當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常常可以將它們寫成一篇心得感悟,，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么心得感悟怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形蚍段拇笕?，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧?/p>

《這片土地是神圣的》感悟篇一

1、正確讀寫“嗡嗡,、麋鹿,、駿馬、雄鷹,、”4個(gè)詞語

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過品讀語句體會(huì)演講語言表達(dá)的特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)特色

3、理解這片土地是神圣的,，體會(huì)印第安人對土地的熱愛,，理解人類與大自然休戚相關(guān)、不可分割,，懂得保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)家園。

重點(diǎn)：感悟語言的優(yōu)美,，體會(huì)演講語言表達(dá)的特點(diǎn),。

難點(diǎn)：理解含義深刻的語言。

新課伊始,，我從一段話開始導(dǎo)入,，并檢查了預(yù)習(xí)情況,，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫了“鷹”。之后出示了一段資料,，讓學(xué)生了解這篇演講稿的背景,，知道土地對于印第安人的重要性。在初讀課文環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生找出了課文中反復(fù)出的一句的話,，明確西雅圖演講的觀點(diǎn)以及這句話反復(fù)出現(xiàn)的作用。在梳理課文脈絡(luò)時(shí)提到了演講稿的寫法,，先提出觀點(diǎn)再說明理由最后再次說明,，使學(xué)生對演講稿的寫法有一定的了解。在關(guān)注到了課文的結(jié)構(gòu)后,，我又讓學(xué)生研讀了1~3自然段,，感受西雅圖語言的魅力。之后我把重點(diǎn)放在了第二自然段的朗讀與感悟,。先讓學(xué)生自由讀,，通過去掉“每一”對比讀，讓孩子感受“每一”即所有,，感悟排比的作用,。再邊聽老師配樂范讀邊出示沙灘、耕地,、山脈,、溪流等圖片幫助學(xué)生感悟自然的美妙，又讓學(xué)生模仿老師有感情的,、語氣語調(diào)變化著讀,。最后把這一段變成詩歌讓男女生合作地讀。為了強(qiáng)化“每一”的作用感受西雅圖對這片土地的熱愛,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,，讓學(xué)生想象還有什么也是神圣的，用上“每一___________”這樣的句式,。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，我讓學(xué)生自由說一說感受較深刻的句子。重點(diǎn)研讀了“我們是大地的一部分,，大地也是我們的一部分,。”這個(gè)句子,，讓學(xué)生明白了人與大自然的密不可分,、息息相關(guān)的關(guān)系。最后補(bǔ)充了艾青的詩歌《我愛這土地》。

思路清晰,、重難點(diǎn)明確,，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣過渡自然，評價(jià)語簡潔豐富,，這是本堂課的亮點(diǎn),。但是也有很多不足的地方。最大的不足就是在教學(xué)第二自然段時(shí)讀的不夠徹底,。這是一片語言優(yōu)美的演講稿，在讀的時(shí)候除了要讀出美的感受還要讀出排比的氣勢,。執(zhí)教的班級(jí),，學(xué)生的朗讀水平不是特別好，這時(shí)作為老師的我應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法,。除了在情感上的指導(dǎo)外還應(yīng)該給于技巧上的指導(dǎo),。如在讀“每一處沙灘，每一片耕地”時(shí),，這些事物可能會(huì)在比較遠(yuǎn)的地方,，就可以指導(dǎo)學(xué)生讀得深情一些，讀得慢一些,，并且可以把強(qiáng)調(diào)的“每一”讀的重一些,。在讀“每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲”時(shí),，這些事物是很渺小的,，可以指導(dǎo)讀得輕一點(diǎn)，柔和一點(diǎn),。此外,，在學(xué)生朗讀的不到位時(shí)，或是一些指導(dǎo)沒有明顯的效果時(shí),，老師一定要進(jìn)行多次的范讀,，讓學(xué)生模仿著自己的樣子多讀一讀。而在這堂課上我只范讀了一邊,。所以雖然這堂課出現(xiàn)的讀的方式很多但情感并沒有到位,。此外，在小練筆環(huán)節(jié),，學(xué)生的思維沒有打開,，在寫身邊還有什么事物也是神圣的時(shí)，很多學(xué)生一下子想不出有什么可寫的,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我應(yīng)該在ppt上放幾張大自然中植物、動(dòng)物、露珠……的圖片,，幫助學(xué)生打開思路,。并且在展示環(huán)節(jié)可以讓幾個(gè)學(xué)生合作著把練習(xí)完成，這樣一些即使沒有全部完成的學(xué)生也有了展示的機(jī)會(huì),。在課堂中我采用的都是老師自己評價(jià)的方式,，在生本課堂的大環(huán)境下，可以讓學(xué)生相互評一評,，也可以讓小組評一評,。

公開課是一個(gè)能讓老師快速成長的好途徑，通過這次的公開課我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,，希望自己可以在今后的教學(xué)實(shí)踐中改正過來,。也謝謝在這次公開課中給我提出意見的老師們！

《這片土地是神圣的》感悟篇二

精讀課文教學(xué)的目的及任務(wù)是進(jìn)行以讀為主的語文綜合訓(xùn)練,，提高學(xué)生的閱讀能力,，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生積極參與,、認(rèn)真探索的主體意識(shí),對所學(xué)課文達(dá)到熟讀精思,、充分理解、積累知識(shí),、掌握方法,還要充分發(fā)揮精讀課作用,取得“精讀帶略讀,課內(nèi)帶課外;課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求擴(kuò)展”的實(shí)效,。我十分喜愛我校創(chuàng)設(shè)的新型的“以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促悟”的精讀課文的教學(xué)模式,，這種教學(xué)模式能夠達(dá)到精讀課文的教學(xué)目的和及任務(wù),，因此我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候嘗試運(yùn)用這種教學(xué)模式展開設(shè)計(jì)。

成功之處,，讓學(xué)生讀中感悟,，充分地讀，如課文的第二自然段感悟土地的神圣這部分,，學(xué)生齊讀課文第二段,，師深情朗讀課文第二段，帶著深深的眷戀讀—帶著難以割舍的血脈親情讀——學(xué)生有感情地再讀課文第二段,。同層次地讀,，在讀中讓學(xué)生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言，印第安人對土地的眷戀和熱愛,?！叭绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。”這句體現(xiàn)文章主旨的句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次,，強(qiáng)烈的表達(dá)了西雅圖的心聲,。為了讓學(xué)生感悟作者內(nèi)心的情感我采用了不同層次的朗讀。請帶著深深的無奈讀——-請帶著難過的心情讀------請帶著依依不舍的心情讀-------請帶著這份叮囑和要求讀——-學(xué)生通過同層次地讀,，在讀中學(xué)生不感受到印第安人對土地的眷戀和熱愛,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言文字的美與震撼力，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)了閱讀和朗誦的興趣,。在課文的第二大部分采用師生接讀的方法，讀貫穿課堂始終,，達(dá)到了以讀導(dǎo)學(xué)以讀促悟的教學(xué)目的,。

不足之處：

1、由于自己的教育機(jī)智不夠,，解決課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的問題不能游刃有余,，在實(shí)際教學(xué)中,，雖考慮到了課堂容,，但操作上還是前松后緊，導(dǎo)致在最后的總結(jié)指導(dǎo)寫法上沒有完成任務(wù),。文章大量地運(yùn)用了擬人,、比喻等手法，增強(qiáng)了文章的感染力,。反復(fù)吟詠，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者對這片土地的感情,。如果重新設(shè)計(jì)這節(jié)課：我應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)法放在指導(dǎo)重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)和朗讀之后，順勢總結(jié)寫法,。

2,、在難點(diǎn)的突破上做得不夠,，沒有充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，課文分析不到位。如果我重新在設(shè)計(jì)這節(jié)課,，4-8自然段理解含義深刻的語句要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談理解和感受。

總之,，在這節(jié)同課異構(gòu)的教學(xué)過程中感觸頗深,，遺憾頗多，但在今后的閱讀教學(xué)中,，“以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促悟”的教學(xué)模式仍是我在教學(xué)過程繼續(xù)探索和追求的目標(biāo),，讓朗讀,、滲法、感悟真正的相容相依,。

《這片土地是神圣的》感悟篇三

《這片土地是神圣的》是一篇著名的演說稿,，被譽(yù)為有史以來最動(dòng)人心弦的演說。如何從文本入手,，讓學(xué)生記習(xí)得演說稿的寫法,，又感受語言文字的精妙，應(yīng)該是本課教學(xué)應(yīng)該突破的,。已經(jīng)教了這篇課文兩遍了,，第二遍還是模仿自己去參加省優(yōu)質(zhì)課比賽的過程講述，但總覺得熱鬧過后學(xué)生的感受很淺,。前幾天就開始讀這篇文章,，雖然已經(jīng)讀了不下于20遍了，總想再發(fā)現(xiàn)點(diǎn)兒什么,。

今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這一課后,，覺得效果還是不錯(cuò)的，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中我及時(shí)調(diào)整了思路,，實(shí)現(xiàn)了簡簡單單教語文的境界,。

首先我告訴學(xué)生這是一篇演說稿，演說稿就要旗幟鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，我讓學(xué)生找出西雅圖的觀點(diǎn)：如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者開頭就表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，最后進(jìn)行了總結(jié),，這樣就理清了演說稿的結(jié)構(gòu)：總起——分述——總結(jié),。從而讓學(xué)生在初讀中理清了課文的順序，了解了演說稿的形式,。

接下來我和學(xué)生走進(jìn)了總起部分,，我把“每一”換成“所有”讓學(xué)生在讀中真切地體會(huì)到了印第安人對土地的眷戀與熱愛,；并且讓學(xué)生在體會(huì)作者運(yùn)用的修辭手法中感受到土地和人的密不可分，并讓學(xué)生嘗試著用著這樣的方法練習(xí)說話：（山脈）是我們的（脊梁）,；河流是我們的（）,；（）是我們的（），讓學(xué)生試著填填,，從而感受到大地上的一切與人類息息相關(guān),。這一部分學(xué)生讀得到位，體會(huì)真切,。

在學(xué)習(xí)分述中,，我們重點(diǎn)研讀善待河水的段落，讓學(xué)生用筆畫出描寫水和人的詞語,，畫出之后學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)人與水密不可分,，同時(shí)找出自己心動(dòng)的句子談感受，還總結(jié)了描寫水的方法：先寫人和水密不可分,，再提出要求,，這樣非常明確。學(xué)習(xí)善待空氣和動(dòng)物的段落,，我讓學(xué)生自讀畫出令自己心動(dòng)的句子交流收獲,。但學(xué)生的體會(huì)很淺顯，我讓學(xué)生試著聯(lián)系實(shí)際來談,，這樣學(xué)生就有話可說了,。

在總結(jié)段中,，學(xué)生在讀中感受到了為什么說這片土地是神圣的,，對“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的,?！庇辛松羁痰母形颉?/p>

最后我向?qū)W生推薦閱讀繪本《西雅圖酋長的宣言》,，相信學(xué)生再讀這本繪本會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的,。

一節(jié)課下來，比較輕松,，重難點(diǎn)得到了突破,。但在學(xué)習(xí)課文的過程中資料引入不多，應(yīng)該讓學(xué)生充分搜集資料,，在課堂上充分交流,，這樣就不會(huì)僅僅囿于課本了。

《這片土地是神圣的》感悟篇四

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在我講課之前是幾易其稿,，反復(fù)修改,，因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中我既想要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，又想在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，使學(xué)生在潛移默化中樹立健康的審美情趣,。首先我來談?wù)勎覍@篇文章的認(rèn)識(shí),，這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水,、善待空氣,、善待動(dòng)物”的要求。一方面,，課文大量地運(yùn)用了擬人,、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情；另一方面,，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感,。

接著談?wù)勎覍@篇文章的設(shè)計(jì)與思路，在本次教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)的版塊,，第一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)重在讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,，接著讓學(xué)生交流在預(yù)習(xí)中所知道的作者及背景。第二個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)側(cè)重讓孩子在反復(fù)讀誦中進(jìn)一步體會(huì)神圣以及印第安人對土地的濃濃的深情,，當(dāng)然在第二個(gè)版塊還適時(shí)補(bǔ)充了西雅圖的圖文資料,，使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。同時(shí)我也通過多媒體逐層深入的展示這篇課文的背景及歷史,，讓學(xué)生對印第安人對這片土地的深情,、留戀的認(rèn)識(shí)深入骨血，同時(shí)也使學(xué)生對印第安人的處境生起惻隱之心,。第三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)通過學(xué)生自學(xué)探討交流,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，會(huì)積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng),，并且在活動(dòng)中使學(xué)生形成能力,。使學(xué)生在自學(xué)的過程中，從課文大量運(yùn)用了擬人,、比喻等修辭手法,，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，從字里行間感受印第安人對這片土地的珍惜與熱愛：要善待這片土地上的河水,，善待空氣,、善待動(dòng)物……感受這片土地的壯美與圣潔。接著通過重點(diǎn)句子“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的,?！焙汀拔覀儫釔鄞蟮兀拖癯跎膵雰壕鞈倌赣H溫暖的懷抱一樣,?！钡慕涣魈接懀纷x,、吟讀,、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴和了解印第安民族的品質(zhì),，進(jìn)而直指主題：在讀中體驗(yàn)含義深刻的句子，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類與大自然的關(guān)系,，懂得保護(hù)環(huán)境,，熱愛家園,。

最后通過根據(jù)課文內(nèi)容改編的小詩,，讓學(xué)生在詩意的語言中，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),。

優(yōu)點(diǎn)：

通過預(yù)習(xí)作業(yè)貫穿整篇課文,，學(xué)生都在積極思考中度過了一節(jié)課，并且思考內(nèi)容由淺入深,，真正感受到語文的厚重,，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂。

不足之處：

可能在教學(xué)中太面面俱到了,，導(dǎo)致課堂容量稍大,，課堂時(shí)間有點(diǎn)緊張,。

《這片土地是神圣的》感悟篇五

1、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,。愛護(hù)大地的情感,，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語言的優(yōu)美,，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。

引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

理解含義深刻的語言,，讓學(xué)生在讀中感悟理解,，在讀中受到感情的熏陶。

第二課時(shí),。

這篇文章被譽(yù)為有史以來環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,，空氣,，動(dòng)物等的血肉關(guān)系,，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感,，圍繞我們課題《培養(yǎng)語感和加強(qiáng)語言積累的研究》展開設(shè)計(jì)：

1,、讓學(xué)生讀中感悟,。充分地讀,，不同層次地讀,，在讀中讓學(xué)生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言,。

2,、滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)平時(shí)積累方法,，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用,，樣成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀,。幫助學(xué)生理解神圣，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言文字的美與震撼力,。

1、同學(xué)們,，上節(jié)課我們?nèi)チ艘惶宋餮艌D,，這個(gè)被作者稱為神圣的地方，究竟是什么樣子呢?請大家將課前收集的資料拿出來，與小組的伙伴一起分享,，一睹西雅圖的芳容吧!

2,、同學(xué)交流，教師巡視,。

3,、談感受，說收獲,，指名學(xué)生回答,。

這真是一個(gè)不可思議的城市啊，這里的每一條河流,，每一座山脈,，每一片耕地，都是那么神圣,，那讓我們這節(jié)課再一次走進(jìn)這片神圣的土地(板書),。

1、全班默讀4～8自然段,，面對這片神圣的土地,，我們應(yīng)該怎樣做，怎樣才能保存這份神圣,，留住這片圣潔呢?(出示課件)邊讀邊動(dòng)筆畫一畫,。

⑴ 河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟,，你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,，善待我們的河水。(板書：善待河水,。)出示課件,。

指名朗讀這句話，問：這句話來自課文哪里?對這部分你讀懂了什么?

⑵ 你們要照管它,，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道,。(板書：照管空氣)出示課件。

讓生質(zhì)疑：這句話有問題嗎?(它是誰,，為什么用品嘗,，為什么要照管好它呢?)

可以讓學(xué)生屏住呼吸，感受一下沒有空氣的感覺,，從而,，讓學(xué)生悟出空氣對我們的重要，既然空氣對我們?nèi)绱酥匾?，誰來讀讀這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，聽過之后你品嘗到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室,。(全班齊讀)

⑶ 你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物,。(板書：照管動(dòng)物)出示課件。這次老師要請教大家了,。為什么要照顧好這片土地上的動(dòng)物呢?

提醒學(xué)生思考問題有兩種方法：

① 聯(lián)系上下文,。

② 聯(lián)系生活實(shí)際。

注：這三部分屬并列關(guān)系,，隨著學(xué)生的思路隨機(jī)調(diào)整,。

2、是啊,，面對這么美麗圣潔的土地,，我們應(yīng)該善待河水，照管空氣,，照顧動(dòng)物,，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉(xiāng)了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀,，假設(shè)你就是這群人中的一員,，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發(fā)的白人們說一句什么話?生可能會(huì)：

⑴ 用自己的話回答,。

⑵ 可能會(huì)用請你們善待河水,，照管空氣，照顧動(dòng)物,。

⑶ 也可能如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。)當(dāng)學(xué)生回答③時(shí)，就順勢引入：是啊,，當(dāng)年的印第安酋長西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的,，在文中找出，放聲讀,。讀后：假如我就是那位白人首領(lǐng),，你們就是西雅圖，你準(zhǔn)備怎樣對我說?(分角色讀：男生,，女生齊讀,。)

小西雅圖們，假如你面對著來開發(fā)的白人首領(lǐng),，你準(zhǔn)備怎么說?(女生讀)

假如你面對的是全美國人民,，你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)

西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。(齊讀)。

3,、過渡：

西雅圖的聲音深深打動(dòng)了我們,，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代,，請同學(xué)們選擇自己的方式讀9～11自然段,。

⑴ 自由讀，你讀懂了什么,，有什么不明白的,，在文中標(biāo)注。

⑵ 交流理解,。

⑶ 齊誦全文,。

1、現(xiàn)在一百多年過去了,，在白人開發(fā)下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?請大家一起來欣賞,。(出示課件)。多么美麗和諧的畫面啊!這是由于他們對自然界的熱愛與崇敬,，所以,，我們大家要行動(dòng)起來，珍惜資源,，愛護(hù)環(huán)境,，讓我們的地球更加和諧。

2,、欣賞歌曲《多情的土地》,。

1、必做題：把這篇文章讀給爸爸,，媽媽聽,，當(dāng)個(gè)環(huán)保小宣傳員。

2,、課后選做題,。

讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解,，在讀中訓(xùn)練語感,，在讀中提高語言表達(dá)能力，在讀中感悟理解,，在讀中訓(xùn)練語感,，在讀中提高語言表達(dá)能力，在讀中滲透感情的熏陶,。整節(jié)課讀得非常流暢,，有感情,，讓學(xué)生真正從中受到震撼。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，并注重學(xué)生的評價(jià),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人,。但指導(dǎo)學(xué)生用完整句子表達(dá)自己的想法做得還不夠,，以后要多注意學(xué)生的語感培養(yǎng)。

善待河水

神圣 照管空氣 熱愛土地

照顧動(dòng)物

《這片土地是神圣的》感悟篇六

這篇文章是一篇講讀課文,，它以飽含深情的語言,，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的愛,。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,。采取總—分—總的結(jié)構(gòu),，采取擬人、比喻等表達(dá)方法,，詮釋了人類與環(huán)境的關(guān)系,。針對本課在授課中的情況談如下幾點(diǎn)：

本課在設(shè)計(jì)上把握一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全課，即：為什么說這片土地是神圣的,？由一個(gè)問題入手,，先從課題入手進(jìn)行質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生從詞語的認(rèn)識(shí)中感知“神圣”,，從前三個(gè)自然段語句中感悟“神圣”,，感受這片土地的壯美與圣潔。適時(shí)補(bǔ)充西雅圖的圖文資料,，使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟神圣,。二是通過西雅圖對白人的三個(gè)告誡進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神圣的含義。并且通過分角色朗讀,，有情有理的勸說,，使學(xué)生感受印第安人對這片土地的感情，從而感受土地的神圣,。最后,，總結(jié)全文，首尾互應(yīng),，通過教學(xué),，使學(xué)生受到環(huán)保教育。在最后的處理上,，將文本延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,，讓學(xué)生感受身邊的不良現(xiàn)象,，增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)。

不足之處：

1,、由于自己的教育機(jī)智不夠,，解決課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的問題不能游刃有余，在實(shí)際教學(xué)中,，雖考慮到了課堂容,，但操作上還是前松后緊，導(dǎo)致在最后的總結(jié)指導(dǎo)寫法上沒有完成任務(wù),。文章大量地運(yùn)用了擬人,、比喻等手法，增強(qiáng)了文章的感染力,。反復(fù)吟詠,，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者對這片土地的感情,。如果重新設(shè)計(jì)這節(jié)課：我應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)法放在指導(dǎo)重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)和朗讀之后,，順勢總結(jié)寫法。

2,、在難點(diǎn)的突破上做得不夠,，沒有充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，課文分析不到位,。如果我重新在設(shè)計(jì)這節(jié)課,，4-8自然段理解含義深刻的語句要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談理解和感受。

總之,，在這節(jié)同課異構(gòu)的教學(xué)過程中感觸頗深,，遺憾頗多，但在今后的閱讀教學(xué)中,，“以讀導(dǎo)學(xué),，以讀促悟”的教學(xué)模式仍是我在教學(xué)過程繼續(xù)探索和追求的目標(biāo)，讓朗讀,、滲法,、感悟真正的相容相依。

《這片土地是神圣的》感悟篇七

最近上了一堂亮相課,，上完后,，老師們?yōu)槲姨岢隽嗽S多寶貴的意見，給了我很多新的啟發(fā),。構(gòu)建綠色的語文課堂,，促進(jìn)語文課堂和諧、高效,、可持續(xù)的發(fā)展,，是學(xué)校提出的目標(biāo),。我們都追求綠色的語文課堂，但怎么樣才能做到呢?很容易就想到以前對怎樣才是一堂好的語文課的爭論,。最后還是沒有定論,，而我們爭論出的種種情況，別人已經(jīng)見書的見書,，見報(bào)的見報(bào)了,。于是自覺索然無味，便不去想他了,。

很長時(shí)間只是在欣賞課,，沒有真正地去作課,，便仿佛真的不知課怎樣才算是綠色的了,。但當(dāng)老師的建議在我腦中不斷回放，與我的課堂不斷交融的時(shí)候,，我好像又感覺到一些綠色的生機(jī)了,。將自己的教學(xué)行為進(jìn)一步優(yōu)化，應(yīng)該是在向綠色課堂逐步接近吧,?？磥砭G色課堂不是天生就有的，也是不斷錘煉,，不斷進(jìn)步的結(jié)果,。那么如何優(yōu)化自己的教學(xué)行為呢?結(jié)合這堂課，我是這樣想的,。

評課的時(shí)候,，很多老師都指出教師在上面激情澎湃，而學(xué)生卻麻木不仁,，教師和學(xué)生不在一個(gè)空間里,，豈不如對牛彈琴。這是一個(gè)惡果,，我本人也深惡痛絕,，這次卻獨(dú)自生吞，而且苦了這么多的求知的雙眸,。為什么不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)自己的課程?為什么不讓學(xué)生對課文背景做更深入更細(xì)致的了解?為什么在很多細(xì)節(jié)的處理上是一帶而過?而這些都是能讓人猛然驚醒的東西我們怎能忽略呀,。

真是沒有想到，崔校長只聽了一節(jié)課就把課文鉆得這么深,，第四自然段居然背下來了,。當(dāng)他問我第四自然段有幾句話的時(shí)候，我卻木納支吾了半天,。而他濕紅著眼對我說這堂課上得好能讓學(xué)生都感動(dòng)得哭泣的時(shí)候,，我更是茫茫然不知所措,，窘得滿臉通紅。是呀,，如果第四自然段抓住那些關(guān)鍵的詞句去體會(huì),，去讀中理解、感悟,，學(xué)生又怎么會(huì)不懂?再以這一點(diǎn)擊破,，發(fā)散開去，課堂不就綠色了嗎?少一些呼號(hào),，雷主任給我說的將結(jié)尾改成用因?yàn)?。所以……的句式說話，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,，又讓學(xué)生對全文有一個(gè)系統(tǒng)的提升,，不是一箭雙雕嗎?

對于讀，我以前聽到只有一種聲音,，剛來到南山,，聽到石錦章老師發(fā)出了另一種聲音。老人家已經(jīng)六十歲了,，依然豪情萬丈,，而且講的似乎也頗有道理。當(dāng)時(shí)只感覺天要塌陷的感覺,，很想站起來與老先生對質(zhì)一番,。幸好鄭主任立刻公開點(diǎn)化了。不過,，我也經(jīng)過仔細(xì)斟酌,，覺得讀不但必要，還仍是我們不懈的追求,。但要讓學(xué)生把文章讀通,、讀懂、讀好,，卻是很難做到的,。我的這堂課，學(xué)生把文章讀通了,，但沒有讀懂,，自然也就讀不好了。如何把文章讀通,、讀懂,、讀好?還是要多讀，抓住語言文字去讀,，訓(xùn)練學(xué)生的語感,，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的,。

課已上完，別人的思早反了,，而我對自己的思的革命才剛出爐,，已經(jīng)落伍了。幸好還能隨上大流,，慢慢地走,，一步一步地踩出腳印來，也算是一種成功罷,。(見笑!)

《這片土地是神圣的》感悟篇八

濟(jì)寧市中區(qū)唐口鎮(zhèn)中心小學(xué)侯爭艷

《這片土地是神圣的》這篇課文是魯教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊的一篇精讀課文,。這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,、空氣,、動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感,。課文首先總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的,；之后表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了,，期望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水,、善待空氣,、善待動(dòng)物三個(gè)層面來寫；文章最后則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,，指出大地是人類的母親,，人類屬于大地，升華了文章的主題,。

在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人對土地的感情,，從而引出“熱愛”,。由此讓學(xué)生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對土地?zé)釔鄣木渥印拔覀儫釔鄞蟮兀拖癯錾膵雰壕鞈倌赣H溫暖的懷抱一樣”,，并感情朗讀,。之后引出“土地上的什么是神圣的”，重點(diǎn)朗讀“每一處沙灘……”,，以此為主線,，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀,，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子,、句子比較讀,、深入思考、練習(xí)表達(dá)）培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解,。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),，同時(shí)也把德育教育滲透了進(jìn)去。

第二個(gè)環(huán)節(jié),，我們針對“應(yīng)對這片神圣的土地,，我們就應(yīng)怎樣做”這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的討論,，讓學(xué)生再次研讀文本,，透過品讀、吟讀,、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴,。我在這一環(huán)節(jié),，重點(diǎn)抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放下這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們必須要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們透過充分地朗讀來體會(huì)了作者對土地的強(qiáng)烈的情感,。

在最后,，我將學(xué)生熱愛土地的情感進(jìn)行了拓展、升華,，呼吁大家要熱愛土地,、珍惜資源。在深情的音樂聲中,，我向同學(xué)們朗讀了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水,，因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉……），并以此升華,，讓他們拿出筆,，用飽含深情的文字寫下自己對土地的熱愛。不僅僅使學(xué)生在課堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié),，也使學(xué)生也更加深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地,、珍惜資源。

總的來說,，我自己認(rèn)為,，這堂課上，學(xué)生透過朗讀，透過感悟,，情感一步一步地得到了升華,。“導(dǎo),、學(xué),、議、練”的教學(xué)模式也得到了體現(xiàn),。但是,，我感覺在某些細(xì)節(jié)的處理上，還有些蜻蜓點(diǎn)水,，做得不夠細(xì)致,。我想，這可能就是所說的“遺憾的美”吧,！但是,，我還是會(huì)一如既往地努力前行，爭取早日做到“完整美”,！

《這片土地是神圣的》感悟篇九

上完課后,，我問一個(gè)學(xué)習(xí)很認(rèn)真的小姑娘，上完課后有什么感受,，她說沒感覺,。我好像覺得老師在課堂上白忙活了。下面我就在此反思這堂課到底問題出在何處,。

這篇課文雖說難以理解,，但本質(zhì)上孩子是可以和印第安人在對大地的熱愛之情上產(chǎn)生共鳴的。如果能激發(fā)孩子們對大地純樸的珍愛情感,，相信孩子們定會(huì)學(xué)有所獲或者說上完課后心靈有所觸動(dòng)。

在教研組老師的幫助下,，我備出了如下思路：

“眷戀”一詞貫穿全文,，探討兩個(gè)問題：文中哪些地方體現(xiàn)了印第安人對土地的眷戀？文中為何會(huì)出現(xiàn)三次反復(fù),？

經(jīng)過幾次試課,，我又做出了如下設(shè)計(jì)：

通過研讀第二自然段品味“這片土地”的美，通過研讀第三自然段體會(huì)印第安人與“這片土地”血脈相連的密切關(guān)系,，再通過研讀三次反復(fù)讀出印第安人即將離開“這片土地”的復(fù)雜情緒,，最后所有的眷戀與不舍都化作對白人的諄諄告誡，讓學(xué)生懂得“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的”,。

我在教學(xué)過程中進(jìn)行了各種形式的朗讀，在循環(huán)播報(bào)、檢查預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)中鏈接了課外關(guān)于印第安人生活的簡要資料,，并通過學(xué)生交流希望學(xué)生能理解印第安人對土地的深深熱愛,。然而，學(xué)生的確在老師的各種形式的渲染下朗讀了一遍又一遍,，卻始終停留在文字的層面上,，他們的情感上沒有任何共鳴。

課后,，我想,，如果我能在其中讓學(xué)生靜靜地想，靜靜地欣賞圖片,，也許學(xué)生在內(nèi)心沉靜之后會(huì)有些許感觸,，印第安人也好，美國白人也好,，中國孩子也好,，所有人對純凈的大自然的愛戀應(yīng)該是沒有民族和時(shí)空界限的，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國西進(jìn)運(yùn)動(dòng)那段歷史而過于擔(dān)憂,，最關(guān)鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美,、感受大自然的圣潔，珍愛這一切的情感理應(yīng)油然而生,。所以,，就像我講課那天一早聽著校園里鳥兒枝頭歌唱，聞到割草機(jī)經(jīng)過后青草的新鮮味道,，看到朝陽撒過綠葉紅花時(shí)的靜謐……我內(nèi)心充滿對大自然的感恩,，同時(shí)無比珍惜大自然的饋贈(zèng)。如果我能讓孩子在課堂上也展開想象的翅膀,，想到我感受的那些,，用自己的話描述身邊美麗的點(diǎn)滴，也許他們自然就理解了印第安人對大地的情感,。我應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)尊重孩子的生活體驗(yàn),，而不是自認(rèn)為地去搜集一些資料、分析一些語句,、灌輸給孩子一些情感,。

另外，上課前,，我還應(yīng)在考慮教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)之前,，做一個(gè)純粹的讀者，用心感受這篇文章,，再試著通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生也能和自己有同感,。當(dāng)然,，這種感受不是給孩子講明白的，而是通過引導(dǎo)具體語句讓他們自己體會(huì)到,，所以我在課上犯了講得太多的毛病,，這一點(diǎn)需要我今后有意識(shí)地去努力改正。

《這片土地是神圣的》感悟篇十

《這片土地是神圣的》是六年級(jí)上學(xué)期語文課本里的一篇課文,，是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿,，被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,，希望白人能善待河水、善待空氣,、善待動(dòng)物”的要求,。課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富,，情感充沛,。運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法,。字里行間洋溢著作者對這片土地的留戀和眷顧,，表達(dá)了印第安人對土地的無比熱愛，讀完后很讓人震撼,！

但由于學(xué)生對這篇文章的背景缺乏了解,，對印第安人的生活習(xí)俗不清楚，對西雅圖這個(gè)地方一無所知,，我在早讀檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),，感到學(xué)生朗讀時(shí)對這篇課文十分生疏。而本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān),、不可分離的密切關(guān)系,，感受印第安人對大地的熱愛；其二是通過學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土壤、家園的深刻認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。為了更好地突破難點(diǎn)，我明確提出預(yù)習(xí)要求：

①收集與課文相關(guān)的所有資料,，并將資料讀熟,。

②查找資料、實(shí)地察看，了解家鄉(xiāng)的土地資源,、植被利用狀況,。

教學(xué)時(shí)，我首先從課題入手,，在學(xué)生讀題后,，提問“這片土地是哪片土地？”引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料,，在交流中學(xué)生弄清了“美國的西雅圖”這塊土地名稱的由來,，了解了美國印第安人的歷史和習(xí)俗，明確了印第安酋長西雅圖發(fā)表這篇演說的原因,，拉近了學(xué)生和這篇課文的距離,。用“這是片什么樣的土地？”引導(dǎo)學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著“為什么用‘神圣’來形容土地,？”這個(gè)問題走進(jìn)課文，自讀課文,，解決生字,，理清文章的脈絡(luò)。

深入學(xué)習(xí)時(shí),，我為學(xué)生搭建思考與想象的平臺(tái),，重點(diǎn)引導(dǎo)他們探討 “哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？”引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀,，畫出相關(guān)語句,，讓學(xué)生邊讀邊想象，然后組織交流,，朗讀體會(huì),。學(xué)生準(zhǔn)確地找到了課文里向我們展現(xiàn)的畫面，而且想象力豐富,，能夠透過優(yōu)美的語言,，去領(lǐng)略了這片土地的神圣。在描寫土地神圣的2,、3自然段,，用了排比、比喻的修辭手法,，此處在學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面后，我還讓學(xué)生想象自己還仿佛看到了什么,，學(xué)生也都充分發(fā)揮想象力,，紛紛回答自己想象的仿佛看到的內(nèi)容,，深深體會(huì)到印第安土地的神圣與美麗。

在此基礎(chǔ)上,，我們針對“面對這片神圣的土地,，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，深入研讀文本,，通過品讀、吟讀,、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴,。重點(diǎn)抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,，讓學(xué)生們通過充分地朗讀來體會(huì)了作者對土地的強(qiáng)烈的情感。當(dāng)印第安人的土地即將轉(zhuǎn)讓給白人之時(shí),，我還讓學(xué)生體會(huì)印第安人當(dāng)時(shí)的心情,，他們都能聯(lián)系實(shí)際和本文的歷史背景去思考，體會(huì)到“眷戀”“依戀”“難過”“ 痛心”“心如刀割”“ 心如刀絞”等等心情,，把自己真正融入到印第安人對土地?zé)o比熱愛的情感中,，為下一步教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。

在后面的教學(xué)中,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的?！弊寣W(xué)生充分談自己的感受,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人類屬于大地”，大地?fù)碛猩砷L的物質(zhì),，使人類生命不斷繁衍延續(xù),，只有愛護(hù)大地上的一草一木，一山一石,，才能確保人類生命的延續(xù),。繼而讓學(xué)生根據(jù)自己課前查找的家鄉(xiāng)土地資源、植被利用狀況的資料,，聯(lián)系實(shí)際談對“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的?！边@句話的理解,，學(xué)生主要聯(lián)系郊區(qū)植被情況、猇亭工業(yè)區(qū)環(huán)境污染狀況,、 “母親河”長江的環(huán)境狀況等方面談了自己的理解,，加深了對大地母親和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的保護(hù)環(huán)境,、珍愛土地,、保護(hù)家園的意識(shí)。

我覺得自己在教學(xué)中也存在遺憾,，朗讀是加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解和感悟的重要手段,，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，在學(xué)生理解的讀,，談體會(huì)上面花的時(shí)間比較足,，理解后的感情朗讀相對來說比較薄弱，有些蜻蜓點(diǎn)水,，不夠深入,。在以后的教學(xué)中，我要處理好理解體會(huì)課文內(nèi)容和感情朗讀的時(shí)間分配問題,，讓學(xué)生在充分的朗讀中表達(dá)自己體會(huì)到的情感,。

《這片土地是神圣的》感悟篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔,、駿馬,、雄鷹、潺潺,、回蕩,、滋潤、善待,、松脂,、寶貴、滋養(yǎng),、嬰兒,、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文,。背誦感受最深的部分。

3．揣摩優(yōu)美的語句,，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),。

4．體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)家園,。 教學(xué)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。 教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀,，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、設(shè)疑，引入新課

1．完成填空練習(xí)：（ ）的土地 學(xué)生口頭填空,，教師板書詞語

2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》,。（板書課題。齊讀課題,。） 3．解題,。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）,。 過渡：“這片土地”指的是哪片土地,？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學(xué)習(xí),。

二,、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1,、自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子,。想想課文主要講的.是什么,？

2、交流主要內(nèi)容,，了解“這片土地”指的是哪片土地,？補(bǔ)充介紹文章背景。 19世紀(jì)50年代,，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地,。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀(jì)念他,，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖,。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

3,、圍繞“神圣”,，理清文章脈絡(luò)。 指名分段讀課文,，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？ 1～3自然段：總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的,。 4～8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求,，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的,。 9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,，指出大地是人類的母親，人類屬于大地,，升華了文章的主題,。

三、研讀課文1—3自然段,，初步理解“神圣” 1．正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說的,，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語）等詞語來形容土地,，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語,。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的,？邊讀邊想邊勾畫,，并批注下自己的感受。 2．交流表現(xiàn)“神圣”的詞句,。 重點(diǎn)理解以下語句,，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀： （1）“對我們這個(gè)民族來說這片土地的每一部分都是神圣的?！?“我們這個(gè)民族”──印第安人,，演講的原文中自稱為紅人。 （2）“我們是大地的一部分,，大地也是我們的一部分,。” 這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系,，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要,。 （3）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園,?！?這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系,，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園,。 3．師讀第一自然段,，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面,？ 生自由閱讀1—3自然段,，想象，交流自己“看到”的畫面,。 小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西,，它們是那樣圣潔。 4．引讀2．3自然段,。

四,、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地,。這片神圣的土地對于我們是如此的重要,，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文,，找找答案,。 第二課時(shí) 一 復(fù)習(xí)鞏固 1 聽寫詞語 2 指名有感情的朗讀課文 二回顧課文，感知“神圣”

1,、個(gè)別朗讀課文一至三自然段,。

2、介紹西雅圖這個(gè)城市,。 3 將你收集到的資料讀給大家聽,。教師補(bǔ)充。 過渡：這片土地是神圣的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯,，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢,？ [

二、研讀課文,，理解”神圣” 1．學(xué)生自由讀四至八自然段,，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批,，寫上自己的感受和體會(huì),。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。” 了解“你們”是誰,？（白人） 2．抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流,，并指導(dǎo)朗讀： “水是我們的兄弟，也是你們的兄弟,。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,，善待我們的河水?！?（1）學(xué)生交流感受,。（河水對我們很重要。） （2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水,？請?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?（3）感情朗讀4．5自然段,。 “你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道,。” （4）“它”是誰,？為什么要照管好它,？ 重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,，也送走了祖先的最后一聲嘆息,。” （5）有感情地朗讀6．7自然段,。 “你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物,。” （6）引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上,?！?⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛,、照管這片神圣的土地的? 3．默讀9．10自然段,，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地,。 重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的?！?小結(jié),；人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L的物質(zhì),，使人類的生命不斷得以繁衍,、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石,，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件,，從而保持生命的延續(xù)。

三,、拓展延伸,，深化“神圣” 1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “,，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物,。 2．獨(dú)立思考，補(bǔ)充,，并交流,。

四、課后練習(xí),，積累語言

1,、把自己感受最深的語段背下來。

2,、勾畫好詞佳句并摘抄,。

3、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地,、身邊的資源是否得到了保護(hù),，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。 板書設(shè)計(jì)： 15．這片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空氣 善待動(dòng)物

教學(xué)反思： 這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,，被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,，希望白人能善待河水,、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求,。一方面,，課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情,；另一方面,，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感,，在讀中提高語言表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。因此我注重指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”,，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離，課外資料的收集與運(yùn)用對文章本身是有利的充實(shí),，促進(jìn)了學(xué)生對文章的領(lǐng)悟,，更激發(fā)了保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)自然的情感。

《這片土地是神圣的》感悟篇十二

近段時(shí)間我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第四組課文,，這組課文以“愛惜資源,，保護(hù)地球”為主題,，安排了四篇相關(guān)文章,。其中,，《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章,。

這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,，希望白人能善待河水,、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求,。一方面,，課文大量地運(yùn)用了擬人,、比喻等表達(dá)手法,，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情,；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感,。

教授這篇文章的時(shí)候,，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”,，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，自讀課文，解決生字詞,。

第二步,，針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題,，引發(fā)了新一輪的討論,，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀,、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴,。

第三步,，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感,。

以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好,，遺憾的是，課的最后,，在對熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí),，我處理得比較倉促，有點(diǎn)喊口號(hào)似的結(jié)束了學(xué)習(xí),。課下認(rèn)真思考了一下,，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉……）以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你,，這片多情的土地……）來結(jié)束本課,，我想效果可能會(huì)比口號(hào)好得多，學(xué)生也會(huì)更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地,、珍惜資源,。

《這片土地是神圣的》感悟篇十三

《這片土地是神圣的》這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,，希望白人能善待河水、善待空氣,、善待動(dòng)物”的要求,。

一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人,、比喻等表達(dá)手法,，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情,；另一方面,，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。我教學(xué)的過程中,，被深深地感動(dòng)了。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧,、對土地的熱愛震撼了我的心,。我的授課目標(biāo)：

一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容,，了解土地與人類生存的密切關(guān)系,；

二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感,，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園,；

三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語言的優(yōu)美,，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。在教授這篇文章的時(shí)候,，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，自瀆課文,，解決生字詞。

第二個(gè)環(huán)節(jié),，我們針對“面對這片神圣的土地,，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的討論,，讓學(xué)生再次研讀文本,，通過品讀、吟讀,、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴,。第三個(gè)環(huán)節(jié),，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后,，我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源,。語文,，吸引人的地方大概就在于此——因著印第安酋長的一顆熱愛土地的美麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富,、情感充沛的文章，而我又因了一個(gè)教育者的緣故得以在孩子面前將這篇美文進(jìn)行一場傾心而美麗的詮釋,，在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過程中,，我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受……