(jì)了四次讀書,，開篇散讀，是為了使學(xué)生正確把握停頓和節(jié)奏,，初步感知作者感情,。接著一生范讀是為了啟發(fā)學(xué)生的想象。第三次讀是明確本文寫作目的后的齊讀,，是讀出對(duì)作者節(jié)操的贊美之情,。上課結(jié)束時(shí)還有一讀（或背），是為了體會(huì)本文一直押韻,，只最末一句不押韻的作用，品味文字的美感,。但最后這一讀,，因下課鈴響而導(dǎo)致未能實(shí)現(xiàn)，是一大遺憾,。
5,、借助多媒體教學(xué)，使學(xué)生感受陋室之雅，也使學(xué)生的想象有了具體的對(duì)照,，學(xué)生中有不認(rèn)同者,，我正好趁此機(jī)會(huì)說：“這正是文字的魅力”。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中,，果然碰到了類似情況,，因此我進(jìn)一步向?qū)W生介紹讀書的好處。雅致的動(dòng)態(tài)畫面配以《廣陵散》等音樂,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶,。因?yàn)檎Z(yǔ)文本身與藝術(shù)是密切相通的。
6,、語(yǔ)文課是美的教學(xué),，老師本身的語(yǔ)言也應(yīng)是美的。在教學(xué)中我力爭(zhēng)做到不講或少講“水話”,，使自己的授課語(yǔ)言更規(guī)范,、更優(yōu)美。也許這一點(diǎn)帶來(lái)了相應(yīng)的弊端：似乎更拉遠(yuǎn)了原來(lái)就已很感陌生的師生距離,。而我在自己班上課,，因?yàn)閹熒懈星榛A(chǔ)，學(xué)生也適應(yīng)和習(xí)慣了我這樣的教學(xué)方式,，所以在自己班上課是得心應(yīng)手的,。因此我反思之余也頓生一絲迷惑與彷徨：外出與不熟悉、沒有感情基礎(chǔ)的學(xué)生交流,，是否還該保持規(guī)范,、優(yōu)美的授課語(yǔ)言和一貫的授課風(fēng)格？如何更好地拉近與學(xué)生的距離,？
《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇十九
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《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇二十
《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇,。文章借“陋室”，來(lái)表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,。結(jié)合本文的教學(xué)過程我有幾點(diǎn)反思：
劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,，安貧樂道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇,，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景,，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文,，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
這篇課文文質(zhì)兼美,、篇幅短小，讀起來(lái)瑯瑯上口,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿整堂課,，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”,。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：
1,、講完背景故事后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣,，我于是進(jìn)行范讀,，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望,。
2,、學(xué)生自由讀，這是初讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏，初步進(jìn)入文本,。
3,、指名朗讀，要求讀出情感,。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀,，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感,，更讀出文章的韻味,。
在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法,，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑,、解答的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題,，大膽提出問題,，然后同學(xué)們互相解答。對(duì)于重,、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、強(qiáng)調(diào)。
但可惜的是這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間太少了,。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語(yǔ),，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，如果學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂,，就很難理解此文的深層含義了,，因此掌握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),?？墒牵乙蚝ε略O(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完,，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié),，使很多重要的字詞沒有得到解答,，學(xué)生沒有很好的理解，感到遺憾,。
《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇二十一
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《陋室銘》教學(xué)反思缺點(diǎn) 陋室銘 教學(xué)反思篇二十二
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