當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,，相信大家的收獲肯定不少吧，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了,。那么你會寫讀后感嗎,？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

教育中的積極心理學(xué)讀后感1000字篇一

《教育中的積極心理學(xué)》既包含了普遍性共同性的教育教學(xué)原理，同時又結(jié)合學(xué)科,，針對學(xué)科的不同特點,，以及學(xué)生的興趣與能力，將學(xué)科組織,、調(diào)整與呈現(xiàn),，并進(jìn)行教學(xué)。因此,，學(xué)習(xí)此書,，一舉兩得，在了解學(xué)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律為自己班級管理提供理論依據(jù)的同時,，也提高了自己學(xué)科教學(xué)能力,。

這本書強調(diào)了教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)，知道了作為一位人民教師,，必須具備的優(yōu)秀心理品質(zhì),，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。能夠系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律和年齡特征,，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點,，在課堂教學(xué)中要采取相應(yīng)的措施。有時你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話,，但在學(xué)生的眼里分量是多么重,，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧Ｓ芯湓捠沁@么說的：“好孩子都是夸出來的,！”老師的贊揚和鼓勵,，就是對他們的賞識，就是對他們的認(rèn)可,，就能給他們信心和勇氣,，讓他們邁出成功的第一步，因此我們在教學(xué)中要了解孩子的內(nèi)心,，相信每一個孩子都是天才,，欣賞孩子的長處,，肯定他們的每一個細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗成功的喜悅,，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信,。

人的任何活動都是由一定的動機所激發(fā)并指向一定的目的的，學(xué)習(xí)也不例外,。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動過程,，牽涉到整個智力因素和非智力因素的參與。比如感知,、記憶,、思維、想象等智力因素,，構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)活動的智力系統(tǒng),。而這些非智力因素，構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動力系統(tǒng),。其中的動機則是學(xué)習(xí)活動最基本,、最主要的心理動力。心理學(xué)研究表明,，學(xué)習(xí)動機強的學(xué)生,，必然在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，他們在學(xué)習(xí)中能專心致志,，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情,，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力。因此,，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，就必須千方百計調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機,，提高學(xué)習(xí)效果。提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作,，并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識就能勝任,、駕馭的。這就需要教師掌握并運用一些心理學(xué)原理來實施教育教學(xué)策略,。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，他們的興趣、情緒,、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時機,，都要求教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素。這時,，就需要了解學(xué)生賴以進(jìn)行信息加工一些主要心理過程,，獲取知識和發(fā)展能力的規(guī)律,，以及相關(guān)非智力因素情況的誘導(dǎo)，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展,，形成穩(wěn)定的,、積極進(jìn)取的人格特征。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),，從而健全他們的人格,。

作為一位教育工作者，這本書要通讀,，更要精讀,。自古說的好“書中自有黃金屋”。這本書很有價值,，對我的教育教學(xué)有很大的幫助,，今后我還要繼續(xù)研讀它。

總而言之,，通過這一期對《教育中的積極心理學(xué)》的學(xué)習(xí),，我收獲良多。不僅有專業(yè)知識的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高,，而且對很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識和感悟,。

教育中的積極心理學(xué)讀后感1000字篇二

《教育中的積極心理學(xué)》這本書，給了我的教育方式一次新的洗禮,，我們應(yīng)該基于兒童的心理視角,，以兒童的積極體驗為途徑，以培養(yǎng)兒童的積極人格為目標(biāo),，為孩子的未來指引一條走向幸福的大道,，從而自己也能與孩子一起感同身受。

兒童善于模仿,，可塑性強,。榜樣對學(xué)生來說，有很大的影響力和感染力,，可以使學(xué)生改變認(rèn)識,，提高自我評價的能力。上面的例子正是由于小學(xué)生往往將老師對事物的認(rèn)識看成是唯一的真理,，也習(xí)慣于模仿教師的言行舉止,，在他們心目中，老師是十分完美的,。因此,，通過上述例子我們應(yīng)該反思，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮自己的榜樣作用,，用自己的言行潛移默化地影響學(xué)生,，做學(xué)生成長路上的指路人。如：有一段時間我發(fā)現(xiàn)班上到了下午地面上就有了紙屑,，而且三番五次的教訓(xùn)他們要保持整潔,，看到垃圾要主動撿起來，但就是不管用,，后來我就什么也不說,，看到垃圾我微笑著主動撿起來扔到垃圾桶，持續(xù)一個星期,，留心觀察孩子的一舉一動,，慢慢地發(fā)現(xiàn)我班的衛(wèi)生變好了，再也不要我說教了,。榜樣的力量是無窮的,。

生活中有句名言：榜樣的力量是無窮的。老師勤奮,，孩子就明白了努力,；老師艱辛，孩子就學(xué)會珍惜,；老師盡責(zé),，孩子就明白做人要擔(dān)當(dāng)；老師冷靜,，孩子就學(xué)會觀察,；老師認(rèn)真，孩子就學(xué)會方法,；老師寬容,，孩子就不會計較；老師開懷,，孩子眼里快樂的事就多了,；老師仁愛，孩子的心一定是寬廣,，善良,，充滿陽光的。

在現(xiàn)實中生活中,，很多老師都是特別認(rèn)真負(fù)責(zé)的，他們希望學(xué)生能取得好成績,、健康成長,，可是使了很大的勁兒，效果卻并不理想。為什么會這樣,？因為很多老師的努力是違背心理規(guī)律的,。在教學(xué)中的我，我每天都在認(rèn)真而仔細(xì)也有同樣的感受,，我仔細(xì)的備課,、上課、批改作業(yè),，包辦一切,，忙得不亦樂乎，孩子們像個陀螺似的轉(zhuǎn)著,，敢怒不敢言,。殊不知在這種情況下，扼殺了孩子的自主,、合作,、探究的自由學(xué)習(xí)機會與能力；殊不知這種滿堂灌,，給孩子們造成了心理上極大的負(fù)擔(dān),。

魚湯雖好，但不宜過多,，知識雖好,，卻需自我消化；殊不知教育需要講究“空白”藝術(shù),，適當(dāng)?shù)目瞻?，才能產(chǎn)生美感，才能讓孩子們有自己的認(rèn)識,，自己的價值觀,，自己的理想，自己的信念,。就像教育家陶行知先生所說“教師教任何功課,，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，換個說法,，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’,。 正如書中所說，讓孩子的心理在學(xué)習(xí)與生活中獲得免疫力吧,。讓孩子遠(yuǎn)離“時間貧困”和“空間貧困“,。拉近師生間的精神距離，指引孩子一步步走向成功,。

新型的師生關(guān)系就是一種真正的人與人之間的心靈溝通,，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果,。首先，我們要尊重學(xué)生,，了解學(xué)生,，做學(xué)生的知心朋友?；叵胛覀兤綍r的點滴教育,，當(dāng)孩子犯下錯誤時，可能會不問青紅皂白地批評孩子,，用老師的權(quán)威來壓孩子,，殊不知人天生就有抗拒感，這樣會傷害孩子的自尊,，遠(yuǎn)離你的教育,，讀了此書后，我們感悟到要做孩子的“自己人效應(yīng)“,，蹲下身子聆聽孩子的心聲,，主動與學(xué)生交流，講道理,，一起分析解決問題的方案,。當(dāng)然，也要適當(dāng)?shù)亟o孩子一些必要的'懲罰,，跳出”自己人效應(yīng)“,。例如當(dāng)孩子出現(xiàn)了一些原則性的問題后，如果一味地沉入自己人效應(yīng),，那將不利于孩子問題的改正,。

總之，我們老師應(yīng)該根據(jù)實際情況,，果斷的處理好師生之間的”故事“,，在一個個”故事“中塑造孩子良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)。

教育中的積極心理學(xué)讀后感1000字篇三

“當(dāng)我們聚焦于積極面的時候,，我們就看到了進(jìn)步和希望,。”寫在《教育中的積極心理學(xué)》封面上的這句話,，給了我迫不及待想把它讀完的力量,，期待能夠從書中獲得希望和進(jìn)步。

記得一首歌中這樣寫：小時候哭著哭著就笑了,，長大后笑著笑著就會哭了,。縱然“積極”代表著樂觀向上,，我心向往之,。然而成年以后獨自面對生活,、工作，諸多煩惱四面八方而來,，才懂得為什么說“人生不如意十之八九?！碧热舯贿@八九嚇倒,、壓垮，便只能在絕望中掩埋自己,，只有積極地透過剩下的一二,，看到希望，才能夠?qū)⒆约旱娜松缆吩阶咴綄?。而能夠如是去做,，必定要擁有積極的、強大的心理,。就像作者說的那樣：“每個人的心中都存在兩股抗?fàn)幍牧α?，積極力量和消極力量，這兩股力量就像太極中的陰陽兩極,，此消彼長,。”所以我們的確應(yīng)該學(xué)一點兒積極心理學(xué),，努力給自己注入積極能量,，同時也引導(dǎo)學(xué)生積極地面對學(xué)習(xí)。

作為一名教師,，我們的工作有些許特殊性,，因為教師的人生與學(xué)生的人生緊密相連。我們努力尋找教育教學(xué)的樂趣,，不僅僅是為了讓自己能夠快樂工作,，更是要給學(xué)生帶來更多的愉悅體驗，帶動他們快樂學(xué)習(xí),。

積極心理學(xué)要求教師擁有慧眼識人的能力,，相信人人都可成才，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生個性化的,，才能恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和培養(yǎng)他們成才,，而不是只以“成績”論英雄。這樣你會發(fā)現(xiàn),，班里的學(xué)生雖然成績高低不同,，但十八般武藝各有精通，只要肯努力,，都有可以成才的方向,。這是多么美好的一種教學(xué)理想,，然而每一位教師都有自己的思維定勢，同時現(xiàn)在的教師工作辛苦,、事情繁雜,，在這樣的狀態(tài)下，每天面對各種調(diào)皮搗蛋,，和老師斗智斗勇,，想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)的孩子，老師們很難做到耐心傾聽,、平等交流,。所以大多時候，習(xí)慣于用簡單的方式方法解決問題,，以至于出現(xiàn)問題的學(xué)生往往是被“制服”而不是心服口服,。最終問題看似解決，其實仍然存在,。所以真正實現(xiàn)人人成才這樣的一個目標(biāo),，并不是輕而易舉的事情。

這就要求我們的心中要充滿愛,，要完整地接納每一個學(xué)生,，以真誠為基礎(chǔ)，但不是無原則地遷就,，同時要一視同仁,、以禮相待，相互信任,，在心與心的碰撞中解決問題,。有的學(xué)生在課堂上搗亂，我們不要理所當(dāng)然地認(rèn)為他就是個愛惹事生非的淘氣包,，也許他是因為渴望得到老師的關(guān)注,；有的學(xué)生犯了錯不肯承認(rèn)，不要一味地反感他不知悔改,，也許是因為每次犯錯后被懲罰地過于嚴(yán)厲,，他太害怕了；有的學(xué)生總是和同學(xué)發(fā)生矛盾,，不要輕率地認(rèn)為他是個不合群的孩子,，也許只是因為他不懂得與人交往的正確方法。因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種問題時,，不要急于指責(zé),，要多傾聽他們的心聲，從而弄明白出現(xiàn)這些問題的根本原因,。然后引導(dǎo)他們一點點去認(rèn)識自己的問題,，最終能夠主動轉(zhuǎn)變自己的問題,。這樣會讓我們擁有良好的師生關(guān)系，讓每一個學(xué)生都體會到被愛的感覺,，幫助他們從學(xué)習(xí)的消極體驗中走出來,，去獲得學(xué)習(xí)過程中的樂趣。這就好像大禹治水,，只有將學(xué)生心中的問題根源“疏導(dǎo)”出來,，他們的問題才不會再次“泛濫”。

當(dāng)我們面對陽光時,，生命中便充滿光明，陽光地面對工作,，陽光地對待學(xué)生,，相信在積極態(tài)度的催化作用，我們的教育教學(xué)工作,，必定會有許多意想不到的收獲,。

教育中的積極心理學(xué)讀后感1000字篇四

讀了《教育中的積極心理學(xué)》一書，我覺得這是一本非常有用的書,。從而對教學(xué)有了更深刻的體會,。他選擇的都是校園中最常見的事情，來分析其中所包含的心理學(xué)的原理,。

書中重點研究了23種教育心理現(xiàn)象,，卻全然沒有一般心理學(xué)書籍那些枯燥難解的專業(yè)術(shù)語，沒有刻板無趣的說教,，讀后感覺像是朋友之間的一次傾心交流,。首先給我們提供了很多鮮活生動的學(xué)校典型案例，使我感覺到就像在傾聽發(fā)生在自己身邊的事情,。然后作者從心理學(xué)的專業(yè)角度出發(fā),，通過列舉心理原理相似的其他案例和心理學(xué)實驗，對學(xué)校案例進(jìn)行了深入而淺出的剖析,。每每讀到作者那些總結(jié)性話語的時候,，都讓我有豁然開朗之感，書中除對案例的精彩剖析之外,，作者還給我們提出了很多解決問題的對策,，這些對策非常實用易行，簡直就是一線教師的管理寶典,。

很多時候我們在教育教學(xué)工作中,，往往憑直覺判斷，我們都認(rèn)為我們自己是對的,。但是我們的想法往往會藏著許多盲點,。比如學(xué)生犯錯違反了學(xué)校紀(jì)律,，我們的做法就是批評，我們也認(rèn)為這樣做肯定是正確的,。但是我們往往忽略了行為主義的“聯(lián)結(jié)”和“強化”的觀念,。有些學(xué)生違反紀(jì)律是故意的，目的是為了引起教師的注意,，如果教師給予不痛不癢的懲罰剛好滿足了學(xué)生的意圖,，那么倒強化了學(xué)生違反紀(jì)律的行為。還比如,，對一個犯錯的孩子,，我們最終的教育目的就是學(xué)生自己認(rèn)錯，學(xué)生不認(rèn)錯好像事情還沒有完,，學(xué)生態(tài)度變好了,，自覺認(rèn)錯了，教育也就完成了,。其實這里就藏著一個盲點,，學(xué)生長此下去就會認(rèn)為犯了錯只有認(rèn)錯就可以，有些學(xué)生明明沒有認(rèn)識到錯,，為了逃避教師的批評,，就會做表面上的認(rèn)錯,。那么教師的行為就是誘發(fā)了學(xué)生撒謊,。

本書中還有很多這樣看似普通的例子，背后卻隱藏著深刻的心理學(xué)知識,。像書中提到的“破窗戶理論”,、“旁觀者效應(yīng)”,、“虛假的一致”等等都給我留下了很深的印象。了解了這些心理學(xué)理論,，對我的教育教學(xué)有很大的幫助,，使我不再“盲目操作”，可以依“理”辦事,，有章可循,。

對于孩子來說，由于身心的不成熟,，自我控制和約束的能力相對較弱,，如果總是經(jīng)歷失敗，那么對事情的興趣就會大大下降,，尤其是象學(xué)習(xí)這種需要付出長期努力的活動,。而對學(xué)習(xí)一旦失去了信心，學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行下去，當(dāng)然也不可能有好的結(jié)果,。

所以,，對于孩子，一定要更多的去給予鼓勵,，讓他們自己品嘗更多的成功,，體驗更多的成功后帶來的喜悅。這樣孩子才會把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),，變成內(nèi)在的動機,，只有有了內(nèi)在的動機和興趣，學(xué)習(xí)才會變得輕松,。同時體驗了更多的成功之后,，孩子才會更有信心，也才會更愿意去嘗試?yán)щy,，面對挑戰(zhàn),，戰(zhàn)勝自我，才會出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進(jìn)步,。

這本書提到的心理學(xué)知識不僅包括學(xué)生的，也包括教師自己的,，通過讀這本書,，相信我們在今后的教學(xué)中會有更多的收獲，也會讓我們的生活更加的充實,，這本書值得我們好好品讀,。