人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

母雞教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受作者對母雞由厭惡到喜歡的情感歷程。

2,、了解母雞的特點和生活習(xí)性,，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

3,、比較本文于《貓》在情感變化和表達方式上的異同,。

了解母雞的特點和生活習(xí)性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn),。

抓住重點語句比較本文與《貓》在情感變化和表達方式上的異同,。

母雞的活動錄像、課件,。

1課時,。

一、導(dǎo)入新課,，學(xué)習(xí)引言

（一）看錄像,，聊母雞。

聽母雞下蛋后不停地叫的聲音,。

生：談?wù)剬δ鸽u的認識,，了解母雞的生活習(xí)性,。

（二）導(dǎo)入新課

今天我們來學(xué)習(xí)《母雞》，你知道這篇文章是誰寫的么,？你是怎么知道的,？

（三）讀提示，抓要點：

1,、讓我們來讀一讀課文上面的閱讀提示,，看看閱讀提示還給我們什么提示。

（1）認真讀一讀,，看看老舍先生寫的母雞是怎么樣的,？

（2）比較一下，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點,？

2,、正如閱讀提示中所說，既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的愛,，也給我們留下了深刻的印象,，今天讓我們圍繞這兩個問題一起來學(xué)習(xí)《母雞》。

二,、初讀課文,，了解大意

（一）自由朗讀，了解大意,。

閱讀要求：

學(xué)生自由朗讀課文,，用自己的語言說說，這只母雞是怎么樣的母雞,？作者喜歡他么,？為什么？

這是一只_____________的母雞,，作者很_________它（喜歡/討厭）,，因為___________。

（二）讀后交流：

1,、指名回答問題：

（1）這是一只愛表現(xiàn)的母雞,，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停,。

（2）這是一只欺軟怕硬的母雞,，作者很討厭它，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞,。

（3）這是一只可敬的母雞,，作者很喜歡它，因為它對雛雞細心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

2,、小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn),，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞,，文中哪段話說出了作者的情感變化,？

生：第4自然段。

可是,，現(xiàn)在我改變了心思,，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

3,、課件出示第4自然段,，朗讀后體會第四自然段在文章中的作用。

承上啟下,，過渡的作用。

三,、再度課文,，提升情感

（一）這到底是一只怎么樣的母雞，會讓作者一開始討厭它,，后來卻不敢再討厭它呢,？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句,，用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句,。

（二）各小組匯報交流，體會“討厭”和“不討厭”的理由,。

1,、體會作者討厭的理由。

文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么,？為什么,？

（1）“到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂,，恨不能讓全世界都知道它這點成績,，就是聾子也會被吵得受不了?！?/p>

特別是“就是聾子也會被吵得受不了,。”聾子是聽不到聲音的,，都被它吵得受不了,，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己，吵得 讓人心煩。

（2）“它由前院嘎嘎到后院,，由后院嘎嘎到前院,，沒完沒了?！?/p>

從中感受到,，當(dāng)我們在工作，寫作業(yè)時,，母雞不停地叫著,，影響我們。

（3）“更可惡的是,，遇到另一只母雞的時候,，它會下毒手：乘其不備，狠狠地咬一口,，咬下一撮兒毛來,。”

由此可以想象,，兩只母雞為了搶吃的廝打起來,，兩敗俱傷。

（4）“它永遠不反抗公雞,?？墒牵袝r候卻欺侮那最忠厚的鴨子,?！?/p>

由此可以看出母雞欺軟怕硬。

小結(jié)：作者舉了這些例子來說明“討厭”母雞的理由,，作者能寫得如此真實,，離不開他對母雞仔細觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢,？

2,、體會作者“不敢再討厭”的理由。

文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由,，你能找出來嗎,？

“它負責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦，因為它有了一群雞雛,。它偉大,，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

文中母雞具體做了什么,，是作者說母雞負責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦呢？

（1）“一個鳥兒飛過,，或是什么東西響了一聲,，它立刻警戒起來，歪著頭聽,，挺著身預(yù)備作戰(zhàn),，看看前，看看后,，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來,！”

從中感受到母雞為了保護自己的孩子不顧一切，是多么偉大??！

（2）“發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫,，啄一啄那個東西，馬上便放下,，叫它的兒女吃,。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,，像剛裝了一兩個湯圓兒似的,，它自己卻削瘦了許多?！?/p>

從中想到媽媽平時有是好吃的,，什么好玩的都留給我們，母雞媽媽也一樣,，把所有好吃的都留給孩子,，母雞是多么愛它的孩子啊。

（3）“它教給雞雛們啄食,，掘地,，用土洗澡，一天不知教多少次,?！?/p>

這句話中，感受到母雞對自己孩子很有耐心，教多少遍也不閑煩,。

（4）“它若伏在地上,，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方,，它一聲也不哼,。”

這句話中我們看到一只慈愛,，溫順,，寵愛孩子的母雞。

小結(jié)：聽了同學(xué)們說的,，老師特別感動,。的確，老舍筆下的母雞,，對雞雛充滿了愛,，雞雛是它的心頭肉，雞雛是它生命的全部,，它把愛澆灌在每一只雞雛身上,，讓它們健康的成長，文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優(yōu)點,？

3,、細讀第9自然段，提升感情,。

“它負責(zé),、慈愛、勇敢,、辛苦,，因為它有了一群雞雛。它偉大,，因為它是雞母親,。一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

（1）用一個詞語概括母雞的優(yōu)點,。

這是一只____________的母雞。（偉大,，無私,，崇高……）

小結(jié)：同學(xué)們說的這些詞語，我們經(jīng)常用這些詞語來形容人世間最偉大的母親,，我們讀到這里,，也都自然而然地想到了無微不至照顧我們的母親,。

（2）作者不敢討厭母雞正是因為：

“它負責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦，因為它有了一群雞雛,。它偉大,，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄,?！?/p>

4、領(lǐng)悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦,。

（1）“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區(qū)別,。

（2）在作者的眼里，此時的母雞已不單單是動物,，而是把母雞當(dāng)做人來看,，因為它身上那種對雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩,。作者此時是被母雞身上體現(xiàn)出來的母愛所感動,，作者歌頌的正式天地之間誰都會為之動容的母愛。

四,、比較課文,，對比寫法

雖然都是寫動物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚的寫法,。但先概括后具體的方法是相同的,，以后同學(xué)們自己寫動物時可以采用這種方法。

母雞教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

1,、認識7個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大,。

有感情地朗讀課文,，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大,。

一,、導(dǎo)入新課

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來,，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子,。那么,，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》,。

二,、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文

要求：圈出生字新詞,，多讀幾遍,。

標出自然段的序號。

思考：（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象,？

（2）想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化,？（討厭—尊敬）

小結(jié)：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段,？（5——10段）

3,、反饋交流相機板書

過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的,？用筆畫出來,。

4、學(xué)習(xí)1-3段

a,、根據(jù)學(xué)生的回答相機點撥,，深化認識：

抓住：顫顫巍巍,、如怨如訴,，體會母雞無病呻吟。

趁其不備,、狠狠,，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人,。

運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己,。

b、讀出母雞以上的品行,。

過渡：作者既然那么討厭母雞,，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎,？

5,、學(xué)習(xí)4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫,，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷,？

b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢,、負責(zé),、慈愛,、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么,？

三,、升華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎,？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段,。

b,、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大,、無私）

帶著對母愛的崇敬,，讀。

四,、總結(jié)寫法

比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點,？

（1）結(jié)構(gòu)清晰?！敦垺穼懾埿愿窆殴趾吞詺饪蓯?，由兩部分夠成?！赌鸽u》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分,。

（2）敘述動物的特點，采取總分段式,。如寫貓,，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再寫它的表現(xiàn),；寫母雞,，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面,。

（3）表現(xiàn)動物特點：作者用事實說話,，對點滴小事進行具體的描寫說明。

（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情,；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比加深對母愛的贊頌,。

（5）語言運用：語言生活化,、口語化。

拓展延伸

同學(xué)們也有自己的媽媽,，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的,？點滴之恩,，當(dāng)涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處,。因為時間的關(guān)系,，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學(xué)回家的時候,，老師希望同學(xué)們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話,，記住：母愛是世界上最偉大的力量,！

板書設(shè)計

負責(zé)

無病呻吟

慈愛

偉大

16

母雞——討厭

欺軟怕硬——尊敬

勇敢

英雄

發(fā)狂炫耀

辛苦

“母愛”是一個永恒的主題,，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止?！赌鸽u》,，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化,，表達了作者對母愛的贊頌之情,。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò),，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標進一步的被明朗,，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略,，詳略得當(dāng),。講學(xué)習(xí)感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗,，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶,、欲揚先抑、欲擒故縱,。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚,，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之,。最后讓學(xué)生在“品析詞句,，體會情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景,，層層推進,，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的,，一位母親必定是一位英雄的文本主題,。

和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花,；由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫,，延誤了時間顯得有些拖沓,；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實,。

母雞教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充,；但是就效果而言,，精讀是準備,，略讀才是應(yīng)用,。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,。略讀課文的教學(xué),，應(yīng)抓住重點、難點幫助學(xué)生理解,，教師要更加放手,，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力,。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點和本組課文的選編意圖，《母雞》教學(xué)設(shè)計以閱讀方法的訓(xùn)練,、表達方法的習(xí)得為主,，在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點,，組織課后拓展性閱讀,。

1、認識7個生字,。

2,、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象,，體會母愛的偉大,。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點,。

感受作者對母雞由厭惡到喜愛,、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛,。

制作ppt課件

1課時

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1,、播放母雞叫聲,，引入課題。

2、通過《貓》引發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生響亮地讀課題。

二,、明確要求,，檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音,，了解預(yù)習(xí)情況,。

（出示詞語）

反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛

2、默讀閱讀提示,，明晰學(xué)習(xí)任務(wù),。

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

⑵比較一下,，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點,？

【設(shè)計意圖】閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實踐活動的主導(dǎo)，從提示入手,，讓學(xué)生帶著任務(wù)進行略讀課的學(xué)習(xí),，可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三,、初讀感知,，了解感情

1、自由讀課文,，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子,，用“——”畫出。

師相機板書： 一向討厭 不敢再討厭

2,、讀這兩個句子,，注意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感,。

3,、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎,？（打上小問號）（預(yù)設(shè)：老舍先生為什么討厭母雞,？他后來為什么又不敢再討厭母雞了）

4、快速瀏覽,，理清條理

課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞,？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個部分,。

【設(shè)計意圖】學(xué)起于思,，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，帶著問題去讀書,，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時,，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚,，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關(guān)鍵句,，提綱攜領(lǐng),，建構(gòu)出簡約的教學(xué)框架。

5,、學(xué)法遷移,，小組自由選擇內(nèi)容，研讀課文

出示閱讀提示,，要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習(xí),。

○（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因,，在小組中交流,。

○（選擇第二部分）自主讀書，想想作者為什么不敢再討厭母雞了,，在小組中交流讓你感動的語句,。

學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，選擇感興趣的內(nèi)容,，運用上學(xué)習(xí)方法,，進行小組學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖】：略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會,，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是對學(xué)生進行略讀能力的訓(xùn)練的關(guān)鍵。

四,、小組交流,，品評長短，體會感情

（一）小組反饋——品讀母雞令人討厭之處

1,、把母雞的罪狀一一列舉出來,，以“這是一只（ ）的母雞?！钡木涫?。

罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。

老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲,？引導(dǎo)重點理解“如怨如訴”,，感受母雞“無病呻吟”的形象,。

這是運用了什么樣的方法？（板書：擬人）,，

這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法,，這樣寫有什么好處？

罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞,。

它欺誰,？怕誰？

罪狀三：這是一只愛炫耀的母雞,。

它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的母雞展現(xiàn)在我們眼前嗎？

2,、小結(jié)寫法：這一部分作者先說——齊讀第一句,，再用具體事例寫出討厭的原因，（板書）這種圍繞中心句的寫法,，就叫——總分式寫法,，你在哪篇課文中也見識過這種寫法？

【設(shè)計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章,，在寫作特點上都涉及擬人化的寫法,，所以在“討厭”板塊的設(shè)計中，以學(xué)生的自學(xué)為主,，老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生勾聯(lián)前三篇文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，結(jié)合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中,，加深對本組文章表達方法的領(lǐng)會。

（二）小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處,。

1,、出示“這是一只（ ）的母雞?！?/p>

2,、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句,。

3,、學(xué)生交流反饋有體會的句子。

a：第5自然段：抓住“挺著脖兒,、歪著頭,、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責(zé)”。

b：第6自然段吃食的情景,，將雞雛和母雞進行對比,，體會慈愛,。

c：與搶食的大雞作斗爭，運用聯(lián)系上下文的方法體會母雞的勇敢,。

d：從夜間啼叫體會母雞的負責(zé)辛苦,。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。

理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲,，這是怎樣的叫聲,？聯(lián)系上下文想想這里的“頂”是什么意思？

想象畫面：透過這兩個“頂”字,，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面,？（黃鼠狼來了，雞媽媽頂尖銳,、頂凄慘地叫些什么,？黃鼠狼朝小雞們撲來啦，雞媽媽又會怎樣,？）

回旋引讀：孩子們,，是什么讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢,？是啊,，這都是出自她對孩子們深深的愛呀！（板書：母愛）難怪老舍先生贊嘆道：“它偉大,，因為它是——,。一個母親必定就是——一位英雄?！?/p>

此時此刻,，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢？

這樣的母親讓人感動,，所以作者說——我不敢再討厭母雞了,。

這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了,。

4,、（出示麻雀喂食圖）請學(xué)生用上圍繞中心句展開描寫的方法，把從圖上看到的,、自己想到的寫下來,。

學(xué)生寫，巡視指導(dǎo),，指名說,，評議。

深情地讀一讀課文的第9自然段,。

【設(shè)計意圖】本板塊教學(xué)中,，對于母雞夜間啼叫的段落,，教師采用精讀課的精教細講，在這里設(shè)計這個精講的環(huán)節(jié),，可以為學(xué)生閱讀能力的遷移提供保證,。而對于板塊中的其它段落，則是采用組織學(xué)生集體交流,，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對難點進行適當(dāng)點撥解疑的方式,。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔,，略中有精，教略而學(xué)不略”,。在最后,，教師抓住文章圍繞中心句，展開具體描寫這一寫作特點,，設(shè)計了寫話練習(xí),，運用寫法，感受母愛,，練筆和激情,，一舉兩得。

五,、總結(jié)寫法，比較異同

１,、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。

２,、那么除了情感表達方面,，這兩篇文章在表現(xiàn)小動物的特點時還用上了哪些方法？（圍繞中心句,、用具體事例,、擬人手法）

【設(shè)計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在設(shè)計教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生從“異同”入手,，不但要注重學(xué)法上的遷移、運用,，同時也要注重新舊知識的比較、聯(lián)系,。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章,，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似,，具有可比性,。難得可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同,，所以要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、語言、情感等方面多角度,、多層次地比較閱讀,，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),。

六,、推薦閱讀：

許多作家描寫動物的佳作也都各具特色,，值得我們?nèi)ラ喿x,，今天老師給大家?guī)砹似渲幸黄堵槿浮?，這也是一篇表現(xiàn)母愛的文章,，回家仔細讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同,，相信你讀完之后,，對于如何寫動物，如何表達情感會有更多的收獲,。請小組長將文章分發(fā)給大家,。（出示作業(yè)：閱讀《麻雀》）

【設(shè)計意圖】用葉圣陶先生的話來說,，教材永遠只是一個例子。要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng),，單靠課堂文本顯然是不夠的,，必須以教材為拓展點，內(nèi)引外聯(lián),，進行恰當(dāng)?shù)赝卣?。《麻雀》與《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大,，不同點是由于作者是外國的作家,，所以在語言、表達方法上各有千秋,。這樣的拓展延伸,，豐富學(xué)生的閱讀實踐，對閱讀能力的提高有所利益,。

母雞教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作,，描寫了作者對母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化，表達了對母愛的贊頌之情,。課文以作者的情感變化為線索,，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫作者對母雞的討厭──討厭它時而沒完沒結(jié),；時而如泣如訴,；時而又發(fā)了狂的叫聲，還討厭它欺軟怕硬的行為,，再現(xiàn)了一只淺薄,、媚俗的母雞；后半部分寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,。

文章一大寫作特色就是對比手法的應(yīng)用,，通過前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大,，母雞就是一個無私無畏,、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語言風(fēng)格口語化,，這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格,，如“使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”,，“就是聾子也會被它吵得受不了” 等語言的表述,，散發(fā)著濃郁的生活氣息，好像和街坊鄰居對話,，讀起來令人感到親切舒服,。老舍先生將筆觸落于細微之處，以有了一群雞雛而負責(zé),、慈愛,、勇敢、辛苦的母雞來道出人情──“一個母親必定是一位英雄”,，以其細膩之筆揭示藏匿于生活中感性,、直觀的特征，體現(xiàn)出樸素自然的格調(diào)和親切的人倫關(guān)懷,。

課文《母雞》的語言自然流暢,，并無過多華麗詞藻的修飾，就文字本身所表達的內(nèi)容,，對于五年級孩子來說并不難理解,。首先,，作者對母雞態(tài)度前后截然不同的變化是顯而易見的,；其次，變化的原因是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的,。這些通過孩子的自主閱讀能發(fā)現(xiàn)和解決的問題在教學(xué)過程中不作為指導(dǎo)的重點,，可通過多種形式的朗讀等教學(xué)手段幫助孩子理清課文脈絡(luò)，感受作者的情感,。教學(xué)的重點和難點在于引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生在其看似平實的語言背后所要傳遞的深刻含義,。難點之一：母雞始終是那么愛叫，但為什么相同的叫聲會讓作者對母雞的看法發(fā)生改變,？通過學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生領(lǐng)會,，其實老舍是借母雞的叫聲，通過生活化的語言來表達對母愛的贊頌和崇敬之情,。難點之二：文章有多處看似自相矛盾的表述,，通過設(shè)疑的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些矛盾并聯(lián)系上下文解決矛盾,。矛盾1：文章第五小節(jié)中說到母雞總在院里挺著脖兒,，表示出一副世界上并沒有什么可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如生,？母雞到底怕嗎,？矛盾 2：文中第二節(jié)明確了母雞對公雞的態(tài)度──永遠不反抗，可第6小節(jié)中又說假如遇上大公雞搶食,，母雞是一定出擊的,，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞,，到底誰怕誰,？在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決這些疑問時，可始終以體會母雞叫聲所表達的意思為抓手逐步展開,。

基于本單元的教學(xué)目標之一是培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題、解決問題的能力我制定了以下教學(xué)目標,。

讀準“欺侮”的字音,，聯(lián)系上下文理解“如泣如訴、警戒,、緊叫”等詞的意思,。

邊讀邊思考，利用文中看似矛盾的語言表述設(shè)疑,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出并解決問題的能力。

能正確朗讀課文,，了解作者對母雞態(tài)度變化的原因,，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私,。

教學(xué)準備：

1,、讀通課文，劃出兩句直接描寫作者對母雞態(tài)度的句子,。

2,、查字典，知道“如泣如訴、警戒,、緊叫”等詞的意思,。

一、揭示課題,，整體感知

（一）板書課題,，鞏固“母”的筆順，讀課題,。

（二）簡介作者──老舍,。

（三）預(yù)習(xí)反饋：交流描寫老舍對母雞態(tài)度前后不同的句子。

（四）靈活運用關(guān)鍵語句,，歸納課文的主要內(nèi)容,。（板書：負責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦）

（五）理清課文結(jié)構(gòu)，以作者對母雞的感情變化為線索將課文分成兩部分,。（板書：一向討厭不敢再討厭）

二,、深入品讀、感悟母愛

（一）略讀1－3小節(jié),，了解“我”討厭母雞的原因,。

1．重點思考：“我”為什么“一向討厭母雞”？哪些語言讓人感受到作者對母雞的討厭,？（板書：沒完沒結(jié)如泣如訴發(fā)了狂欺軟怕硬）

2．反饋指導(dǎo),。

指導(dǎo)重點：

（1）了解“如泣如訴”的意思。

（2）體會作者以夸張的手法描寫母雞“發(fā)了狂”的叫聲時所表達的情感,。

（3）體會母雞“欺軟怕硬”的行為,。

（4）指導(dǎo)朗讀描寫三種不同叫聲的句子。

3．連貫表達“我”討厭母雞的原因,。

（二）品讀5－8小節(jié),，體會“我”喜歡母雞的原因。

1．設(shè)疑：同為母雞的叫聲,，為什么“我”變得“不敢再討厭”母雞了,？引導(dǎo)學(xué)生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。

2．通讀5－8小節(jié),，圈出描寫母雞叫聲的詞,。（板書：警告緊叫啼叫）

3．初步了解母雞叫的原因,。

4．想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思,。

5．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，體會母雞的勇敢和負責(zé)。

指導(dǎo)重點：

（1）想象母雞和雞雛所面臨的危險,，了解母雞警戒的原因,。

（2）指導(dǎo)朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切,。

（3）想象母雞警告雞雛的語言,，體會母雞的勇敢。

（4）設(shè)疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事,，為什么還要“警戒”,？母雞到底怕嗎？

（5）提煉作者對母雞態(tài)度變化的原因,，了解母雞的叫聲即它的語言,，也是與雞雛交流的方式。

6．學(xué)習(xí)第6小節(jié),，體會母雞的慈愛和辛苦,。

指導(dǎo)重點：

（1）借助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解,，體會母雞“緊叫”所表達的意思,。

（2）設(shè)疑：“叫”與“教”的區(qū)別，體會母雞的辛苦,。

（3）聯(lián)系上下文,，設(shè)疑：母雞到底怕公雞嗎？

（4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用,，感受老舍的語言魅力,。

7．學(xué)習(xí)第8小節(jié)，再次體會母雞的辛苦,，任勞任怨,。

指導(dǎo)重點：通過對“頂尖銳、頂凄慘”的理解,，體會母雞“啼叫”所表達的意思,。

8．學(xué)習(xí)第7小節(jié)，體會母雞的辛苦與慈愛,。

指導(dǎo)重點：

（1）學(xué)生自主感悟,，交流反饋其讀懂及讀不懂的內(nèi)容。

（2）體會“──”的作用,，感受作者的情感變化,。

三、總結(jié)全文,，升華母愛

（一）理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義,。（板書：英雄母親）

（二）進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因,。

板書：

母雞教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

１、認識生字詞

２,、有感情地朗讀課文,，感受作者對母雞的感情變化。

３,、了解母雞的母愛

４,、聯(lián)系實際，感受母愛,，學(xué)會感恩母親,。

１、把握作者情感的變化,。

２,、體味作者對母愛的贊頌。

１,、課件制作,。

２、學(xué)生收集有關(guān)母雞的資料,，收集動物感人的故事,，收集有關(guān)母愛的古詩、名句,、作文,。

一課時。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引發(fā)意識

１、上節(jié)課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓,，今天我們還到他家去做客,，看看他的那只母雞。

２,、板書：

母雞

３,、從題目你了解到什么？

二,、默讀課文,，抓住情感

１、把握態(tài)度變化：

請同學(xué)們默讀課文,，用波浪線畫作者對母雞感情態(tài)度的詞語,、句子。

思考：

“我”對母雞的感情發(fā)生了怎樣的變化,？

（讓學(xué)生在總體把握中也能對作者的情感有所把握,。）

２,、總體感知：

“我”對母雞的感情發(fā)生了怎樣的變化？

一向討厭──不敢再討厭（喜歡）,。

３、討厭之由：

⑴ 請同學(xué)們列舉母雞的罪狀,。

⑵ 說出“我”對母雞態(tài)度的句子：

我一向討厭母雞,。

沒完沒了，并且沒有什么理由,，討厭,！

……使人心中立刻結(jié)起了小疙瘩來

更可惡的是……

……被它吵得受不了

三、細讀課文,，品位情感

１,、感情的峰回路轉(zhuǎn)：

母雞的哪些表現(xiàn)讓我不敢再討厭它？

（讓學(xué)生簡單概括地說,，既是學(xué)生理解的表現(xiàn)也有助于他們的概括能力,。）

２、感情的體味：

說一說：

你喜歡哪種情況下的母雞,？說出你的理由,？并告訴大家這時候的母雞是一只（ ）的母雞。

小老師：

請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子,？

朗讀是該用怎樣的語氣,？

（情感由學(xué)生自己把味，并把這種內(nèi)情外化之,。）

３,、情感的提升：

寫一寫：

把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛,，而不是討厭,。

提示可以學(xué)習(xí)前面課文的寫法，如反語,，貶詞褒用等

（動手既是讓學(xué)生對文章感情的進一步體驗,，又讓學(xué)生有了更深的提升。）

４,、情感的回歸：

《母雞》讓你讀懂了什么,？

（第九自然段）

（回到文章的主旨，體會作者的為文之意）

５,、情感的延伸：

你知道哪些贊頌?zāi)笎鄣墓旁姡?/p>

（唐代孟郊的《游子吟》為最）

你還知道哪些有關(guān)母的名句,？

（聯(lián)系實際，讓學(xué)生把對母愛的理解結(jié)合自身來理解,，這也是學(xué)習(xí)此文的一個關(guān)鍵,。）

四,、知識拓展，自主學(xué)習(xí)

１,、交流：

你知道那些動物的感人故事,？

２、老師的推薦：

羊有跪乳之恩,，烏鴉有反哺之情,。

（豐富學(xué)生的知識面，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。體現(xiàn)新課程標準的自主,、探究學(xué)習(xí)方式。）

母 愛

母雞教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

無論是老舍的語言,，還是這篇選材,，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛,，在老舍的筆下細水無痕,。如何能走進孩子的心靈，而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞,，我覺得是當(dāng)下這個時代,，語文要給予孩子的哺育。那么,，只有從生活中來,，到生活中去，才是走進文學(xué)的一扇大門,。

《母雞》是人教版小學(xué)語文第八冊第四單元的一篇課文,，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動,，那就是愛,，尤其是母愛。母愛,，偉大,；母愛，就在身邊,，一點也不遙遠,。

（1）從母雞的行為中，感受母性的愛,，并感悟母愛的厚重,。

（2）先抑后揚的寫作手法。

課時 一課時

一,、情趣導(dǎo)入

（播放課前錄制好的班級同學(xué)玩《老鷹捉小雞》的錄像,。）

提問：

1,、游戲中有幾種角色。

2,、你扮演的是什么角色,，同桌相互談?wù)勛约寒?dāng)時心里最期望的是什么？

3,、點名發(fā)言,，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當(dāng)時最大的期望,。

【從孩子們參與過的游戲出發(fā),，通過錄像的回放,，激活身體和腦海中的激動,，為角色的體驗反饋與交流作準備，同時也為深入理解作為母雞這樣一個獨特的角色而鋪墊,，讓孩子們帶著感覺走進課文,。】

二,、初讀課文

1,、默讀課文，將你不認識的字,，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上,。

2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處,。

3,、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。

【讀書,，并將有效的思考,，呈現(xiàn)成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑,?！?/p>

三、精讀課文

（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可,。

1,、從你自己的角度，來概括課文,，你讀到一只怎樣的母雞?

2,、從小雞的角度，來概括課文,，這是一只怎樣的母雞?

3,、從作者老舍的角度,，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞,？

【在角色體驗的基礎(chǔ)上,，設(shè)身處地地多角度走進文本中的'人物形象，才能從字里行間讀出一個立體的“母雞”來,?！?/p>

（二）朗讀課文：專研一個板塊，并記下筆記,。

1,、可以是你劃下的不懂的部分；

2,、也可以是你最欣賞的部分,。

（三）黑板論壇：說出心中的疑惑，展示思維的成果,。

1,、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄,。

2,、采取有獎竟答的方式，共同解決問題,，尊重不同的理解,。

3、展示欄的思維成果由當(dāng)事人作為小老師來與大家交流,，并以“答記者問”的形式,，深入追問，深度碰撞,，引導(dǎo)學(xué)生抓住母雞的行為變化,，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇,，感悟母愛的厚重,。

（四）朗讀課文：融入感情。

1,、選擇你喜歡的段落,，帶著你的理解，讀出有聲音的文字,。

2,、聲音能夠傳遞信息，不同的表達有著不一樣的含義，你從他/她的朗讀中,，聽出了什么“話外音”,？

（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨,？

1,、先寫恨，哪些是恨的體現(xiàn),？

2,、后寫愛，哪些是愛的體現(xiàn),？

3,、先寫恨，后寫愛,，為什么,？

【體會先抑后揚的寫作手法?！?/p>

四,、課堂作業(yè)

仔細回憶一下,，在我們的生活中,，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和力量,，用表格的方式作筆記,。

母雞

作者：老舍

我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐,，聽吧．它由前院嘎嘎到后院,，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了,，而并沒有什么理由,，討厭！有的時候,，它不這樣亂叫,，可是細聲細氣的，有什么心事似的,，顫顫巍巍的,，順著墻根，或沿著田壩,，那么扯長了聲如怨如訴,，使人心中立刻結(jié)起了個小疙瘩來。

它永遠不反抗公雞?？墒?，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是,，遇到另一只母雞的時候,，它會下毒手，乘其不備,，狠狠地咬一口,，咬下一撮兒毛來。

到下蛋的時候,，它差不多是發(fā)了狂,，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了,。

可是,，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞,。

不論是在院里,，還是在院外，它總是挺著脖兒,，表示出世界上并沒有可怕的東西,。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲,，它立刻警戒起來：歪著頭聽,，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前,，看看后,，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西,，它就咕咕地緊叫,，啄一啄那個東西，馬上便放下,，叫它的兒女吃,。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,，像剛裝了一兩個湯圓兒似的,，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食,，它一定出擊,，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食,，掘地,，用土洗澡，一天教許多許多次,。它還半蹲著—一我想這是相當(dāng)勞累的——叫它們擠在它的翅下,、胸下，得一點溫暖,。它若伏在地上,，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方,，它一聲也不哼,。

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫,，頂尖銳,，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看,，是不是有了黃鼠狼,。它負責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦，因為它有了一群雞雛,。它偉大,，因為它是雞母親,。一個母親必定就是一位英雄,。

我不敢再討厭母雞了。